總結(jié)是一種對過去種種的梳理，可以讓我們更深入地了解自己的行為和思維方式。如何在愛情中保持個人獨立性和自尊心？這些總結(jié)范文涵蓋了各個領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗，適用于不同人群的總結(jié)寫作指導(dǎo)。
少年閏土的說課稿篇一
大家好！
今天我說課的課題是人教版小學(xué)語文六年級第六組的一篇精讀課文――《少年閏土》。本組課文以“初識魯迅”為專題，以“引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，體會優(yōu)美、含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神?！睘橹攸c。
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。文章采用倒敘的方法，生動地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。表現(xiàn)了“我”和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了作者對勞動人民的熱愛，對美麗、自由、自然的熱愛。本文語言舒緩、情感真摯，是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的好材料。
依據(jù)新課程標準，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課教學(xué)目標確定為：
1.認識“閏、胯、扁”等七個生字，正確讀寫“胯下、刺猬、所謂、明晃晃”等詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦積累精彩段落（如第一自然段）。
3.用較快的速度閱讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
4.抓住對閏土外貌、動作、語言的描寫，體會閏土的性格特點。
5.通過理解含義深刻的句子，體會我的思想感情的變化。
6.初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點為目標2、3
教學(xué)難點為目標4
少年閏土是本單元初識魯迅的第一篇，所以，這時的學(xué)生對魯迅還比較陌生，因此，課前我會讓學(xué)生收集有關(guān)魯迅及其作品的資料，這樣在課堂上可以讓學(xué)生結(jié)合單元導(dǎo)讀和課后資料袋，幫助學(xué)生更深入地了解魯迅。
根據(jù)本課的教學(xué)目標及學(xué)情，在教學(xué)中我將采用導(dǎo)讀法、品詞析句法、朗讀感悟法、圖文結(jié)合法和情景體驗法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，采用讀、品、悟、議的學(xué)習(xí)方式，走入文本，深入體會少年閏土的形象。
下面我將具體說說教學(xué)過程。我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為四個環(huán)節(jié)，即談話導(dǎo)入，初識閏土；初讀課文，理清文脈；再讀課文，認識閏土；抒發(fā)感嘆，羨慕閏土。
一、談話導(dǎo)入
一上課，我便用課件出示兩幅魯迅的圖像，同時這樣深情地導(dǎo)入：學(xué)課文前，老師先給同學(xué)們看一個人的照片，他時常穿著一件樸素的中長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎，濃密的胡須成一個隸書的`“一”字，知道這個人是誰嗎？是的，這就是我國偉大的文學(xué)家魯迅先生，從今天起，我們將隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去認識了解魯迅。今天，魯迅給我們介紹了他兒時的伙伴，少年閏土，我們一起來認識下他！
二、初讀課文整體感知
這一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生通過課題，知道本文是寫人的文章，回顧學(xué)過的描寫人物的寫作方法，接著讓學(xué)生自讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，說說閏土給你留下了怎樣的印象，然后抓住課文重點句：“??！
閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的?！崩砬逭n文中描寫的四件趣事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒，進而理解“稀奇事”一詞。
閱讀教學(xué)之初，最關(guān)鍵的是抓住一句能夠統(tǒng)帥全文的句子，使教學(xué)始終圍繞這句話有序展開，避免教學(xué)走入瑣碎分析的泥潭。
三、圖文結(jié)合感受看瓜刺猹的樂趣
這里先讓學(xué)生自由讀看瓜刺猹的對話，畫出自己認為有意思的句子，我隨機指導(dǎo)朗讀，如：月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，輕輕地走去一句，讓學(xué)生讀得輕些，別把猹嚇跑了。另外，“有胡叉呢！
油一般地滑。”
一句要讀出猹似乎在與閏土游戲呢！
接著，我采用自由讀，分角色讀這部分對話，感受看瓜刺猹的樂趣。然后，課件出示“看瓜刺猹”圖，采用引讀的方式，師生合作讀，再現(xiàn)看瓜刺猹的緊張，刺激和有趣。順勢引導(dǎo)學(xué)生接讀第一自然段，最后，學(xué)生交流閏土的性格特點，師生歸納出：閏土是一個機智勇敢的少年。再回扣：“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的?！?/p>
此環(huán)節(jié)采用以讀為主，通過學(xué)生自讀自悟，師指導(dǎo)讀，分角色讀，圖文結(jié)合讀等多種形式的朗讀，把學(xué)生帶入語境，體驗看瓜刺猹的樂趣。
四、自主學(xué)習(xí)，深入了解閏土
這里我先用課件出示課文插圖，學(xué)生看圖，想象說話，感受閏土說的繪聲繪色，我聽的身臨其境，閏土說的生動有趣，我聽的羨慕不已。接著，學(xué)生根據(jù)我出示的閱讀提示，自學(xué)其他三件稀奇事，如：雪地捕鳥，通過閏土嫻熟地動作，可體會到他捕鳥經(jīng)驗豐富，捕鳥結(jié)果誘人，從中我們看到了一個聰明能干的閏土。在“海邊拾貝，潮汛看魚”中，我們又可以感受到閏土生活豐富，見多識廣。
接著回扣：“??！
閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的?！敝攸c理解“無窮無盡”一詞。
此環(huán)節(jié)教學(xué)我力求讓學(xué)生自讀自悟文本，教學(xué)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，在積極主動的思維和情感活動中，加深對閏土形象的理解和體驗。
五、抒發(fā)感嘆，羨慕閏土
這里我先小結(jié)引說，比照我與閏土的不同，我設(shè)計這樣的引語：多么稀奇的事??！
面對聰明能干，機智勇敢，見多識廣的閏土，我有什么樣的感受。同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會“啊！”中包含的羨慕和對閏土自由自在生活的向往。
此環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，聯(lián)系上下文理解文意的過程中，加上多媒體圖片對比，合理想象，聯(lián)系實際，不僅很快理解了文意，還掌握了學(xué)習(xí)語文的方法。
六、積累語言，結(jié)束課堂
引導(dǎo)學(xué)生回歸課文第一自然，結(jié)束教學(xué)。
聰明伶俐，機智勇敢，見多識廣的少年閏土，不僅讓作者難以忘懷，也深深地印在我們的腦海里，特別是他看瓜刺猹的這一幕（出示看瓜刺猹圖，并配以《仲夏之夜》鋼琴曲）學(xué)生深情地朗讀第一自然段。
至此，本課堂基本結(jié)束，我將用這樣一段話進行課堂小結(jié)：這節(jié)課我們上到這，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)作者是如何將少年閏土介紹給我們認識的，并給我們留下深刻印象。
課件出示作業(yè)超市：
1.熟讀、抄寫課文第一自然段。
2.根據(jù)課文第二幅插圖，描寫兩人對話時的神情，動作和語言。
板書設(shè)計
最后，說說本課的板書設(shè)計，此板書簡潔概括了課文的主要事件，突出了閏土的性格特點，使學(xué)生一目了然獲悉課文教學(xué)重點。
少年閏土
各位老師，我的說課到此結(jié)束，謝謝！
少年閏土的說課稿篇二
一、說教材
人教版小學(xué)語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。
文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
二、說學(xué)生
五年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求,要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學(xué)習(xí),認識到學(xué)生是有個體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準則。
三、說教學(xué)目標及其理論依據(jù)
本篇課文是落實本單元重點訓(xùn)練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際情況擬定以下：
教學(xué)目標
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2.繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：含有圖片，重點句段及板書的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。
四、說教法和學(xué)法及理論根據(jù)
根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
五、說教學(xué)過程設(shè)計及理論根據(jù)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時學(xué)生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的`愿望，從而加深了對閏土的印象。
(二)、整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,
教學(xué)伊始,我設(shè)計了一個填空:的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時,如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計的課件是開放而又靈活的，學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個體差異,也維護了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學(xué)評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點,帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學(xué)突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空這句話的理解,需要點撥,在教學(xué)這種難點句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時爭辯是學(xué)生自主的語言實踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時社會有了更進一步的認識。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
(六)板書
看瓜刺猹健康可愛
雪地捕鳥經(jīng)驗豐富
海邊拾貝機智勇敢
看跳魚兒聰明能干
簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。
六、總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
少年閏土的說課稿篇三
新課程標準認為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?/p>
董老師在教學(xué)《少年閏土》第二課時，能注意創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時的教學(xué)目標是：感知少年閏土這一形象，體會閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年；理解作者對閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個目標，展開了一系列教學(xué)活動，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂還給學(xué)生，讓他們“當(dāng)家作主”。
一、重研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
這節(jié)課，老師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點，以無窮無盡希奇的事為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富課文內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中，董老師放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂。
二、重啟發(fā)點撥，引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免會“碰壁”，教師如果能在關(guān)鍵處一點，學(xué)生便會對疑難豁然開竅。本堂課，老師的講解不多，但都點撥在節(jié)骨眼上。“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，大多數(shù)同學(xué)有點懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥。老師在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，進行引導(dǎo)：（1）“無窮無盡的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的朋友指誰？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系上下文，逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個“?。 弊?，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，體會到了“我”對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿，對農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。
三、重情境教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
在本堂課的教學(xué)中，老師注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進行情感交流，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“雪地捕鳥”這一段落時，老師先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動作的詞。然后，讓學(xué)生來做一做閏土是怎樣捕鳥的。學(xué)生通過一邊做一邊講，對人物有了更深的了解、認識。在這堂課的收尾階段，當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了閏土給“我”所講的新鮮事，“我們”成了形影不離的好朋友后，我出示離別圖，引導(dǎo)想象：好朋友就要分別了，他們手拉著手，有多少說不完的話呀！“我”會對閏土說些什么呢？閏土又會對“我”說什么呢？同學(xué)們反應(yīng)積極感受到了“我”和閏土那種依依不舍之情，對文章中心的體會也就更深刻了。
四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并學(xué)會閱讀。整堂課的結(jié)尾老師讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選，讓學(xué)生想象他們30年后見面的場景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。
少年閏土的說課稿篇四
11月7日聽了畢xx老師執(zhí)教的六年級《少年閏土》一課，本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干、機智勇敢的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。課文先描繪了“我”記憶中的閏土看瓜刺猹，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫“我”和閏土的分別和友誼。
首先，聽畢老師的課，她給人的感覺非常親切，溫柔而富有感情的話語，讓在座的學(xué)生和老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)。聽完這節(jié)課，我有以下幾點感受。
第一，本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，渾然一體，體現(xiàn)了新課標以學(xué)生為主題的要求。她始終以生為本，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生去體會農(nóng)村生活的多姿多彩，通過圖片、視頻及設(shè)置情景等方式讓學(xué)生們體會雪地捕鳥、看瓜刺猹、潮汛看魚、海邊拾貝這四件事的樂趣，并重點帶領(lǐng)學(xué)生體會、指導(dǎo)朗讀前兩件事，有的放矢，讓閏士有趣的農(nóng)村生活與作者富家子弟枯燥的四角天空的生活形成鮮明對比，一切水到渠成地讓學(xué)生感悟到作者對農(nóng)村生活的向往，對自己生活的不滿，眼界狹窄，如同井底之蛙。
第二，畢老師對學(xué)生回答問題時，給予的評價非常具有鼓勵性和針對性，讓學(xué)生充滿自信，這點非常值得我去學(xué)習(xí)、揣摩，并要多用于實踐。
第三，重視朗讀訓(xùn)練，畢老師通過啟發(fā)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，語氣有輕有重，語速有快有慢，更加有利于學(xué)生加深對課文感悟，加深情感體會。
第四，課外擴展豐富，通過引入《故鄉(xiāng)》中，三十年后二人見面時，陌生、拘謹?shù)膱鼍?，引發(fā)學(xué)生思考，引起對《故鄉(xiāng)》一-文的興趣，從而到達擴大學(xué)生知識面的目的。
畢老師的這節(jié)課，正真做到了，走進文本、品味文本、感悟文本和升華文本。
少年閏土的說課稿篇五
《少年閏土》是義務(wù)教育課程標準教科書小學(xué)語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅作品，這是一篇經(jīng)典課文，本文選自魯迅先生短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干農(nóng)村少年——閏土形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯友誼以及對他懷念之情。根據(jù)本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻烙印”這一重要目要求，我特別對本文設(shè)計了本課時第三課時。
教學(xué)目標：
1、從人物言行中感受到人物變化，從變化中感悟生活。
2、課內(nèi)外銜接，通過人物外貌、語言、動作，體味人物特點，體味作者寫法。
3、激起學(xué)生閱讀魯迅作品及有關(guān)魯迅作品興趣。
教學(xué)重點：課內(nèi)外銜接，體味作者寫法，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻烙印。
教學(xué)難點：激起學(xué)生閱讀魯迅作品及有關(guān)魯迅作品興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
文本是教學(xué)依據(jù)，教師拓展離不開文本。因此第一個環(huán)節(jié)我安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點復(fù)習(xí)，使學(xué)生溫故而知新，為新授打下良好鋪墊。通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)少年閏土外貌、動作，對三十年過去了，作者對少年閏土形象仍記憶猶新，進行重點研讀。在復(fù)習(xí)中激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)起來才得心應(yīng)手，學(xué)起來才有體會。
二、再見閏土
學(xué)生認知過程是直接、具體，根據(jù)學(xué)生認知特點，我設(shè)計了少年閏土形象與中年閏土形象進行比較，學(xué)生有了比較，對人物認識理解更直接，更具體。孩子天生就是好奇，在少年閏土與中年閏土這迥然不同形象中，也一定會產(chǎn)生許多問題。興趣是最好老師，我想疑問也是一位好老師。有了疑問，收集探究也是遲早事了，我目也就達到?！巴魄谩币辉~來歷使我們明白了詞語選擇重要性，在感悟閏土變化時，我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者用詞精妙，體味作者寫法。
三、走近魯迅
教材提出本課重點之一是：初識魯迅，了解魯迅先生文學(xué)成就。認識一個人可以從多個方面，還可以從多種途徑去認識，更何況是一個大名人。認識魯迅，可從魯迅先生作品感悟其品質(zhì)，可從別人描述評價中體味其思想。魯迅先生說：“書是營養(yǎng)面包?！睍侨祟愡M步階梯。讓學(xué)生喜歡讀書，喜歡讀魯迅先生書，興趣了解魯迅是我上課目之一。受之以魚不如授之以漁。因此，我先安排學(xué)生賞析魯迅先生作品，并從作品學(xué)習(xí)中歸納學(xué)習(xí)方法，再進行學(xué)法遷移。當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)方法是多種多樣，這也是我們所期望，我們允許各種方法共存，尊重學(xué)生個體差異。其次讓學(xué)生展示課外收集，從學(xué)生眼里看魯迅，這樣印象才更深刻。自己做菜吃起來更香，學(xué)生辛苦收集來作品，還把自己喜歡作品推薦給大家，這樣更懂得珍惜，對魯迅先生印象也許就一輩子不能忘了。
四、總結(jié)
總結(jié)是課結(jié)束，但我們學(xué)習(xí)討論沒有結(jié)束，這就是我們真正目，總結(jié)是為了更好延伸。
少年閏土的說課稿篇六
義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第五組17課《少年閏土》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標、重點難點、教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計。
1、教材特點
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。
本課在寫作上有三個特點：
（1）采用倒敘的手法
（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；
（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
2、教材位置
本組教材是教材的第五組，編排以“初識魯迅”為專題，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認識魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，第一篇課文《少年閏土》是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的一個片段，課文后安排“資料袋”——魯迅簡介，后三篇是從不同角度寫魯迅的文章，本篇課文是落實本單元重點訓(xùn)練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻句子。教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。從課后題的安排上可以看出，我們需要從朗讀中理解課文的主要內(nèi)容，抓住閏土所講的四件事，感悟情感，從中領(lǐng)會繼續(xù)學(xué)習(xí)刻畫人物形象的表達手法。
六年級上冊后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習(xí)慣不同，還有，寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際情況擬定以下教學(xué)目標。
1．學(xué)習(xí)9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
3．通過學(xué)生體會讀、分角色朗讀、學(xué)生動手寫、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事，聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子，進一步學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等特點刻畫人物形象的方法。
4、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2．繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練，體會其中所蘊含的情感。
教學(xué)難點：
理解課文的第16自然段，領(lǐng)悟其中蘊含的含以及情感。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
由于在第一課時學(xué)生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。
（二）整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,。
教學(xué)伊始,我設(shè)計了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時,如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計的課件是開放而又靈活的，學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個體差異,也維護了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學(xué)評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹“這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好”或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀“。這個挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點,帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學(xué)突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的...高墻上的四角天空”這句話的理解,需要點撥,在教學(xué)這種難點句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:
1、無窮無盡的希奇事指哪些?
2、“我“往常的朋友指誰?3、高墻上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。
按作者的思路去理解，理解才能透徹?！比~老的這個教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點、重點和難點，遵循學(xué)生認識事物的規(guī)律，合理設(shè)計自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
看瓜刺猹機智勇敢
雪地捕鳥經(jīng)驗豐富
海邊拾貝見多識廣
看跳魚兒聰明能干
簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。
總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
少年閏土的說課稿篇七
聽了李老師執(zhí)教的《少年閏土》一課，感觸頗多?！渡倌觊c土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。文章有著濃厚的生活情趣，也飽含著深刻的思想情感；有作者難以忘懷的記憶，也有作者難以言表的悵惘。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，并且進而撩開語言文字這一“面紗”，捕捉作者思想變化的脈搏，理解其中的思想含義，是本課教學(xué)的重點和難點。李老師正是從文章的整體出發(fā)，確定了自己的教學(xué)思路——圍繞作者思想感情變化這一“球心”，引導(dǎo)學(xué)生對文章層層深入地進行剖析。尤其是對教材的剪裁處理上，李老師是下了一番功夫的。
因為魯迅先生的語言簡潔傳神，特別是“白描”的人物描寫手法，應(yīng)該是是本文學(xué)習(xí)中要重點品味借鑒的內(nèi)容。由于時代和背景的原因，魯迅先生作品中有一些含義深刻的詞句使學(xué)生理解起來有些吃力，成為學(xué)習(xí)中的難點。針對六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的理解課文的能力。李老師預(yù)先讓孩子預(yù)習(xí)課文，然后對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行梳理，把本課學(xué)生理解起來有些吃力的字詞集中起來理解，不失為一個好辦法。同時也為理解課文打下了扎實的基礎(chǔ)，便于學(xué)生更好理解課文。
運用朗讀感悟品析的方法處理第四段中閏土的外貌描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受閏土的外貌特征并學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫外貌的方法。并讓學(xué)生嘗試寫閏土眼中的“我”又是怎樣的？教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，漸漸深入，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生主動思考。一個是高貴的少爺，一個是土里土氣的農(nóng)家少年，為什么被吸引了？然后巧妙地引出文中的幾件趣事。
這節(jié)課中，老師教學(xué)思路清晰，步步突出重點。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，以“課文講了哪幾件事，其中哪件事對你印象最深，為什么”三個問題引路，一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來，以人物的動作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認識閏土，用自己的真情實感去感知文章中的中心人物。李老師又引導(dǎo)學(xué)生體會兩次看瓜刺猹不一樣在哪？體會文章開頭的作用。真是“引”得得法。
總之，整個教學(xué)中，老師親切的語言把我們帶進了《少年閏土》，一個機智勇敢的閏土學(xué)生留下那么深的印象!閏土這個農(nóng)村少年的特點已在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心!
建議：李老師在課堂上講課的容量比較多，句子中的詞語無需面面俱到地解釋。
少年閏土的說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標，重點難點，教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計。
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以憶----盼----見----佩----思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點段。
六年及上冊的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
1學(xué)習(xí)生字新詞
2快速閱讀課文，整體把握文意，揣摩人物的語言，動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。
3用討論法理解含義深刻的句子。
4有感情的朗讀課文，體會人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
把握寫人敘事類文章的解讀方法，體會閏土人務(wù)形象的特點，理解含義深刻的句子。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
3、課件出示生字新詞，檢查識讀。
4、質(zhì)疑問難，釋疑存疑
1課文按時間寫了幾個階段的事情?文章用了什么樣的敘事順序?
2課文重點寫了幾個人?我是什么人?閏土是什么人?他們之間是什么關(guān)系?
3課文介紹了關(guān)于閏土的哪些事?你能用簡潔的語言概括嗎?
5、帶者問題，深入探究
1潤土這個名字是怎么樣來的?
2潤土和我不到半日，便熟識了。第二天他給我講了好多希奇的事，他給我講了哪些希奇的事?(課件出示潤土給我講希奇事的課文插圖：雪地捕鳥，拾貝殼，看瓜，看跳魚)
3再讀讀這四件事，從中你覺得潤土是個怎樣的人?從那里能看出來?(引導(dǎo)學(xué)生認識到潤土是個天真，活潑機智，聰明，見識廣的農(nóng)家少年)
4和潤土相比。我是怎樣的人?(此處重點理解：啊!潤土的心理有無窮無盡的希奇的事……他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。潤土有無窮無盡的希奇的事，說明潤土的知識豐富。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空說明我們只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界，潤土知道的事情，我和我的朋友都不知道。)
少年閏土的說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標，重點難點，教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計。
一、教材分析
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，以及對他的懷念之情。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
三、教學(xué)目標
因為這是課文學(xué)習(xí)的第一課時，所以我把本課時的教學(xué)目標定位為：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認識并了解閏土，初步體會人物的特點。
3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。
四、教學(xué)重點
讀懂課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會人物特點，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
五、教學(xué)過程
我采用的是我們學(xué)校“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式。因此具體過程如下：
首先，激趣導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。我采用的是讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關(guān)系，以此來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時也先一步滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著與學(xué)生一起去初識魯迅，緊跟著我向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：
1、讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認識閏土，了解閏土。
第二步是自學(xué)互測。有兩個自學(xué)提示：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點詞語初步感知閏土這個人物的特點。
第三步是互動釋疑。主要是在學(xué)生自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生做深入的探究。強調(diào)難寫難認的字詞，交流文中由于語言環(huán)境的不同而表現(xiàn)的用詞習(xí)慣；通過縮句和換詞的方式體會人物外貌描寫的方法等。其間，注重讓學(xué)生展現(xiàn)個性化朗讀，完成第一個學(xué)習(xí)目標的同時，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會朗讀，為第二課時的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。
第四步是鞏固提升。主要是讓學(xué)生對課文大概有個認知，即讓學(xué)生概括閏土講的四件稀奇的事情，為進一步體會人物的性格特點做好準備。
第五步是課堂檢測。主要圍繞學(xué)習(xí)目標來進行。一個是聽寫生字詞語，屬于知識的檢測；一個是描寫一個班級人物的外貌，屬于能力的檢測，體現(xiàn)學(xué)語文、用語文的學(xué)習(xí)特點。
六、課后反思：
通過教學(xué)，感知本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計對于學(xué)生的學(xué)而言，還是很有實際意義的，學(xué)生能夠在課堂上充分參與到學(xué)習(xí)中去，而且的確學(xué)有所獲。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，參與率極好，目標達成效果好。
少年閏土的說課稿篇十
上周五，我聽了馬從之教授的一堂課。馬是今年新調(diào)到我們學(xué)校的一名語文老師。她已經(jīng)40多歲了，中等身材，留著短發(fā)，每天都面帶微笑，讓人覺得和藹可親。我想馬小姐在課堂上不會特別認真。聽她的課的學(xué)生會很放松。現(xiàn)在他們有機會聽馬老師的語文課。這種感覺更加明顯。
馬云正在談?wù)擊斞浮赌贻p的潤土》的第二節(jié)課。這門課有以下幾點讓我眼前一亮:
1、雖然馬先生是一位老教師，但他可以用課件在下面的課堂上教學(xué)。此外，課件以圖文并茂的方式展示，重點突出。這真的讓人刮目相看。
2、教學(xué)風(fēng)格自然大方。全班充滿微笑，速度適中。有時，我走下講臺與孩子們交流。我認為作為一個孩子，這門課一定很輕松，師生關(guān)系也很和諧。
3、馬老師這門課目標明確，重點突出，能掌握重點段落，重點句子進行詳細講解，讓學(xué)生通過感悟體會文章的內(nèi)涵，而且多讀一遍，一起讀，名讀，小組合作讀，多種形式的閱讀讓孩子充分理解文章。
4、這種教學(xué)方法很新穎。在解釋飛躍地球告訴作者的四件事時，馬首先把重點放在它們上，然后讓孩子們總結(jié)他們的學(xué)習(xí)方法，最后讓孩子們通過小組合作學(xué)習(xí)另外三件事。這不僅培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了孩子的合作意識，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育。
總之，聽完課后，我覺得這位老老師有很多寶貴的經(jīng)驗，值得我去學(xué)習(xí)。今年，我和馬老師在一年級。我必須借此機會學(xué)習(xí)更多，交流更多，從而把自己提升到一個更高的水平！
少年閏土的說課稿篇十一
（一）說教材特點和編排意圖
評：以上標題似可不必，用了此標題，反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一，因為下面的內(nèi)容，除說了教材特點和編排意圖外，還有文章的出處和中心等。
評：這里先介紹教材出處
能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而
接著述說教材的主要內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)和重點
真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。‖本課在寫作上有三個特點：
（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語
然后分析文章寫作上的特點
再說所授課在教材體系中的地位和作用
第二篇課文。
說教材是說課最基礎(chǔ)的內(nèi)容，以上李華老師說教材的局部，內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學(xué)、合理地處置教材奠定了重要基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的地位、特點和同學(xué)的實際情況擬定以下教學(xué)目標。
（二）教學(xué)目標：
評：這里的教學(xué)目標已無必要重現(xiàn)，完全可以省略。
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2．學(xué)習(xí)9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等局部詞語的意思。
3．了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。
評：教學(xué)目標是教學(xué)的動身點和歸宿，也是評價說課者課堂教學(xué)效果的規(guī)范，此處的教學(xué)目標明確、具體、全面，并能聯(lián)系教材的實際和教學(xué)的實際。
（三）教學(xué)重點
1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣測人物語言、動作，體會人物的特點。
2．繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
（四）教學(xué)難點
理解課文的第16自然段。
評：教學(xué)的重、難點定得準，是教材、教學(xué)的客觀反映，說課時如能結(jié)合說說確定重、難點的理由和依據(jù)，當(dāng)有更好的效果。
評：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點以外，還應(yīng)概括說說教材中的哪一局部內(nèi)容，將作為教學(xué)的中心詳講或再作進一步的發(fā)揮，哪一局部內(nèi)容將簡略處置，以和這樣做的理由，這里大概也是出于說課時間偏短的限制，略去了。不過從總體上講，以上說教材的這局部還是相當(dāng)不錯的。
二、說教學(xué)設(shè)想（學(xué)法與教法滲透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中）
評：什么是教學(xué)設(shè)想？教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的計劃。在分析完教材，說了教材的內(nèi)容、特點和重點、難點以后，轉(zhuǎn)入說怎樣教的計劃，是順理成章的，至于教法和學(xué)法滲透在教學(xué)過程中自然是可以的，而問題是即使不在教材分析后，不把教法和學(xué)法作為一個單獨的內(nèi)容，在說完教學(xué)過程以后，也還需要再概括地點一點。但這里的說課，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。
葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才干透徹。”葉老的這個教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點、重點和難點，遵循同學(xué)認識事物的規(guī)律，合理設(shè)計自身的教學(xué)程序，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深，由表和里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)同學(xué)多方面的語文能力，發(fā)展同學(xué)的智力。
評：李老師這一塊內(nèi)容，顯然是在向聽者介紹自身將如何處置教材，以和為什么這樣處置的理論依據(jù)和這樣處置的作用。觀點明確，理由充分，有一定的說服力，但因為沒有說“怎樣處置”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計教學(xué)程序”，那么，具體的教學(xué)程序是什么？“由淺入深，由表和里地探究課文”又是一個怎么樣的“由淺入深”、“由表和里”法？所以有些空洞了。好一點的做法是談和這局部內(nèi)容時，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表和里”，“請大家注意我的課堂教學(xué)，在此因時間關(guān)系，暫不展開”的話作個彌補性的交代。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
俗話說：“良好的開端是勝利的一半?！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把同學(xué)帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
評：一般說來，從這里開始，說課者應(yīng)使用教學(xué)語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動，可以這樣說：“我的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課一開課，我就讓同學(xué)邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……（詳見教學(xué)設(shè)計）。我這樣處置，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的愿望……?！?/p>
（二）初讀課文，直奔中心。
評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)設(shè)計中的不符，教學(xué)設(shè)計中的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡介作者和出處”。說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一，特別是教學(xué)過程中大的教學(xué)鏈，更應(yīng)該一致。
初讀課文后，我引導(dǎo)同學(xué)從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點，引發(fā)同學(xué)捕獲文章的中心句，抓住中心。
評：對照教學(xué)設(shè)計，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個教學(xué)過程沒有說，這似乎不妥，因為第一，它使說課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一；第二，假如沒有了這個環(huán)節(jié)，那么教學(xué)目標中的第二點又如何去落實？切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說課時就可說可不說，要清楚嚴格意義上的說課評價是就說課評說課，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來評說課。
（三）緊扣中心，重點探究，讀中悟情。
評：從這里開始，這份說課設(shè)計中的教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)過程就有較大差別了。這就牽涉到如何認識教學(xué)設(shè)計與說課設(shè)計兩者之間的關(guān)系問題。對上課前說的課來說，教學(xué)設(shè)計是說課的基礎(chǔ)、憑借和原始資料。其中的教學(xué)過程，雖然不要求一一照搬，但原則上應(yīng)當(dāng)一致，這是由“說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實際、理論為實際服務(wù)”的說課基本要求決定的。假如不顧和這條要求，就會割裂說課與課堂教學(xué)的聯(lián)系，削弱理論對于實踐的指導(dǎo)作用，響說課對于改進課堂教學(xué)的實際意義，所以，對說課設(shè)計與教學(xué)設(shè)計不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、（李華老師說課設(shè)計中的教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)過程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個問題，所以多說了幾句。）
“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學(xué)中，我把它作為突破口，引導(dǎo)同學(xué)探幽覽勝，漸入佳境，這局部的教學(xué)我是分兩個層面展開的：
1．抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會人物特點。
找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓同學(xué)速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會出來的？”這兩個問題，引導(dǎo)同學(xué)去讀書，去考慮，組織同學(xué)討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合同學(xué)認知規(guī)律，既對同學(xué)進行語言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了同學(xué)的思維。
評：說明“這樣教”的理論依據(jù)和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點睛的作用。
最后，我讓同學(xué)運用學(xué)法，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會人物特點。
再具體說“怎樣教”
這樣，以教師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。
少年閏土的說課稿篇十二
人教版小學(xué)語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。
文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
五年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求,要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取意識。
通過對新課標的學(xué)習(xí),認識到學(xué)生是有個體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準則。
本篇課文是落實本單元重點訓(xùn)練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際情況擬定以下：
教學(xué)目標
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2.繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：含有圖片，重點句段及板書的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。
根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的.重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。
教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時學(xué)生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。
(二)、整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,
教學(xué)伊始,我設(shè)計了一個填空:的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時,如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計的課件是開放而又靈活的，學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個體差異,也維護了學(xué)生的自尊心。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學(xué)評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。
這個挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點,帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學(xué)突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的....高墻上的四角天空這句話的理解,需要點撥,在教學(xué)這種難點句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:
1、無窮無盡的希奇事指哪些?
2、“我往常的朋友指誰?
3、高培上的四角的天空“又指什么?
為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時爭辯是學(xué)生自主的語言實踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時社會有了更進一步的認識。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
(六)說板書
看瓜刺猹健康可愛
雪地捕鳥經(jīng)驗豐富
海邊拾貝機智勇敢
看跳魚兒聰明能干
簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。
總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
少年閏土的說課稿篇十三
《少年閏土》是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：
（1）采用倒敘的手法：
（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；
（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
本篇課文是落實本單元重點訓(xùn)練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際情況擬定以下：
教學(xué)目標
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2、繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖
根據(jù)課標提倡自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動性較高。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時學(xué)生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示掛圖一邊介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。
（二）、整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,
教學(xué)伊始,我設(shè)計了一個問題：初識閏士,他給你留下了怎樣的印象？開放的問題,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學(xué)突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點撥,在教學(xué)這種難點句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰?3、高墻上的四角的天空又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。
（四）課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我會在今后的課堂中繼續(xù)探索。
少年閏土的說課稿篇十四
（一）教材分析
《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第11冊的一篇精讀課文。課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。
（二）說教學(xué)目標
1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。理解作者對閏土的特殊感情。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。
教學(xué)難點：
模仿“看瓜刺猹”擴寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”
教學(xué)準備：
課件
1、情境教學(xué)法。
閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，教學(xué)中通過情境渲染，自主品讀，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，使學(xué)生了解人物的特點。
2、自主閱讀，合作探究法。
教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，通過各種讀來學(xué)習(xí)課文，在初讀中整體感知，在細讀中理解，在精讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)閏土給我講的四件事時，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
3、讀寫結(jié)合法。
在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r間進行小練筆，做到讀寫結(jié)合。
六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運用“讀——思——寫”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動腦、動口、動手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考，充分突出語文教學(xué)的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學(xué)生實實在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機統(tǒng)一。
一、復(fù)習(xí)回顧
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《少年閏土》，師板書課題，生齊讀課題
2、師：大家回憶一下，閏土向魯迅介紹了哪幾件希奇事？其中哪件事讓你印象深刻？（看瓜刺猹）
二、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、同學(xué)們自由讀9——13自然段，畫出作者和閏土的對話。
2、“看瓜刺猹”的對話中，你覺得哪里最有意思？（師出示句子）
（1）走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。
（隨便吃瓜非常少見，我們可以到那里飽餐一頓。）
師：你能讀讀這句話嗎？把這種希奇的感覺讀出來。
師：這樣吧，我是少爺，你是閏土，你回答我的問題?！肮苜\嗎”生接“不是……刺猬、猹?！?/p>
（2）月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。
（猹這種動物一定特別機靈。）
（猹好像和閏土捉迷藏一樣）
3、師：那我們就一塊來體會他剛才說的那種捉迷藏的感覺。齊讀9—13自然段。
4、默讀9—13自然段，圈出閏土刺猹的時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)（動詞）。（可見時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)是一個事件中不可缺少的重要因素。）
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當(dāng)時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
5、師：這讓我們仿佛看到了（出示第一段），多么迷人的月夜呀！多么勇敢的少年呀！雖然“我”并沒有親眼所見看瓜刺猹，但閏土勇敢的形象卻深深地印在“我”的腦海里。課件出示“看瓜刺猹”的動畫，引導(dǎo)學(xué)生齊背第一自然段。
三、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”
1、師：請大家把閏土描述雪地捕鳥的話畫下來，并讀一讀，讀完后，圈出其中描寫閏土動作的詞。（掃、支、撒、縛、拉）
2、師：同桌練讀這段話，把閏土的動作做出來。
3、師：文中用了省略號。大家想想閏土還會捕到哪些鳥？
4、師：我們來看看閏土到底是怎樣捕鳥的？（出示課件）你們可以跟著課件試著背一背。
5、師：從“雪地捕鳥”你啊看出了怎樣一個閏土？（聰明、能干）
四、學(xué)習(xí)16、17自然段
1、師：是呀！多么聰明能干的閏土呀！他知道的還不止這些，他心里有著無窮無盡的希奇事。（師板書）大家說說他還知道哪些希奇事？（生說）
3、師：閏土就要和“我”分手了，“我”舍得嗎？為什么？大家讀一讀16、17自然段。
師生對答：（出示）
師：
生：
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷
閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
4、師：閏土生活在大自然中，當(dāng)他干著那些希奇事的時候“我”又在什么地方干什么呢？（生說）
師：是呀，面對一個勇敢、聰明、見多識廣的閏土，“我'不禁發(fā)出了這樣的感嘆，（師出示：他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。）
五、擴寫
擴寫要求：
（1）寫什么：仿照“看瓜刺猹擴寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”
（2）怎樣寫：寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)
（3）展開豐富的想象，令事情合情合理
2、生寫師巡視
3、全體評價交流
少年閏土的說課稿篇十五
1、教材特點
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。
（1）采用倒敘的手法
（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；
（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
2、教材位置
本組教材是教材的第五組，編排以“初識魯迅”為專題，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認識魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，第一篇課文《少年閏土》是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的一個片段，課文后安排“資料袋”——魯迅簡介，后三篇是從不同角度寫魯迅的文章，本篇課文是落實本單元重點訓(xùn)練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻句子。教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。從課后題的安排上可以看出，我們需要從朗讀中理解課文的主要內(nèi)容，抓住閏土所講的四件事，感悟情感，從中領(lǐng)會繼續(xù)學(xué)習(xí)刻畫人物形象的表達手法。
二、學(xué)情分析
六年級上冊后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習(xí)慣不同，還有，寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
三、學(xué)習(xí)目標
根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際情況擬定以下教學(xué)目標。
1．學(xué)習(xí)9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
3．通過學(xué)生體會讀、分角色朗讀、學(xué)生動手寫、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事，聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子，進一步學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等特點刻畫人物形象的方法。
4、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
四、 教學(xué)重點
1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2．繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練，體會其中所蘊含的情感。
教學(xué)難點：
理解課文的第16自然段，領(lǐng)悟其中蘊含的含以及情感。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
由于在第一課時學(xué)生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。
（二）整體感知，重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,。
教學(xué)伊始,我設(shè)計了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時,如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計的課件是開放而又靈活的，學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個體差異,也維護了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學(xué)評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹"這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀"。這個挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點,帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我” 與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學(xué)突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點撥,在教學(xué)這種難點句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰?3、高墻上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點、重點和難點，遵循學(xué)生認識事物的規(guī)律，合理設(shè)計自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
四、課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
五、說板書
看瓜刺猹 機智勇敢
雪地捕鳥 經(jīng)驗豐富
海邊拾貝 見多識廣
看跳魚兒 聰明能干
簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。
六、總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
少年閏土的說課稿篇十六
《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，文章,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。
說學(xué)情
六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求,要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學(xué)習(xí),認識到學(xué)生是有個體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準則。
教學(xué)目標
根據(jù)單元重點、教材特點以及學(xué)生的實際情況，我擬定如下教學(xué)目標：
1、學(xué)會文章的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。
2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。
3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2.進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊含的含義及情感。
說教法和學(xué)法
根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
說教學(xué)過程設(shè)計及理論根據(jù)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時學(xué)生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。
(二)、整體感知
教學(xué)伊始,我設(shè)計了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。
在教學(xué)“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學(xué)評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)“刺猹"這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評價,“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀"。這個評價的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
在教學(xué)“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。
在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學(xué)突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點撥,在教學(xué)這種難點句子時,我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時爭辯是學(xué)生自主的語言實踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時社會有了更進一步的認識。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
(六)說板書
簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。
總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
少年閏土的說課稿篇十七
上周五聽了一節(jié)隨堂課，授課的老師是麻聰芝老師。麻老師是今年新調(diào)入我們學(xué)校的語文老師，40多歲，中等身材，一頭短發(fā)，每天都面帶微笑，讓人感覺和藹可親。我想麻老師上課時肯定不會特別嚴肅，聽她的課學(xué)生一定會很放松，現(xiàn)在有機會聽了麻老師的語文課，這種感覺更明顯了。
麻老師講的是魯迅先生的《少年閏土》第二課時，本節(jié)課有以下幾點讓我眼前一亮：
1、麻老師雖為老教師了，隨堂課能利用課件進行教學(xué)，而且課件制作的圖文并茂，重點突出，真是讓人刮目相看。
3、麻老師這節(jié)課目標明確，重點突出，能抓住重點段，重點句進行細致講解，讓學(xué)生通過感情朗讀體會文章的內(nèi)涵，而且不止一遍的`讀，齊讀、指名讀、小組合作讀、多種形式的讀讓孩子們充分理解文章。
4、教學(xué)方法新穎。在講解閏土給作者講的四件事時，麻老師先重點講一講，然后讓孩子們總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后放手讓孩子們小組合作去自學(xué)其余三件，這樣既培養(yǎng)了孩子們自學(xué)的能力，有培養(yǎng)了孩子們合作的意識，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育。
總之，聽完課后我覺得老教師身上有很多寶貴的經(jīng)驗，真是值得我去學(xué)習(xí)，今年和麻老師一個年級，一定要借這個機會多學(xué)習(xí)，多交流，使自己更上一個臺階！
少年閏土的說課稿篇十八
人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識魯迅”為專題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。
少年閏土是一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現(xiàn)閏土的特點，表現(xiàn)了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實中的環(huán)境已相距甚遠，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過程中會遇到許多問題，甚至?xí)x題萬里，發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象。
本課在寫作上有三個特點：
（1）采用倒敘的手法：
（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；
（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
本單元的訓(xùn)練重點是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。
本課的教學(xué)重點是：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對人物描寫也有了初步的了解，又因為有前一單元閱讀教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學(xué)的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學(xué)生實實在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機統(tǒng)一。
魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠，因而，學(xué)生對文中的一些語句表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要提前安排學(xué)生查資料，教師要預(yù)設(shè)一些問題以備解疑答惑。
本課，學(xué)生會提出許多問題，鑒于學(xué)生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力，加之，學(xué)生對閏土的生活感到稀奇，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達的主題思想，故而會產(chǎn)生許多審美障礙。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學(xué)生過關(guān)。畢竟，學(xué)從疑處始，只要以學(xué)定教，順學(xué)而教，教服務(wù)于學(xué)，還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，在爭辯分享中攻破難點。
三、說模式——入境體驗重交流
根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，我的教學(xué)思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生反復(fù)讀、評、議、講，同時，改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。遇到獨學(xué)、對學(xué)不能解決的問題，在小組內(nèi)探討，帶有共性的問題，全班大展示時重點關(guān)注。
語文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字，在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進入情境，體會情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟?？傊寣W(xué)生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見，形成爭鳴，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時，教師精講點撥。
（一）檢測預(yù)習(xí)，初識閏土。
【設(shè)計意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個難點，在通俗的講解后，我引入了本班幾個同學(xué)的名字，拉近了學(xué)生與閏土的距離。
（2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。
第一組：深藍的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（讀出味道）
第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。（用上這9個詞，復(fù)述一下雪地捕鳥的情景）
第三組：鬼見怕、觀音手。
第四組：潮汛，跳魚兒。
【設(shè)計意圖】 這四組詞分別對應(yīng)四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。
（3）出示兩個難讀的長句子，檢測朗讀。
1. 我那時并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
2. 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。
【設(shè)計意圖】 這兩個長句子獨立成段，是朗讀的難點，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點兒魯迅文字的味道。
（二）直面勾勒，細化閏土。
（1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。
（2）初識部分，聚焦外貌，讓學(xué)生動手畫一畫。
（3）“雪地捕鳥”部分，讓學(xué)生模擬著演一演。
（三）合作探究，聊聊閏土。
（1）概括閏土所講的四件事，扎實訓(xùn)練概括能力。
（2）（ ）的閏土，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由。
（3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫一段《少年迅哥》。
（四）疑點爭鳴，精讀點撥。
（1）以“在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。
（2）對“四角的天空”的理解。
（3）寫人敘事的方法總結(jié)。
（五）激發(fā)興趣，課后拓展。
利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣，建議學(xué)生去讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
少 看瓜刺猹 健康可愛
年 雪地捕鳥 經(jīng)驗豐富
閏 海邊拾貝 機智勇敢
土 看跳魚兒 聰明能干
簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分凸現(xiàn)人物形象。
1．鼓勵學(xué)生敢想敢說敢爭辯，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。
2．以小組為單位，不求統(tǒng)一進度，只為人人參與展示。
3．創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象，允許學(xué)生有個性見解。
4．換位思考，另眼相看，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題。
5．畫一畫，演一演，辯一辯，為學(xué)生展示提供多個平臺。
6．評選最佳合作小組和3位“閏土知己”。
下面是本單元的“每課一詩”，算是對教材的“開發(fā)”吧！
17 少年閏土
金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年。
手握鋼叉豪氣立，頸圍銀套英姿添。
雪中捕鳥逞能耐，夜里看瓜顯好玩。
更有海潮奇異事，陸離光怪惹垂涎。
18 我的伯父魯迅先生
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
年少不知追悼故，后來方懂愛憎求。
借題暗喻讀書細，對話曲解碰壁由。
救助車夫更感慨，為人舍己精神流。
19 * 一面·阿累
一面之緣憶曾經(jīng)，侯車書店萍水逢。
窘中獲贈心澎湃，意外結(jié)識淚涕零。
魯迅精神鼓志氣，大師風(fēng)采照前程。
滴水折射日光輝，以小寫大悼亡靈。
20 * 有的人
紀念樹人有感言，高歌魯迅偉齊天。
揚威霸女名聲死，耀武欺男身分殘。
俯首充牛命不朽，橫眉作馬貴尊顏。
石頭污染亦腐爛，野草火燒卻涅盤。
八、說反思——（略）
少年閏土的說課稿篇十九
評：以上標題似可不必，用了此標題，反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一，因為下面的內(nèi)容，除說了教材特點和編排意圖外，還有文章的出處和中心等。
評：這里先介紹教材出處
能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而
接著述說教材的主要內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)和重點
真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段?！菊n在寫作上有三個特點：
（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語
然后分析文章寫作上的特點
再說所授課在教材體系中的地位和作用
說教材是說課最基礎(chǔ)的內(nèi)容，以上李華老師說教材的局部，內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學(xué)、合理地處置教材奠定了重要基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的地位、特點和同學(xué)的實際情況擬定以下教學(xué)目標。
評：這里的教學(xué)目標已無必要重現(xiàn)，完全可以省略。
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2．學(xué)習(xí)9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等局部詞語的意思。
3．了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。
評：教學(xué)目標是教學(xué)的動身點和歸宿，也是評價說課者課堂教學(xué)效果的規(guī)范，此處的教學(xué)目標明確、具體、全面，并能聯(lián)系教材的實際和教學(xué)的實際。
1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣測人物語言、動作，體會人物的特點。
2．繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
理解課文的第16自然段。
評：教學(xué)的重、難點定得準，是教材、教學(xué)的客觀反映，說課時如能結(jié)合說說確定重、難點的理由和依據(jù)，當(dāng)有更好的效果。
評：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點以外，還應(yīng)概括說說教材中的哪一局部內(nèi)容，將作為教學(xué)的中心詳講或再作進一步的發(fā)揮，哪一局部內(nèi)容將簡略處置，以和這樣做的理由，這里大概也是出于說課時間偏短的限制，略去了。不過從總體上講，以上說教材的這局部還是相當(dāng)不錯的。
評：什么是教學(xué)設(shè)想？教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的計劃。在分析完教材，說了教材的內(nèi)容、特點和重點、難點以后，轉(zhuǎn)入說怎樣教的計劃，是順理成章的，至于教法和學(xué)法滲透在教學(xué)過程中自然是可以的，而問題是即使不在教材分析后，不把教法和學(xué)法作為一個單獨的內(nèi)容，在說完教學(xué)過程以后，也還需要再概括地點一點。但這里的說課，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。
葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才干透徹?！比~老的這個教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點、重點和難點，遵循同學(xué)認識事物的規(guī)律，合理設(shè)計自身的教學(xué)程序，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深，由表和里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)同學(xué)多方面的語文能力，發(fā)展同學(xué)的智力。
評：李老師這一塊內(nèi)容，顯然是在向聽者介紹自身將如何處置教材，以和為什么這樣處置的理論依據(jù)和這樣處置的作用。觀點明確，理由充分，有一定的說服力，但因為沒有說“怎樣處置”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計教學(xué)程序”，那么，具體的教學(xué)程序是什么？“由淺入深，由表和里地探究課文”又是一個怎么樣的“由淺入深”、“由表和里”法？所以有些空洞了。好一點的做法是談和這局部內(nèi)容時，舉若干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表和里”，“請大家注意我的課堂教學(xué)，在此因時間關(guān)系，暫不展開”的話作個彌補性的交代。
俗話說：“良好的開端是勝利的一半。”因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把同學(xué)帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
評：一般說來，從這里開始，說課者應(yīng)使用教學(xué)語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動，可以這樣說：“我的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課一開課，我就讓同學(xué)邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……（詳見教學(xué)設(shè)計）。我這樣處置，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的愿望……?！?/p>
評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)設(shè)計中的不符，教學(xué)設(shè)計中的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡介作者和出處”。說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一，特別是教學(xué)過程中大的教學(xué)鏈，更應(yīng)該一致。
初讀課文后，我引導(dǎo)同學(xué)從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點，引發(fā)同學(xué)捕獲文章的中心句，抓住中心。
評：對照教學(xué)設(shè)計，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個教學(xué)過程沒有說，這似乎不妥，因為第一，它使說課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一；第二，假如沒有了這個環(huán)節(jié)，那么教學(xué)目標中的第二點又如何去落實？切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說課時就可說可不說，要清楚嚴格意義上的說課評價是就說課評說課，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來評說課。
評：從這里開始，這份說課設(shè)計中的教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)過程就有較大差別了。這就牽涉到如何認識教學(xué)設(shè)計與說課設(shè)計兩者之間的關(guān)系問題。對上課前說的課來說，教學(xué)設(shè)計是說課的基礎(chǔ)、憑借和原始資料。其中的教學(xué)過程，雖然不要求一一照搬，但原則上應(yīng)當(dāng)一致，這是由“說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實際、理論為實際服務(wù)”的說課基本要求決定的。假如不顧和這條要求，就會割裂說課與課堂教學(xué)的聯(lián)系，削弱理論對于實踐的指導(dǎo)作用，響說課對于改進課堂教學(xué)的實際意義，所以，對說課設(shè)計與教學(xué)設(shè)計不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、（李華老師說課設(shè)計中的教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)過程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個問題，所以多說了幾句。）
“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！边@句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學(xué)中，我把它作為突破口，引導(dǎo)同學(xué)探幽覽勝，漸入佳境，這局部的教學(xué)我是分兩個層面展開的：
1．抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會人物特點。
找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓同學(xué)速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會出來的？”這兩個問題，引導(dǎo)同學(xué)去讀書，去考慮，組織同學(xué)討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合同學(xué)認知規(guī)律，既對同學(xué)進行語言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了同學(xué)的思維。
評：說明“這樣教”的理論依據(jù)和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點睛的作用。
最后，我讓同學(xué)運用學(xué)法，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會人物特點。
再具體說“怎樣教”
這樣，以教師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。
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