通過總結，我們可以發(fā)現自己的優(yōu)點和劣勢，有針對性地做出改進和調整。如何有效地管理自己的時間是每個人都關心的問題。情感表達并不是一件容易的事情，需要我們不斷地練習和探索。
白楊禮贊說課稿篇一
1、地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的其次篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。與其次單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文顏色濃郁的八年級下冊語文課本。本單元可以說是進展學生人文熏陶的根底，在本單元學習完畢時，學生對“借物抒情”這種表現手法要能做到敏捷運用。蘇教版語文課本的一個共同點就是人文性強，語文工具性的強調相對較少，所以要求我們在教學時應敏捷一些，也不行無視語文的工具性。
2、教學內容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3?月，當時抗日戰(zhàn)斗正進入最艱難的時期，北方人民在共產黨的領導下頑強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日依據地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮勉向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和談論。
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)覺、體驗、感悟、溝通的權利還給學生。
2、通過細心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探究求真，呈現自我。
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培育學生具有肯定的語言感受力量，初步具有觀賞文學作品的力量，因此我將教學目標界定為以下三條：
1、自習生字，品嘗文章用詞的精確性，積極進展學生的形象思維。
2、精確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的根底上品嘗課文精確、美麗、富有感情的語言。
3、學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮勉向上的精神。第1、2條作為力量訓練目標，第3條作為德育訓練目標。
這篇文章勝利地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
依據設定的教學目標，這節(jié)課我采納的教學方法有：
1、誦讀法對于初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比擬困難的，因此我采納誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。
2、發(fā)覺點拔教學法對于形象思維，通過細心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。
3、練習法練習能夠準時反應課堂教學的效果，采納仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
4、多媒體？幫助教學法學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，細心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個美麗的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的深厚興趣。
學生在充分預習、熟識課文的根底上，必需把握以下學法：自主學習法要求學生必需學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參加到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思索踴躍發(fā)言、課后準時復習穩(wěn)固等。誦讀品嘗法這一篇散文語言美麗，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品嘗，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品嘗到達對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品嘗文中美麗的語句，培育學生對散文的閱讀觀賞愛好，對學生進展美的熏陶，培育學生喜愛祖國優(yōu)秀文化的精神。制造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品嘗、感悟、遷移、轉換，才能制造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與制造的勝利的喜悅。
教學過程由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥當處理教學過程，完成教學目標。
（一）布置預習，課前溝通：
1、利用工具書，把不熟悉的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜愛的語句和不懂的地方，并思索為什么。
3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。培育學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀力量，為課堂學習做預備。
（二）本節(jié)課的教學內容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當綻開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比擬適合。在學生溝通的根底之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹形狀描寫的'學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。其次塊：整體誦讀。
1、錄音范讀。依據錄音的朗讀特點，思索該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。
2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思索：對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組爭論。第三塊：問題點撥。
1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調換位置，并比擬、朗讀、感受白楊樹的內在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的根底。并進一步追問這形狀的詳細象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。
2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的學問來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最終對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過爭論，讓學生明白這是托物言志的寫法。第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。用詞美:偉岸，正直，樸質，嚴厲；溫柔；頑強不屈，挺立。句式美:莫非a；莫非b；莫非c；莫非d。段式美:抑；揚。情感美:淺；深。象征美:物；人；神。第五塊：拓展延長。結合課文，仿寫抒情句：
1、當你在茫茫的竹林（深林，雪原，高原…）走過，莫非……莫非……莫非……莫非……
2、讓那些人們去贊美的牡丹，去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花！
（三）課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜愛的語段熟讀并背誦。
2、課外閱讀茅盾的《風景談》。
3、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。
本節(jié)課的內容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面俱到，而是以點及面，理清學生簡單承受的路子。重點放在學生的品嘗精彩的語句和對全文主旨的理解上，品嘗這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美，做到一學一得。在教師的點撥之下，同時鼓舞學生去“發(fā)覺”文章的特色。發(fā)覺的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內容的把握也可以是詞句的揣摩?！鞍l(fā)覺”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當的點拔，讓學生真正成為閱讀的主體。充分調動學生的學習積極性，讓學生依據自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的熟悉。
白楊禮贊說課稿篇二
各位老師，各位評委，今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。
《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學生來說，閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言。《白楊禮贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所普通的農村中學，學生的語文基礎比較薄弱，語言感悟能力較差?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
根據以上教材分析，學情的把握以及教學的設想，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：
第一、引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的思想感情。
第二、理解文章的象征手法。
第三、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內容，理解象征手法的運用?？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據此，我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學方式。
遵循學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的實際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。當然學生才是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使，而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。
按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復沓重現，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢？下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。
接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求?！庇纱丝梢姡楦信c知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現作者的思想感情，以情激情，促進了學生的理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調。
學生的學習情緒調動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發(fā)學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？（以此引導學生了解白楊樹的特點。）在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？通過啟發(fā)、點撥、討論后，讓學生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面來贊美白楊樹的。
1）學生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。
2）齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
3）引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
4）深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一、以及練習五。
板書設計：
環(huán)境
白楊樹是不平凡的樹外形
性格
本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。
白楊禮贊說課稿篇三
1、在通讀課文的基礎上、理清思路、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、欣賞文學作品能有自己的情感體驗、初步領悟作品的內涵、從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作、寫于1941年3月、當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期、北方人民在共產黨的領導下堅強不屈、團結抗戰(zhàn)、建立了強大的抗日根據地、給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質、進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法、在表達方式上還運用了抒情和議論。
初二的第四冊教材已經涉及到了議論文的教學、同時以編入了小說、詩歌、散文等教學單元。第六單元的學習目標就是散文中的抒情和議論、從編者的意圖來看、出于以下幾種考慮：
1、通過此文去引導學生進一步學習散文閱讀、在了解散文中記敘和描寫的基礎上了解散文中抒情和議論的特點及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。
2、結合第二篇《醉翁亭記》、第三篇（寫作訓練）《在那顆星子下》引導學生體驗美好的思想感情、感受中華民族的精神意志、感受山水之美、感受師生之間純真的情感。
3、教材注意到整冊的特點、在學習枯燥的議論文的同時欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文、學習語言、熏陶情感。
在教學在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情、不善于表情的人不能做教師?！睂W生進行語言教學、開發(fā)智力、熏陶情感是語文教學的主要目標。
我校是一所普通的農村中學、班級中學生的語文基礎比較薄弱、特別體現在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上。學生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣、初二在此基礎上增加閱讀量、并注重對學生語感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學生閱讀能力的訓練、增廣學生的閱讀面?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文、對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力、是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學。
葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特殊的例子、它與數理化的例子不同。首先它是一個綜合性的復雜例子、從不同的方面有不同的用途；其次這個例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個例子用足、用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”、得“魚”而忘“荃”、“言”和“荃”對我們也非常重要。
“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導思想。“練讀”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習“悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學方法的選用上也要體現這一思想。在處理教材時先讓學生通過聽和朗讀從整體上感知、用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹、然后教師根據學生所講來整理板書白楊樹從內到外、由表及里的“三美”、即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學生找表現“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀、感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美、訓練語言、培養(yǎng)情感都落到了實處?！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平時所說的精讀、而且這是精讀的深入、它根據不同的內容、不同的要求在“讀”法上產生了一些變化、由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力?！栋讞疃Y贊》的教學過程中對學生學法指導要注重以下幾點：
1、用普通話有感情的朗讀課文的方法；
2、誦讀時注意課文的用詞、修辭方法的運用、語言的錘練；
3、要指導學生切實感受白楊樹的美。
五、教學目標與教學重點、難點
1、教學目標：
a了解散文中抒情和議論的特點及作用、初步學會分析帶有抒情和議論的散文。
b學習生字、領悟一些詞語的使用。
c學習該文的象征手法、理解白楊樹所象征的革命品質、感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
（其中a和b是知識目標和能力目標的結合、c是情感目標的培養(yǎng)、三個目標的確立從總體上體現了本節(jié)課的教學思想。）
2、教學重點：
了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。
3、教學難點：
指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。
六、教學程序的設計
本課教學時數為二個課時。
（一）導入
劉國顯在《開講藝術》中說：“它起著從舊知到新知的誘導作用、起著誘發(fā)學生學習新知的興趣乃至激情的作用。”導入的好壞顯得致關重要。
本節(jié)課的導語這樣設計：
以圖片導入。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上、導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式、為理解文中先抑后揚的手法打下基礎、同是也在學生心中種下了直觀美與語言表達美相結合的種子。
（二）順著導入的情緒播放課文錄音、讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美、初步感受語言的美。
習慣上教學時總是喜歡介紹作者和時代背景、但是當學生沉浸在美感享受中時、以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時代背景、會大大打亂學生的思緒、得不償失。另外學生對茅盾的了解已經較多、時代背景在注釋中也有介紹、所以這節(jié)課就直接進入了聽錄音的過程。
（三）聽完錄音之后、教師出示一張白楊樹的圖片、再給學生以直觀刺激。
接下來學生輕聲讀課文、并回想錄音的朗讀特點、思考該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一、而我們的學生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢、還是改變這種情況？心理學認為、人發(fā)展某種能力具有關鍵期、朗讀能力的發(fā)展期就在小學和初中階段。所以我認為在初中語文教學中應重視朗讀、重視學生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。）
在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。
（四）請學生找出能表現白楊樹之美的相關語句、并反復誦讀。教師可以如此引導：（教師提問）作者給文章取標題為“禮贊”、為什么要贊美白楊樹呢？從而引導出學生回答“因為白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學生找出那些能表現白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀、體會作者贊美的情感。
這一點其實就是本課教學思路中的“練讀”。學生通過對這些內容的誦讀會發(fā)現白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段、形神之美——第五段、象征之美——第七段。一些能具體表現白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現、自然而然地就轉到了下一個環(huán)節(jié)“悟讀”。
教師可以在這個基礎上布置以下作業(yè)：
（五）課外作業(yè)
1、完成練習一表格的填空、了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。
2、在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現白楊樹美的詞句、思考為什么這樣寫。
（一）結合上一課時布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。
1、請學生分別朗讀能體現景象美、形神美和象征美的語段、教師板書“三美”。
2、進一步要求學生根據作業(yè)誦讀能表現“三美”的詞、句、簡述作者用詞或句的好處。
（二）教師指導、點撥這些詞句的讀法、正音、正氣、正情、讓學生進一步領悟這些詞句的表達作用。
以下列問題引導、師生共同探究。
1、第二段作者描繪黃高原體現了它的什么特點？（雄偉）
2、作者從哪三個方面來描繪？（色彩、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）
3、除此之外還有哪些詞語你認為比較好？好在哪里？（學生談自己的看法、教師根據學生的看法而提示點撥）
4、作者表現黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現設計好背景、最終贊揚它的不平凡）
分析完景象之美后請學生朗讀該段、加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學生悟讀。
5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現它精神特點的是哪個詞？（力爭上游）
6、這一段從哪幾個方面來表現白楊樹的“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）
7、結合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達作用。（學生暢所欲言、讀與思相結合、學生的主體性特征充分體現。）
分析完白楊樹的形神之美后請學生朗讀該段、并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。
9、教師指導學生理解四個排比句所體現的層次之美象征意義。
以上設計的一系列問題應建立在學生悟讀的基礎上、這不是普通的問、而是提示性的、探究式的。教師在指導學生練讀之后、與學生一起悟讀、與學生在平等的原則上共同領悟、探究。巴班斯基曾說過：“如果沒有學生積極的、自覺的學習任何教也不會產生預期的教養(yǎng)效果?！彼栽谡n堂上教師的角色只是他們的一個大朋友。有些問題學生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決、有些則需要教師提示、共同探究之后才能解決。也中有這樣學生才能有濃厚的學習興趣。
（三）教師根據學生的領悟整理板書。（見附1板書設計）
（四）由悟讀到品讀
在練讀、悟讀的基礎上學生仔細品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。學生低吟淺誦、沉浸在對文學的品味和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結束了。品讀不僅僅是課內“品”、更多的應是在課外“品”、這是課內到課外的自然延伸。
（五）作業(yè)布置
1、發(fā)下一張講議、完成第七段的一些練習（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用、見附2。）
2、課外閱讀茅盾的《風景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學生的閱讀面得到拓展、同時進行比較閱讀、更進一步了解托物言志的散文。）
白楊禮贊說課稿篇四
1、知識與能力
（1）整體感知課文內容，找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感。
（2）理解白楊樹的象征意義。
2、過程與方法
通過了解課文的創(chuàng)作背景，分析白楊樹的外形特點，理解白楊樹的象征意義。
3、情感態(tài)度價值觀
感悟作者對廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，發(fā)揚中華民族正直、樸質、團結、堅強不屈、力求上進的精神和意志。
理解白楊樹的象征意義。
學會運用象征手法。
兩課時
一、導入新課
1、樹是大自然中一道美麗的風景，在西北地區(qū)，白楊樹是一種極常見樹木，房前、屋后、河畔、路旁，隨處可見它的身影，它有筆直的干，筆直的枝，有頑強的生命力，今天就讓我們跟隨作家茅盾的《白楊禮贊》，一起去欣賞白楊樹的英姿，一起去領略他筆下白楊樹的風采。
板書：白楊禮贊。
二、題目解讀
1、了解作者。
茅盾，現代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
2、釋題
禮贊的含義：“禮”，尊敬崇敬，“贊”，贊揚，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。
三、整體感知
1、自讀課文，了解內容，找出文中直接對白楊樹進行禮贊的句子。
明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹！
明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。
四、合作探究
1、作者極力的贊美白楊樹，是因為它不平凡。這篇課文作者僅僅是在禮贊白楊樹嗎？如果不是，那作者到底是在禮贊什么？請用原文中的語句回答。
明確：如“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）
又如“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”
2、齊讀第七段，賞析。
這里連用了四個反問句組成了一組排比句，第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，由淺入深地寫出了它的象征意義。第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
補充課文的背景?！栋讞疃Y贊》寫于一九四一年三月，茅盾在1938年底到新疆學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇散文。由于當時作者生活在國民黨的統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
4、學習象征手法。
像課文這樣是通過特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法就是象征。
象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。
例如本文作者把對北方軍民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。通過白楊樹這一藝術形象，歌頌了中國共產黨領導下的廣大軍民樸質、堅強、團結向上的精神和意志。
5、討論：作者借白楊樹歌頌北方的抗日軍民及其整個中華民族的精神，他們有什么相似之處呢？找出描寫白楊樹外部形態(tài)的句子，大聲朗讀，用其中的關鍵詞句來解決這個問題。
小結：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、贊美之情。
6、白楊樹身上有哪些優(yōu)秀的品質值得我們學習？
預設：正直、樸質、團結、力爭上游等都值得我們學習。
四、拓展延伸
生活中，我們賦予某些事物象征意義，你都知道哪些，說出來與大家一起分享。
請仿照課文的寫法，選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。
五、小結
本節(jié)課我們從白楊樹的外部形態(tài)、內在氣質兩方面“禮贊”了白楊樹，下節(jié)課我們將從生長環(huán)境、寫作手法方面繼續(xù)學習這篇課文。
六、布置作業(yè)
課后習題
白楊禮贊說課稿篇五
地位作用：
《白楊禮贊》是部編版八年級語文下冊第四單元的第二篇課文，本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現手法要能做到靈活運用。
教學內容：
《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產黨的領導下堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據地，給敵人以沉重的打擊。
茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。
“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。
《語文課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
自習生字，品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
根據設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
誦讀法
對于初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。
發(fā)現點拔教學法
對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。
練習法
練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
多媒體輔助教學法
學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法
要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。
誦讀品味法
這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學習法
要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。
由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。
（一）布置預習，課前交流：
利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。
培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節(jié)課的教學內容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。
第二塊：整體誦讀。
1、錄音范讀。根據錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。
2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。
第三塊：問題點撥。
1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。
2.請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題：文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3.文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。
第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。用詞美：
偉岸，正直，樸質，嚴肅；溫和；堅強不屈，挺拔。句式美：難道a；難道b；難道c；難道d。段式美：
抑；揚。情感美：淺；深。象征美：物；人；神。
第五塊：拓展延伸。
結合課文，仿寫抒情句：
2.讓那些人們去贊美的牡丹，去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!
（三）課外作業(yè)：
選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。
課外閱讀茅盾的《風景談》。
就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。
學“現的理生發(fā)”語清的現文段學本學”章層生節(jié)習既的次容課積沒特之易的極有色美接內性限。受容，制發(fā)情的較讓，現感路多學又的之子，生沒，美。有根有可、重些據止以意點問自是境放題己。疑之在學的教問美學生切師，生可身只也做的能體作可到品較會適以一味難去當是學精把感的心一彩握悟點得的，拔；語教從，可在句師而讓以老和不加學是師對必深生內的全強對真容點文求正的撥主學成把之旨生為握下的面認閱也，理面識讀可同解俱。的以時上到主是鼓，體詞勵品而。句學味是充的生這以分揣去篇點調摩“散及動。
白楊禮贊說課稿篇六
尊敬的各位評委大家好，我是辛集鎮(zhèn)第三中學的一名語文老師。今天我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個維度，六個層次展開本次說課。
一、說教材
《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹由衷的贊美之情。
二、說學情
孔子施教，各因其材。了解學情，可以幫助我們的教學更有針對性。本階段的學生已經有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章，距今時代久遠，要深入了解課文內涵比較困難。
三、說教學目標及重難點
針對教材和學情的分析，依據語文課程標準，我對教學目標和教學重難點的設計如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運用。
2.理解作者抒發(fā)的感情，由白楊樹體會中華兒女的質樸、堅強、力求上進的精神和意志。
其中教學重點是理解托物言志的寫法體會白楊樹的象征意義。教學難點是體會作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。
四、說教法學法
古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到本節(jié)課的教學目標，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學方法，引導學生通過合作探究和交流討論進行學習。
五、說教學過程
這是一篇講讀課文分為兩個課時，第一課時通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結構，為第二課時夯實基礎。第二課時的教學過程設計如下。
1.創(chuàng)設情境，導入新課
語文課程應該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此，上課伊始，我會利用“誰是最可愛的人”這一節(jié)目，引導學生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來無私無畏，由此導入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設計以提高學生的語文素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，形成健全的人格。
2.反復朗讀，體會情感
首先，我將利用多媒體播重點段落的朗讀錄音，指導學生體會句子的語氣和語調，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。
其次，我將組織學生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會文章內容，之后請學生進行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解。
3.品詞悟情，探究主旨
我會引導學生再次走進課文，通過朗讀來領悟明確答案。
在此基礎上，我將順勢提出第二個問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節(jié)課的難點，我將組織學生四人為一小組進行討論交流，我也將巡視其中做適時的點撥指導，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結。如我會引導學生分析文中四個反問句的意思，反復朗讀，體會語氣，體會作者由淺入深的強烈情感；引導學生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。
六、拓展延伸，情感升華
此時我會播放《抗日戰(zhàn)爭》中有關軍民互助的影視片段，之后讓學生以xx禮贊為題，說一段話，這樣不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，更能讓白楊樹般堅強不屈的的精神永駐學生心中。
七、課堂小結，布置作業(yè)
我會引導學生從知識技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請你運用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。
最后說一說我的板書，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結合的形式，多媒體展示重點句子以及視頻，黑板板書設計如下。這樣的板書簡介明了，重點突出，便于學生理解。
尊敬的各位評委，我的說課到此結束，謝謝您的聆聽。
白楊禮贊說課稿篇七
大家好，今天我說課的題目是《白楊禮贊》。本次說課我從說教材、說學情、說教學方法、說學法、說教學過程五個方面分析，下面是第一個：
《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。本單元是以“詠物抒懷”為主題?！栋讞疃Y贊》是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。本文語言質樸、構思新穎并運用了象征、比喻等手法。在《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中對于7-9年級的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”。本文是集抒情和議論為一體的文章，正好適合初中生學習。根據課文的地位和課標的要求我為本文定了以下的教學目標：知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的強烈感情。能力目標：理解文章的思想內容及象征手法。情感目標：感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用。教學難點為指導學生體會文章中的語言美、意境美，感受文章所要表達出得精神。
學生在初一的一年學習中主要注重培養(yǎng)了良好的學習方法和學習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并注重對學生語感的培養(yǎng)?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有很大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。
基于此，我準備采用的教法是
1、講授法，運用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
2、小組合作探究的學習方法，這種教法可以精心設計活動，以探究、體驗和發(fā)現為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現課標中積極倡導自主、合作、探究的學習過程這一理念，還給學生時間和空間，還給學生提問權和評價權。
3、情讀體驗法個性化的朗讀展示學生個性化的理解，可以是情感認同之后的屬于自己的獨特理解。和學生一起與課文對話，和學生一起在知識中詩意的'安居，一起體驗。
4、朗讀法，本文作為一篇散文，能提高學生的朗讀能力。
“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在本文的教學過程中,要重視自主學習，貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
1、導入。我打算以圖片導入，出示一張在高原上的白楊樹圖片和一張在江南的楊柳圖片，讓同學們挑喜歡的一張，說為什么喜歡，在不同的回答中突出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。
2、整體感知。播放課文的范文朗讀，要求學生在聽的過程畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，把握文章的整體風格，在范文朗讀結束后讓學生試著劃分文章段落，總結個段落的大意。
3、研讀賞析。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。接下來讓學生分組朗讀，一起找出課文中描寫白楊樹外表的詞和句子，總體感受白楊樹的形態(tài)和生存環(huán)境。在學生朗讀到文章的第五段時，討論感受白楊樹的外表，感受它的形體美。接下來以問題“作者在文中還有哪里是描寫白楊樹外表的？”引入第7小節(jié)，先有學生默讀，自己感受，課標中對默讀有規(guī)定“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字”，在學生默讀完了后，提問“文中的反問句可不可以改為陳述句，為什么？”讓同學們在分好的組里討論，總結出自己的答案，這里就可以體現課標中“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。然后，讓同學們一起朗讀第7小節(jié)，在比較和朗讀的過程中體會白楊樹的內在美。接著問學生“讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？”
引出象征這個寫作手法并解釋。再根據第7小節(jié)的朗讀，讓同學們思考白楊樹象征的是什么？兩者有什么是相同的，這樣寫是反映了什么？可以讓同學們自由討論并回答，老師總結白楊樹象征著中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志，讓同學們銘記于心并且努力學習這樣的精神，將這種精神發(fā)揚光大。
4、課外拓展。尋找其他運用象征手法的文章供學生欣賞，進一步加深對象征手法的理解。
5、布置作業(yè)。選擇一樣事物運用象征手法寫一段短文。
6、板書設計。
白楊禮贊
茅盾
（雄壯、偉大）生長環(huán)境、農民（質樸、嚴肅、堅強）（力爭上游）外部形象、白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔強挺立）內部氣質（托物）（言志）精神和意志（團結、上進）
白楊禮贊說課稿篇八
各位老師，各位評委：
今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的.抒情散文《白楊禮贊》。
《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學生來說，閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言?！栋讞疃Y贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所普通的農村中學，學生的語文基礎比較薄弱，語言感悟能力較差?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
根據以上教材分析，學情的把握以及教學的設想，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內容，理解象征手法的運用?？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據此，我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學方式。
遵循學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的實際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。當然學生才是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使，而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。
按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復沓重現，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。
接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求?！庇纱丝梢姡楦信c知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現作者的思想感情，以情激情，促進了學生的理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調。。
學生的學習情緒調動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發(fā)學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導學生了解白楊樹的特點。)在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點撥、討論后，讓學生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面來贊美白楊樹的。
1，學生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。
寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
3，引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
4、深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。
板書設計：
環(huán)境
白楊樹是不平凡的樹外形
性格
本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。
白楊禮贊說課稿篇九
各位老師，各位評委：
今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的.抒情散文《白楊禮贊》。
一、說教材、學情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學生來說，閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言?！栋讞疃Y贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所普通的農村中學，學生的語文基礎比較薄弱，語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
根據以上教材分析，學情的把握以及教學的設想，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內容，理解象征手法的運用?？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。
二、說教法、學法。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據此，我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學方式。
遵循學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的實際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。當然學生才是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使，而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。
三、說教學程序
一、配樂朗讀，整體感知。
按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復沓重現，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。
接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現作者的思想感情，以情激情，促進了學生的理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調。。
學生的學習情緒調動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發(fā)學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導學生了解白楊樹的特點。)在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點撥、討論后，讓學生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面來贊美白楊樹的。
二、精讀品味，賞析深化。
1，學生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。
寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
3，引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
4、深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。
四、板書設計
板書設計：
環(huán)境
白楊樹是不平凡的樹外形
性格
本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。
白楊禮贊說課稿篇十
《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現代文除“能領會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。
我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
據此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
這是一篇抒情散文，根據本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。
當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。
《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。
實施朗讀訓練。
１、把握基調
把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調。
２、讀出感受
本文的朗讀基調確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。
３、讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。
主要運用錄音機、實物展示臺、多媒體課件。
首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。
第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。
第三步，課堂提問，把握文章主要內容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面。
第四步，指導朗讀。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。
然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。
第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。
之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
第七步深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。
本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。文章
白楊禮贊說課稿篇十一
《白楊禮贊》是江蘇教育出版社出版的九年制義務教育八年級第一單元的第二篇課文，這是一篇傳統(tǒng)課文， 寫于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。
當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產黨的領導下堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。
全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。
作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學生明了即可，無需多講，學習本文主要進行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。
學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。
初二學生已對托物言志的寫法有所了解?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學。
根據課文內容和學生學習的實際情況，確定本文的三維目標是：
1、了解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學會分析帶有抒情和議論的散文。
2、學習生字，領悟一些詞語的使用。
3、學習象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
教學重點：了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。
教學難點： 指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。
葉圣陶說“教材無非是個例子”。這一節(jié)課重難點的突破主要依靠“練讀”、“悟讀”、“品讀”的朗讀設計?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習； “悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學方法的選用上也要體現這一思想。在“讀”法上產生變化，由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力。
本課教學時數為二個課時。 我介紹第一課時的教學過程：
（一）導入
以圖片導入。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片，從反面引出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎，也讓學生感悟到直觀美與語言美。
（二）了解寫作背景
本文寫于1941年3 月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，因為寫作時間早，學生閱讀理解的難度加大，了解寫作背景，有利于理解文章主題和托物言志的寫法。時代背景在注釋中有介紹，讓學生自主完成這個環(huán)節(jié)的學習。
（三）播放課文錄音。
讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的.美，初步感受語言的美。
習慣上的教學，總是在學生沉浸在美感享受中時，教師提問問題或者提出要求，會打亂學生的思緒，得不償失。所以聽錄音的過程，老師要和學生一起欣賞，并漫步巡堂。
（四）出示圖片
聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學生以直觀理解：感情朗讀。
學生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一，心理學認為，人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學和初中階段。所以在初中語文教學中應重視朗讀，重視學生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。） 老師提示朗讀要求：感情基調、輕重緩急、停頓。
在這一過程之后，進行小組合作研討，教師以提示的方法幫學習小組理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。
（五）請學生找出能表現白楊樹之美的相關語句，并反復誦讀。
學習小組合作研討下列問題：
1、作者給文章取標題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？
2、白楊樹象征了什么？（有什么象征意義？）
這兩個題目，目的是引導出學生領悟“白楊樹不平凡”，這時教師可以讓學生找出那些能表現白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀，體會作者贊美的情感。
學生通過對這些內容的誦讀會發(fā)現白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具體表現白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現。
新課程標程標準對初中語文閱讀教學要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。本文作為一篇文質兼美的散文，在教學中就是體現這一點。
白楊禮贊說課稿篇十二
1、象征的藝術手法；排比和反問的修辭方法。
2、準確而富有感情的語言。
3、白楊樹的象征意義。
象征的藝術手法。
1、閱讀預習一、了解本文的寫作背景。
2、完成預習三、1、3
1）給下列字注音：
錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎
2）解釋下列詞語：（四音節(jié)合成詞要求說出結構）
2教時
第一教時
1、通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。
2、板書課題白楊禮贊
茅盾
總結：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》
3、找學生介紹本文的寫作背景。
明確：預習一。
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
1、了解象征的手法
2、分析課文結構。
3、討論課文第一部分。
提示：
1、本文一共幾小節(jié)？9節(jié)
2、禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》
總結：
1節(jié)：點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。
2-4節(jié)：描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
5-6節(jié)：描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
7-8節(jié)：點明白楊樹的象征意義。
9節(jié)：通過對比再一次贊美白楊樹。
1、分法較多，有道理就行。
2、本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
1、作者對黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2、課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3、這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調”“懨懨欲睡”。
總結：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調，
5、總結寫作順序：面點。
通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
第二教時
分析課文二、三、四部分；總結全文。
1、明確課文的線索；課文的寫作背景。
2、作者有關知識。
集體訂正
分析課文二、三、四部分；總結全文。
1、概括5-6節(jié)內容。
明確；寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。
2、第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結明確：
總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上游，
總：這……
3、討論文中提示：
那些詞語表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結：詞語：向上，靠攏，一束……
疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而贊美白楊樹“不平凡”。
1、概括本節(jié)內容。
明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
3、從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……（讀8節(jié)）
4、總結該段使用的修辭格，及其作用。
總結：反問和排比
作用，加深語氣，強化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語表現出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點也不聯(lián)想到”“不更遠一點想到”
5、齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導：“不但……尤其”遞進關系的復句。強調后面的“精神”。
疏導：對比的寫法。
總結：熱愛民眾，贊美民眾。
開篇點題生長環(huán)境細描外形，概括特點
反：單調
白楊樹……實在是……決不是……
農民楠木
象白楊樹一樣的人：（對比）
哨兵白楊樹
精神和意志贊美
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
白楊禮贊說課稿篇十三
各位老師，各位評委：
今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。
《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學生來說，閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言?！栋讞疃Y贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所普通的農村中學，學生的語文基礎比較薄弱，語言感悟能力較差?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
根據以上教材分析，學情的把握以及教學的設想，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內容，理解象征手法的運用?？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據此，我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學方式。
遵循學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的實際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。當然學生才是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使，而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。
按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復沓重現，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。
接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現作者的思想感情，以情激情，促進了學生的理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調。。
學生的學習情緒調動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發(fā)學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導學生了解白楊樹的特點。)在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點撥、討論后，讓學生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面來贊美白楊樹的。
1，學生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。
寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
3，引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
4、深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。
板書設計：
環(huán)境
白楊樹是不平凡的樹外形
性格
本課板書設計的`指導思想是內容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。
白楊禮贊說課稿篇十四
《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情與議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘與描寫”的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現代文除“能領會詞語在語言環(huán)境中的含義與作用，理解思想內容與文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。
我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論與對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情與議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
據此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神與意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但是初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
這是一篇抒情散文，根據本節(jié)課的教學目標與重、難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾十分強調情感對人的認識與邏輯思維的調節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。
當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。
《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。
１、把握基調
把握基調對理解作者的思想與感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調。
２、 讀出感受
本文的朗讀基調確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。
３、 讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢與重音的體現等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。
首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。
第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。
第三步，課堂提問，把握文章主要內容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面。
第四步，指導朗讀。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。
然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。
第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
第七步，深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。
白楊禮贊
茅盾
（雄壯、偉大） 生長環(huán)境 農民（質樸、嚴肅、堅強）
（力爭上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）
（倔強挺立） 內部氣質 （托物） （言志） 精神和意志（團結、上進）
本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。
(我的說課內容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！)
白楊禮贊說課稿篇十五
一、?教材的處理?
二、教學方法及教學手段的運用?
三、?學法的點撥與指導?
實施朗讀訓練。?
1、?把握基調?
2、?讀出感受?
3、?讀出節(jié)奏?
四、?教學媒體的使用?
主要運用錄音機、實物展示臺、多媒體課件。?
五、?教學程序設計?
一刪”、“換一換”等方法加以體會。?
第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。?
六、?板書設計?
本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。
白楊禮贊說課稿篇十六
1.地位作用：
《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級下冊語文課本。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎?！栋讞疃Y贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產黨的領導下堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
2.教學目標《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，根據課文的地位和課標的要求，我為本文定了以下的教學目標：
知識與能力：
能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解相關文學常識。學習運用象征手法。
過程與方法：
在朗讀中領悟這篇散文的意境，感知作者的情感
情感態(tài)度及價值觀：
理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
3.教學重難點
手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
二、學情分析：
1、心理學告訴我們：初中階段的`學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
三、設計意圖：
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。
三、教學方法
根據設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1、誦讀法
對于初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有視頻范讀和學生朗讀等形式。
2、發(fā)現點拔教學法
對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。
3、練習法
練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
4、多媒體輔助教學法
學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
五、學習方法的指導
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：自主學習法
要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。
1、誦讀品味法
這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、創(chuàng)造性學習法
要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。
六、教學過程
（一）布置預習，課前交流：
1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。
培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節(jié)課的教學內容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。
第二塊：整體誦讀。1、錄音范讀。根據錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。
第三塊：問題點撥。1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。
2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。
第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。用詞美:偉岸,正直,樸質,嚴肅；溫和；堅強不屈,挺拔。句式美:難道a；難道b；難道c；難道d。段式美:抑；揚。情感美:淺；深。象征美:物；人；神。
第五塊：拓展延伸。
結合課文，仿寫抒情句：
1、當你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原?)走過,難道??難道??難道??難道??
2、讓那些人們去贊美的牡丹,去鄙視
這的蓮花我要高聲贊美蓮花!
課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。
2、課外閱讀茅盾的《風景談》。
3、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。
九、說課小結
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白楊禮贊說課稿篇十七
一、知識與能力：
1、通過反復朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊和情感，學習并積累文章的優(yōu)美語言。
2、領會烘托、對比、先抑后揚、象征等手法表現主題的寫法，并靈活運用到課外閱讀和寫作中。
二、情感態(tài)度價值觀：
1、了解“禮贊”的內涵，領會作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國的偉大精神之思想感情。
2、繼承和發(fā)揚當年抗日軍民的愛國主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強者。
三、過程與方法：
1、從課內往課外拓展，將“讀”“寫”“考”三者緊密結合起來。
2、上課重點放在思考感悟和動筆訓練。
3、先學后教，教為學服務，在學生的難點處適機點撥。
四、教學重點和難點
1、教學重點：理解情感與結構，學習象征等手法。
2、教學難點：理解第二段的內容及作用。
五、教學安排：兩教時
第一教時:整體感知,把握線索結構和感情基調等）
第二教時:合作探究,賞析本文的藝術手法及其妙處。
1、復習舊課，明確主題。
2、究一：品味本文在構思方面的藝術特色。
3、探究二：品味描寫景物遣詞造句的特色。
4、總結本節(jié)課內容要點。
5、布置作業(yè)：寫兩個作文片段，運用本文技法。
第二教時
一、導入，朗讀全文。
二、復習舊課，明確主題。
（一）問題導學，復習舊課。
（二）明確主題：
本文是一篇寫景抒情的散文，作者描寫了白楊樹的生長環(huán)境、外在形態(tài)和內在品格三方面的特點，運用象征手法、先抑后揚等手法,通過對白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。
三、探究一：品味本文在構思方面的藝術特色。
（一）賞析象征及其表現效果。
1、什么是象征手法？它與比喻有什么區(qū)別？
在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：
（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類的品質或人類組織的性質，而且也都從本質特征上考慮。
（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區(qū)別標志。
（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。
2、白楊樹的象征意義是什么？有怎樣的表達效果？貴族化的楠木又象征什么呢？
（1）白楊樹本身特點就是高大挺直，生命力頑強。枝枝葉葉緊靠團結、力爭上游倔強挺立，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干；不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,顯示了不軟弱,不動搖的頑強的精神，是樹中的偉丈夫。作者用它象征內在品格近似的北方的農民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。
（2）作者為什么運用象征，而不直接寫抗日軍民呢？
“人貴直，文貴曲”。美文運用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時，也可以逃過特定環(huán)境的政治劫難。
（3）“貴族化的楠木”象征什么？
茅盾同志說：我寫此散文是這樣想的。
（二）賞析先抑后揚的手法，理解其作用。
明確：描述完高原景色，寫景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調”，為寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹蓄勢。強調白楊樹的生長環(huán)境不平凡，即給西北高原帶來無生機和活力，祛除色彩的單調的，給廣闊無邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。
明確：先說長得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”，看似個缺點，而后強調它與西北風抗爭的氣質像是“樹中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強調高大的白楊樹具備的正直、樸質、嚴肅也不缺乏溫和，堅強不屈等氣質美，后者才是作者想贊美的部分。可見，白楊樹屬于內在美勝于外在美的一種樹！
四、探究二：本文語言朗朗上口、生動形象，找出你認為寫得好的詞句，談談它的妙處。
（一）詞語運用準確、凝練、生動。
（1）第二自然段怎樣描寫高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學習的地方？
（2）課文第5段具體描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運用哪些形容詞？請找出來加以品賞。
明確：用“筆直”寫樹干樹枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫葉子；用“光滑”寫樹皮的質地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。用“倔強挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時，也含蓄地贊美它的品格和氣質了！
（3）課文第7段用哪些生動凝練的詞語高度概括白楊樹的內在品格的？請找出來品賞。
明確：“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈與挺拔”。這些詞語與上文是否重復出現呢？沒有，作者有意避開重復運用，值得我們寫作上學習。這些簡潔凝練帶有歸納作用的詞語，這些詞語蘊含豐富，是對白楊樹的生長環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復咀嚼感悟得來的結果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質相吻合。
（二）運用比喻、擬人、排比、反問、對比的修辭手法，使語言富有感染力。
請同學們分別找出來，仔細品味。
四、總結本節(jié)課的教學要點。
五、布置作業(yè)：
運用象征的手法，寫一種事物，給予熱情贊美。要求：
1、先寫外在特點，再寫內在精神，語句表達務必運用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚的技巧。
2、寫真情實感，支持順理成章，反對牽強附會。
3、字數不少于600字。
14、白楊禮贊
茅盾
一、復習舊課，明確主題。
二、賞析寫法，理解作用。
1、象征手法及其作用
2、先抑后揚及其作用
3、遣詞造句及其作用
三、布置作業(yè)，遷移運用
白楊禮贊說課稿篇十八
1、地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的__。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級下冊語文課本。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現手法要能做到靈活運用。蘇教版語文課本的一個共同點就是人文性強，語文工具性的強調相對較少，所以要求我們在教學時應靈活一些，也不可忽視語文的工具性。
2、教學內容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3？月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產黨的領導下堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
__的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
1、自習生字，品味__用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
1、自習生字，品味__用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
3、學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。
這篇__成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解__的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
根據設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1、誦讀法對于初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。
2、發(fā)現點拔教學法對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。
3、練習法練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
4、多媒體？輔助教學法學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對__的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。
教學過程由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。
（一）布置預習，課前交流：
1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的'圖片。培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節(jié)課的教學內容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。第二塊：整體誦讀。
1、錄音范讀。根據錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。
2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。第三塊：問題點撥。
1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：__第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會__的層次美和象征美。
2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題：__開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、__的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。用詞美：偉岸，正直，樸質，嚴肅；溫和；堅強不屈，挺拔。句式美：難道a；難道b；難道c；難道d。段式美：抑；揚。情感美：淺；深。象征美：物；人；神。第五塊：拓展延伸。結合課文，仿寫抒情句：
1、當你在茫茫的竹林（深林，雪原，高原…）走過，難道……難道……難道……難道……
2、讓那些人們去贊美的牡丹，去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花！
（三）課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。
2、課外閱讀茅盾的《風景談》。
3、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。
本節(jié)課的內容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面俱到，而是以點及面，理清學生容易接受的路子。重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美，做到一學一得。在老師的點撥之下，同時鼓勵學生去“發(fā)現”__的特色。發(fā)現的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內容的把握也可以是詞句的揣摩?！鞍l(fā)現”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當的點拔，讓學生真正成為閱讀的主體。充分調動學生的學習積極性，讓學生根據自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認識。
范文一、教材的處理《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方......
白楊禮贊說課稿篇十九
《白楊》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。
本篇課文，一、是激發(fā)學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二、是培養(yǎng)學生認真閱讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學要求：
1、學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
3、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的見解。
課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領悟作者借物喻人的表達方法。
本文采用了借物喻人的'寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。
在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學本課。而為了培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當的提示或點評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。
因為教是為學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。
我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán)。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學生更好地掌握課文內容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內容，并學習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。現在我單講第二課時的教學程序。
白楊禮贊說課稿篇二十
第一點、教材地位及作用
《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的其次篇課文、本單元主題是“詠物抒懷”、是一組描寫大自然動植物的文章。本單元可以說是進展學生人文熏陶的根底、在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法、在表達方式上還運用了抒情和談論。在本單元學習完畢時、學生對“借物抒情”這種表現手法要能做到敏捷運用。
其次點、教學目標與重難點
《九年義務教育新課程標準》指出、語文教學應培育學生具有肯定的語言感受力量、初步具有觀賞文學作品的力量、因此我將教學目標界定為以下三條：
1、自習生字、品嘗文章用詞的精確性、積極進展學生的形象思維。
2、精確而有感情的朗讀課文、并在朗讀的根底上品嘗課文精確、美麗、富有感情的語言。
3、學習該文的象征手法、理解白楊樹所象征的革命品質、感受中華兒女的奮勉向上的精神。
這篇文章勝利地運用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用、并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文、因此它又是本節(jié)課的一個難點。
由于教材規(guī)定的教學課時是一課時、所以要充分利用課前的預習和課后的練習、再進一步的緊扣教材、結合教學目標、妥當處理教學過程、完成教學目標。
（一）布置預習、課前溝通：
1、利用工具書、把不熟悉的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜愛的語句和不懂的地方、并思索為什么。
3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。
培育學生自覺學習語文的習慣、提高學生的閱讀力量、為課堂學習做預備。
（二）本節(jié)課的教學內容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。
出示白楊樹的`圖片、簡要說一說畫中白楊樹的特點、并適當綻開聯(lián)想、說說應用哪些詞形容白楊樹比擬適合。在學生溝通的根底之上、自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹形狀描寫的學習、感受白楊樹的形態(tài)美、并指導朗讀。
其次塊：整體誦讀。
1、錄音范讀。依據錄音的朗讀特點、思索該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時體會文中不同的抒情方式。
2、學生自由朗讀、讓學生在朗讀的過程中理出形象、并思索：對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題、小組爭論。
第三塊：問題點撥。
1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句、能否調換位置、并比擬、朗讀、感受白楊樹的內在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征、象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確、這是象征的根底。并進一步追問這形狀的詳細象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。
2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的學問來解決問題：文章開頭對黃土高原的描寫以及最終對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》、這里卻寫了其他內容、是不是離題了。通過爭論、讓學生明白這是托物言志的寫法。
第四塊：品讀賞析。
再次自由朗讀課文、采納“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。用詞美：偉岸、正直、樸質、嚴厲；溫柔；頑強不屈、挺立。句式美：莫非a；莫非b；莫非c；莫非d。段式美：抑；揚。情感美：淺；深。象征美：物；人；神。
第五塊：拓展延長。
結合課文、仿寫抒情句：
1、當你在茫茫的竹林（深林、雪原、高原…）走過、莫非……莫非……莫非……莫非……
2、讓那些人們去贊美的牡丹、去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花！
（三）課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜愛的語段熟讀并背誦。
2、就生活中的某種植物、學用象征手法學寫一段話。
板書設計：
白楊禮贊茅盾
象征
樹人
北方農夫哨兵
上進的精神
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