精選哈爾威船長課件范文（14篇）

考慮到各種限制因素，我們需要尋找一種更靈活的解決方案。"在寫一篇完美的總結(jié)時，我們應(yīng)該注重客觀地評價自己的優(yōu)缺點，找到改進的方向。"總結(jié)范文給我們提供了一個參考框架，可以幫助我們更好地開展寫作。

哈爾威船長課件篇一

鑒于“略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用”，幾經(jīng)思索，另起爐灶，教學時我有意側(cè)重于學法的指導和運用，像正面描寫、側(cè)面描寫、一波三折等習作術(shù)語一一灌輸給學生，希望一口吃成一個大胖子。結(jié)果一節(jié)課下來，課堂氣氛凝重，一點也沒有文本語言特有的風趣與幽默，學生學得很不輕松。略讀課文到底該怎么上？忽左忽右怎么行？!我該精講什么，略去什么？取舍如何把握？這篇課文應(yīng)讓學生學到什么？我再次走進教學的深谷，找不到出路。

痛定思痛，破繭重生。經(jīng)過兩次試教，經(jīng)過同教研組老師的共同分析和探討，他們給我指明方向――“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發(fā)展，對教學內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。這些收獲，使我意識到：心里有文本，眼里有學生。這樣的教學設(shè)計應(yīng)該是可行的、有效的。

哈爾威船長課件篇二

哈爾威船長：

但是，您現(xiàn)在不必擔心了，克萊芒已成為了一名出色的船長，您可以放心了，您現(xiàn)在是不是和“諾曼底”號在你們的家里休息呢，我還是不耽誤你們了，安心生活吧！

尊敬您的其中一個幸存者

1873年3月17日

哈爾威船長課件篇三

哈爾威船長真的在“耍酷”嗎？(網(wǎng)友來稿)

蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦金光小學?215126?張亞

語文課上，師生在研讀《船長》（蘇教版語文第十一冊教材）第三自然段時，一女生突然發(fā)言：“我覺得哈爾威船長在?？??！边@突如其來的問題打亂了教師的預(yù)設(shè)。但見教師靈機一動，反問學生道：“同學們，你們說說哈爾威船長真的在‘?？帷瘑幔俊币荒猩R上舉手說：“不是的，他是把自己給忘了，在最危險的時刻，他想到的是救別人，一點也沒有想到自己，所以說他是真英雄。”那女生馬上反駁道：“船上連船長共有61人，‘必須把60人全都救出去’是船長故意說的，再看文章最后一句這樣寫：‘他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！褪钦f船長想成為英雄，所以我認為船長在?？帷！?/p>

顯然該女生的思維是活躍的但是“船長在?？帷钡挠^點是錯誤的。如何讓學生來理解這時船長的果斷與忘我精神呢？老師來了個簡單的辦法：讓學生進行舉手表決。結(jié)果使人們大出所料的是全班只有2個學生認為船長把自己給忘了，其余都認為船長在?？帷?/p>

船長真的在“?？帷眴幔窟@時，老師說：“同學們對課文有自己獨特的見解，這充分說明我們學生思維的靈活。你們可以有你們自己的理解，我不反對，不過老師也有自己的`理解，你們看怎么樣：客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想到自己，這60比1的對比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時，船長站長指揮臺上，大聲命令，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。他已做出最壞的打算，他是真正的男子漢，真英雄！”

部分學生仍在竊竊私語，低聲地互說著自己的想法。

老師和學生很順利地進入了下一個教學環(huán)節(jié)。

語文課程標準強調(diào)在閱讀中要尊重學生的獨特體驗，這充分說明對理解的多元解讀。但是尊重學生的獨特體驗，并不是說凡是學生說的都對，都得肯定。否則，學生還需要老師教育?與引導了嗎？正因為學生的認識還是很膚淺，學生對事物的理?解還處于朦朧狀態(tài)，所以學生更需要的是教師的正面指導。?“耍?酷”?和“忘我”反映出的是截然不同的兩種人物品質(zhì)。這涉及到價值觀的問題。怎樣看待船長的言行關(guān)系到學生對價值觀的認識問題。教師尊重學生的獨特體驗是對的，但總不能無原則的認可。船長的行為在這里顯然是英雄壯舉，在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。他簡直來不及什么思考，心里裝的是全體乘客和船員的安全，把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質(zhì)??！在這里應(yīng)毫不含糊地讓學生通過前后課文語言文字的解讀、通過深情并茂的朗讀來認識、來體會。盡管老師把自己的觀點表達了出來，但這僅是老師的理解，不能代表學生的理解。在是與非的判斷上，我們決不能模棱兩可，必要的時刻還得“灌輸”給學生。

作者郵箱：?spjjxx02@

哈爾威船長真的在“?？帷眴幔?網(wǎng)友來稿)由本站會員分享，版權(quán)歸作者所有,請注明出處!

哈爾威船長課件篇四

1、認識13個生字，會寫10個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的寫法。

3、從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。

學習作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的.寫法。

從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。

詞語卡片

自主設(shè)計

一、導言

今天我們來學習新課，請同學們齊讀課題，想知道船長是個怎么樣的人嗎？讓我們一起走進這篇課文。

二、教師范讀課文。

三、同學們自由讀課文。

四、小組交流、匯報

學習生字，理解詞語。

五、作業(yè)

寫生字，讀課文。

一、復(fù)習導入

1、讓學生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。

2、在自由朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作學習，討論完成下列問題。

（1）文中有哪些場面描寫，標畫出來并概括內(nèi)容。

（2）為什么會發(fā)生海難呢？找一找。

（3）課文開頭為什么要寫夜色和濃霧呢？

（4）你認為哪些語句需要深入理解或難以理解，提出來大家討論并交流。

（5）哈爾威船長具有什么品質(zhì)？你從哪看出來的？

3、指導朗讀。

二、拓展延伸

學完這篇文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？

三、作業(yè)

寫一篇讀后感。

一、組織復(fù)習

二、組間巡視，隨機指導

1、組織小組間互相點評。

（1）開火車練習。

（2）以小組為單位練習分角色朗讀課文。

2、以小組為單位進行匯報。

3、先用語言敘述，然后把它寫下來。

（1）鞏固第一課時生字。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）指導學生進行細節(jié)描寫。

4、寫作練習。

板書設(shè)計：哈爾威船長

巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動

哈爾威船長課件篇五

這首詩歌很美，讓人很容易就聯(lián)想到了童年種。種的快樂生活和經(jīng)歷。因為我們也都曾是一個孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課，讀下來很快就體會到了文中的“我”當時的心情，激發(fā)了我的讀詩熱情，且陶醉于這首詩中。因此我認為本課教學一定會引起孩子們情感上的共鳴，孩子們一定會很喜歡這樣的文章，會愛上讀詩的感覺的。帶著這些感受我開始了我的教學設(shè)計。

最初設(shè)計本課時，我是以“文中的‘我’是一個怎樣的孩子”為中心話題，讓孩子們展開來說。但是嘗試后發(fā)現(xiàn)那樣把詩歌給肢解了。有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，整體感悟，不能拆成碎片來欣賞。本課是一首敘事詩，每小節(jié)之間有層次的關(guān)系，課堂中要充分讀書，要注重整體感悟。因此我又重新設(shè)計，采用了“以讀促講，讀中感悟”的教學方式。

1、導入時，我引導孩子們回憶詩歌的主要內(nèi)容，激活他們的記憶。之后在教師的范讀下，渲染一種有滋有味讀詩的氣氛，調(diào)動孩子們的朗讀興趣。

2、理解詞語，激情朗讀

如：指導孩子們體會“盡情”一詞時，我先讓學生說一說，盡情的玩是怎樣的玩。然后讓學生去品讀。有的孩子使勁的的才讀，他們那股痛快勁兒一看就知道，已經(jīng)體會到當時的心情了。我順勢引導讓孩子們都去體會著這種自由自在的痛快勁兒，暢讀文本。

3、在教學過程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題，如：你們追過蝴蝶嗎？你們晚回家的時候心里害怕嗎？讓孩子們把體驗到的真實情感讀出來，達到情感上的共鳴。

4、注重標點符號在學生朗讀時所起的作用。

我還注意了工具性和人文性的結(jié)合，小標點在文中的作用，這些我認為做得比較好。如：“我多么高興，因為我能送給媽媽，一束帶水珠兒的鮮花！”指導這句朗讀時，我從自身做起，表現(xiàn)出高興無比的樣子，激發(fā)孩子們發(fā)自內(nèi)心地去讀去感受。孩子們看到我很激動，也都有了嘗試的欲望，積極性調(diào)動了，情感也都到位了。

嘗試了這種教學方式后，我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計效果很好，孩子們很樂意去讀，在不斷的朗讀和聯(lián)系實際中體會并感悟到文本的內(nèi)涵。

哈爾威船長課件篇六

教學目標

1、認識13個生字，會寫10個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的寫法。

3、從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。

教學重點

學習作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的寫法。

教學難點

從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。

教學準備

詞語卡片

教學過程

自主設(shè)計

第一課時

一、導言

今天我們來學習新課，請同學們齊讀課題，想知道船長是個怎么樣的人嗎？讓我們一起走進這篇課文。

二、教師范讀課文。

三、同學們自由讀課文。

四、小組交流、匯報

學習生字，理解詞語。

五、作業(yè)

寫生字，讀課文。

第二課時

一、復(fù)習導入

1、讓學生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。

2、在自由朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作學習，討論完成下列問題。

（1）文中有哪些場面描寫，標畫出來并概括內(nèi)容。

（2）為什么會發(fā)生海難呢？找一找。

（3）課文開頭為什么要寫夜色和濃霧呢？

（4）你認為哪些語句需要深入理解或難以理解，提出來大家討論并交流。

（5）哈爾威船長具有什么品質(zhì)？你從哪看出來的？

3、指導朗讀。

二、拓展延伸

學完這篇文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？

三、作業(yè)

寫一篇讀后感。

第三課時

一、組織復(fù)習

二、組間巡視，隨機指導

1、組織小組間互相點評。

（1）開火車練習。

（2）以小組為單位練習分角色朗讀課文。

2、以小組為單位進行匯報。

3、先用語言敘述，然后把它寫下來。

（1）鞏固第一課時生字。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）指導學生進行細節(jié)描寫。

4、寫作練習。

板書設(shè)計：哈爾威船長

巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動

哈爾威船長課件篇七

老師，我想對您說望著您額頭上一顆顆豆大的汗珠，望著您頭上又多了的白發(fā)，我想對您說一聲：“老師，辛苦了！”我們像祖國的花朵，您像辛勤的園丁，每天用汗水澆灌我們，每天都看著我們茁壯成長。當我們做得好時，您會高興地贊揚我們，當我們做錯事情時，您會皺著眉頭批評我們，讓我們改正錯誤，您注視著我們的一點一滴，一舉一動。您關(guān)心著我們，就像母親關(guān)心自己的孩子一樣，不會無情地打罵我們，而是用心地和我們講道理。所以，我要對您說一聲：“老師，謝謝您！”您用心地教我們知識，讓我們學到了許多。放學了，我們要回家時，您卻在辦公室里批改著我們的作業(yè)，您賞罰分明，不會隨意懲罰同學。當我翻開作業(yè)時，總是能看見您為我打的勾，您為我們批改作業(yè)的每一筆，每個字，每句評語，都包含著您對我們的關(guān)愛。您毫無怨言地指導我們，給予了我們許多從書中學不到的知識。就像園丁不停地給花兒施肥，讓花兒長得更快又美麗。所以，我要誠懇地對您說一聲：“老師，您真?zhèn)ゴ?！”您是一位?yōu)秀的教師，講課生動有趣，我們很喜歡上您的課。課上完后如果有剩余時間，您會跟我們聊聊天，讓我們跟您一起分享快樂，所以我們上課都十分認真。只要我們表現(xiàn)得好，您就會減少中午或晚上的作業(yè)，如果我們表現(xiàn)得不好，您會增加作業(yè)，就因為這樣，我們的學習一天比一天進步，所以，我要對您說一聲：“老師，您真厲害！”老師，您對我們關(guān)心太多了，所以，我現(xiàn)在最后對您說一聲：“老師，做您的學生，我好榮幸！”

哈爾威船長課件篇八

“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！闭n文學到這，教室里靜悄悄的，船長的英雄行為震撼了同學們的心靈。

在學生想象寫話時，周炳說道：“船在人在，船亡人亡，作為一名船長，哈爾威不能離開自己的'船，這是船長的職守……”同學們紛紛表示贊同。

哈爾威完全有機會逃生，但是他沒有這樣做。作為船長，他必須選擇死亡。“人在船在，船亡人亡”，哈爾威是在用自己的生命捍衛(wèi)船長的尊嚴，教材之所以用《船長》為題，而不用《“諾曼底號”遇難記》為題，我想大概也是這個道理吧。所以，當每一次海難，我們就會目睹一個船長的尊嚴，目睹船長這個職業(yè)的尊嚴。在海難面前，幾乎每一個船長都會選擇與船同存亡。“泰坦尼克”的史密斯這樣做了，“諾曼底”號的哈爾威又一次這樣做了。哈爾威成為了英雄，他成為英雄其實很簡單，只是“運用了他船長的權(quán)利”。作為船長，哈爾威必須選擇死亡。那么，到底是他的什么精神值得我們肅然起敬呢？我想，應(yīng)該在那么幾個字眼上：忠于職守，履行做人之道。

忠于職守，做人之道，看起來平常，真正做到又是何等的困難。在利益面前，特別在死亡面前，更是能夠考驗一個人的敬業(yè)精神和為人之道。我們的社會，最需要弘揚的應(yīng)該是這樣的精神。我想，這才是我們所需要在這篇課文挖掘與學習的東西。

哈爾威船長課件篇九

老師，您慈祥的面容總是浮現(xiàn)在我的腦海中；您親切的教誨總是回蕩在我耳邊。是您為我們打開了知識的大門，是您把我們一天天教大，又是您讓我們成為了一名優(yōu)秀的學生，此時此刻我想對您說：“老師，您辛苦了。”老師，從我上學那天起，都是您站在講臺上講課，我坐在下面聽課。今天我們換一下位置，請您坐下來，聽我說說心里話。老師，我想對您說：“您辛苦了！您就象一支蠟燭，不斷地燃燒、消耗著自己，照亮了我們美好的未來，溫暖著我們幼小的心靈；您又象一位辛勤的園丁，給我們這些小苗澆水、施肥，讓我們茁壯成長。我常常這樣想：您鬢角的一根根銀絲是粉筆灰染成的么？您眼角細細的皺紋是我們一筆一筆畫上去的吧？老師，您有頸椎病，您每天批改全班同學的作業(yè)，每天您來上課，都面帶微笑，像吃了蜜一樣；每當我到您的辦公室，都會看見您眼角的皺紋，都是我們讓您操心的，那皺紋才悄悄的爬上去的；偶爾，我、高天澍、聞心宇也會讓您生氣，但是我們會改掉這些壞毛??；我們班同學有的不自覺，老是讓您操心，我們這些班干部也不會袖手旁觀，我們會盡最大的努力去幫助他們，請您相信我們；我的學習成績要是萬一下降，請您鼓勵我；有時候，我有心里話不敢講給您聽，我寫在班級信箱里，請您到時候一定要看；您一直說我什么都行，就是閱讀和作文不怎么樣，在寒假里，我拼命提高自己的作文水平，看一些課外書等，閱讀，您有時間一定要輔導輔導我，因為，我想做一個全面發(fā)展的好學生！老師，我想對您說：我愛您！

哈爾威船長課件篇十

哈爾威船長：

您好，今天又是3月17日了，令我想起了您，我是1870年3月17日乘“諾曼底”號上的其中一名幸存者，我還在人世。我多么感激您對我的救命之恩，救人一命，勝做七級浮屠。您雖已離開人世，但您的音容笑貌、偉大的精神卻深深地刻在我心中。

但是，您現(xiàn)在不必擔心了，克萊芒已成為了一名出色的船長，您可以放心了，您現(xiàn)在是不是和“諾曼底”號在你們的家里休息呢，我還是不耽誤你們了，安心生活吧！

尊敬您的其中一個幸存者

哈爾威船長課件篇十一

看著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，我想說：“哈爾威船長，請您一路走好!”

湛藍的天空黯淡了下來，樹上的小鳥也靜了下來，漂浮在上方的行云似乎也有目的停了下來，海上波濤不再翻滾，我覺得這一切的一切都在為您悼念。我望著這汪洋大海，心潮澎湃，不覺發(fā)出一陣陣急切的呼喚!哈爾威，我敬愛的船長，您快回來吧，祖國需要您這位忠于職守的船長，親人期待您這位英雄的回來。這無比深淵的海呀，我真心請求你，把這位面對死亡臨危不懼，鎮(zhèn)定自若；面對生死抉擇，把生的希望推給別人，把死的危險留給了自己的英雄還給世界，還給航船業(yè)吧！

“有的人雖死猶生，有的人雖生猶死?！彪m然您已離我遠去，已成了歷史人物，已成了那茫茫海底的一具死尸，可我覺得在我遇到困難的時，有個偉大的靈魂在我的上空激勵我站起來，繼續(xù)前進、前進。

哈爾威船長課件篇十二

哈爾威船長：

但是，您看到這情景，仍然鎮(zhèn)定自若，沒有驚慌失措。您為了穩(wěn)定我們的情緒，用對話的方式告訴我們還有20分鐘船才會下沉，有足夠的大海時，我的心一陣隱痛，我為失去了您而痛哭了好久好久&hllip&hllip

但是，您現(xiàn)在不必擔心了，克萊芒已成為了一名出色的船長，您可以放心了，您現(xiàn)在是不是和“諾曼底”號在你們的家里休息呢，我還是不耽誤你們了，安心生活吧！

尊敬您的其中一個幸存者

1873年3月17日

哈爾威船長課件篇十三

老師，我想對您說，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人；老師，您像園丁一樣，辛勤的澆灌著我們這些幼小的花朵。在這五年的時光里，令我印象最深的一位老師就是您――孫老師。您是那么的漂亮――有著一頭烏黑光亮的頭發(fā)，一雙水靈靈的大眼睛，生氣起來，眼睛瞪得大大的。孫老師，您非常關(guān)心我們。記得有一次，我夜里發(fā)高燒，到了早上才好點，媽媽讓我不要去學校了，怕又要發(fā)燒起來，可我堅決要去學校，在我的哀求下，媽媽這才讓我去學校。到了學校，上數(shù)學課時，我覺得我額頭上有的發(fā)熱，身體有些不舒服了。這時，您發(fā)現(xiàn)了我有點不專心，臉很蒼白，就跑過來對我說：“是不是身體不舒服？”說著，用手摸了摸我的額頭，“哇，好燙呀。”您焦急地說，“你發(fā)燒了，你現(xiàn)在必須去醫(yī)院掛鹽水，我打電話你媽媽，叫她來接你?！崩蠋煱咽稚系臅旁谥v臺上，從口袋里拿出手機打給我媽媽。媽媽接到電話，迅速趕來，把我送去了醫(yī)院。孫老師，您還很嚴厲。記得有一次，上課鈴響了，我們都走進了教室，可嘴里還是不停地講話，不停地鬧，有人還走下座位。這是，您來了，手里拿著書本，站在門口，我們立馬安靜下來，一猜就知道您生氣了，過了會兒，您走進來，突然，那本書“啪”的一聲從你的手上拍到了桌子上，我們就像老鼠見了貓似的，嚇得一動也不動。您后來狠狠地批評我們。老師，我想對您說，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人；老師，您像園丁一樣，辛勤地澆灌著我們這些幼小的花朵。我愛您，孫老師，您對我所做的一切，我都忘不了。

哈爾威船長課件篇十四

1、創(chuàng)設(shè)情境，以情導學。本文是一篇民間傳說，但作為異國故事，文章涉及到的時代背景與學生的生活實際相差甚遠，對于學生來說比較陌生，學習起來有一定的難度。課前讓個學生收集了相關(guān)的資料，并創(chuàng)設(shè)情境，縮短學生與文本的距離，將異國的文化展現(xiàn)在學生眼前，幫助他們?nèi)肭槿刖车膶W習。

2、多讀多思，讀悟結(jié)合。語文教學離不開讀?！墩n標》指出：要重視朗讀，要引導學生讀中感悟、讀中體驗、讀中品味、讀中積累、讀中運用。教學時，以主問題入手：你覺得嬋德拉是個怎樣的孩子?來輻射全文。抓住重點段落和詞句，特別是描寫人物語言、行動、心理活動的詞句，引導學生通過多種形式的朗讀，感悟體會人物的思想感情，使人物的形象活起來。

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