良好的教案能夠提高教學效果，增加學生的學習興趣和參與度。編寫教案前，教師需要充分了解教學要求和教材內容。教案的編寫應考慮到學生的實際學習水平和能力。
三年級語文紙的發(fā)明教案篇一
我發(fā)明的機器人有很多功能，比如能在空中飛行，不怕子彈，但它也有弱點。
但他也會做家務，尤其是衣服。他的衣服真漂亮，防彈。這種衣服也可以調節(jié)溫度。如果你覺得熱，轉向藍色的一邊。當然，里面的溫度會更低。如果天氣太冷，轉向紅色的一面，你會得到你想要的溫度，這件衣服也可以讓你越來越大，越來越小，也可以讓你在瞬間移動。如果你想去未來，你可以在左手袖子上輸入日期和年份，去那個時間，但地點在你的腦海里。
機器人還可以制作鞋子。該鞋可替代各種模型鞋，如運動鞋、涼鞋、皮鞋、運動鞋和軍用鞋。這雙鞋可以讓你跑得更快，飛得更高。鞋子也可以改變顏色。這種鞋可以爬樹和滑冰。鞋子也可以發(fā)射導彈，雖然鞋子很小，但實際上上面有900個小炮眼。
機器人還可以制造食物。沒有人需要親自購買，而且它是免費的。哦，機器人還可以制造出不會耗盡電能的電池。
三年級語文紙的發(fā)明教案篇二
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：
一、注重學習方法的指導。
語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。
二、注重自主學習，強化合作探究。
這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養(yǎng)學生有思維的想問題，表達自己的想法。
三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。
在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。”拓展交流，引導學生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。
四、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》
1、設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導。
教學以學生為主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關系，讓學生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。
2．教師的角色發(fā)生了改變。
在活動中，教師不是臨駕于學生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。
3、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的'展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。
三年級語文紙的發(fā)明教案篇三
語文三年級下冊目錄（部編版）
第一單元
1古詩三首
絕句
惠崇春江晚景
三衢道中
2燕子
3荷花
4_昆蟲備忘錄
口語交際：春游去哪兒玩
習作：我的植物朋友
語文園地
第二單元
5守株待兔
6陶罐和鐵罐
7鹿角和鹿腿
8_池子與河流
口語交際：該不該實行班干部輪流制
習作：看圖畫，寫一寫
語文園地
快樂讀書吧
第三單元
9古詩三首
元日
清明
九月九日憶山東兄弟
10紙的發(fā)明
11趙州橋
12_一幅名揚中外的畫
綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日
語文園地
第四單元
13花鐘
14蜜蜂
15_小蝦
習作：我做了一項小實驗
語文園地
第五單元
16小真的長頭發(fā)
17我變成了一棵樹
習作例文
一支鉛筆的夢想
尾巴它有一只貓
習作：奇妙的想象
第六單元
18童年的水墨畫
19剃頭大師
20肥皂泡
21_我不能失信
習作：身邊那些有特點的人
語文園地
第七單元
22我們奇妙的世界
23海底世界
24火燒云
口語交際：勸告
習作：國寶大熊貓
語文園地[1-2][7][9]
第八單元
25慢性子裁縫和急性子顧客
26_方帽子店
27漏
28_棗核
口語交際：趣味故事會
習作：這樣想象真有趣
語文園地
識字表
寫字表
詞語表
小學語文課本新舊兩版教材的內容大體一致，略有改動。
改動一：在第三單元中，第8課《去年的樹》更換為《賣火柴的小女孩》。
《去年的樹》是日本作家新美南吉的童話作品。課文以小鳥與“大樹、樹根、大門、小姑娘”的對話展開故事情節(jié)，贊揚了小鳥與大樹之間純真的友誼。文章語言平實、情節(jié)曲折、感情真摯，令人感動。本文最初是原人教版四年級上冊的第11課，后來被初版的部編版教材收錄為三年級上冊課文。而如今又被刪掉，著實令人費解。
《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的童話作品。課文主要講述了一個賣火柴的小女孩在合家歡樂的大年夜凍死在街頭的故事。文章表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情和對當時社會的強烈不滿。本文最初是原人教版六年級下冊的第14課，如今使用的部編版教材將其收錄為三年級上冊的課文。我想，這也許是編者考慮到童話故事比較適合低年級學生學習的原因吧！
改動二：在第四單元中，第14課《不會叫的狗》改名為《小狗學叫》。
其實，《不會叫的狗》和《小狗學叫》的內容是一樣的，屬于同一篇課文。個人認為，兩個標題的意思差不多，完全沒有改動的必要。此外，本書第1課《大青樹下的小學》也是由原人教版的《我們的民族小學》更名而來。對于這種只更改課題的改動，我覺得有些不妥，這樣做容易讓讀者產生誤會，以為這是兩篇不同的課文。
眾所周知，在以往的語文教材里，有很多“三不知”的課文。所謂“三不知”，即不知課文來源，不知出自何時，甚至不知作者姓名。然而，這個突出的問題在部編版的教材里并沒有得到解決，如第3課《不懂就要問》，第18課《富饒的西沙群島》，第20課《美麗的小興安嶺》，第21課《大自然的聲音》，第27課《手術臺就是陣地》等五篇課文都屬于“三不知”課文。
1.1部編本教材改革背景
編寫部編本教材的原因是實施“一綱多本”式教材之后，雖然調動了地方和各個出版社的積極性。但是這也帶來了許多問題，一方面是市場的介入使教材的選擇和使用受到了經濟因素的左右，做不到真正的優(yōu)選。另外一方面是教材是由幾個主要的出版社編寫的有一定的局限性，并且當時時間緊所以編寫的比較倉促，這些因素都影響了教材的質量，所以社會上的批評聲不絕于耳。教育部組建由學科專家、作家、詩人、教研員、教師、人教社中語室和小語室的人的團隊，對語文學科進行編寫。
1.2部編本教材改革的目的
從現階段的教學中我們可以發(fā)現，孩子越大思維越加局限，現在使用的九年義務教育中的小學語文教材是在總結歷史所有教材改革經驗的基礎上編寫而成的，與之前其他的教材相比，教材質量和編寫水平都有顯著的提高。盡管如此，這套語文教材從1993年開始在全國推廣使用到，對于我們21世紀來說，從國家對人才的要求來看的話，這本書的內容和編寫都有很多不太合適的地方。原版教材的培養(yǎng)目標不能完全適應社會發(fā)展的需要，課程結構也有不合理之處，課程內容繁、難、舊、偏。
1.3部編本教材改革的原則
（1）內容應具有明顯的思想性和教育性。品德教育是我國素質教育的中心。語文是其中最重要的一門工具學科，學好語文我們才能學好其他的課程，才能夠提升學生的各種語言、交際能力。在教材改革中，我們應當極度重視品德教育的問題，充分利用語文學科的獨有特點和優(yōu)勢。這樣才能夠使學生在學習語文知識的同時，身心也得到了全面、健康的發(fā)展。
（2）內容應具有知識性和趣味性。教材不僅要給學生帶來的語文知識，還要給他們帶來自然、社會科學知識。隨著科學技術的發(fā)展，我們要時刻更新課文，使教材能夠追上科學發(fā)展的腳步。因為我國提出了“科教興國”戰(zhàn)略，科學技術為我國社會主義建設中發(fā)揮著重要作用，激起學生的創(chuàng)新意識和求知精神，還要注重趣味性，這樣才能夠激發(fā)學生學習的主動性和熱情。
（3）內容應具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性。我們的教育就是要培養(yǎng)21世紀的合格人才，所以我們的語文教材的改革為學生的創(chuàng)造思維和實踐能力創(chuàng)造最好的條件。在編寫教材時，我們要規(guī)范整理好傳授知識、培養(yǎng)能力和培育創(chuàng)造意識所占教材的比例。在編寫教材時要多方面考慮，不光要訓練學生基本的聽說讀寫的能力，還要考慮怎樣才能指導學生學習，怎樣發(fā)展學生的智力，怎樣養(yǎng)成學生好的習慣、怎樣培養(yǎng)學生具有良好的品格和正確的情感。
（4）內容應具有科學性和規(guī)范性。我們語文教材的編寫體系已經不光是要求全面、整齊有序了，還要符合我們語文教學的規(guī)律以及學生的認知情況。知識的安排、能力的培養(yǎng)還有情感的熏陶都應該很好的融合，構成一個完整的體系。為了不影響我們教材的質量和培養(yǎng)出的學生的素質，我們必須要做到這一點。
三年級語文紙的發(fā)明教案篇四
在生活中每一家都有發(fā)明家發(fā)明的作品，有電視，玩具等等，我最喜歡發(fā)明家發(fā)明的東西了，他們發(fā)明的東西幾乎我都有了。因為有了發(fā)明家，日本，美國，英國，都不攻打中國了是因為中國有發(fā)明家發(fā)明的武器，我們就變得如此強大不被別的國家欺負，了發(fā)明家我們可以過上安穩(wěn)的日子了。
我想當發(fā)明家是因為他們太偉大了，發(fā)明的東西爆炸了，它們決不放棄而是一而再，再而三的發(fā)明。不會對任何東西打倒，在我眼中發(fā)明家對祖國發(fā)明的東西是不可估量的，發(fā)明家發(fā)明的武器是不會對祖國要錢的，發(fā)明家給我們祖國強大的武器，在我眼中發(fā)明家對祖國發(fā)明的東西是不可估量的，發(fā)明家發(fā)明的武器是不會對祖國要錢的，他給我們祖國了強大的武器也給了中國不可估量的幸福我愛發(fā)明家我相信發(fā)明家也愛我，就像我們人對人的美好讓我們的美好下去，讓我們對祖國貢獻力量，就像25課學的人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味。
讓我們中國人民強大起來，要從我們做起，讓我們?yōu)榘l(fā)明家貢獻一份力量，不可估量的強大力量，讓我們?yōu)樽鎳鵂幑?，成為發(fā)明家的接班人，讓別的國家在我們祖國的腳底下，永遠永遠翻不過來身，為了我們的祖國，愛護發(fā)明家發(fā)明的東西，到后來說不定有著強大的作用，讓我們祖國強大起來，為祖國獻出全身力氣，祖國祖國創(chuàng)造奇跡。
三年級語文紙的發(fā)明教案篇五
教學要求：
1、指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
4、在理解課文的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。
教學重點難點：
指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
教學過程：
第一課時
一、預習課文要求
1、自讀課文，借助字典把詩歌讀正確，讀通順，了解詩歌的內容。
2、標記自己不懂的地方，以便上課進行討論。
二、導入新課
1、學生閉上眼睛，聆聽老師范讀詩歌，想象詩歌情節(jié)。
2、板書課題，齊讀課題。
三、小聲讀詩歌，小組交流詩中的生字新詞，課文的大意。
四、檢查學生小組學習情況。
1、認讀詞語：花苞、悠蕩、布谷鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養(yǎng)、風箏、柔軟、柳絮、遙遠
2、重點理解詞語：悠蕩、汲取、生輝、柳絮、遙遠
3、選擇重點理解的詞語造句。
4、說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指導認真閱讀，深入理解詩歌
1、指名讀分節(jié)讀詩歌，學生評價朗讀情況。
2、小組提問，全班討論交流。
3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
4、齊讀最后一段，談談自己的感想。
六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。
第二課時
一、將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽。
二、多種多樣的形式表達自己對詩歌的理解（分節(jié)進行）
1、可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之后感受到的場景，用自己的語言來描述等等。
2、引導學生討論：我望啊望，望到了什么呢？
為什么說“藍天是我的'課堂”？
遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
3、學生模仿詩歌自創(chuàng)詩歌：給學生充分的時間進行想象，展開豐富的聯(lián)想，先說再寫。
二、認讀和抄寫詞語
1、認讀詞語：花苞、悠蕩、布谷鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養(yǎng)、風箏、柔軟、柳絮、遙遠
2、用自己的辦法記生字，評議生字的寫法，練寫生字
3、在課文中找出自己喜歡的詞語讀一讀，抄下來。
三、鞏固練習：背誦《我想》
三年級語文紙的發(fā)明教案篇六
與普通電梯不同，太陽能電梯頂部有一個與電梯頂部大小相同的方孔，可以吸收太陽能。有些人可能會問如果下雨或下雪怎么辦。放心吧，它有夾層，夾層里有電動護板，下雨下雪的時候會自動出來。
電梯上方是一個大功率的太陽能設施，發(fā)電量很高。電梯是由鐵板上的電路提升的。為了防止人觸電，內層是一層橡膠。鏡子安裝在電梯通過的“洞”的四面墻上。陽光照射在鏡子上，通過鏡子的反射，陽光被送入太陽能發(fā)電。
有人會問：“陰天沒有陽光怎么辦？”這就是這部電梯的特點。白天，它總是吸收陽光并發(fā)電。但它每次消耗的電量只是太陽能發(fā)電的一部分，剩余的一部分電量儲存在蓄電池中。當沒有太陽的時候，它利用儲存的電來升降電梯。
肯定會有人問：“有什么用？”太陽能的作用很大。首先，它節(jié)約能源，利用自然進行保護。第二，它能給人們帶來便利。在相對較高的建筑里，電燈、電梯等。都用電。降權了，樓里一片漆黑，手指都夠不到。然后你剛從外地回來，拿了很多東西。你住在樓上，天快黑了。你會怎么做？這時候太陽能電梯就能展現出巨大的力量，幫你度過難關。
太陽能電梯實用方便。我想好好學習，掌握現代科技，努力實現這個美好的愿望。
三年級語文紙的發(fā)明教案篇七
教學要求：
1.借助閱讀，在觀察、想象、發(fā)現中，讓學生享受閱讀的情趣。
2.能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據的預測故事將要發(fā)生的事情。
3.合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
教學重難點：學會通過故事情節(jié)預測故事的發(fā)展
教學時間：1課時
教具準備：課件。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢?
二、整體感知課文。
1.在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務?
(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。
(2)認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事?
2.本課中出現了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
a.指名學生讀。
b.加上拼音讀。
c.讓我們將詞語送入句子讀一讀。
三、品讀環(huán)節(jié)。
濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)
a.讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。(自由練讀)
b.胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢?
c.胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題?
d.幫助鳥太太解決了什么難題?
e.還有可能幫助誰解決什么樣的難題?想一想，說一說。
所以說：幫助別人，快樂自己。
2.出示：“我的胡子真是太棒了?！闭l來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子?
3.設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的`胡子，當他發(fā)現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎?為什么?想一想。
小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂?？墒羌偃缬幸惶?，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎?不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。
四、創(chuàng)編故事，繪寫結合。
(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么樣神奇的故事呢?用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
(2)評價交流。
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三年級語文紙的發(fā)明教案篇八
教材分析
這篇課文主要寫亞歷山大．貝爾經過艱苦實驗，發(fā)明了電話的故事，表現了貝爾刻苦鉆研，勇于時間的精神。課文可分為兩個部分：
第一部分（第1自然段)開門見山，介紹了電話的發(fā)明人是亞歷山大．貝爾。
第二部分（第2—8自然)段講貝爾經過艱苦實驗，發(fā)明電話，從此電話進入了人們的生活。
第二部分是文章的重點，主要寫貝爾研究和發(fā)明電話的過程。事情的發(fā)生、發(fā)展和結果分為三個層次。第一層（第2自然段）講貝爾在一次實驗時，發(fā)現有趣的現象，產生了一個新奇的設想——用電流來傳送人的聲音。在這一部分中作者具體寫了貝爾在實驗室時，發(fā)現了當電流接通或斷開時，螺旋線圈會發(fā)出噪音，于是貝爾產生了一個大膽而新奇的想法。從而說明了貝爾喜歡鉆研、探索。這也是他發(fā)明電話的原因。第二層（第3—7自然)段具體寫了貝爾經過艱苦實驗，研究和發(fā)明電話的過程。第三層（第8自然段）寫貝爾發(fā)明的結果——從此，電話進入了人們的生活。
教學目標
1、認識15個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解貝爾研究和發(fā)明電話的`過程，激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神。
3、了解電話進入人們生活后，給人們帶來的便利。
4、在閱讀中想象貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學探索之路是偉大而艱苦的。
教學重點、難點
1、了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程。
2、在閱讀中想象貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學探索之路的偉大而艱辛。
教學建議
關于課文：
1、電話的發(fā)明人是亞歷山大．貝爾。教學時，可先讓學生查找資料，了解貝爾，為理解課文內容做好鋪墊。
2、課文的重點是第二部分。教學時，教師讓學生圍繞“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？”這一問題在學習課文，讓學生通過閱讀，體會貝爾熱愛科學，刻苦鉆研，勇于實踐的精神。
3、圍繞文章最后一自然段中“從此，電話進入了人們的生活”這句話，教師要啟發(fā)學生發(fā)散思維，問：“電話進入了人們的生活后，給人們帶來了怎樣的便利？”讓學生暢所欲言，互相交流，從中體會到“發(fā)明”給人們帶來的益處，激發(fā)學生熱愛科學、勇于創(chuàng)新的精神。
4、有條件的地方可收集現代電話的資料，如可視電話、移動手機、對講機等，以了解科技的進步。
關于生字：
本課生字較多，教學中要加強有針對性的指導，有的字要注意讀音：如“偶”；有的字要寫準字形：如“偶”、“配”、“拆”；還要注意形近字：偶——遇、檢——驗、導——異、拆——折，同音字：堅——艱。
課時安排：
建議本課教學2課時。
拓展習題
1、比一比，組成詞語。
偶（）檢（）導（）拆（）艱（）
遇（）驗（）異（）折（）堅（）
2、積累下列詞語，并選擇自己喜歡的造句。
偶然新奇設想悅耳艱苦
苦笑不得豁然開朗喜不自禁欣喜若狂
3、你理想的電話應該是什么樣子的？先說一說，再寫一寫。
相關資料
電話的發(fā)明者——貝爾：在某種范圍內說，電話是當今社會最方便、最實用的通訊工具。發(fā)明電話的是英國人貝爾（1847——1922），當時他還不到30歲。
他還制造了助聽器，改進了留聲機，他一生獲得30項發(fā)明專利。
美國波士頓大學語言學教授。他和父親開辦了一所聾啞學校，他一邊教聾亞人克服不能說話的困難，以便研究、試驗助聽器。
1873年，貝爾辭去語言學教授的職務，專心致力于電話實驗。經過許多次失敗，終于取得成功。
為了紀念這位造福人類的發(fā)明家，電學和聲學中計量單位或功率密度比值的單位被命名為“貝爾”。
豁然開朗：指一下子出現了開闊明朗的境界。本課指一下子搞通了思想，領悟了道理。
設想：想象、假想。
欣喜若狂：歡樂得就像發(fā)了狂似的，形容高興到了極點。
精品教案
電話的發(fā)明
教學準備：
1、師生分別查找有關貝爾的資料。
2、有關電話變遷的錄像或者圖片。
教學過程：
一、交流資料，導入新課
1、課前同學們收集了有關貝爾的資料，現在請大家交流一下。
先在小組內交流，發(fā)現有價值的資料，在班上交流。
導入新課，板書課題。
二、初讀課文，感知文意
1、請同學們自由閱讀課文，認會生字，讀通課文。
2、檢查自讀效果。
3、再讀課文，思考：課文講述的主要內容時什么？是通過哪些段落講述的？請在文中標記出來。
三、深讀課文，理解重點
1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？”請同學們帶著這個問題，用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段，抓住重點詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時把自己的體會旁記下來。
留給學生充足的時間充分讀書、體會。
2、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內交流體會。
3、指名學生談體會，注意引導學生抓住重點詞句暢所欲言，重點引領學生體會貝爾刻苦鉆研、堅持不懈的探索精神、嚴謹認真的實踐精神。
4、小結：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？
5、感情朗讀全文，進一步感受文章精髓。
四、拓展延伸，升華理解
1、師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話的過程告訴我們搞實驗研究、走科學探索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因為有了他們的尖刻創(chuàng)造、偉大發(fā)明，才推動著世界走到了美好的今天，我們生活中的時時處處無一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來的便利和幸福。就說電話把，它帶給我們怎樣的便利，同學們一定深有體會。請大家聯(lián)系我們的生活實際，也可以聯(lián)系自己的課外所知，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他。
2、學生暢所欲言。
五、學習生字，積累詞語
六、布置作業(yè)，延伸課外
課外閱讀其他科學家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事，寫寫自己的體會。
三年級語文紙的發(fā)明教案篇九
學習目標
1．認識本課的4個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．懂得思考生活中的問題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)自覺實踐、大膽創(chuàng)新的好習慣。
教學過程：
一、導入新課
二、自學
出示自學提綱：
自由讀課文，思考：
這篇文章主要講誰發(fā)明萬能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬能膠水的？他是怎樣做的？
三、反饋
1．指名朗讀課文，糾正字音。
2．交流自學提綱的問題。
引導學生理解：聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬能膠水的.，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設計了很多方案并精心地做了不少實驗。
啟發(fā)學生認識到聰聰在發(fā)明過程中，十分認真。
（小組議答一全班交流）
引導學生弄清：盡管這種膠水暫時無法使用，但這只是無法解決到它自身出的問題，這正說明這種膠水是萬能的，而且效果極好，因此，電視新聞這樣報道。
四、總結
從這個故事中，你們想到些什么？你認為聰聰的想法最終能夠實現嗎？為什么？
五、布置作業(yè)
把這個故事講給父母或小伙伴聽。
三年級語文紙的發(fā)明教案篇十
我今年讀三年級，我的學習成績還可以，就是字寫得太難看，為這，沒少挨老師的批評。因此，長大后我想發(fā)明一種多功能的筆。我想發(fā)明的這種筆要具備四種功能，第一種功能是自動調理顏色。當你在畫畫的時候，你的筆點到哪里，它就會自動調理顏色，把一種最適合的顏色放在筆尖上。第二種功能是會自動涂改功能，如果你寫錯了，只要按一下按鈕，寫錯的字跡就會自動消失，不會留下任何涂改的痕跡，還可以接著再寫。第三種功能是能自動伸縮筆芯，只要你不用筆的時候，它就會把筆芯縮回去，當你用這支筆的時候，它又會把筆芯伸出來。第四種功能也是最重要的，它能變換字體，當你把字寫得歪歪扭扭的時候，只要按一下按鈕，它的字體就會變得端端正正，再也不用為寫字而發(fā)愁了。
雖然這只是一個幻想，但是我一直堅信：等我長大了以后，通過努力，這種筆一定會在未來的時候出現的。
三年級語文紙的發(fā)明教案篇十一
我的夢想是當科學家，發(fā)明一對人工翅膀。在60年后的今天，我當上了科學家發(fā)明了一對人工翅膀。它是乳白色的。上面有許多按鈕，有“起飛”，有“停止”，有“快速”，有“緩緩”，有“中等”，有“高空”，有“低空”。我趕緊把翅膀插在身上，按了一下“起飛”、“緩緩”和“低空”，翅膀立刻飛了起來，慢慢地，越飛越高，飛到了四層樓高，我看著下面，真美??！
有小孩子扶老人過馬路，有兩個大人在聊天，說說笑笑，真快樂，還有……我按了一下“停止”，翅膀慢慢地停了下來，安穩(wěn)地落了地。第二天，我的孫子睡遲了，他忙忙地起來，刷了牙，洗把臉，吃起早飯來。還有10分鐘就遲到了！
學校到我們家至少要走14分鐘，于是，我拿出了我昨天剛發(fā)明的人工翅膀，借給了孫子，他連忙按了一下“起飛”、“快速”和“低空”，飛到學校去了，今天下午，孫子放學回家，他把人工翅膀還給了我，說：“爺爺，能不能明天也借我‘人工翅膀’上學？”我說：“不行，你應該早睡早起，才能身體健康。過分地依賴科學工具會使你養(yǎng)成懶惰的習慣，你越用越懶，越懶越用，最后你的身體越來越差，而且也一事無成?！?/p>
三年級語文紙的發(fā)明教案篇十二
認讀7個字。
選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。
能用冒號，引號寫一句話。
懂得在生活中，學習之中遇到困難要堅強、勇敢。
分角色朗讀，在熟練朗讀中體會大山說的話。
體會冒號引號的用法，并試寫一段對話。
結合具體內容復習冒號引號用法。
準備圖片，課上寫話練習。
學生準備
鞏固復習冒號引號用法。
課前分組，準備練習分角色朗讀。
一、課題導入。
二、自學生字、新詞。
自由學習生字生詞(借助字典等。)
三、學習交流。
1、到題目你想問些什么?
2、讀課文，說說你知道了什么?
3、次讀課文，說說課文寫了一件什么事。(引導學生說話的方式：誰做了什么，結果怎樣)
4、次細讀課文提出不懂的問題。注意收集問題
5、讀課文，說一說課文都介紹了誰?
(出示課件，分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位，讀。然后選擇較好的小組展示，大家評議。要讀出語言行動，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話。
五、讓學生說說讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導學生進行寫話練習。
全文運用了冒號、引號，在寫句子前，可讓學生自選一兩句，讀一讀，體會用法，然后再寫。
1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想，這幅圖中都有哪些動物?它們之間是什么關系?
3、揮想象，它們可能會說些什么?
(充分利用說的機會激發(fā)學生想象力，并且引導理解較慢的同學，給他們做示范，時間要給足。先讓擅長發(fā)言的同學說，之后讓理解較慢得說，實在不好的要復述別的同學發(fā)言，做到學說，學寫，以促進全面協(xié)作)
4、它們之間的對話寫出來，不會寫的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號，引號(小組內自己交流，把好的作品再集體展示。)
七、作業(yè)：
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫話。
學生通過分角色朗讀深刻的體會到小河的快樂，學生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅強與勇敢。
三年級語文紙的發(fā)明教案篇十三
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）
2、 你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）
過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F在老師就帶你們去看西湖的山、湖（板書：山湖）
1、 電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、 交流剛才的問題：
3、 同時板書：層層疊疊，綠青濃淡
靜如銀鏡，一閃一閃
4、 這么美的畫面你能用你的朗讀來表現出來嗎？
學生自由練讀。
請個別學生讀。
集體配音朗讀。
5、 （課前教學生一些句子?；蜃x讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）
過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。
1、 教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）
2、 學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。
學生需準備：孤山 白堤 蘇堤（可以是圖片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩
3、 我們一起把這部分的內容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。
4、 誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。
學生自由準備
請個別學生來介紹
過渡：剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學們去觀賞西湖秋色。
1、 聽配音朗讀。（電腦出示畫面）
2、 看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？
3、 學生自由朗讀。
無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
青山 層層疊疊 綠青濃淡
西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃
景點 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月東升 華燈倒映
三年級語文紙的發(fā)明教案篇十四
出示錄像[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!
學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。
中國的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的.字。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學習，你們認識了哪些字?給大家講講吧!
[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。
3、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確
學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。
[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。
1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導學生自由發(fā)表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關，朗讀要求：流利
屏幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學評價老師的朗讀。
2、闖入第三關，朗讀要求：有感情朗讀。
學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹 痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。
剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒!試試看吧!
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢?
三年級語文紙的發(fā)明教案篇十五
隨著基礎教育課程改革的啟動，作為基礎教育之基礎的幼兒教育也將發(fā)生深刻的變革。歷史性的轉變對教師的觀念和行為提出了新的要求，教師應成為課程開發(fā)的全程參與者和研究者，成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，利用各種教育資源為課程建設爭取各方面的力量。
《綱要》對幼兒教師角色的定位是“教師應該成為學習活動的支持者、合作者和引導者”，這是對教師的要求，對教師的期望。但這只是從師幼關系的角度來講的，實際上在課程建設中教師不僅與幼兒互動，還有其他教師、教育管理者、家長的互動，參與課程開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)。因此，討論教師在幼兒園課程改革中的角色轉變必須在幼兒園課程建設這個大環(huán)境中，而不應該局限于課堂與教室，這樣才能對幼兒教師角色有一個較為全面的認識。下面試從教師與課程關系、教師與幼兒的關系、教師與其他教育者的關系及教師自身這四個角度分析幼兒教師在課程改革中應實現的角色轉變。
3000年前的一位哲學家說過：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把！如今新一輪的課程改革正以一種全新的教學理念和教學方式，去激發(fā)學生的潛能，點燃學生的智慧火把！
傳統(tǒng)意義的師生關系可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來形容，教師被視為知識的權威，是知識傳授者，幼兒在學習過程中的主體地位和需要是不受重視的。
隨著新一輪課程改革的實質性啟動和漸趨深化，勢必會引發(fā)一場作為具體實踐者的教師與最大受益者的幼兒之間權利再分配的革命。教師應不斷調整和改變自己舊有的觀念和行為走出封閉、狹隘和壟斷的“師道尊嚴”的陰影，在新課程環(huán)境下，重新塑造自己并界定角色職能。新課程關注幼兒的生活世界、心理世界和個性發(fā)展，落實了幼兒的主體地位，使幼兒真正成為生活和學習的主人，這就要求教師學習、掌握學習方法，自主學習、合作學習、探究學習，這就要求教師不能再成為知識的傳授者，而應該作為幼兒學習活動的支持者，合作者和引導者。
《綱要》在第一部分“總則”中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹谛抡n改革中，教師必須轉變傳統(tǒng)的教育觀念，把家長視為幼兒園課程建設的參與者，尊重家長在課程建設中應有的主體地位，在課程建設中的重要作用，讓家長真正參與到幼兒園課程建設中來，積極爭取家庭、社區(qū)的共同促進幼兒園課程的發(fā)展，推進課程改革的進程。
“課程執(zhí)行者”是傳統(tǒng)教育觀念對教師的角色定位。在園本課程開發(fā)時，教師作為開發(fā)主體中的核心人物，作為課程建設共同體中的一員，教師有責任研究自己的教育方法，對自己的行動進行反思，只有這樣，教師才能積極應對教育新思想，課程新理念、新方法。
新課程綜合、統(tǒng)整的發(fā)展趨勢對幼兒教師的知識儲備提出了挑戰(zhàn)，教師應該更廣泛地學習各種知識，提高自己的綜合教育能力，應該認真學習課程改革的先進理念，走進新課程。
幼兒教師在課程改革中的角色轉變是一個長期而艱巨的過程，這是因為傳統(tǒng)的教育觀念在教師思想中還占據著主要的地位，觀念更新的過程是新舊教育理念不斷斗爭和轉化的過程，教師思想上的矛盾可能使教師處于兩難的境地。從觀念到行為的轉變則又需要一段很長的時間，因此觀念的更新是幼兒教師角色轉變的前提和基礎，這有賴于教師的不斷學習與思考。教育管理者、其他教師、幼兒及其家長、社區(qū)等都是幼兒教師學習的資源。一方面，教師自我學習、自我成長；另一方面，外界也應該為教師學習提供學習的環(huán)境與機會，如幼兒園應該多給教師學習培訓的機會，課程專家應該與幼兒園教師密切合作，為教師提供理論上的指導等等。所以，作為角色轉變的內部主體的教師應在自身基礎爭取與外部因素的積極互動，從而推進角色轉變的進程。
三年級語文紙的發(fā)明教案篇十六
1.學習寓言《南轅北轍》，了解故事內容。
2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點和難點
教學重點： 在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。
教學難點：初步理解寓意，生動表演課文內容。
師：誰能說說你都學過那些寓言故事？（指名回答）
生1：我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。
生2：我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師：這節(jié)課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊含有什么樣的道理。
要求：1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事？
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。
1. 指名讀課文，集體正音。
2. 師：誰能說說課文講了一件什么事？
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿不在乎。
3. 師：誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。
師：轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過之后，路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了檢查學生的自學情況】
1. 同桌分角色讀，教師巡視指導。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的朗讀能力和對課文的理解能力】
1. 學生準備。
2. 指名展示表演。（三名學生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車夫。）
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的表演能力和對課文的理解能力?！?/p>
1. 師：學習了這則寓言故事，你懂得了什么？
生1：我們不能向去楚國的人學習。
生2：我們應該聽別人的勸告。
生3;行動和目的要一致。
師:行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。
2. 聯(lián)系學習、生活實際談談類似的事情。（同桌交流）
3. 師：我們今后應該怎么做？
生：行動和目的要一致。
師：行動和目的要一致，才能達到目的。
三年級語文紙的發(fā)明教案篇十七
默讀課文。學習聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思。
了解課文內容，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價的，應該孝敬父母。
通過兩張賬單的對比，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價的，應該孝敬父母。
學習聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思。
一、導入
1、板書“060”，質疑：看到這個特殊的算式，你有什么疑問？
2、（在算式下方打一個問號）這個問題的答案就藏在我們今天要學的這篇課文里。只要同學們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。
3、出示課題，讀題，理解“賬單”。
二、初讀課文
1、自讀課文：碰到難讀的詞語或句子可以反復地讀，讀到自己認為滿意了再停止。
2、出示難讀的詞：索取報酬如愿以償羞愧萬分躡手躡腳小心翼翼
指名讀，結合理解
小心翼翼、躡手躡腳
3、默讀課文，用上“索取報酬如愿以償羞愧萬分”幾個詞說說課文主要講了一件什么事？
三、學習課文
師：課文所寫的這件事中有兩份帳單，那么我們就來研究這兩份帳單。
1、學習彼得賬單。
a、出示彼得賬單。
b、請你仔細看這份賬單的每條款項，一條一條讀，指讀。
從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？
句式：我覺得他是一個（）的孩子，因為他（）。
過渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒說。媽媽當時的心情怎樣？會想些什么？
晚上，小彼得如愿以償地得到了他所要的報酬。但同時，他也發(fā)現了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們一起來看看吧。
2、讀“媽媽的賬單”。
（1）請你仔細讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。）
是啊，這是一份特殊的賬單，誰愿意來讀一讀。
師：十年，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當彼得生病的時候，媽媽……卻只要——（生回答），媽媽把所有的愛，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單吶！這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢？這是一份（）的賬單，一份無法用金錢來衡量的母愛呀！
（3）、彼得手拿媽媽這份愛的賬單，讀了起來，讀著讀著，許多往事?lián)砩闲念^，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，媽媽每天做的飯菜都是那么可口；他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧！
想起了自己過生日時，媽媽（）
想起了天冷的時候，媽媽（）
想起了生病發(fā)高燒時，媽媽（）
想起了自己有了一點進步時，媽媽（）
想起了（），媽媽（）……
（媽媽為你的付出是應該的，媽媽不要你的錢；母愛是無法用價錢來衡量的。）
4、你能替他深情地讀讀這份賬單吧
師：媽媽的愛，記不清，也數不盡。當小彼得感受到媽媽無處不在的愛時，面對這份自己開給媽媽的賬單，你一定能猜到小彼得此時此刻的內心。
出示：羞愧萬分。什么叫“羞愧萬分”？
5、你們從那些詞句中知道小彼得羞愧萬分的？
四、聯(lián)系生活總結。
1、我們的媽媽，也是用這樣的愛陪伴著我們長大的，此時你想對自己的媽媽說什么呢？
2、師小結：一句真誠的祝福，一杯濃濃的熱茶，都是回報媽媽的一種好方式。老師希望，大家對媽媽的回報不僅是表現在今天，更多地表現在日常生活中！
三年級語文紙的發(fā)明教案篇十八
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎上，能聯(lián)系學習的實際，說說從課文中明白了什么。
背誦并默寫課文。
從中學習古人的那種學習精神。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習古人論學習這篇古文。
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說一說每句話的意思。(對上節(jié)課知識的鞏固。)
5、結合你現在的學習，你能從課文中學到什么?(自由發(fā)言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。)
6、這篇古文指引了我們以后的學習生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。
7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。
大家能夠把你學習的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學習生活，面對學習來不得半點虛偽和驕傲，要對學習充滿興趣，同時還要善于發(fā)現問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。
三年級語文紙的發(fā)明教案篇十九
1、出示相關圖片，展示南極風光。
2、簡介背景，導入課文。
南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學附小的楊海藍和上海市蓬萊路第二小學的吳弘，于北京時間13日21時，順利到達南極喬治島長城站。當天下午，考察隊隊長高伯伯帶領他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書課題：登上企鵝島)
1、初讀課文，標出自然段，標出課文里的生字、新詞。
聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食
4、小組合作，記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?為什么?
1、出示教師在田字格里范寫的8個字。
2、提醒學生注意：
“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。
3、學生學寫生字，每個字寫兩個。
4、互評，看看誰寫得既正確又美觀。
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅()
2、積累本課的詞語。
3、有感情地朗讀課文。
板書設計：
8、登上企鵝島
鵝、所：左右相等
陸、帽、嘴：左窄右寬
帽：右上角不是“日”字
陸：右邊的一豎不能分開寫
三年級語文紙的發(fā)明教案篇二十
1．以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環(huán)境的意識。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現能力，加強對比喻句的認識。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領悟力。
3．討論：以“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。
各調查小組先在組內討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。
習作
1．同學們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。
2．學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。
3．交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。
1．學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。
2．發(fā)現了什么？第二句話好在哪里？
3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認認：
1．學生自瀆，借助拼音讀準生字。
2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。
2．采取多種形式讀古詩句。
3．采取多種形式背古詩句。
安排學生圍繞“環(huán)境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以采取制作保護環(huán)境的標語牌、保護環(huán)境的建議書、保護環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進行獎勵。
三年級語文紙的發(fā)明教案篇二十一
整體感知，重點體會;以讀為主，讀中感悟;讀中思疑，互動釋疑。
1、認識6個字，會寫14個字。
2、抓住文中描寫周總理的有關句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風貌和思想情懷。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過讓學生試著提出不懂的問題，初步培養(yǎng)質疑能力。
抓住文中描寫周總理的有關句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風貌和關心人民群眾的思想情懷。
多媒體教學課件
教學時間：2課時
第一課時
一揭示課題，導入新課
師:同學們,大家知道周總理嗎?作為新世紀的少年兒童，我們無緣目睹總理的偉人風采，只能從老一輩的追憶中去感受，在十里長街送總理中去深味。今天，當我們從文章中再一次走進偉人時，他的身影是那樣清晰，那樣高大!(多媒體出示總理的照片)。
二、初讀課文，自行解疑，學習字詞
那么就讓我們帶上這些猜想大聲的自由朗讀課文吧!
1、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀正確認清楚。
2、課文讀完了，哪些問題是你們猜想到的?
3、課文主要講什么事?
4、出示生字詞卡片，檢查字音的掌握情況?！爸?、志”為翹舌音，“賓”為前鼻音，“驅”的韻母注意與聲母相拼的書寫規(guī)則。字形由學生自主識記。
5、指導書寫難寫易混字：群、即、祥、登、燒。提醒學生注意漢字書寫時易錯的筆畫和結構。
6認讀字卡：群眾、陪同、外賓、立即、負傷、慈祥、登機、傾盆大雨、心疼、同志。隨機造句解詞。
大家的收獲可真不少，學會了帶著問題，有目的的去讀書!老師也來讀一讀行么?(課件出示第一段內容)老師感情朗讀。
三、學習第一自然段
過渡：的確，“好書不厭百回讀”呀!正是因為老師一邊讀一邊想，所以才讀出味道來了，請你帶上聽后的感悟，輕輕的讀一讀這一段!
通過朗讀，你的眼前出現了什么樣的畫面?誰能嘗試用自己的朗讀讀出這些事物?
指1-2名同學讀第一自然段。
同學們讀的是越來越好了。周恩來不愧是人民的好總理，他的舉手投足都顯示出了偉人的風范!正是這慈祥的目光，這親切的微笑，這文明的舉止，傾倒了無數的人!(課件出示不同人對總理評價)
他的朋友特立尼達這樣稱贊他：“周總理永遠活在中國的崇山峻嶺和江河大川中?！?/p>
他的人民這樣稱頌他：“周恩來總理是十億中國人民心目中的第一位完人?！?/p>
四，師生總結課堂收獲
1、字詞。
2、內容。
3、寫法(時間、地點、人物、事件)
作業(yè)布置：書寫所學習的漢字。
查找了解有關總理的故事。
第二課時
一、導入新課
我們在昨天的課上學習了新課的生字，初讀了課文，共同學習了第一自然段，還了解了一些關于周總理美好品質的小故事，知道了周總理在人民心目中享有崇高的威望，為什么人民熱愛懷念他?今天，就讓我們繼續(xù)學習這篇課文的2、3自然段。(板書課題：群眾也在淋雨)生齊讀。
二、細讀品味，理解內容
(多媒體出示要求)
1、讀2、劃3、討論
1、讀(要求做到不丟字、不添字、不錯字)這是讀課文的基本要求,讀讀試一試!(學生選擇自己喜歡的方式讀課文。)
你聽到了什么聲音?你感受到了什么?
那么，怎樣才能讀出這份突然與意料之外呢?
(學生指出“突然”、“剛剛”、“霎時”要重讀，要讀的短暫、急促一些。)
就讓我們帶著這份感受,帶著這份想象來讀一讀這個句子吧!
這場突如其來的大雨,讓人防不勝防,如果當時你在場,你會怎樣?
是的,很多人因為大于的突然而至而慌亂成一團,我們的總理在這個特殊的時候,又是怎么做的呢?(多媒體出示要求)
2、劃(用橫線劃出表示總理動作的句子，用曲線劃出表示總理語言的句子)
接下來，請大家自由地、輕聲朗讀2-3自然段，看看哪些地方描寫的是總理動作和語言的句子，分別用橫線和曲線劃下來。(教師在巡視過程中可指導學法：告訴學生邊讀邊勾畫，這是個好習慣。)
教師請2-3人將找到的句子讀一讀。
過渡：請同學們再次把這些句子讀一讀,邊讀邊思考,文字背后的意思、并把自己的體會在小組內交流交流。(多媒體出示要求)
3、討論(四人小組之間互相說說對這些句子的理解和體會)
學生邊讀邊體會，并在小組內進行討論、交流。
(課件點擊，出示描寫總理動作的句子――1、只見他還是彬彬有禮的站在原地，向飛機上的外賓招手致意。群眾看見了，也很有禮貌的站在原地。2、工作人員怕把總理淋病了，為總理撐起了雨傘，周總理輕輕的擺擺手，謝絕了。)
通過學生的回答，教師引導學生認識到總理的和藹可親、平易近人。并相機讓學生帶著尊敬之情朗讀課文。
(課件點擊，出示描寫總理語言的句子――1、周總理接過毛巾，卻沒有忙著擦臉上的雨水，而是對工作人員說：“趕緊告訴有關同志，動員機場和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅驅寒，暖暖身子。2、又一位工作人員再次上前為周總理撐起了雨傘，并懇求道：“總理，您就擋擋雨吧!”周總理轉過頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?)
1、從“趕緊”一詞，體會總理對群眾的關心和急切的心情。
2、從“我怎么不能呢?”感受到總理總是把人民放在第一位。
(學生練讀，教師相機指導朗讀)
是呀,多么普通的一句話呀!卻折射出總理崇高的平直和人格魅力、此時此刻,如果你在場的群眾,你會怎么做?如果你是總理的工作人員,你會怎么想?如果你是回國的歐式曼總統(tǒng),你又會怎么想?完成“我要說”練習。
師：是的,我們的總理用它的言行,感染和征服者每一個人,中國百姓愛戴他,外國友人敬重他,就讓我們帶著對總理的這份特殊情感,再次讀一讀他說說過的話吧!
三、拓展延伸，升華感情
學到這里，你對周總理一定有了更深層次的了解，你能不能用一個詞來形容一下你心目中的總理。完成“我心目中的總理”片段習作練習。
(學生自由發(fā)言。)
師總結：總理就是這樣一個人!(多媒體依次播放體現總理品質的詞語)學生齊讀。
師：他就像一座不朽的豐碑永遠矗立在天地之間!他將永遠活在人民的心中!
多媒體播放《你是這樣的人》音樂視頻,師動情朗誦。
作業(yè)：
1、摘抄詞句。
2、把故事講給家里人
板書：
人民
周總理愛(語言、動作、神態(tài))
祖國
三年級語文紙的發(fā)明教案篇二十二
1.正確流利朗讀課文;背誦課文。
2.對重點字詞進行理解，理解句子意思。
3.聯(lián)系實際，領悟道理。
4.總結學習古文方法。
朗讀背誦課文，理解古文意思。
對句子的理解和翻譯。
課件、資料
想一想，平時我們都是怎么學習的?
你想不想知道古人怎么學習呢?讓我們一起來看看他們如何學習吧。
今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習
通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內容的嗎?(生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題)
過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。
1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋讀，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。
2、帶著同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。(自讀)
3、指名朗讀課文
師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學生試著解答，不知道老師補充資料)
《論語》對
過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思?
自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。(學生自學)
匯報：(讀文、解釋重點字、串聯(lián)句子的意思，其他學生補充)
1、 “知之為知之，不知為不知，是知也。”
釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道 為：就是 知：聰明
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發(fā)現的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”)
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！?/p>
釋義：(對于做學問來說)懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。
好：喜愛 樂：以……為樂趣。
師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或對做學問的人來說。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”
釋義：凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理 疑：懷疑 悟：了解、領會。
師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。
學生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂讀。
聯(lián)系你的學習情況，你明白了什么道理?(學生逐句談)
1、學習知識要誠實、踏實。(學習態(tài)度)
2、學習的深度緣于你自己。
3、學習中要不斷發(fā)問，解問。
教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。
今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟?
學生回答：(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。
課件出示：不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)
學生談體會。
背誦古文。
三年級語文紙的發(fā)明教案篇二十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質。
3、聯(lián)系上下文，理解課文的重、難點詞句，體會關鍵詞的意思及在本文表達上的作用。
教學重難點：
1、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質。
2、聯(lián)系上下文，理解課文的重、難點詞句，體會關鍵詞的意思及在本文表達上的作用。
教學過程：
同學們，今天早上廣播站的播音你聽了嗎？今天早上有一篇故事是
講雷鋒叔叔的，那雷鋒是誰呢？大家都是細心的孩子，知道處處留心皆學問，那今天我們就來學習一篇和雷鋒有關的文章《溫暖》。
看，仔細聽。
完成學習目標，需要大家一起來闖關，請看我們今天的第一關。用自己喜歡的方式讀課文1、2自然段：
1、劃一劃：劃出雷鋒關心戰(zhàn)士的句子。
2、議一議：雷鋒發(fā)現小韓棉褲上的洞時，他是怎么想的？怎么做的？
4、“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”這些詞好在哪里？
（六分鐘后比一比誰完成得好）
第一關完成得非常好，那第二關是什么呢？我們一起來看
小組內分角色讀課文3—6自然段
1、用“”劃出雷鋒做了好事后的表現的詞語。
2、抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想：雷鋒當時是怎么想的？
3、討論“又是班長……”中的“又”是什么意思？
（4分鐘后賽一賽哪一組最棒）
齊讀最后一自然段，思考：為什么小韓覺得心里暖哄哄的？
1、寫作技巧滲透：
現在我們再來回顧一下，文章講了一件什么事？全文圍繞雷鋒
幫小韓補褲子為線索，按事情的發(fā)展順序進行描寫。同學們在以后的寫作中大膽的運用這種方法。
2、收集雷鋒語錄：
今天老師也收集了一些雷鋒叔叔說的話，大家看一下：
學了這篇課文，我們了解了雷鋒叔叔是一個怎樣的人呢？那我們以后的生活中，要向雷鋒叔叔學習，多做好事。今天回去之后呢，大家就可以學一學雷鋒叔叔，不留姓名的做一件好事，明天的課堂中，我們一起交流心得。
板書設計：
17、溫暖
輕手輕腳
縫棉褲一針一線關愛戰(zhàn)士不圖回報
捅爐子一聲不吭
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