通過寫心得體會(huì)可以讓我們更好地理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)。如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)是很多人關(guān)心的問題。探索人生道路的心得體會(huì)，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
花卉教學(xué)的心得體會(huì)篇一
花卉教學(xué)是一門既有教育意義又有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課程。作為一位中學(xué)教師，我有幸參與了多年的花卉教學(xué)，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我對(duì)花卉教學(xué)的心得體會(huì)，著重探討了課程的安排、學(xué)生的參與、實(shí)踐和評(píng)價(jià)，以及花卉教學(xué)的啟示。
首先，花卉教學(xué)的成功需要合理的課程安排。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和能力，合理選擇合適的花卉知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。例如，在初中階段，可以從普通的室內(nèi)植物開始，如仙人掌或綠蘿，然后逐漸引入其他常見的花卉品種，如玫瑰、郁金香等。
其次，學(xué)生要積極參與花卉教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只是認(rèn)識(shí)花卉的第一步，更重要的是將理論應(yīng)用到實(shí)際中去。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀花卉展覽或花園，讓學(xué)生親自觀察和感受花卉的美麗和生長(zhǎng)過程。此外，學(xué)生還可以親自動(dòng)手種植花卉，觀察花卉的生長(zhǎng)變化和花開結(jié)果的過程。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地理解花卉的特點(diǎn)和養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)。
第三，評(píng)價(jià)在花卉教學(xué)中起著重要的作用。評(píng)價(jià)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在花卉教學(xué)中，可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如拍攝花卉的照片并進(jìn)行展示，組織學(xué)生舉行花卉展覽等。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，如在學(xué)校的公共區(qū)域展示他們種植的花卉作品。通過評(píng)價(jià)的手段，激勵(lì)學(xué)生對(duì)花卉教學(xué)的投入程度，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，花卉教學(xué)給我?guī)?lái)了一些啟示。首先，花卉教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和細(xì)致的心思。觀賞花卉是一種審美的體驗(yàn)，學(xué)生能夠鍛煉自己的觀察力和感受力，并學(xué)會(huì)欣賞自然的美。其次，花卉教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心和責(zé)任心。種植花卉需要耐心地等待花芽的形成和花朵的開放，這對(duì)學(xué)生來(lái)說是一種寶貴的鍛煉。最后，花卉教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以分組合作，互相幫助，共同照顧花卉的生長(zhǎng)，從中培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
總而言之，花卉教學(xué)是一門既有教育意義又有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課程。通過合理的課程安排、學(xué)生的積極參與、實(shí)踐和評(píng)價(jià)，以及花卉教學(xué)的啟示，我們可以有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。希望未來(lái)花卉教學(xué)能夠在更多學(xué)校得到推廣和應(yīng)用，造福更多的學(xué)生。
花卉教學(xué)的心得體會(huì)篇二
第一段：引言（介紹花卉教學(xué)的背景和重要性）
花卉教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教育中一項(xiàng)重要的課程。通過花卉教學(xué)，學(xué)生們可以了解植物生長(zhǎng)的基本原理，并培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)意識(shí)。我在過去的一段時(shí)間內(nèi)參與了花卉教學(xué)，不僅使我對(duì)植物的生長(zhǎng)有了更深入的了解，還讓我體會(huì)到花卉教學(xué)對(duì)學(xué)生的潛在影響。
第二段：學(xué)生對(duì)花卉教學(xué)的反應(yīng)（學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性）
通過花卉教學(xué)，我觀察到學(xué)生們對(duì)植物生長(zhǎng)的過程和技巧表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們渴望觀察花卉的生長(zhǎng)過程，主動(dòng)參與到植物的照料中，并積極向老師和同學(xué)們分享自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們通過親自動(dòng)手的方式，理解了植物的生長(zhǎng)需要水、陽(yáng)光和養(yǎng)分，以及如何調(diào)節(jié)這些條件來(lái)促進(jìn)植物的生長(zhǎng)。花卉教學(xué)使他們感受到了自然的神奇和生命的力量，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的好奇心。
第三段：對(duì)教學(xué)方法的思考（靈活性與綜合性）
在花卉教學(xué)中，良好的教學(xué)方法是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我的教學(xué)方法主要包括理論講解、示范和實(shí)踐操作。通過理論講解，學(xué)生能夠掌握植物生長(zhǎng)的基本知識(shí)和技能。示范能夠直觀地展示正確的操作步驟，并激發(fā)學(xué)生的模仿欲望。實(shí)踐操作是最為重要的環(huán)節(jié)，它使學(xué)生們能夠親身體驗(yàn)到植物生長(zhǎng)的過程，并培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和觀察力。此外，我還加入了一些趣味性的活動(dòng)，如種子比賽、觀察報(bào)告等，以增加學(xué)生的參與度和興趣。
第四段：對(duì)花卉教學(xué)效果的總結(jié)（學(xué)生的收獲和改變）
花卉教學(xué)對(duì)學(xué)生們的收獲是顯而易見的。首先，他們通過親自動(dòng)手的方式，學(xué)會(huì)了如何種植和照料花卉。其次，他們學(xué)會(huì)了觀察和分析植物的生長(zhǎng)，培養(yǎng)了對(duì)大自然的敏感性。最重要的是，花卉教學(xué)讓學(xué)生們體驗(yàn)到了植物的生命力和成長(zhǎng)的奇跡，這種體驗(yàn)不僅培養(yǎng)了他們的情感，還啟發(fā)了他們對(duì)生命、對(duì)美的思考。通過這一過程，學(xué)生們對(duì)自然產(chǎn)生了敬畏之情，并愿意為保護(hù)環(huán)境，保護(hù)花卉做出積極的努力。
第五段：對(duì)花卉教學(xué)的思考和展望（拓展教學(xué)內(nèi)容和方法）
針對(duì)花卉教學(xué)，我認(rèn)為可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，可以引入更多不同類型的花卉，讓學(xué)生們了解更多不同的植物品種和其特點(diǎn)。此外，可以組織學(xué)生們進(jìn)行植物比賽，讓他們?cè)诒荣愔邪l(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的潛力。另外，可以利用新技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生們更全面地了解植物的生長(zhǎng)過程。我相信，通過持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新，花卉教學(xué)將能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)和對(duì)自然的關(guān)愛。
總結(jié)：通過花卉教學(xué)，學(xué)生們不僅可以理論和實(shí)踐相結(jié)合地了解植物生長(zhǎng)的過程，還能培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察力和對(duì)美的感受?；ɑ芙虒W(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，更是激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)的重要途徑。我們應(yīng)該持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新，讓花卉教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)環(huán)境的關(guān)心上發(fā)揮更大的作用。
花卉教學(xué)的心得體會(huì)篇三
在八中教育實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益頗多，讓我在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，慢慢的滲透到實(shí)踐中。
新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的基本理念體現(xiàn)在，一面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，注重全體學(xué)生的發(fā)展，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。
三是教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于:課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。
由原來(lái)的17章變?yōu)?2章，細(xì)化了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。新教材在編排上，圖片多了，實(shí)驗(yàn)更加完整，文字的也增加了，使學(xué)生對(duì)物理的興趣加強(qiáng)了，新教材課后的習(xí)題量增加了，每一章后面都出現(xiàn)了“學(xué)到了什么”，這樣讓老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中簡(jiǎn)單明了。
新課標(biāo)對(duì)物理老師也提出了更高的要求，教師應(yīng)該愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有完備的物理專業(yè)學(xué)科知識(shí)，在校期間應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，不斷開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，此外，還有鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多思考，多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)自己的科學(xué)探究精神。上一節(jié)課容易，上好一節(jié)優(yōu)秀的課非常不易，我會(huì)不斷在實(shí)踐中鍛煉自己，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
花卉教學(xué)的心得體會(huì)篇四
第一段：引言（約200字）
花卉教學(xué)是花卉愛好者們必須學(xué)習(xí)的技能，它不僅能令我們欣賞與美，還能鍛煉人的耐心與細(xì)心。作為一名花卉愛好者，我更是深深地感受到了學(xué)習(xí)花卉的重要性，因?yàn)樗茏屛覀兏玫亓私庵参?，也可以讓心靈得到放松與凈化。在花卉教學(xué)中，我得到了許多啟示和經(jīng)驗(yàn)，分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：什么是花卉教學(xué)？（約200字）
花卉教學(xué)是一種系統(tǒng)化和有目的的教學(xué)活動(dòng)，旨在通過各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高花卉養(yǎng)護(hù)、種植、剪裁的技能，掌握一定的植物知識(shí)，增強(qiáng)自己的植物鑒別能力和植物保養(yǎng)能力。花卉教學(xué)非常重要，因?yàn)樗且粋€(gè)開闊眼界、創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)創(chuàng)造力的工具，可以在課堂中促進(jìn)學(xué)生的合作和溝通技能。
第三段：學(xué)習(xí)花卉教學(xué)的收獲（約400字）
學(xué)習(xí)花卉教學(xué)讓我在課堂上掌握了很多關(guān)于植物養(yǎng)護(hù)和種植的專業(yè)知識(shí)。我們不僅學(xué)會(huì)了如何在不同的季節(jié)和氣候條件下種植不同的花卉，還學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行花卉剪裁，處理花卉病蟲害以及如何選購(gòu)種植材料等等。除此之外，我們還學(xué)習(xí)了很多關(guān)于植物的科學(xué)知識(shí)，例如花卉的生物特性、營(yíng)養(yǎng)、生長(zhǎng)條件和快速繁殖技術(shù)等等，這些知識(shí)讓我們更好地了解花卉。此外，學(xué)習(xí)花卉教學(xué)還讓我接觸了新的花卉品種，擴(kuò)大了對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，也讓我在與其他愛好者交流中豐富了自己的人生經(jīng)驗(yàn)。
第四段：實(shí)踐與反思（約300字）
花卉教學(xué)不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也有豐富的實(shí)踐教學(xué)。通過實(shí)踐，我不僅更好地鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，還掌握了更多的操作技巧。在實(shí)踐中，我有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，這讓我反思我自己的方法和方向，探索自己更好的應(yīng)對(duì)方法。實(shí)踐中，我也有時(shí)會(huì)遇到失敗，但是這些失敗讓我更好的記住了教訓(xùn)，使我在學(xué)習(xí)花卉教學(xué)的過程中更加成熟。
第五段：總結(jié)（約200字）
學(xué)習(xí)花卉教學(xué)是一件非常有趣和有益的事情。雖然在課程中難免會(huì)遇到一些困難和挫折，但是這都是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。通過學(xué)習(xí)花卉教學(xué)，我掌握了許多專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能，也了解了更多的花卉種類。同時(shí)，這也是一種與他人分享興趣與經(jīng)驗(yàn)的方式?？傊?，學(xué)習(xí)花卉教學(xué)讓我更加接近自然，更加珍視自然，更加有利于我對(duì)自己的健康與心靈的關(guān)注，是一種非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)。
花卉教學(xué)的心得體會(huì)篇五
花卉的教學(xué)對(duì)于愛好園藝的人來(lái)說是非常重要的。在學(xué)習(xí)花卉的過程中，我們可以學(xué)到如何養(yǎng)護(hù)花卉、如何使花卉長(zhǎng)得更美麗等。作為一個(gè)園藝愛好者，我在學(xué)習(xí)花卉方面也有著很多的心得體會(huì)。
第二段：體會(huì)
在學(xué)習(xí)花卉過程中，我發(fā)現(xiàn)自己最大的收獲就是學(xué)會(huì)了如何選擇花卉。不同的花卉需要的環(huán)境不同，有的需要陽(yáng)光充足，有的則需要陰涼環(huán)境。通過親身體驗(yàn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到花卉的健康生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)聯(lián)性。這就需要我們?cè)谫?gòu)買花卉時(shí)要選擇適合家中環(huán)境的花卉。
第三段：心得
在養(yǎng)花的過程中，注重養(yǎng)花的技巧也是非常重要的。對(duì)于每一種花卉，都要有其特定的養(yǎng)護(hù)方法。例如，郁金香需要保持濕潤(rùn)的土壤，而月季則需要頻繁澆水和施肥。學(xué)習(xí)并掌握這些技巧，可以幫助我們把花卉養(yǎng)好養(yǎng)妍。
第四段：體驗(yàn)
在學(xué)習(xí)花卉時(shí)，我的感覺是非常美妙的。每天在花園里栽種花卉，讓我感到非常輕松和愉快?？梢园鸦ɑ艽蚶淼酶?，就像把一個(gè)小生命似的，讓我感到非常有成就感。而且在咨詢老師和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的時(shí)候，我的交際能力，也因此而得到了一定的提高。
第五段：總結(jié)
學(xué)習(xí)花卉不僅僅是為了美的感官享受，它反映的也是我們生命、自然等方面的哲學(xué)思考。以小見大，小花也有自己的生命和價(jià)值。在學(xué)習(xí)了花卉，我們可以更加懂得如何去珍惜生命和愛護(hù)我們生活的環(huán)境。通過自己不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我相信我能夠成為更優(yōu)秀的園藝愛好者，并為我的生活帶來(lái)更加美好的色彩。
花卉教學(xué)的心得體會(huì)篇六
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)精神必須要以人為本，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性差異，承認(rèn)差異才能結(jié)合實(shí)際，承認(rèn)差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，這樣能更好地進(jìn)行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而較快地提高教學(xué)效果。我個(gè)人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì)到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，而且各個(gè)年級(jí)的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會(huì)談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué)。
首先在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。因?yàn)槌跞媾R中考，各個(gè)學(xué)生的目標(biāo)也不一樣，我通常把學(xué)生分成三層。分層主要參考學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況。首先按學(xué)生成績(jī)給予所有學(xué)生排序，分出理論上的三層。一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好。二層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般，三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般。
對(duì)學(xué)生分層后，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問題，讓他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。二層充分調(diào)動(dòng)積極性，使他們掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能。三層多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵(lì)，盡量多提問，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上成績(jī)。分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，找到適合自己的位置，然后教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育，獲得相同的發(fā)展權(quán)利，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。對(duì)一層學(xué)生突出一個(gè)“激”字，激勵(lì)他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)二層學(xué)生突出一個(gè)“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路；對(duì)三層學(xué)生突出了個(gè)“扶”字，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何解決；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，如何設(shè)計(jì)層層深入的問題讓學(xué)生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探求。如“一元二次方程”教學(xué)目標(biāo)可定為：共同目標(biāo)：能夠根據(jù)具體問題中的大小關(guān)系列出一元二次方程，會(huì)解一元二次方程。能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，利用一元二次方程解決實(shí)際問題。
不同要求：
一層：能將一元二次方程的知識(shí)與不等式、函數(shù)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并能熟練運(yùn)用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題。
二層：會(huì)解一元二次方程，能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復(fù)雜的問題。
三層：會(huì)解簡(jiǎn)單的一元二次方程，能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，解決簡(jiǎn)單的問題。
課堂作業(yè)我們是使用活頁(yè)作業(yè)紙的形式，目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業(yè)都要有，題量一般為6：3：1，題前標(biāo)示級(jí)別便于選用。不同層次的學(xué)生做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題。同時(shí)對(duì)二三層次的學(xué)生提出了基礎(chǔ)題完成時(shí)間和質(zhì)上的要求。要速度快、正確率高。作業(yè)全批全改。
課外我們主要使用補(bǔ)充習(xí)題。補(bǔ)充作業(yè)難度教低為二三層學(xué)生作業(yè)。同步導(dǎo)學(xué)為二三層學(xué)生的主要作業(yè)。批改上對(duì)三層學(xué)生盡可能面批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正，集中的問題可集體講評(píng)，反復(fù)訓(xùn)練。
分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。如對(duì)三層采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)二層的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì)一層的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已?？傊ㄟ^對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，測(cè)試后評(píng)價(jià)等充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極囚素，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。正如一位德國(guó)教育家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>
分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，一是每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的定位，從模糊走向清醒；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無(wú)法在課堂兼顧”的教學(xué)困境，每個(gè)層次都可以根據(jù)本層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)標(biāo)高。這樣，每個(gè)學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育，不同的層次的學(xué)生都能聽得懂、吃得飽，為每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會(huì)；三是優(yōu)化了教師資源配置，可以把不同類型的老師安排到適應(yīng)其教學(xué)特點(diǎn)的層次，充分發(fā)揮教師教學(xué)特長(zhǎng)；四是促進(jìn)了教師在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)配合，提高了教師的合作交流意識(shí)和精神。
花卉教學(xué)的心得體會(huì)篇七
耐久跑是指中、長(zhǎng)距離的跑。它是初中體育教學(xué)大綱中的主要田徑教材之一，具有很高的鍛煉價(jià)值。練習(xí)耐久跑能夠提高學(xué)生的內(nèi)臟器官功能，發(fā)展耐力素質(zhì)，提高健康水平，鍛煉頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞和勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。但是，由于耐久跑練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，體能消耗大，如果再加上教師教法簡(jiǎn)單，練習(xí)方式單一，學(xué)生就容易產(chǎn)生害怕與厭倦相互交織的復(fù)雜心理，嚴(yán)重影響耐久跑的教學(xué)效果。
那么如何進(jìn)行耐久跑教學(xué)呢？筆者認(rèn)為對(duì)這個(gè)問題應(yīng)該全面分析，綜合考慮，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、理論知識(shí)的教育，又要在實(shí)踐課中想盡辦法提高教學(xué)效果，并且重視放松與恢復(fù)和進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督等。
1、在耐久跑教學(xué)中要加強(qiáng)思想教育和理論知識(shí)的灌輸
（1）思想教育工作是耐久跑教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)校體育具有豐富的思想品德教學(xué)因素，在體育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特征，結(jié)合耐久跑教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行思想品德教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在耐久跑教學(xué)中，必須要讓學(xué)生明白，只有不怕苦不怕累，勇于克服困難，樹立信心，堅(jiān)持到底，才能完成聯(lián)系任務(wù)，才能達(dá)到預(yù)定的要求。
（2）理論知識(shí)有利于耐久跑實(shí)踐。在耐久跑的練習(xí)中，許多學(xué)生都害怕出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)的感覺，錯(cuò)誤地把“極點(diǎn)”當(dāng)成了極限，跑途中不敢主動(dòng)加以克服。針對(duì)學(xué)生的這一心理，在練習(xí)之前，先安排一定時(shí)間的理論教學(xué)，使學(xué)生懂得“極點(diǎn)”是跑途中內(nèi)臟器官機(jī)能的惰性產(chǎn)生的一種暫時(shí)不適應(yīng)現(xiàn)象，并不是所謂的極限，繼續(xù)頑強(qiáng)的跑下去，對(duì)身體并無(wú)大礙。當(dāng)然，向?qū)W生介紹克服“極點(diǎn)”的方法是必須的。同時(shí)，講述耐久跑對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的好處，講述在耐久跑練習(xí)中鍛煉出來(lái)的意志品質(zhì)將在一生中發(fā)揮極其積極的作用。做好了這樣的思想動(dòng)員工作，學(xué)生在耐久跑練習(xí)中出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)就會(huì)正確對(duì)待、主動(dòng)克服，順利地度過難關(guān)。
2、耐久跑在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用分層教學(xué)法
（1）按學(xué)生體能分組進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生體能的差異是客觀存在的，正因?yàn)檫@種客觀存在使我們必須考慮耐久跑教學(xué)的分層教學(xué)法。如果對(duì)全班同學(xué)提出同樣的要求，實(shí)行同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么就必然會(huì)出現(xiàn)一部分同學(xué)“吃不飽”、一部分同學(xué)“剛剛好”、一部分同學(xué)“吃不消”的現(xiàn)象。所謂分層教學(xué)法，就是把上述“吃不飽”、“剛剛好”、“吃不消”的同學(xué)分成a、b、c組，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)，在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，使不同水平的學(xué)生通過不同要求的練習(xí)都能得到提高。初中階段的學(xué)生自尊心和好勝心都很強(qiáng)，這樣分組教學(xué)，有利于他們的相互促進(jìn)。有的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，耐力素質(zhì)有了較大的提高，并會(huì)積極要求調(diào)到高一級(jí)的組。
（2）對(duì)各層次的教學(xué)目標(biāo)要明確。由于各層次的素質(zhì)基礎(chǔ)是不同的，所以對(duì)各層次提出的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是不同的。教學(xué)目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)耐久跑（一般初中男生為一千米跑，初中女生為八百米跑）教材的特點(diǎn)，采取定量和定性指標(biāo)相結(jié)合，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)經(jīng)努力都能達(dá)到。在教學(xué)中，應(yīng)要求a組學(xué)生則必須在原有的基礎(chǔ)上有所提高。這樣，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和信心，使不同層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步。
（3）教師要抓重點(diǎn)，以中間層次為主，促進(jìn)兩頭。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以后，往往b組的學(xué)生占全班的五分之三左右，a組和b組學(xué)生只各占五分之一左右。教師在教學(xué)中應(yīng)著重抓住中間層次，對(duì)兩頭施加壓力。在促進(jìn)兩頭的同時(shí)，又反過來(lái)刺激中間層次的積極性，使全班學(xué)生在耐久跑練習(xí)中出現(xiàn)熱烈競(jìng)爭(zhēng)的局面，大家你追我趕，力爭(zhēng)上游，這樣的課堂氣氛正是我們所夢(mèng)寐以求的。
優(yōu)生帶著差生跑，具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。讓優(yōu)生交差生，既發(fā)揚(yáng)了學(xué)生之間的互助友愛精神，又可以使差生領(lǐng)會(huì)一些從教師那里難以領(lǐng)會(huì)到的東西，從而能夠迅速提高成績(jī)。
3、幫助學(xué)生掌握正確的耐久跑技術(shù)
（1）在具體的耐久跑教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的跑步姿勢(shì)是十分重要的。對(duì)那些“后仰跑”、“坐著跑”、“腳后跟跑”等等錯(cuò)誤姿勢(shì)，要下措施盡力讓其改正。尤其要提醒學(xué)生注意的是，跑步時(shí)應(yīng)以前腳掌先著地，或用全腳掌著地，落地后很快過渡到前腳掌支撐的方式。同時(shí)，對(duì)直道跑和彎道跑要提出不同的技術(shù)要求。
（2）要求學(xué)生在耐久跑實(shí)踐中合理的分配體力，對(duì)各階級(jí)的速度進(jìn)行限制。許多學(xué)生多是有過這樣的經(jīng)歷：即在耐久跑中開始快跑如飛，后程拖著腿跑！教師應(yīng)讓學(xué)生避免這種現(xiàn)象。
（3）對(duì)跑的節(jié)奏要求和呼吸相配合，跑的節(jié)奏與呼吸節(jié)奏合拍，將有利于減少體力的消耗。步長(zhǎng)與步頻也必須合理，有些教師一味要求學(xué)生拉大步子，這其實(shí)并不一定科學(xué)。現(xiàn)在多主張小步頻快步頻。但無(wú)論如何不能打亂步子和呼吸的節(jié)奏，以免影響耐久跑的速度。
（4）幫助學(xué)生減輕和克服“極點(diǎn)”。首先，在耐久跑前做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后當(dāng)“極點(diǎn)”出現(xiàn)后，應(yīng)堅(jiān)持繼續(xù)跑下去，同時(shí)注意加大呼吸深度，尤其是加大呼氣，減少呼吸次數(shù)，必要時(shí)可以把兩手插在腰間，放慢速度，實(shí)在不行時(shí)也可以走一段距離，調(diào)整節(jié)奏后，難受的感覺就會(huì)減輕，沉重的雙腿也會(huì)顯得輕松起來(lái)。
4、提高耐久跑教學(xué)效益的幾種手段
（1）學(xué)生經(jīng)常在同一場(chǎng)地練習(xí)耐久跑，由于缺乏新鮮感，學(xué)生的注意力容易集中到滋生的集體感覺上，苦和累的感受就會(huì)顯得特別突出。因此，如在熟悉的操場(chǎng)上練習(xí)，應(yīng)增加一些線路變化。另外或放一曲《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，或在校內(nèi)外尋找合適的環(huán)境進(jìn)行耐久跑練習(xí)。學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中練習(xí)耐久跑，由于感官受到新的刺激，注意力就會(huì)得到轉(zhuǎn)移，跑途中苦、累的感覺就不再那麼強(qiáng)烈了。
（2）將枯燥乏味的耐久跑練習(xí)，變成有趣的游戲競(jìng)賽。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)方法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造出熱烈的練習(xí)氣氛，使學(xué)生勇于練習(xí)，樂于練習(xí)。例如，結(jié)合上文所講的分層教學(xué)法，給每組選擇適合的距離進(jìn)行耐久跑接力比賽。這樣，學(xué)生在緊張而富有樂趣的氣氛中，練習(xí)的情緒就會(huì)高漲，教學(xué)的效益也就出來(lái)了。
（3）進(jìn)行項(xiàng)目搭配。在耐久跑教學(xué)中，教師選擇一些學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與之搭配，并且規(guī)定，只有保質(zhì)量地完成了耐久跑練習(xí)任務(wù)的同學(xué)，才可以選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自己決定練習(xí)方式。由于這些搭配的項(xiàng)目深受學(xué)生喜愛，練習(xí)的方式又有一定的自由度，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。學(xué)生想要參加這些練習(xí)，就必須認(rèn)真的完成耐久跑的練習(xí)任務(wù)，從而使耐久跑的練習(xí)質(zhì)量得到提高。
（4）用跳繩、跳橡皮筋和跳健美操等練習(xí)來(lái)代替耐久跑練習(xí)。跳繩、跳橡皮筋和跳健美操是初中學(xué)生特別是女生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。跳繩和跳橡皮筋既可以原地跳,又可以行進(jìn)間跳;可以單人跳,也可以多人一起跳,還可以據(jù)此演練出許多有趣的游戲和競(jìng)賽來(lái)。而跳健美操練習(xí)則可以和耐久跑教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得良好的生理、心理體難，并且有效的提高學(xué)生的耐力素質(zhì)。
一、二次，非但對(duì)學(xué)生很有吸引力，而且對(duì)提高學(xué)生的耐力素質(zhì)幫助很大。
5、重視放松和恢復(fù)的方法和效果
這里介紹兩種方法，供同行們參考：一是轉(zhuǎn)移注意力放松法，即利用小游戲、反應(yīng)練習(xí)和聽聽輕音樂等手段，使學(xué)生的注意力從痛苦的體內(nèi)感受中轉(zhuǎn)移到教師所設(shè)計(jì)的情境中。從而達(dá)到放松的目的。二是意念放松法，所謂意會(huì)放松法就是讓學(xué)生用意識(shí)引導(dǎo)全身放松的一種方法，通過學(xué)生有意識(shí)地要求放松、安靜、自然、排除雜念的練習(xí)，達(dá)到消除大腦皮質(zhì)細(xì)胞的疲勞和肌肉緊張狀態(tài)的目的。
6、加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督
每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)狀況都是不盡相同的，而耐久跑練習(xí)又是強(qiáng)度和負(fù)荷量都很大的一項(xiàng)劇烈運(yùn)動(dòng)。所以教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生，特別是平時(shí)缺乏鍛煉、體質(zhì)較差或患有慢性病的學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，課前、課中、課后都要測(cè)心率，詢問學(xué)生的自我感覺。有條件的可通過醫(yī)務(wù)室（醫(yī)院）測(cè)量血壓、尿樣檢查等。同樣組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行自我監(jiān)督，了解自己身體的機(jī)能狀況，在上耐久跑課時(shí)適時(shí)調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)量（事先與教師溝通），避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。
7、耐久跑教學(xué)的注意事項(xiàng)
（1）對(duì)患有心臟病、糖尿病、較嚴(yán)重的呼吸道疾病等不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，最好不要讓其參加耐久跑練習(xí)，以免發(fā)生意外。教師可安排這些同學(xué)去參加一些較輕便的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
（2）耐久跑教學(xué)中，對(duì)感冒的學(xué)生要減輕運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量和強(qiáng)度，否則易引起疲勞，使感冒的癥狀加重，并出現(xiàn)其他的并發(fā)癥，給身體造成不良后果。
（3）高度近視者切忌參加耐久跑練習(xí)。因?yàn)楦叨冉暬颊撸}絡(luò)膜發(fā)生了彌漫性萎縮、變形，特別是眼球的后極和黃斑病。耐久跑練習(xí)可能導(dǎo)致視網(wǎng)膜的剝離。
（4）霧天不宜進(jìn)行耐久跑練習(xí)。霧天氣壓較低空氣渾濁，飄浮在天空中的霧珠，除含有酸、堿、鹽、胺、苯等有害物質(zhì)外，還含有塵埃和病原微生物等。學(xué)生在耐久跑時(shí)會(huì)吸入大量霧氣，對(duì)身體有害。
（5）避免長(zhǎng)期在水泥地上進(jìn)行耐久跑練習(xí)。經(jīng)常在硬地上跑步，容易發(fā)生小腿骨膜、根骨、足弓外側(cè)緣及膝關(guān)節(jié)周圍損傷，不利于提高學(xué)生耐久跑運(yùn)動(dòng)成績(jī)。
首先要做好準(zhǔn)備工作，使人體內(nèi)臟器官盡早適應(yīng)劇烈運(yùn)動(dòng)；其次是跑后做好整理活動(dòng)，是植物性神經(jīng)系統(tǒng)有張狀態(tài)慢慢恢復(fù)到安靜狀態(tài)，切忌立即停止運(yùn)動(dòng)；最后是教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性的參加體育鍛煉，促使學(xué)生機(jī)體機(jī)能水平和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高。
花卉教學(xué)的心得體會(huì)篇八
“學(xué)高為師，身正師范?！边@句話我想大家都不陌生吧，對(duì)于我們?nèi)畾q以上老師來(lái)說絕大多數(shù)都是師范畢業(yè)的，這句話從走進(jìn)師范的第一天就聽說了，記住了。這句話像一個(gè)烙印，烙進(jìn)了我們的心里，烙進(jìn)了我們的人生。
慕然回首，從九八年參加工作至今從事教師這個(gè)職業(yè)已有20個(gè)年頭，對(duì)這個(gè)行業(yè)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，老師得有德，即師德，這是作為一名老師最基本的也是最重要的一點(diǎn)。什么是師德？這個(gè)問題我想大家都會(huì)回答，對(duì)教師的師德有具體的規(guī)定、有相關(guān)的制度，我就不多說了，我來(lái)說一說我心中的師德。我心中的師德就四句話：“一份激情、一份愛心、一份堅(jiān)守、一份淡然?！边@四點(diǎn)鑄就師德。
一份激情。老師應(yīng)該用激情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還記得剛參加工作時(shí)，我們年輕，有時(shí)間、有精力、有對(duì)未來(lái)的美好憧憬，那時(shí)我們激情四射。時(shí)光冉冉，一晃十幾年、二十幾年已過，老師，你還有激情嗎？我們熱切的呼喚充滿生命激情的課堂，呼喚充滿生命激情的老師。課堂需要激情，因?yàn)檎n堂是一個(gè)需要用激情吹皺的一池春水，它是流動(dòng)、活潑的；孩子需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情，才能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦；教師需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴艜?huì)創(chuàng)造，只有激情才能使漫漫教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。
如果可以的話，我們的教師在拼命給自己充電，刻苦鉆研教材之際，不妨留點(diǎn)時(shí)間關(guān)照一下自己的內(nèi)心，不妨常常問問自己：我還有激情嗎？我的課堂是否涌動(dòng)著一種生命激情？如果沒有的話，那學(xué)會(huì)的十八般武藝則如同虛設(shè)，你應(yīng)該時(shí)時(shí)將自己置于生命的原野，用真情去催發(fā)生命，為聲明中的平凡而歡欣鼓舞，讓生命中的習(xí)以為常感動(dòng)自己，再用你的率真，坦誠(chéng)，熱情感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，那是充滿激情的你猶如一股清新的風(fēng)吹動(dòng)了課堂的空氣，吹醒了沉睡的心靈，吹開了原野的花草，于是你擁有了生命的氣息。
一份愛心。愛是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言，愛是一種人間的真情?！皭邸笔且粋€(gè)看似很簡(jiǎn)單的字，但是愛卻富有很深的內(nèi)涵。愛，人人都會(huì)說，但不是人人都會(huì)做。作為一個(gè)人，無(wú)論你扮演什么角色，都要懂得愛，都要富有愛心。
教師是文化的傳承者，教師是科學(xué)的思想者。作為教師，首先要是一個(gè)有思想，有文化的人。愛就是一種思想，愛就是一種文化。因此，做教師首先就要做一個(gè)有愛心的教師?；貧w生活，這好似成了一句口號(hào)，不同人對(duì)愛的理解不同，對(duì)愛的踐行程度也不同。愛，看似很高深，但卻時(shí)刻蘊(yùn)藏在我們教學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，愛，看似很平凡，但是堅(jiān)持了，卻是一件很偉大的事情。
生活中，大凡富有愛心的教師都是情商很高的同仁，他們面帶微笑，豁達(dá)開朗，循循善誘，平易近人，生活富有情趣，富有感染力和影響力。善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，深受學(xué)生的喜愛，桃李滿天下。他們整個(gè)工作過程也很快樂和幸福，每一天都是在享受人生。當(dāng)然如果缺乏愛心，情形往往是相反的，工作一天很忙很累，沒有快樂感和幸福感，牢騷滿腹，怨聲載道，心態(tài)不好，吃力不討好，傷心又傷身。可以說，生活是一面鏡子，你對(duì)她笑，她就對(duì)你笑；你對(duì)她哭，她就對(duì)你哭。我認(rèn)為，笑對(duì)生活，笑對(duì)事業(yè)，笑對(duì)學(xué)生，這不僅僅是一個(gè)人的生活哲學(xué)，更是一個(gè)人是否富有愛心，是否熱愛生活的深層次的體現(xiàn)。
我們要做有追求和有理想的一代新型教師，首先要求富有愛心。我認(rèn)為，這個(gè)愛心就體現(xiàn)在熱愛我們的祖國(guó)，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生三個(gè)方面。
熱愛我們的祖國(guó)。國(guó)家，有國(guó)才有家。我們要熱愛我們的祖國(guó)。作為一名教師，我們肩負(fù)著培育祖國(guó)未來(lái)的重任，特殊的行業(yè)，擁有特殊的使命和責(zé)任。我們對(duì)待事物的態(tài)度很大程度上影響著我們的學(xué)生，所以我們對(duì)祖國(guó)應(yīng)該有一份赤子之心。
熱愛自己的學(xué)校。學(xué)校是我們工作的地方，也是實(shí)現(xiàn)我們的教育理想的地方，是我們施展才華的舞臺(tái)。我們要樹立主人翁精神，每個(gè)人都是學(xué)校的小主人。學(xué)校是個(gè)大集體，我們教師是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。我們每個(gè)人和學(xué)校是個(gè)人和集體的關(guān)系。因此我們要樹立集體主義觀念，要明確學(xué)校這個(gè)集體的興衰和我們的切身利益時(shí)息息相關(guān)的。我們和學(xué)校是唇亡齒寒的關(guān)系。學(xué)校的發(fā)展也離不開每個(gè)人的努力，只有大家共同努力，把學(xué)校建設(shè)好，我們個(gè)人才能發(fā)展得更好。
熱愛自己的學(xué)科和專業(yè)。師者，傳道、授業(yè)、解惑矣。教師是傳播科學(xué)文化知識(shí)的使者，我們除了要教會(huì)學(xué)生做人的道理，使之成人，也要教會(huì)學(xué)生很多知識(shí)和科學(xué)技能，使之成才。我們要勤于專研，樹立終生學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷“充電”，不斷充實(shí)和提高自己的專業(yè)技能，不斷吸收最前沿的專業(yè)科學(xué)知識(shí)，不斷借鑒新的課程理念。不斷提高自己的教育教學(xué)技藝和水平，學(xué)會(huì)在工作中以高尚的情操感染學(xué)生，以精湛的技藝征服學(xué)生，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)，以突出的業(yè)績(jī)獻(xiàn)身教育事業(yè)，在教育教學(xué)崗位上成為能獨(dú)當(dāng)一面的人才，這樣我們才能更好的為學(xué)生服務(wù)，更好為學(xué)校發(fā)展做貢獻(xiàn)，更好為祖國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
熱愛自己的學(xué)生。學(xué)生是教師的服務(wù)對(duì)象，也是培養(yǎng)對(duì)象，我們每天直接和學(xué)生打交道，應(yīng)該有很深厚的感情。師愛，是我們教師心中永恒的主題，師愛無(wú)異于母愛，教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著這種愛的真誠(chéng)。學(xué)生們只有感受到老師的愛，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)在生活中，在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)地前進(jìn)。
愛學(xué)生，還要特別注意愛后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一件很幸福的事情，當(dāng)然也是很艱苦的事情。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更需要愛，真誠(chéng)的愛，公平愛，還有方法和鼓舞。當(dāng)然愛學(xué)生不是一味的遷就，要講究方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生還是要嚴(yán)格要求，愛嚴(yán)相濟(jì)，相輔相成。
一份淡然。淡然，是一種心境，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，守住一份淡然。一直以來(lái)，很欣賞一句話——“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒”。淡然，是一種生活態(tài)度，面對(duì)多種誘惑，只有淡然這種態(tài)度，才能使我們靜下心來(lái)坐我們的工作。教書育人，需要一個(gè)好的心態(tài)，名利太多了，教育也就變味了。
花卉教學(xué)的心得體會(huì)篇九
最近讀了一篇短文，說的是教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，教學(xué)心得—遺憾的藝術(shù)。覺得有意思，對(duì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀是較為真實(shí)的剖析。短文說的是：
一男人來(lái)到一家婚姻介紹所，進(jìn)了大門后，迎面又見兩扇小門，一扇寫著：美麗的，另一扇寫著：不太美麗的。男人推開“美麗”的門，迎面又是兩扇門。一扇寫著“年輕”的，另一扇寫著“不太年輕”的。男人推開“年輕”的門——這樣一路走下去，男人先后推開九道門，當(dāng)他來(lái)到最后一道門時(shí)，門上寫著一行字：您追求得過于完美了，到天上去找吧。
這雖是一則笑話，但說明一個(gè)道理：真正十全十美的人是找不到的！同樣，十全十美的課堂也是不存在的。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，不完美才是它的真實(shí)存在。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準(zhǔn)備，總會(huì)留有一些不足的。葉瀾教授講：“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大?！灰钦鎸?shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)?！碑吘拐n是活的，對(duì)象是活的。從不同角度，不同層面看，看法也可以是多種多樣的。而且從學(xué)生的角度看，不同的學(xué)生同樣也有不同的收獲和困惑?；蛟S，這節(jié)課對(duì)于這一部分學(xué)生來(lái)說很適合，但對(duì)于另一部分學(xué)生也許就不適合了。所以說沒有完美的課，只能力求更好的課。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常只有預(yù)設(shè)而不見生成，“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程”一直是教師們不懈追求的完美目標(biāo)，也是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。這種在教學(xué)預(yù)設(shè)上長(zhǎng)期的“完美主義”，使課堂教學(xué)在普遍意義上陷入了這樣一種狀態(tài)：教者“以本為本”，習(xí)慣于從既定的教案出發(fā)，用一連串的問題“牽”著學(xué)生，害怕學(xué)生跳出自己預(yù)設(shè)的“圈圈”。死”的教案成了“看不見的手”，支配、牽引著“活”的教師和學(xué)生，讓他們圍著它轉(zhuǎn)，課堂成了“教案劇”出演的'舞臺(tái)。這樣的課也許結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，但學(xué)生卻如同折了翅膀的雄鷹，難以展翅高飛。
《解讀中國(guó)教育》一書上有這樣一個(gè)典型例子：上海一物理特級(jí)教師上了一堂我們認(rèn)為很精彩的公開課，老師發(fā)問，學(xué)生流暢、準(zhǔn)確地回答，下課鈴響起，預(yù)設(shè)的問題都得到了解決，教育論文《教學(xué)心得—遺憾的藝術(shù)》。中國(guó)聽課的專家和教師都認(rèn)為這是一節(jié)無(wú)懈可擊的完美的課！而美國(guó)專家并不以為然，甚至很困惑，“既然學(xué)生都會(huì)了，你們還教什么？為什么學(xué)生沒有問題？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！多年來(lái)我們追求的所謂“完美的課”，原來(lái)恰恰是問題最嚴(yán)重的課！
課堂教學(xué)的過程，不是單一的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是師生“原汁原味”的生活情景，應(yīng)該少一些固定預(yù)設(shè)，多一些課堂生成，“讓預(yù)設(shè)與生成共舞”，而“生成”恰恰是我們所無(wú)法預(yù)料的，它在帶來(lái)精彩的同時(shí)也可能帶來(lái)遺憾，甚至?xí)刮覀兊恼n堂教學(xué)喪失程序上的完美。但是正是因?yàn)樗摹安煌昝馈?，才顯出真正的“美”來(lái)。沒了月亮的陰晴圓缺，我們就不可能欣賞到那些感嘆人生悲歡離合，聚散無(wú)常的或婉約、或豪放的詩(shī)句；而沒了問題的存在的完美課堂，也就失去了其存在的價(jià)值和必要性。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。不完美，也許是一件好事。正因?yàn)椤安煌昝馈?，才督促我們不斷提高教學(xué)能力。作為新課改背景下的教師，勿需苛求完美，但要學(xué)會(huì)關(guān)注、捕捉、反思每一節(jié)課中遺憾，并努力追尋各種方式彌補(bǔ)遺憾，這樣就等于坐上提升自己教學(xué)水平的直升機(jī)。
我想：可現(xiàn)實(shí)生活中，又有多少教育工作者在知情的情況下，為了跟著感覺走的瀟灑，或許也是一份無(wú)奈，能夠真實(shí)地面對(duì)呢?教育其實(shí)就是池塘里注入的一泓清水，真水無(wú)香，教育功能最大的優(yōu)化，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是要追求本真的教育。去啟迪學(xué)生對(duì)未知文化知識(shí)的興趣、探知與理解，這又何苦在事前徒增許多課堂上的固定預(yù)設(shè)與鋪墊呢？學(xué)生文化知識(shí)的理解、掌握、積累，其實(shí)也是循序漸進(jìn)的過程，這需要不斷地認(rèn)知強(qiáng)化，有時(shí)候是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界。這樣的教學(xué)感悟，現(xiàn)實(shí)生活里不乏許多的例子，有時(shí)候在當(dāng)時(shí)課堂上不一定有許多的理解與掌握，但課后經(jīng)過了一段時(shí)間磨合或訓(xùn)練，就自然地得到了知識(shí)的理解、遷移與鞏固。在現(xiàn)實(shí)生活里，現(xiàn)在越來(lái)越多的人崇尚回歸，如低碳時(shí)代的來(lái)臨，教育又何嘗不是這樣。真真切切吧，行走在真教育的路上。
花卉教學(xué)的心得體會(huì)篇十
新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者、下面簡(jiǎn)單地回顧一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵(lì)他們，讓他們感到有成就感、 差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。
2、背誦一個(gè)小對(duì)話，背會(huì)了用自己的話把它復(fù)述出來(lái)，這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心、
3、 把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定有成效、
一年的教學(xué)工作中，使我深刻的認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，而且要有愛心 耐心，更主要的是管理學(xué)生的能力、并不是每個(gè)人都能勝任教師這個(gè)神圣而又偉大的職業(yè)、人們都說教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員、但現(xiàn)在深有體會(huì)，當(dāng)一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難、自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長(zhǎng)。
花卉教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
作為一名青年教師，我遇到了和許多其他青年老師一樣的問題，一是教學(xué)方面，二就是師生關(guān)系的和諧處理。經(jīng)過幾年多的學(xué)習(xí)，有了一定的進(jìn)步。
一．教學(xué)工作方面
1．認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作，首先第一步要寫好詳案，我覺得這里面要應(yīng)該注意的是要對(duì)教學(xué)對(duì)象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對(duì)象要有不同的層次和深度。其次，在寫好教案的同時(shí)，每堂課之前還要做好上課的準(zhǔn)備，比如對(duì)第二天要講的內(nèi)容，要預(yù)先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行安排，列出提綱。對(duì)于我來(lái)說，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠?qū)е聦?duì)教學(xué)的控制能力不強(qiáng)，重難點(diǎn)把握不到位等，雖然我的課程很多，但是一般來(lái)說在上課之前我都要在心里先給自己講一遍，以便在上課的時(shí)候能達(dá)到最好的效果。再次，我覺得輔導(dǎo)和答疑工作是非常重要的，首先在時(shí)間上，我把中午的時(shí)間利用了起來(lái)，中午一個(gè)小時(shí)的時(shí)間我會(huì)先叫同學(xué)們練習(xí)幾個(gè)當(dāng)天課堂上所講的知識(shí)內(nèi)容，檢查同學(xué)們所做的情況，以達(dá)到自己心中要有數(shù)，然后在統(tǒng)一評(píng)講，對(duì)于差生更是要耐心。在教學(xué)過程中，請(qǐng)教借鑒其他老師的教法經(jīng)驗(yàn)是非常有好處，有必要的，這會(huì)使我們成長(zhǎng)得更快。
2．講課時(shí)注意的一些事項(xiàng)。首先，作為教師要有良好的教風(fēng)，儀態(tài)儀容和穿著我覺得應(yīng)端莊大方。其次，教師的專業(yè)知識(shí)和表演藝術(shù)。許多老教師的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識(shí)扎實(shí)，更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力，具有很高的說話藝術(shù)。對(duì)于我們青年教師來(lái)說還各方面都達(dá)不到老教師的高度，這激勵(lì)我應(yīng)該在今后的教學(xué)過程中，以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，要認(rèn)真塌實(shí)走好每一步。
3．教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。
（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
作為一名青年教師，除了曾經(jīng)當(dāng)一年班主任時(shí)與學(xué)生有過親密的接觸，在嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)的情況下，在處理師生關(guān)系時(shí)總免不了有些不妥的地方。有時(shí)我遇事急躁、武斷、缺乏寬容心。
我班有一個(gè)同學(xué)，特別的皮，不僅不遵守課堂紀(jì)律，還不完成作業(yè)，因?yàn)檫@，我好幾次當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而他的脾氣也特別的倔，你越是訓(xùn)他罵他，他越是和你唱反調(diào)，甚至于在課堂上還要和你頂撞，結(jié)果我們的關(guān)系越來(lái)越僵，這時(shí)候我有些彷徨了，也開始懷疑自己的教育手段是否真正對(duì)學(xué)生有效。在一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助下，我開始用另一種眼光去看待我的學(xué)生，盡量去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的細(xì)心觀察，我發(fā)覺這位同學(xué)的本質(zhì)并不壞，例如，學(xué)校組織的大掃除，他會(huì)主動(dòng)要求干這干那，學(xué)校募捐時(shí)，他也總是盡量多的捐出自己的零花錢，同時(shí)我發(fā)覺他也是個(gè)很要面子的學(xué)生。針對(duì)這些情況，我開始試著對(duì)他多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，即使他有做的不對(duì)的地方，我也不再像以前那樣當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他了，而是私底下以談心的方式來(lái)指出他的錯(cuò)誤，幫他分析利害關(guān)系，漸漸地，我覺得他有所好轉(zhuǎn)了，聽課認(rèn)真了，和同學(xué)也團(tuán)結(jié)起來(lái)了，不再是一位令老師頭痛的學(xué)生了。通過實(shí)踐我覺得千萬(wàn)不可把師生關(guān)系當(dāng)作是舊社會(huì)的師徒關(guān)系，教師必須尊重、關(guān)心、愛護(hù)、平等的對(duì)待每一位學(xué)生。
“學(xué)高人之師，身正人之范”這是我走上教師崗位時(shí)的座右銘，也將是我為了我熱愛的教師職業(yè)而奮斗一生的追求！
花卉教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
學(xué)生見到新單詞或理解不到的地方就停下來(lái)，總想把它弄懂了才往下看，生怕錯(cuò)過了什么，學(xué)生不能夠根據(jù)上下文、圖片等手段猜測(cè)單詞的意思，遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。
由于中西文化存在著較大的差異，學(xué)生不能根據(jù)掌握的知識(shí)透徹理解閱讀材料，有時(shí)即使每一個(gè)單詞都懂它的意思，卻理解不了文中的意義所在。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的時(shí)候，都會(huì)大量閱讀課外讀物：作文選、童話、小說、電視媒體……通過大量的語(yǔ)言刺激而習(xí)得。但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀總是圍繞課本出現(xiàn)的閱讀材料，課外閱讀量少，不能及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍，造成閱讀的狹隘性。學(xué)習(xí)完本文后,讓我們有如下體會(huì):
1．閱讀教學(xué)中的趣味性。內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料會(huì)吸引學(xué)生興趣，使他們?cè)谝环N輕松的狀態(tài)下習(xí)得知識(shí)。
2．閱讀教學(xué)要求的循序性。閱讀教學(xué)既要防止閱讀語(yǔ)言過難，又要避免內(nèi)容流于簡(jiǎn)單。過難或過易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。
3．閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學(xué)校、家庭、朋友、動(dòng)物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性，可以選擇片段、故事、對(duì)話、童謠等，不拘形式。 在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后，逐步積累起來(lái)的知識(shí)和詞匯量會(huì)使他們更喜歡英語(yǔ)，漸漸提高閱讀能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力，并為他們進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
花卉教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
一、學(xué)生分層
1. 分層教學(xué)的前期準(zhǔn)備.
“教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”因此，教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型的和不同層次學(xué)生的需求，理解尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)，首先要使教師在認(rèn)識(shí)上達(dá)成統(tǒng)一, 教師也要和學(xué)生甚至家長(zhǎng)進(jìn)行廣泛的溝通，學(xué)校的這一教學(xué)改革必須得到學(xué)生以及家長(zhǎng)的理解和支持。武斷的決策很可能導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的自尊，影響分層教學(xué)的效果，也有悖于分層教學(xué)的初衷。于是我校在八年級(jí)下半學(xué)期分別召開了學(xué)生年級(jí)大會(huì)與家長(zhǎng)會(huì), 大力宣傳分層教學(xué)的必要性和益處，得到了學(xué)生與家長(zhǎng)的廣泛的支持和配合.
2. 學(xué)生分層的具體方法
分層教學(xué)的.前提是承認(rèn)學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間不僅有認(rèn)知方式和認(rèn)知能力的差異，還有興趣和愛好等個(gè)性品質(zhì)的差異。這些差異都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，并形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙。我校英語(yǔ)備課組根據(jù)學(xué)生的能力情況以及學(xué)生個(gè)體對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟能力，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，把全年級(jí)學(xué)生分為三個(gè)層次：a層為特色發(fā)展生，占年級(jí)人數(shù)的30%；b，c兩層為能力發(fā)展生，占年級(jí)人數(shù)的60%；d層為基礎(chǔ)生，占年級(jí)人數(shù)的10%，對(duì)于d層學(xué)生只要求他們把握基礎(chǔ)知識(shí)，保證學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。為了便于分層教學(xué),學(xué)校統(tǒng)一了上課時(shí)間，重組班級(jí)。分層主要以學(xué)生摸底考成績(jī)?yōu)槠鹗家罁?jù)，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能力以及各次重大考試成績(jī)的上下浮動(dòng)而改變。
二、教學(xué)分層
教師只有為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，并對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取不同的策略，學(xué)生的英語(yǔ)水平才會(huì)有所提高，或者說每個(gè)學(xué)生才能構(gòu)建起與自己能力相應(yīng)的新的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與能力雙贏的目標(biāo)。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，而不是單方面要求所有學(xué)生都適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的，唯一的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力狀況及興趣愛好等。對(duì)學(xué)生分層便于教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易，學(xué)習(xí)速度的快慢，學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等采取相應(yīng)的教學(xué)策略。如果教師對(duì)英語(yǔ)成績(jī)參差不齊的學(xué)生采用單一的教學(xué)方式，教學(xué)效果必然事倍功半。
1、教學(xué)目標(biāo)分層
分層次教學(xué)不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，而且對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)也要分層。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)定科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教學(xué)定位，導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。如對(duì)低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步，拉著走，多鼓勵(lì)”的教學(xué)方法；對(duì)中層次的學(xué)生采取“重概念，多練習(xí)，強(qiáng)激勵(lì)”的教學(xué)方法，而對(duì)高層次的學(xué)生采用“大容量，高密度，促能力”的教學(xué)方法。
學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，并且每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力也有較大差異。因此，課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)行彈性分層目標(biāo)：
a層：
（1） 認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求：
（2） 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)閱讀，表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)及探究的
能力。
b層：
(1) 認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求；
(2) 努力提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，激勵(lì)學(xué)生趕超a層學(xué)生。
c層：
（1） 夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)；
（2） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,
增強(qiáng)學(xué)生學(xué)
好英語(yǔ)的自信心。
d層:
(1) 夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ);
(2) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
2、課堂教學(xué)分層
課堂教學(xué)分層主要是針對(duì)教師的教學(xué)方法而言,即因材施教。針對(duì)不同層次的學(xué)生,即使教學(xué)內(nèi)容相同,教師也要采取不同的方法. 做到對(duì) a 層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì) b 層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì) c 、d層學(xué)生則須做到要求低、坡度小，放低起點(diǎn)與淺講多練，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能. 教師在教學(xué)中還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng),學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進(jìn),對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難應(yīng)當(dāng)給予怎樣的幫助,全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有那些共同的問題需要討論以及如何討論等。
具體來(lái)講,教師在講授教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)不同起點(diǎn),分類指導(dǎo),做到教學(xué)
“分合”有序,動(dòng)靜結(jié)合,并分層教學(xué)內(nèi)容,分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí),分層設(shè)計(jì)課堂問題,分層布置作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生全員參與,各得其所。
例如：在閱讀教學(xué)時(shí),教師要求c、d層學(xué)生就文章細(xì)節(jié),事實(shí)等回答那些可以從文中直接找到答案的問題.；要求b層學(xué)生回答一般難度的問題，如：中心思想或事情的前因后果等。這類理解性問題旨在檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度.；要求a層學(xué)生回答有關(guān)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,隱含意義等問題，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。
再如：在英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí),教師要求ab層學(xué)生能在審清主題, 注意文章布局, 在平時(shí)積累好詞,好句,并加以運(yùn)用,寫出出彩的英語(yǔ)作文.；對(duì)于c層學(xué)生, 教師指導(dǎo)學(xué)生在審清主題的基礎(chǔ)上, 寫對(duì)句子,合理布局.；而對(duì)于d層學(xué)生,教師更注重對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)作文訪寫,改寫的指導(dǎo). 讓學(xué)生心中有文章,考試不留白.
1，課后練習(xí)與作業(yè)分層
作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。分層作業(yè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。分層作業(yè)是英語(yǔ)分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同層次提出不同的要求，在作業(yè)量上也有所區(qū)分. 如布置的作業(yè)分類為 a、b、c 三個(gè)層次，第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡(jiǎn)單綜合題，以b層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使a層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，b、c兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，d層的學(xué)生也能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
三、評(píng)價(jià)分層
1. 檢測(cè)內(nèi)容分層
在單元測(cè)驗(yàn)及階段性檢測(cè)中，我初三備課組教師根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)握內(nèi)容和英語(yǔ)達(dá)標(biāo)的不同要求擬定等級(jí)性試卷。a 卷：以本單元內(nèi)容為中心，進(jìn)行知識(shí)拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。
b 卷：考查本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的：c卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點(diǎn)，不考難點(diǎn)，以識(shí)記和模仿性試題為主；如果基礎(chǔ)較差學(xué)生對(duì)自己某次檢測(cè)成績(jī)不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，可重新進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)行等級(jí)性測(cè)試，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識(shí)和才能的機(jī)會(huì),讓自己在相應(yīng)的層次學(xué)習(xí)中獲得成功,體驗(yàn)成就感。等級(jí)制的分組應(yīng)是流動(dòng)的，進(jìn)步明顯者應(yīng)調(diào)上一個(gè)等級(jí)，成績(jī)明顯下降者應(yīng)調(diào)低一個(gè)等級(jí)，以便教學(xué)具有針對(duì)性，這樣也會(huì)使學(xué)生有壓力感。
2. 分層激勵(lì), 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功
分層教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)方式。要運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并以形成性評(píng)價(jià)為主。教師應(yīng)對(duì)各層次學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感和自信心。評(píng)價(jià)量化過程要注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。
四、結(jié)語(yǔ).
我校初三英語(yǔ)分層教學(xué)在我校得到了各方面的大力支持。分層次教學(xué)中教師在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上的變革，勢(shì)必和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所沖突。因而，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)方面給與一定的自由度。對(duì)教師、學(xué)生取得的成績(jī)給予了適時(shí)總結(jié)、推廣、表彰，實(shí)踐證明，針對(duì)差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，是因材施教的具體表現(xiàn)，是英語(yǔ)在實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。當(dāng)然，分層教學(xué)也會(huì)給教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)一定難度，這些問題有待于我們不斷研究，協(xié)調(diào)多方因素加以解決。我們相信只要堅(jiān)持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，形成一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、符合學(xué)校實(shí)際的英語(yǔ)分層教學(xué)模式，一定會(huì)全面提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并得到社會(huì)的認(rèn)可。
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