熱門我最好的老師教案（模板18篇）

教案中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)資源等要素的安排。在編寫教案時(shí)，我們應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的靈活性和適應(yīng)性，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教案可以通過(guò)交流和分享來(lái)提高教師的教學(xué)水平和能力。

我最好的老師教案篇一

一、選詞填空。

推斷??????????? 推測(cè)

1、科學(xué)家經(jīng)鑒定，（?? ）出這是西漢時(shí)期的文物。

2、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你能（?? ）出最后的結(jié)果嗎？

驚駭??????????? 驚訝

1、“怎么會(huì)是這樣？”我（??? ）地說(shuō)。

2、河水巨大的呼嘯聲使大家感到十分（?? ）。

二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

（1）驚慌害怕。　（）

（2）對(duì)別人開玩笑，使為難。　（）

（3）對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺?！。ǎ?/p>

三、心靈感悟。

你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師？

我最好的老師教案篇二

下面是關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文課文《我最好的老師》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

《我最好的老師》是六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對(duì)科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)完本篇課文后，我感受如下：

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理基本落實(shí)。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法?

首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容。因此，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上通過(guò)默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的把握。

其次在于老師的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于懷特森先生的做法是否理解?這個(gè)我采用了四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一是讓學(xué)生自讀課文，理解課文大概內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)“我”的老師;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情變化。從而明白作者為什么說(shuō)懷特森是最好的老師，明確科學(xué)精神的含義;三是讓學(xué)生回憶課內(nèi)外不迷信權(quán)威的事例，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí);四是拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。

二、抓情感變化體會(huì)“最好”

我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

三、 適當(dāng)拓展延伸，培養(yǎng)科學(xué)精神。

本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過(guò)課文在學(xué)生都對(duì)科學(xué)精神有一定了解的基礎(chǔ)上，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學(xué)生說(shuō)出了諸如“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”以及“兩小兒辯日”等，對(duì)課外的知之不多，于是我又給學(xué)生補(bǔ)充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動(dòng)發(fā)生”兩個(gè)實(shí)例，并讓之讀后交流體會(huì)，進(jìn)一步明確了對(duì)待權(quán)威和書本的正確態(tài)度。另外，通過(guò)兩個(gè)家庭作業(yè)：喜歡壞特森這樣的老師嗎，說(shuō)出理由;讀后感。通過(guò)這種方式讓學(xué)生知無(wú)不言言無(wú)不盡。其間我鼓勵(lì)學(xué)生多角度的個(gè)性見解。對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)也有積極作用。

四、教學(xué)遺憾

1、朗讀方式過(guò)于單一。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，所以整節(jié)課閱讀方式的選擇我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點(diǎn)“安靜”，對(duì)學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成，因?yàn)闊o(wú)法測(cè)量。

2、在體會(huì)作者情感變化時(shí)，引導(dǎo)不夠深入，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師?”時(shí)，我完全可以讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍，或分角色、或個(gè)別讀，加強(qiáng)“氣憤”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，真正達(dá)到欲揚(yáng)先抑的作用?？晌覂H僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過(guò)。

3、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語(yǔ)言也不精煉、激勵(lì)性還不足，等等。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。

我最好的老師教案篇三

1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。

3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。

1課時(shí)

1、板書“最好的老師”，說(shuō)一說(shuō)，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）

2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？板書“我最好的老師”，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

要求：

（1）把課文讀正確，讀通順；

（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎么樣的老師？

3、課堂交流

（1）讀讀記記下列詞語(yǔ)：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。

（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

師：剛才讀書時(shí)，老師仔細(xì)觀察想發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是最好的，結(jié)果不是發(fā)現(xiàn)一個(gè)，而是大家都是最好的，不僅讀得認(rèn)真讀書姿勢(shì)也很優(yōu)美。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。

生：課文講一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得了零分，教育他的學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。

師：你真會(huì)讀書，這么長(zhǎng)的課文讀成了一句話。大家一起說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是我最好的老師。（板書：懷特森先生）

（3）學(xué)生朗讀找到的有關(guān)句子。用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的.老師。

1、朗讀句子，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

3、課堂交流。

（2）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息；

（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；

（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出來(lái)；

（5）科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”；

……

4、討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？

2、課堂交流。

學(xué)生可能的回答會(huì)有：

（2）使我們“逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”；

（3）使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。

根據(jù)學(xué)生的回答，可以結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織學(xué)生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心。

3、帶著自己的感受朗讀句子，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

4、教師小結(jié)：科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

板書

我最好的老師

懷特森先生最好的老師

不迷信書本，不迷信權(quán)威

我最好的老師教案篇四

1、理清文章順序，了解作者對(duì)懷特森先生的作法從不理解到理解的過(guò)程。

2、理解和培養(yǎng)獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。

3、有感情地朗讀課文，理解生詞。

侃侃而談目瞪口呆破綻糊弄終身受益

如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養(yǎng)“獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。

創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用分析、討論、評(píng)價(jià)來(lái)突破重點(diǎn)。

一輕一重二個(gè)物體

師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧！老師想問(wèn)一問(wèn)，如果從三樓把這個(gè)東西同時(shí)往下扔，你們猜，是物體a還是物體b先著地呢？（學(xué)生也許有不同的看法。）

師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗(yàn)還有一段有趣的來(lái)歷呢？同學(xué)們想不想聽一聽呢？

板書（伽利略）

是?。≠だ猿晒Φ拿貨Q就在于不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考（板書不迷信權(quán)威獨(dú)立思考）讓學(xué)生一起讀。

師：大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習(xí)，不懂的生詞根據(jù)上下文來(lái)猜一猜。老師給大家五分鐘的時(shí)間，好，開始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書。

師：出示隨堂練習(xí)

懷特森先生是位教課的老師，他的教學(xué)方法，一次，他講解了一種叫做“”的動(dòng)物并測(cè)試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來(lái)，上科學(xué)課成了一種”。但也讓我們，懷特森先生真是我的老師。（和學(xué)生一起完成練習(xí)，了解課文梗概）

師：是?。槭裁凑绽蠋熣f(shuō)的也有錯(cuò)，居然給零分，大家的反應(yīng)是如何的呢？

讓學(xué)生找出當(dāng)時(shí)作者他們氣憤的句子讀一讀。

讓學(xué)生帶著不理解，充滿怨氣的感情讀句子。

師：那么懷特森先生的理由是什么呢？他認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣上課呢？

讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。

師：很好，是?。∥覀兩险n也應(yīng)有這種精神獨(dú)立去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣才會(huì)進(jìn)步的。

師：后來(lái)，上科學(xué)課成為了一種？

作者他們上課都是怎樣的呢？

讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點(diǎn)，他們是怎么做的句子讀一讀。

師：是的，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程??！杯特森先生用零分告訴了“我們”一個(gè)道理（讀）

師：對(duì)了，就像著名科學(xué)家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話，不獨(dú)立思考，相信權(quán)威，那他也就不會(huì)成為著名的科學(xué)家了。

師：那么，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法理解了嗎？我們一起齊讀最后一自然段。

師：那我們一起來(lái)讀一讀這句話。（不，你的看法錯(cuò)了）

師：可見，同作者他們對(duì)于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個(gè)終身受益的教訓(xùn)。（不迷信權(quán)威，要獨(dú)立思考）

現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法有什么樣的感受呢？

1、有感情朗讀課文

2、找一找科學(xué)家的故事，下節(jié)課交流。

3、抄寫生詞。

板書設(shè)計(jì)

我最好的老師

懷特森先生同學(xué)們

講解考試不要零分

迷獨(dú)氣炸了（不理解）

獨(dú)立思考信立冒險(xiǎn)

權(quán)思終身受益理解

判斷真?zhèn)瓮?/p>

我最好的老師

我最好的老師教案篇五

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課文《我最好的老師》的教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有幫助!

《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文語(yǔ)言通俗，道理明晰，主要采取 “由具體事例說(shuō)明道理”的寫法。

這篇文章無(wú)論從標(biāo)題，還是到內(nèi)容，都能夠引起學(xué)生情感上的共鳴。

因此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的?”切題，待充分交流之后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。

在學(xué)生從整體上了解課文以后，便引導(dǎo)學(xué)生找到文中對(duì)懷特先生評(píng)價(jià)的句子----------“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！币源苏归_了重點(diǎn)內(nèi)容的突破，學(xué)生自然談到了懷特先生獨(dú)特的教學(xué)方法和出人意料的舉動(dòng)。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想?你可否有與作者同樣的心情?哪些詞語(yǔ)才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情?此三問(wèn)的目的其實(shí)有兩個(gè)方向。其一：給予學(xué)生暢談?wù)J識(shí)的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生能夠談到“感激”，想必他們已經(jīng)讀懂了文章蘊(yùn)含的道理。其二：體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，并能夠有感情地朗讀。

最后，要理解懷特先生事例中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神直接可以從書中的總結(jié)可以得知。但文章中“以具體事例說(shuō)明道理”的寫法的理解倒是挺陌生的。我的做法是讓學(xué)生找到文中所提及的科學(xué)精神，然后問(wèn)及“結(jié)合文中故事，你是怎樣知道這些科學(xué)精神的?”待學(xué)生談?wù)摃r(shí)，我再順勢(shì)給他們概括“其實(shí)，同學(xué)們剛談?wù)撊宋锏目茖W(xué)精神時(shí)，都是在具體的事例中體現(xiàn)的，這就是一事一議的寫法”。

在教學(xué)的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。從學(xué)生上交的練筆作業(yè)來(lái)看，除了幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生無(wú)所適從外，其他人都從不同側(cè)面對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了論證，有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢!

我發(fā)覺，在整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，與其說(shuō)是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變，還不如說(shuō)是學(xué)生引發(fā)了我對(duì)自己以往教學(xué)的一種覺醒：無(wú)論授人于魚，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，也就是文中所說(shuō)的每堂課都是“冒險(xiǎn)”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對(duì)于那些循規(guī)蹈矩不愛動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。

昨天上午，我上了一節(jié)公開課。說(shuō)實(shí)話，上略讀課文難以把握教師引導(dǎo)的度。我認(rèn)為對(duì)略讀課文的教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方法根據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目自主閱讀，教師只是在學(xué)生交流的過(guò)程中，對(duì)某些難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。執(zhí)教略讀課文，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者的寫作方法，并將寫作方法運(yùn)用于自己的習(xí)作實(shí)踐中。本著自己對(duì)略讀課文教學(xué)的理解，我認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案。我執(zhí)教的是《我最好的老師》這篇課文，文章語(yǔ)言樸實(shí)，但內(nèi)涵深刻。這堂課下來(lái)，覺得有成功也有缺憾。

一、抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)?！八畤L無(wú)華，相蕩既成漣漪;石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光?！庇谑牵谶@堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。

圍繞這“這算什么老師——我最好的老師”兩個(gè)層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。

1、課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏單一。在學(xué)生談自己的感受時(shí)我經(jīng)常在重復(fù)學(xué)生的回答，而沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，錯(cuò)過(guò)了許多課堂上有價(jià)值的生成。

2、指導(dǎo)朗讀形式單一，學(xué)生讀得不夠充分，主要是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)不到位。

3、對(duì)學(xué)生缺乏信心，老是怕學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，就自己代替學(xué)生說(shuō)出答案。我們要給學(xué)生充分展示自己的時(shí)間和空間。

4、沒(méi)有做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。課堂上只是留意舉手的學(xué)生而忽視了班里的“弱勢(shì)群體”，沒(méi)有有更多的孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

總之，這節(jié)課我在課堂上和學(xué)生的學(xué)習(xí)還算順利。教學(xué)目標(biāo)基本上是完成了。但是，更多的細(xì)節(jié)方面我還要注意。

我最好的老師教案篇六

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

4.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

一、交流談話，導(dǎo)入新課

2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。把板書補(bǔ)完整，齊讀課題。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示，自讀自悟。

3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來(lái)。

出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

全班齊讀這個(gè)句子

三、再讀課文，走近“最好的老師”

2、學(xué)生邊讀邊思考

3、反饋交流

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。

板書：編造“貓猬獸”

(2)我們認(rèn)真聽課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書：測(cè)試得零分

(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。

板書：記入成績(jī)單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

5﹑交流。

懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱，還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)

6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導(dǎo)朗讀。

四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來(lái)。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書：目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示：學(xué)著用懷特森先生的語(yǔ)氣解釋他的做法。

我之所以( )，是希望( )!

3、集體匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板書：具有……具有……

吸取教訓(xùn)

逐漸……逐漸……

不要……不要……

4、引讀

(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎?，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。

5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實(shí)話實(shí)說(shuō)，理解課題

1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?

2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

六、總結(jié)課文，體會(huì)寫法

1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

2、寫一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。

七﹑課外練習(xí)。

(1)選取一個(gè)典型的事例，來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。

(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。

八﹑板書設(shè)計(jì)

21、我最好的老師

舉動(dòng) 目的

編造“貓猬獸” 具有……具有……

測(cè)試得零分 吸取教訓(xùn)

記入成績(jī)單 逐漸……逐漸……

我最好的老師教案篇七

1、學(xué)習(xí)切分音節(jié)奏的演唱，體會(huì)歌曲的歡快跳躍感。

2、能夠正確演唱帶有切分音和休止符的部分，培養(yǎng)幼兒對(duì)節(jié)奏的感知能力；根據(jù)歌詞的提示和理解養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，增強(qiáng)交往能力。

3、體會(huì)歌曲帶來(lái)的積極歡快的情緒，使幼兒自覺養(yǎng)成講禮貌和早起的習(xí)慣。

相應(yīng)圖片x張

1、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)歌曲

（1）每天早晨是誰(shuí)喊小朋友起床？

引導(dǎo)—太陽(yáng)公公，大公雞

（2）對(duì)應(yīng)圖片—小朋友們背著書包賽跑，你們覺得他們?cè)诒仁裁矗?/p>

引導(dǎo)—看誰(shuí)最先到學(xué)校

（3）小朋友們賽跑的時(shí)候，嘴里也哼著一首好聽的歌，他們唱的什么呢？來(lái)聽老師唱一遍。

2、老師范唱。

3、進(jìn)一步根據(jù)圖片提示和肢體動(dòng)作的輔助記憶歌詞。

4、完整地學(xué)習(xí)歌曲。

（1）欣賞一遍歌曲的旋律，并配上規(guī)范的動(dòng)作。

（2）掌握住動(dòng)作的同時(shí)，把歌曲完整地唱出來(lái)。

（3）引導(dǎo)幼兒用歡快的聲音和表情，配上動(dòng)作，完整地演唱歌曲。

（4）把歌曲分成老師演唱和幼兒演唱的`兩個(gè)部分，老師和幼兒對(duì)唱。

請(qǐng)小朋友想一想美麗的早晨都有些什么？請(qǐng)小朋友把見到過(guò)的或者想象中的美麗的早晨用蠟筆畫出來(lái)。

我最好的老師教案篇八

《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

初看課題，我并沒(méi)有太在意這篇文章?？杉?xì)讀一遍后，我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚，主題明確，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā)，還引發(fā)了我對(duì)以后教學(xué)理念的思考。再研讀課文，我就怎么也放不下了：教學(xué)達(dá)標(biāo)課，我就選定這篇課文了。

教學(xué)時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。

這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨(dú)立閱讀之前，我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查。雖然這是公開課，在座聽課的除了?？己诵〗M成員外，還有外校的九名老師，但是，我沒(méi)有把這一環(huán)節(jié)作為花架子進(jìn)行敷衍，而是實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生自學(xué)、討論，并對(duì)各個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、給予評(píng)價(jià)。

在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”展開了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？哪些詞語(yǔ)才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情？在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門子老師？然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色：“懷特森先生怎么做的？在我們這個(gè)群情激憤的教室里，請(qǐng)懷特森老師獻(xiàn)身?！睂W(xué)生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴(yán)卻又語(yǔ)重心長(zhǎng)地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷，最終得出正確的結(jié)論，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。

在教學(xué)的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：你喜歡這樣的老師嗎？你認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。從學(xué)生上交的練筆作業(yè)來(lái)看，除了兩個(gè)學(xué)生認(rèn)為這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生無(wú)所適從外，其他人都從不同側(cè)面對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了論證，有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢！

我發(fā)覺，在整個(gè)授課過(guò)程中，與其說(shuō)是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變，還不如說(shuō)是學(xué)生引發(fā)了我對(duì)自己以往教學(xué)的一種覺醒：無(wú)論授人于魚，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，也就是文中所說(shuō)的每堂課都是“冒險(xiǎn)”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對(duì)于那些循規(guī)蹈矩不愛動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。

上完了那堂課，我更愛《我最好的老師》了！

一、借助什么來(lái)創(chuàng)設(shè)情境最為合理

二、略讀課的底線在哪里

其二，本文的結(jié)尾很有特點(diǎn)，它拋卻了傳統(tǒng)的以感悟或議論的方式結(jié)尾，而是以一件文章作者為懷特森先生獨(dú)特教學(xué)方法的辯解為結(jié)尾的。這個(gè)結(jié)尾有一點(diǎn)戛然而止的味道，給人以深思。在教學(xué)中，如果放棄還是頗為可惜的，但如何展開研讀，又會(huì)破壞其中的韻味。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果現(xiàn)在讓我們重新走進(jìn)懷特森先生的那堂科學(xué)課堂，你還會(huì)有當(dāng)初的那種憤怒和驚詫嗎？如果當(dāng)你聽到有人對(duì)懷特森先生這種行為的不理解與質(zhì)疑，你又會(huì)說(shuō)什么？”以寫的方式，把這內(nèi)含其中的深意讓學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)，從而也讓學(xué)生在經(jīng)歷思維的咀嚼之后，更成為一次寫的訓(xùn)練。

這篇文章是作為綜合性學(xué)習(xí)中的一篇略讀課文，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺得它是篇略讀課文，不怎么上心，二則覺得文字比較平淡，沒(méi)有什么典型的語(yǔ)言材料可以咀嚼。

后來(lái)讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對(duì)懷特森先生前后甚至有著截然相反的評(píng)價(jià)和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義?！八畤L無(wú)華，相蕩既成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光?！焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章呢？這是我最初的設(shè)想。

于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺對(duì)這篇課文的理解漸漸清晰起來(lái)。

于是，在研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我對(duì)課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變。這給我一個(gè)啟示，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。

到現(xiàn)在，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！

尷尬的課堂，失望的孩子 ——《我最好的老師》教學(xué)反思

這篇課文是一篇閱讀課文，為我們介紹了“我”心目中最好的老師——懷特森，他用心良苦，采取不同一般的教學(xué)方法，讓“我們”終身受益無(wú)窮，讓“我們”懂得了不能迷信書本不能迷信權(quán)威。這課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們理解懷特森為什么是“我”最好的老師，同時(shí)也讓孩子們認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

一如既往，閱讀課文先讓學(xué)生自學(xué)然后交流討論。交流的時(shí)候：

沉默。

對(duì)視。

皺眉，壓抑，咬咬嘴唇，深深呼吸。

繼續(xù)沉默。腦海里閃過(guò)一句話：“不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發(fā)?！毙α?，苦笑？訕笑？微笑？無(wú)從辨別。

“呵，是不是懷特森老師讓你們打開眼界，打心眼里瞧不起我這個(gè)老師，不屑跟我交流了？”

不好意思地笑了。

稍微輕松過(guò)后依舊是沉悶，默然無(wú)聲，無(wú)動(dòng)于衷。

長(zhǎng)長(zhǎng)舒出一口氣。呆呆地靜望。

“休息會(huì)，你們大概累了。閉上眼睛，躺在桌上?！蹦涿睿沁€是聽從指揮。

3分鐘后，“起來(lái)吧，休息好了沒(méi)有？”居然是兩種絕然不同的回答。“休息好了！”“還沒(méi)有……”有點(diǎn)吞吞吐吐而且聲音很小，但是我準(zhǔn)確捕捉到了聲音的來(lái)源?！澳悄憷^續(xù)休息會(huì)，好嗎？”低下了頭，無(wú)語(yǔ)，但是搖了搖頭。

“那好，我們接著上個(gè)問(wèn)題繼續(xù)討論好嗎？”陸續(xù)有小手在向我示意，他們想說(shuō)話了。

孩子們?cè)诎l(fā)表自己的意見，自己的看法。

不熱鬧，不激烈，不深入，沒(méi)什么見地。失望依舊。不咸不淡。

熟悉的鈴聲，親切的鈴聲，渴望已久的鈴聲，終于響起。

逃向辦公室。

第二堂課。

改變方式，不再交流。哪怕很多東西未竟。

寫，寫體會(huì)，寫看法，寫愿望。隨心，隨意。

等待。

看杰作。萬(wàn)般滋味涌上心頭。

“懷特森是個(gè)好老師，如果我們的老師也能這樣教學(xué)的話就好了，我們一定能學(xué)到更多的東西，我們一定可以成為更優(yōu)秀的學(xué)生……”

“多么希望懷特森老師就是我的老師??！我們的老師只是一味地讓我們讀書，背書，做習(xí)題……”

“今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)非常優(yōu)秀的老師，這是我們夢(mèng)寐以求的老師……”

“這課告訴我們要敢于發(fā)問(wèn)，敢于懷疑。不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威……”

“……”

孩子的愿望是單純的，孩子的眼睛是透明的，孩子的世界是干凈的。

我的失望對(duì)比他們的失望顯得渺小。

思緒。

綿長(zhǎng)，悠遠(yuǎn)。

孰之過(guò)？

我最好的老師教案篇九

我最好的老師教案(一)由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

1、理清文章順序，了解作者對(duì)懷特森先生的作法從不理解到理解的過(guò)程。

2、理解和培養(yǎng)獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。

3、有感情地朗讀課文，理解生詞。

侃侃而談 目瞪口呆 破綻 糊弄 終身受益

如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養(yǎng)“獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。

創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用分析、討論、評(píng)價(jià)來(lái)突破重點(diǎn)。

一輕一重二個(gè)物體

師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧!老師想問(wèn)一問(wèn)，如果從三樓把這個(gè)東西同時(shí)往下扔，你們猜，是物體a還是物體b先著地呢?(學(xué)生也許有不同的看法。)

師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗(yàn)還有一段有趣的來(lái)歷呢?同學(xué)們想不想聽一聽呢?

板書(伽利略)

是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考(板書 不迷信權(quán)威獨(dú)立思考)讓學(xué)生一起讀。

師：大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習(xí)，不懂的生詞根據(jù)上下文來(lái)猜一猜。老師給大家五分鐘的時(shí)間，好，開始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書。

師：出示隨堂練習(xí)

懷特森先生是位教 課的老師，他的教學(xué)方法 ，一次，他講解了一種叫做“ ”的動(dòng)物并測(cè)試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了 分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來(lái)，上科學(xué)課成了一種” 。但也讓我們 ，懷特森先生真是我 的老師。(和學(xué)生一起完成練習(xí)，了解課文梗概)

師：是啊!為什么照老師說(shuō)的也有錯(cuò)，居然給零分，大家的反應(yīng)是如何的呢?

讓學(xué)生找出當(dāng)時(shí)作者他們氣憤的句子讀一讀。

讓學(xué)生帶著不理解，充滿怨氣的感情讀句子。

師：那么懷特森先生的理由是什么呢?他認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣上課呢?

讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。

師：很好，是啊!我們上課也應(yīng)有這種精神獨(dú)立去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣才會(huì)進(jìn)步的。

師：后來(lái)，上科學(xué)課成為了一種 ?

作者他們上課都是怎樣的呢?

讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點(diǎn)，他們是怎么做的句子讀一讀。

師：是的，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程啊!杯特森先生用零分告訴了“我們”一個(gè)道理(讀)

師：對(duì)了，就像著名科學(xué)家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話，不獨(dú)立思考，相信權(quán)威，那他也就不會(huì)成為著名的科學(xué)家了。

師：那么，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。

師：那我們一起來(lái)讀一讀這句話。(不，你的看法錯(cuò)了)

師：可見，同作者他們對(duì)于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個(gè)終身受益的教訓(xùn)。(不迷信權(quán)威，要獨(dú)立思考)

現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?

四、作業(yè)

1、有感情朗讀課文

2、找一找科學(xué)家的故事，下節(jié)課交流。

3、抄寫生詞。

板書設(shè)計(jì)

我最好的老師

懷特森先生 同學(xué)們

講解考試 不 要 零分

迷 獨(dú) 氣炸了 (不理解)

獨(dú)立思考 信 立 冒險(xiǎn)

權(quán) 思 終身受益 理解

判斷真?zhèn)?威 考

我最好的老師

我最好的老師教案篇十

我們馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，在這六年來(lái)，我印象最深刻的是叫我們六年級(jí)英語(yǔ)的趙老師。

趙老師是一位和藹可親、嚴(yán)肅認(rèn)真、英語(yǔ)口語(yǔ)流利的好老師。

記得有一次，趙老師讓我在黑板上聽寫十個(gè)詞組并加上漢語(yǔ)意思，寫完之后，我掃視了一眼，就滿懷信心坐到了位置上。改完之后，我發(fā)現(xiàn)我把一個(gè)非常簡(jiǎn)單的詞組寫錯(cuò)了。趙老師嚴(yán)肅而溫柔地對(duì)我說(shuō)：“往往我們敗給的都是自以為最熟悉的事情。把最熟悉的題目認(rèn)真做，不出錯(cuò)，才會(huì)變得更優(yōu)秀。以后注意點(diǎn)，知道了嗎？”這個(gè)詞組卻給了我很大的'教訓(xùn)。以后不論聽寫什么內(nèi)容，我們都會(huì)反復(fù)地檢查一遍，這樣我們就不會(huì)再錯(cuò)了。

還有這學(xué)期的期中考試，我的英語(yǔ)考了81分，趙老師說(shuō)我沒(méi)有考到自己的真實(shí)水平。在下課后我反復(fù)地檢查，我又發(fā)現(xiàn)了一道很簡(jiǎn)單題目做錯(cuò)了，當(dāng)然我也又一次發(fā)現(xiàn)了自己的不足，以后做完題后更加細(xì)心檢查。

這就是，一位和藹可親人。師恩難忘，我會(huì)帶著老師對(duì)我的教誨，認(rèn)真走好腳下的每一步路。

我最好的老師教案篇十一

人的一生中，遇到過(guò)許多老師?；蚯橥海蛐瓮奥?，而遇到一位好老師，則是一生的幸運(yùn)。我慶幸自己，在小學(xué)期間遇到了這樣一位好老師。

她，剪著一頭短發(fā)，看上去干凈利落，簡(jiǎn)單又透出獨(dú)特的魅力。而讓我感觸最多的，是那雙有靈韻的眼睛。

我們之間，不缺乏眼神的交流。高興時(shí)，她眼中釋放出的喜悅，我看在眼里，想讓她永保那張笑臉；生氣時(shí)，她眼中流露出的失望，我痛在心上，多想讓她對(duì)我們重燃希望。我知道她的心中，對(duì)我們充滿無(wú)限的期盼。

她好。好在說(shuō)話幽默，讓我們輕松求知；好在舉辦有益的活動(dòng)，讓我們掌握更多的知識(shí)；好在授課時(shí)與我們的互動(dòng)，讓我們學(xué)習(xí)不再枯燥；好在關(guān)心同學(xué)，有一顆擁有大愛的心；好在……體會(huì)一個(gè)人的所有的`好，不在于優(yōu)美的語(yǔ)言，華麗的修飾，而在于每一次心靈的觸碰。

每一堂課，她都讓我們有收獲的飽足感；每一次她講述的故事，都拉進(jìn)了我們之間的距離。她，已定格在我心中，讓我知道在平凡的事物中睜大我的眼睛，留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，美好的心靈；她，已占據(jù)我腦海，讓我懂得用自己的火去點(diǎn)燃別人的火，以滿腔熱忱去感染別人；她，已填滿我的記憶，讓我明白以心發(fā)現(xiàn)心，真誠(chéng)待人，以一顆真心、愛心、寬容之心去感受身邊的每一人。

她，——林老師。

我最好的老師教案篇十二

我喜歡的老師有很多。但最喜歡的老師只有一個(gè)。我最喜歡的老師是林老師，也是我們的班主任。
她已經(jīng)教了我們?nèi)陻?shù)學(xué)，今年是第四年了。（小學(xué)生作文網(wǎng)）
她戴著一副眼鏡，梳著一頭短短的黑頭發(fā)。她不僅關(guān)心我們的`學(xué)習(xí)，也關(guān)心我們的生活。
記得有一次，我們班的同學(xué)都回家了，只有我還沒(méi)回家，而站在班級(jí)門口。為什么我還不回家呢？原來(lái)是因?yàn)榘嗉?jí)的前門還沒(méi)鎖，而管鑰匙的同學(xué)也回家了。我就去辦公室找林老師，可是她不在。我只好在門口等她。我等啊等，等到12點(diǎn)多，林老師才回來(lái)。她吃驚地問(wèn)我：“怎么還沒(méi)回家？是不是沒(méi)搭上車？”我哭著說(shuō)：“班級(jí)的前門還沒(méi)鎖，而管鑰匙的同學(xué)又回家了，所以我還沒(méi)回家?！薄斑@樣啊，好了，別哭了。跟我到食堂去吃飯吧！”林老師一邊安慰我，一邊替我擦干眼淚。說(shuō)完，牽著我的手向食堂走去……
我覺得林老師就像我的知心朋友一樣。

我最好的老師教案篇十三

“叮鈴”伴隨著上課前清脆又響亮的鈴聲，一位面帶微笑的老師出現(xiàn)在大家焦急的視線中。他，就是我們五年級(jí)的新任語(yǔ)文老師——李老師。

俗話說(shuō)：“聰明的腦袋不長(zhǎng)毛”，我們老師很聰明，他有一個(gè)獨(dú)特的發(fā)型。一副眼鏡中那雙眼睛中透著睿智，總讓人體會(huì)到隱藏在其中的一絲意味深長(zhǎng)。一個(gè)不大不小的鼻子下面有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，他一說(shuō)話，好詞好句便如洪水般滔滔不絕的流淌出來(lái)，真是“不鳴則已，一鳴驚人”??！對(duì)于這位老師，我有許多話要說(shuō)。雖然他教我們才幾天，但卻給我留下了揮之不去的印象。

開學(xué)頭一天，我們得知新老師是一位副校長(zhǎng)，都不免多多少少有些緊張。幾天前，李老師給我們講“師恩難忘”這一課，他提出了一個(gè)問(wèn)題：“田老師給作者留下了什么恩?。俊蔽抑缿?yīng)該是“教誨之恩”，可是一想到講臺(tái)上那嚴(yán)厲的校長(zhǎng)，心中十分猶豫：“舉手吧，怕答錯(cuò)了沒(méi)面子；可不答，又怕失去一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)了……”。想著想著，心里只有打退堂鼓，手舉舉放放，十分好笑。別的人也很緊張，只有幾只手舉了起來(lái)。

老師的目光瞟了瞟四周，定格在了我身上。我心中十分不安和惶恐，心里患得患失?？墒巧咸觳槐M如人意，我還是被叫到了。我看了看李老師，他那雙眼似乎在說(shuō)話：“沒(méi)事，就算你答錯(cuò)了也沒(méi)事的”。于是，我鼓足勇氣，說(shuō)出了答案，老師表?yè)P(yáng)了我。老師的鼓勵(lì)似乎有魔法似得，班級(jí)里舉起一片手的樹林。

除此之外，李老師性格也不錯(cuò)。他總是愛笑，那是在教我們用微笑面對(duì)挫折；他愛提問(wèn)，讓我們?cè)谔剿髦挟a(chǎn)生樂(lè)趣；他愛鼓勵(lì)，讓我們面對(duì)生活充滿自信。

這，就是一位教學(xué)有方、讓人永遠(yuǎn)忘不掉的老師—李老師。

我最好的老師教案篇十四

李老師是我們的數(shù)學(xué)老師，她和別的老師一樣，在我們困難的時(shí)候幫助我，鼓勵(lì)我!李老師有著一頭烏黑的頭發(fā)，她那濃濃的劉海下，有一對(duì)明亮的眼睛。當(dāng)老師一笑起來(lái)，她那甜蜜的微笑，讓我們感到無(wú)比的親切。

記得有一次，我生病了，落下了三四節(jié)課，而這幾節(jié)課卻是最重要的，當(dāng)我來(lái)到學(xué)校時(shí)，正好趕上考試，結(jié)果考的十分不理想。我拿著試卷正苦惱著，這時(shí)，老師仿佛看透了我的心思，就對(duì)我說(shuō)：“碧瑞你下課來(lái)我的辦公室，我給你補(bǔ)課!”我聽了高興極了!

這節(jié)課一下課，我就往老師辦公室里直奔。到了那，桌上成堆的書讓我明白了是怎么一回事。老師開始給我補(bǔ)課了，她先讓我看例題，可就當(dāng)我怎么也看不懂的時(shí)候，老師就和藹可親的說(shuō)：“別急慢慢來(lái)，其實(shí)這一步是這樣的······”每次當(dāng)我要放棄的時(shí)候，老師顯出堅(jiān)定的神情，鼓勵(lì)我，讓我充滿信心，再教我怎么做。就這樣，大約補(bǔ)了5節(jié)下課的時(shí)間，我終于把這個(gè)單元弄清楚了。老師還給我做了張?jiān)嚲恚Y(jié)果這次大大進(jìn)步。

當(dāng)我取得好成績(jī)時(shí)，李老師又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“成功在于努力，在于奮斗，我們不應(yīng)該遇到困難就放棄。俗話說(shuō)，世上無(wú)難事，只怕有心人?！崩蠋煹倪@幾句話，讓我受益非線!

老師，你們永遠(yuǎn)是我的老師，不管是哪一位老師，你們都是我最好的老師!

我最好的老師教案篇十五

人的一生中，遇到過(guò)許多老師，有的情同知己，有的形同陌路。我很慶幸我遇到了一位知己老師，也很榮幸這位對(duì)工作赫赫業(yè)業(yè)的老師教我學(xué)習(xí)。

她從三年級(jí)就接手我們，直到現(xiàn)在已經(jīng)有四年了。在這四年里一直擔(dān)任本班的班主任，許多班級(jí)上的事情都由她打理，在不知不覺中，那一蓬烏黑的頭發(fā)上長(zhǎng)出了些許白發(fā)，她還才50多歲啊，這些討厭的白發(fā)就纏上了她。我還真有些為她打抱不平，但我深深地知道這一切都是因我們而生的。

她幫助過(guò)我，鼓勵(lì)過(guò)我。在讀三年級(jí)的時(shí)候，我是個(gè)性格內(nèi)向的小女孩。上課時(shí)，我總是坐在座位上一言不發(fā)；課間休息時(shí)，也是一個(gè)人悶聲不打的玩耍，是她告訴我要做一個(gè)開朗的女孩并不難，只要嘗試著去跟別人進(jìn)行交流就可以了。在老師的鼓勵(lì)和幫助下，我慢慢的戰(zhàn)勝了害怕與人交流、不善言談的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，我終于走出了這個(gè)自我封閉、性格內(nèi)向的深淵。

她不僅是我的心理導(dǎo)師，而她所上的每一堂課也深深的吸引著我。課堂上的她講課時(shí)就像夏天的天氣，陰晴不定。但是每次上她的課，同學(xué)們都是專心聽講，積極地回答每一個(gè)問(wèn)題，一堂課下來(lái)也不知疲倦，依然聽得津津有味。偶爾有個(gè)別同學(xué)思想開小差，許多治不專心的妙招在等著他。比如：加重語(yǔ)氣、延長(zhǎng)語(yǔ)音；那聲音如雷一般，不得不讓同學(xué)們專心起來(lái)；她的眼神也是能殺人的，她這一個(gè)眼神過(guò)去，可以讓那位同學(xué)注意力猛集中三倍，沒(méi)有任何一位同學(xué)敢不專心聽講了?？?，老師的妙招就是這么靈。

老師從不偏心，無(wú)論學(xué)習(xí)好不好，她都是平等對(duì)待，甚至于還要偏心于學(xué)習(xí)稍微差一點(diǎn)的。她還經(jīng)常說(shuō)：“在這個(gè)班級(jí)里，根本沒(méi)有差生，只有沒(méi)有自制力的學(xué)生。無(wú)論是誰(shuí)，只要自覺、認(rèn)真地對(duì)待、去做，每個(gè)同學(xué)都可以成為優(yōu)秀生。”

說(shuō)了這么多，還不知道這位老師是誰(shuí)呢？其實(shí)啊，她就是我的語(yǔ)文老師，是她讓我明白了：陽(yáng)光是怎樣照耀大地，雨露是怎樣滋潤(rùn)秧苗，以及人的一生應(yīng)該怎樣光彩地走！

我最好的老師教案篇十六

“靜靜地深夜，群星在閃耀，老師地窗前徹夜明亮……”聽到這首歌，我不禁想起了我的數(shù)學(xué)老師——顧老師;聽到這首歌，我與顧老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，仿佛發(fā)生的昨天。顧老師是個(gè)很負(fù)責(zé)，很耐心，關(guān)心學(xué)生，對(duì)工作認(rèn)真的老師。

記得有一次，我的數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)通過(guò)，就留在顧老師辦公室里清作業(yè)，在訂正的時(shí)候，有一道題難住了我，我百思不得其解，這時(shí)，顧老師看見了我在發(fā)呆，便親切地說(shuō)：“不會(huì)做就過(guò)來(lái)問(wèn)吧?！拔冶阋徊揭徊降刈哌^(guò)去，終于來(lái)到了“終點(diǎn)”。我說(shuō)好題目后，顧老師說(shuō)：“這道題不是很簡(jiǎn)單的?！蔽倚南耄侯櫪蠋熆隙〞?huì)說(shuō)，這么簡(jiǎn)單的.題都不會(huì)做。但出乎我意料的是，顧老師根本沒(méi)說(shuō)什么,便開始講題，第一次，我沒(méi)聽懂，顧老師就又不耐煩地給我講了一遍，就這樣，一遍又一遍，直到我懂為止。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，老師都已經(jīng)下班了，這個(gè)辦公室只剩下顧老師和我們幾個(gè)學(xué)生了，我看著顧老師，心里好感動(dòng)。我回去時(shí)已經(jīng)五點(diǎn)多了，可顧老師還沒(méi)下班。

記得還有一次，我到學(xué)校時(shí)還是好好，一到了中午，我就感覺不舒服，飯也吃不下，這時(shí)，顧老師看出了我有些不舒服，便立刻打電話叫媽媽來(lái)接我，但過(guò)了半小時(shí)，還不見媽媽，顧老師每時(shí)每刻都把目光落在我的身上，每過(guò)一會(huì)就問(wèn)我怎么樣，我看著顧老師那慈祥的眼神和親切的語(yǔ)句，我好感動(dòng)。

顧老師就是這樣一個(gè)對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生有著像母親般關(guān)懷的好老師。

我最好的老師教案篇十七

老師是辛勤的園丁，精心培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，老師像蠟燭，用自己的光和熱照亮孩子們前進(jìn)的道路，。老師是無(wú)私的，要說(shuō)，那就是我們的語(yǔ)文老師——李老師。

李老師從三年級(jí)開始教我們，李老師有一雙大眼睛和一頭披肩的長(zhǎng)發(fā)，眼睛里閃出嚴(yán)肅的神情，令人感到很有智慧。李老師不但是我的語(yǔ)文老師，也是我的寫作啟蒙老師。

自從李老師三年級(jí)接我們班，就一直很重視我們的寫作。在寫作選材的時(shí)候，要求讓我們洗碗，李老師就讓我們回家親自洗碗。要求做飯，李老師就讓我們回家親自做飯。讓我們親身體驗(yàn)，寫作時(shí)就有東西可寫。為了讓我們寫好作文，李老師還為我們列了提綱，并為我們搜集許多好詞好句，幫助我們寫好作文，不但如此，而且李老師還為我們讀一些寫好的范文。這些范文有的是其他班同學(xué)寫的，有的是李老師從網(wǎng)上搜集的，還有的是李老師為我們從作文書上找的，五年級(jí)作文大全《》。李老師真可謂是良苦用心??！

為了讓我們寫好作文，李老師給我們的寫作指導(dǎo)很下功夫。記得有一次，我們班要寫探春的作文，李老師告訴我們：“同學(xué)們，我們今天下午要去戚城公園探春?！甭犃诉@一消息，教室里傳出一陣陣歡呼聲。下午，李老師帶著我們徒步來(lái)到了戚城公園。首先，李老師為我們講述了大門口的柳樹，告訴我們可以運(yùn)用排比，擬人等修辭方法。接著，李老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入公園內(nèi)，一面尋找著春天的足跡，一面為我們指導(dǎo)著作文……在我的努力和李老師的指導(dǎo)下，我的寫作水平有了很大的提高。

李老師不但在我寫作上給予了我很大的幫助，而且在讀書方面也對(duì)我們大力支持。

李老師曾給我們說(shuō)過(guò)：“讀書可以提高你們的寫作水平，可以給你們很大的幫助?！币虼死罾蠋煘槲覀兺扑]了許多有趣的書，如：《明朝那些事兒》、《魯賓孫漂流記》……這一本本書的閱讀，漸漸使我變成了一個(gè)“小書迷”。為了讓我們對(duì)書籍感興趣，李老師還在暑假開展了“讀書交流會(huì)”同學(xué)們一起交流自己的讀書心得。

李老師是，。李老師幫助我養(yǎng)成愛讀書和愛寫作的好習(xí)慣，讓我終身受益。

我最好的老師教案篇十八

有著一雙雖然小卻機(jī)敏的眼睛，長(zhǎng)發(fā)披肩，是一位聰明美麗的老師，她的教學(xué)方法很獨(dú)特，她就是我們的語(yǔ)文老師——李健美老師。

因?yàn)槲覀儼嗟腶并不多，一般般的學(xué)生一大截，不及格的也不少，用英語(yǔ)老師的話來(lái)說(shuō)，就是“頭太短，身太長(zhǎng)，尾太長(zhǎng)?！崩罾蠋焻s用我們班寥寥無(wú)幾的尖子生與中等的學(xué)生合成了十個(gè)小組，讓尖子生當(dāng)組長(zhǎng)，努力將中等生的成績(jī)提拔上來(lái)。

這樣的方法的確有效，有些b可以成為a的，也已加入了a的.行列，那些c的也成為了b，期中檢測(cè)時(shí)，我們班不及格的人有一個(gè)，c也只有6個(gè)而已，“尾巴”縮短了，“頭部”增長(zhǎng)了。

我不禁感慨，李老師雖然只帶了我們不到一年，卻將我們班改變了這么大，實(shí)在是太厲害了。這可是以前帶我們的老師從來(lái)沒(méi)有做到過(guò)的。老師還用“獎(jiǎng)品誘惑法”、“涂格子法”、“記名字法”讓我們聽話、努力，我們班再也不是那個(gè)浮躁、惹是生非的班了。

以前我們總是被學(xué)校公認(rèn)為“最差的班”，現(xiàn)在我們班經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)。

李老師是我們這個(gè)“差班”的“救星”，也是我心目中最好的老師。

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