心得體會是我們在學習和生活過程中的一種重要沉淀。寫心得體會應當突出重點，將自己的觀點和思考總結得清晰明了。下面是一些關于心得體會的范文欣賞，希望可以激發(fā)大家的寫作靈感。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇一
隨著社會的發(fā)展和進步，教育的重要性日益凸顯。為了提高課程的效果和質(zhì)量，需要不斷開發(fā)和創(chuàng)新新的課程。在這個過程中，我深有體會。下面我將從課程內(nèi)容、教學方法、學生反饋、自身收獲和未來展望五個方面來闡述我的心得體會。
首先，課程內(nèi)容對于課程開發(fā)來說是至關重要的。一個優(yōu)秀的課程必須具有科學、系統(tǒng)和合理的內(nèi)容安排。在開發(fā)過程中，我經(jīng)常思考如何設計更加符合學生需求的課程內(nèi)容。我創(chuàng)造性地引入了一些案例研究和實踐活動，使學生能夠更好地理解和應用課程知識。同時，我還將一些前沿的研究成果和相關的案例融入到課程內(nèi)容中，以激發(fā)學生的學習興趣和探索精神。
其次，教學方法決定了課程的效果。在開發(fā)課程時，我注重提高教學方法的多樣性和靈活性。我采用了案例分析、小組討論、實踐操作等多種教學方法，以增加學生參與度和互動性。通過設計實踐任務，我鼓勵學生主動探索和實踐，提高他們的實際操作能力和解決問題的能力。此外，我還注重使用多媒體技術和信息技術來支持教學，以提高教學的效果和效率。
第三，學生反饋是評價課程質(zhì)量的重要依據(jù)。在開發(fā)課程的過程中，我注重聽取學生的意見和建議，并根據(jù)他們的反饋進行調(diào)整和優(yōu)化。通過與學生的交流和互動，我了解到他們對課程內(nèi)容、教學方法和評價方式等方面的關注和需求。根據(jù)學生的反饋，我調(diào)整了一些課程內(nèi)容的難度和教學方法，以使課程更加符合學生的學習需求和興趣。
第四，課程開發(fā)的過程對我的個人成長和收獲有著積極的影響。通過參與課程開發(fā)，我不僅學習了更多的知識和技能，還提高了自己的教學能力和創(chuàng)新能力。通過與同事的交流和合作，我了解了不同專業(yè)和領域的教學方法和經(jīng)驗，拓寬了自己的視野和思維方式。此外，從學生的反饋中，我也得到了很多鼓勵和肯定，這進一步激發(fā)了我繼續(xù)努力和創(chuàng)新的動力。
最后，展望未來，我將繼續(xù)堅持課程開發(fā)的理念和方法，不斷提高課程的質(zhì)量和效果。我將更加關注學生的個性和需求，充分發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造力。同時，我也將不斷學習和研究最新的教育理念和方法，以提高自己的教學水平和專業(yè)能力。我相信，在不斷的學習和努力下，我的課程開發(fā)將越來越好，為學生的學習提供更好的支持和幫助。
總之，課程開發(fā)是一項充滿挑戰(zhàn)和收獲的工作。通過對課程內(nèi)容、教學方法、學生反饋、個人收獲和未來展望的思考和實踐，我深刻認識到課程開發(fā)的重要性和意義。我將繼續(xù)努力，為學生提供更好的教學和學習環(huán)境，推動課程開發(fā)的創(chuàng)新和進步。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇二
教育是一項重要的事業(yè)，而課程則是構成教育的重要因素之一。在課程開發(fā)與設計方面，我也有著自己的體會和理解。通過反思和總結，我認識到，課程開發(fā)與設計的質(zhì)量決定著教育的成效。因此，在日常教學中，不斷探索適合學生的課程模式和教學方法，實現(xiàn)課程的有效性與交互性，是一種開創(chuàng)性的工作和嘗試。
二、對課程的關注和思考
在教育教學中，課程是最為核心的元素之一。而課程的設計要更符合當代的教學需求和學生的學習特點。我們需要關注學生的需要和學習目標，根據(jù)不同的課程性質(zhì)和學科特征，采取不同的教學方法和手段。課程的設計需要貼近生活，貼近實際，充滿趣味性和互動性，讓學生體驗到教育的樂趣和意義，從而更好地達到教育的目的。
三、課程開發(fā)的重要性
課程開發(fā)是一部分涉及到教育行業(yè)中最重要的領域之一。它涉及到學生、教師、教育機構和政府等方面，從而影響教育系統(tǒng)的運作和效益。實際上，開發(fā)課程涉及到各種資源和信息，應該把傳統(tǒng)的紙質(zhì)化課程轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏亩嗝襟w教學體系，使得學生們更快更好地適應現(xiàn)代教育的要求。因此，完美的課程開發(fā)需要評估學生的需求和網(wǎng)絡資料，同時整合教學資源、建立和完善教學體系，以達到學生學習的目的。課程開發(fā)應注重課程的多樣性和實踐性，使學生能夠更好地感受教育帶來的價值、意義以及重要性。
四、心得和建議
在課程開發(fā)與課程設計的過程中，應該注重建立科學的評估體系，利用多種手段，包括測量、分析和評價工具等，評估學生的需求以及任何未來可能對課程產(chǎn)生的影響。同時，應該注重多方面的溝通和協(xié)作，包括與學生、教師、教育機構和政府等科學溝通和目標共享。除此之外，還應不斷更新和完善課程體系和課程內(nèi)容，以滿足學生的多方面需求和需求變化。另外，在課程開發(fā)與設計的過程中，要注重創(chuàng)新和嘗試，體驗和嘗試新的課程設計方法和教學方法，以達到更好的教學效果。
五、結論
課程開發(fā)和設計是一個非常重要的教育領域，特別是在當代社會中。因此，我們需要注重課程內(nèi)容的實際性和多樣性，為學生提供更好的教育資源和教育內(nèi)容。課程開發(fā)和設計還需要注重課程設計的專業(yè)性和創(chuàng)新性，不斷嘗試新的課程開發(fā)和設計方法，以實現(xiàn)良好的教育效果。最終，我們應該通過課程開發(fā)和設計的工作，使學生愉快地進入學習的狀態(tài)，提高學生的學習成績和興趣。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇三
通過培訓和學習，我對中學如何進行拓展型課程的開發(fā)、如何設計拓展型課程科目方案有了一定的了解，尤其是對二期課改新課程有了更深入、更全面的理解，下面談幾點具體的體會。
首先，通過學習進一步認清了二期課改三類課程的結構關系?；A型課程強調(diào)促進學生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求，由各學習領域體現(xiàn)共同基礎要求的學科課程組成。拓展型課程以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學生的興趣愛好，開發(fā)學生的潛能，促進學生個性的發(fā)展和辦學特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎要求、具有一定開放性的課程。研究型課程是學生運用研究性學習方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題，培養(yǎng)學生自主與創(chuàng)新精神、研究與實踐能力、合作與發(fā)展意識的課程。
其次，通過學習進一步明確了新課程實施對教師的要求。新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)榻嬚?，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。
新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系，體現(xiàn)了“為了每一個學生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。
新課程給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結構。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
再次，通過湯文嫻老師對《拓展型課程指導綱要》的介紹學習，我對教師如何進行拓展型課程的開發(fā)、如何設計拓展型課程科目方案有了一定的了解。尤其是通過湯老師設計的修改相關科目方案的教學活動，這對我以后嘗試開發(fā)相關拓展型課程提供了有力的指導。
最后，我認為學生學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇四
如何講課，這是一個大多初登講臺的人都會頭疼的問題，我也不例外。講的快了，怕聽眾吸收不了，講的慢了，又怕聽眾覺得無聊。針對已有的課程內(nèi)容，該怎么講，才能讓聽眾更好的接受并掌握，是我一直在思考的問題。有幸這次能夠參與邱偉老師的fast高效課程開發(fā)培訓，讓我受益良多。
兩天的培訓內(nèi)容緊湊且充實，邱偉老師授課非常有邏輯性和趣味性。首先是將學員們分成四個小組，無論是回答問題還是課程練習等都可以為自己所在的小組加分，最終積分最高的小組可以獲得邱老師最新的課程同名著作。有了競爭，在老師拋出問題與課中練習的時候，學員參與度還是非常積極的。這是我在這堂課學習到的第一點。
課程開發(fā)，自然是要針對不同的受眾、不同的需求進行有區(qū)別的培訓。邱老師課程的第一部分，就是指導我們?nèi)绾纹饰雠嘤栃枨?，制定課程的開發(fā)目標。邱老師針對培訓這個概念進行了解析：培訓解決的是人的目標和現(xiàn)狀差距的問題?？偟膩碚f，我們制定的培訓，就是解決“誰”(培訓對象)，在什么“情景或場景”下，由于“什么原因”造成“什么問題”，通過培訓達到“什么結果”。在培訓中，還有一個關鍵要素，就是課程名稱，課程名稱也有abc三要素：audience對象、benefit收益以及content內(nèi)容。這個時候我們可以采取英文縮寫、成語換字等方式，結合三要素，給自己的課程創(chuàng)造一個富有吸引力的名稱。
有了內(nèi)容，如何讓課程條理清晰、容易接受呢。來到第二階段，邱老師列出了設計結構。無論是知識類的培訓還是技能類的培訓，我們都需要根據(jù)課程開發(fā)目標將課程分為一級、二級目錄，以上統(tǒng)下、分類清楚、排序邏輯。一個優(yōu)質(zhì)的課程結構，能夠讓課程講解的過程中更加清晰。
好課還離不開好“設計”。好的教學設計能夠激發(fā)學員的學習興趣，引導學員思考，并讓學員付諸行動、融會貫通。邱老師強調(diào)，“有坑”才是好課程，好課就是不“好好”講課——何為“坑”，就是有趣味性、學員能夠參與回答的問題。問題，就是激發(fā)學員興趣和好奇心的工具，因此我們需要用貼近學員已知的內(nèi)容去設問，如果提問了但是沒有學員能答得上來，沒有人參與，這個問題就失敗了。在這一階段，邱老師還有一句名言深深的刻在我的腦海里：頁頁比例圖。比就是形象比喻、例就是舉例說明、圖是用圖說話。這句話就是強調(diào)，我們需要在每一個知識點的地方，通過比喻、圖片或視頻、例子等進行詳細的解釋和說明，讓學員更好的理解和加深印象。
邱老師的課程讓我收獲頗豐，不僅是課上老師傳授的每一個知識點都干貨滿滿，更是在兩天的課程講解中老師通過言傳身教來體現(xiàn)一門有設計的好課是如何抓住學員的眼球以及讓學員吸收知識的。我們小組在這次培訓競賽中也很榮幸取得了第一，獲得了邱老師的最新著作，我也將認真拜讀這本來之不易的課程同名書籍，將所學知識運用到自己的課程開發(fā)與授課中!
課程開發(fā)與設計的心得體會篇五
第一段：課程開發(fā)的背景和重要性（200字）
課程開發(fā)是一項重要的教育工作，它直接關系到學生的學習效果和教師的教學質(zhì)量。每一門課程都應該經(jīng)過精心的設計和開發(fā)，以便達到既教育又教學的目標。課程開發(fā)既是一種理論上的工作，又是一種實踐性的體驗。通過開發(fā)自己的課程，我不僅學到了很多關于課程設計和實施的理論知識，還掌握了許多實用的技巧和方法。
第二段：課程開發(fā)的步驟和方法（200字）
課程開發(fā)的第一步是制定教學目標，明確我們希望學生達到的知識、技能和態(tài)度。接下來，我們需要設計教學內(nèi)容和教學活動，以滿足這些目標。在這個過程中，我們可以運用各種不同的教學方法和教學資源，以增加學生的參與度和學習效果。同時，我們還需要評估課程效果，以便及時調(diào)整教學策略并改進教學質(zhì)量?？傊?，課程開發(fā)是一個持續(xù)不斷的過程，需要不斷思考和反省。
第三段：課程開發(fā)中的困難和挑戰(zhàn)（200字）
課程開發(fā)不是一件容易的事情，它涉及到很多復雜的因素和問題。首先，我們需要考慮學生的背景知識和學習風格，以便設計適合他們的教學內(nèi)容和教學方法。其次，我們還需要協(xié)調(diào)教材和教學活動之間的關系，確保它們相互呼應和拓展。此外，我們還要充分考慮時間和資源的限制，以便合理安排課程內(nèi)容和教學活動。這些困難和挑戰(zhàn)都需要我們用心思考和努力解決。
第四段：課程開發(fā)的收獲和感悟（200字）
盡管課程開發(fā)有很多困難和挑戰(zhàn)，但我從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和收獲。首先，我發(fā)現(xiàn)課程開發(fā)是一種很好的思考和學習的機會，它幫助我更好地理解了教育和教學的本質(zhì)。通過參與課程開發(fā)，我學會了如何分析學生的需求和制定適合他們的教學目標。其次，我發(fā)現(xiàn)課程開發(fā)是一種充實和有趣的活動，它讓我不斷思考和嘗試新的教學方法和教學資源。最重要的是，課程開發(fā)讓我成為一個更好的教師，我能夠更好地滿足學生的需求并提高他們的學習效果。
第五段：總結和展望（200字）
課程開發(fā)是一項具有挑戰(zhàn)性和回報性的工作，它既需要理論知識和實踐經(jīng)驗，也需要教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。在未來的工作中，我將繼續(xù)努力學習和實踐，不斷提高自己的課程開發(fā)能力。我相信，通過不斷的思考和不斷的實踐，我將能夠設計和開發(fā)出更好的課程，為學生提供更好的教育和教學服務。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇六
為期兩天的課程開發(fā)第一階段培訓雖短暫但富有實效，這要感謝紹興市教育教學研究院的精心組織。
以下幾點是我不成熟的學習體會：
校本課程是國家課程、地方課程的延續(xù)和補充，是學校及教師根據(jù)學生需求，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，自行設計和研究、量身定做的個性化課程；是開發(fā)本校師生潛能、發(fā)展師生個性的以人為本、以校為本的課程；是一種提升學校品位的新型課程。
影響校本課程實施的因素是眾多的，歸納起來，主要有以下幾個方面：校本課程本身的因素；學校內(nèi)部因素；學校外部因素。以前對在校本課程開發(fā)方面存在的最大的疑惑是：當學?，F(xiàn)有的利于校本開發(fā)的資源與學生的興趣愛好相沖突時，作為開發(fā)者我們該怎么辦，側重于哪方面比較合適？校本課程是開放的、多種多樣的。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本課程開發(fā)并不具有局限性，沒有條件的限制。只要老師有興趣愛好，他的興趣愛好就可以開設一門校本課程。教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質(zhì)。
首先要提高職業(yè)道德水準，具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認識校本課程對于學生個人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認識基礎教育階段各科教學的水平對于提高全體國民素質(zhì)的重要性，充分認識教書育的神圣職責，要以強烈的責任心愛生、敬業(yè)、為人師表。努力營造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學生全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建有利條件。
其次要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，課程理念的重新定位，對長期以來習慣于接受教材的法定地位、維護教材的權威性的中小學教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開發(fā)者和研究者。
第三要轉(zhuǎn)變教學方式，在轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，必須轉(zhuǎn)變教學方式、更新教學方法，面向課程改革。開展理論學習和實踐研究，使教師們對課程價值的認識，由關注知識向關注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對課程功能的認識，由給出結論向引出活動轉(zhuǎn)變；對課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依靠教科書教學的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。
第四要提高素養(yǎng)形成研究意識：教師要不斷更新自己的知識，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學會并運用教研方法，培養(yǎng)探究意識，在日常的教學工作中做個有心人。通過對課程的開發(fā)與研究，提升自身的教育教學教科研水平，開設滿足學生需要、激發(fā)學習興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個學生都成功，使每位教師都幸福！
課程開發(fā)與設計的心得體會篇七
在教學過程中，一個好的課程設計是十分重要的。作為一名教師，課程設計不僅僅是一個技能，更是一種藝術。經(jīng)過多年的從教經(jīng)驗，我逐漸總結出自己的課程開發(fā)方法和經(jīng)驗。在本文中，我將分享一些我在課程開發(fā)方面的心得和體會。
第二段：課程的目標與任務
在進行課程開發(fā)前，我們需要先確定課程的目標和任務。課程目標應該是明確而具體的，它們需要代表著學生應該能夠完成的最終成果。而任務則是在實現(xiàn)這些目標的過程中所需完成的各項任務。這一步是設計一個成功的課程的關鍵步驟。一旦我們清楚地定義了目標和任務，我們就可以更好地組織教材和課程內(nèi)容。
第三段：教學策略
有了清晰的目標和任務之后，我們需要確定如何去教授這些知識和技能。這就需要我們制定教學策略。在我的經(jīng)驗中，一個成功的教學策略需要包含以下要點：
1.學生中心：我們需要尊重和理解學生，讓他們成為自己學習路徑的主導者。
2.多元化的學習體驗：我們需要通過多種教學方式和方法，讓學生能夠從不同的角度和角色來學習。
3.反饋機制：我們需要為學生提供一個反饋和評價機制，這樣他們可以對自己的學習進行評價并做出改進，這也是學生在學習中不斷成長的關鍵。
第四段：課程評估
在課程制定好之后，我們需要對它進行評估。這是非常關鍵的一步，是檢查課程的有效性和可持續(xù)性的唯一方式。因此，我通常在制定課程計劃時，都會在每個階段都設置評估指標，以確保課程的成功實現(xiàn)。
評估應該圍繞目標和任務進行，重點是對學生能力和知識的評估。同時，我們也需要了解和評估教學和學習的過程，以及課程設計是否滿足了學生的學習需求。這些數(shù)據(jù)和信息都可以幫助我們優(yōu)化課程內(nèi)容和教學方式。
第五段：結論
在教育的世界里，課程開發(fā)是一項關鍵任務，它影響著學生的學習效果和教師的教學效果。在本文中，我分享了一些我的心得和體會。我相信，只要我們堅持以學生為中心，不斷改進和優(yōu)化課程開發(fā)，我們就能夠設計出具有良好有效性和可持續(xù)性的課程。因此，我們作為教育工作者，永遠不應該停止學習和探索新的教學方法和策略。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇八
課程設計與開發(fā)是一個復雜的過程，它需要積極的參與者，對課程和學生的認真研究以及對教育領域的深刻理解。在我的教學生涯中，我有幸參與了多個課程的開發(fā)與設計，通過這一過程，我對課程設計與開發(fā)的重要性有了更加深刻的理解。在本文中，我將分享我的心得體會，分享我在課程設計和開發(fā)過程中的經(jīng)驗和教訓。
第二段：課程設計與開發(fā)的重要性
課程設計和開發(fā)是教師工作中的重要組成部分。好的課程設計和開發(fā)能夠提升學生的學習效果，讓學生更好地掌握知識和技能，幫助他們變得更有能力和獨立。此外，精心設計和開發(fā)的課程也可以提高學生的興趣和動機，促進學生學習的積極性和自主性。因此，課程設計和開發(fā)對于教師來說是至關重要的。
第三段：課程設計與開發(fā)的注意事項
在課程設計與開發(fā)中，教師面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何設計和開發(fā)一個合適的課程，以及如何讓學生保持專注度和參與度。為了達到這些目標，教師需要根據(jù)學生的學習能力和知識背景，選擇合適的課程內(nèi)容和教學方法。同時，教師還需要耐心地與學生溝通，幫助他們克服困難，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。此外，教師還需要堅持更新課程內(nèi)容和教學方法，以滿足學生的需求和提高教學質(zhì)量。
第四段：課程設計與開發(fā)的經(jīng)驗教訓
在我的教學生涯中，我經(jīng)歷過成功和失敗的課程設計和開發(fā)。其中，最重要的經(jīng)驗是始終以學生為中心。在課程設計和開發(fā)的過程中，教師需要始終牢記學生的需求和興趣，以此為基礎設計和開發(fā)課程。此外，教師還需關注學生的身體健康和心理健康，保證學生在學習過程中不會因為壓力和負擔而受傷。另外，教師還需要定期檢查和反思課程設計的效果和發(fā)展趨勢，不斷改進和創(chuàng)新教學方法和課程內(nèi)容。
第五段：結論
在課程設計與開發(fā)的過程中，我們需要始終保持學生為中心的理念，注重學生的需求和興趣，并不斷創(chuàng)新和改進教學方法和課程內(nèi)容。同時，教師還需要耐心地與學生溝通和協(xié)作，合理分配學生的學習任務和負擔，確保他們在學習中獲得充分的收獲和成長。只有如此，我們才能更好地發(fā)揮課程設計與開發(fā)的職責，幫助學生成為更好的人才和更有價值的社會成員。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇九
課程是教學活動中最基本的元素之一，課程的好壞直接關系到學習者的學習效果。因此，教師需要對課程進行開發(fā)和設計，使其能夠達到預期的教育目標。本文將從四個方面談談我對課程開發(fā)與設計的一些心得體會。
第二段：課程開發(fā)的重要性
首先，課程開發(fā)是很重要的。課程開發(fā)包括確定課程目標、編寫教材、設計教學策略和評估學生學習成果等。課程開發(fā)不僅需要滿足教育目標，也要注重學生的需求和興趣。因此，教師需要在制定課程的過程中，考慮到學生的背景和學習能力，采用合適的教學策略和教學活動。只有這樣，才能使課程更加有效和有意義。
第三段：課程設計的原則
其次，課程設計需要遵循一些原則。首先，課程設計需要與課程目標緊密相連。其次，要考慮學生的學習過程框架和學習方法。再次，要注重教學資源和支持，并且要利用現(xiàn)代技術來提高教學效果。最后，教師需要考慮評估學生的學習成果，從而確定課程對學生的教育效果。
第四段：談談我的課程設計實踐
在我的課程設計實踐中，我深深體會到了課程開發(fā)和設計的重要性。我設計的課程以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的能力和興趣，同時考慮到不同學生的背景和學習能力，采用了不同的教學策略。 與此同時，我也充分利用了現(xiàn)代技術，例如使用多媒體資源和虛擬實驗，來加強學生的學習效果。在評估學生的學習成果方面，我采用了各種不同的評估方法，例如小組演示、論文和考試等。通過課程設計的實踐，我學習到了很多東西，無論是教學理論還是實踐技巧，它們都對我未來的課程開發(fā)和設計有很大的幫助。
第五段：總結
總之，課程開發(fā)和設計是很重要的，它關系到教育的質(zhì)量和學生的學習效果。在課程設計中，教師需要遵循一些原則，同時考慮到學生的需求和興趣。在我之前的課程設計實踐中，我體驗到了課程設計的重要性，同時也學習到不少的教學理論和技巧。我相信，在未來的課程設計和開發(fā)中，我可以進一步地提升我的教學水平，為學生的未來發(fā)展做出更大的貢獻。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇十
在當今快速發(fā)展的信息時代，各行各業(yè)都在積極推進創(chuàng)新，教育領域也不例外。在教育課程的開發(fā)中，教育者需要將自己的創(chuàng)新思想付諸于行動，經(jīng)過反復摸索和實踐，快速適應前沿科技的發(fā)展，才能創(chuàng)造出適合本地學習者的精彩課程。在課程開發(fā)過程中，我深刻意識到創(chuàng)新與體驗、實用性及探索的重要性。在本文中，我將分享一些課程開發(fā)的技巧，并探討我在這個過程中的發(fā)現(xiàn)和體會。
第二段：體驗和探究的重要性
在我看來，課程設計和課程內(nèi)容的制定一定要注重學生的體驗和探究。這樣的過程可以增強學生的主動性和探究精神，拓寬他們的視野，從而使得知識更深入更靈活。課程設計師應該更多地關注學生的學習能力和興趣，網(wǎng)絡教學可以為這樣的探究提供平臺,打破時間和空間限制，為學生提供豐富的資源和方式。而對于更加實踐性課程，建議通過探究式學習，讓學生們親身體驗，更好的探究學習過程。
第三段：實用性的考量
實用性是課程設計考慮的重點之一。在實際應用中，課程應該與實際生活緊密相連，期望使得學生也可以在課程中獲得真正的技能與知識，從而才能更好的面對職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。在課程設計中，可以引導學生解決現(xiàn)實問題，同時將相關的案例引入課堂，幫助學生更好的了解實際應用。
第四段：確立清晰的課程目標
一個清晰的課程目標也是課程開放一個重要的因素。課程設計師需要清晰地知道自己的目標，然后確定方法和資源來達到這個目標。 此外，課程目標也應該能夠清晰地傳達給學生，使得學生更能夠明確課程內(nèi)容和他們的學習方式，在實際學習過程中，課程目標可以鼓舞學生的積極性，即使在面對困難和挑戰(zhàn)時也不會放棄學習。
第五段：總結
總之，在課程開發(fā)中我們需要考慮的方方面，既要考慮學生的體驗感和實踐探究，還要注重實用性和清晰的課程目標。只有以全面,專業(yè)的態(tài)度,整合各種形式的教育資源，引入網(wǎng)絡教學這種新模式，才能使我們的課程設計達到更高的水平。作為一個課程設計師，我們應該始終保持開放心態(tài)，不斷探索新的課程設計和教育方式，并及時總結經(jīng)驗，增進自己的課程設計能力，為廣大的學生提供有質(zhì)量的教育服務。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇十一
時光匆匆而過，一周轉(zhuǎn)瞬即逝。在過去的這一周時間里面，原本以為會比較輕松的設計任務卻讓我覺得有點措手不及。雖然困難重重，但是在遇到的各種各樣的問題中，我學會了耐心，學會了堅持，也學會了以前掌握得不太牢固的數(shù)電和模電知識。收獲頗豐。
在這次電子課程設計中，我們小組的設計題目是汽車尾燈控制。設計的時候并不是特別順利，芯片的選擇和電路的接法對于我這樣從來沒有實際操作過的學生還是有一定的難度的。經(jīng)過我們大家集體的討論過后，我們還是把最終的電路圖拿出來了。這讓我充分體會到團隊的力量，團結才能讓大家把事情干好。一個人的力量始終太渺小，集思廣益才能讓我們進步得更快，讓我們學到更多的知識。
最讓我頭疼的是在實際操作的過程中，我們經(jīng)常會因為一個小的失誤，比如線接錯了，有些地方的線沒有接上等等問題而讓實驗板上的燈無法亮起來。這些都是讓我始料不及的。由于不細心的地方太多，當時甚至有過要放棄的念頭。但是我堅持了下來，當最終看到成果的時候，我覺得這一切都是值得的。對于科學我們就應該保持嚴謹?shù)膽B(tài)度。課程設計中的許多細節(jié)都沒有注意，老是求快，想早點完成設計和連接實驗板的工作，但是這反而導致了很多次的失敗。好在最終擺正了心態(tài)，細心檢查之后，最終完成了連線。
我從這次的設計中還感受到堅持的重要性。做事情不能輕言談放棄，雖然過程不順利，與想象中相去甚遠。但是只要我們能堅持，朝著自己既定的目標前進，就一定會走到終點。一點小小的挫折實際上是在為最后的美景做鋪墊，當我們守得云開見月明的時候，就會發(fā)現(xiàn)，沿途的曲折其實是在考驗我們的目標是否堅定。堅持下來，我們會收獲豐碩的果實。
電子課程設計，不僅讓我們的知識更加牢固，還讓我意識到我們所學的知識可以與生活緊密的聯(lián)系起來。這讓我對自己有了更多的信心，因為我們在大學里面不是混日子，而是在學習真正對我們的生活有幫助的知識和能力。一個小小的課程設計，卻讓我有了大大的希望。我會更加珍惜現(xiàn)在這么好的學習環(huán)境，努力學習知識，讓自己在激烈的社會競爭中立足，也把自己所學的知識運用到生活實際中來回報社會。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇十二
跟別的學生一樣，我在新生周里得到一本書，上面有哈佛當年所有的開課時間和地點，包括本科的、研究生的，任你從上千門課里選出本期打算學的4門課。
哈佛本科4年，至少要學32門課，大概分為：8門“核心課程”、16門專業(yè)課、再加上8門選修課。所謂“核心課程”，是每個學生的必修課，涵蓋“外國文化、文學與藝術、歷史研究、道德推理、數(shù)量推理、社會分析、科學”等7個領域。每個領域都有數(shù)十種課程輪流開設，供學生選擇。我讀大四的時候（xx年秋），校方為了擴大學生選課的自由度，已將“核心課程”改為7門。
“核心課程”制度是哈佛大學1978年的教研成果，目的是為了進一步完善“通才教育”。校方認為，本科階段更重要的不是造就某個特定行業(yè)需要的“專才”，而是培養(yǎng)一個完整的人，不論學生今后往哪個方向發(fā)展，都應通過“核心課程”的學習達到這些預定的培養(yǎng)目標：
1、能夠清楚、有效地進行思考和寫作；
2、對某種專業(yè)知識有一定深度的認識；
3、具備文學和藝術方面的審美能力和理性知識；
4、能夠用歷史的方法認識現(xiàn)實問題和人類社會歷史的進程；
5、能夠運用現(xiàn)代社會科學的概念和分析方法；
6、掌握物理學和生物學的計量方法和實驗方法；
7、對道德問題有一定的認識和思考的經(jīng)驗；
8、有更為廣闊的社會經(jīng)驗。
我很喜歡哈佛的“核心課程”制度。我感覺，要求文科學生必修一些自然科學和數(shù)學方面的核心課程，可以增加文科學生對科學技術的敏感性，避免成為“只會務虛，不會務實”的人。同樣的，理工科學生“被迫”在歷史、文學藝術、外國文化、道德推理等方面的課中修滿一定的學分，也可避免成為“只懂技術，不會欣賞藝術，缺乏人文知識和生活情趣”的人。事實上，自從哈佛實行“核心課程”制度之后，很快就引起美國其他大學和世界各國的效仿。因為“核心課程”制度的好處十分明顯，它既保證了基礎知識，又提供了選擇自由，系統(tǒng)性和合理性都得到了滿足，有利于提高畢業(yè)生的素質(zhì)，現(xiàn)已成為美國大學本科教育的主流模式。（聽爸爸媽媽說，國內(nèi)大學現(xiàn)行的“專才教育”是計劃經(jīng)濟時代效仿前蘇聯(lián)的產(chǎn)物，xx年前后，中國已有一批大學開始向“通才教育”轉(zhuǎn)型。）
哈佛大一不分系科專業(yè)，校方希望學生通過一年的學習和嘗試，發(fā)現(xiàn)并確認自己真正感興趣的專業(yè)方向。大二開始在40多種學科中選擇專業(yè)，選定之后也允許改變。不同的專業(yè)方向?qū)I(yè)課和選修課的組合方式各有特定的要求，比如說，將來想上醫(yī)學院的，必須有化學、生物等方面的規(guī)定學分。我選擇的是一門交叉專業(yè)“應用數(shù)學和經(jīng)濟”，這個專業(yè)可以簡要地介紹為“以經(jīng)濟為應用領域的數(shù)學”，主要培養(yǎng)學生用數(shù)學方法分析和解決經(jīng)濟問題的能力。這個專業(yè)因為課程組合的難度系數(shù)高，是哈佛的“榮譽專業(yè)”之一。
哈佛的老師在授課方式上擁有很大的自由。校方主要是在開課前審查教學大綱，看是否有學術價值。期末由學生給自己上過的課打分并寫評語，校方把學生反饋印成一本書，供以后的學生選課時做參考，也供教授提高自己的講課水平。校方還從學生反饋中看教授適合用什么方式上課，以便調(diào)整到最能發(fā)揮教授才能的狀態(tài)。例如，有位教授得到的評價是“講課不行，但個別交流效果很好”。校方經(jīng)過研究，認為問題出在該教授不適合教大課，便讓他改用小課教學，結果師生都皆大歡喜。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇十三
時光飛逝，歲月如歌，繁忙的兩周課程設計轉(zhuǎn)眼間就結束了。在這兩周的時光里，我們每一天在寢室―教室—食堂這三點一線的生活里，讓我們回憶起了那高中時代的點點滴滴，那久違的充實的而又溫馨的氣息涌入心頭，而這兩周時光也成為我在大學兩年里最為充實的學習時光。雖說每一天8節(jié)課的的安排對于我們大學生來說，有點不可思議，但我們還是堅持著并沉浸在這課程設計的完美時光之中。
在這兩周的.課程設計的學習中，前兩周我們忙于銅精煉反射爐的計算，而后一周我們則進行著銅精煉反射爐的圖紙的設計。在前一周的計算過程不僅僅檢驗者我們對有色冶金原理及設備的課程知識的了解及掌握程度，同時也培養(yǎng)了我們將所學知識同理論實際相結合的潛力。而且，在設計過程中，當我們遇到問題時，我們同學之間相互討論，相互學習，相互監(jiān)督，加強了同學之間的友誼，也讓我們學會了合作，學會了寬容，學會了理解，學會了做人與處世。
年產(chǎn)2.2萬噸銅精煉的反射爐設計使我們也進工程專業(yè)的必修功課，也是對我們有色冶金化工過程原理及設備專業(yè)知識的綜合應用的實踐訓練，是我們鞏固、學習、運用專業(yè)知識必要的過程。同時，也是我們由學校邁向社會，從事職業(yè)工作前的必不可少的過程，所謂“千里之行，始于足下”，的確是真實的體現(xiàn)出來。透過這次課程設計，我深深的體會到了這句真理的的內(nèi)涵，我此刻認真的進行課程設計的任務，學會理論聯(lián)系實際，學會腳踏實地的邁開人生的一步就是為了明天的輝煌，為明天能穩(wěn)健的在社會大潮中立足打下了堅實的基礎。
透過這次課程設計，我在各方面都有了必須程度的加強，透過對反射爐的計算及結構圖的設計，加強了對銅冶煉知識的了解及掌握，同時，綜合運用本專業(yè)所學知識及理論和生產(chǎn)實際的知識進行了一次同精煉反射爐的設計工作的實際問題從而培養(yǎng)基加強了我們的學習獨立自主潛力，鞏固和擴從了有色冶金化工設備原理及設備等課程的資料，掌握了銅精煉反射爐的設計方法及步驟，掌握了銅精煉反射爐設計的基本知識，怎樣確定設計方案，了解反射爐的基本結構，提高了計算潛力及繪圖的潛力，熟悉了規(guī)范和標準，同時各科有關的的課程度有了全面的復習，獨立思考的潛力也得到顯著的提高。
在這次設計過程中，體現(xiàn)出自我單獨設計反射爐的潛力及綜合運用知識的潛力，體現(xiàn)了學以致用，突出勞動成果的喜悅情緒。同時，也從這次課程設計中發(fā)現(xiàn)了自已平時的學習的不足與薄弱環(huán)節(jié)，而這些也將是我們今后學習與工作需加強的方面。
在這課程設計結束之際，我衷心的感謝我們的課程設計郭年祥老師，郭老師教學嚴謹細致，一絲不茍的作風，固然讓們倍感不適應，但他的這種態(tài)度正是當今社會所需要的，是我們今后學習工作所需具備的潛力。同時，感謝那些幫忙過我的同學們，多謝你們對我的幫忙與支持，讓我倍感溫馨與充實。
最后，由于本人的專業(yè)知識及對實際問題的了解程度有限，在設計過程中難免出現(xiàn)錯誤，懇請老師多多指點，我十分樂意理解你們的批評與指正，多謝！
課程開發(fā)與設計的心得體會篇十四
本次化工原理課程設計歷時兩周，是學習化工原理以來第一次獨立的工業(yè)設計。化工原理課程設計是培養(yǎng)學生化工設計能力的重要教學環(huán)節(jié)，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法；學會各種手冊的使用方法及物理性質(zhì)、化學性質(zhì)的查找方法與技巧；掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形；理解計算機輔助設計過程，利用編程使計算效率提高。在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產(chǎn)上的安全性與經(jīng)濟合理性。
在短短的兩周里，從開始的一頭霧水，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業(yè)材料上的選取論證與后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的培養(yǎng)，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。
我們從中也明白了學無止境的道理，在我們所查找到的很多參考書中，很多的知識是我們從來沒有接觸到的，我們對事物的了解還僅限于皮毛，所學的知識結構還很不完善，我們對設計對象的理解還僅限于書本上，對實際當中事物的方方面面包括經(jīng)濟成本方面上考慮的還很不夠。
在實際計算過程中，我還發(fā)現(xiàn)由于沒有及時將所得結果總結，以致在后面的計算中不停地來回翻查數(shù)據(jù)，這會浪費了大量時間。由此，我在每章節(jié)后及時地列出數(shù)據(jù)表，方便自己計算也方便讀者查找。在一些應用問題上，我直接套用了書上的公式或過程，并沒有徹底了解各個公式的出處及用途，對于一些工業(yè)數(shù)據(jù)的選取，也只是根據(jù)范圍自己選擇的，并不一定符合現(xiàn)實應用。因此，一些計算數(shù)據(jù)有時并不是十分準確的，只是擁有一個正確的范圍及趨勢，而并沒有更細地追究下去，因而可能存在一定的誤差，影響后面具體設備的選型。如果有更充分的時間，我想可以進一步再完善一下的。
通過本次課程設計的訓練，讓我對自己的專業(yè)有了更加感性與理性的認識，這對我們的繼續(xù)學習是一個很好的指導方向，我們了解了工程設計的基本內(nèi)容，掌握了化工設計的主要程序與方法，增強了分析與解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的設計思想，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風，加強工程設計能力的訓練與培養(yǎng)嚴謹求實的科學作風更尤為重要。
我還要感謝我的指導老師，感謝老師對我們的教導與幫助，感謝同學們的相互支持。限于我們的水平，設計中難免有不足與謬誤之處，懇請老師批評指正。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇十五
酒店管理專業(yè)課改小組一體化成員一行九人于5月28日5月29日在合肥參加了全國職業(yè)教育“工學結合課程開發(fā)實務操作”學術交流會。本次學習主要由邢臺職業(yè)技術學院劉慶華教授圍繞工學結合課程開發(fā)思想和技術進行授課，一天半的時間，收獲很大，對整個工學結合課程體系，從認知到技術層面都有了一個提升，對我們正在開展的酒店管理專業(yè)一體化教學改革具有啟發(fā)性的作用和深遠的意義。主要心得體會在以下幾方面：
在近一年的工作中，我本人對一體化改革的思路有了一定的認識，但是條理不清，思路不明確。在與領導的交流和同事的溝通上，對一體化、工學結合課程開發(fā)仍然存在很多的不順暢。雖然前期進行過南昌的短期學習和廣州工貿(mào)技工學校的學習，但是那是在改革初期進行的工作，真正的很多改革工作還沒有開展，甚至會認為領導走一步，自己跟著走一步的思想，在形式上頂多只是在自己本學期的課程中嘗試過為數(shù)不多的幾次教學模式和方法的轉(zhuǎn)變。我自己常常在改革工作的前期不能很好的抓住重點問題進行思考和琢磨，這在根本上就是認識不足的問題。而本次學習過程中，劉教授從陶行知先生的思想入手，鞏固了我的思想認識，一針見血的分析了我們現(xiàn)在高職教學中的三個問題，一是教學體系冗余和缺失的問題，二是高職學生學習能力欠缺的問題，三是學生學習狀態(tài)上課狀態(tài)不佳的問題，這樣的問題是我們這些年一直面對的問題。而我們高職學院培養(yǎng)學生的定位應該是技術型人才，它包括工藝型、執(zhí)行型和管理型的人才，我們每個學生的工作能力應該是你自己做出來的，而不是讓老師講會的，要把教學生學轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W做合一的思路，這才是真正的從認識上找到了突破口。
明確了工學結合課程體系的思路，接下來我們學習了工學結合課程開發(fā)的技術。
1、典型工作任務的提取
在課程體系中的典型任務是支撐整個專業(yè)教學體系的主要框架，那典型任務的提取就是關鍵的基礎問題。解決這個問題就必須走出以前的科目式教學和找出知識點等技術原則，用行業(yè)專家的職業(yè)路徑中關鍵事件來做研究，從中找出適合學生職業(yè)發(fā)展的崗位需求點，換句話說就是必須用實踐專家的職業(yè)能力成長的發(fā)展階段以及每個階段從事過的有代表性的，對職業(yè)能力成長發(fā)揮關鍵作用的任務實例。在此基礎上提取的典型任務進行有效的整合，給學生構建一個三年的培養(yǎng)學生綜合能力的職業(yè)體系，劉教授多次強調(diào)，在這過程中必須把握學生職業(yè)成長的規(guī)律，突出綜合能力的培養(yǎng)，這一點我們近三年的教學體系中是融入了這種能力的培養(yǎng)要求，在今后我們必須牢牢的抓住這個原則進行更有效的補充和整理。
2、如何構建課程體系
在思考很多課程任務的開發(fā)問題上，我們可以選擇一個“倒推”的過程，從工作職業(yè)崗位的角度出發(fā)，分析職業(yè)生涯路徑，再到任務提取，再描述課程標準，再做課業(yè)和學材。
課程體系的構建思路是可以多樣性的，可以以設備或系統(tǒng)的結構為邏輯而展開，以其產(chǎn)品為邏輯線索而展開，以其工作對象為邏輯線索而展開，以其生產(chǎn)（服務）流程為邏輯線索而展開，以崗位為邏輯線索而展開，以典型工作情景為線索而展開。我們需要思考的是酒店管理專業(yè)的構建思路，在這個邏輯上，我們可以很好的進行選擇，就是以崗位為邏輯線索和典型工作情景為線索而展開。酒店從業(yè)人員的職業(yè)性質(zhì)包括酒店的各個前臺與后臺服務或管理的崗位，所以我們的邏輯線索一要以部門崗位的設置為基礎，二是要根據(jù)職業(yè)生涯的遞進特征為原則。
3、運用更科學的教學方法行動導向教學方法
行動導向教學方法的叫法有很多種，但都是以工學結合為基礎的。在學習中，我再一次體會到設計一門課程是要抓住能夠帶給學生的最關鍵的核心能力是什么，我們設計的學習目標不能太大也不能太高深，應該落實到學生身上的具體小目標，從而分布到各情境中，進行分目標設計，并落實到學生身上進行實施。而且我們授課不能再像以前那樣以理論體系為切入點，而應以學生今后的實際工作需要為切入點。把這些問題問題植入到課堂，徹底打破原有的教學方法，以學生工作情景中將會遇到的“事”設計為課堂中必須完成的項目來做載體，充分發(fā)揮學生的主動能力性。真正的在課堂中圍繞四個學習環(huán)節(jié)來實施教學，接受任務有產(chǎn)出的獨立工作展示成果總結談話。
本次學習主要是為了我們正在進行的酒店管理專業(yè)一體化教學的改革。真正的把學習成果融會貫通于專業(yè)改革中。對此進行了酒店專業(yè)課改內(nèi)涵外延小結：酒店管理專業(yè)一體化教學模式內(nèi)涵酒店管理專業(yè)一體化教學外延擴展在課程體系的結構設計中，根據(jù)我國現(xiàn)代酒店企業(yè)：
2、課程體系突出實不僅在一系列實踐課程中安排實訓和練習，將知識加以應踐性用和深化到系統(tǒng)的職業(yè)技能訓練當中，校、行業(yè)、社會相結合。
3、充分體現(xiàn)“學中做，做中學”的教學方法打破傳統(tǒng)班級授課的教學模式，建立學習工作站，教師用先進的教學方法引導學生發(fā)揮自主創(chuàng)造能力，讓學生真正實現(xiàn)學知識與學技能相結合，職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯相結合。在培養(yǎng)計劃中，將職業(yè)資格考試的主體內(nèi)容列為正式課程教育內(nèi)容中，實行課程教學與考證必須掌握的知識和技能相融合，并已開展了星級酒店等級證、普通話證、計算機證、英語等級證、飯店準職業(yè)經(jīng)理人證等考證工作。專業(yè)教師提升自身能力，精心設計每堂課，精心設計5、理論夠用為原則課程標準，精心進行學材建設，發(fā)揮學生自主學習的意識，把學生的思考和動手能力相結合，實現(xiàn)技術型人才的要求。本次外出學習是個難得的機會，我個人感覺收獲很大，是對近一年來自己不斷接觸一體化教學模糊認識的一次梳理。專業(yè)教改的工作才剛剛開始，課程體系初具規(guī)模，但尚未定型，課標、學材的制作即將開展，我定會把本次學習的精神在教研室進行傳導，盡可能的和大家共同按質(zhì)按量的完成這次教學改革工作。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇十六
建筑工程造價是建筑項目工程的重要組成部分，是進行工程施工的重要成本依據(jù)，而實訓則是讓我們對工程造價有了廣泛的興趣，讓我們對工程造價這門建筑學的必修課有了更加深入的了解。它讓我把理論和實踐結合起來。是我從學校走向社會的重要坡道。減少自己將來踏入社會的一些盲目性，讓自己在今后的工作道路中能夠走的更平穩(wěn)。
在這次造價實訓中我主要做了看圖紙、熟悉規(guī)范定額、計算工程量和做標書的實踐?，F(xiàn)在回頭看，我還是做了很多工作。首先讓我對計算規(guī)范、定額做了再次溫故，詳細的了解每一個規(guī)范的適應范圍。為了能更明白的了解設計者的設計原理，我對圖紙進行了深入的研究，爭取把每處不明白的地方都弄明白?？床欢畧D就不能做出合理的造價，所以看圖確非常重要。在實訓期間，我學會了獨立看圖、識圖。計算工程量時，分層分段、分施工順序進行計算，既減輕了計算時的一些數(shù)據(jù)產(chǎn)生的壓力，又加快了計算的速度和準確度。
同樣在這次工程造價實訓過程中也遇到了很多問題，如：在計算工程量時，遇到一些細小的地方，為圖省事就直接忽略了，結果出現(xiàn)了錯誤，在老師的指正下，我明白了除了規(guī)范規(guī)定的別的不管這個細節(jié)有多小都不能省略，而且還要認真的計算完成。通過實訓我進一步了解了廣聯(lián)達軟件，利用這個軟件我可以方便快捷的進行工程量和定額的計算。在實訓中也把一些以前模糊的知識搞清楚了，如：在鋼筋混凝土與混凝土中：梁，板套模板的時候如果層高超過3.6米時要另算支模超高費，按超高多少/米計算。雨蓬，樓梯模板是按其投影面積計算的。同時我也在計算中得到了一些教訓：在計算中要想做萬無一失那是不可能的。但 我在實訓中認識到在計算中，要避免重大事故出現(xiàn)必須在計算中認真仔細，反復核對。只有這樣才能在計算中盡量避免出現(xiàn)錯誤。
集和解決問題的能力，拓寬了視野，增長了見識，體驗到進行工程造價的不易，而更多的是希望自己在實訓中積累各方面的經(jīng)驗，為將來自己參加工作做準備。
這次的造價實訓帶給我不僅僅是一種實訓經(jīng)驗,更是我人生的一筆財富。實訓雖然已經(jīng)結束，但是對我來說這才是一個開始，一個我運用實踐的開始，一個為以后工作打下堅實基礎的開始。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇十七
1. 美化軟件和對在設計過程中所遇到的問題進行處理 2. 在設計是會出現(xiàn)兩種錯誤，一種是系統(tǒng)部分自定義錯誤和數(shù)據(jù)庫錯誤。系統(tǒng)部分自定義錯誤在權限方面，管理員出現(xiàn)錯誤，而輸入方面用戶帳號和密碼出錯，查找方面找不到符合要求的記錄。對于數(shù)據(jù)庫，代碼出錯。
對于系統(tǒng)部分 自定義錯誤，需要添加/修改操作只能給幾十對輸入數(shù)據(jù)進行驗真。分析錯誤的類新。并給出相應的錯誤提示語句。
對于數(shù)據(jù)庫錯誤，可以在可能出錯的地方中輸入相應的出錯語句，并將程序重置，最后返回輸入階段。
此外，還有未解決的問題：未添加設備選購數(shù)量屬性，輸入賬戶密碼后，退出登錄后，賬戶密碼自動填充。
至于美工方面，就添了一張圖片，一切從簡，只留必須要留下的。
可是靠著這一個多禮拜的“進修”，在小組同窗的輔佐和解說下，漸漸對這門課逐漸發(fā)作了些許的樂趣，自己起頭自動進修并逐漸從根本漸漸起頭弄懂它。
所以我以為此次的課程設想意義很深，和其他4位同窗的配合進修、配合、勤奮的進程也很歡快，別的還要感謝感動教員的耐心教育。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇十八
設計，給人以創(chuàng)作的沖動。在畫家眼里，設計是一幅清明上河圖或是一幅向日葵；在建筑師眼中，設計是昔日鎏金般的圓明園或是今日一塑自由的.女神像；在電子工程師心中，設計是貝爾實驗室的電話機或是華為的程控交換機。凡此種種，但凡涉及設計都是一件良好的事情，因為她能給人以美的幻想，因為她能給人以金般財富，因為她能給人以成就之感，更為現(xiàn)實的是她能給人以成長以及成長所需的營養(yǎng)，而這種營養(yǎng)更是一種福祉，一輩子消受不竭享用不盡。我就是以此心態(tài)對待此次《電子技術》課程設計的，所謂“態(tài)度決定一切”，于是偶然又必然地收獲了六、學海無涯，學無止境。盡管課程設計是在期末才開始，我們的教材學習完畢，掌握許多知識，但是還有很多地方理解領悟不到位，由于對555電路相關章節(jié)未能掌握以致用到秒脈沖產(chǎn)生電路無法自行設計，只得參考其他文獻，在ewb中試行操作，逐步摸索。此外，定時電路原采用蜂鳴器報警裝置，在計算機仿真模擬過程中，由于不明原因，蜂鳴器一旦響起，無論ewb中開關控制，還是計算機靜音，都無法關閉響聲，時至設計將近尾聲尚未查明原因，暫且用光信號作為輸出，希請老師將來指教一二。徹悟?qū)W海無涯只有苦來作舟，學無止境只有書來作伴。
綜上所述，課程設計誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。至于建議，一言以蔽之，大學教育當如此。
諸多，概而言之，大約以下幾點：
一、溫故而知新。課程設計發(fā)端之始，思緒全無，舉步維艱，對于理論知識學習不夠扎實的我深感“書到用時方恨少”，于是想起圣人之言“溫故而知新”，便重拾教材與實驗手冊，對知識系統(tǒng)而全面進行了梳理，遇到難處先是苦思冥想再向同學請教，終于熟練掌握了基本理論知識，而且領悟諸多平時學習難以理解掌握的較難知識，學會了如何思考的思維方式，找到了設計的靈感。
二、思路即出路。當初沒有思路，誠如舉步維艱，茫茫大地，不見道路。在對理論知識梳理掌握之后，茅塞頓開，柳暗花明，思路如泉涌，高歌“條條大路通羅馬”。頓悟，沒有思路便無出路，原來思路即出路。
三、實踐出真知。文革之后，關于真理的大討論最終結果是“實踐是檢驗真理的唯一標準”，自從耳聞以來，便一直以為馬克思主義中國化生成的教條。時至今日，課程設計基本告成，才切身領悟“實踐是檢驗真理的唯一標準”，才明曉實踐出真知。因為在教材上，數(shù)字鐘不過是由計數(shù)器和譯碼顯碼器組合而成，也便不以為然搭建電路圖，結果電路出現(xiàn)諸多問題，譬如短路開路，ewb中引腳懸空即為低電平，現(xiàn)實中引腳懸空呈現(xiàn)大電阻特性即高電平，不為則不知，無為則無知，實踐出真知。
四、創(chuàng)新求發(fā)展。“創(chuàng)新”目前在我國已經(jīng)提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略地位，足見“創(chuàng)新”的舉足輕重。而在dvd產(chǎn)品上市之初及以后相當長時間內(nèi)，由于核心技術受制于國外，原本前景看好的國內(nèi)市場卻使國內(nèi)dvd生產(chǎn)商無利可圖或圖的僅僅蠅頭小利，只因核心技術受制于人，使用國外專利技術，每臺售出總要交付高額專利技術使用費。因此，我們要從小處著手，順應時代的發(fā)展潮流，在課程設計中不忘在小處創(chuàng)新，未必是創(chuàng)新技術，但凡創(chuàng)新思維亦可，未必成功，只要實現(xiàn)創(chuàng)新思維培育和鍛煉即可。
五、過而能改，善莫大焉。至善至美，是人類永恒的追求。但是，不從忘卻“金無足赤，人無完人”，我們換種思維方式，去惡亦是至善，改錯亦為至美。在課程設計過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測調(diào)試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。
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