讀書是人類進步的階梯，也是開拓視野的有效方式之一。怎樣寫一篇完美的總結(jié)，這是我們需要思考和學習的問題。"接下來是一些總結(jié)的樣例，可以供你參考和借鑒。"
聽聽秋的聲音課件篇一
1、猜猜我姓什么？賴
2、什么賴？書寫單人旁，說說可以說什么賴？（依賴，信賴）老師可以信賴嗎？
生：朋友
4、剛才老師在介紹的時候說這是一個怎樣的季節(jié)？
生：秋高氣爽的季節(jié)。
生：秋天的景色很美。
師：那美麗的色彩吸引了他。
生：秋天是一個豐收的季節(jié)？
生：我喜歡秋天的果園，那就像一個童話世界。
師：什么吸引了你？
（蘋果、榴蓮）
師：還有什么讓你喜歡秋天？
生：我喜歡秋天到樹下去撿樹葉，做成標本。
師：你是一個很懂得生活情趣的孩子。
一、導入
師范讀，學生跟讀。
2、師：課題前面這朵小花表示什么？
生：這是選讀課文，略讀。
師：略讀課文是怎樣的？
生：每個單元的最后一課是略讀課文。
課件出示閱讀提示：讓我們有感情地朗讀這首詩，一邊讀，一邊展開想象，把讀后的體會與大家交流。
學生找一找、劃一劃，自由學習閱讀提示。
學生交流：
生：閱讀課文應(yīng)該一邊讀一邊想象，體會與同學交流，有興趣再寫幾句。
師：閱讀課文我們應(yīng)該完成哪幾件事？
生：第一件事：有感情地朗讀。
生：一邊讀一邊想象。
生：體會與同學交流。
生：有興趣的寫幾句。
二、初讀課文
1、這是一片怎樣的課文？出示畫面配樂，師聲情朗誦。
學生鼓掌。
師：說說為什么鼓掌？生：有感情
生：讀出了秋天的美妙
生：讀得讓我仿佛走入了畫面
生：讀出了句號、逗號
生：讀得深入
師：怎么那么夸我，說得我有點不好意思，除了這些原因，還有什么原因？
生：老師讀得好，這首詩寫得很美，音樂畫面也很美
師：是呀，這首詩很美，如果這首詩不美，我再讀也讀不好，那還等什么，趕緊拿起書來讀讀吧。
學生自由朗讀。
師：讀好了嗎？讀通了嗎？沒問題了嗎？選最拿手的一小節(jié)讀讀。
生讀：秋的聲音，在每一片……
師：不錯，一遍就讀得這么好，了不起。
生：一排排大雁……
師：真了不起。
聽聽秋的聲音課件篇二
聽聽，
秋的聲音，
果樹彎彎腰，
“撲通！撲通！”
是果子成熟話音。
聽聽，
秋的聲音，
秋風掠過稻田，
“刷！刷！”
是谷粒綻開的歌韻。
秋的聲音，
是美妙的，
是可愛的，
讓我們走進秋天的音樂廳，
你好好地去聽的聲音。
在大自然里，
在我們心里，
在農(nóng)民伯伯的汗水里，
在農(nóng)民伯伯的成就里。
聽聽，
秋的聲音，
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去，
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。
聽聽秋的聲音課件篇三
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時,沒必要太注重文章的內(nèi)容,把每句、每段都搞清楚,應(yīng)放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法,把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
設(shè)計理念
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學流程
一、課前準備
1．旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2．各種秋景的圖片。
二、聽聽，秋的聲音
師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學生自由說秋天的樣子。天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）
秋天到了————
我們用一個詞來形容秋天：可以說（）的秋天（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）
請學生讀課題，要求讀得美一點。
三、讀讀，秋的聲音
1．初讀。
師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風的聲音。
2．再讀。
師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）
“歌韻”
生自學后分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？
學生踴躍發(fā)言，匯報自學情況。
[教學略讀課文時，應(yīng)著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。]
3．選讀。
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學生自由評議。
生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了
生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……
4．演讀
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你?！?/p>
蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體哦”
一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“人們又可以獲得大豐收了?！?。
5．美讀。
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀
四、說說，秋的聲音
師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……
學生先在小組里練習再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
五、寫寫，秋的聲音
學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時指導。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上臺，教師引導學生評議。
師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1、給自己寫的詩配上畫。
2．收集有關(guān)秋的詩歌
板書
12聽聽，秋的聲音
聽聽秋的聲音課件篇四
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
教學重點：
邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。
教學難點：
創(chuàng)作詩歌
教學時間：
一課時
課前準備
1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
教學過程：
一、游戲?qū)?，展開想象
1．游戲?qū)耄和瑢W們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的.這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2.
有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
七、作業(yè)
自編一首詩。
聽聽秋的聲音課件篇五
本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等?！丁肥潜締卧杏忠黄颓锾煊嘘P(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、再讀中展開想象，和同學交流讀后體會。
３、仿照課文，補寫幾句詩。
《語文課程標準》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。
這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點指導第一小節(jié)。先讓學生自由讀，再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。
在學生朗讀了整首詩以后，學生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再在學生興趣高漲之即，輕松地引導學生背誦課文，并加上自己的動作，表情加以表現(xiàn)，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內(nèi)化語言。
“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>
在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的琴聲。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報?！边€有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
聽聽秋的聲音課件篇六
1、引領(lǐng)學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、學會傾聽聲音，學會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的高低、強弱加以適當?shù)嘏袆e。
3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。
1、重點：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
2、難點：對聲音的高低，強弱能加以區(qū)分和鑒別。
大小音叉、大小不同的鐵釘、敲擊的棒子。
在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在"觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化"等活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度。
（一）游戲引入
游戲"猜猜誰在說話？"
1、師生互動：
2、你猜出了他是誰嗎？怎么猜出來的？
3、引出課題。（聽聽聲音，得出不同物體發(fā)出的聲音是不同的。）
（二）探究活動
1、傾聽、感受聲音。
（1）你仔細地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音嗎？
（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？（寫在下發(fā)的白紙上并把這些聲音分成二類）學生說，教師板書。
（3）你能簡單說說這些聲音是怎么發(fā)出來的？
得出結(jié)論：不同物體發(fā)出的聲音有高低和強弱之分。
（三）聽聽音叉發(fā)出的聲音。
（1）引導學生認識音叉，知道它是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)節(jié)器試樂器和測試音高。
（a）用輕重不同的方法敲擊音叉，使它發(fā)聲。
（b）輕重不同的方法敲擊音叉，聲音不同在哪里呢？有沒有相同的地方呢？
邊敲，邊聽，邊判別聲音的區(qū)別在哪里？（可提示用高低，強弱來判別）
（2）我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。
（3）匯報實驗結(jié)果，并記錄在書本。（邊說邊做）
教師總結(jié)：不同的物體發(fā)出的聲音是不同的，即音高不同；輕重不同的力敲擊同一物體時，發(fā)出的聲音強弱是不同的。
（四）分辨聲音的能力。
讓我們再來用大中小一種不同的鐵釘試試聲音的強弱和高低有何不同，看看你對聲音的傾聽是否有了更細微的觀注。
學生實驗并完成表格的填寫。
（五）、練習鞏固（判斷）
1、敲擊大小不同的兩支音叉，小的發(fā)出的聲音高。
2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的高低會發(fā)生變化。
3、音叉是用來調(diào)試樂器和測試音高的一種發(fā)生儀器。
（六）、回顧整節(jié)課的內(nèi)容。
教師小結(jié)：學會傾聽自然界中各種聲音；很多物體都能發(fā)出聲音，不同物體發(fā)出的聲音是不同的。
音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。
敲擊的輕重會影響聲音的強弱，但不會使高低發(fā)生變化。
聽聽秋的聲音課件篇七
師：學軍的孩子真是太了不起了，沒一個字讀錯，打疙瘩的。
生：聽聽，走進秋……
師：聲音真甜美。
生：聽聽，秋的聲音，大樹……
師：急了一點，再讀一遍。
生再讀。
師：為他鼓掌。
師：讀了以后，你仿佛聽到了哪些聲音？
生：黃葉的聲音。
生：蟋蟀就要過冬的聲音。
生：和陽臺告別的歌韻
師：是的，還有誰？
生：大雁追著白云，大雁要過冬了。
師：大雁要過冬了，是誰的聲音，不是誰要過冬了。
生：大雁的聲音，追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀。
師：還有誰的聲音？
生：從遠方匆匆來，向遠方匆匆去，秋風的聲音。
師：遠方來，遠方去，這不是你的聲音，這是秋風吹過什么田野的聲音。
師：剛才同學們說了那么多聲音，哪幾個詩節(jié)在寫？
生：1、2、3三個小節(jié)
師：請你好好讀讀這三節(jié)，邊讀邊想，你體會到了什么？待會兒請你讀給大家聽，也讓你把感受說給大家聽。
生交流：
生：學生讀第三節(jié)，我覺得很溫馨，灑下了一陣暖暖的叮嚀。
師：從哪里感受到很溫馨。你把那感覺讀出來，再來一遍。
生：再讀第三小節(jié)。
師：叮嚀讓她感覺很溫馨。什么叫“叮嚀”？
生：叮嚀就是囑咐。
師：你們得到誰反復的囑咐。
生：爸爸反復的囑咐。囑咐我路上要小心。
師：爸爸不住的叮嚀讓你覺得很煩，你現(xiàn)在覺得呢？
生：關(guān)心。生：媽媽反復叮嚀我，衣服要及時脫掉。
師：怕你著涼。
生：外婆反復的囑咐。出去玩，不要走丟。
師：雖然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。
生：媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。
師：這些叮嚀讓你感受到了什么？
生：對我們的關(guān)心。
生：有可能在叮嚀其他小動物準備過冬。
生：冬天到了，叮嚀小朋友多穿衣服。
生：大雁關(guān)心農(nóng)民，趕緊收莊稼。
生：大雁叮嚀自己的孩子，還不會飛，不要走丟
師：讓我們一起帶著這樣的愛，這樣的叮嚀，讀一讀。
生：讀
師：誰在唱歌？唱什么歌？
生：秋風。
生：農(nóng)民
欣賞圖片，
師：讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧，還有什么豐收了？
生：果園豐收了。
看圖片，師：什么豐收了？
生：柿子、蘋果、葡萄、梨、釉子。
師：面對這樣的豐收，我們怎么不高興呢？農(nóng)民伯伯怎么不高興呢？
我們一起讀一讀，我發(fā)現(xiàn)學生會背了，一起背背，不會看看書。
生：讀或背
師：過渡：還聽到什么聲音
生讀第一節(jié)，我仿佛看見大樹在搖手臂。
師：聽著他的朗讀，你感受到什么？
生：大樹和黃葉好像在道別。
師：是好像嗎？
生：真的。
生：我感受到它在掉眼淚，有點累，舍不得。
生齊讀。
師：還有什么感受？
生：黃葉滿地都是，很美。
生：好像給大地鋪上了地毯。
師：那場面可美了，每個人的感受都不一樣，讀給同桌聽
學生同桌互讀。
師：剛才有學生迫不及待地想讀這一節(jié)了（課件出示）
指名讀，
師：說說你的體會
生：舍不得與陽臺分開。
師：是的，感受到了很舍不得的聲音。
指名讀。
師：你還體會到了什么？
生：蟋蟀很傷心，他在陽臺有快樂的時光
師：我們一起來讀好不好？
生：齊讀
三、想象寫話
生：樹葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。
生：采果子時候的歡聲笑語。
生：動物過冬時挖土的聲音。
生：農(nóng)民收稻谷時的笑聲。
生：桂花落下來的聲音。
生：螞蟻搬運食物的聲音。
師：對，只要我們用心去聽，在大自然里你會聽到很多秋的聲音
出示詩節(jié)，學生試寫
聽聽，
秋的聲音，，
“.”
.
啾啾叮叮咚咚啪啪沙沙
……
交流：
生：聽聽，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是稻谷在談話的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，果子一個個往下跳，咚咚，是和果樹告別的話語。
……
師：讀了這樣的詩句，你感受到什么？
生：秋天很豐富。
生：秋天的美麗。
生：秋天物種的傷心。
生：聲音是很急的，很傷感，
師：其實也不必要傷感，明年還會再來
5、讓我們珍惜這秋天
師：有感情地背給別人聽，課后收集秋的詩歌，寫詩：秋的聲音、秋的色彩
聽聽秋的聲音課件篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
重點難點：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
教學準備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件。
課前先學：
1、根據(jù)老師預(yù)習常規(guī)要求預(yù)習課文；
2、查找有關(guān)描寫秋天的詩歌讀一讀。
教學過程：
一、引題
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）
（1）“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊?！?/p>
（2）“rr”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。
你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂朗讀1――――4節(jié)。
學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
四、擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
聽聽秋的聲音課件篇九
《》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味。走進秋，走入詩的意境，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機;一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。
如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。
首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學生感受濃濃的秋意，再引導學生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導言，為學生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學生共同走進聲音的世界，激發(fā)了學生的學習興趣。
師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意。
其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。
最后，我引導學生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片?？矗瑢W生的佳作：
聽聽，
秋的聲音，
小雨跳到樹葉上，
“滴答”
是葉兒換衣的聲音。
聽聽，
秋的聲音，
雨娃娃落到地上，
“嘩啦”，
是大地給媽媽洗澡的聲音。
一棵棵大樹果實累累，
飄出一片片香味。
一棵棵高粱鼓起小肚皮，
秋天真是個豐收的季節(jié)。
讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>
去聞秋天，去聽秋天……
我想“披文以入情，循路而入境”，在語文課堂教學中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學生情感，激活學生思維，使學生進入亢奮狀態(tài)，學生就會被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。
聽聽秋的聲音課件篇十
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
重點難點：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
教學準備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件。
課前先學：
1、根據(jù)老師預(yù)習常規(guī)要求預(yù)習課文；
2、查找有關(guān)描寫秋天的詩歌讀一讀。
教學過程：
一、引題
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）
（1）“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。”
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂朗讀1————4節(jié)。
學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
四、擴展
可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
板書設(shè)計：
聽聽，秋的聲音
黃葉蟋蟀
大雁田野匆匆來去
聽聽秋的聲音課件篇十一
教材分析：
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學重難點：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
2、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
研究課題：引導學生學會傾聽與思考。
設(shè)計理念：
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
師：秋天的雨，趁我們沒留意，把秋天的大門打開了。秋天悄悄地向我們走來。它的腳步輕輕的，可我們還是分明聽到了秋的的聲音。
今天，我們就一起來學習第12課（齊讀課題）注意標點符號要停頓。
秋天的聲音可不容易發(fā)現(xiàn)，小朋友們可要認真用心去傾聽，去想象。（再次齊讀課題）
二、復習略讀課文的學習方法
2、生隨機回答：自學、借助閱讀提示……
3、師：那我們趕快來讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學提了幾個要求，并用線劃出來。
4、生交流，師隨機板書：
要求：
（1）要有感情
（2）邊讀邊想
（3）相互交流
（4）動筆寫寫
三、初讀課文
1、師：閱讀提示的第一個要求，大家趕快親自去聽聽秋的聲音吧！打開語文書，翻到第12課，有感情讀一讀課文。注意了，要想讀得好，必須先要讀準字音，讀通句子才行。
2、生自由練讀。
3、檢查。
（2）分小節(jié)朗讀
（3）點評
（)四、具體學習
（一）學習第1、2、3小節(jié)。
1、師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
2、師：找到了嗎？誰來告訴我？師隨機板書：
黃葉刷刷
蟋蟀嚁嚁
大雁叮嚀
秋風歌吟
3、師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。（生再讀。）
4、師：哪個同學愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享？
5、朗讀交流。
（1）第一小節(jié)
生讀。
師：能告訴老師你為什么這么讀嗎？
師：說得真好，喜歡這“刷刷”聲的同學們，用你們自己的感受來讀讀一段。
（2）第二小節(jié)
生讀。
師：可愛的小蟋蟀在說什么呢？
師：我們分小組來當當可愛的小蟋蟀吧！
分小組朗讀。
（3）第三小節(jié)
生讀。
體會“叮嚀”
師：星期一早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎么叮嚀呢？
（秋風會對農(nóng)民伯伯說：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”）
師：我們也來學學大雁、秋風和我們的朋友說一說吧?。R讀）
6、師總結(jié)：1、2、3小節(jié)寫了秋的聲音有“黃葉道別的話音，蟋蟀告別的歌韻，大雁暖暖的叮嚀，和秋風豐收的歌吟”。
（二）學習4、5、6小節(jié)
2、指名說，引導學生用詩歌的形式，用“聽聽，秋的聲音，……”句式來說。為課后的續(xù)寫詩文打下基礎(chǔ)。
3、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了很多，可還有好多好多…..秋的聲音在…..（師引讀第5、6小節(jié)）
（三）總結(jié)全文
1、師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們再拿起書，一起快樂地齊讀課文，用朗讀來表達我們心中的喜悅吧！
2、齊讀全文。
五、續(xù)寫詩文
2、生寫，并交流。
六、課外延伸
1、聽到同學那快樂、喜悅的讀書聲，秋姑娘格外開心。她特意給我們準備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來看看。
2、朗讀小詩。
聽聽秋的聲音課件篇十二
聽聽，
春天的聲音，
青蛙跳出洞口，
“呱呱”，
是和泥土道別的話音。
聽聽，
春的聲音，
牽?；ù灯鹱仙男±龋?br/>“啦啦”，
是和冬天告別的歌韻。
一只只黃鸝站在樹上，
送來一首動聽的歌，
一陣陣春風掠過田野，
送來一片播種的歌吟。
聽聽，
走進春，
走進這熱鬧的音樂廳，
你好好地去聽春的聲音。
春的聲音，
在每一株翠綠的小草里，
在每一朵艷麗的小花里，
在每一顆種子里，
在每一只動物里。
聽聽，
春的聲音，
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去。
聽聽，
我們聽到了春的聲音。
三年級:喻迪
聽聽秋的聲音課件篇十三
。
小草探探頭，鉆了出來，
那是給你一片驚喜！
聽聽，春的`聲音。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問好！
。
小樹指來指去，讓你走來走去，
那是給你指路！
。
。
小草探探頭，鉆了出來，
那是給你一片驚喜！
。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問好！
。
小樹指來指去，讓你走來走去，
那是給你指路！
。
。
小草探探頭，鉆了出來，
那是給你一片驚喜！
。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問好！
。
小樹指來指去，讓你走來走去，
那是給你指路！
。
。
小草探探頭，鉆了出來，
那是給你一片驚喜！
。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問好！
。
小樹指來指去，讓你走來走去，
那是給你指路！
。
。
小草探探頭，鉆了出來，
那是給你一片驚喜！
。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問好！
。
小樹指來指去，讓你走來走去，
那是給你指路！
。
。
小草探探頭，鉆了出來，
那是給你一片驚喜！
。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問好！
。
小樹指來指去，讓你走來走去，
那是給你指路！
。
聽聽秋的聲音課件篇十四
1、引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私狻?/p>
3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學生探索聲音的興趣。教學重難點
1、學生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。
2、對聲音的大小、高低、遠近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準備
刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子 教學過程
一、新課引入
2、好的，老師給你們兩分鐘的時間，請你們認真聽聽周圍的聲音，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學生聽）
3、告訴老師，你們都聽到了哪些聲音？
4、學生反饋
5、看來我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒有興趣和老師一起來研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）
二、探究新知
（一）認識自然界和人類活動發(fā)出的聲音
1、下面我們做個游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰能準確的記下老師播放的聲音，聽明白了嗎？準備好了嗎？（播放課件）
2、學生反饋自己聽到的聲音（老師板書）是這些聲音嗎？你們同意嗎？
3、同學們真不錯，那你能不能將這六種聲音分分類呢？
（學生分類，引導學生認真傾聽學生發(fā)言，同時提出問題，為什么這樣分？）
4、同學們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結(jié)合學生的發(fā)言引導得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。
5、同學們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？
6、學生模仿（老師表揚學生的模仿）
（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音
2、能或不能（不同學生的發(fā)言，引出實驗方法證明）統(tǒng)一認識，三種物體都能發(fā)聲。
3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音？說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來？
4、那我們動手做之前，準備些什么？你認為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實驗記錄表格，提醒學生把實驗得到的現(xiàn)象記錄下來，并且把自己想知道的問題也記下來，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）
5、小組探究
6、交流、展示不同小組的探究成果
8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會發(fā)出不同的聲音）
（三）分辨聲音的變化
2、大——小——無
3、下面老師請你們閉上眼睛，仔細聽聽，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）
4、學生發(fā)表自己的意見（聲音有遠有近，老師一會在我的左邊，一會在我的右邊，還可以判斷方向）。
5、下面老師來播放一段鋼琴，可要仔細聽，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？
6、好像在上下樓梯，一會高一會低。
三、小結(jié)
2、下面我來讀一讀同學們在做實驗時留下的疑問
聽聽秋的聲音課件篇十五
是教科版科學四年級上冊第三單元第一課。為了了解學生關(guān)于聲音的認識情況和引發(fā)學生關(guān)于聲音問題的思考，教科書設(shè)計了“聽聽周圍的聲音”的活動。學生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學地描述。
觀察是科學課最基本的教學目標之一，進行正確的描述是小學科學教育的重點，在觀察的過程中，必須讓學生學會對被觀察的對象進行客觀、準確的描述。在當前的科學課堂中，教師一般都會要求學生進行描述，讓學生用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，但往往會忽視對描述內(nèi)容的準確性指導。四年級學生對觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對描述內(nèi)容的準確性、科學性不夠，所以在本教學設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學會科學地描述。教學目標： 科學概念：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：
運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀：
在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。教學重點：
學會運用科學的語言描述和記錄聽到的聲音。教學難點：
對聲音的高、低、強、弱加以區(qū)分和鑒別。教學準備：
包含各種聲音的課件，實驗用的各種發(fā)聲的物體等。教學過程：
一、游戲?qū)?/p>
師：我們來做個游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請a組某學生講：“猜猜我是誰”，b組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。進行游戲。游戲結(jié)束。
師：你是怎樣猜到是哪位同學的？ 生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。
師：同學們都是根據(jù)聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。揭示課題：聽聽聲音
評析：能以游戲做為導入，先讓學生感受同學們熟悉的聲音，為后面學習的內(nèi)容 打下了良好的基礎(chǔ)。
二、傾聽、感受聲音
師：現(xiàn)在我們傾聽周圍的聲音。
讓學生在教室里傾聽周圍的聲音，學生認真的傾聽。師：你聽到了哪些聲音？ 生：學校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學校操場上同學們說話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風吹樹葉的聲音。
師：同學們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。
評析：本環(huán)節(jié)讓學生傾聽周圍的聲音，學生在認真聽的過程中感受，并能說出聲 師：邵老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。
師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。生：汽車發(fā)出的聲音。生：工地施工發(fā)出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。
生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發(fā)出的聲音。
評析：能結(jié)合實際生活來發(fā)現(xiàn)不同的聲音，讓學生能進一步的了解各種聲音的來 師：這些聲音聽起來有什么不同？ 小組討論、思考問題。
生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。
三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音
師：現(xiàn)在我們做實驗，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學生分小組實驗。教師巡視。
小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。
生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。
生：聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。
評析：通過實驗?zāi)茏寣W生感受三種不同狀態(tài)時發(fā)出的聲音，同時也能通過實驗來 分析聲音的產(chǎn)生是離不開物體的本身，學生能小結(jié)出重點，實驗效果非常不錯。
四、分辨聲音的變化
師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來研究聲音的變化。
師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請一位同學站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發(fā)出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學生感受不同距離發(fā)出的聲音。
師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請一位同學拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。
評析：能通過不同距離讓學生感受聲音的遠近，為下一個實驗奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大小。
師：現(xiàn)在小組實驗聽聽聲音的不同高低。用三個玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽聽聲音的不同高低。學生小組實驗。
請小組匯報、演示實驗。
評析：學生能通過觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學生 的自控和仔細聆聽的科學學習習慣。
五、拓展延伸
師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動聽的聲音？ 生：歌聲。生：演奏樂曲。生：詩歌朗誦。生：好聽的音樂。
師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會唱的一起唱。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。
師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下 1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學反思：
從教學過程、組織教學、課堂氣氛、教學目標的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學生參與活動的積極性非常高，整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過程，親自動手觀察實驗，學會用自己的語言生動形象地描述觀察實驗的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點。我對本節(jié)課進行反思如下： 本節(jié)課的可取之處：
1．本節(jié)課的設(shè)計思路尊重了教材的指導思想，實現(xiàn)了以學生為中心，以教材為藍本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標、疑為主軸、動為主線的教學原則。
2．本課的教學目標完成得比較到位，知識和技能目標都是通過實踐活動達到的。本節(jié)課的活動設(shè)計簡單、生動、趣味性強，活動的目的和活動結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動了學生的積極性，參與面也比較廣。
3.我將課題研究貫穿于教學實踐之中，經(jīng)過本學期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學生對觀察實驗現(xiàn)象的描述，學生的觀察實驗?zāi)芰Φ玫搅擞行岣?，已?jīng)基本掌握了全面、細致、有比較的觀察，學生的語言表達能力也得到了發(fā)展。值得進一步思考的問題：
1．教學設(shè)計雖然生動有趣，但目標比較簡單，對于四年級學生來說接收起來比較容易。我的教學依賴教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計相對較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學、更有特色、更貼近生活的方式表達給學生。我認為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標。
2．教學語言上組織的尚欠嚴密。在授課的過程中，教師的語言對于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學是嚴謹?shù)?，在語言組織上這一點應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚，對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。3.部分學生的語言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認為學生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長期不懈的努力，尤其是部分語言表達能力較差的學生需要我們給予更多的機會，創(chuàng)造寬松的語言表達環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過鍛煉后再給全班交流的機會，也就是課標中所要求的為每個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召。學生年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越會把教師當做百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時刻注意完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
聽聽秋的聲音課件篇十六
作者/林惠敏
聽聽，
風的聲音，
”刷刷”，
是和花兒道別的話音。
聽聽，
風的聲音，
鳥兒震動的翅膀
”撲棱，撲棱”，
是和小松鼠告別的話音。
掃過每一片葉子，
掃過每一棵果樹，
掃過每一朵花，
掃過每一棵小草。
聽聽，
風的聲音，
它是一把鑰匙，
”咔嚓”，
是打開大門的聲音
聽聽，
風的聲音，
銀杏葉扇著扇子，
”刷刷”，
是與媽媽告別的聲音。
風的聲音，
在每一片樹葉里，
在每片草地上，
在每片花海里，
在每一個人的周圍。
聽聽秋的聲音課件篇十七
小草彎彎腰，
"刷刷"，
是和好朋友作文小花道別的聲音。
燕子拍拍翅膀飛了起來，
"嘰嘰"，
是和老樹再見的歌聲。
秋雨來到了這里，
"滴答"，
是告訴我們秋天要來的叮嚀。
花枝搖搖腦袋，
"悉悉"，
是和花瓣告別的歌謠。
聽聽秋的聲音課件篇十八
聽聽秋的聲音。
大谷結(jié)開了，
唰唰
是葉子告別的聲音。
聽聽
秋的聲音。
小鳥振動翅膀。
沙沙
是和大樹告別的聲音。
一排排小鳥追上白云
撒下一陣陣溫暖的歌嚀
一陣陣，秋風飛過綠色作文網(wǎng)，田野。
送來一片豐收的稻谷
聽聽，
走進秋
走進清涼的秋天
秋的聲音。
在每一片樹葉里。
再買一個人里
再買一條小魚里
聽聽
秋的聲音。
從遠方急急的來。
向遠方急急的去。
我們聽秋的聲音。
聽聽秋的聲音課件篇十九
聽聽，
秋的聲音，
河水流過山洞，
“嘩啦”，
是秋雨玩游戲的聲音。
聽聽，
秋的聲音，
風吹過樹葉，
“唦唦”，
是稻谷微笑的話語。
一棵棵大樹追上白云，
落下一陣清涼的叮嚀，
一陣陣秋風飛過田野，
送來一片豐收的歌吟。
聽聽，
走進秋，
走進這明亮美麗的音樂廳，
你仔細地去聽，
——秋的聲音。
秋的聲音，
在每一個柿子里，
在每一朵菊花上，
在每一串葡萄里
在每一顆飽滿的青棗里。
聽聽
秋的聲音，
從遠方著急地來，
從遠方著急地去。
聽聽
我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>
聽聽秋的聲音課件篇二十
第三單元第12課《聽聽，秋的聲音》
一、設(shè)計意圖
《聽聽，秋的聲音》是一首兒童詩，是一篇略讀課文，在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中是舉足輕重的：沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。在本教案的設(shè)計中，我以“美”為基調(diào)，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，使學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富了學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。
二、學習目標
（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
（三）仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
三、課前準備
（一）教師準備教學課件、板書詞卡，課前板畫相關(guān)景物。
（二）生課前閱讀有關(guān)秋天的詩歌，聽聽秋天的聲音，預(yù)習《詞語手冊》。
四、教學流程
（一）以詩導入，醞釀詩情
1.師引導學生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。
（本班學生程煒馨詩作《秋天的色彩》：秋天是綠色的，/松樹拿出細細的針，繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的，/梧桐搖著小小的扇子，/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的，/楓樹伸出紅紅的手掌，/染紅了花園果園。/啊，/秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。/ ）
3.師導入：現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽，秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）
4.師配樂范讀課文《聽聽，秋的聲音》。
1.師引語：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。
（生讀讀、找找、畫畫。）
2.師生對話：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話里引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”。并隨機在黑板相應(yīng)的景物上貼詞卡：道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。
（三）細聽秋聲，深感秋趣。
1.聽聲音，想象說話。
（師播放樹葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲，生練習對話。
（2）抽兩個學生表演黃葉和樹媽媽告別時的情景，師隨機指導朗讀詩句“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導學生美美地讀詩句。
2.看曲譜，角色扮演。
（課件出示曲譜。）
誰來做做蟋蟀，唱歌給大家聽啊?
3.選角色，創(chuàng)編歌詞。
（1）師導語：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會怎么唱呢？現(xiàn)在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來唱一唱吧！聽，起風了，起風了?？煊L跳起來，唱起來吧?。ㄕn件播放音樂）
（生角色扮演。師指名幾位學生唱歌。）
（2）師引讀詩句：站在田野上，一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。
（四）仿說秋聲，編織秋韻
（出示詩歌仿寫格式。）
3.配樂朗讀全詩。
五、作業(yè)設(shè)計
畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩，編一編秋天的童話。
聽聽秋的聲音課件篇二十一
春的聲音，
小溪吹著口哨，
“叮咚叮咚”，
這是小溪融化的歌吟。
春的聲音，
小草鉆出土地，
“沙沙沙”，
是小草撥開土地的聲音。
一群群燕子飛回北方，
藍天白云非常歡迎；
老牛拉著大犁，
和農(nóng)民伯伯一起耕犁。
走進春，
走進這遼闊的音樂廳，
你好好去聽春的聲音。
春的聲音，
在每一株小草上，
在每一滴溪水里，
在每一片土地里，
在每一張燦爛的笑臉上。
春的聲音，
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去。
我們聽到了春的聲音。
聽聽秋的聲音課件篇二十二
小學四年級科學上冊第五單元第一課《聽聽聲音》
1、引領(lǐng)學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私狻?/p>
3、在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，培養(yǎng)學生細致地觀察的習慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活和大自然的情感。
1、重點：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
2、難點：對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。
水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。
（一）游戲引入：“猜猜我是誰”。
1、師生互動：
2、你沒有看見他說話，而你又是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。（聽聽聲音）（設(shè)計意圖：從學生身邊的事入手導入新課，可以放松學生的情緒以及讓學生感受生活中處處有科學，激發(fā)學生探究知識的欲望。）
（二）探究活動
1、傾聽、感受聲音。
（1）請同學們?nèi)褙炞⒌貎A聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音。
（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？
（3）聽聲音活動，老師通過錄音機播放一些聲音，讓學生說說是什么聲音。
（4）你還知道哪些聲音？學生說，教師板書。
（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。
（設(shè)計意圖：從學生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音；通過錄音機讓學生更直接地接觸聲音，感受聲音。）
（三）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
（1）引導學生用各種方法使物體發(fā)聲。
（a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲？？）
（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？
板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）
（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。
（3）學生分組實驗。
（4）匯報實驗結(jié)果。（邊做邊說）
（5）小組活動給聲音分類。
教師參與小組活動：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）
5、匯報，小結(jié)：對呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動發(fā)出。
6、除了我們剛才動手產(chǎn)生的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動發(fā)出的聲音。（學生舉例）
（設(shè)計意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計和觀察過程，鼓勵學生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進行觀察，在活動過程中培養(yǎng)學生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細致地觀察的習慣和態(tài)度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）
（四）分辨聲音的變化。
1、分辨聲音的方向變化。
游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。
聽4個方位傳來的聲音。（個人聽、全班聽）
2、分辨聲音的遠近變化。
3、分辨聲音的大小。
拍手活動，分辨聲音的大小。
4、分辨聲音高低的不同。
（1）師：猜猜看，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水，再去敲打，三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢？有什么不一樣？（有高低）
（2）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個人反饋。
（3）請把三個燒杯里裝滿水，你敲一敲，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（三個燒杯發(fā)出一樣的聲音）
（4）我們再來敲敲。哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、?！?，為什么呀？（同學們亂敲，聲音很吵，同學們在制造噪音。）是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實際行動，保護我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音伴隨下享受每一天。
5、小結(jié)：通過剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。）
（設(shè)計意圖：引導學生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠近、方向。）
（五）小結(jié)、延伸。
1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用？（設(shè)計意圖：讓學生自談收獲和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的口頭歸納能力。）
（設(shè)計意圖：在此對學生進行德育教育，通過提問的方式使學生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學習。希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。）
3、教師小結(jié)：老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學習，健康地成長。
六、設(shè)計理念：
（一）以人為本，突出學生是科學學習的主體
本節(jié)課的設(shè)計主題貼近學生生活，活動材料也來源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關(guān)注學生，注重突出學生是科學學習的主體。特別是學生在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié)，通過實驗，使學生學會自主學習以及在自主學習中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學生掌握了通過實驗去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。
（二）教學中，注重對學生德育教育的培養(yǎng)
無論哪一門學科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。在本課教學中，我設(shè)計了讓學生對比有聲的世界和無聲的世界，讓他們說說，對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過學生的回答，使學生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學習。同時也希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。
（三）教學中，注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
科學課，大多以探究活動為主，學生只有親歷了探究的過程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學的科學知識?；谶@一點，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動，讓學生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學探究的過程、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。
（四）教學中，注重對知識的拓展遷移
新課程理念指出：科學是一門開放的課程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學教學的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學生綜合性地學習科學。在這一理念的指導下，我設(shè)計了拓展遷移的情境：讓學生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個充滿著聲音的世界里。同時，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、觀察能力以及收集信息的能力。
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