心得體會(huì)的內(nèi)容可以包括對(duì)自己的失誤和優(yōu)點(diǎn)的客觀評(píng)價(jià)，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入思考和理解。怎樣將自己的體會(huì)與他人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，形成更有觀點(diǎn)和深度的心得？小編為大家整理了一些寫作心得，并附上了范文供大家參考。
高質(zhì)量閱讀一本書心得體會(huì)篇一
自古以來(lái)，書籍一直是人類知識(shí)的重要來(lái)源，它們承載著無(wú)數(shù)智慧和思想。然而，在如今信息時(shí)代，很多人對(duì)于紙質(zhì)書的熱愛卻逐漸減少。為了重新激發(fā)大家的讀書興趣，我想向大家推薦一本我非常喜歡的書：《活著》。下面讓我來(lái)談?wù)勎覍?duì)于這本書的閱讀心得和體會(huì)。
第二段：簡(jiǎn)要介紹《活著》
《活著》是中國(guó)作家余華創(chuàng)作的小說(shuō)，出版于1993年。它以悲慘而又溫暖的故事情節(jié)為背景，描述了一個(gè)叫做“福貴”的普通農(nóng)民在中國(guó)農(nóng)村的生活經(jīng)歷。小說(shuō)中，福貴歷經(jīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害、家庭變故等重重磨難，但即使經(jīng)歷過(guò)如此多的苦難，福貴依然堅(jiān)定自己對(duì)生活的信念，用自己的方式活著。
第三段：閱讀心得
在我讀完這本書之后，最深刻的體會(huì)是對(duì)于生活的珍視和感激。小說(shuō)中的福貴，身處洶涌的歷史洪流中，經(jīng)歷了種種的打擊與磨難，但依然堅(jiān)持活著，并以自己的方式傳遞了對(duì)生命的敬畏與感恩。這讓我意識(shí)到，生活中本來(lái)就有種種挑戰(zhàn)和不如意，但是我們要像福貴一樣，要勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)堅(jiān)持和珍惜。
同時(shí)，《活著》也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了家庭的重要性。在小說(shuō)中，福貴的家庭是他倚靠的一片港灣，每當(dāng)他身處危難之時(shí)，家人們總是會(huì)祝福他、鼓勵(lì)他并給予他最大的關(guān)愛。這讓我明白，家人的愛、親情是我們?nèi)松凶钫滟F的財(cái)富，它們賦予我們無(wú)限的力量和勇氣，讓我們能夠克服一切困難。
第四段：對(duì)于閱讀的啟發(fā)
《活著》不僅僅是一本小說(shuō)，更是一部讓人深刻反思人生和探究人生意義的著作。在我閱讀過(guò)程中，不斷思考著其中的哲理與意義，反思著自己的人生，最后明白了自己堅(jiān)持生命、感謝生命的堅(jiān)定信念與態(tài)度。
這本書也讓我重新認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性和價(jià)值。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們受到高速信息流的沖擊，短時(shí)間內(nèi)閱讀太多，閱讀時(shí)間和腦容量變得越來(lái)越短。而閱讀正是拓展人類智慧和知識(shí)的重要方式，人們需要重新對(duì)待閱讀，讓它成為日常生活中不可或缺的一部分。
第五段：總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，閱讀是讓我們能夠不斷提升自己的重要方法。而推薦大家閱讀《活著》的目的在于讓我們認(rèn)真關(guān)注并感受小說(shuō)中的故事，領(lǐng)悟人生的真諦。我們需要像福貴一樣，堅(jiān)信信念、學(xué)會(huì)感恩，對(duì)于人生的每一個(gè)經(jīng)歷都要有積極的態(tài)度和行動(dòng)。最后，我希望大家能夠在閱讀這本書的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)自己生命的意義和價(jià)值，并珍惜它。
高質(zhì)量閱讀一本書心得體會(huì)篇二
第一段：引言（100字）
閱讀是人類認(rèn)知的重要途徑之一，不同的書籍能夠帶給我們不同的啟示和心靈的觸動(dòng)。在海量的讀物中，很難挑選出一本值得推薦的好書。但是，我最近讀到了一本著名的成長(zhǎng)勵(lì)志書《做自己的英雄》（Be Your Own Hero），真的讓我深受啟迪，更加相信自己能夠改變自己的命運(yùn)。
第二段：內(nèi)容介紹（300字）
《做自己的英雄》是由美國(guó)心理學(xué)家、作家加里·布漢南所寫，講述了成長(zhǎng)的過(guò)程中需要如何發(fā)揮自己的潛力、克服生活上的困難、如何做出重要的選擇、與他人溝通和建立有效的人際關(guān)系以及如何在團(tuán)隊(duì)工作中發(fā)揮自己的價(jià)值等方面給讀者以指導(dǎo)。
全書分為五個(gè)部分：（1）啟示自己的成人儀式；（2）大腦的秘密；（3）獲得成功必要的技能；（4）擁抱人際關(guān)系；（5）成為團(tuán)隊(duì)合作者。每部分都包括了成長(zhǎng)所需的重要素質(zhì)和方式，并配有豐富的示例和案例。同時(shí)，書中還融合了作者自己的人生經(jīng)歷和成長(zhǎng)歷程，讀者可以通過(guò)閱讀獲得啟迪和心靈的觸動(dòng)。
第三段：感受與體會(huì)（400字）
在我閱讀這本書的過(guò)程中，最受益的是作者介紹的“心流”理論。心流感是一種在全身投入工作或活動(dòng)過(guò)程中的高度集中和快樂(lè)感。作者引用心理學(xué)家米哈伊·赫茲尼為此做出的解釋：“達(dá)到心流感，一個(gè)人必須對(duì)自己能夠完成某項(xiàng)任務(wù)的能力和這項(xiàng)任務(wù)的要求有足夠的信心?！毕嘈抛约菏亲鋈魏问虑榈幕厩疤?，而信心來(lái)源于自己的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。
這個(gè)道理很容易理解，但是如何具體實(shí)踐呢？作者告訴我們，「若千萬(wàn)遍地訓(xùn)練一項(xiàng)技能，你就能在完成過(guò)程中體驗(yàn)到流暢的感覺(jué)。你的大腦會(huì)因?yàn)楸惶魬?zhàn)而焦慮，然后在挑戰(zhàn)開始慢慢掌握的時(shí)候進(jìn)入流程狀態(tài)，最終達(dá)到極度幸福的心流感。」在實(shí)際實(shí)踐中要多和不同的人合作，去發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，不斷改進(jìn)自己的能力并在實(shí)踐中深化自己的信心。假如把信心比作給自己敲鑼打鼓，那么與合作者的互相打氣更是使信心更進(jìn)一步，甚至成為一份助推您前進(jìn)的動(dòng)力。
第四段：推薦理由（200字）
這本書適合各個(gè)年齡層的讀者，尤其是處于成長(zhǎng)階段、希望擁有更多人生經(jīng)驗(yàn)和激勵(lì)的人。我相信每個(gè)人都有自己的潛力和能力，只是有時(shí)候我們會(huì)忽視或無(wú)法發(fā)現(xiàn)。通過(guò)讀這本書不僅可以提高我們的信心和能力，還可以幫助我們擺脫困境，解決問(wèn)題，與人建立良好的關(guān)系和提升團(tuán)隊(duì)合作的能力。提高我們的生活品質(zhì)和是一本值得讀和推薦的好書。
第五段：結(jié)語(yǔ)（100字）
讀書豐富了我們的知識(shí)、增強(qiáng)了我們的思考能力，更重要的是可以給我們帶來(lái)感性的啟迪和情感的觸動(dòng)?！蹲鲎约旱挠⑿邸肪褪沁@樣一本優(yōu)秀的書籍，它能夠引導(dǎo)我們找到自己的信心和能力，發(fā)掘自己的潛力，改變自己的人生軌跡。我希望更多的人可以閱讀這本書，得到這本書的啟示和激勵(lì)，踏上自己成長(zhǎng)的旅程。
高質(zhì)量閱讀一本書心得體會(huì)篇三
閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法，有助于擴(kuò)展知識(shí)面和提高認(rèn)知水平。在今天的社會(huì)中，許多機(jī)關(guān)單位都推行機(jī)關(guān)閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)員工閱讀各類書籍，提高自身素質(zhì)。我最近也參加了機(jī)關(guān)閱讀活動(dòng)，并閱讀了一本名為《深度工作》的書籍，讓我對(duì)工作和生活有了新的認(rèn)知和體會(huì)。
第二段：感受
通過(guò)閱讀《深度工作》，我深刻認(rèn)識(shí)到了“深度工作”與“淺層工作”的區(qū)別和重要性。淺層工作是指一些重復(fù)性的、機(jī)械的、簡(jiǎn)單的工作，往往是大多數(shù)人每天所做的工作；而深度工作則是需要高度專注、創(chuàng)新思維和高效能力的工作。在當(dāng)今的社會(huì)中，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多人沉迷于如社交媒體、電子郵件等淺層工作中，這將導(dǎo)致注意力耗竭和身體疲勞，使人們難以專注于深度工作。因此，從個(gè)人角度來(lái)看，我們必須注重專注于深度工作，并避免淺層工作的干擾，以更高效地完成工作任務(wù)。
第三段：積極因素
此外，我從這本書中也學(xué)習(xí)到了一些積極因素。例如，作者提到了一個(gè)名為“閑晃式思考”的方法，這是一種放松的狀態(tài)，同時(shí)思考和準(zhǔn)備將要做的事情，可以幫助我們更好地集中精力完成工作。在閑暇時(shí)間，我們也可以進(jìn)行一些興趣愛好，如閱讀、旅游等等來(lái)放松自己，從而提高生活質(zhì)量。
第四段：影響
“深度工作”不僅在個(gè)人層面上有利，對(duì)于整個(gè)社會(huì)也有深遠(yuǎn)影響。在當(dāng)今快節(jié)奏、信息量爆炸的社會(huì)中，我們需要更多的創(chuàng)新和高層次人才，這就需要在工作中注重深度工作，提高效率和創(chuàng)新水平。此外，更多的深度工作也有助于提高生產(chǎn)力和質(zhì)量，推動(dòng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
第五段：結(jié)論
綜上所述，通過(guò)機(jī)關(guān)閱讀活動(dòng)，我收獲了許多關(guān)于“深度工作”的知識(shí)和體會(huì)，認(rèn)識(shí)到了深度工作的重要性和積極因素，并意識(shí)到了深度工作對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。未來(lái)我將減少淺層工作的干擾，全力以赴專注于深度工作，提高工作效率和創(chuàng)新能力，為個(gè)人和社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
高質(zhì)量閱讀一本書心得體會(huì)篇四
首先，我想推薦的是一本叫做《穆斯林的葬禮》的小說(shuō)。這本小說(shuō)作者是英國(guó)作家露絲·斯威弗特，講述了一個(gè)英國(guó)穆斯林家庭的故事。主人公Shahid是一個(gè)英國(guó)出生的穆斯林，他的父親是英國(guó)人，母親是印度裔，他的妻子是一個(gè)巴基斯坦女孩。小說(shuō)從他的爺爺?shù)脑岫Y開始，講述了一系列關(guān)于種族、文化、宗教等復(fù)雜問(wèn)題的故事，非常吸引人。
其次，這本小說(shuō)通過(guò)穆斯林家庭的生活，帶給讀者許多感悟。小說(shuō)中，Shahid和他的家人經(jīng)常面臨著來(lái)自外界的質(zhì)疑和排斥，他們也同時(shí)一直在重新審視自己的文化和信仰。這些問(wèn)題既是當(dāng)代社會(huì)面臨的問(wèn)題，也是人類普遍關(guān)心的問(wèn)題。在讀這本小說(shuō)的過(guò)程中，我有很多時(shí)候產(chǎn)生共鳴，對(duì)我的生活和信仰也有一定的啟示和影響。
其三，露絲·斯威弗特的寫作風(fēng)格非常出色，令人難以忘懷。她的語(yǔ)言簡(jiǎn)練明了，卻又充滿韻味。她的描寫細(xì)致入微，讓人仿佛身臨其境。她的故事流暢自然，引人入勝。讀完這本小說(shuō)，我深深地被她的寫作所吸引，也深深地感受到了她對(duì)文學(xué)的熱愛與追求。
其四，這本小說(shuō)也是一本陪伴我成長(zhǎng)的重要讀物。我從高中開始就開始閱讀這本小說(shuō)，當(dāng)時(shí)年少無(wú)知，對(duì)世界和生活充滿好奇和困惑。而在這本小說(shuō)的陪伴下，我逐漸認(rèn)識(shí)到了自己身處的社會(huì)和文化，懂得了多元與包容。十年后，我再次讀起這本小說(shuō)，又體驗(yàn)到了許多不一樣的感受。這也讓我更加相信，好的書籍是可以陪伴我們一生的。
最后，推薦這本書不僅是因?yàn)樗且槐竞脮?，更是因?yàn)樗ㄟ^(guò)深入淺出的故事展示了許多社會(huì)和文化的重要問(wèn)題。同時(shí)，它也讓我們看到了不同國(guó)家、不同宗教、不同文化之間的聯(lián)系和影響。這些問(wèn)題不僅是當(dāng)代社會(huì)需要探討的，也是我們每個(gè)人需要認(rèn)真思考的。通過(guò)閱讀這本小說(shuō)，我們可以更好地了解自己和他人，對(duì)世界有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
高質(zhì)量閱讀一本書心得體會(huì)篇五
閱讀是人類獲取知識(shí)、拓展視野、培養(yǎng)思考能力的重要途徑。然而，如今在信息爆炸的時(shí)代，人們習(xí)慣了碎片化的閱讀方式，浮于表面，對(duì)所讀內(nèi)容沒(méi)有深度的理解和思考。要提高閱讀質(zhì)量，我們應(yīng)該培養(yǎng)高質(zhì)量閱讀一本書的習(xí)慣。下面，我將結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯哔|(zhì)量閱讀的重要性以及具體方法。
第二段：選擇適合自己的書籍
高質(zhì)量閱讀一本書首先要從選擇適合自己的書籍開始。每個(gè)人的興趣和需求不盡相同，而且伴隨著人生閱歷的不斷積累，我們對(duì)知識(shí)和文學(xué)作品的偏好也會(huì)發(fā)生變化。因此，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去尋找那些與自己興趣和需求相契合的書籍。這樣，我們才能更加投入地閱讀，拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也能提高閱讀的深度和效果。
第三段：注重閱讀的過(guò)程
高質(zhì)量閱讀不僅在于閱讀的結(jié)果，更在于閱讀的過(guò)程。我們要養(yǎng)成耐心的品質(zhì)，不急于求成，享受閱讀的樂(lè)趣。閱讀應(yīng)該是一種思索的過(guò)程，我們需要與作者對(duì)話，思考作者的觀點(diǎn)，深入理解書中所表達(dá)的思想和意義。同時(shí)，我們也要善于思考和提問(wèn)，將自己的想法與書中的內(nèi)容相對(duì)比，形成獨(dú)立的見解，并且不斷擴(kuò)展和完善這些見解。
第四段：加強(qiáng)閱讀的思辨能力
高質(zhì)量閱讀不僅要求我們深入理解書中的內(nèi)容，還要培養(yǎng)我們的思辨能力。在閱讀的過(guò)程中，我們可以嘗試提出一些問(wèn)題，并尋找答案。例如，我們可以思考作者的觀點(diǎn)是否站得住腳，是否有爭(zhēng)議性，或者我們是否贊同這些觀點(diǎn)。我們可以通過(guò)與他人討論或者寫下自己的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步思考和加深理解。思辨能力的培養(yǎng)不僅有助于對(duì)書中內(nèi)容的深入理解，也能提高我們自己的思維和表達(dá)能力。
第五段：寫下讀書心得
高質(zhì)量閱讀一本書的最后一步是寫下讀書心得。讀書心得是對(duì)所讀書籍內(nèi)容的概括和總結(jié)，可以幫助我們深化對(duì)書中內(nèi)容的理解，并加深記憶。在寫讀書心得的過(guò)程中，我們還可以嘗試提煉書中的核心思想和主題，并將其與自己實(shí)際生活和工作中的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成對(duì)書中內(nèi)容的個(gè)人領(lǐng)悟和體會(huì)。這樣，我們才能將所閱讀的書籍內(nèi)化為自己的知識(shí)和智慧，將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。
結(jié)尾段：總結(jié)
高質(zhì)量閱讀一本書需要我們?cè)谶x擇適合自己的書籍的基礎(chǔ)上，注重閱讀的過(guò)程，加強(qiáng)閱讀的思辨能力，并寫下讀書心得。通過(guò)高質(zhì)量閱讀，我們不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)面，提高思考能力和表達(dá)能力，還能夠從書籍中汲取智慧，豐富人生。因此，讓我們養(yǎng)成高質(zhì)量閱讀習(xí)慣，享受閱讀的樂(lè)趣，不斷提升自己。
高質(zhì)量閱讀一本書心得體會(huì)篇六
閱讀是一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)方式。它不僅可以拓寬我們的知識(shí)面，增加我們的見識(shí)，還可以為我們的精神世界注入活力。然而，并不是每一次閱讀都能達(dá)到高質(zhì)量的效果。為了更好地閱讀一本書，我經(jīng)過(guò)總結(jié)和反思，總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
首先，選擇一本適合自己的書籍是高質(zhì)量閱讀的關(guān)鍵。每個(gè)人的興趣和閱讀水平各不相同，因此，選擇一本適合自己的書籍非常重要。在選擇書籍時(shí)，我們可以先了解一下書籍的內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者背景和讀者評(píng)價(jià)，以此來(lái)判斷是否適合自己的口味。如果一個(gè)人對(duì)歷史感興趣，那就可以選擇歷史類的書籍；如果一個(gè)人對(duì)科幻小說(shuō)情有獨(dú)鐘，就可以選擇科幻類的書籍。只有選擇合適的書籍，我們才能夠更好地理解并深入思考書中的內(nèi)容。
其次，專注和集中注意力是高質(zhì)量閱讀的必備條件。在閱讀一本書時(shí)，我們應(yīng)該盡量減少干擾因素，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。將手機(jī)調(diào)至靜音和振動(dòng)模式，關(guān)掉電視和電腦，在安靜的環(huán)境中專心致志地投入閱讀。當(dāng)我們心無(wú)旁騖地與書中的故事和人物沉浸在一起時(shí)，我們才能真正地體會(huì)到閱讀帶來(lái)的愉悅和收獲。此外，我們還可以使用一些技巧，如制定閱讀計(jì)劃和設(shè)置閱讀目標(biāo)，以幫助我們更好地專注于閱讀。
況且，與書籍互動(dòng)和思考是高質(zhì)量閱讀的重要環(huán)節(jié)。閱讀并不只是簡(jiǎn)單地從書中汲取知識(shí)，更重要的是與書籍進(jìn)行對(duì)話。我們可以通過(guò)做讀書筆記、寫讀后感或與他人討論來(lái)與書籍進(jìn)行互動(dòng)。讀書筆記可以幫助我們整理整個(gè)閱讀過(guò)程中的思路和概念，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)。寫讀后感可以幫助我們?cè)陂喿x結(jié)束后深思熟慮書中的觀點(diǎn)，體會(huì)其中的道理和啟示。與他人討論可以開闊我們的視野，聽取他人的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)一步加深對(duì)書中內(nèi)容的理解。
最后，將所讀之書應(yīng)用于生活才是高質(zhì)量閱讀的終極目標(biāo)。一本好書不僅可以給我們帶來(lái)知識(shí)和啟發(fā)，更重要的是能夠改變我們的思維方式和行為方式。在閱讀的過(guò)程中，我們應(yīng)該努力將書中的思想、觀點(diǎn)和價(jià)值觀應(yīng)用到實(shí)際生活中。我們可以通過(guò)實(shí)踐和實(shí)踐驗(yàn)證書中的理論，不斷調(diào)整和完善自己的思維方式和行為習(xí)慣。只有將書籍中的內(nèi)容真正融入到我們的生活中，我們才能夠獲得真正的收獲和進(jìn)步。
總結(jié)起來(lái)，高質(zhì)量閱讀一本書需要選擇適合自己的書籍，專注和集中注意力，與書籍進(jìn)行互動(dòng)和思考，以及將所讀之書應(yīng)用于生活。通過(guò)這些方法和技巧，我們能夠更好地閱讀一本書，提高閱讀的效果和質(zhì)量。閱讀不僅可以豐富我們的知識(shí)和見識(shí)，還可以給我們的人生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣和啟示。讓我們相信，通過(guò)高質(zhì)量閱讀，我們一定能夠成為更好的自己。
高質(zhì)量閱讀一本書心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，教師們不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)提高教學(xué)效果，閱讀已經(jīng)成為了每位教師提高個(gè)人修養(yǎng)和教學(xué)水平的必修課程之一。我也加入了這樣一個(gè)閱讀小組，本次我們閱讀的書籍是王木生的《詩(shī)歌教學(xué)藝術(shù)》，這本書讓我受益匪淺。
首先，本書從詩(shī)歌的概念入手，指出了詩(shī)歌的本質(zhì)是語(yǔ)言之美和情感之美的融合。在《詩(shī)歌教學(xué)藝術(shù)》中，王木生詳細(xì)分析了不同類型的詩(shī)歌，對(duì)于我這個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)尤為重要。基于作者的研究成果，我清晰地了解到了《紅樓夢(mèng)》中“雪花落而不中紅梅”，“黃菊凋案而不驚綠楊”的詞句是什么類型的詩(shī)歌，讓我對(duì)于詩(shī)歌的把握更加精準(zhǔn)。
其次，本書對(duì)于如何進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)提供了許多實(shí)用的方法和技巧。在閱讀中，我發(fā)現(xiàn)王木生老師的教學(xué)方法非常注重啟發(fā)式，他強(qiáng)調(diào)了鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、勇于探究的重要性。這點(diǎn)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教育來(lái)說(shuō)，是一次很好的提醒，讓我們思考到如何讓學(xué)生真正地愛上詩(shī)歌。同時(shí)，本書也提供了許多有效的教學(xué)方法，如利用多媒體課件、詩(shī)歌積累庫(kù)等等，這些方法在我后續(xù)的課堂教學(xué)中得到了很好的運(yùn)用。
第三，本書主張?jiān)姼杞虒W(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于文本的認(rèn)知，還要關(guān)注學(xué)生的審美。王木生老師認(rèn)為，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌文本的理解和解釋，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深度剖析詩(shī)歌，幫助他們了解詩(shī)歌背后的情感和文化內(nèi)涵。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師也要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受和審美，因此，我開始關(guān)注了學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的情感反應(yīng)，從而幫助他們更好的融入詩(shī)歌的世界。
第四，王木生的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔而富有感染力。讀完這本書，我不僅對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于自己的教育理念也有了一定的升華。我已經(jīng)逐漸了解到教育不僅僅是知識(shí)的傳授，而更重要的是素質(zhì)的培養(yǎng)和人才的造就。在我接下來(lái)的教育生涯中，我將更加注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的思維能力和審美能力。
最后，讀完《詩(shī)歌教學(xué)藝術(shù)》，我認(rèn)為這本書就像是一盞明燈，照亮了我的心路，讓我對(duì)于詩(shī)歌及教育產(chǎn)生了更深刻的理解。讀書的過(guò)程讓我從中受益匪淺，它讓我明白了一些自己曾經(jīng)沒(méi)有想到的道理，也讓我深刻明白了教育的重要性和維度。我相信，在接下來(lái)的教育道路上，這本書將給我?guī)?lái)越來(lái)越多的啟示和指引。
高質(zhì)量閱讀一本書心得體會(huì)篇八
《如何閱讀一本書》一書共分為四篇，講述了閱讀的層次、閱讀不同讀物的方法以及閱讀的最終目標(biāo)等內(nèi)容。以下是小編為大家精心整理的《如何閱讀一本書》讀后感，歡迎大家閱讀，供您參考。
讀書多年，第一次知道這本《如何閱讀一本書》，還是聽別人介紹的。但覺(jué)得我讀了這么多年書，還用得著一本書來(lái)告訴我如何閱讀嗎?隨著閱讀的深入，我發(fā)現(xiàn)我似乎有點(diǎn)清高，每日閱讀，可從未思考過(guò)如何閱讀，方法論掌握不夠。
一個(gè)月以來(lái)，受益匪淺，收獲頗深，而這，得益于讀書會(huì)的極佳組織。環(huán)境、氛圍、制度、責(zé)任感真的太重要，如果沒(méi)有讀書會(huì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，重感冒讀書、旅游讀書、火車熄燈讀書、應(yīng)酬酒多讀書、忙到手發(fā)抖讀書、工作忙到凌晨讀書……這都不可能!讀了也就算了、還天天堅(jiān)持用心寫讀后感，這，這更不可能的!而因?yàn)橛刑焯斓瞄喿x打卡的每天5頁(yè)書讀書會(huì)，這一切便都成了可能。愿更多人加入讀書會(huì)，感受這氛圍、營(yíng)造這氛圍，一起成長(zhǎng)，成就自己美好他人。
就我本人，在此向讀書會(huì)、向?yàn)樽x書會(huì)而默默付出的每一位成員致以最誠(chéng)摯的謝意。同時(shí)呈上讀后感，向大家請(qǐng)教學(xué)習(xí)。
《如何閱讀一本書》一書共分為四篇，講述了閱讀的層次、閱讀不同讀物的方法以及閱讀的最終目標(biāo)等內(nèi)容。其中閱讀的層次分為四個(gè)部分：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，每一層次的閱讀都有歷史根基的解答。
在所有閱讀之前，閱讀的目標(biāo)最重要。書中提到，在閱讀的時(shí)候想要保持清醒，或昏昏入睡，主要看你的閱讀目標(biāo)是什么。如果你的目標(biāo)是獲得利益，不論是心靈或精神上的成長(zhǎng)，你就得保持清醒。這也意味著在閱讀時(shí)要盡可能地保持主動(dòng)，同時(shí)還要做一番努力，而這番努力是會(huì)有回饋的。許多人盡管可以區(qū)分出閱讀的獲益與取樂(lè)之不同，其中一方是理解力的增進(jìn)，另一方則是娛樂(lè)或只是滿足一點(diǎn)點(diǎn)好奇心，最后仍然無(wú)法完成閱讀目標(biāo)。作者給出了沒(méi)有讀好一本書的根本原因，那就是目標(biāo)不夠明確，自身不是一個(gè)自我要求的閱讀者，也就無(wú)法將精神集中到他們所做的事情上，自然就讀不好一本書，長(zhǎng)此以往，也就失去了對(duì)讀書的興趣，感受不到讀書的樂(lè)趣。一個(gè)愛好閱讀的人必然是對(duì)其目標(biāo)有著十分清晰的認(rèn)識(shí)。
有了清晰的目標(biāo)就會(huì)做到主動(dòng)閱讀，在這本書中，最重要的一個(gè)觀點(diǎn)就是主動(dòng)閱讀。主動(dòng)閱讀即為能提出問(wèn)題來(lái)。任何時(shí)候能提問(wèn)，能大膽提問(wèn)的人都不容忽視，且不論提問(wèn)水平的高低，至少說(shuō)明兩點(diǎn)：一、有足夠的勇氣來(lái)質(zhì)疑業(yè)已存在或既定的理論描述或?qū)嵺`內(nèi)容。二、有足夠的想象力來(lái)作出與主題相關(guān)或聯(lián)想的思考，這兩點(diǎn)都說(shuō)明了他是在認(rèn)真閱讀且積極思考的。
書中說(shuō)，任何學(xué)習(xí)都不應(yīng)該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不應(yīng)該死氣沉沉，閱讀時(shí)越是帶著自己應(yīng)有的積極、主動(dòng)態(tài)度，以及盡量讓自己閱讀得更加有活力，才能夠更有所得，閱讀的效果才會(huì)更顯著，道理的確如此。當(dāng)一個(gè)人由于有了一個(gè)確切的目標(biāo)后，就會(huì)主動(dòng)去讀一本書，在讀書的時(shí)候就會(huì)很用心，就會(huì)不斷提問(wèn)。明確的目標(biāo)作者也已提到，單純?yōu)榱恕矮@得資訊而閱讀”，并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書目標(biāo)鎖定在“為增進(jìn)理解而閱讀”時(shí)，自身的理解力才會(huì)真正得到提升。
在確定了目標(biāo)之后，接下來(lái)就是如何選擇好一本書來(lái)進(jìn)行閱讀。選擇好一本書至關(guān)重要，如書中所說(shuō)，如果你的閱讀目的是想變成一個(gè)更好的讀者，你就不能摸到任何書或文章都讀。你該自己去找出對(duì)你有特殊價(jià)值的書來(lái)，這樣的書能教你很多關(guān)于閱讀與生命的事情。這樣的書你會(huì)想一讀再讀。這也是會(huì)幫助你不斷成長(zhǎng)的書。
以讀歷史書為例，有人說(shuō)，讀史有心機(jī)，讀史就是要讀出智慧、韜略和心機(jī)(此處心機(jī)一詞是褒義)。如何選擇歷史書很重要，由于當(dāng)今電視普及，受各種古裝劇影響，太多人不了解真實(shí)的歷史，歷史知識(shí)匱乏。若真想讀點(diǎn)正兒八經(jīng)的歷史，最簡(jiǎn)單的辦法應(yīng)該請(qǐng)教學(xué)歷史的老師或同學(xué)，多請(qǐng)教幾個(gè)，若都選擇同一本書，毫無(wú)疑問(wèn)，那本就是經(jīng)典了。
他們至少比我們外行要懂行情，因?yàn)楦粜腥绺羯铰?。同時(shí)也可以看偉人名人在看的是哪本?比如毛澤東同志對(duì)《資治通鑒》情有獨(dú)鐘，愛不釋手，那么毋庸置疑，該部書肯定是經(jīng)典，值得閱讀。檢視閱讀在這里發(fā)揮著重要作用，即對(duì)于早已熟練基礎(chǔ)閱讀的我們而言，檢視閱讀是我們?cè)谔暨x書籍時(shí)不可或缺的一個(gè)步驟。
分析閱讀是全書的重點(diǎn)，能不能讀好書，把書讀進(jìn)去，分析閱讀成了非常重要的部分。其中有八個(gè)規(guī)則：(1)分類;(2)簡(jiǎn)述整本書的內(nèi)容;(3)分級(jí)理出重要目錄;(4)找到中心問(wèn)題(內(nèi)容或思想);(5)找到關(guān)鍵詞并確定其含義;(6)找到關(guān)鍵句子并確定句中主旨;(7)找出或構(gòu)架出作者的論述;(8)找出作者的答案。通過(guò)八個(gè)步驟即完成了我們的分析閱讀部分，但顯然這是不夠的。
進(jìn)入分析閱讀的階段就意味著所閱讀的書對(duì)我們來(lái)說(shuō)是重要的，至少是必要的才會(huì)去閱讀。在分析閱讀中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是時(shí)刻保持質(zhì)疑，要有懷疑精神。作者說(shuō)得對(duì)嗎?是全部對(duì)還是一部分對(duì)，如果一個(gè)人完全贊同一本書的觀點(diǎn)，他極有可能就沒(méi)有讀進(jìn)去，沒(méi)有思考，或者是這個(gè)方面的知識(shí)了解得太少，讓他不得不誠(chéng)服于作者，那他讀下來(lái)不會(huì)有大的啟發(fā)，至少說(shuō)明他的批判性思維能力欠缺，無(wú)法做進(jìn)一步閱讀或思考。分析閱讀要能懷疑，敢懷疑，勇于挑戰(zhàn)作者的觀點(diǎn)。
世上的書千千萬(wàn)萬(wàn)，只怕一生的時(shí)間無(wú)法窮盡。以時(shí)間為約束條件，以同一主題為切入點(diǎn)，進(jìn)行第四個(gè)層次的閱讀，即主題閱讀，主題閱讀是建立在一定閱讀量的基礎(chǔ)上才能做到。也就是說(shuō)，我們閱讀了許多的書，但又理不清他們之間的關(guān)系時(shí)，如何做到系統(tǒng)的、辯證的去分析，最終學(xué)以致用便是主題閱讀的目的，無(wú)論作者是什么樣的觀點(diǎn)，相同或相悖，我們應(yīng)該形成自己的主線，不斷用自己的判斷力和價(jià)值觀來(lái)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。這一層次閱讀已上升到理論聯(lián)系實(shí)踐的關(guān)鍵階段。
蘇軾曾說(shuō)：“三日不讀書，則義理不交于胸中，對(duì)鏡覺(jué)面目可憎，向人亦語(yǔ)言無(wú)味”，毛澤東同志也曾說(shuō)過(guò)一段很精彩的話：“有了學(xué)問(wèn)，好比現(xiàn)在山上，可以看到很遠(yuǎn)很多的東西。沒(méi)有學(xué)問(wèn)，如在暗溝里走路，摸索不著，那會(huì)苦煞人”。閱讀成就你我，閱讀點(diǎn)亮人生。
高質(zhì)量閱讀一本書心得體會(huì)篇九
目錄，后記，粗略的從整體把握本書的構(gòu)架，知道講了什么，然后再進(jìn)行具體的分析閱讀。
第二次拿到本書，是在雙11網(wǎng)上購(gòu)書的快遞里。因?yàn)楹脮侵档檬詹睾头磸?fù)閱讀的，所以有不少書都是我之前在網(wǎng)上閱讀或借閱之后，再次買來(lái)讀的。為了提高自己的閱讀效率，對(duì)于本書的閱讀又提上了日程，并且此次閱讀我也做了筆記，但這一筆記不成體系，比較零碎，只是涉及到相關(guān)感興趣的語(yǔ)句記錄了下來(lái)。所以閱讀了幾章后覺(jué)得還是沒(méi)有掌握本書，讀后收獲的還是第一次閱讀的體驗(yàn)，再加上比較忙沒(méi)讀完，此書便被再次擱置。
第三次拿到新書閱讀，便是學(xué)校的.同讀一本書活動(dòng)指定下發(fā)的閱讀書目。這樣一來(lái)既有外在的壓力，又有了自己想要重新閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。于是認(rèn)真閱讀每一個(gè)部分，結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)來(lái)做好理解與批注，并且在閱讀過(guò)程中一邊閱讀一邊運(yùn)用書中介紹的方法。如注意每一句話的意思，分析整個(gè)段落的主旨，從而概括整篇文章的主旨，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與概括。進(jìn)而形成對(duì)整個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的把握，在分析閱讀完本章后，列出本章的知識(shí)框架。這一過(guò)程讓我覺(jué)得本書成為了我自己，我獲得了比初讀本書時(shí)更多且更加透徹的體驗(yàn)。除此之外，也因分析思考獲得了一些具體技巧，如在讀一本水平高于自己的書時(shí)，不要邊查字典邊閱讀，這樣不利于提升自己的理解力；是否抓住主旨的檢驗(yàn)辦法是能不能用自己的話說(shuō)出來(lái)，這一點(diǎn)對(duì)于分析歷史試題尤為重要；逗留與倒退的不良習(xí)慣極大地降低了閱讀速度等等。
正如翻譯者所言讀完這本書的兩種強(qiáng)烈的感覺(jué)，先是羞恥，開始懷疑自己第一遍讀時(shí)是否確定把書讀完，如果讀完的話，為什么后邊的那么多細(xì)節(jié)沒(méi)一點(diǎn)印象呢，雖然早早就讀過(guò)本書，但并未讓本書真正為自己所用。其次是何其有幸，就如同書名《如何閱讀一本書》所言，這本書幫我就讀書這件事情的思索和困惑，作了許多印證和總結(jié)。如在講歷史習(xí)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的理解力非常差，常常抓不住主旨，選擇與材料主旨無(wú)關(guān)的選項(xiàng)，是因?yàn)橹袑W(xué)生閱讀水平到達(dá)基礎(chǔ)閱讀階段后便停滯不前，理解力跟不上，而這一能力并不是背會(huì)歷史就能提升的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于國(guó)內(nèi)沒(méi)有相關(guān)課程來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀之上的閱讀層次的訓(xùn)練，而本書為我們提供了解決這一問(wèn)題的方法，也讓我們看到了提升孩子成績(jī)的希望。感謝本書的存在，讓我的閱讀更加有效。
高質(zhì)量閱讀一本書心得體會(huì)篇十
現(xiàn)代人有一種感覺(jué)，讀書好像不像以往那樣必要了，高科技的傳媒取代了以往由書本所提供的部分功能。這些傳媒可以讓我們知道這個(gè)世界更多的東西，但是，太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對(duì)理解力的阻礙。因此，書籍依然是獲取資訊和增長(zhǎng)理解力的重要載體。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，今天更需要閱讀。
我們做什么事都要有一個(gè)目的，讀書要么是為了獲得資訊；要么是為了消遣；要么是為了理解力的提高、心智的成長(zhǎng)。無(wú)疑，增進(jìn)理解力才是最終目標(biāo)，它需要我們掌握閱讀好書的藝術(shù)，即增進(jìn)閱讀的技巧。
閱讀的四個(gè)層次
閱讀的收獲程度取決于讀者的主動(dòng)程度與技巧。閱讀一本書，要提出四個(gè)基本問(wèn)題：整本書到底在談些什么？作者細(xì)部說(shuō)了些什么，怎么說(shuō)的？這本書說(shuō)得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？這本書跟你有什么關(guān)系。你越主動(dòng)，對(duì)自己和書籍的要求越多，獲得就越多。
閱讀分為基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀四個(gè)層次?；A(chǔ)閱讀通常是在小學(xué)時(shí)完成的，是進(jìn)入更高閱讀層次的先決條件。
檢視閱讀是一種訓(xùn)練有素的快速閱讀。方法一為略讀：快速地瀏覽書衣提供的諸如書名、宣傳文案、序、目錄、索引等訊息，隨意翻讀內(nèi)文；方法二為粗讀：讀一本難讀的書，必須從頭到尾讀完，不停頓思索或查詢?nèi)魏尾欢牡胤?，初步了解書的類別與內(nèi)容。
分析閱讀可分為三個(gè)階段。第一階段是依照書的種類與主題來(lái)分類，用一個(gè)單一的句子，或一小段文字來(lái)概括整本書的內(nèi)容，然后按照順序與關(guān)系，將全書的大綱、各部分的大綱列出來(lái)，確定作者想要解決的問(wèn)題。第二階段是診釋一本書的內(nèi)容。包括診釋關(guān)鍵字，由最重要的句子中抓住重要主旨。主旨往往是書中重要論述的段落。在任何一本書中，有許多段落根本沒(méi)有任何論述，需要你去架構(gòu)出來(lái)，從這一段或那一段中挑選句子出來(lái)，整理出前后順序的主旨，以及組成的論述。你可以在書的空白處作上編號(hào)，再加上其他記號(hào)，把一些應(yīng)該排序而讀的句子標(biāo)出來(lái)，這樣架構(gòu)一些段落就容易多了。在這項(xiàng)工作中，作者整理的摘要可能幫得上忙。讀完整本書后，就能確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，哪些沒(méi)解決。第三階段是評(píng)論一本書。除非已完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評(píng)。在評(píng)論之前，要區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同，能證明作者的知識(shí)不足、知識(shí)錯(cuò)誤、不合邏輯或分析與理由是不完整的。
閱讀的最終目標(biāo)是主題閱讀。主題閱讀所牽涉的絕不只是一本書，要知道應(yīng)該讀哪些書。在準(zhǔn)備階段，要針對(duì)要研究的主題，參考圖書館目錄、專家建議與書中的書目索引，設(shè)計(jì)一份試驗(yàn)性書目，然后瀏覽這些書，找出最相關(guān)的章節(jié)，確定哪些與你的主題相關(guān)，并就主題建立起清楚的概念，接下來(lái)根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串的問(wèn)題，所有的作者，或者至少大多數(shù)的作者都要能提供回答。然后將作者針對(duì)各個(gè)問(wèn)題的不同意見整理陳列出來(lái)。各個(gè)作者之間或之中，不見得一定存在著某個(gè)議題。有時(shí)候，你需要針對(duì)一些不是作者主要關(guān)心范圍的事情，把他的觀點(diǎn)解讀，才能建構(gòu)出這種議題。比較有共通性的議題，要放在比較沒(méi)有共通性的議題之前，各個(gè)議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來(lái)。
閱讀的四種層次是累積漸進(jìn)的，環(huán)環(huán)相扣，后一階段涵容前一階段的閱讀技巧與能力，是完整的螺旋狀閱讀技巧。
書的金字塔
在浩如煙海的書籍中，百分之九十九都對(duì)閱讀技巧毫無(wú)幫助。許多書只能當(dāng)作娛樂(lè)消遣或接收資訊用，掃描一下便夠了。但有的書籍是學(xué)習(xí)的書——學(xué)習(xí)如何閱讀，如何生活。這些書所談?wù)摰氖侨祟愑肋h(yuǎn)感興趣，又有特殊洞察力的主題。這些書可能不會(huì)超過(guò)幾千本，值得做一次分析閱讀。在閱讀時(shí)，你的心智反應(yīng)會(huì)與書中的經(jīng)驗(yàn)合而為一，會(huì)掌握了它的精髓。你讀完之后，便可放回架上，但可能要常常翻閱，重新復(fù)習(xí)一些想法或片段。
在幾千本這樣的書里，還有更少的一些書——很可能不到一百種——是你讀得再通，也不可能盡其究竟。如何分辨哪些書是屬于這一類的呢？當(dāng)你盡最大努力用分析閱讀讀完一本書，把它放回架上時(shí)，心中會(huì)有點(diǎn)疑惑，好像還有沒(méi)弄清楚的事，而且忘不了這本書，一直想著它的內(nèi)容。最后，你又重看一次。你會(huì)發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)容好像比記憶中的少了許多，原因是在這個(gè)階段中你的心智成長(zhǎng)了許多。你的頭腦充實(shí)了，理解力也增進(jìn)了。書籍本身并沒(méi)有改變，改變的是你自己。
但是如果這本書是屬于更高層次的書——只占浩瀚書海的一小部分——你在重讀時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書好像與你一起成長(zhǎng)了。你會(huì)在其中看到新的事物——一套套全新的事物——那是你以前沒(méi)看到的東西。你以前對(duì)它的理解并不是沒(méi)有價(jià)值，真理還是真理，只是過(guò)去是某一種面貌，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)出不同的面貌。你到這時(shí)才明白，最初閱讀時(shí)，它的層次就遠(yuǎn)超過(guò)你，現(xiàn)在重讀時(shí)仍然超過(guò)你，未來(lái)很可能也一直超過(guò)你。這是一本真正的好書——偉大的書——可以適應(yīng)不同層次的需要。先前讀時(shí)感到心智上的成長(zhǎng)，并不是虛假的。但是現(xiàn)在，就算你已變得更有智慧也更有知識(shí)，還是能提升你，而且直到生命的盡頭。
顯然并沒(méi)多少書做到這一點(diǎn)。這樣的書應(yīng)該少于一百本。但對(duì)任何一個(gè)特定的讀者來(lái)說(shuō)，數(shù)目還會(huì)更少。人除了心智力量的不同之外，還有許多其他的不同。你該自己去找出對(duì)你有特殊價(jià)值的書來(lái)，幫助你不斷成長(zhǎng)。
生命與心智的成長(zhǎng)
試著列這樣一份書單是很有指導(dǎo)性的，這不只是可以幫你發(fā)現(xiàn)自己最想一讀再讀的書是哪些。事實(shí)上，和另外一件事比起來(lái)，這一點(diǎn)很可能微不足道。那件事就是：當(dāng)你想像自己被隔絕在一個(gè)沒(méi)有娛樂(lè)、沒(méi)有資訊、沒(méi)有可以理解的一般事物的世界時(shí)，比較起來(lái)你是否會(huì)對(duì)自己了解得更多一點(diǎn)？在某種程度上，我們都跟被放逐到荒島上的人沒(méi)什么兩樣。面對(duì)的都是同樣的挑戰(zhàn)——如何找出內(nèi)在的資源，過(guò)更美好的人類生活的挑戰(zhàn)。
人類的心智與身體截然不同。身體有限制，心智卻沒(méi)有。其中一個(gè)跡象是，在力量與技巧上，身體不能無(wú)限制地成長(zhǎng)，而頭腦卻能無(wú)限地成長(zhǎng)與發(fā)展下去。心智不會(huì)因?yàn)榈搅四硞€(gè)年紀(jì)就停止成長(zhǎng)，只有當(dāng)大腦失去活力，僵化了，才會(huì)失去了增加技巧與理解力的力量。
這是人類最明顯的特質(zhì)。但這種特質(zhì)也潛藏著巨大的危險(xiǎn)。心智跟肌肉一樣，如果不常運(yùn)用就會(huì)萎縮。心智的萎縮是在懲罰不經(jīng)常動(dòng)腦，它可能要人的命。除此之外，似乎也沒(méi)法說(shuō)明為什么許多工作忙碌的人一旦退休之后就會(huì)很快死亡。他們活著是因?yàn)楣ぷ鲗?duì)心智上有所要求，那是一種人為的支撐力量，也是外界的力量。一旦外界要求的力量消失后，又沒(méi)有內(nèi)在的心智活動(dòng)，便停止了思考，死亡也隨之而來(lái)。
電視、收音機(jī)及其他天天圍繞在我們身邊的娛樂(lè)或資訊，也都是人為的支撐物。它們會(huì)讓我們覺(jué)得在動(dòng)腦，要對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。但這些外界刺激的力量畢竟是有限的。像藥品一樣，一旦習(xí)慣之后，需要量就會(huì)越來(lái)越大。到最后，這些力量就只剩下一點(diǎn)點(diǎn)，甚或毫無(wú)作用了。這時(shí)，如果沒(méi)有內(nèi)在的生命力量，我們的智力、品德與心靈就會(huì)停止成長(zhǎng)。當(dāng)我們停止成長(zhǎng)時(shí)，也就邁向了死亡。
好的閱讀，也就是主動(dòng)的閱讀，不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只是對(duì)工作或事業(yè)有幫助，更能幫助心智保持活力與成長(zhǎng)。
高質(zhì)量閱讀一本書心得體會(huì)篇十一
收斂性的問(wèn)題有一個(gè)正確的解；愈是理智地研究這類問(wèn)題，答案的焦點(diǎn)將愈聚斂而清晰。發(fā)散性的問(wèn)題沒(méi)有正確而唯一的解；有知識(shí)與智慧的人愈是研究這類問(wèn)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出愈多相互沖突的答案。發(fā)現(xiàn)這樣的情形，問(wèn)題不在于這些專家，而是問(wèn)題本身的性質(zhì)（p329）。
收斂性的問(wèn)題也就是不容易受不確定因素干擾的問(wèn)題，問(wèn)題的性質(zhì)比較單一、變量少、且可以通過(guò)邏輯表達(dá)出來(lái)并解決。比如我從哪里來(lái)（閔行來(lái)），要去哪里（要去徐匯）；而發(fā)散性的問(wèn)題是變化的、因個(gè)體差異答案也不一樣，甚至有些時(shí)候無(wú)法清晰表達(dá)解釋的問(wèn)題。比如我從哪里來(lái)，要去哪里（尋找人生的意義）。
這段話解開了一直困擾我這些年的疑惑，為什么總是努力解決了問(wèn)題之后，覺(jué)得新的問(wèn)題又產(chǎn)生了（或是原來(lái)的問(wèn)題以新的形式繼續(xù)存在），從而導(dǎo)致自己在問(wèn)題上一直處于緊張、無(wú)力的狀態(tài)。我之前拼命想尋找一個(gè)收斂性的答案，而事實(shí)上并不存在，對(duì)于一個(gè)開放性的問(wèn)題首先就是要接受答案的不確定性。
第一遍讀完這本書，在工作方面讓我意識(shí)到了，由于社會(huì)的發(fā)展所產(chǎn)生的組織適應(yīng)問(wèn)題的存在（我也明確知道這僅僅是個(gè)開始），另一方面解決了自己目前一些人生方面的疑惑（有點(diǎn)意外），諸如開放性的問(wèn)題的確沒(méi)有明確的答案。而且書中也有指出不要一味地依賴系統(tǒng)思考，我覺(jué)得這也是一種開放性答案的體現(xiàn)，系統(tǒng)思維不是萬(wàn)能的，在目前的時(shí)代背景下會(huì)是一種趨勢(shì)。
這本書存在的意義在400頁(yè)被指出——傳統(tǒng)的組織最初的設(shè)計(jì)，是為了滿足心理學(xué)家馬斯洛所言人類需求的前三個(gè)層次：食物、安全和歸屬感；這些在現(xiàn)在的工業(yè)社會(huì)大多已不成問(wèn)題，因此使得目前組織難以真正要求員工忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)。除非組織開始致力于自尊和自我實(shí)現(xiàn)這類高層次的需求，否則目前管理方面的紛擾還會(huì)繼續(xù)下去。同時(shí)讓我驚嘆的是，這是一本20年前初版的書，而對(duì)于20年后看到這本書的我來(lái)說(shuō)，內(nèi)容并沒(méi)有過(guò)氣甚至讀起來(lái)非常辛苦。而且東方智慧早就被西方所吸收了，著實(shí)讓人脊背一涼（因?yàn)槲疫€是有點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的）。當(dāng)然有前人鋪路，學(xué)習(xí)起來(lái)可能也會(huì)方便許多。
高質(zhì)量閱讀一本書心得體會(huì)篇十二
褚慶洋
“好的閱讀，也就是主動(dòng)的閱讀，不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只是對(duì)我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng)?！卑吕?范多倫所著《如何閱讀一本書》的最后一句話激起了我的共鳴。
和很多同事一樣，我也在努力提高自己主動(dòng)閱讀意識(shí)，以至于幾天不閱讀，會(huì)有腦中空空的感覺(jué)，或許這就是我們的心智失去了活力吧。
我曾經(jīng)用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，完成了一次快樂(lè)的寫作。那就是4000多字的“我的閱讀史”。我的閱讀始于6歲，主要看小人書、童話故事書，到如今工作21載，囫圇吞棗地看過(guò)不少的文學(xué)書、哲學(xué)書、歷史書、科學(xué)書，卻從沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)“如何閱讀一本書”這個(gè)命題。自己慣常的做法，多是率性閱讀，讀《曹雪芹傳》、《山楂樹之戀》、《你往何處去》、《兄弟》、《思維的樂(lè)趣》、《古爐》、《人生》，恨不得一口氣讀完。對(duì)于相對(duì)專業(yè)的教育、心理、哲學(xué)書，就會(huì)拿根鉛筆，描描畫畫，抄寫幾句自認(rèn)為有感悟的話，甚至寫幾句偶感“想起了……”，有時(shí)還會(huì)畫個(gè)笑臉或哭臉。如果要尋找持續(xù)的強(qiáng)烈的讀書興趣點(diǎn)，至少在內(nèi)，我最鐘情的是兒童文學(xué)，尤其青睞童話和兒童小說(shuō)，對(duì)這類充滿想象力和童趣的文字照單全收，這應(yīng)該影響我當(dāng)前兒童觀的最肥沃的土壤。
前后，我曾被自卑的情緒困擾，聽身邊的老師、同學(xué)談到經(jīng)典的教育或哲學(xué)書籍和作者，如數(shù)家珍啊，而我如墜霧里云中。除了蘇霍姆林斯基、劉默耕、路培琦(后兩位是小學(xué)科學(xué)教育專家)，我哪里讀過(guò)杜威、盧梭、洛克、杜魯姆、范梅南、蒙臺(tái)梭利，只有多買，多讀，完全是惡補(bǔ)狀態(tài)，那一段時(shí)期，瀏覽的書是前些年的n倍。
當(dāng)時(shí)也經(jīng)?！皾撊搿苯逃龑W(xué)院的教室里，旁聽京內(nèi)外的校長(zhǎng)論壇、研究生沙龍、教授授課，特別是聽肖川、朱旭東等教授們點(diǎn)評(píng)學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題時(shí)，我真像是饑餓的人撲在面包上，邊聽邊記邊思考。喜歡看石中英先生的《教育哲學(xué)》和《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》，不僅僅是書中的內(nèi)容，更是因?yàn)槭杏⑾壬膸啄晷W(xué)教師經(jīng)歷，他的書序中認(rèn)為那是一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富，而我不正擁有這這份財(cái)富嗎？把讀書和現(xiàn)實(shí)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)，我的自卑情緒開始緩解。不過(guò)，仍舊佩服那些接受過(guò)研究方法培訓(xùn)的學(xué)生們，他們的研究態(tài)度極其嚴(yán)謹(jǐn)，我也養(yǎng)成了引用別人的話一定要注明出處的習(xí)慣。
對(duì)照這本暢銷的閱讀指南書，我最佩服兩點(diǎn)。
一個(gè)是作者提到的閱讀層次。尤其是對(duì)分析閱讀和主題閱讀的闡釋。曾經(jīng)，我為了寫論文的文獻(xiàn)綜述，大量閱讀關(guān)于班主任專業(yè)成長(zhǎng)的書、文章，后來(lái)縮小范圍，針對(duì)角色認(rèn)同的文章和書。其間，確立過(guò)讀關(guān)于兒童觀的書，樹立了一個(gè)觀點(diǎn)，“為人師，樹立科學(xué)的學(xué)生觀是教育觀的核心”。后來(lái)，讀管理類書籍，喜歡上了德魯克的摻雜著部分教育理論思想的實(shí)用書。比方說(shuō)讀班級(jí)管理方面的書，既要看理論性的，也要看實(shí)用性的，像班華、王曉春、李鎮(zhèn)西、魏書生、鄭立平等老師的書，兩者兼而有之。更多的是親身體驗(yàn)型的班主任書籍如《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，翻看，偶有所感。
另一個(gè)是主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，要提出四個(gè)基本問(wèn)題。分別是，
“就整體來(lái)說(shuō)，這本書談些什么?”說(shuō)的是什么樣的主題，
“細(xì)部上，這本書談些什么，怎么說(shuō)的？”意思是要我們找出作者的主要觀點(diǎn)，
“此書說(shuō)的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？”說(shuō)的是你要主動(dòng)評(píng)價(jià)書中觀點(diǎn)，
“此書和你的關(guān)系？”這就是讓你嘗試應(yīng)用此書了，你會(huì)如何把書中觀點(diǎn)和自己觀點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)，你會(huì)如何試用書中的實(shí)用方法，你會(huì)如何把此書介紹給他人。
這四個(gè)問(wèn)題，也是新華社鹿永建先生推介的讀書小組中必須思考的問(wèn)題。如果用這樣的態(tài)度和方法讀書，相信沒(méi)有吃不透的書。
當(dāng)然，也贊同書中一個(gè)觀點(diǎn)，“有許多書只能當(dāng)作娛樂(lè)消遣或接收資訊用。事實(shí)上，你根本用不著對(duì)這些書做分析閱讀。掃描一下便夠了”，多選擇經(jīng)典去閱讀，多讀原著，而不是什么都照單全收，畢竟我們的時(shí)間和精力是有限的。
一起閱讀一本經(jīng)典，主講人會(huì)辛苦一些，也當(dāng)之無(wú)愧地是最大的受益者。新一輪工作室的讀書活動(dòng)在崔平川以《跟孔子學(xué)做老師》交流中開啟，8月8日晚上曹團(tuán)團(tuán)老師以個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格演繹著對(duì)蘇霍姆林斯基的理解，接下來(lái)，鄭偉、王曉璇...
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