作為一種重要的文字表達(dá)形式，總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和成果的歸納和總結(jié)。結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。以下是一些優(yōu)秀的寫作范文，供大家參考。希望能為大家提供靈感和思路。
小馬過河的心得篇一
《小馬過河》是一部由莫言所著的長篇小說，以獨(dú)特的敘事方式和生動(dòng)的語言風(fēng)格，描繪了一個(gè)城鄉(xiāng)沖突的故事。通過對(duì)主人公小馬及其家庭的描寫，莫言展現(xiàn)了不同社會(huì)群體之間的巨大差異和矛盾沖突。讀完這部作品，我深深地體會(huì)到了社會(huì)的殘酷和不公，也為小馬一家勇敢堅(jiān)持的精神所感動(dòng)。
首先，在《小馬過河》中，莫言通過小馬的親身經(jīng)歷，展示了社會(huì)不公對(duì)個(gè)人造成的巨大傷害。小馬是一個(gè)善良努力的城市青年，但由于種種原因，他最終不得不回到農(nóng)村。而在農(nóng)村的生活中，他不僅面臨著生計(jì)的壓力，還要和心機(jī)深重的親戚們斗智斗勇。這讓我想起了現(xiàn)實(shí)中那些經(jīng)歷類似遭遇的人，他們處于一個(gè)被社會(huì)邊緣化的境地，無力改變自己的命運(yùn)。這種冷酷的現(xiàn)實(shí)令人不忍卒讀。
其次，小馬一家人不畏困難，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窠o了我極大的啟發(fā)。盡管生活給予了他們很多困難，小馬的妻子卻一直堅(jiān)持自己的信念，努力工作，為了家庭的幸福努力奮斗。小馬也是一個(gè)不屈不撓的人，他不輕易放棄，總是積極尋找生存的機(jī)會(huì)。這種堅(jiān)持不懈的精神令人敬佩，也給了我很重要的啟示，那就是無論面對(duì)多大的困難，只要堅(jiān)持自己的信念，努力奮斗，總會(huì)有希望和機(jī)會(huì)的。
再次，在小馬一家人生活的口述中，我看到了城鄉(xiāng)之間的深深裂痕。城市的生活看似豐富多彩，但背后卻隱藏著無數(shù)悲傷和無助。小馬從城市回到農(nóng)村后，他感受到了家鄉(xiāng)的冷漠和歧視，被認(rèn)為是城市失敗者的代表，受到了許多農(nóng)民的排斥。這讓我想起了當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)象，城鄉(xiāng)差距不斷拉大，城市人對(duì)鄉(xiāng)村的歧視和冷漠日益嚴(yán)重。這種社會(huì)矛盾的存在深深地觸動(dòng)了我，我感到城鄉(xiāng)之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，共同發(fā)展，而不是相互對(duì)立。
最后，小馬在經(jīng)歷了重重困難后，依然堅(jiān)守真愛，勇敢追求自己的幸福。他在遭遇了家庭的變故之后，仍然選擇了留在農(nóng)村和妻子團(tuán)聚。這種堅(jiān)持和勇氣讓我深受感動(dòng)，也體現(xiàn)了小說中對(duì)真愛的追求。小馬始終相信，只要彼此堅(jiān)定信念，相互扶持，幸福就會(huì)降臨。這給我留下了深刻的思考，真愛是生活中最重要的東西，也是我們應(yīng)該堅(jiān)守的信仰。
總之，《小馬過河》通過小馬一家與社會(huì)的沖突，揭示了不同社會(huì)群體之間的巨大差異和矛盾沖突。同時(shí)，這部作品也讓我意識(shí)到了社會(huì)的殘酷和不公，但同時(shí)也展示了小馬一家堅(jiān)持不懈的精神和對(duì)真愛的追求。通過閱讀這本小說，我深刻地感受到了生活的艱辛和壓力，以及渴望追求幸福的力量。希望我們能夠像小馬一樣，在困境中堅(jiān)持下去，追求真愛，為自己的幸福努力奮斗。
小馬過河的心得篇二
今天，我讀了《小馬過河》的故事，覺得這個(gè)故事很有教育意義。
這個(gè)故事講的是馬媽媽讓小馬幫她馱一袋麥子去磨面。
在去的路上小馬要經(jīng)過一條河，河水流得很急，而河上又沒有橋，小馬過不去。他問在河邊散步的牛伯伯。老牛伯伯告訴小馬，河水很淺。樹上的小松鼠卻急忙喊住小馬，說：“水太深了，過不去，前兩天我的朋友還淹死在這里?！毙●R聽后很害怕，不知過還是不過，便跑回家去問媽媽。媽媽說：“孩子，你要自己試一試才能知道河水到底深不深。”后來，小馬才知道小河既不像老牛伯伯說得那么淺，也不像小松鼠說得那么深。
我覺得這個(gè)故事里牛伯伯和小松鼠都沒有錯(cuò)，因?yàn)樗麄兌际呛眯南霂椭●R。但是牛伯伯體型大，小河對(duì)他來說當(dāng)然不算什么，可小松鼠卻比較小，過河當(dāng)然有生命危險(xiǎn)。小馬的體型比小松鼠的大比黃牛的小，所以只有親自試一試，才能知道小河到底是深還是淺。
這個(gè)故事告訴我們：無論做什么事都要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，親自嘗試。因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)和建議不一定完全適合我們。凡事只有先動(dòng)腦子想想，想好后在嘗試一下，才有可能成功，正所謂，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
小馬過河的心得篇三
今年暑假我讀了小馬過河的故事，這個(gè)故事主要寫了老馬讓小馬馱著一袋大米去磨房，小馬被小河擋住了去路，老牛說水深，松鼠說水淺，小馬最后回去問媽媽，媽媽告訴小馬：“不能光聽別人的，自己一定要去試一試。”
讀了這篇文章以后，我想起上一次游泳的一件事。同學(xué)們有的說游泳是一件很難的事情，還有的說游泳是一件很容易的事情，弄得我猶豫不決，我覺得還是自己去試一試吧。我試了試，發(fā)現(xiàn)游泳也不是一件很難的事情。我鼓起勇氣，先穿好泳衣，帶好游泳圈，小心翼翼地走下游泳池，兩臂輕輕往后擺動(dòng)，雙腳左右擺動(dòng)，不知不覺我學(xué)會(huì)了游泳，我太高興了。原來做一件事情的難與不難，要自己去試試才會(huì)知道。
這又讓我想起了另一件真實(shí)的事，我在一次美術(shù)課上，老師讓我畫一個(gè)漂亮的小花瓶，我不敢去試，根本都畫不出來，我拿起筆，想著該怎么畫。我先在紙上畫了一個(gè)花瓶，感覺特別難看，心里害怕著交給老師，老師看了看表揚(yáng)了我，還把我的畫貼在了墻上，我這才終于明白了，做事一定要敢于去嘗試，才知道結(jié)果。
小馬過河的心得篇四
二年級(jí)上冊的語文課本里，有篇課文叫《小馬過河》，課文中闡述的道理，可能20出頭的我們都無法領(lǐng)悟到。
讀了這篇文章，我們應(yīng)該懂得了這樣一個(gè)哲理：做任何事情不能只聽別人說，而要用自己的腦子去想一想，只有自己勇于去嘗試才能知道事情的結(jié)果會(huì)怎么樣。
我們習(xí)慣了向別人討教經(jīng)驗(yàn)，比如別人說這份工作怎么怎么不好，于是你就會(huì)首先定義，這份工作不好，不會(huì)再去嘗試，其實(shí)每個(gè)人的實(shí)際情況不同，所以這份工作是否真的適合你或者不適合你，你自己嘗試后才知道。
我們作為“前輩”時(shí)，不要強(qiáng)硬地給后輩建議說一定要這樣做或者一定不要這樣做，你要把自己感覺的好感覺或壞感覺跟他們說了，讓他們自己做選擇。大家都是成年人，有判斷對(duì)錯(cuò)好壞的能力，不用我們“幫”他們下結(jié)論。所以，《小馬過河》也給我們這些“前輩”上了一課，在給“后輩”建議的時(shí)候最好“中立”一點(diǎn)，即是不要一味批判也不要一味大加贊同，因?yàn)?，你的看法?duì)他們很重要，會(huì)影響他們的感覺，影響他們的思維，進(jìn)而影響他們的決定。
我們作為“后輩”時(shí)，在聽取“前輩”的意見時(shí)，要有自己的思維，都不要被眼前的困難和別人的議論所嚇倒，要勇敢地去做才知道最后的結(jié)果。我相信，只要敢想敢做，就一定能夠做好，就像小馬最終依靠自己過河一樣！
親愛的，無論是在畢業(yè)季這個(gè)節(jié)骨眼上，還是以后的人生道路上，只要有一顆勇敢的心，敢于嘗試敢于挑戰(zhàn)自我，我們不會(huì)找不到工作，我們不會(huì)“一畢業(yè)就失業(yè)”，我們永遠(yuǎn)不會(huì)失敗。
不管你相不相信，反正我是信了。
小馬過河的心得篇五
1．老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去?！?/p>
2．松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的?！?/p>
3．原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
為讓學(xué)生理解上面三句話，教師采用了直觀演示法。教者在一口玻璃缸里盛了適量的水當(dāng)作一條河。先把老牛的'塑料平面模型放進(jìn)水中，水剛沒老牛的小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進(jìn)水中，水把松鼠整個(gè)淹沒了。最后把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進(jìn)水里，水剛沒小馬的大腿。學(xué)生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。由此，學(xué)生懂得了做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋去試一試的道理。
[評(píng)析]低年級(jí)的小學(xué)生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢。教師能根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。
小馬過河的心得篇六
第一段：引言與背景介紹（200字）
小馬過河教學(xué)法是一種以游戲方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法。這種教學(xué)法通過模擬生活場景和情境，讓幼兒參與其中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造力。我最近有幸參加了一次小馬過河教學(xué)法的培訓(xùn)，親身體驗(yàn)了這種教學(xué)法的魅力。在這次培訓(xùn)中，我了解了小馬過河教學(xué)法的原理和方法，并通過實(shí)踐體驗(yàn)了它的效果。接下來，我將分享我對(duì)小馬過河教學(xué)法的心得體會(huì)。
第二段：生動(dòng)活潑的教學(xué)模式（250字）
小馬過河教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它注重培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在培訓(xùn)中，我了解到小馬過河教學(xué)法的核心思想是“學(xué)以玩樂”。通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，目的是吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐中，我們嘗試了多種生動(dòng)活潑的教學(xué)模式，例如用音樂、動(dòng)畫等多種手段引發(fā)幼兒的興趣。這種教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和投入度，還提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：情境化教學(xué)的優(yōu)勢（250字）
小馬過河教學(xué)法注重創(chuàng)造逼真的情境，將學(xué)習(xí)融入真實(shí)生活。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一次模擬過河的游戲。通過游戲，幼兒們學(xué)會(huì)了掌握過河的技巧和策略，也學(xué)到了如何在面臨困難時(shí)保持冷靜和合作。這種情境化教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠讓幼兒親身體驗(yàn)和感受，從而更好地理解并掌握知識(shí)。同時(shí)，情境化教學(xué)也培養(yǎng)了幼兒的解決問題的能力和創(chuàng)造力，使他們在面對(duì)未知的情境時(shí)能夠靈活應(yīng)對(duì)。
第四段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神（250字）
小馬過河教學(xué)法的另一個(gè)重要特點(diǎn)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在游戲中，幼兒們需要共同努力才能成功通過關(guān)卡。他們需要相互幫助、相互配合，從而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。通過這種團(tuán)隊(duì)合作的方式，幼兒們不僅學(xué)會(huì)了與他人合作的重要性，還培養(yǎng)了自己的社交能力。同時(shí)，小馬過河教學(xué)法也能夠讓幼兒們在游戲中充分展示自己的才華和特長，增強(qiáng)他們的自信心和歸屬感。
第五段：結(jié)語與展望（250字）
小馬過河教學(xué)法以其獨(dú)特的教學(xué)模式和效果，成為了現(xiàn)代教育的一種重要方法。通過學(xué)習(xí)和掌握這種教學(xué)法，教師們能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小馬過河教學(xué)法也在改變幼兒教育的面貌，培養(yǎng)了一代代熱愛學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造力的年輕人。展望未來，我相信小馬過河教學(xué)法將會(huì)在更多學(xué)校和幼兒園中得到應(yīng)用，為幼兒的教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
小馬過河的心得篇七
這個(gè)故事也讓我想起了以前的一件事。那次我做作業(yè)時(shí)遇到了難題，我向姥姥求助。姥姥看了我一眼，說:“我只有二年級(jí)的文化，三年級(jí)的課程我可是教不了你的，還得靠你自己琢磨思考?！蔽耶?dāng)時(shí)很失望，姥姥怎么這么不近人情呢。
委屈的眼淚在我的眼眶里只打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我只好硬起頭皮，翻自己的書，在那里找答案。姥姥看見我把正確的答案寫上，她露出了欣慰的笑容。我多么像那匹小馬呀!遇事問別人不思考、不實(shí)踐，總是依賴別人。
讀了《小馬過河》這篇課文我學(xué)會(huì):勇于實(shí)踐做事才能成功。
小馬過河的心得篇八
昨天晚上跟兒子一塊讀了《小馬過河》這個(gè)故事，它是一篇生動(dòng)有趣又富有哲理的低幼童話，成功地塑造了小馬和老馬兩個(gè)形象，小馬幼稚、無知但自信、好問，就像一個(gè)活靈活現(xiàn)的幼兒，老馬則象是一個(gè)相當(dāng)完美的母親。
小馬第一次來到河邊，看到嘩啦啦的河水擋住了去路，他就想到如果媽媽在身邊就可以問問媽媽自己能不能過去。他去問旁邊的老牛。老牛說可以過，可是小松鼠卻說河水太深了會(huì)把它淹死的。
小馬便犯難了，到底怎么辦呢?最后它回到家里問媽媽。媽媽循循善誘的鼓勵(lì)小馬要自己嘗試才知道河水的深淺。小馬再次來到小河邊，這次小松鼠又把小馬喊住了。小馬堅(jiān)定地說要試一試。結(jié)果河水既不像老牛說的那么淺也不像松鼠說的'那么深。其實(shí)無論干什么事情，我們都要親自嘗試，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。
從小馬過河這件事可以看得出，老馬不僅像所有的母親一樣愛孩子，了解孩子，而且教子有方。小馬向老馬請(qǐng)教，老馬沒有直接告訴小馬答案，而是鼓勵(lì)它“去試一試”，從而使小馬在親身實(shí)踐中得出河水深淺的概念。
小馬過河的心得篇九
1、學(xué)會(huì)生存，理解詞語的意思，主動(dòng)積累“連蹦帶跳，昨天、試試”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動(dòng)腦筋思考，從實(shí)踐中去尋找問題的答案。
理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說的話。
一課時(shí)
生字、新詞卡片、課件
(含教法及要求)
一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。
“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過河》”。(板書課題)
二、1、朗讀課文，請(qǐng)開課本，對(duì)照拼音朗讀課，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2、學(xué)生對(duì)照拼音，自學(xué)課文。
3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)注意聽字音。
三、再讀課文，掃除文字障礙。
1、對(duì)照拼音，自學(xué)課文中的生字。
2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。
3、去掉生字卡片上的讀音，認(rèn)讀生字。
4、課件投影出示本課的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
“馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度”
5、把生字、新詞帶入課文，認(rèn)真朗讀。
四、小組學(xué)習(xí)、分享識(shí)字方法
1、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流識(shí)字的方法。
2、匯報(bào)識(shí)字的方法：
(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆
(2)熟字加偏旁：故+亻=做
(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。
五、開展朗讀比賽
分組練習(xí)，展開比賽，要求讀準(zhǔn)字音，聲音要洪亮。
六、課入文章，理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段
1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對(duì)話。
2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對(duì)話。
3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?
4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會(huì)怎么做呢?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
(1)看板書展疑。
2、找出不董的詞語。
(1)難為情——準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?
(2)親切——怎樣讀出親切的語氣?
3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對(duì)?
回答：因?yàn)槔吓? )，所以它說( )。
在為松鼠( )，所以它說( )。
4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?
(三)自讀第八自然段
1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。
2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。
(四)分角色表演故事
過渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書：動(dòng)腦筋，親自做)。
(五)課堂總結(jié)
學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨(dú)立思考，從實(shí)踐中尋找問題的答案。
小馬過河的心得篇十
在森林深處，住著小馬一家。它們每天都快樂的生活著。
一天，馬媽媽對(duì)小馬說：“孩子，你長大了，該幫媽媽做一些事情了。離這兒不遠(yuǎn)的南邊有一塊草地，你幫媽媽才一些草回來，好嗎？”小馬同意了。
于是，小馬離開家去采青草。途中經(jīng)過一條小河，小馬不知河水深淺，不敢過去?？匆娕敔敱銌柕溃骸芭敔?，牛爺爺，這河水深嗎？”牛爺爺回答道：“不深，不深，河水才到我的膝蓋哪兒呢！”小馬剛想過河，一只小兔跳了出來，說：“河水很深，昨天還把我的一個(gè)小伙伴沖跑了。”說完還嗚嗚的哭了。小馬沒了主意，又跑去問松鼠媽媽：“松鼠媽媽，你說牛爺爺說得對(duì)還是小兔說得對(duì)呢？”松鼠媽媽說：“你仔細(xì)想一想吧！”小馬想了一會(huì)兒說：“牛爺爺個(gè)子高所以說水不深，小兔個(gè)子矮所以說水不深。您說對(duì)嗎？”松鼠媽媽微笑著說：“對(duì)，以后遇到事情要多動(dòng)腦子哦！”小馬記住了松鼠媽媽的話，開始過河。它小心翼翼的淌水，到河中心是河水掩過了它的脖子，激起了小小的水花，美麗極了！
小馬過河的心得篇十一
今天，我讀了《小馬過河》。它雖然是一個(gè)小故事可是卻讓我受益匪淺。
故事說的是一天小馬幫媽媽做事，一條小河擋住他的'去路，他不知怎么辦。小馬見了老牛，便上前問這水深不深，老牛說不深，一旁的松鼠卻說河很深。于是小馬去找媽媽，媽媽讓他自己試一試，后來小馬成功過了河，河水既不淺也不深。
通過這個(gè)故事我明白了，無論遇到什么困難我們都要親自去實(shí)踐，不能因?yàn)楹ε戮屯丝s，然后什么也不做。
我在生活上也有這樣的經(jīng)歷。那是我三年級(jí)的事了。那個(gè)時(shí)候我很苦惱，因?yàn)槊總€(gè)星期五都要寫作文，我十分害怕。后來爺爺讓我上寫作班，我不想上，因?yàn)槲矣X得自己早就敗給作文了，可是爺爺還是給我報(bào)了作文班。不過自從上了作文班后，我的作文水平大大提高，原來只要按照老師教的方法去做，寫作文也沒有想象中的那么難!
我們做任何一件事都要去努力面對(duì)、勇于嘗試!
小馬過河的心得篇十二
1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解13個(gè)詞語的意思。能讀準(zhǔn)多音字 “磨 沒”。
2．學(xué)會(huì)用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。
3．能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動(dòng)腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思；
（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；
（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；
（2）理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思；
（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；
（4）用詞造句。
掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片
1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段。
2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。
（2）讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
小馬為什么過河？(誰能用 “為了……所以……”說有句話)
（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。
（2），了解“馱”的意思。
（1）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？
（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？
小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？
板書: 過不了河 趟過了河
填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。
6．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。
（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？
（4）朗讀1、2自然段。
7．復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。
8．書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”?！笆蟆?，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個(gè)6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。
9．抄寫生字。
板書設(shè)計(jì)：
小馬過河
為了……所以……
第一次：過不了河
第二次：趟過了河
小馬過河的心得篇十三
教材簡析：
這則童話講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，牛伯伯說水很淺，小松鼠說很深，媽媽則告訴小馬自己去試一試，最后小馬安全過河的故事。
設(shè)計(jì)理念：
課文情節(jié)美、語言美、構(gòu)圖美。教學(xué)中擬利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色和“三說小馬”的教學(xué)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練。教學(xué)中注重挖掘文章的內(nèi)涵，注意將學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，以引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到教育的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課學(xué)習(xí)初步懂得“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文中識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文中老馬對(duì)小馬說的話。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
3、生字、詞語卡片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題，師講故事——說小馬。
課件：（ ? ? ）的小馬。
2、請(qǐng)學(xué)生在括號(hào)內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。
（學(xué)生可能說：聽話、懂事、愛勞動(dòng)等詞語）
（利用故事激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)懂事的小馬，學(xué)生很想知道小馬到磨坊的情況，自然激起了讀課文的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文，并標(biāo)出自然段，糾正字音。
3、小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確，讀流利。
4、小組匯報(bào)，指名分段接讀課文，討論：課文主要寫了什么事。
（通過多種形式的讀達(dá)到熟悉課文、初步了解內(nèi)容的目的，為下一步的精讀課文奠定基礎(chǔ)。）
三、精讀課文，讀出感情——二說小馬。
（1）學(xué)生自由扮演角色，有感情地朗讀有關(guān)語句。
（2）按學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
（3）請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演自己喜歡的角色。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意體會(huì)文中人物的神態(tài)動(dòng)作，體會(huì)文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
課件出示：（ ? ?? ）的小馬。
3、請(qǐng)學(xué)生在括號(hào)內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。
（學(xué)生可能填：不愛動(dòng)腦筋、膽小、依賴父母、做事小心。）
4、如果是你，你會(huì)怎樣來知道河水的深淺呢？
（扮演角色讓學(xué)生進(jìn)入推理情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解老馬的話。）
四、交流評(píng)議，理解寓意——三說小馬。
1、默讀最后一個(gè)自然段，思考：你現(xiàn)在又覺得這是一匹怎樣的小馬？
課件出示：（ ? ?? ?）的小馬。
2、請(qǐng)學(xué)生在括號(hào)內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。
（學(xué)生可能說：聽話、學(xué)會(huì)了思考、勇于嘗試。）
3、（出示課件）說說為什么河水既不像老牛說得那樣淺，也不能像松鼠說得那樣深？
4、你從老馬的話中想到了什么？（遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，要親自去試試。）
5、在生活中，你遇到過困難嗎？你是怎樣做的？
（聯(lián)系生活，理解課文的主題：遇事要學(xué)會(huì)思考和判斷。）
五、課外延伸，續(xù)編故事。
1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說：“孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧?！毙●R馱起面粉飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。這次小馬會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事吧！
（讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）
板書設(shè)計(jì)：
12、小馬過河
為難 ? 老牛：河水淺、能趟過
（第一次） 松鼠：河水深、不能趟過
實(shí)踐 ? ? 媽媽：水深淺、試一試
（第二次） ? 下了河、水不深不淺
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
二、句式訓(xùn)練，照樣子寫一寫。
牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能過去嗎？
，請(qǐng)您告訴我， ? ? ， ? ?? ?? ? ?
三、識(shí)記生字。
1、學(xué)生自己鞏固在讀文中已初步認(rèn)識(shí)了的生字，認(rèn)不準(zhǔn)的可請(qǐng)教老師或同學(xué)。
2、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。
3、小組內(nèi)互相認(rèn)讀。
4、抽生讀，檢測識(shí)字情況，同時(shí)交流識(shí)字方法。
5、出示本課含生字的詞語卡片，要求學(xué)生多讀幾遍，鞏固識(shí)字。
6、在課文中找出自己喜歡的和新學(xué)會(huì)的詞語填在“自選詞語”的空白處。
7、組織學(xué)生用自己喜歡的生字或詞語說句子，靈活運(yùn)用生字。
（采用出示卡片的形式，學(xué)生會(huì)有一種探究的感覺，從而提高識(shí)字的積極性，再用組詞、說句子的形式拓寬學(xué)生的思維，以達(dá)到鞏固生字、靈活運(yùn)用的目的。）
四、指導(dǎo)寫字。
1、教師根據(jù)結(jié)構(gòu)分類有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
匹：注意筆順。
試：右側(cè)有點(diǎn)，無撇。
愿：半包圍結(jié)構(gòu)，心在廠內(nèi)。
2、比一比誰寫得棒。學(xué)生在《寫字》書上練習(xí)書寫。
3、寫字展示，小組評(píng)出寫得好的字，再進(jìn)行班級(jí)評(píng)議，優(yōu)勝者給在“成績欄”加一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。
（用《寫字》練字，學(xué)生能注意到字的間架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而感受漢字的形體美。以比賽為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性。）
小馬過河的心得篇十四
1．正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2．正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。
3．通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生遇事自己動(dòng)腦獨(dú)立思考，勇于實(shí)踐找到解決問題的辦法。
設(shè)計(jì)說明
（一）談話激趣，引入課文
師：同學(xué)們，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？
生各抒已見
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）初讀課文，識(shí)記生字
1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2．指名讀書，相互評(píng)價(jià)。
3．開火車讀詞游戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭
4．誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況？
（可以采用自己喜歡的任何方式）
5．猜字游戲
6．理解課文中不懂的詞語。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。
（三）品讀課文，理解感悟
1．默讀課文，說一說你知道了什么？
（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）
預(yù)設(shè)：
（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦，多多實(shí)踐的道理。
2．“同樣一條河，老牛說很淺，松鼠說很深。他們說的對(duì)嗎？”自讀課文畫出有關(guān)的句子，說說自己的想法。
（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的方式交流。
（教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
（2）抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時(shí)想的、說的話，老牛、松鼠說的話，小馬和老馬的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀。
（學(xué)生自由讀書，回答問題。）
3．師：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？
生：回家問媽媽。
師：你們覺得他這樣做對(duì)嗎？
展開討論。
說一說，寫在小本本上。
提出開放性的問題來感悟課文，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。
學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。
（四）復(fù)述課文，拓展延伸
1．復(fù)述課文
2．拓展閱讀：
故事《小貓刮胡子》、古詩《冬夜讀書示子聿》
讓學(xué)生通過拓展閱讀，進(jìn)一步感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐”的道理。
（五）記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．認(rèn)讀生字并組詞。
2．小組討論如何能很快記住這些字。
3．在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。
自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
小馬過河的心得篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
出示三張圖片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過河問題，將難點(diǎn)提前突破。
二、展開
1、教師講述故事
提問：（1）老牛說了些什么？
（2）小松鼠說了些什么？
（3） 小馬是怎么做的？
2、聽錄音
提問：（1）老牛說得對(duì)嗎？為什么？
（2）小松鼠說得對(duì)嗎？為什么？
（3） 馬媽媽對(duì)小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？
（4）故事講了一個(gè)什么道理？
3、教師總結(jié)：
碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?，這樣才能聰明能干。
三、結(jié)束：
進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
小馬過河的心得篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、情感：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)?！?/p>
2、知識(shí)：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。?
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件?
活動(dòng)過程：
（一）導(dǎo)入： 出示三張圖片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過河問題。
（二）活動(dòng)過程與指導(dǎo)：
1、展示課件，教師講述故事提問：
（1）老牛說了些什么？ （老牛為什么這樣說？你說小馬會(huì)相信老牛的話嗎？）
（3） 你猜小馬是怎么做的？為什么？
2、展示課件、聽錄音 提問：
（1）老牛說得對(duì)嗎？為什么？?
（2）小松鼠說得對(duì)嗎？為什么？?
（3）馬媽媽對(duì)小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？?
（4）故事講了一個(gè)什么道理？?
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束： 進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。?
延伸活動(dòng)：繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽講述。
戶外活動(dòng)：
體能練習(xí)：幼兒廣播體操、武術(shù)操。
游戲：賣蒜。? 自由活動(dòng)：自選各種球類玩具。
安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時(shí)不要猛跑，后面的小朋友太危險(xiǎn)。
小馬過河的心得篇十七
——教學(xué)三得
一
一課生動(dòng)有趣，對(duì)話很多，是分角色朗讀的好材料。而要真正達(dá)到分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個(gè)人的語言為前提。文中雖然“說”字相同，但“說”的語言與神態(tài)卻不同。不同語氣、神態(tài)、動(dòng)作的“說”云集此課，如“連蹦帶跳地說”“高興地說”“認(rèn)真地說”“嘆了口氣說”“難為情地說”“低下了頭說”“親切地說”；還有那些“說”的“親戚”，如“大叫”“問道”“吃驚地問”；更有六處單一個(gè)“說”字，至于語氣和神態(tài)，自己心領(lǐng)神會(huì)便是。于是，教學(xué)此課，便抓住不同的“說”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。
先是讓學(xué)生動(dòng)筆墨讀書，在文中用曲線劃出各種各樣的“說”，然后分組共同試讀，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“誰讀得有聲有色，頭飾將戴在誰的頭上，角色將有誰來扮演”為“誘餌”，激發(fā)孩子讀的興趣讀的水平。學(xué)生讀得投入，又如“做游戲”般輕松，各種聲音此起彼伏，朗朗的讀書聲不絕于耳。生讀，師讀，生生互讀，師生互讀等多種讀的形式讓孩子們“讀書多遍也不厭倦”。等由“讀的量變”到“讀的質(zhì)變”后，敲定分角色朗讀的人選，示范過后，再以小組形式給人人擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會(huì)，讓人人過把“讀”癮。此時(shí)此刻，課堂的精彩與高潮便水到渠成。
二
《?》一課是一篇淺顯易懂的童話故事。故事說明的道理則由老馬一語道破：孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。從字里行間，孩子們輕易而舉地悟出了“動(dòng)腦筋”“去實(shí)踐”的道理。等小馬下了河，小心地趟到了對(duì)岸，它的體驗(yàn)是：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。其中的“為什么”孩子竟也對(duì)答如流。
如果就以孩子“明白了什么”為目的，心里忽然覺得不甘心。新課程倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)生活世界與書本世界的溝通，注重生活體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)。我想：道理來源于生活，更要用于生活。不僅要讓學(xué)生懂得道理，更要指導(dǎo)孩子實(shí)踐道理。于是，我把問題拋向孩子：在你的生活中，遇到過與小馬類似的事情嗎？你是怎么做的？暫時(shí)的沉沒過后，十幾個(gè)孩子小手高舉。
“我背《論語》的時(shí)候，有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)，去問爸爸、媽媽，爸爸讀一個(gè)音，媽媽讀一個(gè)音，我不知道誰說的對(duì)，就想：還是去查查字典吧。結(jié)果證實(shí)了媽媽讀得對(duì)。”
“爸爸給我買了一輛四驅(qū)車，讓我自己插起來。樓上跟我一起玩的哥哥說很好插，而表弟說很難插。到底是好插還是難插，我決定親自試試，沒想到我一會(huì)兒就插好了?！?/p>
“我與姐姐、弟弟去公園玩，在游樂場過獨(dú)木橋時(shí)，弟弟說會(huì)掉下去，很危險(xiǎn)，而姐姐說大膽走，不會(huì)有危險(xiǎn)。雖然我很緊張，但我還是很快地跑了過去。第二次再走，我就不害怕了?！?/p>
……
孩子們舉得例子雖然有點(diǎn)幼稚，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，但我相信：“死”道理已變成了“活”道理。以后的日常生活中，再遇到類似的事情，孩子們已不需要“媽媽”的指點(diǎn)了。
三
是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。于是，我語重心長地說：“孩子們，童話中值得我們學(xué)習(xí)和思考的東西還不止這些呢！再讀讀故事，有沒有自己讀書所得而又希望與大家共享的呢？”一石激起層層浪，孩子們又去讀書思考了。不長時(shí)間的寧靜之后，一只只小手舉了起來。
“小馬很愿意幫媽媽做事，熱愛勞動(dòng)。”
“從小馬對(duì)牛伯伯說的話，我看出小馬很有禮貌?！?/p>
“雖然松鼠對(duì)小馬說得不對(duì)，但它是為了小馬好，它很善良，有一顆愛心?！?/p>
……
“老師，我想提個(gè)問題？”
“好啊，什么問題？”
“如果水真的很深，小馬一試，結(jié)果掉進(jìn)河里淹死了怎么辦？”
“老馬知道水不深，不會(huì)淹死，才叫小馬去試的?！?/p>
“如果水很深，老馬不知道，她叫小馬去試試，小馬不就淹死了嗎？”
是該動(dòng)動(dòng)腦筋了。課讓學(xué)生帶著問號(hào)結(jié)束了。
小馬過河的心得篇十八
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：低 愿 突
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
過河？結(jié)果是什么？11）
3、板書課題，全班齊讀。
本課生字和詞語：
：1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2） 兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
匹 突 然? 袋? 如 道? 愿? 半 攔? 低? 擋
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
口袋 突然? 攔住 擋住? 愿意 如果?? 低頭 深淺?? 明白
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結(jié)構(gòu)，部首是提手旁，右邊是“當(dāng)”字，第一筆寫豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
低：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。
愿：不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是：廠字頭。
突：上下結(jié)構(gòu)，上面是穴寶蓋，下面是犬字。
匹： 注意與“四”區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）
4）理解詞意：結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況：
1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2）想一想：課文講了一件什么事？
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、讀一讀，并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語。
愿意 知道??? 突然???? 口袋
情況。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
匹 突 然? 袋? 如? 道? 愿? 半? 攔? 低? 擋
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽別人說，自己
一定要去試一試，找到解決的辦法。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，感受的快樂。
1、今天我們來一起。
2、看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）
（一）初讀課文，整體感知：
1、? 學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？
2、? 指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？
（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨房去。）
（二）第三——七段：
板書：? 能不能過去？?????? 老牛
松鼠
2、老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：?? 很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對(duì)話呢？
自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀，教師、學(xué)生評(píng)一評(píng)，進(jìn)行指導(dǎo)。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
（投影片）：??? 小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。
5、這時(shí)又發(fā)生了什么？指名讀第五自然段。
板書：??? 深的很，會(huì)淹死。
6、小馬與松鼠的對(duì)話該怎樣讀呢？
分角色練習(xí)朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀6、7段，想一想媽媽的話該怎樣讀？
8、指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
9、你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受？用筆畫下來。讀一讀。
（孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。）
（老牛個(gè)子大，所以覺得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。）
（三）第八段：
1、指名讀，的結(jié)果怎樣？（水不深也不淺。）
2、投影片：讀一讀，想想該怎樣填。
因?yàn)樾●R不象（ ），也不象（ ），所以他覺得河水既不象（ ），也不象（ ）。
：因?yàn)樾●R不象（老牛那樣高），也不象（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不象（老牛說的那樣淺?），也不象（松鼠說的那樣深）。
3、展開相象，說一說：后會(huì)說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考?！?/p>
1、自由結(jié)合，分角色朗讀。
2、在全班展示朗讀。
讓學(xué)生談后的體會(huì)。
有語氣朗讀全文。
想像一下，小馬過了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，見到媽媽，它會(huì)說些什么？其它同學(xué)評(píng)一評(píng)想像的怎樣。
小馬過河的心得篇十九
1.能用自己的語言講述圖書的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)書中出現(xiàn)的“小”“馬”“?！钡茸帧?/p>
3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。
1.圖畫書《小馬過河》，繪畫用紙，筆等。
2.“小，馬，?！钡葷h字卡片各一張。
1.閱讀前設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒回憶。
（1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？
（2）教師逐一出示“小，馬，?！钡葷h字卡片，請(qǐng)幼兒認(rèn)一認(rèn)，并想一想，做一做故事中角色的相應(yīng)動(dòng)作。
（3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。
2.講述后設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒反思。
（1）用自己的語言講述圖書內(nèi)容。
（2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個(gè)問題向幼兒提問。
引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會(huì)怎么辦？
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