經(jīng)過總結(jié)，我們能更深刻地理解問題的本質(zhì)，為解決問題提供思路和方法。語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰，避免使用模糊、含糊不清的表達(dá)。小編精心挑選了以下幾篇總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會(huì)有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會(huì)有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問答精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
板書設(shè)計(jì)
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2．理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。（重點(diǎn)）
3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4．體會(huì)寫作方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學(xué)生談?wù)効春蟮母惺堋?/p>
3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？
4.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇散文《白樺樹的低語(yǔ)》
二、初讀感知：
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的資料。
3.出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀、跟讀：你想提醒同學(xué)們注意什么？
4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？
三、細(xì)讀品悟：
（一）講讀第1-5自然段：
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰(shuí)？你有什么疑問？
3.讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個(gè)怎樣的你?
學(xué)生自學(xué)，把感受寫在旁邊。
學(xué)生交流：從語(yǔ)言、神態(tài)、工作等方面談。
4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……
指讀。
從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？
有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評(píng)議朗讀情況。
（二）講讀第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會(huì)有怎樣的感受？
4.你認(rèn)為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會(huì)怎樣回答？你從中又感受到了什么？
5.大聲地、有感情的朗讀這段話。
（三）講讀第七自然段：
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什么？
3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？
4.有感情地朗讀。
（四）講讀最后一個(gè)自然段：
1.齊讀最后一段。
2.從白樺林的低語(yǔ)中你聽懂了什么？它還會(huì)向我們?cè)V說些什么？
3.此時(shí)，作為這片森林的看護(hù)者，他又會(huì)說些什么？
4.有感情地朗讀。
四、總結(jié)全文：
1.從這篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么話想與大家分享？
小結(jié)：從白樺林的低語(yǔ)中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語(yǔ)的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻(xiàn)精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時(shí)，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風(fēng)姿綽約的白樺。為了祖國(guó)這片美麗的森林，護(hù)林人經(jīng)年累月強(qiáng)忍煙癮、嚴(yán)控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護(hù)林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語(yǔ)句齊整，充滿詩(shī)情畫意。
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)護(hù)林人甘愿寂寞，無私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對(duì)護(hù)林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語(yǔ)言積累。
分析理解課文，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，無私奉獻(xiàn)的精神。
2課時(shí)
：教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
初讀課文，了解課文大意。
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題 ，學(xué)生讀課題。
2、提問：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方，它還是我國(guó)豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語(yǔ)：
3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、 聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語(yǔ)：絮絮低語(yǔ) 低吟淺唱 滌蕩傾訴衷腸等詞語(yǔ)的大致意思。
5、抄寫一遍詞語(yǔ)。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、 齊讀課文。
一、自然段
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰(shuí)？
3、抓住“一直” 體會(huì)“我”對(duì)護(hù)林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時(shí)體會(huì)護(hù)林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段
1、默讀課文，體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因?yàn)?”這些句子體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對(duì)話，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國(guó)守好林的精神。
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。
1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
1、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
2、讀課文，正音。
3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
4、按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
（4）試給課文分段，歸納段意。
課內(nèi)練習(xí)：
（1）寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵(lì)（）
（2）寫反義詞：浮躁（）異常（）
5、講讀第二段。
思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？
第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
齊讀第二段。
6、講讀第三段。
自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）
思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？
講讀第三段。
歸納第三段的段意。
8、作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？
9、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？
（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，在敘述中抒發(fā)其喜愛之情。）
10、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
11、我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)的，是什么樣的人或事使白樺林低語(yǔ)吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
12、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰(shuí)？
13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個(gè)方面寫出了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
15、文章中還有類似的'語(yǔ)句嗎？并說出自己的體會(huì)。
體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
16、讀到這里，你想到了什么？
讀出自己對(duì)看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。）
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無限感激和贊美之情。）
讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
18、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。
課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)？它在低語(yǔ)什么？
本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你得到了什么啟示呢？
19、作業(yè)
1）有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。
1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
1、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
2、讀課文，正音。
3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
4、按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
（4）試給課文分段，歸納段意。
課內(nèi)練習(xí)：
（1）寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵(lì)（）
（2）寫反義詞：浮躁（）異常（）
5、講讀第二段。
思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？
第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
齊讀第二段。
6、講讀第三段。
自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）
思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？
講讀第三段。
歸納第三段的段意。
8、作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？
9、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？
（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，在敘述中抒發(fā)其喜愛之情。）
10、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
11、我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)的，是什么樣的人或事使白樺林低語(yǔ)吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
12、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰(shuí)？
13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個(gè)方面寫出了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
15、文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？并說出自己的體會(huì)。
體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
16、讀到這里，你想到了什么？
讀出自己對(duì)看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。）
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無限感激和贊美之情。）
讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
18、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。
課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)？它在低語(yǔ)什么？
本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你得到了什么啟示呢？
19、作業(yè)
1）有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？課題是《白樺林的
低語(yǔ)》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
二、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容？(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難。
五、課內(nèi)練習(xí)：寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵(lì)（）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳
樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語(yǔ)吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰(shuí)？
三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個(gè)方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？
你是通過哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森利，在崗位上絕不抽煙、
限控酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時(shí)，你想對(duì)這些純樸
的林業(yè)工人說些什么？指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。
2.作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語(yǔ)句你體會(huì)
到了什么？（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛?。?/p>
指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。
1.課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)？他在低語(yǔ)什么？
2.總結(jié)啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了他人，
甘于犧牲自己，默默奉獻(xiàn)，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻(xiàn)的人呢？
3.本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？
附：板書設(shè)計(jì)白樺林的低語(yǔ)
堅(jiān)守崗位
看林人無私奉獻(xiàn)
默默守候
教學(xué)后記:
[白樺林的低語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
——讀白樺林的低語(yǔ)有感
如果森林會(huì)說話，
它會(huì)說;
感謝你啊!林業(yè)工人，
發(fā)芽、生根、長(zhǎng)葉、開花，
你伴著我，
度過幾個(gè)春秋冬夏。
我知道，你為了我，
放下被摸得滑滑的煙斗，
拿起了沉重的鐵鍬;
放下了心中的浮躁，
拿起了寂寞的煎熬。
不!你并不是孤獨(dú)的一人，
看!我張開手臂，為你跳舞
聽!小鳥聚集，為你合唱
野牡丹和野百合吐露芬芳
它一定說的是這樣
白樺林的低語(yǔ)讀后感(五)
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文，運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達(dá)對(duì)一位無名看林工人無限思念的抒情散文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容，品味文章飽含深情的語(yǔ)言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。
3.采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查找郭小川贊美森林工人的詩(shī)。
2.查找大興安嶺的資料。
3.多媒體課件。
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
師：同學(xué)們，還記得三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業(yè)工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語(yǔ)的。
板書：白樺樹的低語(yǔ)
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.在預(yù)習(xí)中，你遇到了那些不理解的詞和不認(rèn)識(shí)的字？出示詞語(yǔ)，讀一讀。
蜿蜒曲折??? 低吟淺唱???? 瞭望??? 狂妄?
絮絮低語(yǔ)??? 傾訴衷腸???? 搖曳??? 一撮煙草
（1）指名朗讀齊讀
（2）說說那些字容易寫錯(cuò)。
2.生字詞語(yǔ)掌握了，相信課文讀得會(huì)更流暢。 讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個(gè)怎樣的你?（學(xué)生自學(xué),要求在文中作批注。）
3.學(xué)生交流。
4.這里的“你”指的是誰(shuí)？
（板書：看林人）（提出問題、解決問題）
三、細(xì)讀課文
1.出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。
師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關(guān)句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。
2.學(xué)習(xí)第五自然段：具體是從課文的哪些內(nèi)容看出的？
出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！
（1）指名朗讀這段話,
生活細(xì)節(jié)：強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，時(shí)刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……
看林員為什么要這樣做?
（3）有感情的朗讀這段話.
板書：堅(jiān)守崗位? 默默奉獻(xiàn)
過渡：是啊！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認(rèn)真地站好每一班崗，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)作好了自己的本職工作。
3. 同學(xué)們，假如沒有這些看林人，后果會(huì)怎樣？（發(fā)生火災(zāi)；偷伐林木；捕殺動(dòng)物）
出示多媒體
4.出示第六自然段。
師：你認(rèn)為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。
（1）從這一段中你讀出了什么？
（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業(yè)工人默默奉獻(xiàn) 甘愿犧牲的精神）
（3）有感情朗讀第七自然段。
小結(jié)：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責(zé)任，感到了希望。
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會(huì)一直鋪到北京城的邊上，還會(huì)鋪到哪兒？（學(xué)生交流）
我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導(dǎo)朗讀。
6.讀課文最后一段，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：白樺樹該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
白樺樹會(huì)低語(yǔ)什么？看林員會(huì)說什么？
他們之間到底在說些什么？請(qǐng)你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。
7.集體交流。
四、積累句段，總結(jié)課文。
1.選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦（本文文辭優(yōu)美，所以將重點(diǎn)放在積累背誦上）
2.教師總結(jié):什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)?。∧妥〖拍??？燎笞约海南荡蟮?，緘言無語(yǔ)。這就是看林員的寫照。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
白樺林的低語(yǔ)
堅(jiān)守崗位
看林人???? 樂觀豪邁???????? 純潔的心
熱愛工作???????? 默默守候
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，能介紹以下嗎？
同學(xué)們講得好。生長(zhǎng)著一片茂密的森林，其中就有茂密的白樺。（出示課件：白樺林）看后，你有怎樣的感受？（學(xué)生交流）
2、揭示課題、審題；看了課題，你想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
同學(xué)們提出了這么多問題，那么，全文僅僅就是寫白樺林嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書打開，去讀讀吧！
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
（4）試給課文分段，歸納段意。
2、教師檢查自學(xué)效果。
三、學(xué)生質(zhì)疑問難
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白樺林低語(yǔ)吟唱呢？這正是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、細(xì)讀課文，深入理解
自讀課文2-7段，畫出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕對(duì)沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？指名讀讀，并說出自己的體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時(shí)，你想對(duì)這些淳樸的林業(yè)工人說些什么？（學(xué)生交流）
指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷、你那樣的目光……
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
指導(dǎo)朗讀6-8段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情，
三、總結(jié)課文，升華中心，體會(huì)表達(dá)
1、叻題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)？他在低語(yǔ)什么？
2、總結(jié)啟發(fā)想象。
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的`抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。
1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
1、通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？
作業(yè)布置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
（鼓勵(lì)發(fā)言）
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？（b生答）
四、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？
個(gè)人思考后討論交流。（a、b生答）
（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
1、完成課后練習(xí)。（必做）
2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。
白樺林的低語(yǔ)
看林人…… 堅(jiān)守 崗位
無私奉獻(xiàn) 默默守候
1、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì)、感情讀”，不僅體會(huì)作者對(duì)手林人的真情實(shí)感，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
今天，我讀完了《白樺林的低語(yǔ)》這篇文章，我深深地感動(dòng)了。
林業(yè)工人怕森林著火，絕不抽煙，口袋里沒有一絲煙草;規(guī)定自己每?jī)尚r(shí)喝一小口酒，絕不多喝，絕不違章……林業(yè)工人那一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，無私奉獻(xiàn)的態(tài)度，使我想到了一個(gè)人——我們的老師。
老師是一位辛勤的園丁，栽種著我們這些小花小草，把我們修剪成最美的樣子;老師是一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們;老師是石階，彎曲了自己的身體，讓我們爬上知識(shí)的高峰。我的老師就是這么一位無私，負(fù)責(zé)，愛我們的人。
在我的記憶深處，我一直忘不了這一天、這件事，因?yàn)樗刮铱炭嚆懶模ǎ?/p>
今天的天氣陰沉沉的，似乎在預(yù)示著有什么事情要發(fā)生。我走進(jìn)教室，隨即，上課鈴響了。老師依舊準(zhǔn)時(shí)地走進(jìn)教室，我明明知道上課了，可還跟同桌竊竊私語(yǔ)起來。老師的雙眼很快就發(fā)現(xiàn)了我，老師的雙眼，像一把利劍，深深地刺入了我的內(nèi)心深處。我一愣，望著老師那生氣的臉，我不敢說話了。
到了下午，第一節(jié)課是語(yǔ)文課，想起上午的事情，我羞愧的不敢看老師一眼，把頭埋到了桌子下?！翱瓤瓤取?。我心頭一震，怎么了，這聲音不對(duì)勁，我擔(dān)心的望向老師，望到的是老師那張極不舒服的臉——老師的眉頭擰成了“王”字，鼻頭上冒出了汗珠，嘴唇干燥了起來。是的，老師生病了!!此時(shí)，我多么想化作一陣清風(fēng)，吹去老師臉上不舒服的表情;化作一絲手絹，擦去老師額頭上的一滴滴汗珠，化作一股清泉，幫老師解渴。
老師盡力地幫我們上完這堂課，拖著沉重的腳步，搖搖欲墜地走向辦公室。在后面的兩節(jié)課里，我根本無心上，心中惦記著生病的老師，腦海里不斷浮現(xiàn)著老師不舒服的臉。又想起上午我對(duì)老師的不尊重，我感到無比的慚愧。
終于熬到放學(xué)了，我急于地想看老師一眼，我奔到樓下，看向辦公室，本以為早就老師走了，可沒想到看到的是老師那弓著身子背。是的，老師生著病在幫我們批改作業(yè)，我的心中有種說不出的感覺，不知是慚愧還是感激，這不知的感覺，讓我感到溫暖，直沖我的心懷。
…………
看著老師彎曲的背，看著許許多多無私奉獻(xiàn)的人，我想：要是世界上都是這種人，那我們的世界會(huì)有多么美好啊!
白樺林的低語(yǔ)讀后感(三)
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材簡(jiǎn)析：
本文是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇抒情散文。單元主題是“高尚”，作家劉心武以抒情的筆調(diào)刻畫了大興安嶺的看林人——一位普通勞動(dòng)者在平凡的崗位上盡職盡責(zé)、默默奉獻(xiàn)，深情守望白樺林的高尚情懷。將平凡之中見崇高這一主題凸現(xiàn)了出來。文章以《白樺林的低語(yǔ)》為題，采用情景交融的寫法，用飽蘸情感的筆墨將景物與人物生動(dòng)構(gòu)成畫面，情感激蕩，詩(shī)意盎然。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.通過重點(diǎn)段落的品讀，感受看林人盡職盡責(zé)、默默奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)
的高尚品質(zhì)，讀懂看林人的深情以及對(duì)作者的影響。
3.建立人物、景物的形象聯(lián)系，感受散文之美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過關(guān)鍵詞句的吟誦，重點(diǎn)段落的品讀，感受看林人身上作為奉獻(xiàn)者的高尚品質(zhì)，讀懂看林人的深情，從中獲得精神的震撼與鼓舞。
課前準(zhǔn)備：
師生共同查閱關(guān)于白樺林的資料與文章。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)讀課題，激思學(xué)文
1.出示白樺林組圖，學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于白樺林的資料。
2.談話導(dǎo)入:白樺常見而普通,越是天寒地凍,越發(fā)頑強(qiáng)堅(jiān)韌、挺直秀美！今天就讓我們走進(jìn)大興安嶺的白樺林，傾聽白樺林的低語(yǔ)。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.分組交流朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，及時(shí)正音。
2.出示難讀字詞，開火車認(rèn)讀。
岡巒???????? 搖曳??????? 滌蕩
倚窗外望 一撮煙草 低吟淺唱 傾訴衷腸
3.整體感知課文。
課文是主要寫白樺林么？
三、精讀課文，感受人物品質(zhì)，樹立人物形象
過渡：作者在開篇，就提筆這樣寫道——
1.指名讀第一自然段。???????
生邊讀邊思考，自主提問。（作者為什么這樣思念一位普通的看林人？）
3.以“我眼中的看林人”為話題，進(jìn)行師生、生生對(duì)話交流。
品讀第五段中的三句話，分別體會(huì)看林人的嚴(yán)于律己，盡職盡責(zé)，默默奉獻(xiàn)。
第一步：學(xué)生自主交流閱讀理解。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生從第二句、第三句中“你不帶書報(bào)，帶半導(dǎo)體收音機(jī)”“收聽天氣預(yù)報(bào)，不收聽歌曲”理解看林人全身心投入工作。體會(huì)讀出不一樣的表現(xiàn)，同樣的對(duì)工作的忠誠(chéng)！
第三步：引讀第五段二、三句話。結(jié)合“隨時(shí)注意，隨時(shí)捕捉”這兩組詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀中想象畫面，展現(xiàn)看林工人盡職盡責(zé)的工作場(chǎng)景和藝術(shù)形象。
品讀第六段，感受看林人的樂觀、淳樸、志向、胸懷和一片深情。
第一步：學(xué)生自主交流。
第二步：重點(diǎn)品讀“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！”
鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的表達(dá)，多角度理解看林人。
小結(jié)：這就是平凡崗位上的看林人，他用最樸實(shí)的話道出了“現(xiàn)在為祖國(guó)守好這片林，將來為祖國(guó)增添更多的綠”的志向、胸懷和眼光，表達(dá)出他對(duì)這片土地，這片森林和祖國(guó)真摯的愛??！
4.返顧課文第三段，再現(xiàn)白樺林圖景，讀文看圖，想像白樺林的低語(yǔ)，抒發(fā)對(duì)看林人的贊美。
四、體會(huì)看林人對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響
1.過渡：在白樺林的低語(yǔ)中，你們聽到了作者的聲音了么？
2.品讀好三個(gè)句子，感懷看林人對(duì)作者精神的感召。
句子1：林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
句子2：在默默的思念中，我激勵(lì)自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
句子3：愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（引導(dǎo)學(xué)生以讀感悟，感懷看林人的品格對(duì)作者心靈的滌蕩、激勵(lì)、和深遠(yuǎn)的影響。
3.激qing朗讀。
4.小結(jié)，揭示文章主旨——抒寫奉獻(xiàn)者的贊歌。
五、布置作業(yè)。
也以《白樺林的低語(yǔ)》為題，寫寫讀后感受。
板書設(shè)計(jì)：
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