燈光的教學反思優(yōu)點缺點措施(優(yōu)秀12篇)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

燈光的教學反思優(yōu)點缺點措施篇一

《燈光》是人教版課改實驗教材六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

在進行教學設計前，我思索著，該怎樣教學才能充分發(fā)揮學生的主體地位，主人地位？怎樣給學生創(chuàng)設參與表現(xiàn)的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現(xiàn)的機會，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：

緊扣課題，三次讀?！盁艄狻钡暮x非常深刻，教學中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學生體會深，回答精彩；第三次是在學完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學生讀了。

品讀感悟，自主學習。在整體感知課文以后我放手讓學生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究，并關注學生對文本的個性解讀。真正的給學生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設了“走近郝副營長” 的交流平臺。讓學生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。

緊扣文眼——“多好?。　薄岸嗪冒?！”在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”。教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實生活、學生生活相聯(lián)系，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生自主能動性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說……留給學生發(fā)揮的自由空間，思維補白，為學生創(chuàng)設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發(fā)出了學生心靈深處最細膩的感受。

燈光的教學反思優(yōu)點缺點措施篇二

《燈光》是一篇閱讀課文，語言樸實，通俗易懂。教學的難點是理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。理解郝副營長無私奉獻的精神。

教學中我抓住了文章中出現(xiàn)的“燈光”展開了教學。以讀來促學生的理解課文的主要內(nèi)容和領悟郝副營長的無私奉獻的精神文章中燈光出現(xiàn)的第一次是課文的一、二自然段寫了天安門廣場的燈光，我先讓學生找出有關的句子然后說說此時“他”看到了什么，想到了什么，然后指導學生的朗讀。學生都很積極，有的讀出了驚嘆的語氣，有的讀出了贊美的語氣，有的讀出了陶醉的語氣??最有趣的是那個讀出了陶醉的語氣的，似乎把我們?nèi)鄮熒紟肓颂彀查T廣場。這堂課給我的整體感受是如行云流水，教學過程非常流暢。孩子們的表現(xiàn)尚佳，特別是孩子們的朗讀入情入境。

最后我安排了一個小練筆“燈光”，要求學生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想，寫一個片段。孩子們的聯(lián)想很豐富。寫出的片段都很有特色，我想主要原因是孩子們有感而發(fā)。

但是，我覺得這堂課還有很多缺憾，比如閱讀課文上得過程中有點類似講讀課文，另外教學時間把握不太好，一課時沒能完成教學任務。

燈光的教學反思優(yōu)點缺點措施篇三

《燈光》這篇課文課文以“燈光”為線索，開頭寫由天安門廣場的燈光勾起作者對往事的回憶。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利，而他自己則英勇地犧牲。結尾照應開頭，寫“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，表現(xiàn)了“我”對戰(zhàn)友的深切懷念和美好生活的真誠贊美，成功塑造了郝副營長這一光輝形象，歌頌了革命先烈的獻身精神，教育學生懂得現(xiàn)在幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

看了課文，我想，現(xiàn)在的學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈為了現(xiàn)在的幸福生活付出代價？在教學時找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。教學中我抓住了文后的星號問題展開了教學。

課始，我就緊緊抓住“郝副營長是個怎樣的人”為線索抓住課文重點探究，進行思考，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞描寫郝副營長的句子，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，“多好”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

在教學中通過“讀”將學生、教師與文本之間聯(lián)系起來；通過“情境創(chuàng)設”將三者變得生動起來；通過“情”將三者融合起來。學生感悟的過程是一個個性化過程，在教學中，力爭做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨特而豐富的情感體驗。幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在教學過程中，注意滲透，指導學生學習、運用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達的方法。并且，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

但是我覺得這堂課還留下了一點遺憾，比如在關注學情上還有待改進。

燈光的教學反思優(yōu)點缺點措施篇四

教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。

課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的.一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：

2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？

通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。

燈光的教學反思優(yōu)點缺點措施篇五

這是一篇獨立閱讀課文，上課時我放手讓學生自學，自讀做記號，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。我在課堂上抓住了“多好啊！”這三個字，以“燈光”為線索分小組討論：

2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？

通過討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在上課前我讓學生上網(wǎng)找、資料了解當時的環(huán)境、時代背景。圍繞課后習題、中心，含義深刻的句子、寫作方法提問題，讓學生“自主、合作、探究”。用這樣的語言訓練，既讓學生理解課文，又得到了語言文字的訓練。至于“他們看到了什么？想到了什么？”學生的想象力豐富，思維得到發(fā)展。

燈光的教學反思優(yōu)點缺點措施篇六

《燈光》是人教版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。上課時我放手讓學生自學，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

首先在導入環(huán)節(jié)，我引導學生閱讀“導語”，并通過“導語”快速概括課文主要內(nèi)容。課文第二部分是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？……通過這些討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。但由于本課時代背景離學生生活實際較遠，我就在課前引導學生去收集有關資料，在課堂上又適時地為學生介紹了當時的環(huán)境，從而使學生能夠深入地理解和感悟。

“評價是為了促進學生的和諧發(fā)展”，這是新課程評價的核心理念。因此，積極為學生創(chuàng)設一個良好的科學的動態(tài)評價環(huán)境，促進學生和諧發(fā)展是新課程小學課堂教學評價的永遠追求。

（1）在學生課前感知燈光時，為了激勵學生積極參與課堂學習，我根據(jù)他們的發(fā)言適時評價道：“你一定是個愛學習的孩子；你一定和路燈一樣懂得默默奉獻……”老師充滿賞識和鼓勵的評價，能極大地調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。

（2）在學生初讀感知過后，為了引導和激勵學生深入理解課文，并指導他們運用一定的學習方法展開閱讀，我的評價是：“是啊，從你們的發(fā)言中，我聽出了你們的感受，你們已經(jīng)走進了課文。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。”這些評價語言，充分發(fā)揮了激勵導向的功能，幫助學生深入學習，讓學生能夠運用掌握的閱讀方法，個性化地理解課文，并培養(yǎng)了學生良好的習慣。

（3）在學生閱讀的過程中，為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣和提高學生的閱讀能力，我的評價有：“你們都很會讀書，因為你們已經(jīng)讀出了自己的感受?！薄澳隳茏哌M人物的內(nèi)心世界去體會，真是個會讀書的孩子?！薄澳銈兊南敕ň褪呛赂睜I長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧！”……激勵性的教學評價語言是學生學習信心的催化劑。課堂上，不管哪個學生，總是希望得到教師的肯定與贊揚。因此，在以上對學生閱讀的評價中，我盡可能給學生多一些贊賞，這樣就充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感和成就感。但為了讓學生在品嘗學習的快樂和成功的喜悅的同時能逐步提高閱讀能力，我在評價時有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評價起到激勵、導向的作用。

燈光的教學反思優(yōu)點缺點措施篇七

五年級下冊第五單元學習的課文大多是關于戰(zhàn)爭年代的，敘述的故事離現(xiàn)在甚遠，學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，那么如何積極創(chuàng)設環(huán)境，尋找課文和學生的連接點，帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價顯得尤為重要。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得這些課文教學成功的關鍵。以《燈光》為例進行反思總結。

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。我在教學這課時，緊扣單元訓練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”來展開教學。

首先，抓題眼，初識英雄形象。教學時，在學生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

其次，抓句子，提升英雄形象。緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的`這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

最后，比今昔，銘記英雄事跡。學到這里，我突然把學生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實，讓學生說說，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非?；钴S。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

還有要反思的一點，就是學習語文時刻要銘記激起學生的閱讀興趣，學習了這一單元的課文之后，讓孩子去讀關于描寫戰(zhàn)爭年代的書籍，如《紅巖》、《鐵道游擊隊》、《紅日》、《小兵張嘎》、《小游擊隊員》、《赤色小子》等，這是我們語文老師的重要職責。

燈光的教學反思優(yōu)點缺點措施篇八

扣課題，展開多層學習。一層是導入的質疑，一層是線索的小結，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線索，進行互助學習，默讀找燈光，交流說燈光，串聯(lián)悟燈光。

扣寫法，展開互文閱讀。學生的學習模仿能力強，在梳理結構的基礎上第二輪質疑，顯然指向寫法的問題多起來了，前后照應寫法的好處？人物描寫展開聯(lián)想這種寫法怎么關注？教師則引導與上節(jié)課寫法進行比較，繼續(xù)組織互助學習，經(jīng)過同桌互相補充，基本都能從三個角度進行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應，都采取第一人稱來寫，會比較發(fā)現(xiàn)，遷移自主閱讀。

二、不足之處

一味注重寫法，課堂顯得理性有余。

三、改進措施

為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營長英勇獻身的段落，應指導換成第二人稱讀，更好地抒發(fā)情感，體會人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神。

燈

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燈光的教學反思優(yōu)點缺點措施篇九

《寒夜的燈光》是湘教版四年級語文下冊的一篇講讀課文，講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開了一家診所。他在一個寒冷的夜晚，冒著風雪去給農(nóng)家孩子治病，那個農(nóng)民請沿途的農(nóng)家打開電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時，沿途的農(nóng)家又開著燈送他前行，使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。

冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情，感人至深。在人際關系日益淡薄，孩子越來越自私自利的今天，不失為一份關于愛的教育的難得材料。

如何上好這一課，使其真正體現(xiàn)出應有的價值來呢？我在教學中作了如下嘗試：

課文表達了人與人之間相互關愛的美好情感。教學初，讓每個學生閉上眼睛，想象在寒風呼呼的漆黑冬夜，一個人獨自走在鄉(xiāng)間的小路上，會有什么感覺。然后讓學生睜開眼睛，感受光明，談談自己最需要的燈光有人適時地為你而亮起了之時的感受。這一導入，為幫助學生理解課文埋下了伏筆。

課文中的對比較多。教學時，我巧妙地利用對比，來引導學生領悟人物精神。

如“平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的?！薄耙宦窡艄庵敢?，使我順利到了那個求醫(yī)的人家。”這兩個句子中的“平時，漆黑一片”與“此時，一路燈光”形成對比，體現(xiàn)了農(nóng)民們樂于助人的精神，使人感到無限的溫暖。

又如，在回家的路上，“我”心里充滿恐懼，后來，他發(fā)現(xiàn)人們用燈光送自己前行，使他感到渾身充滿溫暖和力量?！俺錆M恐懼”與“充滿溫暖和力量”對比，表明這些農(nóng)家的燈光為作者指明了方向，使他感受到一種無私的關懷。

在指導學生朗讀時，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點。如課文倒數(shù)第2自然段應該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔憂。通過把反問句“那么復雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認得回去的路呢？”改為陳述句的練習，體會作者當時的擔憂是多么的強烈。但就是在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說明了什么？接著，讓學生在反復朗讀中體會到醫(yī)生的盡職盡責與可敬。

課文最后一段，要體現(xiàn)出“通明閃亮”的燈光給作者帶來的溫暖，即使風的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還在等待著我……”時，我先設計了如下練習：

我的汽車駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

我的汽車又駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

我的汽車每駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

就這樣，我的汽車一直駛到家中，燈光（才全部熄滅）。

在學生想象畫面完成練習后，教師引讀，師生共同體會如此節(jié)約的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后，還愿意為其而亮燈的友善與崇高。

就像寫文章一樣，在教學過程中，每一個環(huán)節(jié)使用自然的過渡語進行銜接，會使你的整堂課渾然一體，避免脫節(jié)，教學效果也會臻于完美。

如：“寒夜里的燈光，讓作者渾身充滿了力量。讓我們一起走進這寒夜，感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量?！薄皨雰旱镁攘?，醫(yī)生要回家了，指引他出診的一路燈光還會為他而亮嗎？你是從哪兒知道的？請讀一讀?！边@些過渡語的恰當運用，很自然地把學生帶入到要學習的內(nèi)容中去，有效地激發(fā)了學生對課文的學習興趣。

一堂課用上好的結束語，會為整堂課增色不少。

我是這樣對該堂課進行總結的：“是呀，贈人玫瑰，手有余香。關愛給人溫馨、予己歡樂。讓我們伸出雙手，一起去關愛他人?！边@極富號召力與感染力的語言，點燃了學生關愛他人的欲望。接著，課件出示有關關愛他人的畫面的同時，一曲《愛的奉獻》緩緩奏響，把學生的感情推向了高潮，此時，老師無需過多的語言，學生已自發(fā)地準備投入到“關愛他人” 的行列中去了。

燈光的教學反思優(yōu)點缺點措施篇十

上課時我放手讓學生自學，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的`印象”，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么?檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

在學完課文后，我又運用董存瑞、趙一曼的影視片段讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。但是，看完影視片段后，沒有給學生充分的時間談觀看片段的感受，而是直接進入對本課的延伸，錯過了更好的教育時機。對于本文出現(xiàn)的三個“多好啊”，進行了分析，但是沒有指導學生分層次朗讀。另外，教師上課時的小結一定要順著學生的回答進行總結。

燈光的教學反思優(yōu)點缺點措施篇十一

《燈光》一課講完了，可我的心并沒有平靜，因為這一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫到哪吧!

這課書，我是通過看天安門燈光璀璨的圖片，老師動情的語言引入課文，再結

合同

但是，當我在就要結束課的時候，我請同學們起立，讓大家向尊敬的英雄們敬個禮，以表達大家崇敬的心情，可是，有個女生“撲哧”笑了，這一笑，觸動了我，我猜想，雖然課上老師飽含激情感染學生，但學生覺得這離現(xiàn)實生活太遠，與他們關系不大，覺得老師讓他們敬禮像在演戲。我順勢就說，知道我們敬隊禮的含義嗎?學生沒有說話，我深情地說，“孩子們，這隊禮表示人民的利益高于一切，像郝副營長這樣的英雄就是心中懷著這樣的信念犧牲了自己年輕的生命，才解放了我們的中國!......”此時，沒有一個笑的。孩子們靜靜地站著，高舉著手臂，是那樣嚴肅，他們似乎被我一番話感染了，我再讓他們讀課題，他們讀的是那樣認真，那樣飽含著對英雄的崇敬!

通過這次課，我感受到語文老師不但要帶著學生抓住重點詞句品讀課文，理解其思想內(nèi)涵，不但要用激情感染學生，更要和生活實際緊密聯(lián)系，做到真正打動學生的心，從而使他們受到深刻的教育。

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因為現(xiàn)在的學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。

首先，抓題眼，初識英雄形象

教學時，在學生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

其次，抓句子，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

最后，比今昔，銘記英雄事跡

學到這里，我突然把學生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實，讓學生說說，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非?；钴S。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

今天匆匆準備《燈光》一課。由于是第一節(jié)課。僅僅用了晨讀20分鐘來準備，十分的倉促。最終的效果自然是不盡滿意。

上完整堂課，第一感覺就是“浮”，似乎并沒有真正的深入文本中，這也許與我準備的時間太短有關吧。這篇課文的脈絡其實很簡單，都沒能把握好，的確自己還是有待加強啊。

此外鞏固延伸處理的不夠簡潔，我當時想錯了下課時間，擔心講完過早，所以“狗尾續(xù)貂”了，唉!敗筆啊。后來評課時也說道這點，蘇主任提出這環(huán)節(jié)的建議，的確是的。

導入時，正如蘇主任建議的我是可以由生活實際中的燈光引入，比直接詢問更好些吧。我原本設計的是由題目作者單刀直入的，也是講課時靈機一動，做了改動。問學生：“看到燈光你會想起什么?”但似乎效果并不好。以后導入環(huán)節(jié)這個地方，還得好好想想才是。針對幾位聽課老師的建議，對背景知識應加以介紹這點，我同意，有背景知識更利于對課文的理解。

初讀課文確實應該用自由讀的方式。大早上第一節(jié)課學生正是思想最活躍的時候，這樣能讓他們在隨后的課上集中精神，更加用功。用默讀，太沉悶了。其實這對于這堂課的整體氛圍有著很重要的作用的。

至于課文，還是那句話沒有深進去。原本設計的，一展開講就全不一樣了。我?guī)缀跏沁呏v邊備，就“多好啊”三處，這地方其實可以更好些的。講課時一個環(huán)節(jié)與設計相背，后邊就得全部重新調(diào)整。效果可想而知了。就文中人物精神的理解，學生體會不夠深刻，也只是淺顯的明白而已。此外讀書的感情指導不足，今后這方面一定注意了。

板書沒有，只有課題，是因為上課前根本沒設計好，一講課沒寫。這個我是明白的。其實這個學期，就板書方面，我是有所注意的。

就學生表現(xiàn)而言，整體紀律不錯，前期回答問題積極，后期有點沉悶，所以我當時還真有點急。大家不舉手，我就干脆直接叫。好在我班學生叫起來，也能回答出來。但是這個問題以后在平素常態(tài)課上還是要加強才是。我提問到得學生多數(shù)是待優(yōu)生，他們雖然十分積極，但是十之八九會不對，之所以叫他們是因為想鼓勵他們上課積極的參與這種行為?？v然他們的回答，還是引起了大家的笑。但是能把手舉起來還是值得表揚的。唯一不該的是，由于最后，趙文勇說的不對，還沒說完，就被我無情的打斷了。這很不對的，即使不對也應該聽他說完。以后注意了，切記。

就那么倉促的完成了這節(jié)課，與蘇主任進行了深入的交流。她說我就上學期那兩節(jié)課有了很大的進步。上學期那兩節(jié)后我深入的思考，針對那些不足，重點加以改進，的確有些地方好多了。雖然匆匆忙忙，但是也好歹講完了。也順帶一個啟示，這課不好好準備，還真出不來好效果。就無法談什么“高效課堂'了。因為準備的不充足，還真是有一點點緊張。

好在講完了，也知道不足在哪了，以后教學中注意改正就是了，要有更大的進步才行。

又：寫到最后，忽然想起班里的表慢5分鐘的事，難怪我覺得時間不對呢，我忘記了，害我“狗尾續(xù)貂”了一回。否則應該是剛好講完才是。不會拖堂了。

燈光的教學反思優(yōu)點缺點措施篇十二

六年級下冊《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因為現(xiàn)在的學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。

首先，抓題眼，初識英雄形象

在教學時，在學生大致了解課文描述的內(nèi)容時，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

其次，抓句子，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學生在度讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

“多好啊”這句話分別出現(xiàn)在以下三處：

第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書?！岸嗪冒　笔呛赂睜I長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習?！?/p>

細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的'這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

最后，比今昔，銘記英雄事跡

學到這里，我突然把學生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實，讓學生說說，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來得？此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非?；钴S。此時，我順勢讓學生思考，同樣的土地上，我們的生活為什么不一樣？我們的幸福生活怎么來的呢？此時，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

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