優(yōu)秀語文審題的方法范文（18篇）

教育的本質是激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。要寫一篇較為完美的總結，首先需要對所總結的內容進行全面而系統(tǒng)的梳理。以下是我為大家整理的相關范文，希望對大家有所啟發(fā)。

語文審題的方法篇一

所謂審題，就是審視作文的題目，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確主旨，確定體裁。審題應從以下幾個方面入手：

第一，審文題。文題形式大致有以下幾種：

1.命題作文：包括全命題文，半命題文。

2.命意作文：包括供文字材料文，供圖像材料文，文圖并供文。

以上文題形式的不同，決定審題的范圍、方法和要求也各有不同。因此，不可忽視審文題，以避免文與題不符，形成所謂的“下筆千言，離題萬里”。

第二，審寫作內容。審寫作內容，即題目要求我們寫什么。就記敘文來說，就是要弄明白文章是要求記人，還是敘事;是寫景，還是狀物。寫人，是寫一個人，還是寫兩個人或是寫一群人;敘事，是敘述一件事，還是敘兩件或敘幾件事;寫景，是寫靜景，還是寫動景;狀物，是狀動物還是狀植物，審題時都要弄清楚。

第三，審寫作重點。同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義”的地方描繪出來;而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。因此說，找準了文題所要寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。

第四，審文題的限制。審題還有一個關鍵的內容，就是弄清文題對行文的限制。很多文題對時間、空間、數量、人稱、內容等提出限制，規(guī)定范圍，作者必須嚴格地在規(guī)定的范圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到“隨心所欲不逾矩，下筆千言不走題”。

1.弄清文題的時間限制。有的作文題目在時間上有一定的限制，審題時要把握住這時間上的限制。比如《元旦紀事》。這道題選材時間限定為一月一日，所寫的事要能夠和“新年”這樣一個節(jié)日的特定背景、特定含義發(fā)生某種聯系。

2.弄清文題的處所限制。有的作文題目規(guī)定了處所范圍，審題時要明確其中處所的限制。

如《放學路上》這個題目，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在“放學”之后的“路上”的所見所聞，只有把握準了這個處所，所寫的內容才有依托和基礎。

3.弄清文題的數量限制。有些作文題目出現數量詞，審題時要明確數量上的限制。

如《記暑假中的一件事》和《記暑假中的二三事》。兩個題目寫作的要求上只有數量上的區(qū)別：前一個題是記敘一件完整的.事，后一個題是通過記敘二三事或二三片斷來反映我的暑假生活，稍有不慎，將一件事寫成二三事或將二三事寫成一件事都屬于文不對題。

4.弄清人稱的限制。有些作文題目在人稱上規(guī)定，審題時要明確它在人稱上的限制。

例如《教師，我要告訴您》這個題目，就限制了行文要用第一人稱，要從“我”的角度寫自己要向教師講述內容?！独卒h就在我身邊》這個題目，可用第一人稱寫，也可用第三人稱寫，下筆前就要定好用第幾人稱寫。再如《奶奶的微笑》這個題目，審題時就要注意，文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱，間或使用“我”也是做為陪襯出現，貫穿全文的人稱應是“奶奶”或“她”。

5.弄清蘊含的意義。有的題目有象征意義或有引申義。

如《路》、《雨露潤心田》、《白雪》等。遇到這類題目，就不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質特征，去揭示題目包含的象征意義，文章主題才會有深度。

6.明確附加的限制。有些題目有附加的題外條件，一般稱作“要求”，審題時要明確它的附加限制。

在審題時，我們往往運用整體審視法。所謂整體審視法，顧名思義，就是寫作者從整體上去審視作文題目。從題意、題型、選材范圍、文體要求、表達方式、寫作要求等等作同步審視。

審題的過程，是一個極為復雜的思維活動過程。在快速審題過程中，人們的思維活動不可能慢條斯理，不可能按部就班，不可能--分解得那么細，而往往快速地從整體作審視。如同突然地被介紹認識一位新的朋友，人們總是對新朋友有一個整體印象。高矮、胖瘦、膚色、容貌、服飾、氣質、風度、談吐等同時映入腦海。同時，自己對這位新朋友印象的深淺、好惡、喜厭，是愿意交往還是回首即置至腦后，也是從整體作出大體的判斷的。

語文審題的方法篇二

有位書法家對一位用廢報紙練字的人說：“如果你用的紙來寫，你可能會寫得更好?！蹦侨撕芷婀值貑栐?，書法家笑而不答，那人頓悟。還有這樣一則諺語：“如果你想翻墻，請先把帽子扔過去。因為你的帽子在那邊，你已經別無選擇，要想方設法地翻過去。

請理解材料，焉一篇木少于800字的文章。體裁自定，不要套作，不得抄襲。

【審題立意方法指導】

“逼你成功”的例子俯拾即是：“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也?！彼羞@些，都是典型的事例。

再綜觀當代文壇，哪個成功的作家沒有被逼過？他被報社、出版社的人逼，也被他自己逼。讀者逼主編；主編逼作家；作家逼自己，逼得想睡也不能睡，不想寫也得寫。問題是多少驚人的作品就這樣誕生了。

從某種意義上說，逼學生的老師，何嘗沒有逼自己？“教學相長”不也是“教學相逼”嗎？常言道：“用進廢退。”當外部有壓力逼你“用”的時候，你的學識、才干等將會有很大的長進。因此，你應該虔誠地感謝外力對你的“逼”。

語文審題的方法篇三

這是一篇材料作文。寫作時，此題可實寫，也可虛寫，因為“縫隙”不單可以實指裂開或自然露出的狹長的空處，還可比喻一種可供回旋、可供調節(jié)的“余地”或“空間”?！傲粢坏揽p隙”，關鍵在于一個“留”字。應該在哪些方面“留下一道縫隙”？(現象)現實生活中，做人處事以及其他許多方面都應“留一道縫隙”。為什么要“留一道縫隙”？(意義)以此可以留足空間，避免出現問題。如何才能“留下一道縫隙”？(方法)如人與人之間，互相尊重、包容?！傲粝乱坏揽p隙”應該注意什么？(告誡)該疏則疏，恰到好處。如此一問，思路定然豁然開朗。材料中要求“豐滿”，裝修反而會失?。涣粢坏揽p隙，竟然成就完美，由此可以聯想到：做人和處事，如果時時處處追求“豐滿”，人與人之間的關系就會緊張，就會裂變。同樣，一個人把所有行為都目的化，就會把自己的理想擠壓得變形。留一道縫隙，給自己，給他人，可給社會留一個可供吻合的人際空間。

2.處理生活中的摩擦時，給別人留下縫隙。對別人寬容也是對自己寬容，為自己留后路；

3.朋友、夫婦之間留縫隙，是尊重和愛的表現；

4.給持不同見解者留縫隙，可形成思想的兼容；

5.保護環(huán)境：有限度地開發(fā)自然資源，給后代留下發(fā)展的縫隙(空間)。

語文審題的方法篇四

寫作指導：表層含義：“向上看”即仰視或抬頭，“向下看”即俯視或低頭；“在下面”即位置在下面，“在上面”即位置在上面。

深層含義：“向上看”可以理解為“目標遠大”“積極的人生態(tài)度”，“在下面”可以理解為“看到不足和差距”，從而有一種向上的動力。“向上看”也可以理解為“目標不切實際”“好高騖遠”?！霸谙旅妗笨梢岳斫鉃椤昂苊煨　?，從而失去生活的信心。

深層含義：“向下看”可以理解為“關注那些生活艱難卻不失信心和勇氣的人們”，“在上面”可以理解為“自己還是幸福的”，從而獲得信心和勇氣。

“向下看”可以理解為“只看到那些不如自己的人”，“在上面”也可以理解為“自負、高高在上”，從而止步不前。

其次選擇角度，鮮明立意。

可以選擇第一句立意，可以選擇第二句立意，也可以二者兼之立意，最后，要注意文題有寫議論文的明確要求。

語文審題的方法篇五

這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。

【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協調了?！薄安粎f調嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達爾笑著說。

小學生看著蓋達爾笑了。

【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據此，學生可以提煉出如下兩種觀點：(1)做人不應該隨隨便便;(2)做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。

二、抓關鍵句法

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關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

【分析】通過分析這則材料，學生會發(fā)現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的'痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據此，學生可以立意為——成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。

【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。

最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。

院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值?！?/p>

【分析】很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值?！辈牧蠈Α罢湎А庇辛烁唧w的限制。

三、由果溯因法

事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了!切錯!”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星!”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

【分析】為什么會出現五角星圖案?是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果?？梢瓿鼋Y論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

【材料】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“拉得真不錯!”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯!”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯!”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。

語文審題的方法篇六

閱讀下面的材料，根據要求作文。

“揚長避短”有三層解釋：第一層解釋，發(fā)揮自己的長處，回避自己的短處；第二層解釋，宣揚別人的長處，回避別人的短處；第三層解釋，善于學習使自己擅長的技能更長，避開自己的短處。這三層解釋包含了應用、交流和學習等方面的道理。

請根據以上材料，選取其中一層解釋，自擬標題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

【審題立意方法指導】

抓住材料中的重要信息點，從信息點中找到立意點，明確文體。第一步，讀懂材料，明確材料的中心內容；第二，關注材料中人物的關鍵詞，明確立意的范圍；第三，選擇文體，擬寫作文。

語文審題的方法篇七

閱讀下面材料，按要求作文。

星巴克的老板舒爾茨有次去英國出差，在倫敦最繁華金貴的地方，看見在很多名牌店的中間夾著一個非常小的店鋪，在賣最便宜的奶酪。他很好奇的走了進去，見一胡子拉碴的老人在整理奶酪，他問：“老先生，這里是寸金之地，您賣奶酪的錢夠付房租嗎？”

老人看著他說：“先買十英鎊的奶酪，我再回答你。”舒爾茨于是買了十幾英鎊的奶酪。

“年輕人，你走出我店門向外看看，”老頭說，“這街上所有你看見的豪華店鋪基本上都是我們家的地產。我們家很多代人都賣奶酪，賺了錢就買些店鋪。我和我兒子現在還是賣奶酪，因為我們喜歡賣奶酪?！?/p>

請根據你對材料的理解和感悟，自選文體(詩歌除外)，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。要求：立意明確，不要套作，不得抄襲。

語文審題的方法篇八

這是審題活動中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系都要認真地推敲、揣磨、辨析、然后綜合起來，從總體上把握文章的題目。

在題目中的每個詞語，在具體的語言環(huán)境中都有其特定的意義，因此，在審題時要弄清詞語的具體含義及其與其他詞語之間的'相互關系，例如“父輩”這個題目就是寫與父親一個輩份的人，而且父輩不是一個人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個詞的含義，那作文就走題了。再如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個句子的賓語告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時，“我班”又對事情發(fā)生的空間進行了限制，在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成文不對題，所以審題要全面地進行分析。

語文審題的方法篇九

閱讀下面的材料，根據要求作文。

“揚長避短”有三層解釋：第一層解釋，發(fā)揮自己的長處，回避自己的短處；第二層解釋，宣揚別人的長處，回避別人的短處；第三層解釋，善于學習使自己擅長的技能更長，避開自己的短處。這三層解釋包含了應用、交流和學習等方面的道理。

請根據以上材料，選取其中一層解釋，自擬標題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

【審題立意方法指導】

抓住材料中的重要信息點，從信息點中找到立意點，明確文體。第一步，讀懂材料，明確材料的中心內容；第二，關注材料中人物的關鍵詞，明確立意的范圍；第三，選擇文體，擬寫作文。

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語文審題的方法篇十

審題，要教學生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，是說明文，是應用文?像《記一次比賽》有“記”字，屬記敘文，說明文的提示詞有時就是“說明”、“介紹”等詞語，像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學路上》等文題，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們借助文題中所給的條件慎重審題。

教學生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼

確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對象一樣重要。教師可以教學生抓住題目中表明范圍的詞，仔細分析，確定其寫作范圍。如《難忘的早晨》、《難忘的時刻》、《難忘的一天》等的文題，都是限定了所寫的時間，可抓住這些詞來確定寫作范圍。再如《我的媽媽》只寫“媽媽”;《我愛媽媽》：既要寫“愛”，還要寫“為什么愛”，“怎樣愛”;《我和媽媽》，既要寫“媽媽”，也要寫“我”，要求寫出“我”和“媽媽”之間發(fā)生的事。另外，還可以教學生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點。題眼，即題目中的關鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的“重心”和作文內容的重點，否則作文就會偏題。例如《玩也要動腦筋》其中“動腦筋”就是題眼，即是此文所作出的重點。《我愛秋天的校園》此文的題眼是“愛”，文章要抓住和突出這個重點，在寫校園秋色的同時，還必須要體現為什么愛和怎樣愛。

教學生仔細辨別文題人稱，吃透要求。

擇的材料和要表達的中心思想來決定

此外，有些作文題，還有“要求”和“提示”等，它常常是在作文題眼外對作文的體裁、材料、字數、書寫等方面提出一些具體要求的限定。這些實際上是在告訴我們怎樣去寫好這篇文章。可教學生在審題時要認真推敲，努力去吃透它們，嚴格按要求去做。如《我的×××》，要求：通過一件事，反映人物的好品質。要把事情經過寫完整，寫具體。如果學生不看“要求”，不按要求去寫?！段业膵寢尅愤@個題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、《我的仙人球》等。即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個人物的思想品質，也難得去完整地寫好一件事。如果沒能寫人，沒能通過一件事去寫人，而是寫了物，或是寫了兩件事，并且沒能把事情的起因、經過、結果以及細節(jié)等等寫清楚，那么寫出來的文章是“不合題意”的。這“不合題意”實際上就是沒有認真吃透那些“要求”。所以，教學生審題時，同時應該仔細審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。

審題和確定中心

要寫好作文，審題是至關重要的。審題清楚，作文內容緊扣題目，作文與題目渾然一體;相反，如果審題不清，題目對作文類型、內容、材料范圍等方面的要求沒有想清楚，就匆忙下筆，作文就會離題，甚至文不對題。離了題的作文，即使寫得內容豐富、文句優(yōu)美，也不能算好文章。

作文的中心是一篇作文的靈魂，是作者作文的目的。寫一篇作文，作者總有一個意圖，在這篇作文中你要表揚誰或批評誰;贊揚什么或者反對什么;抒發(fā)怎樣的思想感情等，應當心中很明確。的中心明確，作文的選材就有了依據，作文時選詞、造句、詳略安排都要有利于表達中心。相反，如果中心不明確，隨想隨寫，想到哪兒就寫到哪兒，東拉西扯，讀者不知道你在寫什么。這樣的的作文反映了作者對所寫的材料缺乏認識能力，當然也不可能寫好作文了。

審題有哪些基本要求呢?

1、審清作文的類型

敘事的作文。有的作文題目直接點明是敘事作文。如《一件小事》、《一件難忘的事》、《童年趣事》、《家鄉(xiāng)新事多》等。這些題目中決定作文類型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒有一個“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：《我有一個秘密》，“一個秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情?！都偃缥沂恰?。這個題目含著的意思是假定“我”當了什么，我會怎么做?！霸趺醋觥卑鍪裁?、怎樣做，記的是事情。《難忘的第一次___》，題目中要填寫的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等?！犊鞓返南牧顮I》，題目要求敘的是愉快的夏令營生活。《參觀》，題目要求寫參觀一個地方的過程和感受，是敘述一件事情。

記人的作文。一般來說，記人的作文大多在題目中直接點明。如《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新來的老師》、《珍惜時間的人》等，這類作文題很容易識別。但有的作文題不直接點明是記人的，要通過仔細審題才能領會題目的意思。如：《溫暖》，不是寫氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時候給予真誠有幫助和鼓勵，使別人在心里感到“溫暖”。還比如《勝似親人》、《老師的微笑》等。

值得注意的是，寫人和敘事這兩類作文有時較難區(qū)別。因為寫人必須通過具體的事例來表現，敘事又離不開寫人的活動，因為事情是人做的。但這兩類作文還是有區(qū)別的，它們的對象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，這樣的題目所涉及的事情與表現人物品質密切相關，所以是寫人的題目。又如《放學以后》，雖然要寫“誰”，但重點是寫“誰”所做的事情。

狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來。物體有靜物和動物之分。所以，描寫靜物、動物夠的形態(tài)、顏色、結構、動作的作文都是狀物的作文。

寫景的作文。題目中有要求描寫季節(jié)、時間或游覽、見聞意思的，一般是寫景作文。如《春》、《的早晨》、《春游》、《秋色》等。寫景的題目有時與狀物的題目難以識別。一般來說，重點寫景物中某一物體，那就是狀物作文了。如《街頭小書亭》，要寫小書亭的位置、周圍的環(huán)境、書亭的陳設等。

2、審清題目的選材范圍

每個作文題目，對作文的選材總有一定的限制。這種限制，具體表現在作文的對象、事情的時間、地點和內容等方面。的對象、事情的時間、地點等一般可直接從題目中看出，而要審清作文的內容范圍，就要善于抓住題目中的關鍵詞語，有人叫它“題眼”;還要抓住作文的重點。

《橋》、《路》，“題眼”就是事物本身或者它的象征意義，作文的重點是寫出事物的特征，并且展開合理的聯想，寫出象征意義或托物喻人，把事物特征與象征意義或人的某種品質聯系起來。我們學過的《落花生》就是一個范例。

還有一類作文題目只標明一部分題意，余下的部分要求作者自己去補充。這類作文題目是半命題作文，選材范圍廣。在一個大范圍內具體寫什么內容可由作者自己決定。

3、看清題外的要求

有些作文題下面還有一些文字說明。這些大都是附加的要求，如“把事情經過寫具體”，“展開合理的想象”，“字數在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類題外要求可以概括成兩個方面，一是對作者選材、寫作思路作出提示;二是對作文的篇幅、行款格式、字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個組成部分。

語文審題的方法篇十一

命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”?！邦}眼”就是題目中的關鍵詞。“題限”，即題目限制的記敘范圍。

例：我的好朋友

提示：風雨人生路，朋友可以為你擋風寒，為你分憂愁，朋友時時會伸出友誼之手，是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。

審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述?！坝靡粌杉隆睂懗龊门笥训摹疤攸c”。

通過將提示語分層次解讀，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。

不僅僅是對于小升初作文，凡是寫作文，審題都是最重要的一步。因為一旦審題偏離，作文離題，那么無論你的作文寫得多好都沒辦法獲得高分。在小升初考試中，希望大家在寫作文時，都能走好作文審題第一步。

最后，預祝重慶小升初的同學們都能取得優(yōu)異的成績，進入理想的中學！

[重慶小升初語文作文審題方法指導參考]

語文審題的方法篇十二

數學學習的方法【1】

學習數學方法一：課前預習：

一個老生常談的話題，也是提到學習方法必將的一個，話雖老，雖舊，但仍然是不得不提。

雖然大家都明白該這樣做，但是真正能夠做到課前預習的能有幾人，課前預習可以使我們提前了解將要學習的知識，不至于到課上手足無措，加深我們聽課時的理解，從而能夠很快的吸收新知識。

學習數學方法二：課后復習：

同預習一樣，是個老生常談的話題，但也是行之有效的方法，課堂的幾十分鐘不足以使我們學習和消化所學知識，需要我們在課下進行大量的練習與鞏固，才能真正掌握所學知識。

學習數學方法三：涉獵課外習題：

想要在數學中有所建樹，取得好成績，光靠課本上的知識是遠遠不夠的，因此我們需要多多涉獵一些課外習題，學習它們的解題思路和方法，如果實在不能理解，可以問問老師或者同學。

學習數學方法四：記筆記：

這里主要指的是課堂筆記，因為每節(jié)課的時間有限，所以老師將的東西一般都是精華部分，因此很有必要把它們記錄下來，一來可以加深我們的理解，好記性不如爛筆頭嗎，二來可以方便我們以后復習查看。

如果對課堂講述的知識不理解的同學更應該做筆記，以便課下細細琢磨，直到理解為止。

學習數學方法五：學會歸類總結：

學習數學要記得東西很多，尤其是數學公式，而且知識還很散，通常解一道題需要各種公式的配合，如果單純的記憶每個公式，不但增加記憶量，而且容易忘，此時我們必須學會歸類總結，把經常搭配使用的'公式等總結在一起記憶，這樣會大大的減少我們的記憶量，同時提高我們做題效率(因為公式都綁在一起了嗎)。

學習數學方法六：建立糾錯本：

我們在學習數學的時候可能會經常因為同樣一類題目而失分，自己也十分懊惱，其實有辦法可以解決這個問題，就是建立糾錯本，幫我們經常會出錯的題目都集中在一起(當然只要是做錯過得都可以記錄上)，然后空閑的時候看看，考試之前再看看，這樣考試的時候出現同類題目再出錯的幾率就降低好多。

學習數學方法七：寫考試總結：

寫考試總結是一個好習慣，考試總結可以幫我們找出學習之中不足之處，以及我們知識的薄弱環(huán)節(jié)，從而及時的彌補不足，以及以后的學習方向，關于考試總結怎么寫可以參考小編的“考試總結怎么寫”這篇經驗。

學習數學方法八：培養(yǎng)學習興趣：

又是一個老話題了，今天小編好像講了很多“廢話”，雖然情況確實也是如此，但是小編仍然要講，興趣是最好的老師(又是廢話)，只有有了興趣，才會自主自發(fā)的進行學習，學習的效率才會提高。

當然建立興趣不是一件容易的事情，怎樣才能對數學產生興趣還需自己去發(fā)掘，如果實在不能產生興趣，只有掌握以上學習方法了。

數學例題學習的方法技巧【2】

例題是編書者精心挑選的題目，經過多年的打磨已經非常成熟。

一、是具有引入性作用。

為了生動、具體闡述知識的發(fā)展過程，常常創(chuàng)設相關例題引起學生的興趣，激發(fā)學生學習的動機。

二、是具有鞏固性作用。

為了加深理解數學的概念、定理和公式，設置應用例題，培養(yǎng)學生在運用概念、定理和公式解答過程中的理解能力，鞏固所學知識。

三、是具有示范性作用。

通過示范性的引導、啟發(fā)，讓學生在參與解題整個過程受到潛移默化的影響，領會數學的思考方法。

四、是具有綜合性作用。

設置綜合運用各方面的知識例題，培養(yǎng)學生獨立學習和運用數學的能力，提高學生的數學思維能力和解決問題的能力。

通過總結例題你會發(fā)現，大多數的考題都是來自于教材課本的例題，是對例題進行簡單改造而成。

因此，提高做題能力，最簡單有效的方法就是熟記課本上的例題。

有人說看懂例題有三層境界：

第一層：“啊，原來是這么回事…”;

第二層：“這一點真妙，只有我才能看出來…”;

第三層：“如果題目變?yōu)檫@樣，結果將是那樣…”。

第一層是自以為看懂了，其實對例題的認識還比較膚淺;第二層是看懂了，而且能夠注意到例題的細節(jié)和要點;而第三層是真正看懂例題，而且能夠學會融會貫通。

很多人停留在第二層沒有提高，因此只能獲得一個中等的成績，而突破自己達到第三層境界，才能成為“優(yōu)等生”。

如何學習例題呢?

1、熟記例題

學習例題不僅要看得懂例題，還要能熟記例題，當然，這里所說的“熟記”除了熟悉題目之外，還在于熟記解答過程。

看到題目的任何一步都能記起，并且通過熟記例題達到“知其然知其所以然”的效果。

2、多解例題

復習時重做一遍例題，會收到意想不好的好效果。

不要先看書中的解法，合上課本，按記憶中書上的解題步驟、解題方法認真解題，不要馬虎和省略。

全部解答完后再翻開書本參照例題一一對照，看自己的解題方法、步驟是否和書中一致，如果有不同的地方，要分析這樣做的原因和利弊，尋找存在的知識盲點，進行訂正和記憶。

要善于從例題中淘金，才能決勝初中數學!

語文審題的方法篇十三

有位書法家對一位用廢報紙練字的人說：“如果你用最好的紙來寫，你可能會寫得更好?！蹦侨撕芷婀值貑栐?，書法家笑而不答，那人頓悟。還有這樣一則諺語：“如果你想，請先把帽子扔過去。因為你的帽子在那邊，你已經別無選擇，要想方設法地翻過去。

請理解材料，焉一篇木少于800字的文章。體裁自定，不要套作，不得抄襲。

【審題立意方法指導】

“逼你成功”的例子俯拾即是：“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也?！彼羞@些，都是典型的事例。

再綜觀當代文壇，哪個成功的作家沒有被逼過？他被報社、出版社的人逼，也被他自己逼。讀者逼主編；主編逼作家；作家逼自己，逼得想睡也不能睡，不想寫也得寫。問題是多少驚人的作品就這樣誕生了。

從某種意義上說，逼學生的老師，何嘗沒有逼自己？“教學相長”不也是“教學相逼”嗎？常言道：“用進廢退?！碑斖獠坑袎毫Ρ颇恪坝谩钡臅r候，你的學識、才干等將會有很大的長進。因此，你應該虔誠地感謝外力對你的“逼”。

語文審題的方法篇十四

1、古希臘神話中有這樣一則故事：安泰是眾所公認的英雄，所向無敵，地神蓋婭是他的毋親。安泰在格斗時，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強大的對手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個叫赫拉克勒斯的對手發(fā)現了，于是安泰被弄到空中扼死了。

根據材料，聯系實際，自選角度寫一篇議論文。

材料寫了三個人物，先要弄清他們的關系，安泰和蓋姬是母子關系，安泰和赫拉克勒斯是敵人，一向無敵的英雄安泰被赫拉克勒斯弄到空中扼死。究其原因，是安泰離開了力量之源—大地母親。

語文審題的方法篇十五

題眼，就是題目中能標明、提示或限制中心的詞語，由于它的關鍵性作用，就像題目的眼睛一樣重要，因而抓住了題眼，也就抓住了文章的中心、重點或寫作要求等。

比如：《童年趣事》的關鍵詞就在“趣”上，《難忘的一件事》題眼就是“難忘”。

有時候題眼不容易發(fā)現，比如：《我和媽媽》，“和”字就是關鍵詞，表示“我”跟媽媽之間的關系，和《我的媽媽》僅僅表現媽媽是不一樣的，因而取材的時候就不能僅僅寫媽媽的特點或品質，而應該把重點放在“我”和媽媽之間的關系上。

語文審題的方法篇十六

快速

作文

1.審清“標志”，確定文章體裁。

審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標志”，抓住了顯現體裁“標志”的關鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應寫成什么體裁的文章。

記敘文的“標志”常見的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學生活》、《值的贊美的人》。

說明文的“標志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。

議論文的“標志”主要有“說”、“議”、“談”、“論”、“評”、“辨”、“駁 ”、“從……談起”、“從……說開去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。如《說謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2.審清題目要求，確定文章范圍。

審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。

以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側重點就不同。

寫人的記敘文要側重于人物形象的描繪，要著重表現人物的精神風貌，道德情操，性格特征等，并適當地運用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達方式來刻畫人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。

記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡及發(fā)展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節(jié)語文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。

3.審清題目“題眼”，確定文章重點。

審題還要根據題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。

如何抓“題眼”呢？

一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。

如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。

如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《

課余生活

4.審清題目因素，確定文章內容。

有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構成，學生遇到此類題目往往無從下手。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關連的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內容，題旨就能清楚地顯現出來，審題的困難就會迎刃而解了。如《成功》這個題目的已知因素只有一個，即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)，如果在“ 成功”這個因素上增加幾個相關因素“誰成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過錯》、《懺悔》、《歡樂》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。

語文審題的方法篇十七

一位仙女在森林中散步。天氣非常好，樹枝觸摸著天空，樹葉在清風中搖曳，花兒綻放著多彩的笑顏，鳥兒在歡快的歌唱，仙女感到陶醉。

走了一小段路后，仙女看到了一株哭泣的玫瑰。仙女問：“我的孩子，你為何哭泣？”

玫瑰回答：“上蒼沒有像愛其他植物一樣來愛我。”

仙女繼續(xù)問：“你為什么會這樣想，漂亮的孩子？”

玫瑰說：“上蒼給了我刺?！?/p>

仙女說：“上蒼沒有給你刺。你身上的刺是與生俱來的。上蒼給了你美麗的花朵、甜蜜的芳香。你要知道，作為愛的象征，你已被人們牢記于心。雖然蒼讓你的美麗與刺同在，但人們一提起你，他們只會想到你的美麗?！?/p>

要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不得套作，不得抄襲。不少于800字。

【審題立意方法指導】

這則寓言材料耐人尋味，發(fā)人深省。材料中的仙女如一位心理醫(yī)生，為玫瑰醫(yī)治心里的創(chuàng)傷。仙女循循善誘，語重心長，言語中多有褒揚，使玫瑰易于接受，心情舒暢。

人總有自己的長處和短處，人生也總有不如意的地方，每個人都不會是完美的。一個人如果一味地只看到自己的短處，整天為自己的短處而悲傷苦惱，那么他將一事無成；一個人只有克服自己的短處，充分發(fā)揮自己的長處，帶著自信上路，那么他將會有一路的收獲，他將擁有明媚的陽光和美麗的春天。

基于此，文章的寫作角度可定為：

語文審題的方法篇十八

關愛與責任：游客打算租房，老人勸他“不妨先試住幾天，看究竟合適不合適再做決定”。老人的提議展示了為他人考慮的一種人文情懷，也體現了一種關愛從點滴開始的素養(yǎng)，更蘊含了消費時代的道德價值觀念。

善良與寬容：當游客忐忑不安地打電話告訴老人，他打碎了一個精美的玻璃杯時，老人則說：“不要緊，你又不是故意的，我過來簽合同時再拿一個來?！崩先藢捨康脑捳Z不僅撫慰了游客的心，也揭示了他的善良。這個世界上善良的情懷會讓人永遠記住。

盡職與原則：老人進屋后，首先詢問游客：“玻璃杯碎片呢？”當得知游客已把碎片和別的垃圾一起裝進垃圾袋放到門外了，老人拒絕把房屋租給游客。然后，老人仔細地將玻璃碎片一一撿了出來，放入另一個垃圾袋，寫上：“玻璃碎片，危險!”這個細節(jié)、這個舉動，不僅將老人的盡職行為、原則風范、敬業(yè)做派表現得淋漓盡致，也蘊涵了一種生態(tài)環(huán)保的擔荷意識。

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