心得體會可以是文字、圖片、音頻等形式,通過多樣化的方式呈現(xiàn)個人對事物的理解和感悟。寫心得體會時可以采用具體的事例來支撐觀點和論述。請看下面的心得體會范文,它們或許能夠激發(fā)你的靈感。
生活教師培訓(xùn)心得體會篇一
年十月至學(xué)期期末,我在學(xué)校龍泉書院西花廳參加了青年教師的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)是我校為了讓青年教師盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境,提高青年教師的素質(zhì),推動學(xué)校教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量而實施的一項舉措!這次培訓(xùn)中,在感受到龍泉書院風(fēng)韻的同時,重溫了教育主管部門對教師在師德方面的規(guī)范,學(xué)習(xí)了我校一三五教學(xué)模式實施的環(huán)節(jié),知曉了我校在教育教學(xué)管理方面的要求,研究了學(xué)生在青少年階段的心理行為問題,實踐了我校信息化管理及教學(xué)系統(tǒng),聆聽了優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗!也領(lǐng)略了授課名師的風(fēng)范,個人受到了深深的啟發(fā)。通過這次培訓(xùn),使我受益匪淺,我得到了很大的收獲,我從中得到了很多體會和啟發(fā):
此次培訓(xùn)內(nèi)容十分豐富,從多層次多角度安排,緊鑼密鼓,扎實有序,內(nèi)容也較為全面:包括了教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教育政策法規(guī)、教研教學(xué)能力、班主任工作、課堂管理與班級管理、教育教學(xué)技能指導(dǎo)、教師禮儀與修養(yǎng)、新教師應(yīng)注意的問題等諸多方面的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。而新教師培訓(xùn)的所有老師都是教育教學(xué)水平一流的好老師。他們的培訓(xùn)全面而細致,深刻而生動,不管哪一位教師主講,他們都是有備而來,準(zhǔn)備的十分充分,沒有一絲一毫的敷衍:所有的講稿均制成ppt公開共享;有的研究高瞻遠矚,細致入微,切合實際,時時讓人眼前一亮;他們思想深邃高尚,語言精練清晰和緩,態(tài)度和藹可親沒有架子,這一切都彰顯出他們的人格,高尚的師德,崇高的職業(yè)精神以及對教育事業(yè)的熱愛,執(zhí)著!他們提升了我們?nèi)松拇笾腔?!他們身上散發(fā)出的愛的力量,將助推我今后更加全心全意的投入到教育教學(xué)工作中。他們是最美的老師!
在培訓(xùn)中,幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點和方法,給我留下了深刻的印象。在教學(xué)教法經(jīng)驗方面,我們認識到教師在上課過程中要多加思考,適時改進教學(xué)方法和策略,爭取精益求精。另外,眾多培訓(xùn)指導(dǎo)老師一再強調(diào),在新課程改革的背景下,各位老師一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。在這次培訓(xùn)中,各位老師所講述的一些方法,實際上就為我們新老師起到了“揚帆導(dǎo)航”的作用,我覺得包括我在內(nèi)的所有新教師應(yīng)該好好地吸收和采納。
教師在教育中表現(xiàn)出怎樣的道德修為,直接熏陶著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展,直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀,直接影響著正在成長著的青年一代的身心健康。教師的道德品質(zhì)對學(xué)生的影響,是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?!币苍S我們太普通,一己之力也很微弱,但我們要努力去做充滿智慧的教育!想想初登講臺時熱情如火,充滿激情,轉(zhuǎn)眼人到中年,回首走過的路,不能倦怠!更不能在倦怠中消磨教育者的良心,而要把良心化作行動,融入平凡的工作中去!
一樣的課程不一樣的班級,當(dāng)我為分?jǐn)?shù)沾沾自喜的時候,是否注意到還有許多分?jǐn)?shù)不高的孩子有多憂傷?那些拼命努力獲得高分的學(xué)生是否真正感到了學(xué)習(xí)的成功與幸福?在我的教習(xí)過程中,有多少人精神的成長被忽視?我要給予學(xué)生怎樣的精神關(guān)懷?羅素說:參差多態(tài)乃是幸福的本源。那我評價的尺子有幾把?教育要關(guān)心每個人的幸福每個人的成長每個人自我價值的實現(xiàn),也許這些并不全是教師的問題,但道德和責(zé)任要牢記!這也是學(xué)校、社會、學(xué)生的期盼!
第一,教師是文化的傳遞者?!皫熣?,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。
此次培訓(xùn),我感嘆每一位老師學(xué)識淵博、學(xué)養(yǎng)高深的同時,他們的每一個真知灼見,每一個獨到的見解和體會,都一次次撞擊著我的心靈深處,猶如醍醐灌頂,使我豁然開朗,真有種“聽君一席話,勝讀十年書”的感覺,培訓(xùn)不僅是對自己知識的擴充、教學(xué)理念的提高,更是對我心靈的一次洗滌、凈化和升華,為我下一步的生活和學(xué)習(xí)指明了方向。感謝他們!
最后,我想對所有參加培訓(xùn)的教師說:用愛生活,會使自己幸福;用愛工作,會使很多人幸福。讓我們用愛做最美教師吧!
生活教師培訓(xùn)心得體會篇二
第一段:介紹教師培訓(xùn)的重要性(200字)
教師是社會的棟梁之才,教師的培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的有效途徑。在教師培訓(xùn)生活中,我深刻體會到了培訓(xùn)的重要性。教師培訓(xùn)能夠幫助我們拓寬知識面,深化教學(xué)理念,提高職業(yè)水平,更好地滿足學(xué)生的需求。因此,每一個教師都應(yīng)該重視培訓(xùn),積極參與,不斷提升自己的專業(yè)能力。
第二段:培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)收獲(200字)
在教師培訓(xùn)中,我不僅學(xué)到了課程知識,還了解到了一些最新的教育理論和教學(xué)方法。通過培訓(xùn),我對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為規(guī)律有了更深入的了解,能夠更有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)效果。此外,我還通過培訓(xùn)了解到了許多先進的教育科技手段,例如多媒體教學(xué)、在線教育等。這些新技術(shù)和新方法的應(yīng)用,不僅提高了我課堂教學(xué)的效果,也讓我的教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。
第三段:與他人的交流互動(200字)
教師培訓(xùn)是一個與他人交流互動的過程,在這個過程中,我結(jié)識了許多來自不同學(xué)校的教師。通過互相交流教學(xué)心得和困惑,我更好地認識到了自己的不足之處。在和他人的交流中,我不僅學(xué)到了豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還收獲了許多友誼。這些交流和互動讓我感受到了教師的團結(jié)和互助,讓我更加有信心面對教學(xué)中的困難和挑戰(zhàn)。
第四段:提高專業(yè)發(fā)展的機會(200字)
教師培訓(xùn)不僅為我們提供了學(xué)習(xí)知識的機會,也為我們提供了提升職業(yè)發(fā)展的機會。通過培訓(xùn),我們可以了解到一些學(xué)校和教育機構(gòu)的最新需求和招聘信息,為自己的未來規(guī)劃提供了參考。此外,一些教育機構(gòu)還會為參加培訓(xùn)的教師提供一些獎學(xué)金和津貼,進一步激勵我們積極參與教師培訓(xùn),不斷提高自己的專業(yè)能力。
第五段:總結(jié)與展望(200字)
通過教師培訓(xùn)生活,我深刻體會到了培訓(xùn)的重要性,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗,并結(jié)交了許多志同道合的朋友。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平,更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)。我相信,通過不斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我能夠成為一名優(yōu)秀的教師,為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻更多的力量。我也希望更多的教師能夠認識到教師培訓(xùn)的重要性,積極參與培訓(xùn),共同提高教育的質(zhì)量和水平。
生活教師培訓(xùn)心得體會篇三
教師培訓(xùn)是教育系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié),它對于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平有著不可忽視的作用。作為一名教師,不斷發(fā)展自己的專業(yè)知識和提升自己的教學(xué)能力是必不可少的。參加教師培訓(xùn)可以提供專業(yè)的知識和技能,幫助我們不斷學(xué)習(xí)和成長。在教師培訓(xùn)的這段時間里,我深深感受到了教育的偉大和教師的責(zé)任,激發(fā)著我對于教育事業(yè)的熱愛和熱情。
第二段:培訓(xùn)中的困難和挑戰(zhàn)
在教師培訓(xùn)的過程中,我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)。首先,培訓(xùn)課程的內(nèi)容非常繁雜,需要我們投入大量的時間和精力進行學(xué)習(xí)。有時候我們需要熬夜備課,有時候我們需要花費很多時間去閱讀和研究相關(guān)的教材。其次,培訓(xùn)中與其他教師的交流也是一項挑戰(zhàn)。作為一名教師,我們需要和其他人進行合作和協(xié)作,與他人交流和分享經(jīng)驗。這對于我來說是一個新的挑戰(zhàn),但是我也在這個過程中學(xué)到了很多。
第三段:培訓(xùn)中的收獲和成長
盡管培訓(xùn)過程充滿了各種困難和挑戰(zhàn),但是我也獲得了許多寶貴的收獲和成長。首先,我學(xué)到了很多專業(yè)知識和技能,這些知識和技能對我今后的教學(xué)工作有著很大的幫助。其次,我學(xué)會了如何與他人合作和交流,在團隊中發(fā)揮自己的作用,這對于我今后的職業(yè)發(fā)展也非常重要。此外,我也更加明白了作為一名教師的責(zé)任和使命,我要把自己的知識和經(jīng)驗傳遞給學(xué)生,幫助他們成長和發(fā)展。
第四段:培訓(xùn)中的感悟和啟示
通過教師培訓(xùn),我對教育事業(yè)有了更深刻的理解和認識。我明白了教師不僅僅是傳遞知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。作為一名教師,我們應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。此外,我們還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)能力,不斷調(diào)整和改進自己的教學(xué)方法,以適應(yīng)時代的需要和學(xué)生的需求。
第五段:結(jié)尾總結(jié)教師培訓(xùn)的重要性和對未來的展望
通過參加教師培訓(xùn),我深刻認識到教師的工作是一項偉大而有挑戰(zhàn)性的事業(yè)。培訓(xùn)讓我明白了自己需要不斷學(xué)習(xí)和成長,不斷提高自己的教學(xué)能力。教育是一項永無止境的事業(yè),我們要不斷追求進步和發(fā)展。我希望自己能夠成為一個優(yōu)秀的教師,將培訓(xùn)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗應(yīng)用到實際教學(xué)中,為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
生活教師培訓(xùn)心得體會篇四
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢所在、
(1)能滿足多主題、分層次的教學(xué)任務(wù);
(2)可以預(yù)設(shè)和提供學(xué)習(xí)支持功能;
(3)或以支持全員成果展示或全參與式的互評;
(4)具有動態(tài)信息發(fā)布功能,使教師搜集過程性評價信息成為可能。還有就是網(wǎng)站的持續(xù)存在性和交互支持功能可以延展課堂教學(xué)的時間和空間。
2、以課程為本位的信息技術(shù)整合的目標(biāo)定位,即“三促進”、
(2)利用信息技術(shù)促進學(xué)生的綜合能力和科技創(chuàng)新能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力;(3)利用信息技術(shù)促進學(xué)生的社會化發(fā)展和良好情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。
3、通過討論練習(xí)進一步明確了“授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計”、“探究性教學(xué)設(shè)計”的特征。
4、認清了“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)與課程整合”“教學(xué)設(shè)計”等概念。教育技術(shù)、指運用各種理論及技術(shù),通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價,實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。信息技術(shù)與課程整合、指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合,建構(gòu)有效的教學(xué)方式,促進教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計、指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論,運用系統(tǒng)科學(xué)的方法,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程.
5、整合的技術(shù)選擇原則,應(yīng)該是“量課程之體,裁技術(shù)之衣”。不應(yīng)該是課程順應(yīng)信息技術(shù),而應(yīng)該是課程同化信息技術(shù),應(yīng)該是“課程本位”,而不能是“科技本位”。在整合的過程中,應(yīng)該注意到三方面的要求、(1)課程內(nèi)容的適用性,必須適合利用信息技術(shù)教和學(xué)的內(nèi)容;(2)學(xué)生的多樣化需求,以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應(yīng)用,學(xué)生的個別差異與多樣化需求;(3)學(xué)科/領(lǐng)域的不同特點,不同學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與認知規(guī)律的不同應(yīng)該是技術(shù)選擇的一個重要方面。
教師教育技術(shù)能力有三個基本屬性、
(2)教師教育技術(shù)能力分為有形技術(shù)和無形技術(shù)兩大類,有形技術(shù)指利用自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)的成果,把物化形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用于教育,借以提高教學(xué)效率的技術(shù),它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教具到多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)等一切可用于教育的器材、設(shè)施、設(shè)備等及相應(yīng)的軟件;無形技術(shù)主要指利用教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、傳播學(xué)等方面的成果以優(yōu)化教育過程的技術(shù)。
教師教育技術(shù)能力作為交叉學(xué)科的特點將越來越突出。
教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科,是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。作為交叉學(xué)科,首先體現(xiàn)在它需要技術(shù)的支持,特別是信息技術(shù)的支持。教育技術(shù)的發(fā)展與技術(shù)的進步密不可分,在未來的發(fā)展中,信息科學(xué)和人工智能將發(fā)揮越來越重要的作用,教育技術(shù)應(yīng)該關(guān)注如何更有效地使用技術(shù)以及如何利用技術(shù)來促進學(xué)習(xí)。
潮的興起,各種學(xué)習(xí)理論雖然各執(zhí)一端,但在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)走向了融合,以促進人的發(fā)展為目標(biāo)而各盡其力。人們不僅關(guān)注個體的學(xué)習(xí)心理,還對學(xué)生之間如何協(xié)同與合作、如何基于問題進行綜合性學(xué)習(xí)等進行著系統(tǒng)的研究。
再次教育技術(shù)交叉學(xué)科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化,協(xié)作將成為教育技術(shù)發(fā)展的重要特色。包括教育、心理、教學(xué)設(shè)計、計算機技術(shù)、媒體理論等不同背景的專家和學(xué)者共同研究和實踐,開放式的討論與合作研究已成為教育技術(shù)學(xué)科重要特色。
重視教師教育技術(shù)能力實踐性和支持性研究。
教師教育技術(shù)能力作為理論和實踐并重的交叉學(xué)科,需要理論指導(dǎo)實踐,在實踐中進行理論研究。目前,教育技術(shù)研究最前沿的兩個領(lǐng)域是信息技術(shù)與課程整合和網(wǎng)絡(luò)教育,所有這些乃至終身教育體系的建立都強調(diào)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的支持,即圍繞如何促進學(xué)習(xí)展開所有工作。正因如此,人們將會越來越重視教育技術(shù)的實踐性和支持性研究。
學(xué)習(xí)支持
教師教育技術(shù)能力在研究與實踐中對于學(xué)生學(xué)習(xí)的支持給予了密切的關(guān)注,這種支持包括在信息技術(shù)背景下特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教學(xué)組織和教學(xué)評價等方面。廣大工作在教育一線的教師,能夠深切感受到教學(xué)中存在的問題,也只有他們才能根據(jù)實際情況結(jié)合理論知識來解決問題。教育技術(shù)工作者應(yīng)該為廣大教師提供各種解決實際教學(xué)問題的思路和方法,有力地對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。
實質(zhì)與內(nèi)容
1、它研究和實踐的對象是“學(xué)習(xí)過程”,而不是“教學(xué)過程”。
2、它強調(diào)對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用和管理,它認為學(xué)生只要能和學(xué)習(xí)資源發(fā)生聯(lián)系,就能以合適的方式進行學(xué)習(xí)。
3、它是用系統(tǒng)方法對各種教學(xué)方式所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進行設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理,以實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。
4、它可以應(yīng)用在教育、教學(xué)領(lǐng)域中的不同層次,當(dāng)前的應(yīng)用方式主要有、課堂多媒體組合教學(xué)方式,廣播、電視遠距離教學(xué)方式,基于多媒體計算機的個別化交互學(xué)習(xí)方式,基于網(wǎng)絡(luò)的遠程通信教學(xué)方式。
指導(dǎo)思想
1、教師教育技術(shù)能力分析和解決問題的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心,是使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
2、教師教育技術(shù)能力關(guān)注的中心是學(xué)習(xí)者的需求,課堂教學(xué)過程基本上是學(xué)生活動和創(chuàng)造的過程。
3、教師以間接形式主導(dǎo)教學(xué),通過設(shè)計、主持、示范和評價來履行職責(zé)。課堂活動應(yīng)多樣化、趣味化,生動活潑,輕松愉快。
生活教師培訓(xùn)心得體會篇五
20xx年4月8日至4月10日,我有幸觀摩學(xué)習(xí)了臨沂市品德與生活優(yōu)質(zhì)課評選活動。短短三天的時間,品讀了來自全市十六位優(yōu)秀教師的課堂魅力,近距離地感受著她們的精彩,她們靚麗非凡的執(zhí)教深深地印入了我的腦海。
每節(jié)課課前行之有效的談話交流,好的談話交流既是一堂課的開始,也是學(xué)生對教師的初步感知,課前為了把孩子的情緒調(diào)動起來,讓孩子保持良好的興奮狀態(tài),各位教師也做足了功課。如:陳玲燕老師讓孩子們跟隨兒歌音樂做動作;馬敏敏老師讓學(xué)生觀看喜歡的《喜洋洋與灰太狼》的動畫片;劉雪芹、李慧、孫霞、逄莉莉等老師播放學(xué)生喜歡的歌曲讓學(xué)生靜靜的聆聽;黃慧慧老師則運用學(xué)生感興趣的話題,引起共鳴;劉化紅老師則用孩子們喜歡的游戲激發(fā)孩子們探究的興趣,真可謂八仙過海。在不同程度上很好的把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動了起來,收到了很好的課堂效果。
縱觀這十六節(jié)課,可以看出每位教師課堂問題的設(shè)計都從孩子的角度出發(fā),充分尊重孩子的生活經(jīng)驗,在問題設(shè)計上可謂是獨具匠心。給課堂帶來了生機,注入了靈氣。例如:作為少先隊員的我們應(yīng)該怎樣做,才能讓國旗更美麗?節(jié)約用水你有什么好辦法?你能想象沒有水的生活嗎?這些問題看似平淡,卻能引起了孩子的共鳴,勾起了孩子內(nèi)心的情感。
通過十六位優(yōu)秀教師對品生課堂的精彩演繹,使我明白了品生課不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進班級,走進校園,走進科學(xué),更要帶領(lǐng)他們走近生活,走近社會,走近那些洗滌心靈的人和事。還應(yīng)該在不斷完善教學(xué)方法、提高課堂效率的同時,在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子,使品德教育水到渠成、潤物無痕。播放小欣悅到天安門廣場看升旗儀式的視頻,梁帆去荷蘭參加“世界兒童為和平為未來”的活動堅持要升掛中國國旗的故事,都對學(xué)生起到了很好的愛國教育。
十六位老師的精彩課堂很好地詮釋了“創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源”的理念。她們執(zhí)教中的每一個教學(xué)細節(jié)都折射出對教材的獨到見解,如:孫霞、王瑩瑩、李倩、逄莉莉執(zhí)教的《國旗國旗真美麗》;劉化紅、馬桂林、劉平、徐曉甜、王曉麗執(zhí)教的《多有趣的現(xiàn)象》就是最好的詮釋。她們帶給我們同課異構(gòu)的精彩和無盡的思考。雖然她們對教材的處理方式不同但卻收到了相同的教育效果。執(zhí)教《國旗國旗真美麗》的四位教師將對國旗的愛、對國家的愛潤物細無聲地傳遞給學(xué)生,點燃學(xué)生的愛國激情,讓學(xué)生萌發(fā)為國增光的意識。執(zhí)教《多有趣的現(xiàn)象》的五位教師也將觀察的方法在孩子們喜歡的活動中滲透,引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的方法、會觀察的眼睛去領(lǐng)略大自然的奧秘與神奇。
五、構(gòu)建生活化的課堂
讓生活走進課堂,用兒童喜聞樂見的方式進行教學(xué)。陳玲燕教師剪輯的玉米成長的過程的視頻;馬敏敏老師設(shè)計的到青青草原旅行的場景;以及乘坐大頭兒子的火車去觀賞大自然中春、夏、秋、冬的美景時的愜意,都給孩子們留下了深刻的印象。他們在課堂上感受到了生活的多姿多彩,大自然美麗與神奇,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了學(xué)生的思維,使他們樂此不疲的投入到學(xué)習(xí)中。
這次莒南之行使我對品生課堂有了更深、更全的認識,它是知、情、意、行的和諧統(tǒng)一,它充滿生命活力,充滿成長氣息,充滿智慧挑戰(zhàn),它是教師與學(xué)生同心、同行、同樂、同長的過程!十六節(jié)課給我留下了深刻的印象,他們的精彩總是讓我久久難忘,回味深長。教海無涯,學(xué)無止境,觀摩學(xué)習(xí)雖已結(jié)束,但思考的腳步永不停止。
生活教師培訓(xùn)心得體會篇六
“林花謝了春紅,太匆匆?!?/p>
美好的事物往往驚鴻一瞥,快樂的時光總是逝水東流。
艱辛充實并快樂幸福著的xx省級農(nóng)村語文教師暑期骨干班培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,那可親可愛的老師們離開了我們,可你們的音容笑貌,或詼諧幽默,或慷慨激昂,或嬉笑怒罵,或令人深思,特別是何老師那盈盈的笑,令我記憶猶新,難以忘懷。你們的淵博學(xué)識令我折服,你們對教育事業(yè)忠誠令我敬仰,您們的奮斗成長的經(jīng)歷更是催我奮進!
本次培訓(xùn),教師陣容強大,有市區(qū)教研員,有從事一線教學(xué)的教研組長、教科室主任、優(yōu)秀教師;培訓(xùn)內(nèi)容涉及課堂教學(xué),既有寫作又有閱讀;教科研工作;教師的專業(yè)發(fā)展等方面既有理論又有實踐;形式有講座、研討、工作坊,送教下鄉(xiāng),進城學(xué)習(xí)等豐富多彩。
市教研員袁源老師《變與不變之間——兼談提高語文教學(xué)效益的策略》從根本上指出,只有以不變的功底應(yīng)付萬變的試題,才能做到應(yīng)付自如,更以引發(fā)了學(xué)生要學(xué)什么樣的語文,我們應(yīng)教什么樣的語文的思考,也為我們今后的教學(xué)指明了方向。
何建軍老師、顧敏老師的《優(yōu)化教學(xué)提高質(zhì)量的思考》、《煉課增效分組備課,形成教學(xué)設(shè)計框架》,作為區(qū)教研員結(jié)合本區(qū)的教學(xué)實際踐談了優(yōu)化教學(xué)的實踐和思考。特別是xx區(qū)開展的 “三全”“五優(yōu)化”研究與實踐,努力提升了初中語文教育教學(xué)質(zhì)量。
蔣國銀老師《現(xiàn)代經(jīng)典散文的“起承轉(zhuǎn)合”與讀寫教學(xué)》,涉及運用中學(xué)語文的閱讀和寫作教學(xué),從現(xiàn)代經(jīng)典散文的課例入手,結(jié)合古詩的“起承轉(zhuǎn)合”轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)方式,來指導(dǎo)當(dāng)今的中學(xué)讀寫教學(xué),不僅實用,且給人耳目一新的感覺,給我們一個啟發(fā),從中國傳統(tǒng)文化中尋找現(xiàn)代語文教學(xué)的方法策略的可行途徑。
毛韻華老師的“同課異構(gòu)”講座。我感受到新課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗的要求提高了,過去我們只要求教師能與教材(文本、作者)對話,與學(xué)生對話,現(xiàn)在在“同課異構(gòu)”的狀態(tài)下,每一位教師還要能與其他教師對話,與專家對話,與不同的教學(xué)理念對話。過去作為普通教師,我們可能只關(guān)注“教什么”,“怎樣教”,現(xiàn)在,我們還要關(guān)注“為什么這樣教”。這正是課程改革走向基層、走向縱深的一種標(biāo)志,它的扎實推廣必將帶來教學(xué)理念的廣泛深入的研討、碰撞和滲透,從而漸漸取得廣泛共識,促進科學(xué)健全的教學(xué)理念的綱領(lǐng)性建設(shè);在這種教學(xué)格局下鍛煉成長起來的教師會更具有開闊的眼界和深沉的智慧,更易成為專家型的教師。
科利華中學(xué)的王躍平《閱讀課創(chuàng)新教學(xué)的思考與實踐》,結(jié)合自身的實踐談了為什么要創(chuàng)新、如何創(chuàng)新、常見的創(chuàng)新設(shè)計類型活動探究式三個方面的內(nèi)容,如她自己開設(shè)的活動探究式課例:《曹操:從英雄到奸雄》,更是給我們留下了深刻的印象,希望通過課堂活動使學(xué)生熱愛語文,養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣。通過文字的觸摸形成獨立的文本解讀能力和寫作能力。通過有意義的有創(chuàng)意的閱讀教學(xué)來培養(yǎng)有語文素養(yǎng)的人?!豆瘫九嘣?,正本清源——提高作文教學(xué)效率的策略研究》,針對當(dāng)今作文教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合今年中考作文閱卷現(xiàn)場反饋的情況,提供了一些提高作文教學(xué)效率的策略。
專家級老師曹勇軍、胡小林、黃本榮老師,的講座更是引發(fā)了我們隊語文教學(xué)的深刻思考,他們的德高學(xué)淵令人敬仰。孫和平老師《小課題的研究與成果表達》,給我們從事一線教學(xué)的老師,課題研究和論文寫作方面提供了不少的幫助。李紫燕老師從課文的幾次磨課說教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,更談了自己的跟人成長,讓我概況深思。
放下培訓(xùn)講稿,收獲的是漫漫的幸福,通過這次培訓(xùn),我對語文教學(xué)有了新的認識,學(xué)到了新的知識技能和感悟了新的理念,同時也深深滴感受到以何建軍班主任為代表的老師們對我們農(nóng)村青年教師提攜與關(guān)懷,他們愿把子的知識、感悟、體驗與我們學(xué)員一道分享。
我們將把老師們對我們的愛帶到農(nóng)村帶進課堂帶給學(xué)生,讓這種愛延續(xù)下去,做一個幸福的語文教師。
xx年7月9日星期一
生活教師培訓(xùn)心得體會篇七
教師是塑造未來的重要角色,而教師培訓(xùn)則是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。我有幸參加了一次為期一個月的教師培訓(xùn)生活,這段經(jīng)歷不僅對我的職業(yè)發(fā)展有著深遠的影響,也讓我深刻體會到教師的專業(yè)性與責(zé)任心的重要性。以下是我在教師培訓(xùn)生活中的心得體會。
第二段:重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)
在培訓(xùn)生活中,我深刻認識到作為一名教師,掌握扎實的專業(yè)知識是必不可少的。教師是傳遞知識的橋梁,只有自己對知識掌握的扎實程度足夠,才能夠?qū)⒅R傳遞給學(xué)生。因此,我在培訓(xùn)中用心學(xué)習(xí)各個學(xué)科的相關(guān)知識,不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。同時,我也積極參加各種教學(xué)技能的培訓(xùn),提高自己的教學(xué)能力和方法,力求達到更好的教學(xué)效果。
第三段:注重教育理念的思考
在培訓(xùn)生活中,我發(fā)現(xiàn)僅僅掌握專業(yè)知識是不夠的,還需要有清晰的教育理念和教育目標(biāo)。每個學(xué)生都是獨一無二的個體,他們在價值觀、興趣愛好和認知能力等方面都存在差異,因此,在教學(xué)中,我需要根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計個性化的教學(xué)方案。同時,我也要和同事們進行教學(xué)經(jīng)驗的分享和互動,從中學(xué)習(xí)教育理念的新思路。只有不斷地思考和反思,才能夠獲得成長和進步。
第四段:培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究的興趣
在培訓(xùn)生活中,我還學(xué)到了培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究的重要性。教師不僅要傳授知識,還要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。而學(xué)術(shù)研究是提升自己教學(xué)能力的重要途徑。在培訓(xùn)中,我積極參加各種學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)研討會,了解最新的教學(xué)理論和研究成果,不斷豐富自己的教育知識儲備。同時,我還嘗試著寫一些教育論文,分享自己的思考和研究成果。通過這些努力,我不僅提高了自己的學(xué)術(shù)水平,也鍛煉了自己的表達能力和思辨能力。
第五段:培訓(xùn)生活的總結(jié)與展望
通過這次教師培訓(xùn)生活,我深刻認識到了作為一名教師的重要性,也明白了自己作為教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育思維。我決心將培訓(xùn)中學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實際工作中,不斷完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時,我也會繼續(xù)加強學(xué)術(shù)研究的興趣,提升自己的學(xué)術(shù)水平,為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
總而言之,這次教師培訓(xùn)生活是我職業(yè)生涯中的一次難忘經(jīng)歷。通過這段時間的學(xué)習(xí)與思考,我再次明確了自己的職業(yè)目標(biāo)和責(zé)任。我深知作為一名教師,我肩負著培養(yǎng)未來的使命,我將以更加堅定的信心和專業(yè)的素養(yǎng),為教育事業(yè)做出自己的貢獻。
生活教師培訓(xùn)心得體會篇八
培訓(xùn)形式的耳目一新,這次培訓(xùn)既有大師們的專家引領(lǐng)、有教研員的學(xué)科引領(lǐng),又有骨干教師的參與,還有自己親身實踐的網(wǎng)絡(luò)教研。
培訓(xùn)內(nèi)容的耳目一新,既有理論知識,又有實踐體驗;既有個人參與內(nèi)容,又有教研團隊協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這是一次多元化培訓(xùn),可以滿足我們不同層次上的培訓(xùn)需求,真可謂是一場滿漢全席。
大家來自不同的學(xué)校,但都有一個共同的目的:學(xué)習(xí)和提升。有一句話說得好:“水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而發(fā)靈光。”在培訓(xùn)中,大家積極進行交流,在交流中每個人都毫不保留,充滿熱情。把自己的疑惑提出來,相互討論,相互解答。在交流中,碰撞出智慧的火花,以智慧開啟智慧,用情感激活情感,用心靈碰撞心靈,在交流中結(jié)出教研的碩果。
責(zé)任的獲得:導(dǎo)師們犧牲自己的休息時間,用心的工作著。她們的熱情、敬業(yè)精神讓我們感動,更讓我們難以忘懷。也讓我們每一個人都感受到了自己作為教師的責(zé)任,用心去教育的可貴!
走進“研修班”,我開闊了眼界,升華了理念,結(jié)識了新朋友,增長了自信。雖然培訓(xùn)結(jié)束了,但卻是我又一個新的起點,從“天河”起航,我將結(jié)合本次培訓(xùn),調(diào)整自己的教學(xué),一如既往的認真學(xué)習(xí),用心反思。為了一個目標(biāo)——體驗、合作、責(zé)任、創(chuàng)造,不斷前行!
生活教師培訓(xùn)心得體會篇九
精品課程的建設(shè)是我校創(chuàng)建上海市重點專業(yè),提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一個重要組成部分,在全校課程建設(shè)中起到龍頭和示范的作用。近年來我校堅持以融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融教學(xué)與科研為一體的教學(xué)思想為指導(dǎo),通過整合近幾年來課程建設(shè)的經(jīng)驗,并結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實際情況,加強課程開發(fā)與教學(xué)的緊密結(jié)合,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機制,建立一個以專業(yè)核心課為主,精心打造精品課程的教學(xué)研究項目,力爭在1~2年內(nèi)建成2-3門在上海市內(nèi)有一定影響的精品課程。
為了加快市重點專業(yè)建設(shè)的步伐,在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我們金融教學(xué)部專門成立了金融事務(wù)專業(yè)精品課程建設(shè)項目組,進行專業(yè)精品課程的研究與開發(fā)。為了更深入的了解精品課程建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容,從去年9月至今,先后多次參加了由浦東新區(qū)萬善正工作室組織的精品課程建設(shè)培訓(xùn)班的培訓(xùn),有組織、有計劃的聽專家講座、進行校際交流,對精品課程的建設(shè)有了初步的認知,也形成了一整套打造我校金融事務(wù)專業(yè)精品課的建設(shè)思路,主要體會如下:
首先,對精品課程的建設(shè)有了一個全面細致的了解。
在大力發(fā)展中等職業(yè)教育的今天,打造精品課程是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)中必不可少的一個組成部分。精品課程是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,建立具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)條件、一流教學(xué)管理、一流教學(xué)質(zhì)量的示范性課程,是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個縮影。精品課程的主要功能是: 專業(yè)教學(xué)信息的交流平臺;專業(yè)建設(shè)成果的展示窗口;優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效載體; 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要標(biāo)志;上海市中職新三年質(zhì)量工程中等專業(yè)品牌建設(shè)的縮影。
在精品課程建設(shè)的進程中必須具備以下基本理念: 1. 精品課程必須符合上海深化課程改革的基本理念基本思路,符合學(xué)校本身的辦學(xué)定位,教育理念,校園文化、專業(yè)特色和學(xué)生的實際水平。2.必須以專業(yè)教學(xué)需要為出發(fā)點,以教學(xué)實踐為基礎(chǔ),具有成熟的實踐過程和成果積累。3.必須充分整合優(yōu)質(zhì)課程資源,改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段,匯集“做中學(xué)、學(xué)中做”典型教學(xué)范例,有利任務(wù)引領(lǐng)課程實施和資源共享。4.必須與培訓(xùn)“雙師型”教師團隊結(jié)合,與工學(xué)結(jié)合,校企合作,創(chuàng)新教學(xué)模式結(jié)合,與優(yōu)化實驗,實訓(xùn)條件結(jié)合。
其次,通過培訓(xùn)明確了精品課程建設(shè)涵蓋的主要內(nèi)容。
1.教學(xué)文件建設(shè):專業(yè)教學(xué)的實施方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃、授課計劃。2.課程教材建設(shè):省市編寫的優(yōu)質(zhì)規(guī)劃教材、一體化多媒體結(jié)合教材。3.教學(xué)團隊建設(shè):造就名師,培養(yǎng)領(lǐng)軍人物,形成“雙師型”團隊。4.課程實施條件建設(shè):實驗、實訓(xùn)、開放實訓(xùn)中心的先進性,通用性和典型性,體現(xiàn)“手腦并用、做學(xué)合一”,實現(xiàn)學(xué)習(xí)體系和工作體系相一致。5.教學(xué)方法和手段建設(shè):實現(xiàn)職教應(yīng)用性、實踐性強的特點,體現(xiàn)學(xué)生立體地位,突出“做中學(xué)、學(xué)中做”理論與實踐一體化教學(xué),恰好運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段。編制教案,選取典型項目進行重點教學(xué)設(shè)計,示范性教學(xué)案例,進行示范教學(xué)。6.教學(xué)模式建設(shè):改變課堂和學(xué)校為中心的教學(xué)模式,按工作過程設(shè)計教學(xué)過程,強調(diào)工學(xué)結(jié)合。7.管理制度建設(shè):建立健全管理制度、教學(xué)檔案,質(zhì)務(wù)督導(dǎo)、監(jiān)控.
科學(xué)合理的課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)和方法,進行成果展示。
第三,邊學(xué)習(xí),邊實踐,精心打造我校金融事務(wù)專業(yè)精品課程。
我們在參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的同時,不僅在理論上對精品課程的建設(shè)有了較深刻的認識,同時也在不斷的探索精品課程的建設(shè)。我們總結(jié)了多年來的課程建設(shè)經(jīng)驗及成果,對金融事務(wù)專業(yè)的核心課程進行系統(tǒng)的分析,將《銀行業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)》作為我校金融事務(wù)專業(yè)的精品課程來進行打造。
(一)、選好題。隨著上?!皟蓚€中心”建設(shè)的提出,學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)的不斷發(fā)展,學(xué)生人數(shù)的不斷增加,該模擬銀行從軟件和硬件上都遠遠不能滿足教學(xué)的需要,尤其是隨著上海市中等職業(yè)學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的出臺,要求將個人業(yè)務(wù)、公司業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)和中間業(yè)務(wù)等業(yè)務(wù)進行整合,客觀上需要專門設(shè)立一門《銀行業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)》課程。為此,學(xué)校在多次論證后于20xx年9月正式開設(shè)該門課程,并通過建立上海市金融事務(wù)開放實訓(xùn)中心在軟件和硬件上給該課程提供支持。
(二)、確立本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位
《銀行業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)》是上海市中等職業(yè)學(xué)校金融事務(wù)新專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)立的一門課程,是中等職業(yè)學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)(銀行業(yè)方向)一門重要的專業(yè)主干課程。該課程是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了一系列專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上,對各課程中實訓(xùn)環(huán)節(jié)的集中體現(xiàn),強化學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng),對學(xué)生三年來的學(xué)習(xí)成果做出有效的評價。該課程的功能在于通過在教學(xué)中運用銀行仿真模擬實訓(xùn)系統(tǒng),給學(xué)生提供一個高效的銀行仿真模擬實訓(xùn)環(huán)境,較快地培養(yǎng)動手操作能力強,符合銀行上崗要求的應(yīng)用型人才,為以后從事銀行工作打下基礎(chǔ),縮短學(xué)生走上工作崗位角色轉(zhuǎn)換的過渡期.
(三)、制訂了本課程的設(shè)計思路:本課程以就業(yè)為導(dǎo)向,以銀行課程業(yè)務(wù)操作流程為課程主線,根據(jù)業(yè)務(wù)操作的特點分成若干工作任務(wù),給學(xué)生提供一個模擬環(huán)境,要求學(xué)生扮演不同的角色進行個人業(yè)務(wù)、公司業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、綜合業(yè)務(wù)和銀行卡業(yè)務(wù)等操作。老師通過實訓(xùn)軟件監(jiān)控端查看數(shù)據(jù)掌握學(xué)生操作結(jié)果的正確性。學(xué)生通過設(shè)計的情景模擬、案例操作等訓(xùn)練活動,基本具備金融事務(wù)專業(yè)銀行業(yè)方向適合中職生崗位的`操作技能。
效果:通過模擬銀行業(yè)務(wù)的強化訓(xùn)練操作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)到的專業(yè)知識和專業(yè)技能,獨立完成銀行事件操作,全面掌握銀行業(yè)務(wù)的具體運作程序,包括個人業(yè)務(wù)、公司業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、綜合業(yè)務(wù)和銀行卡業(yè)務(wù)等,以達到融會貫通的效果。
(四)、制定課程目標(biāo):通過實訓(xùn),以科學(xué)知識學(xué)習(xí),技能訓(xùn)練,實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)形式,發(fā)揮獲取知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和情商的多重功能,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法,提高綜合分析問題和解決問題的能力,提煉嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)和協(xié)同工作的團隊精神。使學(xué)生能在一個仿真的環(huán)境中掌握銀行與個人、企業(yè)之間普遍使用的業(yè)務(wù)操作流程,并能在一個較短的時間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范的掌握、提高從事銀行業(yè)務(wù)主要操作流程的能力,養(yǎng)成熱情真誠、誠實守信、善于溝通與合作的品格,為上崗做好準(zhǔn)備。
課程的建設(shè)目標(biāo):將《銀行業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)》課程建設(shè)為具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點的,在上海市內(nèi)具有領(lǐng)先地位和示范作用的區(qū)級精品課程。
(五)、組建了一支務(wù)實能干的專業(yè)教師隊伍。整合現(xiàn)有的師資力量,明確各教師在精品課程建設(shè)中的角色,進一步推進教師的科研水平提高,積極引進具有實踐經(jīng)驗的行業(yè)人員成為本課程的專業(yè)教師,提高教學(xué)質(zhì)量。
(六)、對系列實訓(xùn)課程進行優(yōu)化組合,整合資源,綜合相關(guān)課程《銀行柜面業(yè)務(wù)處理》、《銀行卡業(yè)務(wù)處理》、《銀行后臺柜員業(yè)務(wù)處理》、《銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理》、《國際結(jié)算業(yè)務(wù)處理》、《銀行中間業(yè)務(wù)處理》、《銀行客戶服務(wù)技巧運用》的理論知識與銀行實際案例結(jié)合,對課程建設(shè)的各項要素進行整理。
(七)、進一步優(yōu)化實訓(xùn)中心的實訓(xùn)設(shè)施、實訓(xùn)管理,根據(jù)實際業(yè)務(wù)和教學(xué)情況對實訓(xùn)軟件進行升級,并探索開發(fā)一套具有校本特色的實訓(xùn)軟件。通過整合各種實訓(xùn)手段,使有限的實訓(xùn)教學(xué)資源發(fā)揮最大的規(guī)模效益,為課程建設(shè)服務(wù)。
通過培訓(xùn)和實踐,我們在精品課建設(shè)上已取得了一定的進展,在今后的教學(xué)改革的進程中,我們將在精品課程建設(shè)的細節(jié)上下功夫,力爭在規(guī)定的期限內(nèi)完成精品課程網(wǎng)絡(luò)視頻的制作,形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
生活教師培訓(xùn)心得體會篇十
為使20xx年我校新進教師18人能盡快熟悉我?;厩闆r,及時了解學(xué)校的歷史、文化及學(xué)校的辦學(xué)精神和理念,掌握新課程教育教學(xué)基本理念、規(guī)律和方法,保證各位新進教師能盡快站穩(wěn)講臺,順利開展各項教學(xué)教研常規(guī)工作,學(xué)校教師發(fā)展中心整合各年級教學(xué)部和學(xué)校相關(guān)中心的力量,對今期我校新進教師及時進行了崗前培訓(xùn)。本次新教師崗前培訓(xùn)工作自8月26日啟動,為期6天,本次培訓(xùn)著手早、起點高、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重實效。本次培訓(xùn)采取了多種形式幫助新教師走進班主任(生活班主任)工作,盡快了解學(xué)校發(fā)展歷史、規(guī)章制度和現(xiàn)狀,掌握新課程教育教學(xué)規(guī)律以及時適應(yīng)新崗位。培訓(xùn)具體內(nèi)容有以下8個形式多樣、內(nèi)容全面、生動深刻的環(huán)節(jié):班主任工作、常規(guī)教學(xué)流程、教學(xué)研究及教育科研、學(xué)校規(guī)章制度講解、優(yōu)秀青年教師經(jīng)驗交流、自主學(xué)習(xí)和分組討論、校領(lǐng)導(dǎo)座談、入職培訓(xùn)心得總結(jié)。
經(jīng)過本次培訓(xùn),各位新教師一致認為,學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)內(nèi)容豐富,針對性強。從閆校長和余校長的講話中,感受到了學(xué)校對新教師的重視、關(guān)懷和期望,領(lǐng)會了學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展思路;從董建主任的介紹中,感受到學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、規(guī)范管理的工作作風(fēng),熟悉了各項規(guī)章制度和相關(guān)政策;通過聆聽任太成主任和韓中強主任的專題報告,看到了優(yōu)秀教育工作者的敬業(yè)精神,學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗;裴輝主任的講話堅定了新教師投身教育事業(yè)、為學(xué)校發(fā)展多做貢獻的決心和信心;郭恒主任“新時期如何做好班主任工作”的講座加深了新教師對班主任工作的了解。本次培訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)都使新進教師受益匪淺,給各位新進教師帶來了業(yè)務(wù)上的巨大提升,讓他們真正的意識到了作為一名光榮的教育工作者肩上的重任。經(jīng)過本次培訓(xùn),各位新進教師表示絕不辜負學(xué)校的期望,盡全力去做好自己的本職工作,爭取早日成為一名優(yōu)秀的高中教師,同時希望學(xué)校以后能有更多此類的培訓(xùn)活動來幫助新教師提升自身素質(zhì)。
本次崗前培訓(xùn)為各位新進教師未來的教師工作道路打下了堅實的基礎(chǔ),也為他們今后的教育事業(yè)的發(fā)展做了重要的鋪墊。同時本次崗前培訓(xùn)也為各位新進教師搭建了一個互相了解、加強交流、增進感情的平臺。培訓(xùn)結(jié)束后,17名新教師將走上教學(xué)、科研及管理崗位,為學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展增添新動力。
總體回顧思考這次教師培訓(xùn),各位新進教師感受最深的是以下三個方面:
一、教師的知識結(jié)構(gòu)
教師的主要任務(wù)是“教書育人”,教育是用已知的知識去為未來培養(yǎng)人才的過程。在知識逐漸信息化的今天,作為一個教師,我們不僅要具備所教學(xué)科的知識,同時還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識,“水之積也不厚,負大舟也無力?!贝蜩F先須身板硬,這就要求做一名好教師,必須同時擁有深厚的學(xué)術(shù)功底,豐富的文化底蘊和深遂獨到的教育學(xué)思想。
二、教師的個人行為
作為一個教師,一個“傳道授業(yè)解惑”的人民教師,要想“教書育人”,要想你的理論在講臺上有說服力,我們應(yīng)該從小處著眼,處處注意一下個人行為,做到真正為人師表,以身作責(zé),作為一個學(xué)識淵博的教師,作為一名好教師,優(yōu)秀教師,我們必須具備道德高尚,品格優(yōu)秀,謙虛、好學(xué)、熱情、開朗,更要有民主、公正、耐心、寬容、幽默、尊敬他人和良好的與人合作的精神品質(zhì),做到對教育“捧得一顆心來,不帶半根草去。”
三、能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想
作為一個教師,今天能夠站在講臺稱作教師,那么他必定是從昨天的學(xué)生時代走過,從學(xué)生轉(zhuǎn)換到老師,只是一個身份的轉(zhuǎn)變,同樣經(jīng)歷了學(xué)生時代,那么我想對于學(xué)生在這時期和階段的思想和行為,我們應(yīng)該是很能了解和體會的,所以對于學(xué)生的所作所為我們不應(yīng)該感到不可思議,很稀奇,而是應(yīng)該抱著一顆理解的心去接受、包容,去處理和解決。
篇六:
生活教師培訓(xùn)心得體會篇十一
xx年寒假培訓(xùn)與往年不同,沒有上級領(lǐng)導(dǎo)的報告,只有我校校長和老師的.切身體會,通俗易懂、受益匪淺、感觸至深。
教師作為一種職業(yè),在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用,承擔(dān)著人的思想文化傳播,新生一代的培養(yǎng),各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。楊主席告訴我們,由于社會在飛速發(fā)展,生活節(jié)奏加快,工作壓力大,使一切靜的東西都動了起來,如果教師動了起來,那會傳染給學(xué)生。因此,作為教師,我們要具有古人那種寧靜,淡泊的心境,拋棄浮躁,只有不斷提高自身的道德素養(yǎng),才能培養(yǎng)出誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
從幾位有經(jīng)驗的老師身上,我學(xué)到很多東西。不論是課堂管理或是學(xué)生問題解決都對我有很大的幫助。我會虛心向他們學(xué)習(xí),也會努力總結(jié)自己的教學(xué)。上好自己的每一堂課,做個名副其實的優(yōu)秀人民教師。
桑主任說“愛是教育的基礎(chǔ),是老師教育的源泉,有愛便有一切?!币氤蔀橐幻麅?yōu)秀的人民教師,我們首先要愛學(xué)生我們每天面對的是一個個有著鮮活生活,一個個正在茁壯成長的孩子,我們要把他當(dāng)作一個能動的人,給他們一個自由的空間,尊重平等地對待他們、關(guān)心他們,和他們成為無話不說的好朋友。
本次培訓(xùn),教務(wù)處張主任領(lǐng)著我們認真學(xué)習(xí)了學(xué)校的教學(xué)常規(guī),俗話說,無規(guī)矩不成方圓,通過本次培訓(xùn),我們對學(xué)校的教學(xué)常規(guī)進行了深一步的認識和學(xué)習(xí)。
(1)評教學(xué)理念。
依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例,評議課堂教學(xué)中的體現(xiàn)了哪些現(xiàn)代教育思想與理念。包括:以人為本的思想,面向全體的思想,樹立學(xué)生主體地位的思想,以體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。
(2)評教材處理。
評議執(zhí)教者對教材把握是否準(zhǔn)確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容確定是否妥當(dāng)?shù)?。是否全面?guī)劃教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生思維能力。是否關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時,強調(diào)與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系,強調(diào)實際應(yīng)用,是否重視學(xué)生自主探究、合作交流、動手操作、應(yīng)用知識等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合。是否創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(3)評教法運用。
評議教師在課堂教學(xué)中所運用的教法是否符合學(xué)生心理特點、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),并為學(xué)生提供必要的認識前提,安排好新舊知識的連結(jié),讓學(xué)生跳一跳摘果子,這樣才能限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對來自課堂中的各種信息,如何收集、篩選與評判,形成何種的反饋信息,又是如何處理反饋的信息,以及采取何種的偏差糾正方案與應(yīng)對措施等。
(4)評學(xué)法指導(dǎo)。
評議教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點著眼,針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、思維特點等進行相應(yīng)的指導(dǎo)。是否充分發(fā)揮學(xué)生主體性,采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生主動地、富有個性化地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。
(5)評教學(xué)過程。
評議教師在教學(xué)組織活動中,教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否有交、教學(xué)的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否緊湊、教師點撥是否適時適當(dāng)、現(xiàn)代教學(xué)手段使用是否合理科學(xué)等。從新課改精神來看,更關(guān)注學(xué)生的主動參與,讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中,在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識,完善人格。
(6)評教學(xué)效果。
評議教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實際,從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素,做到知、情、意結(jié)合,課堂上師生民主平等,互相尊重,教師給學(xué)生以成功機會,使學(xué)生情感的需要,自我實現(xiàn)的需要得到滿足,從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否堅持因材施教,讓每一個學(xué)生裝得到其原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。本節(jié)課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生,是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展,是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活,又運用于生活,數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性,調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究,主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系,探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法,使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。
最后辦公室趙主任、總務(wù)處李主任、醫(yī)務(wù)室安老師講解了學(xué)生的安全及注意事項。
總之,這次寒假學(xué)習(xí)培訓(xùn),大大激發(fā)了新老教師的工作熱情,我相信每位教師都從中學(xué)習(xí)了許多寶貴的經(jīng)驗,我也不例外,我會更加努力學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平,向經(jīng)驗豐富的老師不斷學(xué)習(xí)。
生活教師培訓(xùn)心得體會篇十二
高中數(shù)學(xué)課程是普通高級中學(xué)的一門主要課程,高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來。 它是對數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值,提高提出問題,分析問題、解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
通過這一年多的課堂實踐和反思,我對新課程改革有了更加深刻的感性認識。新課程是一種新理念,新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),也是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試,在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展,尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標(biāo)上,重視學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上,倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受式學(xué)習(xí)方式,更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式,主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在教學(xué)上,主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式,多進行探究式教學(xué),倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展;提倡尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。通過這一年多的課堂實踐和反思,我對新課程改革有了更加深刻的感性認識,以下就是我在學(xué)習(xí)和實踐中總結(jié)出的一些心得。
1、落實基本的數(shù)學(xué)思想
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面:即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想” 和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言,大致 可分為十個方面:即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān),兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),反過來又促進知識的深化及形成能力。方法,是實施思想的技術(shù)手段;而思想, 則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。
2、重視數(shù)學(xué)思維方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),可分成四個方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。
3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識
數(shù)學(xué)意識,結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況,可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,而學(xué)生則能自己主動探索,自己提問題、自己想、自己做,從而靈活運用所學(xué)知識,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細致,盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。
5、建立合理的科學(xué)的評價體系
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系 ,包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué) 生個性與潛能的發(fā)展。
通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,深切體會到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,注重數(shù)學(xué)的文化價值,促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。通過這次學(xué)習(xí)我們在以后的教學(xué)中應(yīng)注意做到。
(1)、尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生。課堂上經(jīng)常能聽到教師說:“你想得真不錯,誰還有其他的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰想給大家匯報一下?”“他還沒有想好,哪位同學(xué)能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話語的運用,既讓學(xué)生備感親切,也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生,努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。可以預(yù)見,自信心與民主精神會在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。
(2)、密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜變化。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識時,教師結(jié)合學(xué)校運動會,設(shè)計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數(shù)的問題情境,從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來,學(xué)生爭先恐后,獻計獻策。
(3)、對教材進行再加工和處理。隨著教材功能的轉(zhuǎn)變,教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進行再加工處理,必然成為一種趨勢。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對課程材料進行再加工處理時不但了解學(xué)生的基本情況,并以此為設(shè)計教學(xué)的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進行再審視,明確情境的優(yōu)勢與不足。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進行多角度的考量,以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進行有針對性的調(diào)整,考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容,設(shè)計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。
總之,在新課程理念指導(dǎo)下的課堂,教師還需在實踐中逐步摸索,并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思,總結(jié)經(jīng)驗,增強反應(yīng)的敏感性,形成良好的反應(yīng)系統(tǒng),使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力,又富有成效。在實施新課程的過程中,教師會遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化,更好地解決教學(xué)中遇到的新問題,很重要的一點是教師要轉(zhuǎn)變觀念,致力于使自己成為研究型教師,在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題,并進行專題研究,尋求有效的解決策略;善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),善于進行教學(xué)反思。
生活教師培訓(xùn)心得體會篇十三
今天陳xx老師主講。上午是專題講座《高中自然地理教學(xué)的宏觀視野和微觀設(shè)計》,下午是互動研討。陳xx老師是一直是我心目中遙遠的偶像,安徽省教壇新星、安徽省特級教師、安徽省首批正高級教師。久仰大名如雷貫耳卻一直未睹尊榮,今天有幸得一機緣當(dāng)其弟子,心中除了激動還是激動。
自然地理其實對于老師來說,好教;對于學(xué)生來說,難學(xué)!之所以出現(xiàn)這種情況況是因為對于學(xué)生來說,陌生度太大。從學(xué)科看,地理學(xué)宏觀抽象、理論性強,靈活多變且多學(xué)科融合如數(shù)學(xué)物理等學(xué)科知識往往是解釋解決地理問題的必要前提。從學(xué)生看義務(wù)教育階段地理學(xué)科教學(xué)的缺失,學(xué)生缺乏對生活的感悟和積累、學(xué)生空間概念缺失。從教學(xué)方面看“重地輕理”、硬件不足、教材呈現(xiàn)形式呆板、課程資源擁有量不足。
那么,高中自然地理要真正給予學(xué)生什么呢?
了解自然環(huán)境,掌握研究方法,形成地理思想。自然地理給予學(xué)生的應(yīng)是“特殊的價值”:教養(yǎng)、氣質(zhì)、思維品格、思辨能力和創(chuàng)新意識。
這就要求自然地理教學(xué)過程中,教師要有宏觀視野。包括審美視野,地理世界處處有美、地理教育處處有美,要形成審美化的地理教學(xué)。系統(tǒng)視野,地理學(xué)科無處不系統(tǒng),地理教學(xué)本身也是系統(tǒng)完善過程,沒有系統(tǒng)觀地理會很混亂,應(yīng)用地理系統(tǒng)的有序性最優(yōu)化和動態(tài)性組織教學(xué)是宏觀視野的具體表現(xiàn)。生態(tài)視野,地理環(huán)境要從進化角度尋求生態(tài)的平衡與人地的和諧。此外,地理教學(xué)還需要具備多學(xué)科視野、文化視野、人體視野和哲學(xué)視野。
克服地理教學(xué)的難點光具備地理視覺是不夠的。還要做好微觀設(shè)計。資源的選擇要進得去處得來;目標(biāo)的設(shè)定要具有可操作性;教學(xué)媒體選用只要使用就是最好的;教學(xué)過程設(shè)計讓預(yù)設(shè)和生成都精彩;教學(xué)反思的整理要及時歸類歸因。
主題:人文地理案例分析以農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇為例談?wù)f課設(shè)計。
在下午的互動研討中,不少老師認為本校學(xué)生基礎(chǔ)差,難以進行探究式教學(xué),也有不少教師抱怨雖是農(nóng)村學(xué)生也不了解農(nóng)業(yè),課堂難以讓學(xué)生參與。
我不贊同這兩種觀點。
學(xué)生基礎(chǔ)差與探究學(xué)習(xí)沒有必然關(guān)系。如果教師通過多種形式充分調(diào)動學(xué)生積極性,學(xué)生會樂于參與探究中,探究目標(biāo)難度合適也會給予學(xué)生積極暗示,激發(fā)學(xué)生潛能。只要嘗試,總會改變。這也是教師專業(yè)能力提升的途徑。
陳xx老師提出教師“專業(yè)能力提升的過程”就是調(diào)整“習(xí)慣做法”和“嘗試改變”關(guān)系的過程,確實一針見血!改變習(xí)慣做法需要創(chuàng)新的勇氣和毅力!
生活教師培訓(xùn)心得體會篇十四
通過20xx年7月24日的培訓(xùn)和個人導(dǎo)課展示,專家對我提出的意見,使我認識到:上課是一門藝術(shù),除了有一定的知識結(jié)構(gòu)外,還要有一些技巧和方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué),真正成為課堂的主人。
當(dāng)前,課改浪潮洶涌磅礴,教學(xué)方法五彩紛呈,使得有些教師茫茫然,惶惶然,舉手投足不知所措,聽了專家的報告,頓覺有晃然大悟之感:先學(xué)一家,融匯白家,發(fā)展創(chuàng)新,自成一家;先入格,后出格,入格求形似,出格求神似,一語道的,教學(xué)切不可趕時髦,擺花架子,盲目追隨,死板硬套,而應(yīng)該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同,若套用同一模式,勢必洋相百出,不成體統(tǒng)。
教法要結(jié)合實際,就地取材,靈活機動,要因人而異。要因生而異。生源不同,各有千秋,要針對學(xué)生,因材施教,不可照搬照套。教學(xué)有法,教無定法,在五彩繽紛的花園里,不可眼花繚亂,要學(xué)蜜蜂,采擷百花精華,自釀成蜜,形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的風(fēng)格,教出自己的風(fēng)采。
幾位專家的人品、學(xué)識、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓(xùn),使我受益匪淺,茅塞頓開。
我們要先做人,再教書。做人要有一個好心態(tài),一個好心情。心理健康,身體才能健康,工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生,愛同事,輕輕松松地當(dāng)老師,快快樂樂地當(dāng)老師,簡簡單單地當(dāng)老師,放下包袱,拋卻沉重,讓微笑永遠綻放在您的臉上!我們要善待學(xué)生,尊重生命。要善于引導(dǎo),能理解、寬容。
通過這次培訓(xùn),我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無私地將知識傳授給自己的學(xué)生,維護自己的學(xué)生,并關(guān)愛他們,以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對后進的學(xué)生,不能采用暴力或體罰等行為,而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進步,這不僅是從職業(yè)角度,更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教,更是教與學(xué)互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí),在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學(xué)水平。
新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?;由?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者,由實施者變?yōu)殚_發(fā)者.
教師必須要更新原有的知識結(jié)構(gòu),一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動為紐帶,與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點為老師獨尊的架勢,而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗,它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。
生活教師培訓(xùn)心得體會篇十五
目前,對于教師的各項考核很多,如年終考核、師德考核等,同時,還有許多先進、優(yōu)秀的評比。這些榮譽又與教師的職稱評定與工資晉升直接掛鉤,因此,往往成為各個學(xué)校議論的焦點。那么,如何才能使這些指標(biāo)的分配符合絕大多數(shù)人的利益。筆者以為:以教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程的量化考核為依據(jù)是最有效的辦法。
一、量化考核
所謂量化考核就是將教育教學(xué)工作按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)折算成一個標(biāo)準(zhǔn)出來的分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)依次排序,就可以看出,每個人的教育教學(xué)過程是否優(yōu)秀,教育教學(xué)業(yè)績是否領(lǐng)先。我們一直認為,工作是否優(yōu)秀,業(yè)績是否領(lǐng)先,絕對不是大家投票選出來的,而是每個人自己干出來的。作為一名專業(yè)技術(shù)人員,靠的是教育教學(xué)“手藝”,這和政治選舉有本質(zhì)的區(qū)別,正如理發(fā)師的業(yè)績是靠顧客多少來證明手藝,而不是幾個理發(fā)師在一起投票選舉出最優(yōu)秀的理發(fā)師。因此,量化考核應(yīng)當(dāng)是公正的。
二、量化標(biāo)準(zhǔn)的制定。
有人說,教師的職業(yè)是一個培養(yǎng)心靈的職業(yè),是不可以量化的。筆者以為這話只對了一半。確實,教師的教育教學(xué)工作是紛繁復(fù)雜的,是一個傳遞人類文明的職業(yè),不可能將工作的每個環(huán)節(jié)都量化,比如,有人提出,假如量化了,那么,教師把作業(yè)帶回家批改,怎么計算工作量呢?老師利用假期家訪如何量化呢?這些都是很現(xiàn)實的問題,也就是教師工作復(fù)雜之處。但是,我們不能因為有的環(huán)節(jié)不容易量化,就錯誤的認為所有工作環(huán)節(jié)都不能量化。辨證唯物主義告訴我們,看問題要抓主要矛盾,要抓矛盾的主要方面,抓住了主流,抓住了關(guān)鍵,就是抓住了本質(zhì)。我們認為,只要把教育教學(xué)工作中的主要環(huán)節(jié)比較科學(xué)的、合理的量化,就是量化了教育教學(xué)工作的主要內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)說,這個量化該是符合教師教育教學(xué)工作實際的。
三、兼顧結(jié)果與過程。
之所以有人認為教師教育教學(xué)工作不容易量化的一個原因就是不少量化標(biāo)準(zhǔn)忽略了過程,只注重結(jié)果。我們在量化考核時應(yīng)當(dāng)照顧到兩個方面,當(dāng)然,結(jié)果應(yīng)當(dāng)是主要的,通俗的說,過程是苦勞,結(jié)果是功勞。
我們考核的依據(jù)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核辦法,根據(jù)學(xué)生考試情況對課任教師進行量化考核。但這僅僅是考核工作的結(jié)果,是量化的一個方面。對于教師教育教學(xué)的考核不能以學(xué)生分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn),這是素質(zhì)教育的方針政策決定的。因此,考核還要對教育教學(xué)的工作態(tài)度和常規(guī)成效做必要的量化,也許有人會說:態(tài)度怎么量化?態(tài)度本身不容易量化,但由此態(tài)度產(chǎn)生的工作是可以量化的,量化工作的達成度就是量化工作態(tài)度。量化依據(jù)就是每個人的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)研究及業(yè)務(wù)表彰獎勵,教師在自己專業(yè)上的獎勵都是在有關(guān)比賽中獲得的,這些能夠說明每個人的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。把以上各方面納入考核,形成了《教師專業(yè)發(fā)展星級考核辦法》。于是,讓有課堂上課的每個人都在過程考核范圍內(nèi),沒有盲區(qū)。只要愛崗敬業(yè)、踏實工作,有了業(yè)績,在校園里,就一定是一個成功的人。
生活教師培訓(xùn)心得體會篇十六
學(xué)習(xí)了講座《幼兒園集體教育活動的有效性》以后,對我來說感想還是蠻多的,怎樣的老師是一個真正有智慧的老師,怎樣提高集體幼兒園教學(xué)的有效性,如何在幼兒園教學(xué)活動中很好的駕馭孩子,這些問題也是一直困惑著我。
其實能夠開展一次成功集體幼兒園教學(xué)幼兒園活動,我們老師需要關(guān)注的東西很多,首先是選材,然后制定目標(biāo)、設(shè)計環(huán)節(jié)、制作教具等等,這些是最基本的要素,就我個人而言,在今后的幼兒園教學(xué)活動中,要努力提升的是以下幾個方面:
一、教師在幼兒集體幼兒園活動中的積極引導(dǎo)
《綱要》中曾要求教師成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、支持者。可見教師的引導(dǎo)是位居重要地位的,有著實質(zhì)性的引導(dǎo)作用,因此,“引”得是否到位,主要是需要教師看準(zhǔn)機會靈活運用技巧的。也就是說“引”得恰到好處,幼兒園活動就能順利開展,效果可想而知,如果相反得話,那么整個過程就很有可能導(dǎo)致失敗或者不完美。作為教師,應(yīng)該非常掌握本位有效的適宜行為,注重“引”的作用。它在樹立幼兒自信心,調(diào)動、激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望中起著重要的作用,在一定意義上,為今后的教育活動打下堅實基礎(chǔ),使幼兒能自主、自愿的投入到幼兒園活動中,主動探索和思考,為開展其他幼兒園活動樹立良好的開端。可見教師的有效性行為也要具有針對性、精確引導(dǎo)性、有效策略的鼓勵性的支持。
二、教師在幼兒集體活動中進行有效的回應(yīng)
首先,教師要對來自幼兒的信息作出價值判斷。教師要有敏銳的觀察力和判斷力,及時捕捉和分析來自幼兒的信息,到底哪些信息對教學(xué)有幫助,哪些信息應(yīng)該及時回應(yīng),哪些信息可以進行引導(dǎo)和進一步拓展。
其次,要了解幼兒,尊重幼兒。教師要真正靜下心來了解幼兒的所思、所想、所作、所為,尊重幼兒的想法和行為。教師不能對幼兒漠視,更不能直接否定,要耐心聆聽孩子的傾訴,分析孩子的生活經(jīng)驗,并順應(yīng)幼兒的思路,擴展孩子的思維。
再次,要運用多種回應(yīng)的策略。教師回應(yīng)幼兒的策略有很多,如表揚、設(shè)疑、追問和參與等。如何選擇有效合理的策略來回應(yīng)幼兒,也是教師要思考的問題。
此外,參與也是一種回應(yīng)的策略。在集體教學(xué)活動中,幼兒有時會表現(xiàn)出沒興趣,有時碰到困難會放棄,這時教師的適時參與能有效地激起幼兒參與活動的積極性。
三、教師在幼兒集體活動中進行很好的互動
在幼兒園教學(xué)活動中,為了達到有效的師幼互動,我覺得可以采取了有效的教學(xué)策略:
1、情境教學(xué)法:這種方法指在教學(xué)過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象和場景,以引起幼兒對學(xué)習(xí)的興趣,使孩子的能力得到培養(yǎng)、心理機能得到發(fā)展?!毒V要》指出:“寓教育生活與游戲之中?!庇螒蛟谟變簩W(xué)習(xí)中起著重要的動力作用?;顒娱_始,教師就創(chuàng)設(shè)了一個情境,比如,設(shè)計成一個公園的環(huán)境、動畫片里的場景、小動物的家里等等;幼兒在這種充滿童趣又真實的情境中,邊玩邊學(xué),真正的做到了學(xué)中玩、玩中學(xué),體驗了在集體活動中的樂趣。
2、啞劇欣賞:在構(gòu)思、設(shè)計、教學(xué)程序、組織形式上打破了原有活動的框架。讓幼兒不只停留在聽的層面上,而是采用啞劇表演形式來猜歌詞內(nèi)容,不僅是一種創(chuàng)新,同樣也減輕了幼兒記憶的負擔(dān),使幼兒對音樂的`感受、理解、表現(xiàn)和動作技能得到提高,使幼兒在活動中享受到了音樂的快樂,大大調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
3、游戲法:游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式,歌唱活動由游戲引出,在游戲中進行,在游戲中結(jié)束,時時刻刻體現(xiàn)著“游戲精神”。有時在音樂活動中,將幼兒的游戲興趣與學(xué)習(xí)歌曲相結(jié)合,寓學(xué)習(xí)于游戲中,幼兒始終處于游戲的愉快中,在游戲中學(xué)會演唱歌曲。
經(jīng)過國培學(xué)習(xí),今后我對集體活動要更加鉆研,做一個有心人,真正站在孩子的角度去想每一個問題,使自己有更大的提高。
生活教師培訓(xùn)心得體會篇十七
這個假期,我有幸參加了“農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”第一期培訓(xùn)班,心里特別高興,因為可以和全市幾百名骨干教師一起學(xué)習(xí)、交流、研討。在這里,我們每一天都可以聆聽到教育專家的報告,聽取不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。經(jīng)過十天短暫的培訓(xùn),我從中學(xué)到了很多,它不僅拓寬我的視野,還豐富了我的實踐經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華。使我對教育有了更新的認識,更加熱衷于教育事業(yè)。
當(dāng)今社會是知識型社會,需要的是具有創(chuàng)新能力的人才。而傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的大多是應(yīng)試型人才,他們只懂死知識,卻少有創(chuàng)新。這樣的人才很難適應(yīng)當(dāng)今的社會。因此,新課程改革的核心是:“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變過去的重甄別選拔職能,轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生要關(guān)注個體差異,實行多元化評價指標(biāo)。注重學(xué)習(xí)過程,從而實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。
然而,面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想,很多時候仍讓我們有些霧里看花,無所適從,我們很需要學(xué)習(xí),而此次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),猶如為我們打開了一扇窗,撥云見日,使我們在一次次的感悟中豁然開朗。培訓(xùn)中,每位專家教授的講座,在言談之中無不透露著充滿哲理的思考,也無時無刻不再提醒我們:“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會,今天的教育必須改,而改革的成敗在教師,教師的改變首先在于更新教育理念。通過短短十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革,認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發(fā)展,科技在進步,勞動者的素質(zhì)就必須提高到一個新水平,只有這樣,教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。
為了響應(yīng)新課程改革的要求,我們教師的當(dāng)務(wù)之急是提高自身素質(zhì),以適應(yīng)新時期學(xué)生的發(fā)展變化。只有教師的素質(zhì)提高了,他的教學(xué)水平才會提高,他的課堂才會豐富多彩,才會有的放矢的面向全體學(xué)生,從而促進學(xué)生的個性發(fā)展。而提升素質(zhì)的一條捷徑就是及時進行教學(xué)反思。我們教師平時實踐的很多,但卻缺乏反思提升的意識,每次上完課就算完成了任務(wù),至于課堂的效果也許自己有些想法,但一回辦公室就因忙于一些其他事物而不了了之了。久而久之自己的教學(xué)沒有任何長進,自己還感到很辛苦。
新時期,新型師生關(guān)系,對教師的職業(yè)道德提出了新的要求,而“育人”是師德的終極目標(biāo)?,F(xiàn)實生活中,有許多教師并沒有真正理解育人的含義,有的教師在課堂上失去理智,生氣發(fā)火,這除了傷害了學(xué)生的感情以外,別無他用;有的教師在課堂上喋喋不休,侃侃而談,除了讓學(xué)生耳根的繭子更厚以外,沒有其他功能。
我們可以這樣嘗試一下,當(dāng)孩子上課走神的時候,提醒他,因為學(xué)習(xí)畢竟是孩子自己的事,他沒做好,希望得到老師的幫助;當(dāng)課堂秩序混亂的時候,不要對孩子大呼小叫,我們應(yīng)該就教學(xué)對孩子沒有吸引力反思自己,及時調(diào)整教學(xué)方法,把孩子們吸引過來;當(dāng)孩子沒有完成作業(yè)的時候,原諒他,幫他找出原因,促使他按時完成,使孩子充分體驗完成作業(yè)的成功感;當(dāng)孩子犯了錯誤時,耐心一點,調(diào)查清楚事情的來龍去脈,找出孩子存在的問題,有的放矢地去跟孩子交談,幫他認識自己的錯誤,這才能達到我們育人的目的。我們體驗到,教師只有在促進學(xué)生全面發(fā)展上下工夫,當(dāng)好人師,為學(xué)生樹立楷模,才能實現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生”。
在教育工作中,教師的人格魅力對學(xué)生起著潛移默化的作用。而教師的人格魅力來源于什么呢?來自淵博的學(xué)識、精彩的課堂,就像王舒起老師說的教師上課要有激情,幽默生動,教學(xué)設(shè)計要精巧別致,語言要形象感人、抑揚頓挫、有沖擊力、震撼力。在這方面我感觸頗深,我的課堂教學(xué)做的就不好,上課調(diào)動不起學(xué)生的積極性,整個課堂非常的死板。我缺乏的正是王老師講的這些,作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞,老師不僅要講授知識,還要啟迪學(xué)生智慧,展開互動研討,開發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)高為師、身正為范,人格是教師的最高學(xué)位,“無德何以為師”真是至理名言。
二十一世紀(jì)是信息時代,身為教師如果不懂得計算機,不懂得網(wǎng)絡(luò),就是新時期的文盲。而且網(wǎng)絡(luò)的確給我們帶來了極大的方便,不同地域,不同風(fēng)格,不同教師同授一堂課成為網(wǎng)絡(luò)時代的特色,它完全打破了時間、空間的限制,大大開闊了教師和學(xué)生的視野。通過這次信息培訓(xùn),我學(xué)會了以前許多不懂的東西,并促使我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。
以前,自己在教育教學(xué)中遇到問題,總想外出學(xué)習(xí),去見識一下先進地區(qū)的教學(xué);有時候就一個觀點想與更多的老師進行探討,但總是受現(xiàn)實情況限制,得不到實現(xiàn)?!熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”使我先前的想法變成現(xiàn)實,能夠跨越地域與其他教師進行互動交流,得到優(yōu)秀教師示范和專家的引領(lǐng),相信我的課堂會越來越生動,效率會越來越顯著,教育教學(xué)水平一定會得到更大的提升。
作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對如此重大的革新,我們要做什么?關(guān)注未來,放飛希望。首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路,一切從實際出發(fā),實事求是,講求實效。棄繁就簡,走簡單之路,返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。
“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香?!弊鳛楣歉山處熍嘤?xùn)對象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有知識的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
生活教師培訓(xùn)心得體會篇十八
現(xiàn)在的教師工作面臨著很大的變革,這種迅速的變革對教師形成了巨大的壓力。他們是非常愿意學(xué)習(xí),并通過學(xué)習(xí)來應(yīng)付這種變革的。1998年,張思中外語教學(xué)改革法風(fēng)靡全國,我們曾經(jīng)組織部分老師到重慶學(xué)習(xí),為了能夠搶占前排的座位,老師們顧不得吃飯,連進廁所也一路小跑……以后,這樣的故事我聽過很多,這樣的場景也看到過很多。有的老師可能會說,他們是骨干,當(dāng)然這樣了。但我在和很多普通老師交流時,他們也反映出了希望學(xué)習(xí)、希望進步的強烈愿望。
所以,從事教師教育工作這么多年,我一直堅信教師是愿意學(xué)習(xí)的。確立這樣的觀點對我來說意義重大。首先在于它堅定了我的工作信心,想一想,如果抱著“教師不自覺,他們不愿意學(xué)習(xí)”的觀點,我會怎么辦?我可能就會想,無論我如何努力,你都不積極,我何必努力?,F(xiàn)在,我堅信教師是愿意學(xué)習(xí)的,是想學(xué)習(xí)的,那在遇到教師在繼續(xù)教育實踐中不認真、不積極的現(xiàn)象時,我就不會抱怨老師,而是千方百計改變自己。我就會不斷調(diào)整內(nèi)容設(shè)計,不斷改進研修方法,盡可能適應(yīng)老師,滿足老師們的學(xué)習(xí)需求。
其實,堅信教師愿意學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí),對我的工作都是很有幫助的。
我曾經(jīng)和一些搞教師培訓(xùn)的朋友討論老師們有沒有退場的權(quán)利,我認為當(dāng)然有:你講的東西對我沒有幫助,我為什么不可以退場,我為什么必須在里面承受痛苦的煎熬?如果教師本身是愿意學(xué)習(xí)的,在這種無幫助的培訓(xùn)面前選擇退場,我認為這是一種自我意識的覺醒,選擇意識的覺醒,這是一種進步。
說教師愿意學(xué)習(xí),并非指老師愿意接受所有的培訓(xùn)。曾經(jīng)在一個培訓(xùn)機構(gòu)的大門看到這樣一幅標(biāo)語:“培訓(xùn)是給教師提供的最好福利”,以此來動員教師意識到參與學(xué)習(xí)的意義和價值的想法當(dāng)然不錯。但是作為培訓(xùn)機構(gòu),這樣的認識卻遠遠不夠,我們只能說:“高質(zhì)量的.培訓(xùn)(這里的高質(zhì)量是受教師歡迎、并能對教師提供實際幫助的培訓(xùn))是給教師提供的最好福利”。也就是說,并非任何培訓(xùn)都是給教師的福利,低劣的培訓(xùn)不僅浪費了教師的時間,而且也傷害教師繼續(xù)教育事業(yè)本身,這種傷害就是使中小學(xué)教師喪失了參與繼續(xù)教育、參與專業(yè)成長活動的積極性。
對絕大多數(shù)培訓(xùn)者而言,不能說不辛苦,不能說不努力,但為什么教師還是不喜歡呢?這里涉及到了第二個問題,就是如何看待教師學(xué)習(xí)需要的問題。
在堅信教師愿意學(xué)習(xí)的同時,又要看到教師的工作任務(wù)重、時間緊的實際情況。
因為時間緊,任務(wù)重,他們的學(xué)習(xí)大多只能是問題式學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)要求難免追求功利性和實用性。這種要求有合理的一面。因此,在加強引導(dǎo)的同時,我們不能不首先適應(yīng)和滿足他們的學(xué)習(xí)要求。這樣我們就不能一味從自己假設(shè)的角度出發(fā)——“這樣也該學(xué),那樣也該學(xué)”,而是更多從教師的問題出發(fā),以教師的需要為起點,突出重點,抓住關(guān)鍵設(shè)計和安排合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
只有站在教師的角度,才能體現(xiàn)繼續(xù)教育工作者以人為本的指導(dǎo)思想。以人為本,就是要尊重人的主體地位,重視人的價值,維護人的尊嚴(yán),尊重人的權(quán)利;就是要求一切活動都始終圍繞人的生存、發(fā)展需要來展開,以滿足人的生存、發(fā)展需求為依歸。話好說,實踐的路并不容易,而且沒有終點。我自己有這么幾點認識:
首先是尊重教師。這個話題也不新鮮了,我在這里想說的是,要尊重教師的現(xiàn)狀和處境。20xx年8月,在一次100多教師參與的現(xiàn)場評課活動中,參與評課的老師對獻課教師提出了完美的、苛刻的要求。我的感受是,他們在表達自己先進的教育思想的同時,又在不自覺地謀殺獻課老師的自信心和成就感。我對這種評課方式和評課效果感到憤怒。
其實,彼此的動機應(yīng)該說都是好的。但我認為,你可以給學(xué)生講考上北大、清華那些學(xué)生的事跡,但你不能用北大、清華學(xué)生的能力和水平要求每一個學(xué)生;同樣,我們可以講特級教師、優(yōu)秀教師的事跡和課例,但我們卻不能要求絕大多數(shù)教師現(xiàn)在都具備同樣的能力和水平。
對于課程改革,我認為,課程專家(包括我們培訓(xùn)者)在設(shè)計和討論困難中的理想,而中小學(xué)教師他們在實實在在面對實現(xiàn)理想的種種困難。新課程將改變教師。而不論是改變生活方式,還是改變習(xí)以為常的教學(xué)方式,除了快樂,大多數(shù)老師感受的更多是一種痛苦。在痛苦面前,要允許老師們猶豫,允許有一個過程,對此,我們都需要付出時間和耐心。
其次是信任教師,在信任基礎(chǔ)上關(guān)心和幫助教師。比如對教師職業(yè)道德教育,是解決好教師的道德追求——“想向善”的問題,還是解決好對好教育、好學(xué)生的認識理解以及實施有效教學(xué)的能力水平問題?我認為,前一個問題固然重要,但對于大多數(shù)教師來說,后一個問題更加現(xiàn)實。最近我寫了一本《道德故事與師德修養(yǎng)》,就是試圖不拿一堆標(biāo)尺束縛教師,要求教師做道德完人;而是在信任教師的基礎(chǔ)上,立足解放教師、激發(fā)教師不斷追求完美,幫助教師在為學(xué)生提供更好的專業(yè)服務(wù)的過程中,獲得更大的專業(yè)尊嚴(yán)感和更高的專業(yè)成就感,從而享受幸福的教師生活。
第三是關(guān)心教師。關(guān)心是一種態(tài)度,一種習(xí)慣,也是一種思維方式和生活方式。比如面對教師不知疲倦、聲音嘶啞地進行課堂教學(xué),你是否意識到,幫助教師共同分析哪些地方可以少說,哪些地方可以不說以保護嗓子就是你對教師真誠的關(guān)心。只要你真誠,只要你把教師置于核心位置,你就有很多事情可以做,老師們也能對此做出回應(yīng)。
我認為,繼續(xù)教育與教師的幸福生活緊密相關(guān)。
首先,從生存意義上,繼續(xù)教育關(guān)涉教師幸福。應(yīng)該說,學(xué)習(xí)和成長是人的根本的終身的生存方式,也是獲得幸福、享受幸福的基本途徑。學(xué)習(xí)是安身立命的基礎(chǔ)。從這種意義看繼續(xù)教育,它就不僅僅是教師為了適應(yīng)工作和工作變化需要的一種外在的強制和約束,它更是一項促進人的發(fā)展、實現(xiàn)幸福生活的方式。可以說,繼續(xù)教育的水平和質(zhì)量影響教師的生存和發(fā)展質(zhì)量,這就是我們工作的真正意義和價值。
其次,從終極意義上,繼續(xù)教育要為了教師幸福。前面我說過,繼續(xù)教育工作者的對象是教師,繼續(xù)教育應(yīng)該以教師為本。人的“本”是什么?恩格斯曾經(jīng)說:“每一個人的意識或感覺中都存在著這樣的原則,它們是顛撲不破的原則,是整個歷史發(fā)展的結(jié)果,是無須加以證明的……例如,每個人都追求幸福?!眮喞锸慷嗟抡J為,幸福是終極的目的,它是一切選擇所求取的終極目的和完滿實現(xiàn)。因此,繼續(xù)教育以教師為本,從終極意義上,必須以教師的幸福為本,它應(yīng)該有利于促進教師體驗幸福,實現(xiàn)幸福。
第三,從實踐意義上,繼續(xù)教育要有利于教師體驗幸福。幸福是人的根本的總體的需要得到某種程度的滿足所產(chǎn)生的愉悅狀態(tài)。從實踐意義上,繼續(xù)教育要有利于滿足教師對“真善美”的追求。
滿足教師繼續(xù)教育求善的需求,就是要不斷研究教師的問題,研究教師的需要,創(chuàng)造條件滿足教師的需要,提高繼續(xù)教育的有效性和實效性。馬克思揭示了美是“人的本質(zhì)力量對象化的感性顯現(xiàn)”的美的本質(zhì),作為體現(xiàn)美的活動,人不僅在活動中實現(xiàn)自己,還要從自己所創(chuàng)造的對象世界中欣賞自己,肯定自己。滿足教師繼續(xù)教育對美的追求,就要在繼續(xù)教育活動中,使參與教師成為活動主體,就是要重視教師的經(jīng)驗,重視教師的活動,創(chuàng)造條件展示教師的智慧、才能,使教師在活動中不僅發(fā)展自己,而且欣賞自己,肯定自己,從此感受美,體驗幸福。
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