總結是對自己一段時間內表現(xiàn)的清晰概括，可以幫助我們反思并進行有效的改進。怎樣寫一個簡潔而有力的題詞？總結是一個全面概括和思考的過程，以下是一些總結范文供大家參考和借鑒。
新課標小學英語論文篇一
1.1.1教育改革的時代背景和新課標的要求11
2.1.2體驗式英語教學的理念17
2.2.1建構主義相關理論20
3.1研究目的26
3.2.1實驗對象26
3.2.2實驗教材26
3.2.4實驗時間28
3.2.5實驗操作28
3.3.5訪談調查分析39
4.1.1播放原版電影片段法41
4.2.1影視再現(xiàn)法42
4.2.3靜音看片法43
4.3.1情節(jié)串聯(lián)法44
4.3.2故事接龍法44
4.4.1新聞播報45
4.4.2配解說詞45
5.1研究結論47
致謝61
新課標小學英語論文篇二
課題研究的目的和意義：
目的：
小學英語是學生學習英語的啟蒙階段，在教學中應充分考慮到學生的年齡特征，合理設計教學方法。肢體語言是富有表現(xiàn)力的特殊語言，它能夠增強語言的生動性和表演力，激發(fā)學生的學習興趣，維系他們的注意力，提高學習效率。
意義：
1、肢體語言的形象性便于學生接受新知識。
教學時，如果枯燥的領讀、跟讀，學生很快就會產(chǎn)生厭煩情緒。而如果運用手勢表示大小寫字母，或者讓學生想象怎樣用手勢表示字母，則會很快調動起學生的積極性.
2、肢體語言的.分析性利于學生理解新內容。
讓學生以小組為單位，邊做動作邊說句子，編成情景短劇的形式進行表演，使學生在短時間內采用聯(lián)想記憶有效掌握這些句型，效果非常好。這些方法能極大的提高學生學習英語的興趣，提高教學效率.
3、肢體語言能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。
教師有意識的挖掘英語課中的興趣點，就能大面積提高小學英語教學質量，講課時運用適當?shù)膭幼鳎o學生以親切的微笑、和善的神情都可以擺脫和緩解學生的心理障礙，激發(fā)學生開口模仿的欲望，直觀生動的體態(tài)語能深深吸引學生的興趣.
國內外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：
國外：
美國心理學家albertmehrabian實驗得到了一個公式，如下：信息傳達總量=7%的語言+38%的語音語速+55%的面部表情和動作。很明顯，身體語言有在教學中有個突出的功能。如果你是個成功的英語教師，你就不會光光只使用一種語言教學方式而更多地會使用一些肢體語言，如暗示，身體動作，面部表情等等以來達到最好的教學成果。如果說教師的語言表達能夠激發(fā)聽力，那么肢體語言的表達就能激發(fā)想象力。肢體語言導讀(英)德斯蒙德?莫里斯著,肢體語言手冊(英)彼得?卡雷特(petercollett)著。
國內：
此課題在國內的研究主要是北師大的教師胡春洞的《英語教學法》。他認為語言是一門藝術，思維是一個過程，學生處在英語語言的學習中，從挺英語，接觸英語到說英語用英語，需要一定的時間來消化和轉化。肢體語言的恰當運用恰是使“課堂教學英語化”和“在英語環(huán)境中學英語”產(chǎn)生了一定的時間空間距離，給教師和學生都提供了一個廣闊的天地，使學生在學習英語的過程中能不斷的“跳一跳，摘到桃”，從朦朧逐步到清晰，最終到達課堂教學英語的教學目的。
課題研究的主要內容和方法，研究過程中的主要問題和解決辦法：
主要內容：
將肢體語言巧妙、自如地與小學英語教學相結合，這種直觀的教學法，極大的有助于學生理解和感知英語。聽覺和視覺的結合易于加深印象，強化記憶.由于我國學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境,充分利用直觀教具和電化教學手段就顯得尤為重要,直觀教具為英語教學提供了各種教學情景和較真實的交際場合.這有利于創(chuàng)造英語環(huán)境,促使學生直接用英語思維并增加使用英語的機會。
調查研究方法：本文采用了理論研究法和實踐操作法和資料分析法。
主要問題：
1主觀：由于知識水平有限和所掌握的常識還不夠健全，所以此論文還有許多地方要進行改進和提高。
2客觀：有些客觀條件的限制，不能進一步了解，導致部分內容論據(jù)不是很充分。
解決辦法：
1加強自身的學習，不斷的提高知識儲備。請教相關的老師和同學來完成本論文的調查和分析。
2由于客觀條件有限，所以可以通過網(wǎng)絡和書籍的渠道來實現(xiàn)論文相關例證研究。
課題研究起止時間和進度安排：
1.12月1日至12月15日：選導師及撰寫論文方向。
2.月16日至12月31日：與導師商榷論文題目。
3.1月1日至203月15日：撰寫并提交開題報告。
4.年3月16日至2011年4月25日：撰寫并提交畢業(yè)論文。
5.2011年4月26日至2011年5月7日：準備并參加畢業(yè)論文答辯。
6.2011年5月8日至2011年5月12日：導師上交所有論文材料。
新課標小學英語論文篇三
摘要：生活教育理論是陶行知的基礎教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國教育最重要的趨勢。在小學英語教學過程中，生活教育理論合理運用，成為小學英語教學的一個方向。結合課本中的閱讀和寫作內容創(chuàng)造生活情境，以此引導學生用真實的生活實例作為寫作內容，并通過實踐鍛煉學生詞匯的運用能力。
關鍵詞：小學英語教學；生活教育理論；運用研究
生活教育的理論體系是我國教育的先行者陶行知首先根據(jù)我國的教育條件和學習條件提出的教學理論。以“生活為教育”為核心，充分強調生活與教育關系的不可分割性。因此，在小學英語教學中，要充分考慮小學生的認知和思維特點，充分考慮語言與語境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學水平，可能會將“聽，說，讀，寫”四項英語技能訓練和訓練滲透到具體和特定的生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)學生的主要體驗，并將課堂知識延伸到學生的生活實踐中，真正實現(xiàn)“做中學”，“玩中學”的教學目標中學[1]。
英語聽說能力對小學英語綜合能力的發(fā)展起著重要的作用，因此教師和家長都非常重視小學生的聽說能力。將生活教育理論應用于聽說教學中，可以使英語情境更加符合生活，使學生能夠快速，輕松地沉浸其中。
在譯林版小學英語三年級下冊中第6單元wouldyoulikeapie？中，主要內容是針對各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學生在教學過程中有真實感，教師可以模仿教科書中的野餐場景，讓學生進行小組角色扮演。教師可以提供（mousse）慕思，（dessert）甜點，（teapow-der）抹茶，cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對話，通過這些生活場景模擬，可以提高學生的語言表達和口語練習的積極性，增加對英語聽說訓練的興趣。
在小學英語教學中，書本是教師和學生的教學媒介。它結合了詞匯，語法和口語交流的教學內容，這是我們開展英語教學的主要渠道。但是在教學過程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學生注意力分散。他們在閱讀中文時不能“專心”，更不要說閱讀陌生的英文。因此，如何提高學生的學習興趣，提高學習英語的耐心是一個難點問題，值得我們進一步研究。筆者認為，閱讀“趣味”是小學生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學中，我們不妨將教學內容轉化為熟悉的生活場景，從生活的角度提問，探索和提高文本本身的吸引力。引導學生進行有趣的角色扮演，活動探索，問題討論，知識競賽等教學活動，參與英語文本的解讀，增強學生對話語的理解，促進學生英語思維的培養(yǎng)。
在教學譯林版小學英語3aunit4myfamily這一單元的“cartoontime”時，我會考慮這個單元的故事情節(jié)，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見面，相互介紹他們的父母以此展開，故事豐富而有趣，不單單呈現(xiàn)了書本知識點，也滲透了一些有趣的科學知識。因此，在本教材中，作者指導學生在故事中扮演小組的角色，讓學生融入故事中，讓他們都覺得學習英語很有意思，也更容易理解一些關鍵詞和句子的表達意思[2]。
英語寫作是小學英語的重要組成部分。小學英語不僅“聽”重要，更重要的是“寫”。知道如何寫和表達你所知道的英語這對于小學生來說是一個很大的考驗。小學英語教師應重點培養(yǎng)學生的英語寫作興趣，豐富他們的詞匯內容，使英語習作能夠更貼近生活，讓學生體會由說到寫的一種快樂的體驗。
例如，在譯林版小學英語二年級上冊第4單元dolls中，教師首先要教學生使用一些簡單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學生猜測，這可以使原來枯燥的教學更有豐富多彩。然后你可以讓學生用簡單的句子來敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學生的想象力，而且可以練習從說到寫的轉變。
評估通常在學習階段結束后進行。把學習方法教授放在評價過程中，學生對以前自主學習的記憶仍然非常清晰，學習方法可以立即融入學習過程。改善每個評價環(huán)節(jié)，我們可以讓學生形成正確的思維模式，在接下來的自主學習中逐步完善。
這說明自主學習是當前小學英語課堂教學的最合適模式。在自主學習的背景下，學習不再是教師設定的嚴格要求，而是學生的內在需要。只要教師創(chuàng)新教學方法，為學生英語學習奠定基礎，學生就會找到自己的學習節(jié)奏，整個英語課堂教學在自主學習的主旋律中會變得更有效率。
綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領我們前進方向的燈塔。在學習中運用生活理論，可以使我們了解生活，學習更好的生活。小學英語學習對于學生日后的英語水平尤為重要。因此，在這個階段，我們應該更好地引導學生，使學生在這個階段對英語感興趣，使英語教學更貼近生活，更貼近學生的世界。
參考文獻：
新課標小學英語論文篇四
在小學英語教學活動中，教師應努力挖掘課程教材的興趣點，尋找出學生愛學、想學的興趣點，從而激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)好學生學習英語的濃厚興趣。
我在三年的小學英語教學實踐中，努力探索，不斷創(chuàng)新，從而有效地激發(fā)了學生學習英語的興趣，充分調動了學生學習英語的積極主動性，進而提高了英語教學質量。以下是我所做的一些初步嘗試：
一、多用激勵性語言，提高小學生學習興趣和自信心
“人性最深切的本質是被人賞識的渴望?！被谶@種渴望，人總是喜歡表揚和鼓勵，它總會激起愉悅的情感體驗，令表揚者信心十足，這一點在小學生身上表現(xiàn)得尤為突出。所以無論學生回答是否完美、完整，只要他開口說，就要予以鼓勵。you're wonderful！clever boy!good job！諸如此類的激勵性語言,使學生既敢說,又體驗到被賞識的快樂。
二、教學中采用形式多樣的教學形式，來調動學生的積極性
1、教學中采用適當?shù)挠螒蚝捅荣悺?/p>
愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別是小學四年英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果他們對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，孩子會處于一種消極狀態(tài)。因此，我們在設計教學活動時要游戲化。
（1）首先我們可以把單詞以食物、圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。
（2）其次我在教學中還采用開火車、踩地雷、我做你說、情景表演等游戲練習鞏固所學的單詞和句子。讓學生在玩中學，學中用使他們的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發(fā)他們的成就感。
（3）另外在教學中我還經(jīng)常采用小組比賽和男女生比賽的形式來激發(fā)和調動學生的積極性。比賽過程中給與學生適當?shù)恼Z言激勵和貼畫、五角星等獎勵。在比賽過程中，每個小組長都會盡力去幫助每個組員，每個組員也都積極配合小組活動。這樣既鍛煉了學生的競爭與合作能力，又使每位學生參與其中。
2、在教學中我還是當采用兒歌和韻律性很強的小chant來學習和練習鞏固所學單詞和句型。比如在練習和鞏固句型can i have some… ? 時我給學生們編了一首韻律詩：sweets ,sweets ,can i have some sweets? yes ,you , you ,bread ,can i have some bread? sorry, you can’ ,you can’t.這樣避免了單調而又乏味的領讀，有激發(fā)了學生的興趣和積極性。另外在唱兒歌和小韻律詩時，最好打著節(jié)拍效果會更好。3.在教學過程中我采用了適當?shù)那榫辰虒W，給學生創(chuàng)設真實的生活情景。比如在講句型where is my car?時，我充分采用在教室尋找物品這一真實的情景讓學生掌握和運用這個句型。讓學生在真實的生活情景中學習和練習句型，會給學生留下深刻的印象。并激發(fā)學生開口說英語的欲望。
總之，上課時運用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，會使學生興趣增強，學習效果也就不斷提高。
三、創(chuàng)造課堂集體學習的安全感
學生在恐懼的情緒下不可能進行創(chuàng)造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學生有學習安全感。發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發(fā)言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創(chuàng)造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發(fā)學生改正錯誤、樹立奮發(fā)進取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。不分性質，見錯就糾，會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。
四、設計形式多變的課外作業(yè)和開展多種難易適度的課外活動
讓學生做喜歡的、樂意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學生所學的知識，還能增強學生學習英語的興趣。教師可設計出形式多變的課外作業(yè)，讓學生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學習，甚至這種課外作業(yè)都能讓學生覺得自己挺棒的，有一種成就感。其次我們還可以設計和組織多種難易適度的課外活動。在課外我讓學生定期制作和節(jié)日有關的手抄報，實物卡片，動物卡片等，還有尋找生活中的英語。這些把學生學習的熱情延伸到了課外，也增加了興趣的持久性。
當然，“學無止境，教無定法”，提高小學生學習英語的興趣不止這四種方法，只要我們在教學過程中潛心鉆研，多關注學生的即時反應，一定還能想出更多令學生喜聞樂見而又有利于教學的方法。
教師：
二o一二年七月四日
新課標小學英語論文篇五
摘要：《英語課程標準》的核心理念是以人為本，強調在面向全體學生的同時，關注學生個體、尊重個體差異，促進每一個學生的和諧發(fā)展；而傳統(tǒng)的“教學進度劃一，教學內容劃一，授課方法劃一”的班級授課模式忽視了學生的個性差異，妨礙了學生的個性發(fā)展，降低了英語教學的效率。因此，在英語教學中需要采用分層教學的方法。
關鍵詞：分層教學；素質教育；因材施教；長遠目標
在小學英語教學中，恰當處理好教與學的關系，使教師教得輕松、學生學得愉快，是每位教師所期盼的教學境界。教學中，教師總是希望每個學生都能達到某個統(tǒng)一的要求，每個學生都能夠超額完成學習任務。但是，由于每個學生都是具有不同特點的個體，他們的先天素質和后天的教育環(huán)境、條件等方面的不同，決定了他們之間必然存在著一定的差異。
事實上，在現(xiàn)行班級授課制的條件下，在傳統(tǒng)的“一刀切”的教學模式下，英語教學很難把握和照顧到全班不同層次的學生，必然會出現(xiàn)能力強的學生“吃不飽”，能力欠佳的學生“吃不消”，中間部分的學生比上不足、比下有余、習慣于滿足現(xiàn)狀的局面，導致不管哪一類學生都很難從學習中得到成功帶來的喜悅，教學質量難以真正實現(xiàn)大面積的提高。這就迫切需要英語教師突破傳統(tǒng)教學模式，實施分層教學，以滿足學生的差異需求，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個性全面發(fā)展的人才。
在人的發(fā)展過程中，由于受到遺傳、家庭、環(huán)境等因素的制約，每個人的發(fā)展存在著不同的差異，心理學稱之為“個別差異”。又由于各個學生的生理條件、受教育的具體情況不同，同一年齡的學生，在心理發(fā)展速度和面貌上又具有顯著的不同，形成學生的個性特點。
針對這些差異，教育者對學生進行分層教學，區(qū)別對待，既可以使大多數(shù)學生達到培養(yǎng)目標，也有利于造就一批優(yōu)秀的學生。分層教學正是在對學生個性差異進行分別教學的要求下產(chǎn)生的，它可以滿足不同學生在學習目標、學習內容、學習速度、學習方法等方面的需要，以促進每個學生在原有的基礎上得到充分發(fā)展。
同時，分層教學更注重實際，進行分層優(yōu)化，具有保尖、促中、補差的作用。也可以這樣說，分層教學是一種在集體形式下的個別化教學策略，是承認差異，進行有差別、有層次的教學。
一是有利于促進每個學生全面發(fā)展。分層教學將成績接近的學生分在同一層次，可以盡可能地滿足大多數(shù)學生的要求，使他們體會到學習中成功的喜悅，同時也可以減少學習困難學生的心理壓力，能夠充分調動各類學生的學習積極主動性，激發(fā)他們的學習興趣，極大限度地挖掘他們的內在潛能。
二是有利學生于合作互動學習。英語教學的目標不僅僅是掌握語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。分層教學后，學生的語言基礎、接受能力、表達能力相對較接近，在做口語練習時彼此合作融洽，被動尷尬的局面甚少，學生會逐漸克服膽小、害怕、自卑的心理，并敢于開口、樂于實踐，積極參與各種教學活動，口語練習與表達的質量較高、次數(shù)較多。因此，可以說分層教學為學生提供了輕松愉快、高質量的相互學習機會。
三是有助于培養(yǎng)學生的學習能力。分層教學賦予學生更多的參與教學的機會，力圖給學生創(chuàng)造一個民主和諧、相互尊重、相互啟發(fā)、相互合作的學習環(huán)境，使每個學生都積極主動、有效地參與到學習活動當中，從而提高學習動力，拓寬交流范圍，擴大信息交流量，使每個學生更充分地發(fā)揮自己的自主性。
四是有利于教師因材施教。把素質相近的學生劃到一個層次，對于不同層次的學生制定不同的教學目標，并且把它落實到教學的每個細節(jié)中。這樣一來，教師教學目標的設計，教學方法的運用，教材的采用以及備課、上課、布置作業(yè)等更加優(yōu)化，更具有針對性，能夠真正體現(xiàn)因材施教。
一是學生分層。在充分了解學生實際情況的基礎上，教師可以根據(jù)學生的知識基礎、學習能力和學習態(tài)度等，將學生大致分成三個層次：將基礎扎實、接受能力強、學習自覺、方法正確、成績優(yōu)秀的學生劃為a層；將知識基礎和學習能力一般、學習比較自覺、有一定的上進心的學生劃為b層；將知識基礎和學習能力欠佳、接受能力不強、學習積極性不高的學生劃為c層。
二是分層備課。在學生分層的基礎上，根據(jù)教材和課程標準的要求以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標；根據(jù)不同層次的教學目標，設計好教學內容、技能訓練并注意層次和梯度。
三是為不同層次的學生設計不同層次的教學目標。分層教學是在班級授課制下根據(jù)學生實際學習程度施教的一種重要手段。因此，在教學過程中，要根據(jù)學生所在的不同層次制定不同的學習目標：a層———嚴格按照課程標準要求完成教學內容。在此基礎上，培養(yǎng)學生的自學能力，提高a層學生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力；b層———抓實英語基礎教學，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。增強學生學習英語的自信心，鼓勵b層中部分學生向a層移動；c層———完成最基本的學習任務，如：對單詞、對話的朗讀，對單詞的記憶等。同樣，鼓勵c層中部分學生向b層移動。
四是在課堂上實施分層教學。課堂教學是實施分層教學的主渠道。因此，教師要根據(jù)不同層次學生的認知水平和教學目標，對課本內容作相應的調整和組合，注意內容的難度和梯度。對于a層學生要設計一些靈活性和難度較大的問題，注意培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高學生的應變能力。對b層學生，實行精講精練，重視雙基教學，注意在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫。對于c層學生則可以降低要求、降低坡度，關鍵在于培養(yǎng)他們學習的興趣，樹立他們學習的信心，因此設計的問題要簡單，讓他們嘗到成功感，從畏懼、厭煩學習轉到愿意學習上來，充分發(fā)揮他們的非智力因素作用，讓他們經(jīng)過努力也能享受到成功的快樂。
五是分層輔導。在學生訓練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對b、c層次學生的輔導。
同時，對c層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導，積極組織b、c層次的學生開展第二課堂活動，以開拓學生的視野，豐富學生的課外知識。平時的課堂訓練，難度稍低的練習可由a層次的學生幫助c層次的同學，通過生生之間的互動，促進不同層次的學生的進步。
六是分層布置作業(yè)。分層教學對小學英語中的詞匯、對話等教學內容，不能采用“齊步走”的教學方法。如：對于a層學生，可以要求他們記熟單詞和句型并會做擴展活動；對于b層學生，可以要求他們記熟單詞并會進行替換練習；對于c層學生則只要求他們適當掌握單詞和句型就可以了。教師可以對學生的學習結果進行檢查，對于超額完成任務的學生予以表揚。
七是分層進行評價。教學評價是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對于反饋信息、激發(fā)學習動機都具有良好的功效。因此，無論是在課堂教學的提問、操練、討論環(huán)節(jié)還是在作業(yè)和測試環(huán)節(jié)，教師都要進行及時的評價。在堅持承認學生差異性的原則下，給不同學生以不同的評價，同時采取不同層次、不同標準的評價體系，使學生在學習上既有信心又能看到不足，既有壓力又有動力。如：對于“唱英語歌”，要求a層學生能唱一首學過的英語歌曲，很流利，允許老師提醒一個單詞，允許唱錯一個單詞，允許語音一二處不準確；要求b層學生能唱一首學過的英語歌曲，比較流利，允許老師提醒兩個單詞，允許唱錯2～5個單詞，允許有少量語音錯誤；要求c層學生能唱一首學過的英語歌曲，允許不太流利，允許老師提醒一個語句，允許唱錯句，允許語音不夠準確。對于達成本層目標，特別是取得進步的學生教師應該加以鼓勵。這一評價體系打破了原先只有優(yōu)等生才能獲得好成績的傳統(tǒng)，使得每一個學生在自己的層面上都能體驗到成功，得到老師的好評，從而激發(fā)起廣大學生的學習興趣和動機。
[參考文獻]
[1]柳思儉，錢富祥。實用小學學科課堂教學模式[m].濟南：山東教育出版社，20xx.
[2]夏慧賢。當代中小學教學模式研究[m].南寧：廣西教育出版社，20xx.
新課標小學英語論文篇六
１．語音語調的養(yǎng)成
任何國家的語言都有不同的發(fā)音，也就是我們說的方言。英語分為美式英語和英式英語，每種不同英語也有方言。語音教學是初級階段語言教學的基礎，因此，英語的學習也要學好的語音語調。研究學者發(fā)現(xiàn)，兒童時期是學習語音的最敏感時期，也是形成正確語音、語調的關鍵時期。選擇好的語言可以便于與別人交流，對語法學習和詞匯記憶也有一定的幫助，幫孩子以后的學習打下堅實的基礎。一定要杜絕用漢語給單詞標示發(fā)音提示的習慣，畢竟音標還是發(fā)音的關鍵，通過音標才能解決發(fā)音的關鍵問題，否則失此良機，會給孩子們以后的學習帶來更多困難。所以選擇符合中國兒童學習語言的特點，優(yōu)美的語調，流暢的語言會讓小學生感到英語語言的魅力所在，從而喜歡上學習英語。
２．培養(yǎng)記憶詞匯的習慣
很多人說英語就靠死記硬背，其實是有些道理的。因為英語是門綜合語言藝術，就像磚頭是建筑物的最小組成單位樣，詞匯是該語言的基礎，但是記憶的方式絕對學生記憶量的多少。一些學生一開始英語成績就不好，后來干脆放棄了英語，原因就在于他們從開始就懶于記憶生詞，隨著學習時間的推移，英語詞匯越積越多，很難記憶，所以詞匯記憶是時間長久的功夫。為了提高學生英語的詞匯量，教學應該開展豐富多樣的教學方式，如：百詞競賽、分類記憶等。學生通過這類的厚積薄發(fā)，掌握了一定數(shù)量的語言詞匯，學生將會理解并欣賞英語語言的豐富多彩。
興趣是任何事物的內驅力。哲學上說興趣是推動人探究事物的主要原動力。而對于頭腦中沒有明確求知欲望的小學生，只有教學的內容有興趣，學生才會喜歡這個內容，才能激起他們探索的新鮮感，保持持久動力。因此教師就要善于發(fā)現(xiàn)學生喜歡學的、要求學的知識內容，真正做到讓“快樂教育”的理念貫穿整個教學過程，實現(xiàn)愿學、樂學的理念。
１．巧用插圖
對于小學生而言，枯燥的每天面對２６個字母，又無趣又抽象，長期以往必然厭學。小學階段的學生思維是以具體形象思維為主要形式，教學中的圖示，可以使抽象的語言文學形象化、具體化，加深學生對其的影響和記憶，起到良好的教學效果。因此在教學過程中，教師配以形象生動的教學圖片，具有新穎性、生動性、趣味性，能引起學生的注意更能使學生容易接受，形成形象記憶、輕松記憶、從而激發(fā)小學生的學習興趣，同時也可以使小學生的觀察、思維、想象能力獲得較快的發(fā)展。
２．讓學生體驗成功
小學生天性爭強好勝，在成功的同時能體驗到快樂，這種心情能激發(fā)孩子繼續(xù)學習。孩子的成功不一定是每次考試，有時候一次作業(yè)、回答教師的一個問題，展現(xiàn)在黑板或作業(yè)本上漂亮的字跡，均可視為成功，學生都會為此感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此我們在日常教學的過程中，教師要給孩子多創(chuàng)設成功的機會，讓小學生體會“踮著腳就能夠著”的喜悅，使學生從中感受到努力的價值、體驗到成功的愉悅。所以教師在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的任何進步都要及時的表揚，給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們在自己成功的喜悅心情中，增強學習英語的興趣。
英語語言能力是指聽、說、讀、寫的能力，語言能力的掌握對兒童的學習和生活影響很大，尤其對處于語言掌握關鍵時期的兒童。
１．聽說能力的培養(yǎng)
教師可以在課堂上采用全英語教學，布置回家聽磁帶的作業(yè)。讓孩子帶著愉悅的心情學習，在不知不覺中接受英語信息。日積月累的過程中去感知、體驗英語，漸漸在潛移默化中提高聽英語的能力。隨后教師要充分抓住時機，運用教材，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。通過努力創(chuàng)設情景，促使學生養(yǎng)成大膽說英語的好習慣，這樣才能真正提高他們的英語表達水平。
２．讀寫能力的培養(yǎng)
教師要讓學生廣泛獲取英語知識信息，鞏固詞匯，增強理解力。當學生形成了較好的語感時，拓展學生的閱讀量，可以為其口頭和書面表達都打下良好的基礎。隨后趁熱打鐵，選擇適合學生水平的、內容與課文相關的、能激起學生興趣的話題，讓學生有東西寫，同時要提示學生在寫作中要盡可能使用多種學過的句型。長此以往，堅持下去，學生的英語能力必然有一個質的飛躍。
作者：徐麗單位：高郵經(jīng)濟開發(fā)區(qū)樹人小學
新課標小學英語論文篇七
“地球村”這一概念，體現(xiàn)了科技進步正在把大世界變?yōu)樾〈逭卜从沉耸澜缃?jīng)濟相融相濟的趨勢。隨著世界經(jīng)濟的“全球化”，教育所表現(xiàn)的“國際化”和文化發(fā)展的“世界化”現(xiàn)象也令人矚目。實現(xiàn)“一村”“三化”新概念的基礎是成功的語言交流與溝通。因此，普及外語教育、鼓勵外語學習、提高外語教學質量是很多國家促進經(jīng)濟發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略。據(jù)專家說如果非英語國家的人3--7歲開始學英語，并不中斷學習，到成年時，他們的英語可希望接近以英語為母語的人的英語水平；若8--10歲開始學英語，則有一定的差距；若11歲以后開始學英語，則會有明顯差距。正是基于這樣的 共識--學英語宜從兒童時代開始。
《國家英語課程標準》中指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心；養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
一、突出語言運用能力的培養(yǎng)。
英語是一門工具性學科。學習語言的目的是為了運用語言進行交際，交際就是運用語言去做事情，去完成有實際目的的任務。就英語教學而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓練，使學生形成運用英語的能力，從而很好掌握。教材中的話題和內容都與學生生活密切相關，符合小學生的年齡特點，語言情景真實、自然，語言本身鮮活、實用。
二、注重學習興趣的培養(yǎng)。
學習興趣的培養(yǎng)是教材教學目的的第一句話。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂πW生來說，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。讓他們學習英語，不能讓他們感到是一種負擔，要培養(yǎng)他們的學習樂趣。小學低年級英語教學，應設計豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)他們學習的熱情，調動每一位學生的學習積極性，使他們在玩中學、做中學、畫中學、唱中學。小學生好勝心強，教學設計應具有挑戰(zhàn)性，教學活動的開展應可培養(yǎng)學生的競爭意識，同時也能培養(yǎng)他們的成功感并樹立必勝的信心。反之，如果對英語沒有興趣，他們是學不好英語的。經(jīng)過一學期的英語學習，從一竅不通到初步入門，可以說對英語已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，為了使他們能始終保持高漲的學習情趣，教師要加倍努力，讓學生通過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來學習，用親切的微笑、眼神、語言以及游戲、比賽等鼓勵學生積極參與、大膽表達，使學生在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，不斷體驗到成功的快樂。
三、體現(xiàn)整體語言教學思想。
在英語教學的起始階段，應盡可能地弱化語法教學，強調語言結構的整體性和表意性，盡量避免繁雜的語法結構的分析和詞匯教學的無限擴展，以降低語言學習難度、減輕學生負擔。
小學生對英語課的興趣大部分原因就是因為英語課不象其他課那樣單一純粹。上英語課不光學了英語，還學了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數(shù)學、地理等。英語教學應強調個性化教學，要求教師尋求不同途徑，按學生的個人特點進行教學，因材施教，分層進行，注意啟發(fā)式教學，引導學生參與，不拘泥于某一種教學模式和教學組織形式。鼓勵學生在生活中用英語。
小學一、三年級的教材教學內容豐富有趣，貼近學生生活實際。編者選擇了大量這個年齡層次的孩子生活中經(jīng)常會遇到的事物，如上學、生日聚會、交朋友等，且語言的呈現(xiàn)方式也是孩子們所喜歡的歌曲、韻句、故事、卡通人物的表演等。重視語言學習的實用性、功效性和教育性，使孩子們學了就能用，讓他們感覺到英語的實用價值，才能促使他們進一步的努力學習。教材的特點使得教師不得不從各個方面來鍛煉提高自己，去做一個多面的教師--要會說、會唱、會跳、會演，還要了解和掌握一定的英語文化背景知識。在教學生的同時，自己也必須不斷地參與學習，和學生們一起學。教師的角色被定位于學生語言學習的合作者，參與者，鼓勵者和引導者。
《小學英語課程教學基本要求》中明確講到：小學英語教學評價的目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。教師應具?quot;鏡"意識。顯微鏡意識要求教師細微地去觀察和了解每一位學生；放大鏡意識要求教師放大每一位學生的優(yōu)點；望遠鏡意識要求教師能夠看到每一位學生發(fā)展的可能和潛能；平面鏡意識要求教師做到客觀公正。要做到客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生、研究學生。學生，是教學活動的主體，由于其能力、興趣、學習方式的差異，他們接受信息的能力也會有所不同。而且由于學生在身心發(fā)展方面的特點，往往不少有潛力的學生或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質，因此對學生的層次單純地以學習成績機械地分類是不太科學的。應以學生進行全面的動態(tài)的考察來決定學生所處的層次，就好象在給學生的作業(yè)打分時，我們不能一味地看學生作業(yè)的好壞，而應根據(jù)其進步與否來正確看待。如果我們始終用看待傷口時的眼光來看較低層次水平的學生作品，那么肯定是沒有一件作品是令人滿意。因此，教師應根據(jù)學生的不同層次，及時褒揚，要知道哪怕教師的一句贊揚，也會給學生帶來巨大的動力。教師在教學評價上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。
新課標小學英語論文篇八
讀罷《義務教育語文課程標準》，聯(lián)系自己作為家長和語文老師的雙重身份，就如何提高學生的核心素養(yǎng)，談談自己的心得。
先看《義務教育語文課程標準》關于核心素養(yǎng)/內涵的表述：“核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備的品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務教育語文培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！?/p>
我特別關注“積累”一詞，語文核心素養(yǎng)的提升，不是一蹴而就的，要靠長時間的積累。如何積累呢?我認為主要有兩種途徑：一是閱讀;二是實踐。正常的語言學習過程包括聽說讀寫。語文作為母語，一講話其實都在進行聽說訓練。所以聽說訓練不是語文學習的重點。
閱讀習慣如何培養(yǎng)呢?以我家孩子為例，兩三歲時，買一些認字卡片，教他認讀。當認字達到一定數(shù)量，可以閱讀一些帶拼音和圖片的童話故事。開始時，應陪他一起看，甚至讀給他聽。等到孩子感興趣了，就自己看了。上一年級時，語文老師每天布置一項作業(yè)，讀課外書半小時。我給他在省圖書館辦了借書卡。這項作業(yè)他是認真完成的。(如果家長督促不到位的話，很多學生不能完成。)以后，基本每月到圖書館去一次，借七八本書看。到了三年級，他看《駱駝祥子》和《簡愛》，竟被感動得流淚了。盡管這期間，他的語文成績一般，我一點也不著急。而今，他已到五年級，四大名著已讀了三部，正在讀《紅樓夢》。功夫不負有心人，他現(xiàn)在作文其文理皆有可觀，語言有張力。其他人認為我輔導的，其實他作文寫得好，得益于持之以恒的閱讀。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。光讀書還不行，更要行萬里路。我?guī)缀趺恐芤獛鋈ネ嬉淮?，合肥市內的景點，大多玩過幾遍。欣賞美景，是向自然學習，也是培養(yǎng)審美情趣呀。每逢家人過生日，我讓他講話。他講得條理清晰，用詞得當，贏得親友的交口稱贊。這不就是我們新課標要求的口語交際活動嗎?讓孩子多參加活動，多在實踐中鍛煉，這是豐富孩子的閱歷，亦是提高孩子的語文素養(yǎng)。
如果說語文素養(yǎng)是一只船，那么閱讀是帆，實踐是風，兩者相得益彰，方可順利到達彼岸。
“積淀豐厚的文化底蘊”是新課標的一項要求。光靠課本內容，顯然不夠。初一時，我讓學生買中華書局版本的《論語》和《唐詩三百首》，利用上課時間，選部分內容賞析，而后讓學生打卡背誦。好景不長，家長監(jiān)督不力，打卡人數(shù)越來越少。后來，我選擇在早自習檢查，部分學生能按要求背誦了。到了初二，我讓學生買中華書局版本的《道德經(jīng)》和《宋詞三百首》，挑選部分講解后，讓學生背誦。語文素養(yǎng)較高的且愿意下功夫背誦的學生獲益匪淺。如果沒有經(jīng)典誦讀，豐厚的.文化底蘊就成為無根之木了。
新課標關于課程實施方案的建議，提出了“創(chuàng)造真實而有意義的情境，凸顯語文學習的實踐性”。這要求老師上課不能僅僅以簡單的問題為向導來解讀課文，要創(chuàng)造真實的情境，激勵學生去思考探究。曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課，上的是鄭振鐸的《貓》。他設置這樣一個情境：如果你是一位畫家，三只貓中，你愿意畫哪只貓，為什么?這樣不知不覺把學生帶到一個情境中，其實考查的是學生對這三只貓的情感態(tài)度。比如上到《社戲》，結尾“我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲”。我讓學生回憶童年趣事，有沒有類似的經(jīng)歷。學生的思路一下子打開了，對該句話的理解加深了。
關于語文教學的實踐性，我覺得要切實有效地開展單元綜合性學習活動。上次我上到八年級下冊第四單元任務一是撰寫演講稿，任務二舉辦演講比賽。以前，我只是一筆帶過，讓學生自讀，講一下演講稿寫作和演講的注意事項就結束了。這次，我讓學生提前撰寫演講稿，然后用一節(jié)課舉行演講比賽，每小組選一人上臺演講。大多學生的表現(xiàn)令人嘆服。通過比賽，鍛煉了學生心理素質和演講才能。光講不練，那學生看起來學了不少演講知識和技巧，實際能力并未得到提升。
新課標所提出的是理論框架，是旗幟，是指南針。我們要創(chuàng)設情境，開展真實有效的活動，將新課標的理念轉化為切實可行的教學活動。
積累是沉默者的長跑。語文核心素養(yǎng)是一個池塘，而學生每天的課堂學習、閱讀積累和實踐活動就是一滴滴水，累積多了，水面就高了。
新課標小學英語論文篇九
摘要：小學數(shù)學是一門抽象性、邏輯性和應用性很強的學科。教師在課堂上要創(chuàng)設和諧的教學情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，開闊學生的數(shù)學視野，鼓勵學生積極參加課堂教學活動，拓寬數(shù)學學習渠道，不斷體驗數(shù)學魅力。
關鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；魅力課堂
小學數(shù)學課堂教學是一門藝術，藝術是無止境的，需要數(shù)學教師不斷地探索。新課程理念下的小學數(shù)學教學要從學生的實際生活出發(fā)，更新教學理念，運用多種手段創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，營造濃厚的探究氛圍，喚起學生的自主學習意識，促使學生在教學活動中去探索、去思考，不斷滿足學生的學習需求。以解決問題為主要探究方式，以體驗、感悟為主線，引導學生運用已有的數(shù)學知識和思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。讓學生在玩中學，在學中玩，張揚學生的個性，提高課堂教學效率。
一、問題情境，妙趣橫生
問題是數(shù)學課堂教學的心臟，是小學生思維的起點，也是小學生探究性學習的動力。問題情境是以問題為中心開展的課堂教學活動，圍繞教學目標，設計數(shù)學問題，引起學生認知上的沖突，刺激學生的創(chuàng)新思維，引導學生由疑到思，由思到知，由知到用。使學生心情愉悅，保持良好的注意力，激發(fā)參與探究問題的興趣，使課堂活動妙趣橫生。如，教學《年、月、日》時，教師設置問題陷阱：“明明今年12歲了，剛過完12個生日，而麗麗今年也12歲了，她卻只過了3個生日。你們知道這是什么原因呢？這個問題你能回答嗎？”學生由疑問產(chǎn)生好奇，由好奇轉化為強烈的求知欲望。教師引導學生自己去學習，去探究文本，去尋找答案，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學秘密。這樣巧妙地的質疑，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，此時無聲勝有聲，無需教師多言，學生在情感上已產(chǎn)生了共鳴，為新課的學習做了恰當?shù)匿亯|。那不斷涌現(xiàn)的質疑火花給數(shù)學課堂增添了一道亮麗的風景線。
二、生活情境，探究奧妙
生活情境是小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。教師要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學生從周圍熟悉的事物中去學習數(shù)學、理解數(shù)學，使學生潛移默化地對數(shù)學產(chǎn)生興趣，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學。體現(xiàn)小學數(shù)學教學的本色，讓小學數(shù)學課堂教學更形象，返璞歸真。如，教學“10以內連加連減法”時，教師用課件模擬生活情境：有幾只小鴨子在水里游泳，又游來幾只小鴨子，求一共有幾只小鴨子在游泳？怎么計算呢？學生很快說出算式：5+3=為什么要用加法計算？學生體會了加法的含義。（求一共有小鴨子在游泳，就是把正在游泳的5只小鴨子和又游來的3只小鴨子合并起來，所以用加法計算。）一共有幾只小鴨子在游泳，游走了3只，還剩幾只？又該怎樣計算呢？教師讓學生同桌探討，給學生足夠的思考時間，進一步理解減法的意義。學生列式：8-3=為什么用減法計算呢？（從8里面去掉3,所以用減法計算。）利用多媒體輔助課堂教學，可以優(yōu)化小學生的認知過程，放飛學生個性化的思維，感受到數(shù)學課堂生活的快樂。主動地探討問題，拉近了課堂與生活的.距離，把“樂學”落到實處，讓課堂教學錦上添花。
三、體驗情境，魅力無限
數(shù)學是學生思維的體操，體驗情境使學生的思維得到升華，能夠幫助學生運用和掌握數(shù)學知識。小學生是課堂的主體，是課堂學習活動的主人。在課堂上要增加學生的實踐活動，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的能力。從學生的現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化，轉變學生的學習方式，讓思維動起來，讓“靜態(tài)”的數(shù)學課堂變成“動態(tài)”的生活課堂。為學生提供生活情境，讓生活走進數(shù)學課堂，在體驗中進行心靈交流，師生在交流互動中達成共識，實現(xiàn)教學目標。改善小學生的學習環(huán)境，擴大學生的參與面，提高學生自主探究的能力，不斷綻放美麗奪目的光彩，彰顯數(shù)學魅力。
總之，小學數(shù)學課堂教學是一種藝術，需要廣大教師不斷地去探究，找到適合自己教學的方法，落實“以學生為中心”的教學準則，善于捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象。撥動小學生的思維之弦，讓學生積極參與數(shù)學問題的解決活動，使學生善學、樂學、會學，讓數(shù)學課堂教學“動”起來，追求情境之美，體驗數(shù)學魅力。
參考文獻：
田金嬋。小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習.才智，2013（16）。
新課標小學英語論文篇十
“人人都得到良好的數(shù)學教育，不同的人在上得到不同的發(fā)展?！笔恰稊?shù)學新課程標準》給我的最深感觸。以下是我的一點認識：
一、努力鉆研業(yè)務，提高自己的授課水平，使自己的學生都能從我這里得到良好的數(shù)學教育。
二、做一名有人格魅力的老師。很多學生都會因為喜歡老師而喜歡老師所任教的學科，所以要知道學生喜歡什么樣的老師，并且向成為這樣的老師而努力。
培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，數(shù)學課堂要利用情境、游戲等形式變的有趣，使學生喜歡。
四、聯(lián)系生活，學以致用。作業(yè)的形式不再單單是書面的形式，而是要走入生活，使學生切身感受到學到的知識真用的上了，在生活的運用中感受成功的喜悅。
五、《數(shù)學課程標準》還指出：“不同的人在教學上得到不同的發(fā)展”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。讓學生親身體驗，讓他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
六、自主探究，放手探索，把課堂交給學生。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式，而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
總之，新課標對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，多動腦筋，多想辦法，才能讓學生真正享受數(shù)學學科的快樂，才能快樂地學數(shù)學。
新課標小學英語論文篇十一
xx年5月18號下午，體育教研組在二（2）班教室認真學習了新小學體育課程標準?，F(xiàn)在的學生由于學習主科的時間比較多，常常忽略了對體育課程的學習，導致很多孩子體育成績不理想，身體素質差。
體育與健康課程仍然是學校課程的重要組成部分。體育課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課。所以我認為上好一節(jié)成功的體育課，一節(jié)高效率的體育課，必須重新好好學習新的體育課程標準，改進自己的教學方式，始終以學生為本。
體育組組長朱莉芝老師帶領全體體育老師認真學習了新的`課程標準，大家認真做筆記。
體育新課程標準，貫徹了“健康第一“的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學生的健康意識、交往意識作為重點。我深深的意識到，我作為一名新老師，由于經(jīng)驗不足，常常忽略了每個孩子差異，沒有做到因材施教。學習了新課程標準，我認為我應該始終關注學生不同的心理需求，關注孩子的個體差異，做到每節(jié)課都能讓孩子們樂在其中，喜歡體育運動，提高身體素質。
通過這次深刻的學習，我們理清了新的思路，更新了觀念，確定了今后小學體育課程的發(fā)展方向。
新課標小學英語論文篇十二
新的體育課標頒布以來，我還沒有仔細的研讀過，利用暑假的時間，我粗略的閱讀了一下。新課標已逐漸改變傳統(tǒng)體育教學中的教師的灌輸式、學生被動接受的教學方式，并向多樣化的教學方式發(fā)展，在體育課堂教學中廣泛采用了自主學習、探究學習和合作學習的新型學習方式，有利于確立學生的主體地位，提高學生的體育學習能力，培養(yǎng)學生堅持鍛煉的意識和習慣，增強學生學習效果，通過學生的探索活動，獲得運動知識和技能。
我覺得新課表更突出了，對學生主體地位的重視。學生是教育的主體，教學質量的好壞與學生主體精神發(fā)揮的程度有直接關系。《體育課程標準》關注的核心是滿足學生的需要和重視學生情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義信任的成長，始終把學生主動、全面的發(fā)展防在中心地位。在發(fā)揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現(xiàn)。因此，評價體育教學課時，學生在教學活動中主體精神發(fā)揮的程度是非常重要的標準之一。一是學生體育教學活動中是否具有目的性和計劃性，活動的'內容和方法是否經(jīng)過自身的肯定和選擇。簡單的觀察方法是看學生體育活動中熱情的程度。應該說，學生如是積極投入體育教學活動，那么該課便發(fā)揮了學生的能動性。其次是看體育教學活動中學生自主意識的表現(xiàn)，主要反應在學生對學習內容的把握情況，以及學生自主學習的行為和質量，學習的情感狀態(tài)和心理投入程度。如果學生對學習內容把握準確，以自己的自主學習為主，動機明確，活動興趣高，且有愉快的心理體驗，說明教師在該課堂中發(fā)揮了學生的自主性。應該說明的是，學生主體精神的發(fā)揮，是教師施以誘因條件的結果，而學生主體精神發(fā)揮的程度如何，關鍵看教師藝術性運用誘因方法的能力。
體育課堂教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，是教師教育教學理念的具體體現(xiàn)。
新的課標帶給我們新的`體育課程標準教育理論思想，為如何評價教育、教學質量和水平提供了新的指南。
新課標小學英語論文篇十三
春假期間認真學習了《義務教育體育與健康課程標準（20xx年版）》。新舊版本對比來看，新課程標準強調核心素養(yǎng)導向。
立足運動能力、健康行為、體育品德三要素，通過課程設計、課程實施、課程評價全面全方位讓核心素養(yǎng)落地。這一改變全面貫徹黨的教育方針政策，更加突出了體育與健康課程的育人功能，落實立德樹人根本任務。突出教會勤練常賽。新課程標準明確在基本理念中提出：落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。學是前提、練是保障、賽是強化、評是促進。學、練、賽、評一體化整體規(guī)劃、系統(tǒng)實施，有利于保障課堂教學質量，讓學習可見。注重有機融合。
體育課程不是孤立的存在，關注體育與健康教育內容，體能與技能、學練與比賽、體育與其他學科等方面的有機融合。學生的運動能力的提升需要置身在系統(tǒng)化、結構化的環(huán)境中，在真實的情境中不斷地體驗、鞏固、提高，提升解決真實問題的能力。強化課程的結構化建構。依據(jù)學生的特點和起點，更加尊重認知提升和技能、體能提高的進階性和連貫性，把握體育與健康課程的深度和廣度，體現(xiàn)學習目標的.連續(xù)性。這一改變與我區(qū)近兩年在實踐的大概念視閾下的大單元教學不謀而合。傳統(tǒng)的教學在構建單元的時候以技術+的基礎上進行縱向的串聯(lián)，但是體育項目往往是非常綜合性的，例如，足球，它涵蓋了體能與技能、規(guī)則、戰(zhàn)術等方面，所以在內容建構上還應該更加多元化，還是要從核心的目標，即學生會運用的視角考慮問題，讓學生在趣味學的基礎上，發(fā)展足球的理解力，增強足球比賽意識、判斷力、決策能力和實戰(zhàn)能力。
新課標小學英語論文篇十四
近日，教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準（20xx年版）》（以下簡稱“新課標”）。新課標將于20xx年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國基礎體育教育發(fā)展的綱領性文件，它的出現(xiàn)備受關注。
體育依舊是第三主科
新課標顯示，從今年9月起，全國九年義務教育學校各年級均要開設體育與健康課，其占總課時比例為10%-11%，僅次于語文（20%-22%）、數(shù)學（13%-15%）。從數(shù)據(jù)可以看出，與20xx年版、20xx年版課標相比，新課標中體育與健康的課時占比雖是10%-11%，但課時數(shù)并未增加——xx年來一直是每周小學1至xx年級4節(jié)體育課，3年級至初三3節(jié)體育課。體育依舊是第三主科。
武漢體育學院教授柳鳴毅關注到，在新課標中知識型課程進行了調整，比如體育、思想品德等，讓課程更加均衡。他認為，義務教育階段是孩子們身心發(fā)育的敏感期和技能獲得的重要窗口期，在這個階段讓孩子增加體育鍛煉是一個非常有意義的決定。
讓新興體育項目走進校園
根據(jù)新課標，義務教育階段體育與健康課程內容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。其中，專項運動技能包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統(tǒng)體育類運動、新興體育類運動六類，每類包含若干運動項目。
新課標中特別提到，新興體育類運動除了與其他類運動具有共同的育人價值和能力要求外，在增進學生對不同國家和地域體育文化的了解，激發(fā)學生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價值。新課標表示，學校可根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地選擇和設計其他運動項目課程內容。小輪車、輪滑、攀巖、登山等新興體育類運動項目，也出現(xiàn)在專項運動技能課程內容中。
對此，柳鳴毅認為，除了我們常見的足球、籃球、排球、田徑等項目，孩子在課外參加的很多興趣班大多是一些比較時尚、炫酷類的項目，比如輪滑、跑酷等，都是當前比較火爆的項目?！斑@些項目很具趣味性，孩子們很喜歡，會自覺參與其中?！?/p>
柳鳴毅說：“未來當這些項目進入校園，除了能很好地豐富校園運動內容、調動起學生的參與興趣外，在練習的過程中，還能培養(yǎng)孩子們的靈敏素質、協(xié)調素質和爆發(fā)力等。不僅如此，相對足球等項目，部分新興體育類運動項目對場地面積的要求不是很高，更便于開展?！彼硎?，增加一些孩子們喜聞樂見和中小學有開展條件的運動項目，對于培養(yǎng)他們體育樂趣，享受運動帶來的`喜悅，增強體質，磨煉意志，都是有益處的。
面對挑戰(zhàn)做好準備
新課標已經(jīng)出臺，但在實際工作中，落實是關鍵。柳鳴毅表示，在實施的過程中首先要快速有序地提高學校體育教學質量，要真正落實體育課程教學方案里面的具體內容，進行有針對性的課程改革。
其次，要改變對于學校體育的認識。柳鳴毅說：“過去我們覺得學校體育就是體育課，但現(xiàn)在學校體育除了體育課，還包含課余活動和一些競賽內容安排。不僅如此，現(xiàn)在很多省市的相關文件都把大課間等計算成課時，進行更加豐富、多元、個性化的安排，這也是落實新課標的一種體現(xiàn)?！?/p>
此外，在柳鳴毅看來，新課標對體育課的要求也更高了。他說：“對體育課的要求高了，相應對我們體育老師的要求也在提高。當老師有沒有相應的能力時，如何加強對體育老師的培訓，幫助他們理解新課標的相關內容和要求，幫助其在體教融合背景下更好地開展學校體育工作，指導學生更快地掌握運動技能，將賽事活動舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題?！?/p>
此外，柳鳴毅還提出，場館是開展體育活動的關鍵?！艾F(xiàn)在學校體育已經(jīng)不僅僅是在學校內部，學校可以加強與周邊公共體育場館、體育部門和校外培訓機構的合作，充分整合校內外體育場館資源、俱樂部資源，加強交流合作，這樣才有助于打造區(qū)別于語文、數(shù)學、英語的，更加個性、符合體育規(guī)律的教學課程體系，才能最終實現(xiàn)健康第一的教育理念?！?/p>
新課標小學英語論文篇十五
于是我利用自習課請學生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談談。這時候學生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進入例文，看看例文到底告訴我們什么?學生通過讀發(fā)現(xiàn)，例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由夾到扛到抱，經(jīng)歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導到“動作”這個詞，同時和學生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀牙片的動作，使學生體會到動作的準確和生動，會將讀者能感到身臨其境。就例文一，的動作，我們開始將不少學生認為踢球的特長，做為指導例子，請學生小組中說說片斷，要求表現(xiàn)當時的情況，描述清楚動作，讓聽者覺得你球技高超。學生在小組中敘述的精彩層出。
例文二《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會跳舞，實際上是告訴我們她克服了困難而實現(xiàn)了自己的夢想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小害怕，到成功喜悅。于是我引導學生了解作者的心理活動的同時，引入《但愿人長久》中蘇軾的心理活動，使學生了解到，在心理活動的敘述中，就能將自己的經(jīng)歷和感受告訴大家。這樣一來學生再寫習作水平就明顯提高了。
課后我在想:我們常常談到的授之以“漁”，不授之以魚。到底什么是漁?我想這篇習作告訴我們，學生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗在自己身上大量的復制。如何開發(fā)學生的創(chuàng)造呢?我想，絕對不是再挖掘生活，而是教師在習作教學中，將習作的入門點指點給孩子們，讓學生領悟到習作表達的方式，用自己的生活經(jīng)驗說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。
[小學語文隨筆]
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