在日常工作中，總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)問題，提升效率。寫總結(jié)時要注意遵循客觀事實和真實情況，不夸大不縮小?？偨Y(jié)范文展示了不同領(lǐng)域和層次的總結(jié)方式和手法。
小學說課稿語文篇一
因此根據(jù)古詩基本特點，我認為可以對古詩教學進行如下教學：
2、指導古詩學法，讀懂詩句，讓學生品味語言美。品味語言，首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學生學古詩的障礙。根據(jù)小學生的特點，幫助其疏通理解，教給古詩學法-分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義；二是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進行連序翻譯。古詩學法具體概括為七個字：擴、留、補、換、調(diào)、嚼、連。
擴：濃縮的詞語要“擴”，將單音詞擴成雙音詞，使意思明顯化、具體化。
留：古今通用的詞語要保留。
補：詩句中省略的成分要補上，使之通順。
換：古今用法不同的詞語要更換。
調(diào)：詞語的順序顛倒的要調(diào)整。
嚼：詩中關(guān)鍵、傳神的、富有哲理的詞句引導學生細心咀嚼、品味。
連：將各句中解釋的詞語連起來翻譯。
所以，在教學中教師要指導古詩學法，講中有導，導中有練，啟發(fā)學生悟法用法。另外在以后的古詩教學中，教師還要注意點撥指導，學生運用鞏固學法。
小學說課稿語文篇二
基礎(chǔ)教育改革實驗教材.教案（試用）
課題
1、我們的民族小學
課時
第一課時
教學目標
1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。
2、能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點
標1、2
難點
標1
教具
1、有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或cd碟片。
3、詞語卡片。
小學說課稿語文篇三
我制定了以下三維目標
知識目標：
1、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個生字只識不寫，憑借圖片再現(xiàn)理解“星羅棋布”、“水天相連”等詞語，聯(lián)系上下文和生活實際體悟“翡翠”、“心曠神怡”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的風光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)學生熱愛、贊美南沙群島的感情。
能力目標：讓學生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗，從而提高學生感悟語言文字、理解語言文字和運用語言文字的能力。
這篇課文的第二、三自然段是重點，所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風光和富饒的物產(chǎn)作為教學的重點。由于我班大部分學生沒有去過南沙群島，很難讓他們陶醉在語言文字的描述中，從而產(chǎn)生身臨其境感，所以，這是教學的難點。我準備借助現(xiàn)代化教學手段，通過優(yōu)美的音樂、生動的畫面，創(chuàng)設(shè)出一個個與課文相通的情境，讓學生說說南沙群島的迷人風光與豐富物產(chǎn)，讀讀南沙群島的優(yōu)美語句。讀思結(jié)合，讀中語情，讓學生陶醉在美麗的畫面中，陶醉在美麗的語言中。
下面，我說說我的教學過程，我分兩課時進行。
第一課時
一、以優(yōu)美的傳說而揭示課題，并板書課題，再質(zhì)疑導入新課。
二、自讀課文，把課文讀正確、讀通暢，不理解的詞句作上記號，有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學生整體感受課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們自學能力。
三、檢查自讀情況
1、指導學生讀準字音、讀通句子。
2、組織交流不理解的詞句，對于學生理解的詞句，可以馬上解決。
3、初步感知課文大意，了解每個自然段的主要內(nèi)容。
四、指導學生書寫生字
我重點說說第二課時
首先，我讓學生說說，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？我由簡單的問題入手，鼓勵學生開口說話，為他們營造一種輕松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生參與的熱情，并通過復習回憶課文內(nèi)容為接下來的學習做好鋪墊。
我利用多媒體出示畫面：柔軟的沙灘、碧藍的大海、湛藍的天空，將學生進入情境，由xxx同學們，這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么xxx，這個問題帶入課文學習。
1、出示課文第一自然段，我先讓學生讀讀該段，再說說讀懂了什么。借機學生可以知道南沙群島的地理位置與歷史，在此基礎(chǔ)上練習朗讀。
2、通過一個問題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？”引入下文，讓學生自己讀讀第二、三兩自然段，并品一品。學習第二自然段，我引導學生扣住“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”這個中心句，讓學生說說南沙的物產(chǎn)，并相機板書：“物產(chǎn)豐富”，引導學生抓住“難以計數(shù)”、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn)，然后我組織學生進行感情朗讀，以幫助體味。接著，我讓學生交流課前所收集的資料，如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動力，加深對南沙群島的認識。學生理解了，感悟了，然后通過有感情的朗讀和背誦，內(nèi)化文本語言。
學習第三自然段。本段我以讀為主，讀中悟情。我以“南沙有著豐富的物產(chǎn)，它的景色如何？”過渡引入下文，根據(jù)學生回答相機板書：“景色迷人”，在朗讀過程中，我出示圖片，幫助學生邊讀邊體悟，抓住“水天相連”體會湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚，海龜玩耍的有趣畫面。從“揮舞的花束”等詞體會浪花奔涌的歡快與活潑。接著，我采用多種形式朗讀，讓學生在讀中悟情，真切地把自己感受表達出來。
圍繞“南沙真是個景色迷人、物產(chǎn)豐富‘這個中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀，體會體會，引導學生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關(guān)的，并不是割立開的。
我設(shè)置情境：同學們，游覽了美麗的南沙群島，相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對游客（即學生）進行采訪，讓他們說說南沙群島。一方面加深學生對課文內(nèi)容的體悟與記憶，另一方面也給學生提供一次語言實踐的機會。
物產(chǎn)豐富
板書：2、美麗的南沙群島
景色迷人
我提供一個中心句“南沙真是個景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界！”把學生再次帶入課文情境，讓學生學習課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島。
以上所述，只是我對這篇課文的教學設(shè)計，實際教學中我將根據(jù)學生的情況調(diào)整。
小學說課稿語文篇四
“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學目的、教學重點、難點的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內(nèi)容，以進一步提高教學效果。下面是小編為大家整理的小學說課稿語文二年級丑小鴨【3篇】，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、課文內(nèi)容：
《丑小鴨》是本冊書第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛。
2、教學目標：
新課標指出：課程目標要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度來設(shè)計。因此，我確立了本課的教學目標如下：
知識目標：
認識14個二類生字；理解“欺負、譏笑”等詞的詞義，積累詞語；指導書寫“欺負”一詞。
能力目標：
借助文本，重點培養(yǎng)學生的“朗讀、想象及表達”能力。
情感目標：
使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
3、重點難點：
重點：朗讀、想象及表達能力的培養(yǎng)；
難點：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
對于二年級的學生，二類字的認讀不再是難點；但朗讀能力需進一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
根據(jù)新課標中“語文課程應(yīng)指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，以及尊重學生在學習過程中的獨特體驗”這些基本理念，我采用了“啟發(fā)引導法”“情境教學法”“評價激勵法”來完成教學目標。
根據(jù)新課標對二年級閱讀的要求以及學生的認知特點，我引導學生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養(yǎng)能力。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因此一上課，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事（板書課題：丑小鴨），同時播放《丑小鴨》的動畫片（示范）。這樣的導入既符合兒童愛看動畫片，愛聽故事的心理，一下子激起了對文本的興趣，又是對全文的一個整體感知。故事講完后，我用“這個故事主要講的什么？”這個問題，來訓練學生“聽說概括”的能力。
接下來讓學生**朗讀，并出示自學提示：“把字音讀準確，句子讀通順，并標出自然段”。目的是讓孩子學有目標，讀后檢查自學情況。首先出示一組學生易讀錯的詞，進行正音，使字詞教學扎實有效；然后進行識字過關(guān)：
第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；
第二關(guān)：去掉拼音開火車認讀生詞。
然后用“孤單”和“欺負”這兩個詞造句，體現(xiàn)了由詞到句，循序漸進的訓練。同時，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”這一理念，緊接著我重點指導了“欺負”一詞的書寫，因為它在一類字和二類字中同時出現(xiàn)，邊指導邊強調(diào)需注意的筆畫。
“新課標”指出：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，我十分珍視孩子們的獨特體驗，努力營造開放課堂。
整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨？”這個問題為主線，貫穿全文的教學，同時及時地提供一組詞：“丑、孤單、可憐、不幸、幸運、幸?！保康氖菐椭⒆永斫飧形?，降低難度。
在悲傷的音樂中，孩子們靜靜地默讀，并用圈點勾畫法畫出重點的詞句。不但符合新課標對二年級學生“學會默讀”的要求，還教給了學生良好的讀書方法。
在學生的匯報交流中，隨機學習相應(yīng)的部分，每一部分都各有側(cè)重點和訓練點。
第一部分：這是一只丑小鴨，學習第二自然段，側(cè)重語言文字訓練。
因為新課標指出：語文課程應(yīng)指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。在本段的教學中，我引導學生學習作者對丑小鴨外貌的描寫，積累詞匯。隨著學生的回答板畫丑小鴨，并巧妙地進行詞語搭配的訓練：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴**的=**的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著讓學生把調(diào)整后的詞語送回文中訓練說話，最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個問題，練習用“因為……所以”這個關(guān)聯(lián)詞語說話。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓練扎實有效，豐富了學生的語言積累。
第二部分：這是一只不幸的小鴨，學習三至六自然段，側(cè)重歸納能力的訓練。
說他不幸，為什么呢？讓學生繼續(xù)用“因為……所以”說出依據(jù)，鍛煉了學生的歸納能力。在每一段的學習中又設(shè)計了不同的訓練點。
第三段：抓住“欺負”一詞，讓學生學會“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。
第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓學生學會“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過著怎樣的一種生活？”這個問題來引導學生學會如何品析課文，引導學生積累“東躲*、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。
第五六段：略講，只進行朗讀指導，并相機板書：艱難度日
丑小鴨遭遇種種不幸，他放棄生活下去的勇氣了嗎？當一群天鵝從空中飛過，他會又驚奇又羨慕地說什么呢？——這一段的教學一是進行想象表達能力的訓練，因為新課標要求：要在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能。二是讓學生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望，為最后的品德教育埋下了伏筆。
種種遭遇讓我們認識到這的確是一只不幸的小鴨！進一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎？當學生答出“幸?！币辉~時，引出最后一段。
第三部分：這是一只幸福的小鴨，學習第七自然段，側(cè)重朗讀能力的訓練。
這一段共有兩個訓練點：
二是指導學生讀出驚喜、激動的語氣，培養(yǎng)朗讀能力。
當學生的情緒被調(diào)動起來后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂，帶著學生表演讀（配樂示范讀）。這樣安排，既培養(yǎng)了學生的朗讀興趣和能力，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低年級學生的.身心發(fā)展規(guī)律。
整個第三板塊的教學，既渾然一體，又各有側(cè)重，詳略得當，重點突出。在引導學生用角色體驗法入情入境朗讀的同時，給予不同形式的評價，讓被表揚者認識到自己的優(yōu)點所在，讓其他同學學有所依，處處體現(xiàn)實效性課堂。同時，隨時糾正孩子們的讀書、寫字的姿勢，注重了學**慣的培養(yǎng)。
課文學完后，先指名配樂復述故事，在優(yōu)美的音樂中，再次聆聽這個感人的故事，體現(xiàn)了閱讀教學的整合性原則，避免了“只見樹木，不見森林”這一教學現(xiàn)象；接著看板書總結(jié)全文，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性；然后巧妙地引進作者安徒生的簡介，讓學生明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當藝術(shù)家的美好愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸，又巧妙地進行了品德激勵。接著進行好書推薦，希望同學們多讀書，讀好書，而且每一本書都用一句經(jīng)典的話引出，目的是引起學生的閱讀期待；隨機布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標對二年級學生“學會復述故事”的要求。
最后引出老師寄語，結(jié)束全文：
親愛的同學們，其實，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲?，在成長過程中會遇到許多困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
《丑小鴨》是人教版二年級下冊第七單元的一篇課文。本單元的主題是：正確看待問題，善于思考。這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的早期作品改寫的一篇生動感人的童話，文中塑造了豐滿的童話形象——丑小鴨，他面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，沒有忘記對美麗的深情向往。告訴我們只要有理想、有信心、有追求，即使身處逆境，也一定能實現(xiàn)自己的理想。
二年級的學生年齡較小，但經(jīng)過一年的學習已經(jīng)具備了一定的學習經(jīng)驗，有的學習內(nèi)容可以放手交給他們自己去發(fā)現(xiàn)、去解決，只是他們讀書往往流于形式，讀的不夠細致，在深入領(lǐng)會課文的主旨上還有一定的困難。再者，現(xiàn)在的小學生都是小公主、小皇帝型的，他們都是在家人的呵護下成長，對于體會丑小鴨被欺負、被迫離家的艱難處境很難產(chǎn)生共鳴。
結(jié)合對教材的解讀和學情的分析，我預設(shè)了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對文章的感悟，與丑小鴨同悲同喜。
3、讓學生懂得要善待他人，尊重他人，同時正確地認識自己。
根據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，了解丑小鴨的經(jīng)歷，確定為本課的教學重點；把體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意識作為本課的教學難點。
本課分兩個課時進行，我今天的說課展示的是第二課時的教學內(nèi)容。
為了突出重點，突破難點，根據(jù)低年級孩子的思維和心理特點。在教法上，以情境教學法、朗讀感悟法為主。在學法上，以誦讀、感悟、思考、體驗為主，旨在讓學生積極主動、自主探究。
為了突出重點，突破難點，完成教學目標，優(yōu)化教學過程，本課我安排了“復習舊知，導入新課———————自主探究，品讀感悟——————總結(jié)課文，升華情感———————激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新”四個教學環(huán)節(jié)。
（一）復習舊知，導入新課
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！彼陨险n伊始，我首先對第一課時所學的生字加以復習，我以丑小鴨還帶來了他的照片，想看看嗎？出示詞語：討厭、欺負、天鵝、翅膀、孤單、灰灰的、譏笑、幸虧。采用圈讀、齊讀的方法，為閱讀和理解課文掃清了字詞障礙。
（二）自主探究，品讀感悟
（1）感知丑小鴨的丑
在這一環(huán)節(jié)，我抓住低年級學生對直觀形象的圖像比較感興趣的心理特點。讓學生觀察第一幅插圖，說說大家為什么叫他丑小鴨呢？引發(fā)學生內(nèi)心的思考，孩子們會在圖中比較丑小鴨與別的鴨子的不同，劃出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句，從而認識丑小鴨的丑。這樣既加強了觀察能力的訓練，又發(fā)展了思維能力，更有利于加深學生對文本的理解。
（2）探究丑小鴨的苦
《語文課程標準》明確提出閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，我讓學生們自由輕聲朗讀課文，思考：丑小鴨在成長過程中遇到了哪些歧視和打擊？然后用小組交流匯報的形式學習3、4自然段：根據(jù)內(nèi)容我擬了一個填空題。
就因為他丑，大家都（欺負）他。在家里，哥哥、姐姐（咬）他，公雞（啄）他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也（討厭）他。在森林里，小鳥（譏笑）他，獵狗（追趕）他。他真的好可憐?。?/p>
在這一部分教學中，真正體現(xiàn)了“讀中有品，品中有讀，讀中有悟，悟中有得”的閱讀原則。在孩子們靜心品文后，自主交流時，我適時引導他們捕捉重點詞“咬、啄、討厭、欺負、譏笑”等進行仔細品味，感受丑小鴨的孤單、可憐、痛苦和無奈。為了更好地理解課文內(nèi)容，更好地體會文章表達的思想感情，我適時引導學生帶著對丑小鴨的可憐之情朗讀課文。讓他們身有所感，真正走進丑小鴨的內(nèi)心世界。
（3）感悟丑小鴨的志氣。
這一環(huán)節(jié)的教學，我首先出示天空飛翔的天鵝，讓學生圖文結(jié)合，感受天鵝的美麗；接著，我提出這樣的問題：當丑小鴨看到這美麗的天鵝時，他驚奇什么，又羨慕什么？他會想些什么呢？進行想象說話。學生不僅對羨慕有了正確地理解，還感受到這是一只即使在惡劣的環(huán)境中，也沒有放棄對美好生活地努力追求，依然那么執(zhí)著地熱愛著生命的丑小鴨。隨著時間一天一天的過去，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？此段教學，我為學生補充一些材料：在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過，可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結(jié)在一起了；面對此情此景，你會怎么想，怎么做？（要堅持住，不要灰心……）以此來引領(lǐng)學生再次走進文本，琢磨詞句，進一步體驗文章的情感，自然就水到渠成了。
（4）想象丑小鴨的樂
在不幸的命運面前，丑小鴨幸運的遇到了好心的農(nóng)夫，在農(nóng)夫的悉心照料下，丑小鴨長成了這只美麗無比的白天鵝。同學們，歷盡磨難的丑小鴨終于苦盡甘來，丑小鴨這時候又會想些什么呢？進行想象說話。引導孩子們從不同角度表達自己內(nèi)心的真實感受，體會丑小鴨的欣喜、高興和激動。明白只要不懈追求，努力進取，即使身在逆境，終能實現(xiàn)自己的理想。
（三）總結(jié)課文，升華情感
丑小鴨雖然經(jīng)歷了許多磨難，卻從未放棄對美麗未來的向往與追求。因此，當丑小鴨變成白天鵝的夢想變成現(xiàn)實時，我們不僅要為他高興，更要為他的堅強、樂觀而喝彩！
同學們，在我們成長的道路上，每個人都會像丑小鴨一樣遇到許多困難與挫折，但只要你心中懷有夢想，只要你愿意樂觀面對，老師相信，美麗的夢想最終會變成現(xiàn)實！以此來教育學生：無論遇到多大的困難，也不能放棄對美好生活的努力追求，依然要執(zhí)著的熱愛生命。
（四）激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新
在學生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，將課文變成課本劇來表演。通過讓學生參與教學的過程從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。
板書是教學設(shè)計的精華與濃縮，因此在學生的討論與探究中，我相機板書：
這樣板書，文字簡潔、脈絡(luò)清晰、直觀地表達出文本的感情和內(nèi)涵，給人一目了然之感。
一、說教材
1、課文內(nèi)容：
《丑小鴨》是本冊書第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛。
2、教學目標：
知識目標：
認識14個二類生字；理解“欺負、譏笑”等詞的詞義，積累詞語；指導書寫“欺負”一詞。
能力目標：
借助文本，重點培養(yǎng)學生的“朗讀、想象及表達”能力。
情感目標：
使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
3、重點難點：
重點：朗讀、想象及表達能力的培養(yǎng)；
難點：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
二、說學情
對于二年級的學生，二類字的認讀不再是難點；但朗讀能力需進一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
三、說教法
我采用了“啟發(fā)引導法”“情境教學法”“評價激勵法”來完成教學目標。
四、說學法
根據(jù)新課標對二年級閱讀的要求以及學生的認知特點，我引導學生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養(yǎng)能力。
五、說教學設(shè)計
1、激趣導入，了解課文。
一開課，我就問孩子們都讀過哪些童話故事，對于課外讀書量大的孩子給予及時的表揚，這樣孩子們的積極性與主動性就會大大提高。接而引出：今天我們也要學習一篇童話故事——《丑小鴨》，激發(fā)學生探究的欲望。小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，色彩鮮艷的畫面，配以聲情并茂的朗讀，往往最容易成為他們注意的對象。因此，板書課題后，我會和他們一起看圖片聽朗讀，了解課文的大致內(nèi)容。
2、復習鞏固生字詞
“小朋友們，上節(jié)課我們所認識的生字還想和大家見面呢！請看，它們還帶來了它們的朋友，認識嗎？”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體課件復習生字詞。設(shè)計這一環(huán)節(jié)達到了鞏固生字的目的。因為低年級識字量大，學生有意記憶弱，學習過的生字要通過多次再現(xiàn)，才能鞏固。這個環(huán)節(jié)，我把生字詞分為了兩類，一類是需要認讀的，讓學生通過多種方式認讀鞏固；一類是需要重點理解的，先在這里進行讀認，個別理解，在學習課文時再重現(xiàn)理解。
3、研讀課文
在需要重點理解的詞語中，有一個詞：討厭。我會以此為突破口，讓孩子們說說它的意思，再讓學生讀一二兩段，在文中找出被人討厭、受人欺負的主體，及其中的原因。接著，我會提出第一個問題：丑小鴨的處境怎么樣呢？在指名讀了第三自然段后，我會引導他們認識到：丑小鴨的生活非常孤單，隨即我就會問學生是怎么知道的？讓學生找出原文作答。然后，我讓他們想象一下在家里大家欺負他的情景，讓孩子們更深切地感受到丑小鴨的孤苦無依，理解丑小鴨想要得到愛的迫切心情，也理解他選擇離家出走是一種迫不得已。
接下來，我會提出第二個問題：離家出走后的丑小鴨生活過得好嗎？引導學生以合作探究的方式從4、5、6段中，找出“譏笑，追趕，躲，悄悄，驚奇，羨慕、凍僵”這些詞，體會丑小鴨在外面的悲慘和他對美的不懈追求，并把這種體會通過讀表現(xiàn)出來。
接著，我采用引導學生想象和表演等方法，使他們的加深感受，提出“如果你是丑小鴨，心情會怎樣？你能有感悟地讀一讀嗎？”“面對昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會對他怎么說，怎么做？”等問題，讓孩子們身臨其境，去想象當時的情境，體會丑小鴨的心情，與作者產(chǎn)生強烈的共鳴。
在學習重點句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，我會利用直觀形象的方法幫助理解“驚奇”。用課件出示美麗的天鵝畫面，再根據(jù)學生的表情進行指導：丑小鴨也和你們一樣呆呆地看，眼睛睜得大大的，嘴都有些合不攏了，這就是“驚奇”。接著又問：這時丑小鴨會想什么？同樣相機指導：正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是“羨慕”。這樣的處理，可以避免生硬呆板的解釋，有助于培養(yǎng)語感，體驗既時情感。
四、情感升華
通過前面的研讀，學生對文本已經(jīng)有了一定的理解，他們會對“丑小鴨變成了一只白天鵝”產(chǎn)生豐富的情感，在最后一個理解的環(huán)節(jié)——感受丑小鴨成為白天鵝后的驚喜時，我會在課件上出示白天鵝臨湖起舞的圖片，再出示“雪白的羽毛、長長的脖子、美麗極了”，引導男女生賽讀，小組讀，齊讀等多種形式，感悟丑小鴨豐富的內(nèi)心世界，再出示“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”引導孩子們讀出丑小鴨的驚喜，讓學生的情感得到升華。
五、延伸拓展
“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝，學完這一課，你想對他說些什么？”
課件出示“堅強，不放棄，執(zhí)著追求美好的理想”，總結(jié)全文，加深對文本的理解，給孩子們以生活的啟迪，最后，我讓學生想想自己對待困難應(yīng)該有怎樣的態(tài)度？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
六、作業(yè)
將故事講給爸爸媽媽聽。
小學說課稿語文篇五
學生是學習的主體，要想好一堂課必須了解學生。
四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
1．認知目標：識記生字詞，抓重詞句進行品味，注重語言積累。
3．情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。
學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
小學說課稿語文篇六
今天我說課的內(nèi)容是小學語文三年級上冊《我們的民族小學》，下面我將從設(shè)計理念、教材解讀、教學方法、教學預設(shè)幾個方面來進行我的說課。
一、設(shè)計理念：
在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎(chǔ)為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
二、教材解讀
《我們的民族小學》是魯教版新課標實驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文。文章描寫我國西南邊疆地區(qū)的一所民族小學，在學校里，各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校裝點得絢麗多彩;古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民族的學生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。體現(xiàn)了學校團結(jié)的氛圍，反映了學校的歡樂、祥和氣氛。課文中就詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的'情景”，即好像看到了同學們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。課文層次清楚，先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學。課文中詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。除對學校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強。
根據(jù)課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：
教學目標：根據(jù)課標要求，教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
教學重難點：
重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
三、教學方法
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現(xiàn)訓練的層次性。我設(shè)計以下手段：
1、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文，這些句子中體會當時的安靜;并進一步引導學生想象“校園里為什么這么安靜?”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么?通過學生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。
2、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
3、加強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路;通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情;通過比較句子，促進語感。
四、教學預設(shè)
研究了教材、確定了教法、學法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預設(shè)了以下環(huán)節(jié)
一、設(shè)疑問難，導入新課
圖片出現(xiàn)少數(shù)民族的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么?是呀，有這么多小朋友在一起的小學那該多有意思呀?我們把它稱作為我們的民族小學這樣的設(shè)計教師在極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
二、初讀課文，隨文識字
2、交流，學習生字
課件出示：指名讀，難讀的詞語多讀幾遍。
再次理解課題：出示民族小學“有傣族的，由阿昌族，還有漢族的”隨機提問：在這樣的學校上課，感覺怎么樣?奠定情感基調(diào)，順利進入下文學習。
理清思路：上學的路上上課下課
三、研讀課文，感受“快樂”
學習第一段
1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂。
2、學生自由讀
3、交流
重點交流：
“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生”
“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”
4、想象訓練：讓學生閉眼想象這一情景引導學生圍繞“當同學們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼?碰見老師又是怎樣問好的?經(jīng)過國旗時，又是怎樣做的呢?”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實場景。這里的拓展想象在學生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
學習第三段
1、引：上課了，校園里一下子變得()，快讀課文，你從哪兒都知道校園很安靜?
2、引導學生在書中邊找到相關(guān)的語句邊讀邊把它劃下來，再通過我的引導，進行有感情地朗讀。在學生讀出安靜的味道來后，緊接著請學生思考“為什么校園里這么安靜?”
3、過渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢?我們下節(jié)課學習。
在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。學語文，留下什么?楊再隋說得好，留下語言印象。這里，我通過扎扎實實讀文字，品文字，悟方法，努力給學生留下深刻的語言印象。
四、指導寫字
1.觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2.書寫：教師重點指導“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3.展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。4.評價：自評、互評
板書設(shè)計：我們的民族小學上學的路上：快樂上課：安靜下課
小學說課稿語文篇七
各位老師，大家好！現(xiàn)在我來說課。我說課的題目是《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）。
首先，我來說一下教材。
人教版課標版六年級上冊第六組綜合實踐活動xxx輕叩詩歌的大門xxx主要是引導學生進行搜集詩歌、整理詩歌、欣賞詩歌、寫作詩歌、朗誦詩歌等一系列綜合實踐活動?！对娊?jīng)·采薇》（節(jié)選）是閱讀材料的第一篇，是《采薇》中節(jié)選的四句詩歌，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的兩幅畫面。
第二，我來說一下我對教材的處理。
由于教材所處的位置，決定了學習可深可淺。但我個人認為《詩經(jīng)》是我國的第一部詩歌總集，是我國文化寶庫中珍寶。淺讀未免可惜，學生也不能領(lǐng)會其中美妙之處。尤其我們的課本所節(jié)選的四句詩乃是《采薇》中的精華，個人特別偏愛。雖然只有短短四句，卻令人回味悠長。深入解讀，卻有很大難度。學生的理解、感悟能力是否能夠達到一定的深度，歷史的空間距離如何拉近等都存在問題。反復思量之下，我還是決定根據(jù)自己的解讀來備課，做好xxx輕叩詩歌的大門xxx的第一步，讓學生在學習之初就折服于詩歌的魅力，從而引發(fā)學習的興趣，取得良好的實踐成果。鑒于以上考慮，我計劃用一個課時精講。
第三，說教學目標。
結(jié)合本單元教學要求和本課特點，根據(jù)新課標的xxx知識與能力xxxxxx過程和方法xxxxxx情感和態(tài)度xxx三個維度，我將本科的教學目標確定為：
知識目標：反復誦讀詩歌，大體把握詩意。
能力目標：培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力；養(yǎng)成古詩學習方法。
情感目標：想象詩歌描述的情境體會詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。
最后，說教學重難點。
新課標指出，文學閱讀必須xxx能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗和思考xxx,因此，我在教學中將體會感情，品味語言，賞析藝術(shù)特色作為教學的重點。由于本詩是早期的文言詩歌，學生在語言感知上有一定困難，因此教學的難點是品味語言，把握情感。
教法得當，才能挖掘出學生最大的潛力，才能達到教與學的完美結(jié)合。我認為這首詩最主要的就是讓學生自己通過理解、感悟、朗讀去體會征人那種厭惡戰(zhàn)爭思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨特的情感體驗去鑒賞xxx昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。xxx所以我的教學方法主要是：創(chuàng)設(shè)情境法、誦讀法討論法引導點撥法等。這樣可以真正的做到一學生為主題，尊重學生的理解，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。
關(guān)于學法，在本課教學中貫穿自主探究，引導學生自學、教會學生如何學習詩歌，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標?？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學生。在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律，也減輕學生課下的負擔。
我來呈現(xiàn)一下我的教學過程
1、首先是導入：音樂渲染，營造氣氛。了解《詩經(jīng)》，拉近距離。
2、落實基礎(chǔ)，整體感知
通過自讀、指名朗讀，發(fā)現(xiàn)障礙，正字正音，老師指導重點字詞及朗讀的節(jié)奏。
3、讓學生對照注釋明確部分字詞含義，老師強調(diào)xxx楊柳xxx解釋，在自學基礎(chǔ)上、根據(jù)老師引導、小結(jié)基本把握詩歌大意。
4、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟。
讓學生談?wù)剎xx楊柳依依xxx的畫面，畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感，也能培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。
5、引用課外詩文，進一步理解在中國古典詩詞中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對今后學習古詩歌很有幫助。
6、感受戰(zhàn)爭的殘酷。
此處屬于補白。課本上是《采薇》倒數(shù)五六七八句，雖精彩卻給人無頭無尾之感。在此處通過圖片、音樂、資料及教師入情入境的解說來創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解。
7、體悟xxx雨雪霏霏xxx畫面。
引導學生體會：劫后余生、歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復雜情感。讓學生進行拓展想像，口語表達。
如何理解征戰(zhàn)在外強烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦？這個問題有一定的思考難度，讓學生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進人物的內(nèi)心世界和復雜真實的人物情感，更完整、準確的把握思想感情。
8、寫作手法
為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時經(jīng)常用外在景物來襯托，楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時依依不舍和歸來時百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導學生這種寄情于景，以景寫情，情景交融的寫作手法。
10、引導讀背
古詩文積累是學習的一個重要方面，能夠達到當堂背誦應(yīng)該是最佳狀態(tài)。
11、總結(jié)學習方法
教給學生古詩文的學習方法，對以后的古詩文學習來說作用巨大。
1、背誦并默寫《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）
2、嘗試以詩中xxx我xxx的角色想象擴寫故事。
這樣的作業(yè)設(shè)計，既積累了古詩，又能達到鍛煉學生想象、寫作的能力。
詩經(jīng)·采薇
昔往楊柳
情景交融
今來雨雪
設(shè)計力求簡潔明快，自然流暢。
以上我從教材、教學方法、教學過程等方面對本課進行的說明，我的說課完畢，不妥之處，還請批評指正。謝謝大家！
小學說課稿語文篇八
2、 能力目標：全班分成兩小組合作完成本首詩的學習，對照目標，在老師的幫助下制作幻燈片，展示學習成果，培養(yǎng)學生的合作能力、自主學習能力和信息技術(shù)能力。在過程理解掌握古詩的學習方法。
3、情感目標：有感情地朗讀和背誦古詩，體會詩人表達的思想感情，感受詩人與汪倫的深情厚意。
1、掌握學習古詩的一般方法
2、理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”
簡明扼要，直接進入課文。
小學說課稿語文篇九
《我們的民族小學》是小學三年級上冊的一篇課文，文章描寫我國西南邊疆地區(qū)的一所民族小學，在學校里，各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民族的學生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。體現(xiàn)了學校團結(jié)的氛圍，反映了學校的歡樂、祥和氣氛。課文中就詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：我好像看到了這樣的情景，即好像看到了同學們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學校。
說教學目標:
根據(jù)課標要求，教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學目標：
鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
說教法、學法:
在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現(xiàn)訓練的層次性。我設(shè)計以下手段：
1、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味安靜、熱鬧這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文，這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導學生想象校園里為什么這么安靜？，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過學生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。
2、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
3、加強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促進語感。
說教學重難點:
本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的`學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
小學說課稿語文篇十
今天我說課的題目是古詩《牧童》。孔子曰：xxx不學詩，無以言。xxx學習古詩，不僅讓學生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學生的語言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學構(gòu)想。我將從xxx說教材xxx、xxx說學情xxx、xxx說教學法xxx、xxx說教學過程xxx、xxx說板書設(shè)計xxxxxx說教學預期和反思xxx這六個方面來說課。
(一)說教學內(nèi)容
《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
(二)說教學目標
根據(jù)本單元的目標和學生的學情，以及古詩教學的特點，我確定了以下目標：
1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
2、使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
3、通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。
(三)說教學重難點
本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學重點是xxx使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。xxx同時這也是學生學習的難點。
五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到。雖然本節(jié)課學生只能經(jīng)過二十分鐘的預習，而且手中無任何工具書，但因為本詩字面上的意思比較淺顯，所以在課上，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。從今天的課堂來看，學生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。
蘇霍姆林斯基說過：xxx兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。xxx教學本首詩，我重點運用xxx情景教學法xxx、xxx設(shè)景想象教學法xxx,借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。
此外，我還采用了xxx誦讀法xxx、xxx重點字詞剖析教學法xxx進行教學，在下面的教學過程中將作詳細闡述。
我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。
(一)音樂引入，走進《牧童》
課前，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放?！?，讓學生欣賞。隨后引導學生想象畫面，并由以前學過的古詩《所見》引出課題《牧童》，并板書。
這樣的安排，簡潔明快，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了xxx未成曲調(diào)先有情xxx的課堂基調(diào)，課堂教學也因?qū)W生的入情而進入了積極的狀態(tài)。
(二)三讀古詩，品味意境
歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了xxx誦讀法xxx,設(shè)計了三xxx讀xxx環(huán)節(jié)：
1、一讀字正腔圓
學生初讀本首詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句。重點讀寫xxx蓑xxx字，突破讀寫的難點。
2、二讀抑揚頓挫
在學生讀準讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩中意境
通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導學生進行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵學生，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。
xxx三xxx讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。
(三)抓重點詞，悟詩中情
在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進一步引導學生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中情境。
廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個xxx橫xxx字、一個xxx弄xxx字、一個xxx臥xxx字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩時，我抓住一個xxx鋪xxx字，引導學生感受原野的碧綠、茂盛，有一個學生感受到草原的平坦，可以說是超出我預期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個xxx弄xxx字，引導學生聯(lián)系自己學習樂器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞xxx六七里xxxxxx三四聲xxx,感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個環(huán)節(jié)中，我還通過對字詞的品析，自然無痕地引導學生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀，又促進了學生對語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。
第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學生感悟畫面不是難點。我從xxx臥xxx字切入，引導學生思考：牧童會怎么臥?他為什么不脫蓑衣就xxx臥xxx?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
以上的教學設(shè)計，我避免了古詩教學中逐字逐句的枯燥的串講串問。通過抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙，使學生真正學有所獲。
2、跳出這首詩，以一帶三，感受xxx牧童xxx情懷。
站在一首詩的角度，看中國人的xxx牧童xxx情結(jié)，顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。
在整個教學過程中，我一共進行了三個方面的拓展性閱讀：
第一方面：是學習詩的前兩句xxx草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲xxx之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。
第二方面：學習xxx笛弄晚風三四聲xxx時，為了理解xxx笛弄xxx的內(nèi)在含義，我補充了雷震《村晚》中的xxx牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。xxx讓學生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學習了xxx不脫蓑衣臥月明xxx以后，再次補充棲蟾的詩句，讓學生感受xxx日出唱歌去，月明撫掌歸xxx的牧童xxx何人得似爾，無是亦無非。xxx的自由灑脫——這是詩間互補地讀。
第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》，雷震的《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》，學生通過誦讀積累同題材的`古詩?！@是將詩揉合在了一起，以點帶面地讀。
這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡單的疊加式的，而是通過以主帶次，以點帶面的形式實現(xiàn)了詩句、詩意、詩境等方面的比照，從而達到了古詩間的互識、互補與互證的目的。
(四)、探詩中人，品別樣情。
讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對學生而言是學習古詩的一個很好的導向，是從一個層次到另一個層次的深入。自然，也是學習詩詞的難點之處。為了很好的解決這一教學難點，我引入詩人呂巖的資料，先由八仙過海的傳說，激發(fā)學生對詩人的興趣，然后由詩人的生活背景和個人境遇，體會詩人對自由、悠閑的田園生活的向往。我本來還預設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點提示，因為時間關(guān)系，這個環(huán)節(jié)就省略了。
鋪自由
弄自在文化
臥悠閑
我的板書簡潔明快，一目了然。xxx自由自在、悠閑xxx二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感，是教學內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個教學過程的點睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意，因為時間關(guān)系，只點到為止，未完成既定板書設(shè)計。
課前，我預期的效果是學生能較有感情地朗讀古詩，并熟練背誦;深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對話，想象其中的畫面，體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
從今天的課堂表現(xiàn)來看，基本達到了預期效果，學生能入情入境地讀詩，能用自己的語言描繪詩中的畫面，有部分學生能創(chuàng)造性地表達。學生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀，學生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了，但是因為課前估計不足，對課堂的節(jié)奏把握不夠精準，致使檢查背誦這個環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來。
小學說課稿語文篇十一
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、說練習
積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
（五）總結(jié)學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
六、說板書設(shè)計
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
12、坐井觀天
天無邊無際
看得多 見得多
天井口大
看得少 見得少。
小學說課稿語文篇十二
《起死回生》一課，通過扁鵲治好已被人們認定是死了的虢國太子的病，而表現(xiàn)出這名古時醫(yī)生醫(yī)術(shù)的高明。根據(jù)教材特點和本單元的目標。這篇課文的第一個目標是認識生字6個，積累描寫注意力集中的詞語，第二個目標是正確朗讀課文，學習聯(lián)系上下文理解句子。第三個目標是通過學習，感受扁鵲高超的醫(yī)術(shù)和謙虛的品德。學好這篇課文，為后面的幾篇描寫人物的文章的學習做好了鋪墊，通過描寫人物的語言和動作來反映人物的個性特點。
而這篇課文中的課外知識的含量很大，一是扁鵲這個人，二是了解春秋這個歷史背景，三是通過扁鵲了解我國古代的名醫(yī)。課前，我讓學生進行預習的時要求了解有關(guān)課文的一些資料，但并沒有以我的觀點要求學生必須查閱哪些內(nèi)容，而是給學生參考，并讓他們自己有選擇地去查閱自己喜歡的方面。這樣，學習過程中學生提出的一些知識性的小問題就能自行解決了。
作為一篇閱讀文章，教學上最關(guān)鍵是要體現(xiàn)學生的學習自主性，即學生的主體作用。因此，教學本課時，我采用讓學生提出問題的方法，然后抓住重點問題逐一攻克。以學生自己探索為主，教師適當點撥。
由于讓學生自由提問題，面比較寬，為了避免讓學生牽著我走，在備課時，我就想到這篇文章的重點在于“國王為什么說扁鵲具有起死回生的本領(lǐng)？”因此，考慮將這個問題作為“碉堡”。在學生自由提出問題之后，將此大問題作為難關(guān)，其余小問題穿于其中或者視情況解決。
文章表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，是從三個方面描述的。一是扁鵲通過詢問侍衛(wèi)官，斷定太子并沒有死。二是通過扁鵲的一系列動作，三是從太子的變化迅速方面。估計學生基本上能將第一二部分找出來，刻畫扁鵲治病的動詞，學生應(yīng)該也不是問題。而文中出現(xiàn)的“凝神”一詞，可以讓學生找出另外一些表示注意力集中的詞語。把學生的知識做一下規(guī)類。而第三部分何以顯示出扁鵲的高明，可以從太子的變化之快體會到，抓住表示時間的詞語就可以了。而第一部分要考慮一下才能尋找出來。所以備課時做的課件采用可以跳躍的，這樣可以針對學生的回答及時出現(xiàn)內(nèi)容。第一部分都是扁鵲和侍衛(wèi)官的對話。寥寥數(shù)語中，扁鵲便可以肯定太子并沒有死，而決定要為太子治病。這三個方面讓學生學會從人物的語言，動作以及側(cè)面描寫體會人物特點。
在整個教學過程中，教師做適當?shù)狞c撥，基本上以學生的自主學習為主，讓學生感悟扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚的人。最后引導一下，象我國這樣的名醫(yī)還有很多，激起學生課外閱讀的興趣，孕育學生閱讀課外書籍的種子。
小學說課稿語文篇十三
1、說課題：
今天我要說課的內(nèi)容是小學四年級數(shù)學第七冊第五單元中的第一課時《分數(shù)的初步認識》。
2、說教材：
這節(jié)課的內(nèi)容是學生在數(shù)學領(lǐng)域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，這節(jié)課的所學的內(nèi)容是從整數(shù)到分數(shù)的一次數(shù)的概念的擴展，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數(shù)來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)。
3、說教學目標：
1)、知識技能目標：初步認識和理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念。
知道分數(shù)各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數(shù)。
2)、發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。
4、教學重點：正確認識幾分之幾的分數(shù)。
5、教學難點：理解幾分之幾的含義。
1、激趣導入：
我根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的年齡特點采用的是故事化的激趣導入，給學生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”，說分法。巧設(shè)認知的矛盾，從而導入新課、揭示課題。
2、動手操作，探索新知：
根據(jù)所學知識的特點和學生的認知特點，在教學新知識1/2時，我組織學生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然后，讓學生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分數(shù)的形成是從生活當中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的。接著，出示一些圖形讓學生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數(shù)表示?！苯處煄椭由稀皶簳r”，完善認識。也為接下去的教學作好鋪墊。
3、生活化導引，繼續(xù)自主探究：
光從書面上認識分數(shù)是不夠的。因而，接下去我就引導學生到生活當中去找分數(shù)。(家中的大門、窗戶、半月……)在學生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學生初步接觸其它分數(shù)。
接著，我就組織學生自己想幾個分數(shù)，請幾位同學讀一讀后，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數(shù)表示出來。這樣做有助于學生間的交流與合作、探討。
小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______.”
認識了一些其他分數(shù)后，接下去利用學生展示過的學具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來。這樣讓學生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。
練習：將課后的練習2、3用投影片放出來，請學生口述。
4、鞏固新知，文本練習：
分數(shù)的讀法：課后練習5 請幾位學生口頭讀一讀。
分數(shù)的寫法：課后練習6 請同學們用手指書空，明確書寫順序。
5、結(jié)合新知，拓展認識：
請學生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數(shù)表示嗎?”(暫時不能)
l “那你能猜一猜嗎?”
l “誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)
l “現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧!”
通過這一環(huán)節(jié)，使學生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分數(shù)表示出來。進一步拓展學生對分數(shù)的認識。
6、回顧總結(jié)，口語表述：
通過最后一環(huán)節(jié)，請學生口語表述學會了什么，回顧這節(jié)課所學的知識點，讓學生說，達到總結(jié)的目的。
板書很簡潔，但重點突出、給教學帶來很大方便，給學生的表述做出參考。
分數(shù)的初步認識
平均分
把 一個餅 平均分成2份，每份是原來這個餅 的_____。(一半或者1/2)
（一）說課內(nèi)容
小學數(shù)學三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。
（二）教材分析
《分數(shù)的初步認識》是在學生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合具體情境，通過直觀操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，初步建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
（三）學情分析
低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學生已經(jīng)知道了分數(shù)，但他們基本上還不能正確表達分數(shù)的意義。
（四）教學目標
根據(jù)教材特點和三年級學生的年齡特點，我將本課的教學目標確定為：
1、知識目標：
結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；知道分數(shù)各部分名稱，能正確地讀寫分數(shù)。
2、能力目標：
通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。
3、情感目標：
經(jīng)歷認識分數(shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
（五）教學重難點
教學重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念。
教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。
（六）教學準備
多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。
在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設(shè)計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師給予適當?shù)膸椭椭笇?，并引導學生展開討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。
因此本節(jié)課我使用的：
教法：情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。
學法：自主探究，合作交流，自學法。
根據(jù)新課標的`教學理念，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
（2）動手操作，構(gòu)建新知
（3）分層練習，拓展提高
（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
《課程標準》指出：“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學學習的機會?！币虼?，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑和淘氣分食物的情境，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人，每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個小朋友，每人得到半塊月餅，“半個”月餅是多少呢？能用我們學過的數(shù)表示嗎？從而使學生體會到學習分數(shù)的必要性，由此導入新課。（板書課題）
（二）動手操作，構(gòu)建新知
為了讓學生更好地理解分數(shù)的意義，在“動手操作，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學生學習。
（1）電腦演示，建立表象
只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學生初步理解1/2的含義。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）認識分數(shù)各部分的名稱。
（2）實際操作，促進內(nèi)化
為了幫助學生進一步理解二分之一的含義，我讓學生選一個自己喜歡的圖形，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色。學生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學生有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導學生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導學生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2。”
接著再通過幾道判斷題，使學生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提條件——“平均分”，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
（3）再次操作，創(chuàng)造分數(shù)
認識了1/2，接著我順應(yīng)學生好表現(xiàn)的心理特點，放手讓學生自主創(chuàng)造分數(shù)，彰顯學生的個性。讓學生說一說還想認識什么分數(shù)，學生邊說，老師邊有選擇地板書。同時鼓勵學生再次動手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。這樣在學生動手操作，動口交流，動腦思考中，進一步體會分數(shù)的含義。找一找分數(shù)王國里的分數(shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識，而且鍛煉語言表達能力。同時，讓學生體驗到學習的成功與快樂，真正把學習的主動權(quán)交給了學生，更好地突出了學生的主體地位。
（4）比較分數(shù)的大小
使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力，這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數(shù)的完整概念。
（三）分層練習，拓展提高。
在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了寫、涂、說、看四種練習，通過練習，加深學生對分數(shù)意義的理解，提高能力。
a、基本練習，形成技能。
1、寫，用分數(shù)表示下列各圖的涂色部分。
做一做的第1、2題（數(shù)學書93頁）
2、涂：看分數(shù)，涂顏色。（練習二的1、2、3題）
以上兩個練習是最基礎(chǔ)的鞏固練習，面向全體學生，使學生都能掌握本節(jié)課的知識目標，形成技能。
b、應(yīng)用練習、提高能力。
3、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)？
法國國旗五角星巧克力
現(xiàn)代教育理論認為，只有當數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義，還可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。
4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？
課件依次出示圖形，讓學生看圖進行估計，培養(yǎng)學生的猜測與驗證的能力，加深理解分數(shù)的意義。
我讓學生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？
讓學生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu)；自我反思評價，師生互評，有利于建立學習自信心、主動性，體現(xiàn)評價的多樣性。使學生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的部分數(shù)，為下一節(jié)課進一步理解分數(shù)的意義做好鋪墊。
板書是課堂教學的重要手段，通過板書可以突出教學的重難點，為學生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計板書時力求做到兩點。
（1）圖文并茂，條理清楚，層次明確。
（2）突出重點.與課堂教學的小結(jié)相呼應(yīng)。
小學說課稿語文篇十四
語文課堂究竟讓孩子學點什么？這是我一直在追問自己的問題。一次偶然的機會是我有幸聽到全國特級教師吳琳的課，在那次聽課中，我這個一直困擾我多年的問題被吳老師那入情入境地講解解開了。語文課堂，除了對基礎(chǔ)知識的講授外，還應(yīng)挖掘文本背后的東西，把它變成通俗淺顯的語言在回歸到文本。也就是說“走入文本，領(lǐng)悟內(nèi)容；走出文本，感悟生活?！备鶕?jù)這一想法，我設(shè)計了本節(jié)課的教學。
本文寫的是媽媽讓我?guī)е南Ｍ_始一步一步地學會飛翔，走好我的人生之路的事?！荆ㄈ绮豢紤]板塊主題媽媽的希望，我覺得從行文的每個角度看都是以主人公“我”開始的，結(jié)尾也落到“我”的理解上。）也可以概括為：寫的是 “我”一點一點地飛行著,一步一步地實現(xiàn)著媽媽的希望，終于飛出大山，成為了一顆會飛的蒲公英的事?！康怯捎诘诙鍓K的主題是“希望”。我確立了“1、 抓住媽媽的希望，女兒的成長著兩條線理解內(nèi)容?！钡慕虒W目標。
由于這節(jié)課的位置靠前，我想學生都已經(jīng)學過了，再加上付老師示范課上的講解，學生的課文內(nèi)容的掌握已經(jīng)不是問題。那在我的課堂再交給學生點什么呢？如果再一味地分析課文，學生肯定不感興趣。興趣是最好的老師。不感興趣的東西有誰會全身心投入呢？因此我大膽的把我平時的教育理念溶入這節(jié)課，讓孩子在讀書中學到以外的東西。用我的話說“就是讀別人的書，想自己的事?！痹谂c文本對話中走入文本，在與文本交流中再走出文本，讀出自己的味道。因此我確立了“2、 走入文本，感受人物的內(nèi)心世界；走出文本體會中蘊含的“自己的味道”。
“語文的學習和生活的外延相等?！毙抡n標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中將課堂與生活進行有效地整合。因此我確立了自己的第三個教學目標“3、 在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應(yīng)該理解媽媽對兒女的希望，在生活學習中積極進取?！?/p>
根據(jù)上面的剖析，我設(shè)計這樣一節(jié)以感悟人物內(nèi)心世界為主，品讀、想讀為輔的教學流程。
在上課伊始我就問孩子們這樣的問題：在家里誰對你學習最關(guān)心？自己將來長大想做什么？表面上看這是漫不經(jīng)心的一問，實際我是想把孩子帶進對自己親人希望之中，為下文的講解做情感的鋪墊。然后由學情地詢問順情而導，引出媽媽的話。然后提出這節(jié)課的學習內(nèi)容。在新課的講授中我根據(jù)學段的教學目標，分別采用“瀏覽、默讀、悟讀、引讀……”的方法加深學生的的理解。然后我又用層層追問的方式，讓學生說出文字背后的東西，讓學生在讀書中感受自己的樂趣。激發(fā)對語文學習的熱情。從而達到人文熏陶的效果，潤物無聲。讓學生在一讀一品中感受到母愛的偉大，從而學著理解自己母親的良苦，積極進取。明確自己的理想，堅定自己的信念。
力量來自于動力，借此機會激活學生的潛在的意識，為他們理想的種子澆灌、施肥，為理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！這是教書育人，潤物細無聲。
語文教學的最終目的是要學會寫作，因此我在結(jié)束時，用一首小詩回顧全文。這里沒有買弄的意思，而是想以此激發(fā)學生的寫作熱情，為下節(jié)課本文的寫作特點分析、寫作手法的運用的講解進行預熱。
小學說課稿語文篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會書寫2個生字。
3、抓住重點句子，理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
能正確，流利，有感情地朗讀課文。
體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
本文是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內(nèi)容。
設(shè)計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的三個維度。
為了培養(yǎng)學生的知識技能，我在教學中設(shè)計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。
在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。
讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。
讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。
讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。
正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，我設(shè)計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結(jié)合。
我注重了學生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。
教學設(shè)計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。
多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓?，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。
小學說課稿語文篇十六
專題教育
讓學生善于行動起來
：圖片、課件
一、談話交流
只是站在那眺望大海，你永遠無法到達彼岸。僅僅站在那仰望山巔，你永遠無法攀上高峰。別在徘徊觀望中懊惱后悔，別在時間的岸邊看他流逝。幸福不會從天而降，夢想不會自己實現(xiàn)。讓我們時刻提醒自己，心動趕緊行動。只有辛勤的汗水，才能澆灌出成功的花朵。
二、觀察體驗，觀察島
出示圖片：
這幅漫畫告訴我們什么說說自己的感受。
三、活動體驗，活動營
1、勿再徘徊
在班級內(nèi)進行一次“心理課堂小天使”的招募，報名時間只有五分鐘，看有多少同學報名。
招募
職務(wù)：心理課堂小天使
條件：懂得心理學小知識的同學
報名地點：講臺前
有神秘大禮包哦!
你是否渴望神秘大禮包
你是第一個報名的嗎如果不是，你有什么顧慮你是否為自己感到惋惜
在你的學習中，是否有很多沒有實踐的想法談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、明星面對面
模擬電視訪談，邀請班級幾位“學習之星”上《明星面對面》欄目做客，請他們談?wù)劇靶膭硬蝗缧袆印钡膶W習經(jīng)歷，分享個人經(jīng)驗。其他同學模擬現(xiàn)場觀眾，與他們面對面、零距離地交流。
四、課外拓展
在心中許下一個有關(guān)學習的愿望，勾勒一個本學期你期望打到的目標。然后輕輕地告訴自己：“心動不如行動?！?/p>
立即擬定執(zhí)行方案，請爸爸媽媽評估方案并幫組修改。最后形成確定的執(zhí)行計劃，并簽上自己的承諾。期末與爸爸媽媽一起評評計劃執(zhí)行的結(jié)果。
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