最熱高中政治論文兩篇范文（17篇）

保護(hù)環(huán)境應(yīng)該是每個(gè)人的責(zé)任。善于總結(jié)需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反思和思考來(lái)提升總結(jié)的質(zhì)量。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高中政治論文兩篇篇一

人們通常把遷移定義為“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”。當(dāng)代著名的學(xué)習(xí)理論有奧蘇泊爾有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)論，信息加工心理學(xué)的產(chǎn)生式理論和新近發(fā)展起來(lái)的認(rèn)知策略理論。與此相適應(yīng)的遷移理論有奧蘇泊爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論和j.r.安德森(son)等人提出的產(chǎn)生式遷移理論和新近發(fā)展起來(lái)的認(rèn)知策略理論。每一遷移理論都有許多實(shí)驗(yàn)證據(jù)和不同的教學(xué)含義?，F(xiàn)代遷移理論中奧蘇泊爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)在遷移問(wèn)題上的新貢獻(xiàn)。在他看來(lái)，一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。也就是說(shuō)一切有意義的學(xué)習(xí)必然包含遷移。這不僅說(shuō)明了遷移的普遍性，而且指出了遷移的本質(zhì)；不僅重視了遷移的分析概括過(guò)程，而且闡明了遷移發(fā)生的“同化”心理機(jī)制；不僅承認(rèn)知識(shí)學(xué)習(xí)在遷移中的必要性，也肯定了遷移中智力的運(yùn)用。這個(gè)理論對(duì)于我們解釋和解決課堂中的學(xué)習(xí)與遷移問(wèn)題有很大的幫助。在高中思想政治課教學(xué)中，我們也可以充分地利用這一理論來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體操作上教師可以根據(jù)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行。

二、學(xué)科內(nèi)容的遷移

1．政治內(nèi)容之間的遷移。高中思想政治課的知識(shí)體系是比較完整的，新舊知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。所以教師在講授新知識(shí)之前，對(duì)已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握起到積極的促進(jìn)作用，這樣會(huì)更加與新的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓知識(shí)系統(tǒng)化，這樣學(xué)習(xí)新知識(shí)就有在一定的背景下學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易進(jìn)行情境，通過(guò)這種方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識(shí)之間的遷移。

2．相似學(xué)科與政治內(nèi)容之間的遷移。諸如文史地等學(xué)科與政治同樣作為社會(huì)科學(xué)，它們之間的聯(lián)系是十分密切的，尤其哲學(xué)內(nèi)容和其他社會(huì)科學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系是一般與個(gè)別、共性與個(gè)性、普遍與特殊的關(guān)系。這些內(nèi)容都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。而哲學(xué)內(nèi)容就是對(duì)這些具體科學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)抽象概括而得出的最一般結(jié)論。作為教師，就要充分利用這種密切的關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)對(duì)已學(xué)過(guò)的文史地內(nèi)容來(lái)促進(jìn)對(duì)抽象的哲學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的遷移。而數(shù)理化內(nèi)容作為自然科學(xué)內(nèi)容，它們與政治內(nèi)容之間的關(guān)系也是十分密切的，對(duì)于一些政治內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解有時(shí)也要用到有關(guān)的數(shù)理化內(nèi)容。特別是要講解一些復(fù)雜、抽象的政治內(nèi)容的時(shí)候，為了使學(xué)生夠掌握這些政治內(nèi)容，你需要借用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的、熟悉的數(shù)理化內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生掌握新的內(nèi)容是十分有利的。

三、能力的遷移

在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握內(nèi)容是非常重要的，但是僅僅為掌握內(nèi)容而學(xué)習(xí)是不夠的，也是沒(méi)有意義的。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，就是使學(xué)生在掌握內(nèi)容的過(guò)程中不斷地提高自己的能力。作為內(nèi)容的傳授者的教師，理所當(dāng)然地要擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。不能把自己僅僅看成是“授業(yè)、傳道、解惑”之人。而是在傳授知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如何使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的遷移。在政治課程標(biāo)準(zhǔn)的序言中也明確地對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)作了規(guī)定。具體地說(shuō)，高中思想政治課主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力，即：自學(xué)能力，收集、整理和綜合分析資料的能力，文字和口頭表達(dá)能力，比較鑒別、判斷是非、正確觀察問(wèn)題的能力，運(yùn)用歷史的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析問(wèn)題的能力，創(chuàng)造思維能力，參加社會(huì)實(shí)踐的能力、抽象思維和辯證思維能力等。

在學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，防止出現(xiàn)“填鴨式”的“滿堂灌”。而應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高以下幾種能力。

1.閱讀能力。它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活影響是很大的。如何在教學(xué)中提高他們這方面的能力呢?現(xiàn)行思想政治課教材，增強(qiáng)了教材的可讀性，教材堅(jiān)持從基本事實(shí)出發(fā)，從感性到理性、從具體到抽象，用比較典型的事例或生動(dòng)形象的故事，引出和說(shuō)明基本道理和觀點(diǎn)，適應(yīng)了學(xué)生的.認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生讀好讀懂提供了前提條件。閱讀是多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，人們獲得的信息絕大部分是通過(guò)視覺(jué)輸入的，而且通過(guò)視覺(jué)輸入的信息比通過(guò)聽覺(jué)輸入的信息所能保持的時(shí)間要長(zhǎng)得多，足見閱讀是一種獲取知識(shí)的重要手段?！白x”是在教師指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀課文，并且根據(jù)目標(biāo)的不同要求采取不同方法的讀，以達(dá)到對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的初步的整體性有重點(diǎn)的了解。

2．社會(huì)實(shí)踐能力。政治課不光是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最重要的是這些理論知識(shí)要運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，理論為實(shí)踐服務(wù)，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。高中政治教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中的實(shí)踐創(chuàng)新能力，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析具體的社會(huì)問(wèn)題和解決社會(huì)問(wèn)題的能力。思想政治課的教學(xué)不能局限于教室里，它是課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。因此，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，可以走出校門，到工廠，到社區(qū)，到機(jī)關(guān)等。比如，在上“非公有制經(jīng)濟(jì)”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭走訪一些個(gè)體戶，參觀私營(yíng)服裝廠等。在講“企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”時(shí)，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐膰?guó)有企業(yè)、集體企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等不同的企業(yè)中去參觀、調(diào)查，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

四、道德品質(zhì)的遷移

中學(xué)教育階段是進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，也是對(duì)他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。抓緊這一時(shí)期的教育，對(duì)他們的一生將產(chǎn)生重要的積極的影響。由于年齡、生理等特點(diǎn)，以及思想認(rèn)識(shí)社會(huì)閱歷等原因，中學(xué)生思想變化大、可塑性強(qiáng)。思想政治課教學(xué)，必須始終注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的需要，也是我國(guó)社會(huì)主義性質(zhì)的重要體現(xiàn)。首先，備課要摸清學(xué)生的思想。這是理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要各教材、教法，還要備學(xué)生的思想，要深入了解學(xué)生的思想，確定思想教育的重點(diǎn)和方法，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。其次，教師在備課時(shí)要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來(lái)。

總之，在高中政治教學(xué)中，老師要注重理論的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想等方面得到提高。為他們今后的全面發(fā)展成為四有新人奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]孔令金．高中新課程改革背景下的政治教學(xué)探討[j]．文教資料，，(03)．

[2]陳發(fā)足．高中政治誘思探究教學(xué)初探[j]．現(xiàn)代中小學(xué)教育，，(12)．

高中政治論文兩篇篇二

政治小論文總的要求是要求能運(yùn)用思想政治課上學(xué)習(xí)的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點(diǎn)，去分析現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟。因此，要寫好政治小論文，一方面要緊密結(jié)合思想政治課教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)基本理論，掌握基本觀點(diǎn);另一方面要走出課堂，積極參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)思潮及其變化，深入工廠、農(nóng)村、商店參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行調(diào)查研究，從社會(huì)生活中尋找和提煉材料，掌握豐富的第一手素材，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得靈感，這也是小論文創(chuàng)作的唯一源泉。

如在高中學(xué)生學(xué)習(xí)完高一(上)第三課《企業(yè)和經(jīng)營(yíng)者》后，要求寫一篇以經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)與企業(yè)的發(fā)展為主題的小論文，首先要求具體了解企業(yè)的基本知識(shí)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)者必須具備的思想道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)等課本知識(shí);其次，要深入工廠、企業(yè)等部門實(shí)地調(diào)查走訪，收集企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功或失敗的事例材料，為小論文寫作提供豐富的感性材料。

文章的事與理，相輔相成，缺一不可。政治小論文，要求一事一議，事理交融，層次清楚，說(shuō)明力強(qiáng)。要明白事實(shí)勝于雄辯的道理，努力去掌握豐富的材料，注意用事實(shí)說(shuō)話，擺事實(shí)、講道理，使人信服。要對(duì)在實(shí)踐中取得的感性材料進(jìn)行認(rèn)真的整理和分析，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，才能把道理講明白、觀點(diǎn)說(shuō)清楚，使論文主題升華，以人以啟發(fā)。在文章結(jié)構(gòu)上，無(wú)論是通過(guò)人和事來(lái)說(shuō)明一定的道理，還是運(yùn)用一定的原理去分析人和事，都必須注意觀點(diǎn)和材料相一致，真正做到事理交融、事理統(tǒng)一。同時(shí)，要使文章的層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，才能使人感到自然、真切、合情合理，有說(shuō)服力，防止顛三倒四，雜亂無(wú)章。

二、緊跟形勢(shì)，獨(dú)立思考，寫出小論文的新意

在小論文寫作過(guò)程中，要善于對(duì)平凡的事情進(jìn)行深入分析，尋找出其不尋常之處，要重視小論文的新意。所謂新意，就是指小論文的觀點(diǎn)要富有時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義，有自己的獨(dú)立見解。要寫出有新意的小論文，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治課的理論知識(shí)，黨和國(guó)家的路線、方針、政策和當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的時(shí)事形勢(shì)，積極投身形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣，才能使自己和集體、國(guó)家以至世界的命運(yùn)聯(lián)系在一起，和時(shí)代的脈搏一起跳動(dòng)，才能親身感受到富有時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義的新人、新事、新思想，進(jìn)發(fā)出有自己獨(dú)立見解的思想火花。同時(shí)，要獨(dú)立思考，善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找素材，抓住不放，深入調(diào)查，分析研究，逐步從外部行為摸清的思想根源和實(shí)質(zhì)，從表面現(xiàn)象透視問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，分析研究，逐步從外部行為摸清事情的思想根源和實(shí)質(zhì)，從表面現(xiàn)象透視問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。如在撰寫關(guān)于國(guó)企改革與發(fā)展的小論文冒，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)書本上關(guān)于企業(yè)改革與發(fā)展的基本知識(shí)外，更重要的要了解黨和國(guó)家現(xiàn)階段企業(yè)改革與發(fā)展的路線、方針、政策，緊跟當(dāng)前國(guó)企改革的形勢(shì)，深入分析、認(rèn)真思考，才能找出富有時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義的切入點(diǎn)。

三、認(rèn)真分析，深入研究，做到小論文的事理相統(tǒng)一。

文章的事與理，相輔相成，缺一不可。政治小論文，要求一事一議，事理交融，層次清楚，說(shuō)明力強(qiáng)。要明白事實(shí)勝于雄辯的道理，努力去掌握豐富的材料，注意用事實(shí)說(shuō)話，擺事實(shí)、講道理，使人信服。要對(duì)在實(shí)踐中取得的感性材料進(jìn)行認(rèn)真的整理和分析，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，才能把道理講明白、觀點(diǎn)說(shuō)清楚，使論文主題升華，以人以啟發(fā)。在文章結(jié)構(gòu)上，無(wú)論是通過(guò)人和事來(lái)說(shuō)明一定的道理，還是運(yùn)用一定的原理去分析人和事，都必須注意觀點(diǎn)和材料相一致，真正做到事理交融、事理統(tǒng)一。同時(shí)，要使文章的層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，才能使人感到自然、真切、合情合理，有說(shuō)服力，防止顛三倒四，雜亂無(wú)章。

四、以小見大，材料精要，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

短小精悍是小論文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。小論文的題目要小，力求以小見大，更有利于全面、深入、透徹地把問(wèn)題分析清楚。相反，如果題目太大，寫多了就長(zhǎng)，寫短了就空，很難符合要求。寫作小論文，需要作深入的調(diào)查研究，細(xì)心觀察，占有盡可能豐富而又合乎實(shí)際的材料，民時(shí)，要用科學(xué)的思維方法對(duì)所獲得的材料進(jìn)行認(rèn)真的分析整理，選用典型而又具體、生動(dòng)的材料，選材要精，才會(huì)恰到了處。小論文的語(yǔ)言要精練、簡(jiǎn)明，初稿寫完后，要多看幾遍，仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，做到文句通順、條理清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

高中政治論文兩篇篇三

世界是普遍聯(lián)系的。

恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)我們仔細(xì)考察自然或人類歷史或我們自己的精神活動(dòng)時(shí)，首先出現(xiàn)在我們面前的是一幅由各種聯(lián)系和相互作用無(wú)限交織的畫面。

所謂聯(lián)系，就是事物和內(nèi)部元素之間的相互影響、約束和作用。有直接的聯(lián)系。比如人需要空氣和魚離不開水。當(dāng)事物沒(méi)有中介作用時(shí)，就會(huì)有相互影響和約束。

古云：藕斷絲連。這意味著事物似乎在表面上斷裂，但實(shí)際上它們?nèi)匀宦?lián)系在一起，這表明聯(lián)系是客觀的。樹欲靜而風(fēng)不止。說(shuō)明聯(lián)系的客觀性。它的客觀性就像太陽(yáng)東升西落，地球繞日公轉(zhuǎn)。也就是事物本身固有的客觀事實(shí)，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。我們周圍空氣的變化是聯(lián)系客觀性的有力證明。聯(lián)系的客觀性要求我們，要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性，一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是，根據(jù)客觀聯(lián)系，改造客觀世界，造福人類。例如，漢國(guó)漢代以后，建筑將屋檐做成飛檐，向兩側(cè)稍微升高。以室始洞洞為目的，使雨流遠(yuǎn)去，具有審美價(jià)值。

記得幾年前，中國(guó)的北方地區(qū)發(fā)生沙塵暴，危及到了北京，使得滿城盡帶“黃金甲”。當(dāng)首都為此嘆為觀止時(shí)，而遠(yuǎn)在朝鮮半島的韓國(guó)人民卻組織群眾共赴中國(guó)西北地區(qū)植樹造林，以來(lái)防風(fēng)固沙。你可能覺(jué)得韓國(guó)人太有愛(ài)心或說(shuō)其真是杞人憂天。事實(shí)上，現(xiàn)在中國(guó)的沙塵暴已經(jīng)可以通過(guò)西北季風(fēng)影響韓國(guó)。這是以前不曾有過(guò)的。這說(shuō)明了間接聯(lián)系是指事物和現(xiàn)象之間通過(guò)某種中間環(huán)節(jié)來(lái)相互影響、相互制約的關(guān)系。聯(lián)系除了直接和間接，還有內(nèi)部和外部、本質(zhì)和非本質(zhì)及必然和偶然聯(lián)系等。這說(shuō)明聯(lián)系是多樣的。

聯(lián)系的多樣性要求我們要注意分析個(gè)把握事物存在和發(fā)展的各種條件?？傊磺幸詴r(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。這是毛澤東聯(lián)系中國(guó)并分析其優(yōu)劣提出“農(nóng)村包圍城市”，建立新中國(guó)的重要哲學(xué)依據(jù)。

聯(lián)系的多樣性反映了聯(lián)系的普遍性。當(dāng)2011年3月11日日本發(fā)生大地震后，福島核電站停電接下來(lái)就氫氣爆炸，隨后放射性物質(zhì)就泄露并進(jìn)入江海、空氣和土壤中。造成福島當(dāng)?shù)鼐用癯冯x電站周圍背井離鄉(xiāng)。也讓世界各國(guó)把日本福島的果蔬及其產(chǎn)品拒之門外。更讓人想不到的是中國(guó)境內(nèi)發(fā)生“搶鹽潮”，說(shuō)是用來(lái)抗輻射。真是如由一中子引發(fā)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。除此以外還有2008年的由美國(guó)華爾街引起的金融危機(jī)，危機(jī)全球，以致現(xiàn)在世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)疲軟，像希臘和意大利。這表明世界上的一切事物都與周圍的其他的事物有著或這樣或那樣的聯(lián)系。種種聯(lián)系交織起這個(gè)豐富多彩的世界，所以沒(méi)有一個(gè)事物是孤立起來(lái)的，聯(lián)系是普遍的。

所以，我們要多角度地、辯證地看世界，把世界看成一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。

總的來(lái)說(shuō)我們生活在普遍聯(lián)系的世界中。當(dāng)你在為一紙兩用的節(jié)約感到不屑一顧時(shí)，遠(yuǎn)在美洲的蝴蝶用它單薄的翅膀形成龍卷風(fēng)。這是有名的"蝴蝶效應(yīng)"。蝴蝶一個(gè)舉動(dòng)造成是人的一場(chǎng)噩夢(mèng)。所以你要相信你的節(jié)約保護(hù)的是一片森林，林中動(dòng)物的生命，地球母親一個(gè)“肺泡”。要相信世界也能因小而變。

高中政治論文兩篇篇四

作者/劉苓

課堂效率的提高對(duì)教學(xué)而言是非常重要的，實(shí)行新課改之后，高中政治教學(xué)的內(nèi)容增加非常多，但是上課的時(shí)間卻在不斷地減少，面臨這種形勢(shì)，老師必須采取科學(xué)的手段，努力地提高高中課堂教學(xué)效率。

一、老師備課必須充分，學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)工作

老師在備課的時(shí)候首先必須真正地了解教材，這樣才能夠更好地確定教學(xué)要求和教學(xué)目的，找出教學(xué)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而選擇正確的方法，這樣教學(xué)的時(shí)候教學(xué)效率才會(huì)更高。而學(xué)生的預(yù)習(xí)對(duì)教學(xué)效率的提高也是非常重要的，學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性能夠讓學(xué)生在上課的時(shí)候，帶著問(wèn)題聽課，這樣學(xué)生聽課的針對(duì)性會(huì)有明顯的上升，并且學(xué)習(xí)欲望也會(huì)有明顯的提高，教學(xué)效率也會(huì)得到提高。

二、把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

若是在教學(xué)的`時(shí)候，學(xué)生不能夠很好地掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)，那么學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候便會(huì)存在一定的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往必然會(huì)影響到學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。

1.進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，并對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)

學(xué)生在知識(shí)獲取的時(shí)候應(yīng)該真正地做到循序漸進(jìn)。很多需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，在以往已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，但是并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深化，在遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，老師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，然后逐步地引到新知識(shí)中去。

2.保證教學(xué)方式的靈活性

很多知識(shí)學(xué)生以往并沒(méi)有接觸過(guò)，并且理解起來(lái)也比較困難，學(xué)習(xí)的難度也比較大，在這種情況下，老師可以進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，保證其靈活性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的掌握。

3.重視學(xué)生自學(xué)以及課堂的討論

高中生由于年齡增長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候本身便已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是學(xué)生自學(xué)的時(shí)候往往會(huì)不知道重點(diǎn)在哪里，若是進(jìn)行課堂的討論，能夠讓學(xué)生看待問(wèn)題更加全面，()同時(shí)學(xué)生思考問(wèn)題的能力也會(huì)有一定的提升，所以，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)候帶著問(wèn)題，這樣效果會(huì)更好。

4.將現(xiàn)代教育的手段運(yùn)用進(jìn)去，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富

老師在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候，可以將投影儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備運(yùn)用進(jìn)去，這樣能夠改變以往政治教學(xué)枯燥無(wú)味的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有明顯的提升。

三、讓學(xué)生更好地進(jìn)行交流和合作，保證課堂效率的提高

讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作和交流能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)的時(shí)候，若是學(xué)生能夠自學(xué)的知識(shí)，老師便沒(méi)有必要講課，讓學(xué)生之間更好地進(jìn)行溝通和交流，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更加的深刻。此外，老師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更加全面地了解問(wèn)題，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該了解學(xué)生的進(jìn)程和掌握情況，對(duì)于學(xué)生討論過(guò)程中存在的偏題，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。

4.將反饋激活

激活反饋指的便是將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率；其次，激活反饋還是對(duì)課堂練習(xí)形式進(jìn)行激活，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生的思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力也會(huì)有明顯的提高。

想要提高高中政治教學(xué)效率，便必須考慮到會(huì)給課堂效率造成影響的一些因素，并且，老師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，將學(xué)生對(duì)政治的興趣真正地激發(fā)出來(lái)，這樣課堂效率才會(huì)真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華。高中政治教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的有效策略[j].高中生學(xué)習(xí)：師者，（12）。

[2]于曉麗。高中思想政治課教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性對(duì)策研究[d].山東師范大學(xué)，（12）。

高中政治論文兩篇篇五

“公車讓座”引發(fā)的道德思考

公車讓座問(wèn)題，這是一個(gè)時(shí)常引起公眾爭(zhēng)議的問(wèn)題，由此引發(fā)的一次次口水戰(zhàn)，可以說(shuō)是全民道德的投射吧。近日，又出現(xiàn)了一男子因醉酒未讓座而被人扇了一耳光的事，打人者甚至揚(yáng)言“替你媽教育你！”

公車讓座，這一面小鏡子。你可以看見中國(guó)人的道德底限在哪里。“毆打未讓座的醉酒人；揚(yáng)言替父母教育人家；無(wú)視艱苦站立的孕婦或老人；責(zé)備疲憊不堪的學(xué)生未讓座給精神抖擻的老人……中國(guó)人的道德底限。”透過(guò)這面鏡子，你將無(wú)法逃避這個(gè)問(wèn)題，無(wú)法逃脫這個(gè)高速發(fā)展所帶來(lái)的道德問(wèn)題。

事物，都是永恒發(fā)展的。這是一個(gè)你無(wú)法否認(rèn)的事實(shí)。中國(guó)，從改革開放到現(xiàn)在，我們只用了40多年的時(shí)間，將中國(guó)，這個(gè)巨人身上的瘡痍，都給清洗干凈了。我們只花40多年的時(shí)間。這是件令人驕傲的事啊！

但我們只顧巨人肉體上的傷，忘卻了巨人大腦里的傷口。

我們的祖先，用了幾千的時(shí)光發(fā)展中國(guó)，讓他的道德和他的肉體步伐一致。讓他慢慢成為亞洲這片大陸上的，真正意義上的巨人。讓其他國(guó)家，仰視他的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的文明。

可是1840年的開始，我們衰落了。被炮火轟擊著的我們，在那段艱難的歲月中，中華民族前仆后繼、流血犧牲，救亡圖存，推翻了帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義的壓迫，站起來(lái)了，屹立于世界的東方。

那個(gè)時(shí)候，中國(guó)的巨人還是個(gè)完整的巨人，雖然，他滿身瘡痍。

但是，現(xiàn)在的中國(guó)，有著強(qiáng)實(shí)的身體，缺少匹配的道德啊。

我爸是李剛，躲貓貓，大頭娃娃……這一件件事，告訴我們，中國(guó)發(fā)展的太快了。中國(guó)應(yīng)該放慢點(diǎn)他的腳步，讓道德也跟上。

為此，我們才有了最美媽媽，最美司機(jī)，最美老師這些擁有開著美麗的道德花的人。這些我們所牢記的風(fēng)向標(biāo)們。

事物的發(fā)展是永恒的，我們是這發(fā)展的掌舵者。無(wú)疑，道德是平衡發(fā)展的關(guān)鍵。

當(dāng)公車讓座不再是個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們的發(fā)展才是平衡的，道德和經(jīng)濟(jì)才可以相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

高中政治論文兩篇篇六

作者/ 金改平

養(yǎng)生對(duì)食品的要求是既要好吃，更要有營(yíng)養(yǎng)。一名好的廚師，不但要善于烹調(diào)出色香味俱佳的美味佳肴，更要營(yíng)養(yǎng)搭配科學(xué)合理，保證食品安全健康。

同樣，在普通高中新課改的背景下，一節(jié)好的高中思想政治課，既要有“營(yíng)養(yǎng)”，讓學(xué)生在知識(shí)、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面都有所提高，同時(shí)又要有“味道”。

高中思想政治課教師要提高綜合素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，善于“烹調(diào)”高中思想政治課。

一、“烹調(diào)”什么樣的高中思想政治課？

看好吃。

人們?cè)谛稳蒿埐撕贸缘臅r(shí)候會(huì)說(shuō)“色

香味俱全”，隨著飲食業(yè)的發(fā)展，慢慢地把“形、意、養(yǎng)”也加入了其中。烹調(diào)講究一道好菜應(yīng)當(dāng)是色香味意形養(yǎng)俱全，滿足色澤好看、香氣宜人、味道可口、意味深長(zhǎng)、形狀美觀、營(yíng)養(yǎng)科學(xué)等條件。

“烹調(diào)”一節(jié)好的高中思想政治課也要具有“色香味意形養(yǎng)”?！吧?，是指高中思想政治課要有良好的外在表現(xiàn)形式，如政治教師整潔的儀表、規(guī)范的板書以及給人美感的課件設(shè)計(jì)等等?！跋恪?，是指高中思想政治課要充分體現(xiàn)思想政治課的學(xué)科價(jià)值，展現(xiàn)高中思想政治課教師的人格魅力。如，昆明市有一位高中思想政治課教師，為人正直、正義，其課堂具有思想的魅力和思辨的價(jià)值，不僅文科班的學(xué)生喜歡上他的課，而且理科班的學(xué)生也對(duì)他的政治課津津樂(lè)道。“味”，是指高中思想政治課要有思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力?！敖淌裁矗袷裁础?，不能把思想政治課上得不像思想政治課。如，有的政治教師把思想政治課上成枯燥乏味的說(shuō)教課，缺乏學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科思想，使學(xué)生對(duì)思想政治課“敬而遠(yuǎn)之”?！耙狻保侵杆枷胝握n要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和意境，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟思想政治課的學(xué)科意義?！靶巍保侵杆枷胝握n要堅(jiān)持形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，靈活使用教學(xué)方法，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，恰當(dāng)選用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究生成知識(shí)?！梆B(yǎng)”，是指高中思想政治課要給學(xué)生有益的營(yíng)養(yǎng)，不但使學(xué)生知識(shí)得到增長(zhǎng)、能力得到提高，而且情感、態(tài)度與價(jià)值觀也得到升華，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好的思想政治基礎(chǔ)。

二、怎樣“烹調(diào)”高中思想政治課？

《最受歡迎的面包師》講述了一個(gè)富有哲理的故事：有這樣一個(gè)面包師，他做面包時(shí)，要有絕對(duì)精良的面粉和黃油；要有一塵不染、閃光晶亮的器皿；伴奏的音樂(lè)要美妙動(dòng)聽；打下手的姑娘要令人賞心悅目。四個(gè)條件缺一不可，否則醞釀不出情緒，沒(méi)有創(chuàng)作靈感。

他完全把面包當(dāng)成藝術(shù)品，哪怕只有一勺黃油不新鮮，他也認(rèn)為那簡(jiǎn)直是難以容忍的褻瀆。哪一天要是沒(méi)做面包，他就會(huì)滿心愧疚：饞嘴的孩子和挑剔的姑娘只能去找那些粗制濫造的`面包了。他從來(lái)不去想今天少做了多少生意，然而他的生意卻出人意料的好，蓋過(guò)了所有比他更聰明活絡(luò)、更迫切賺錢的人。

這個(gè)故事對(duì)我們“烹調(diào)”政治課有許多有益的啟示：第一，“要有絕對(duì)精良的面粉和黃油”。這是強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的高中思想政治課教學(xué)必須為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，教給學(xué)生一生受用的東西。有這么一則故事：“一位納粹集中營(yíng)的幸存者，后來(lái)當(dāng)上了一所中學(xué)的校長(zhǎng)。(政治教學(xué)論文 )每當(dāng)一位新老師來(lái)到學(xué)校，他就會(huì)交給那位教師一封信。信中寫道‘親愛(ài)的老師，我親眼看到人類不應(yīng)該見到的事情：毒氣室是由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造；兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害……看到這一切，我懷疑，教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)您幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有人性的人，只有使我們的孩子在成長(zhǎng)為有人性的人的情況下，讀、寫、算的能力才有價(jià)值……’”。這個(gè)震撼人心的故事，警示每一位教師必須具有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感：以優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)“幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有人性的人”！

第二，“要有一塵不染、閃光晶亮的器皿”。這是強(qiáng)調(diào)健康。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)必須有益于學(xué)生的身心健康。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“我雖然自有我的痛苦和不幸，但我不愿意把他傳染給那些正做著好夢(mèng)的青年?！备咧兴枷胝握n教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)例子的選用，不能只顧形象生動(dòng)，更要考慮健康有益。如有的教師在教學(xué)《政治生活》“政府的權(quán)力：依法行使”時(shí)，選用了一些城管粗暴執(zhí)法的圖片制成課件，但如果缺乏正面例子的科學(xué)對(duì)比和辯證分析，容易使學(xué)生得出錯(cuò)誤的信息。高中思想政治的課程性質(zhì)要求政治教學(xué)要給學(xué)生光明，給學(xué)生希望，給學(xué)生客觀看世界的科學(xué)思維方法，重視學(xué)生的身心健康。

第三，“伴奏的音樂(lè)要美妙動(dòng)聽”。這是強(qiáng)調(diào)氛圍。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)要善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。高中思想政治課教師要通過(guò)教師的情感態(tài)度、教學(xué)語(yǔ)言、典型實(shí)例和多媒體課件等形式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生受到激勵(lì)、喚醒和感動(dòng)，形成積極、健康、美好的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。有位教師在教學(xué)高中思想政治《政治生活》“民族區(qū)域自治制度：適合國(guó)情的基本政治制度”時(shí)，聯(lián)系自己六次到西藏的所見所聞，通過(guò)圖片、視頻等形式，創(chuàng)設(shè)了“看西藏”、“聽西藏”、“贊西藏”的系列情境，讓學(xué)生在形象具體的體驗(yàn)中，加深了對(duì)我國(guó)民族區(qū)域自治制度的理解。

第四，“打下手的姑娘要賞心悅目”。這是強(qiáng)調(diào)情感。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)需要師生情感的投入和情感的交流?！扒椴煌?，則理不通”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育――這首先是人學(xué)！”教師面對(duì)的是活生生的學(xué)生，不是冷冰冰的機(jī)器。高中政治教師要以真誠(chéng)的情感，善良的態(tài)度，美好的品德來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而啟迪學(xué)生的智慧，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想，讓課堂成為激情燃燒的地方，成為師生幸福人生的“加油站”。

因此，“烹調(diào)”政治課要在課前設(shè)計(jì)和課后反思中認(rèn)真思考四個(gè)問(wèn)題：

1.我的課堂教學(xué)教給學(xué)生的是優(yōu)質(zhì)的嗎？

2.我的課堂教學(xué)是否有益于學(xué)生的身心健康？

3.我怎樣營(yíng)造有益于學(xué)生積極、快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍？

4.我的課堂教學(xué)怎樣傾注我的真情實(shí)感，把課堂教學(xué)作為藝術(shù)品來(lái)精心打造？

只有長(zhǎng)期堅(jiān)持科學(xué)、認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，才能按照教學(xué)規(guī)律來(lái)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到提高教師的綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。只有善于“烹調(diào)”政治課，精心設(shè)計(jì)、用心教學(xué)，才能通過(guò)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，充分體現(xiàn)高中思想政治課的學(xué)科思想、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科能力、彰顯學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生！

（作者單位：云南省昆明市教育科學(xué)研究院）

高中政治論文兩篇篇七

預(yù)習(xí)：心理學(xué)研究表明：人類獲得信息絕大部分是通過(guò)視覺(jué)輸入的，而且通過(guò)視覺(jué)輸入的信念比通過(guò)聽覺(jué)輸入的信息保持記憶的時(shí)間要長(zhǎng)得多。閱讀能力是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是提高閱讀能力的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)是無(wú)師自通的橋梁，是思維習(xí)慣形成的助推器。從近期效應(yīng)看可以增加上課的目的性，提高時(shí)效性;從遠(yuǎn)期效應(yīng)看可以培養(yǎng)自學(xué)能力，形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力。就形式而言，預(yù)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)、粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)等。

高中政治聽課要跟緊思路

專心上課，積極思考：即專心看(書,黑板,屏幕)、聽(老師講解和同學(xué)們發(fā)言),積極參與(積極動(dòng)腦，和老師形成零距離互動(dòng))，還要考慮你預(yù)習(xí)時(shí)所確定的聽課重點(diǎn)?？?、聽、參與等形式都必須動(dòng)腦，這是衡量專心與否的重要標(biāo)志。如果這點(diǎn)做不好，就不可能形成自己的知識(shí)。

聽課要緊跟老師的講課思路，把握老師如何分析重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題。老師提出問(wèn)題，要主動(dòng)思考，尋找答案。還可利用教材的“議一議”、“想一想”、“試一試”、“憶一憶”、“說(shuō)一說(shuō)”、“算一算”、“查一查”，以及“小資料”、“語(yǔ)錄”等欄目促進(jìn)思考，幫助深化理解基本概念和基本觀點(diǎn)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，自己思維的敏捷性、深刻性、整體性和創(chuàng)造性就能得到鍛煉和發(fā)展。

端正學(xué)習(xí)政治的態(tài)度

要克服學(xué)習(xí)中實(shí)用主義的傾向。“需要”是同學(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要的動(dòng)力?，F(xiàn)實(shí)狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學(xué)不自覺(jué)地將學(xué)科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會(huì)下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強(qiáng)迫自己去學(xué)，反之對(duì)高考中不考、或者分值比較低的學(xué)科，不管有用沒(méi)用，就不愿意付出精力去學(xué)習(xí)，而越學(xué)不進(jìn)去就越感到枯燥無(wú)味，形成了一種惡性循環(huán)。

高中政治大題怎么答好

一.背基礎(chǔ)，死去活來(lái)地背。

二.做題。高考真題，肯定有你做不完的題可以去做，不用擔(dān)心沒(méi)題做。

三.自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每次考試練習(xí)完了之后，我的試卷都會(huì)被自己的修改畫得亂七八糟，到處都是圈圈畫畫箭頭之類的標(biāo)志，這些就告訴我哪里的知識(shí)寫的不對(duì)，為什么，哪里的題目沒(méi)有審清楚，為什么，哪里的點(diǎn)漏了，為什么。這些都是你學(xué)要在每次考試后仔仔細(xì)細(xì)問(wèn)自己的問(wèn)題!不要總想著從別人那里拿現(xiàn)成的，自己做過(guò)總結(jié)過(guò)的才是最真實(shí)可靠的!

高中政治大題解題思路分析

1.我國(guó)非常重視并積極推進(jìn)節(jié)能減排工作，先后頒布實(shí)施節(jié)約能源法、可再生資源法、循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法等法律法規(guī)?！笆晃濉币?guī)劃綱要提出，~單位gdp能耗要降低20℅左右。為落實(shí)規(guī)劃綱要，國(guó)務(wù)院制定節(jié)能減排綜合性工作方案，由中央財(cái)政支持十大重點(diǎn)節(jié)能工程和重點(diǎn)工業(yè)污染治理項(xiàng)目;通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼方式實(shí)施節(jié)能產(chǎn)品惠民工程;國(guó)家發(fā)改委等部門聯(lián)合舉辦中國(guó)國(guó)際節(jié)能減排和新能源科技博覽會(huì)。

作為十大重點(diǎn)節(jié)能工程之一的綠色照明工程，將逐步使用節(jié)能燈取代白熾燈和其他低效照明產(chǎn)品。通過(guò)對(duì)消費(fèi)者的財(cái)政補(bǔ)貼，國(guó)家在20推廣節(jié)能燈1億只，直接拉動(dòng)社會(huì)消費(fèi)10多億元。與此同時(shí)，我國(guó)綠色照明產(chǎn)業(yè)也得到長(zhǎng)足發(fā)展。截至年5月，我國(guó)綠色照明企業(yè)總數(shù)已突破3000家，年產(chǎn)值近700億元。

(1)結(jié)合材料，說(shuō)明我國(guó)推進(jìn)節(jié)能減排工作體現(xiàn)的政府活動(dòng)原則，以及履行管理經(jīng)濟(jì)職能的具體內(nèi)容。

在做題的時(shí)候。應(yīng)該先把設(shè)問(wèn)中的一些關(guān)鍵詞畫出來(lái)。如上面紅字標(biāo)出。以此來(lái)確定自己的答題內(nèi)容和答題層次。該題可看出有兩個(gè)層次要答。一是政府活動(dòng)原則，二是經(jīng)濟(jì)職能。

然后回到材料中尋找與此有關(guān)的。用藍(lán)字標(biāo)出。接下來(lái)看看答案：

活動(dòng)原則：保護(hù)環(huán)境，實(shí)施惠民工程，體現(xiàn)了對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則;制定法律法規(guī)，依法行政，體現(xiàn)了依法治國(guó)的原則。

具體內(nèi)容：制定節(jié)能減排戰(zhàn)略規(guī)劃和工作方案;制定并監(jiān)督執(zhí)行相應(yīng)經(jīng)濟(jì)法規(guī);部署節(jié)能減排重點(diǎn)工程;運(yùn)用財(cái)政補(bǔ)貼等經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)手段，匯集和傳播有關(guān)經(jīng)濟(jì)信息。

利用自己的所學(xué)知識(shí)，結(jié)合材料，寫出答案。一般都是按點(diǎn)給分，只要出現(xiàn)關(guān)鍵詞加上材料，就會(huì)給分。所以各位千萬(wàn)不要忽視了審題材料這個(gè)環(huán)節(jié)。

高中政治論文兩篇篇八

2、怎樣提高政府依法行政水平?

政府依法行政的具體要求是：合法行政。合理行政。程序正當(dāng)。高效便民。誠(chéng)實(shí)守信。權(quán)責(zé)統(tǒng)一。

基本要求是a、加強(qiáng)立法工作，提高立法質(zhì)量 b、建立權(quán)責(zé)明確的執(zhí)法體制

c、加強(qiáng)執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè) d、深化行政管理體制改革

3、為什么要對(duì)政府權(quán)力為進(jìn)行監(jiān)督?

(1)權(quán)力是一把雙刃劍，用好能造福人民，濫用會(huì)滋生腐敗，貽害無(wú)窮。為防止權(quán)力的濫用，需要對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督。

(2)政府接受監(jiān)督是堅(jiān)持依法行政，做好工作的必要保證。

a 、才能提高行政水平和工作效率，減少和防止工作失誤

b、才能防止濫用權(quán)力，防止以權(quán)謀私、權(quán)錢交易等腐敗行為，保證清正廉潔

c 、才能更好地作出正確的決策 d、才能真正做到對(duì)人民服務(wù)、對(duì)人民負(fù)責(zé)。

4、如何對(duì)政府的權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督?

(1)關(guān)鍵是：建立健全制約和監(jiān)督機(jī)制，這個(gè)機(jī)制一靠民主，二靠法制

(2)建立全面的行政監(jiān)督體系：

(3)建立政務(wù)信息公開制度，政府自覺(jué)接受監(jiān)督

5、政府的權(quán)威，從根本上講是由國(guó)家性質(zhì)決定的。

區(qū)別有權(quán)威與無(wú)權(quán)威政府的根本標(biāo)志：政府的管理是否被人民自覺(jué)地認(rèn)可和服從

我國(guó)政府權(quán)威是如何體現(xiàn)出來(lái)的?(1)有權(quán)威的政府必定是依法行政的政府，它會(huì)維護(hù)憲法和法律的尊嚴(yán)，從而維護(hù)人民群眾的根本利益。(2)有權(quán)威的政府必定是廉潔、高效、團(tuán)結(jié)合作、全心全意為人民服務(wù)的政府，它在廣大人民群眾中有較高的信譽(yù)。(3)有權(quán)威的政府必定是富有威望和影響力的政府，它得到人民的自覺(jué)認(rèn)可和擁護(hù)，有令必行，有禁必止。(4)有權(quán)威的政府對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政治文明、文化繁榮都會(huì)有積極的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

學(xué)好高中政治的四個(gè)方法

認(rèn)真聽講

學(xué)好政治課的第一步，就是認(rèn)真聽講。上課專心致志地聽取教師對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講述、分析，注意力跟著教師的思路走，聽懂基本概念、基本原理，掌握本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。在聽課的過(guò)程中，要做好課堂筆記，隨時(shí)記錄下教師在課堂上講述的重點(diǎn)，邊聽邊記，既可以加深對(duì)于課本內(nèi)容的理解，又可以為課后的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。倘若不注意聽講，又不做筆記，那么，這門課就等于白學(xué)，而浪費(fèi)的時(shí)間、精力卻是無(wú)法挽回的。因此，認(rèn)真聽講，做好筆記是十分重要的。

聯(lián)系實(shí)際

政治課具有極強(qiáng)的實(shí)用性，它的理論與我們的生活、與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)，息息相關(guān)。學(xué)習(xí)政治課，必須要理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本原理，只有經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是真正的理論，我們的政治課理論是可以分析現(xiàn)實(shí)的，這是它生命力之所在，因此，要大力提倡學(xué)以致用，在實(shí)踐中掌握理論。由于社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，社會(huì)現(xiàn)象錯(cuò)綜復(fù)雜，任何一個(gè)理論也不能解決一切問(wèn)題，需要在實(shí)踐中充實(shí)、發(fā)展，通過(guò)應(yīng)用，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)理論的正確與不足，從而進(jìn)一步學(xué)好政治課。

冷靜思考

由于政治課的理論具有抽象性的特點(diǎn)，決定了學(xué)好政治課不能僅僅靠死記硬背的辦法，而要多思，勤思。政治課是一門關(guān)于思維的學(xué)科，沒(méi)有思想，人云亦云，是學(xué)不好政治課的。經(jīng)過(guò)大腦冷靜的思考，我們會(huì)尋找到基本原理之間的相互聯(lián)系，不但知其然，而且知其所以然，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。

適當(dāng)練習(xí)

練習(xí)就是要適當(dāng)做一些作業(yè)，作業(yè)分為兩大類：基本原理的練習(xí)和原理應(yīng)用的練習(xí)。前者的目的主要是檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度是否牢固;后者的目的主要是檢驗(yàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。我認(rèn)為，每一次作業(yè)，實(shí)際上就是一次開卷考試，在無(wú)人監(jiān)考的情況下，對(duì)自己的真實(shí)水平進(jìn)行一次考核。因此，練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實(shí)實(shí)，一定要自己親手做一遍，決不能應(yīng)付差事，甚至抄襲別人的作業(yè)。

高中政治論文兩篇篇九

村委會(huì)和居委會(huì)

2、公民參與民主監(jiān)督的方式?意義?如何行使監(jiān)督權(quán)?

方式：(1)a、信訪舉報(bào)制度 b、人大代表聯(lián)系群眾制度c、輿論監(jiān)督制度d監(jiān)督聽證會(huì)，民主評(píng)議會(huì)，網(wǎng)上評(píng)議政府等活動(dòng)，都是近年來(lái)的新形式。

(2)意義：有利于國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員改進(jìn)工作;有利于激發(fā)廣大公民關(guān)心國(guó)家大事，為現(xiàn)代化建設(shè)籌謀劃策的主人翁精神：

(3)負(fù)責(zé)地行使監(jiān)督權(quán)。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

另一方面要采取合法方式，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不能干擾公務(wù)活動(dòng)

3、公民有序的和無(wú)序的政治參與的區(qū)別是什么?是否遵守法律、規(guī)則、程序參與;是否依法行使政治權(quán)利、履行政治義務(wù);是否正確處理權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，是否在黨的領(lǐng)導(dǎo)下。

4、政府的宗旨?原則及其如何堅(jiān)持這一原則?職能?

(1)政府的宗旨：為人民服務(wù)

(2)政府工作的基本原則：對(duì)人民負(fù)責(zé)。表現(xiàn)在

a、堅(jiān)持為人民服務(wù)的工作態(tài)度 b、樹立求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)

c、堅(jiān)持從群眾中來(lái)到群眾中去工作方法。

(3)職能：a、保障人民民主和維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安 b、組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)

c、組織社會(huì)主義文化建設(shè)d、提供社會(huì)公共服務(wù)。

其中，組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)主要是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理、公共服務(wù)

5、政府為公民求助或投訴提供了哪些途徑?

開設(shè)熱線電話;設(shè)立信訪部門;發(fā)展電子政務(wù);依法建立行政仲裁，行政復(fù)議和行政訴訟制度。

高中政治論文兩篇篇十

【摘要】：高中思想政治課教學(xué)缺乏吸引力，教與學(xué)之間相互脫節(jié)，必須深化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮主體作用，推行學(xué)以致用，才能構(gòu)建和諧教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：思想政治；教學(xué)；方法

在中學(xué)思想政治課教學(xué)的實(shí)踐中，如何提高高中思想政治課的吸引力，是當(dāng)今思想政治課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的課題，也是檢驗(yàn)思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方式。圍繞這個(gè)間題，筆者提出自己的一些看法，以請(qǐng)教于方家。

一、缺乏吸引力是當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)面臨的突出問(wèn)題

(一)課本內(nèi)容抽象，理論與實(shí)踐結(jié)合高中思想政治課在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義政治方向的任務(wù)，而且還承擔(dān)著社會(huì)科學(xué)知識(shí)的傳播以及培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，起著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用，這是由高中思想政治課本身的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的。由于高中思想政治課具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性，以及知識(shí)廣博的延伸性，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映，高中思想政治課內(nèi)容太抽象，概括性與邏輯性太強(qiáng)。在學(xué)生們的眼里，思想政治課雖然與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，但由于是學(xué)習(xí)一些常識(shí)性的知識(shí)，課本中某些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，只是點(diǎn)到為止，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性不強(qiáng)，特別是課本理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐存在明顯的差距，理論脫離實(shí)際，這大大地影啊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，如何拓展思想政治課教育教學(xué)的空間，提高高中思想政治課的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性與主動(dòng)性，是擺在我們思想政治課教師面前的一個(gè)必須攻克的難題。

(二)教學(xué)觀念模式落后，缺乏創(chuàng)新發(fā)展愈識(shí)

由于多年的教育制度影響而形成的應(yīng)試教育觀念根深蒂固。有些教師在思想上跟不上時(shí)代脈搏的跳動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣于傳統(tǒng)的“傳授型學(xué)習(xí)”和無(wú)反饋的“單向接受型學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，教學(xué)方式呆板僵化，主動(dòng)創(chuàng)新不夠，拘泥于課本知識(shí)，不善于用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)解決和分析間題，對(duì)學(xué)生限制過(guò)多、惟書本至上，總是自覺(jué)或不自覺(jué)地圍著考試轉(zhuǎn)，使自己成為學(xué)生死記硬背書本知識(shí)的監(jiān)工，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)不愿學(xué)甚至于厭學(xué)，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

(三)注重教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體作用，教與學(xué)之間互動(dòng)性不夠

教學(xué)應(yīng)是一種達(dá)到和諧的雙邊活動(dòng)。但一些教師在課堂上大搞“注入式”“滿堂灌”等，只管自己完成任務(wù)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和師生間的合作，忽視了學(xué)生的主體作用，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和趣味性。心理學(xué)告訴我們，動(dòng)機(jī)和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動(dòng)力，首先取決于這一主體是否有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。明確的學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。

二、提高高中思想政治課教學(xué)吸引力的具體方法

(一)改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高興趣

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想政治課的厭學(xué)情緒是政治課教學(xué)內(nèi)容跟不上學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際所致，因此，必須改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容。具體可從以下幾個(gè)方面著手。

1.關(guān)注知識(shí)的熱.點(diǎn)，以此來(lái)滿足學(xué)生的好奇心。知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息革新快。在課堂教學(xué)中，我們要及時(shí)地捕捉一些高新科技的熱點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的好奇心。例如，結(jié)合我國(guó)三峽工程建設(shè)的進(jìn)展情況，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，分別從財(cái)政、稅收、國(guó)家宏觀調(diào)控、國(guó)家職能等方面分析。又如，當(dāng)今的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)常識(shí)，來(lái)分析美國(guó)的經(jīng)濟(jì)、綜合國(guó)力、財(cái)政與稅收等;結(jié)合政治常識(shí)，分析當(dāng)代世界和平與發(fā)展的主題，以及強(qiáng)權(quán)政治與霸權(quán)主義等問(wèn)題;結(jié)合哲學(xué)常識(shí)對(duì)美國(guó)的.所作所為做理性的解剖與分析評(píng)價(jià)等等。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)的“可持續(xù)性發(fā)展”打基礎(chǔ)。教學(xué)最重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，會(huì)學(xué)習(xí)和具有實(shí)踐技能是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的最基本的能力。

學(xué)生從這些活生生的事例中，強(qiáng)烈地感受到，在建立和健全社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)程中，我國(guó)還要進(jìn)一步做好許多工作，包括提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和員工的法律意識(shí)，他們應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，等等。同時(shí)也讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到，自己將來(lái)參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中所肩負(fù)的重任。以這樣的方式和途徑培養(yǎng)起來(lái)的社會(huì)責(zé)任感，其效果是其他任何方式和途徑所不能達(dá)到的。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高思想政治課教學(xué)的趣味性和實(shí)用性

新教材要求政治教師教學(xué)方法要靈活多樣，不斷創(chuàng)新，不斷吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際、實(shí)踐來(lái)活化課堂。學(xué)習(xí)的目的就是把知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)、生活的實(shí)踐中，“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本宗旨。在探究式學(xué)習(xí)中教師的適時(shí)引導(dǎo)要做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)有弗抑，開而弗達(dá)”。對(duì)于課堂探究，要抓住學(xué)生課堂討論的時(shí)機(jī)，把討論放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)上，放在學(xué)生易混淆處;要放在學(xué)生思維的敏感區(qū)。

(三)發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

1.激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)求知?jiǎng)訖C(jī)。學(xué)生有了求知?jiǎng)訖C(jī)，就能從心理釋放出學(xué)習(xí)的熱情，還能產(chǎn)生排除學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)是我們必須刻意培養(yǎng)的，所以我們必須要激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程與實(shí)現(xiàn)理想和前途的關(guān)系。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)理想和前途都有自己的思考和打算。

2.樹立主休思怨，增強(qiáng)參與意識(shí)。讓學(xué)生參與教學(xué)，在合作中主動(dòng)去思考著學(xué)習(xí)。社會(huì)分工的細(xì)化，需要合作，合作是事業(yè)成功的保證，是未來(lái)社會(huì)人必要的素質(zhì)之一。將課堂問(wèn)題和過(guò)渡設(shè)計(jì)得科學(xué)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。課堂就像是一個(gè)故事，需要自然而流暢的結(jié)構(gòu)。間題的創(chuàng)設(shè)，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，可以給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成完整的知識(shí)體系。

3.注重學(xué)以致用，提高綜合能力。教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常讀課外政治讀物，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析各類事件。最后教師再加以點(diǎn)評(píng)，當(dāng)學(xué)生看到自己能學(xué)以致用并能有新的見解時(shí)，就會(huì)由衷感到一種成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)政治的興趣。

總之，吸引力是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。多年來(lái)的政治教學(xué)實(shí)踐與研究證明，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)提高高中思想政治課吸引力是行之有效的，從而讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

高中政治論文兩篇篇十一

目前我國(guó)國(guó)有企業(yè)，大多數(shù)產(chǎn)品都比較單一，沒(méi)有自己的技術(shù)品牌，面對(duì)原材料價(jià)格不斷上行，同行業(yè)間日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以及國(guó)內(nèi)外的巨大壓力，不少企業(yè)已經(jīng)開始飄零不定。

美國(guó)《財(cái)富》雜志此前評(píng)選出的世界企業(yè)500強(qiáng)中，中國(guó)內(nèi)地僅有11家企業(yè)“榜上有名”，而且多數(shù)屬于電力、石油、銀行等國(guó)家壟斷性行業(yè)，不具備自己的品牌；在公布的世界最具有影響力的100個(gè)品牌中，中國(guó)大陸僅一個(gè)品牌入選。

然而，“madeinchina”卻已深入世界每個(gè)角落，并逐漸占據(jù)了各個(gè)生活場(chǎng)所。所謂的“中國(guó)制造”指的是通過(guò)為別國(guó)的品牌、用別國(guó)的技術(shù)、替別國(guó)公司做加工而賺取微薄的收入和利潤(rùn)，還有的企業(yè)在中國(guó)市場(chǎng)上擁有自己的品牌，但所使用的核心技術(shù)是別國(guó)的。但隨著科技水品的不斷發(fā)展，“中國(guó)制造”已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求了。在中國(guó)制造迫切需要確立核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為“中國(guó)創(chuàng)造”。畢竟，僅僅是制造而沒(méi)有創(chuàng)新，制造就沒(méi)有生命力。

中國(guó)之所以仍處于“不發(fā)達(dá)”階段就是因?yàn)楝F(xiàn)階段我國(guó)的社會(huì)生產(chǎn)力水平還比較低，科學(xué)技術(shù)水平還不夠高，所以要擺脫“不發(fā)達(dá)”階段，從“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”，就必須要實(shí)施“科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”。發(fā)展先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)生產(chǎn)力快速發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步的必然要求。而大力發(fā)展教育，才能從根本上增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力，從而在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得戰(zhàn)略主動(dòng)地位?？萍紕?chuàng)新能力，已越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)面前，如果我們的自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫科技落后的局面。

我國(guó)已經(jīng)從低成本時(shí)代向高成本時(shí)代過(guò)渡，因而企業(yè)也必須由“成本優(yōu)勢(shì)”向“技術(shù)優(yōu)勢(shì)”轉(zhuǎn)變，而“技術(shù)優(yōu)勢(shì)”的核心就是提高自主創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)造出屬于自己的品牌，中國(guó)才能在國(guó)際市場(chǎng)中占有一席之地。要真正跟上世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，真正參與分享世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“大蛋糕”，我們必須擁有創(chuàng)新能力，并以此向經(jīng)濟(jì)價(jià)值鏈的高端發(fā)展，最終加入科技創(chuàng)新國(guó)家之列。

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。作為青少年學(xué)生，我們要提高自己的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家而努力。

高中政治論文兩篇篇十二

新課改背景下，為了提升高中思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，可采用如下幾種教學(xué)方法：一，多媒體教學(xué)法；二，探究式教學(xué)方法；三，“導(dǎo)師式”教學(xué)法。

3．1多媒體教學(xué)法：新課改背景下，教師大都喜歡采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行情境教學(xué)。例如，在講解“李嘉圖的理論貢獻(xiàn)”時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，利用多媒體課件播放一系列李嘉圖的圖片或者是與之相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，一方面，可以起到導(dǎo)入的作用，利用這種方法，可以讓學(xué)生了解到我們本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是與李嘉圖相關(guān)的，另一方面，利用這種方法進(jìn)行情境教學(xué)，可以將學(xué)生的思維由課外拉伸到課內(nèi)，進(jìn)而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

3．2探究式教學(xué)法：傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都采用“填鴨式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，大都以教師作為課堂教學(xué)的中心，忽略學(xué)生的主體地位。新課改背景下，為了提升學(xué)生的主體地位，改變課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師可以采用“探究式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即在課堂教學(xué)開始之前，教師可以先拋出幾個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)。一方面，這些問(wèn)題可以激起學(xué)生的好奇心，另一方面，通過(guò)這種探究式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效果的目的。

3．3“導(dǎo)師式”教學(xué)法：新課改背景下，為了增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間地位的平等性，教師可以采用“導(dǎo)師式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即學(xué)生講、教師聽的教學(xué)模式。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組的學(xué)生共同負(fù)責(zé)一個(gè)課題，教師要求學(xué)生在課余時(shí)間完成課文預(yù)習(xí)、教案撰寫以及ppt制作等內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中，由抽到該課題的小組的學(xué)生完成整節(jié)教學(xué)內(nèi)容的講解，由其他組的學(xué)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充和糾正，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及補(bǔ)充。這種師生互換的教學(xué)方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)師生地位的平等性，還可以拉近師生之間的距離，進(jìn)而營(yíng)造舒適、歡樂(lè)、輕松的教學(xué)環(huán)境。

4結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境在存在的重認(rèn)知輕情感、教學(xué)方法過(guò)于單一、課堂教學(xué)缺乏語(yǔ)言藝術(shù)等問(wèn)題，教師分別采用多媒體教學(xué)法、探究式教學(xué)法以及“導(dǎo)師式”教學(xué)法等多種方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的改變以及教學(xué)效果的提升，進(jìn)而為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］楊麗媛．高中思想政治課自主、合作、探究式教學(xué)模式初探［j］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊．2011（01）

［2］李積瑞．適應(yīng)時(shí)代要求搞活課堂教學(xué)———對(duì)高中思想政治課教學(xué)的思考［j］．教育革新．2009（06）

［3］田麗萍．淺談新課程理念下的高中思想政治課教學(xué)［j］．教育革新．2008（11）

高中政治論文兩篇篇十三

抵制日貨，不只是口號(hào)

此愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)實(shí)乃一把“雙刃劍”，但不再是“自損八百，傷敵一個(gè)”的運(yùn)動(dòng)。首先我國(guó)自1978年一直施行對(duì)外開放政策，積極參加與推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，加強(qiáng)也歐盟、美國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)合作，并且加強(qiáng)了與亞太地區(qū)的合作與交流。對(duì)內(nèi)積極改革，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展，在這樣的背景下，“抵制日貨”運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的“自損八百”得到了有效的降低。

眾生周知：消費(fèi)是生產(chǎn)的目的，是生產(chǎn)的動(dòng)力，并且消費(fèi)所形成的需要，對(duì)生產(chǎn)的調(diào)整與升級(jí)起主導(dǎo)作用。而現(xiàn)在中國(guó)抵制日貨日益上漲，對(duì)日本產(chǎn)品的消費(fèi)也急速下降。據(jù)日本三菱公司和富士工業(yè)公司5日發(fā)表的最新統(tǒng)計(jì)，

報(bào)告

據(jù)日本《產(chǎn)經(jīng)新聞》19日?qǐng)?bào)，九一八事變紀(jì)念日當(dāng)天，在華日企均“關(guān)門歇業(yè)”而據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，日本對(duì)華依賴較高主要有日汽車，旅游零售業(yè)等。雖然日本在我國(guó)投資已久，其產(chǎn)品分布全國(guó)各地，但其終為外資經(jīng)濟(jì)，而中國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展，其中以國(guó)有制經(jīng)濟(jì)為支柱，掌握國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中起主導(dǎo)地位，這是無(wú)可撼動(dòng)的。這也是“抵制日貨”運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的“自損八百”的損失降低了。

美國(guó)《華爾街日?qǐng)?bào)》稱：“日本失去中國(guó)市場(chǎng)將極大打擊日本公司的盈利狀況?！碑?dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化日益的明顯，跨過(guò)公司的迅速發(fā)展為經(jīng)濟(jì)全球化提供了有力的載體，也正如此，當(dāng)在中國(guó)市場(chǎng)的日本跨國(guó)公司失去中國(guó)市場(chǎng)時(shí)，日本總部的經(jīng)濟(jì)受到極大的打擊，在別國(guó)的分公司也將受到一定程度的影響，公司裁員成為必然。然而，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化中，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，先是加入了世界貿(mào)易組織，后又提高開放型經(jīng)濟(jì)水平，帶動(dòng)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高人民收入與生活水平，使我國(guó)不僅成為生產(chǎn)大國(guó)，又成為消費(fèi)大國(guó)，和世界強(qiáng)國(guó)之一。這也有利的保障了我國(guó)受日本經(jīng)濟(jì)虧損影響不會(huì)太大，使“自損八百”的傷害降到最低。

國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土神圣不可侵犯，我們作為一名中國(guó)公民，有權(quán)捍衛(wèi)我們的國(guó)土，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)和利益是我們的義務(wù)。抵制日貨的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)是我們對(duì)日本非法購(gòu)島，侵犯我國(guó)領(lǐng)土行為的強(qiáng)烈抗議，是我們參加政治生活的一種表現(xiàn)。

綜上所述，愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)——抵制日貨，不再是“傷敵一千，自損八百”的損招，而是真真正正打疼日本的好招。

高中政治論文兩篇篇十四

摘要：近幾年來(lái)，隨著教育的深入改革以及新課改的要求的不斷提升，各個(gè)學(xué)校紛紛開始尋求能夠有效改善課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方法以及對(duì)策。接下來(lái)，本文將結(jié)合傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，探討新課改背景下高中思想政治課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；思想政治；教學(xué)模式

1前言

自新課改提出，我國(guó)的教育制度發(fā)生了本質(zhì)性的改革。傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，教師注重于基礎(chǔ)知識(shí)的教育，而忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及心理健康的關(guān)注。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，常常忽略學(xué)生的主題地位、教學(xué)方法單一、教學(xué)質(zhì)量偏低，常常使學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思想政治的學(xué)習(xí)喪失興趣。新課改背景下，要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)民主性教學(xué)，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。由此可見，尋找傳統(tǒng)高中思想政治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并探索既能解決該類問(wèn)題，有很很好地滿足新課改的要求的教學(xué)方法，迫在眉睫。

高中政治論文兩篇篇十五

一、在教學(xué)例題時(shí)，盡可能多讓學(xué)生先做后評(píng)。

例題往往是在復(fù)習(xí)舊知后進(jìn)行教學(xué)的，由于有了很好的鋪墊，所以例題可采用讓學(xué)生先嘗試解答再評(píng)講的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、在形成知識(shí)時(shí)，盡可能多讓學(xué)生歸納總結(jié)。

概念、規(guī)律等的形成、課堂的小結(jié)盡量讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)，這樣能發(fā)揮學(xué)生的主體性，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師利用小黑板逐步演示把一個(gè)物體（一塊蛋糕、一張長(zhǎng)方形紙）、一個(gè)計(jì)量單位（1米、1小時(shí)）、一個(gè)整體（4個(gè)蘋果、6只熊貓）平均分成若干份，取其中一份或幾份。然后出示“剛才我們把哪些物體分的？怎樣分的？取了其中幾份？”等問(wèn)題，老師也可在題目的下面可以適當(dāng)?shù)膶懮稀鞍?*平均分**，取其中的**的數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出什么是分?jǐn)?shù)。（把單位“1”平均分成若干份，取其中的幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)的意義）

再如，在課堂小結(jié)時(shí)，教師可通過(guò)“今天你學(xué)到了什么？”“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有何收獲？”之類的提問(wèn)，組織學(xué)生自己總結(jié)。通過(guò)歸納本課內(nèi)容，使學(xué)生清楚地知道這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、在教學(xué)過(guò)程中，盡可能多讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，教師往往一灌到底，把學(xué)生簡(jiǎn)單地視為被動(dòng)的客體，把人腦當(dāng)作固定的容器，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思考的獨(dú)立性。

在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，要求每位教師轉(zhuǎn)變觀念，把教學(xué)作為學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)在“導(dǎo)”上下功夫，“精講”上動(dòng)腦筋，留出足夠的時(shí)間安排給學(xué)生練習(xí)。我在一次南康實(shí)習(xí)的時(shí)候聽到一個(gè)故事，說(shuō)一所重點(diǎn)中學(xué)規(guī)定每位教師的講課時(shí)間不得超過(guò)10分鐘，起先大家有點(diǎn)不理解，三年后，當(dāng)家長(zhǎng)都愿把子女送到這所學(xué)校就讀時(shí)，校長(zhǎng)在記者采訪他時(shí)說(shuō)：“沒(méi)有什么大的訣竅，唯一的訣竅就是規(guī)定每堂課的時(shí)間不得超過(guò)10分鐘?！惫适碌恼鎸?shí)性無(wú)從考證，但至少給了我們一個(gè)啟示：課堂上，應(yīng)留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，把教師的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。我從上學(xué)期在三年級(jí)（1）班就嘗試著這一種方法，同時(shí)我也在三（2）班使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一開始一班的學(xué)生很難適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，很多次一班的成績(jī)都比二班的成績(jī)低，沒(méi)辦法，我只有課后給他們補(bǔ)課，長(zhǎng)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)成績(jī)還是沒(méi)有很大的提高！使我大部分時(shí)間都分在給學(xué)生課后輔導(dǎo)了，這樣我備課的時(shí)間越來(lái)越少，自已累不說(shuō)，成績(jī)又不好，有一次我突然意識(shí)到——這是我的問(wèn)題，那是一次偶然和我?guī)煾浮百囈娦轮魅巍绷奶斓臅r(shí)候，他說(shuō)道“要上好一堂課，最少都要用一堂課的時(shí)間去備課”，我想有經(jīng)驗(yàn)的老師都要花那么多的時(shí)間在備課上，更何況我還是個(gè)新老師，從那以后，我每上一個(gè)單元前，我都會(huì)把這一單元的課全部提前備好，手頭上所有的資料試卷一題題過(guò)關(guān)，把這一單元的重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)考的不會(huì)考的統(tǒng)統(tǒng)整理出來(lái)，在上課之前再去回歸課本看看有什么遺漏的，上完每一單元之后，我都會(huì)花很多時(shí)間在題型整理上，比如說(shuō)，考試通常有哪些題型，會(huì)怎么考，考到什么程度，有哪些是學(xué)生容易出錯(cuò)的，全部寫出來(lái)整理成冊(cè)。后來(lái)我班成績(jī)有顯著的提高，有些老師肯定會(huì)覺(jué)得，怎么要花這么多時(shí)間在備課上面，其實(shí)不然，你看，假如你把所有花在學(xué)生身上的時(shí)間看成單位“1”，過(guò)去我把7份的時(shí)間花在課后輔導(dǎo)，3份的時(shí)間花在課前備課，而現(xiàn)在剛好和這相反，把7份的時(shí)間分在了課前備課，學(xué)生學(xué)的好了，課后，花的時(shí)間當(dāng)然就不用那么多了。總體來(lái)說(shuō)，我花的時(shí)間和原來(lái)的差不多。這樣在課堂上我花的時(shí)間也少了很多，可以空出來(lái)更多時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，成績(jī)自然也慢慢的提高了。

四、在對(duì)差生的特別輔導(dǎo)時(shí)，盡可能多讓學(xué)生之間互相幫忙。

在課堂上，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到疑難時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真剖析，通過(guò)生生合作，解決疑難問(wèn)題。

我們班有個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是兩極分化特別嚴(yán)重，差生特別多，要是老師一個(gè)一個(gè)課后輔導(dǎo)的話，那所花費(fèi)的時(shí)間會(huì)非常多。

我一直在思考及嘗試一些方法：

第一階段：我在班上建立起了“一加一”學(xué)習(xí)小組，把一個(gè)差生搭配給一個(gè)各方面較進(jìn)步的中等生或好生，讓他幫助督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。實(shí)施起來(lái)，發(fā)現(xiàn)我們班好生太少了，導(dǎo)致一個(gè)人要教好幾個(gè)學(xué)生，以及他們自身能力不是很好。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我嘗試了東廬中學(xué)的講學(xué)案，進(jìn)入了第二階段，由老師把所有的知識(shí)重難點(diǎn)用圖解的方式打印出來(lái)，每個(gè)學(xué)生人手一份，這樣的話，每一位學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，課后老師輔導(dǎo)也根據(jù)講學(xué)復(fù)習(xí)稿來(lái)輔導(dǎo)?？捎钟袉?wèn)題了，我們學(xué)校硬件跟不上，人手一份復(fù)習(xí)講學(xué)稿實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較困難，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也不是很好。

針對(duì)這一種情況，我又再一次對(duì)其進(jìn)行了改進(jìn)，形成了現(xiàn)在的“小組合作學(xué)習(xí)”方法。我將全班63人分成了10小組，每個(gè)小組安排兩個(gè)小組長(zhǎng)，每個(gè)小組一份講學(xué)復(fù)習(xí)稿，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天的作業(yè)和預(yù)習(xí)檢查，小組討論問(wèn)題時(shí)由小組長(zhǎng)牽頭討論，每周有一到兩節(jié)課是用來(lái)小組自由學(xué)習(xí)，由組長(zhǎng)牽頭使用講學(xué)復(fù)習(xí)稿在小組內(nèi)自由鞏固復(fù)習(xí)，偶爾也會(huì)讓各小組選代表到講臺(tái)上來(lái)談學(xué)習(xí)心得體會(huì)。我也經(jīng)常性培養(yǎng)小組長(zhǎng)當(dāng)小老師的能力，一方面達(dá)到了培優(yōu)的作用，又達(dá)到了對(duì)差生的輔導(dǎo)，同時(shí)自己也不會(huì)那么累?？傊n堂上教師應(yīng)樹立學(xué)生是主體的觀念，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的控制

課堂教學(xué)活動(dòng)，是一種有計(jì)劃有目的的教學(xué)活動(dòng)，它一定會(huì)受到種種限制和制約，才能收到良好的教學(xué)效果，下面我就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的控制問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、目標(biāo)控制效用：

每節(jié)課都應(yīng)有明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)受課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與學(xué)生三方面控制和制約。為了發(fā)揮目標(biāo)控制效用，首先要研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)教材上的具體內(nèi)容，訂出每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不宜多，一節(jié)課應(yīng)控制為一至二個(gè)。然后針對(duì)學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)、有效的教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)達(dá)到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、時(shí)間控制：

小學(xué)一節(jié)課為40分鐘，在這短短的40分鐘內(nèi)，如何充分發(fā)揮時(shí)間效用，根據(jù)我的多年的教學(xué)實(shí)踐，采用“三段教學(xué)法”時(shí)間效用最佳。即把新授內(nèi)容控制在15分鐘左右。新授前花5分鐘預(yù)習(xí)，新授后學(xué)生互動(dòng)作多層次的反饋練習(xí)。若時(shí)間能得到有效控制，學(xué)生就能把學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，在上課后的20分鐘最佳時(shí)間內(nèi)學(xué)到，再有20分鐘分層次練習(xí)，學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)就能當(dāng)堂鞏固。

三、內(nèi)容控制：

每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是根據(jù)課本內(nèi)容制定的，反過(guò)來(lái)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是受教學(xué)目標(biāo)制約的，也就是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須根據(jù)“少而精”的原則，恰當(dāng)?shù)匕才藕脧?fù)習(xí)、新授、鞏固練習(xí)，反饋練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，要精心安排好教學(xué)內(nèi)容，講授時(shí)要具體、生動(dòng)，不能多而雜，以“少”“精”取勝。

四、師生活動(dòng)控制：

在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，要嚴(yán)格控制教師的“活動(dòng)時(shí)間”，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師講的時(shí)間。在教師講授時(shí)，首先要針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題入手，不要滿堂灌，應(yīng)在保持講授內(nèi)容完整的同時(shí)，要巧妙運(yùn)用教具、板書、提問(wèn)等多種形式使學(xué)生的思維活動(dòng)一直與教師所引導(dǎo)的內(nèi)容“合拍”，真正把教師“灌輸知識(shí)的過(guò)程”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程”。讓學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

五、師生心理控制：

上好一節(jié)課，師生的心理、精神狀態(tài)是十分重要的，上課前，教師要在講課內(nèi)容，教具使用和板書設(shè)計(jì)等多方面要充分準(zhǔn)備，預(yù)先把教學(xué)步驟構(gòu)思好。上課時(shí)要嚴(yán)格控制情緒，做到精力充沛，教態(tài)和藹可親，要善于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，要誘導(dǎo)學(xué)生在聽講時(shí)，思想要集中，思維要積極。學(xué)習(xí)上碰到困難，要有毅力，要有克服困難的信心和決心。在教學(xué)中發(fā)生“故障”時(shí)，教師要有應(yīng)變控制能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際反饋的情況，改變?cè)瓉?lái)教學(xué)方案，使師生默契配合，做到“天衣無(wú)縫”，教學(xué)思想暢通。

課堂教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的充分控制，是教師的主導(dǎo)作用真正的體現(xiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量也可得到進(jìn)一步提高。

高中政治論文兩篇篇十六

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”

一、學(xué)生為主體-課堂的靈魂

許多成功的教學(xué)片段反映出現(xiàn)在信息時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來(lái)越寬了，在某些方面學(xué)生對(duì)信息的掌握可能比較是更快、更多。他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解的清清楚楚了。因此她們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前，已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。這其中就包含大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題的策略。

（三）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

上課要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，了解學(xué)生的的準(zhǔn)備狀態(tài)，這是體現(xiàn)學(xué)生為主體的起碼要求，然而在實(shí)際教學(xué)中往往被老師們有意或無(wú)意地忽視，為了充分了解學(xué)生，在上課前不妨認(rèn)真回答以下問(wèn)題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能？學(xué)生是否掌握了或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒(méi)有掌握的是那些？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些內(nèi)容學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些內(nèi)容需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？上述問(wèn)題可以利用上課的導(dǎo)入來(lái)了解。如一位教師在設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，考慮到學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，但不清楚學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有沒(méi)有更深入地了解，上課一開始接在黑板上寫了四分之一，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于這個(gè)已經(jīng)知道了什么。在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，讓他們用四幅圖分別表示出四分之一。這樣，既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，很好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，那些可以略講甚至不講從而提高課堂教學(xué)的效率。(四)要善于取舍教，調(diào)整教學(xué)順序。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，好奇好問(wèn)是學(xué)生的天性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，叫實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，這似乎大家都知道。但在課堂上，我們很少看見學(xué)生質(zhì)疑，即使老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)也形同虛設(shè)，很少受到實(shí)際的效果，這恐怕與我們對(duì)待孩子的方式有關(guān)，在學(xué)校里往往是教師說(shuō)了算，書本說(shuō)了算。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師在課堂教學(xué)過(guò)程，為了充分顯示自己的能力，往往自己唱主角，讓學(xué)生床配角，常常按照事先設(shè)計(jì)好的教案教學(xué)，幾乎把學(xué)生可能發(fā)生的思路全部提示出來(lái)，面面俱到，以防患于未然，致使學(xué)生無(wú)疑質(zhì)?；蛘呶〞◣煹挠^念束縛，當(dāng)學(xué)生在課堂上以獨(dú)特的感受和思維方式，童言無(wú)忌提出一些問(wèn)題時(shí)，就會(huì)在不同程度上受到壓抑和挫傷，致使一些學(xué)生有疑也不敢質(zhì)；嚴(yán)重扭曲了“以學(xué)生為主體”的理念，作為教師應(yīng)以極大地耐心和誠(chéng)心千方百計(jì)的保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性，盡管他們所提的問(wèn)題那么幼稚，甚至可笑。這樣才能是主體地位得到充分發(fā)揮。

（六）分類要求

課堂教學(xué)目標(biāo)要有層次性、針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的差異，在課堂練習(xí)當(dāng)中要求各異，大體講，練習(xí)題一般分為基礎(chǔ)練習(xí)題，如教材后的“做一做”，可讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生去講和做；變式練習(xí)題，如教材中的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生去講和做；綜合練習(xí)題，如教材中帶星號(hào)的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生去講和做。這樣，全體學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

（七）準(zhǔn)確設(shè)問(wèn)，多法施教，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性的發(fā)展，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師通過(guò)鉆研教材，提出準(zhǔn)確的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，組織學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓他們要學(xué)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教師主導(dǎo)---課堂的方向

如果把授課集體比作一艘船，學(xué)生是帆，教師則是舵，營(yíng)構(gòu)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是交流的主體，接受的主體，教師則是課堂的主導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并不意味著教師責(zé)任和作用的減少，相反，這樣的課堂對(duì)教師提出了更高的要求，如果忽視了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為沒(méi)有目標(biāo)的盲目探索，討論交流將成為不著邊際的漫談，重視過(guò)程將會(huì)事倍功半。因?yàn)?，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過(guò)程，小學(xué)生畢竟只是成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)體，她們的學(xué)習(xí)離不開教師的適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。那教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮其組織者、參與者和研究者的主導(dǎo)作用呢？(一)引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)的廣度教師、學(xué)生、文本構(gòu)成了互動(dòng)的三元模式，可以通過(guò)預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、復(fù)習(xí)四大環(huán)節(jié)接觸文本，但他們的顯示水平和交互能力畢竟有限，不可能很順暢地讀通文本的各個(gè)細(xì)節(jié)，他們無(wú)法知道授課的深廣度的合理范圍，正是由于上述問(wèn)題的存在，教師作為課堂主導(dǎo)這一角色才名正言順，教師在解讀文本，理順教學(xué)環(huán)節(jié)、提煉重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面更有維度，可以適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)的深廣度，讓教學(xué)秩序在合理高效的范疇內(nèi)正常運(yùn)行，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的能力。

（二）課中引導(dǎo)，明確目標(biāo)，通過(guò)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣激發(fā)學(xué)生的積極性。

學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用是在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，給予及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而不是直接給出正確答案，例如：在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的認(rèn)識(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查搜集日常生活中遇到的百分?jǐn)?shù)，獲得對(duì)百分?jǐn)?shù)的感性體驗(yàn)，然后通過(guò)分析比較得出百分?jǐn)?shù)的共性，再通過(guò)抽象概括得出百分?jǐn)?shù)的概念。實(shí)際上對(duì)于這個(gè)“百分?jǐn)?shù)”的概念，學(xué)生經(jīng)歷了曲折的試驗(yàn)、比較、歸納、猜想和檢驗(yàn)等一系列的探索過(guò)程，教師在其中只是起到引導(dǎo)的作用，又如在學(xué)習(xí)“口算兩位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，老師問(wèn)你們盟自己想辦法算出的數(shù)嗎？有困難的話，可以在四人小組里商量一下或向同學(xué)請(qǐng)教，教師只是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者。

綜上所述，教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，兩者扮演者不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知的，主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們一定要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，這樣不但有得于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力而且還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生整體素質(zhì)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成二十一世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。

營(yíng)建“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是時(shí)代的需要，得益的將是作為課堂主體的學(xué)生，作為主導(dǎo)的教師，以上只是個(gè)人關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)這一理念的起淺見之談，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，只要我們不斷探索，相信會(huì)有更多的收獲。

高中政治論文兩篇篇十七

是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效務(wù)實(shí)課堂的有效模式

【內(nèi)容提要】

在以創(chuàng)新教育理念，提高學(xué)生創(chuàng)新能力為前提的新教改背景下，以學(xué)生為主題，在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi)容，通過(guò)多種方式溝通語(yǔ)文與其他學(xué)科之間，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，策劃課前預(yù)習(xí)提綱。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生搭建一個(gè)敢于表達(dá)自己獨(dú)特感受的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，創(chuàng)建語(yǔ)文高效務(wù)實(shí)課堂。

結(jié)合文本主動(dòng)探索個(gè)性化思維

敢思敢想敢于表達(dá)高效務(wù)實(shí)

如何把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是教育教學(xué)工作永遠(yuǎn)不變的主題。在以創(chuàng)新教育理念，提高學(xué)生創(chuàng)新能力為前提的新教改背景下，以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi)容，通過(guò)多種方式溝通語(yǔ)文與其他學(xué)科之間，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的個(gè)性化思維是創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效務(wù)實(shí)課堂的有效模式。

一、精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，策劃課前自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問(wèn)題才會(huì)去思考。教師要根據(jù)自己對(duì)教材文本內(nèi)容的鉆研和掌握，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)單實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，有針對(duì)性的提出幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，策劃課前預(yù)習(xí)提綱，設(shè)疑、設(shè)難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分利用課前預(yù)習(xí)，促使他們積極去思考，帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生搭建一個(gè)敢于表達(dá)自己獨(dú)特感受的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，創(chuàng)建語(yǔ)文高效務(wù)實(shí)課堂。

家》一文時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們青蛙為什么沒(méi)有參加小畫家這個(gè)隊(duì)伍呢？一個(gè)同學(xué)回答“青蛙沒(méi)有毛衣，怕冷”。我立即說(shuō)錯(cuò)了，青蛙冬眠了。另一個(gè)同學(xué)問(wèn)：“老師，什么是冬眠？”。我說(shuō)：“說(shuō)了你們也不懂，等到上了中學(xué)你們學(xué)了《生物》這門課自然會(huì)明白?！庇捎谖以谡n堂上沒(méi)有珍視孩子們的獨(dú)特感受，拿自己的答案來(lái)否定了孩子們的感受。因此，孩子們似懂非懂。課后我與一位老師一起討論，他說(shuō)學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)青蛙沒(méi)有毛衣怕冷，顯然他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了青蛙與小雞等動(dòng)物皮膚的不同，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，難道不比理解為冬眠更有意義嗎？我聽了覺(jué)得確實(shí)這是很驚奇地發(fā)現(xiàn)。我這樣做不但沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，而且沒(méi)有創(chuàng)造出讓孩子們充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。如此下去，語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)和語(yǔ)文高效務(wù)實(shí)課堂只能是一個(gè)美好的愿望。因此，課堂上老師給學(xué)生搭建一個(gè)敢于表達(dá)自己獨(dú)特見解的平臺(tái)顯得尤為重要。

三、給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充分展示個(gè)性化表現(xiàn)、解讀的情境，提高語(yǔ)文教學(xué)高效水平。

散步；有的說(shuō)白云從自己身邊飄過(guò)；還有的說(shuō)他看到了彩虹，月亮船從彩虹橋下過(guò)；更有甚者一個(gè)同學(xué)說(shuō)他看到了一個(gè)老神仙正在云朵上睡覺(jué)呢。大家各說(shuō)各的，課堂上異?；钴S。一時(shí)間，我被同學(xué)們的精彩發(fā)言感動(dòng)了。這節(jié)課上學(xué)生的思維被激活了，從而實(shí)現(xiàn)了思維的碰撞與心靈的溝通，真正地體現(xiàn)了個(gè)性化解讀。

總之，在新課改的實(shí)施過(guò)程中，教師已不再是昨天課堂上的主宰，更不是“跑道盡頭”的裁判。因此，我們要以學(xué)生為主體，充分重視課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索；充分把握課堂40分鐘，給學(xué)生充分表現(xiàn)個(gè)性和個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生撐起一片自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們充分感受成功的喜悅，是建立小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效務(wù)實(shí)課堂的有效手段。

【參考文獻(xiàn)】

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》

3、《隴縣有效教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)推廣工程》

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