精選授課教案格式范文（15篇）

教案的申報和備案工作是教師教學管理和質量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。編寫教案時要合理安排教學步驟，注重教學環(huán)節(jié)的合理銜接和過渡。掌握一些教案的寫作技巧和要點，可以幫助教師編寫出更有針對性和實用性的教案。

授課教案格式篇一

教案--檢查！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

授課教案格式篇二

一.課題(闡述說明本課名稱)

二.教學目的(教學目的是指教師在教學中所要達到的最終效果。)

三.課型(說明是新授課，還是復習課)

四.課時(說明屬第幾課時)

五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)

六.教學難點(說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點)

七.教學方法要根據(jù)學生實際，注重引導自學，注重啟發(fā)思維

八.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟)

九.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

十.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)

十一.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)

十二.教學反思：(教者對該堂課教后的感受及學生的收獲、改進方法)

(一)教學目標：

說明本課所要完成的教學任務。

(二)教學重難點：

說明本課所必須解決的關鍵性問題和學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點。

(三)教學過程設計

1.導入新課

(1)溫故而知新，提問復習上節(jié)內(nèi)容

(2)設計新穎活潑，精當概括。

(3)怎樣進行，復習哪些內(nèi)容?

(4)提問哪些學生，需用多少時間等。

2.講授新課

(1)針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法。

(2)怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導?

(3)教師怎么教?學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間。

3.鞏固練習

(1)練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

(2)怎樣進行，誰上黑板板演?

(3)需要多少時間?

4.歸納小結

(1)怎樣進行，是教師還是學生歸納?

(2)需用多少時間?

5.作業(yè)布置

(1)布置哪些作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學生運用語言能力的培養(yǎng)。

(2)教師要注意：需不需要給學生以解題提示、點撥或必要的解釋。

授課教案格式篇三

一堂課的創(chuàng)新需要設計。設計是基于設想的的規(guī)劃及創(chuàng)造活動。在課堂教學中，要讓每一位學生體驗科學探究過程，領會科學探究方法，在掌握知識與技能的過程中受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶，就必須為學生做好教學教案，那么教案的格式是什么樣呢?下面小編整理了教案的格式，希望對大家有所用處!

授課課題：(教學章節(jié)或主題)

授課時間： 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 授課班級：

授課類型：(指理論課、討論課、實驗或實習課、練習或習題課等)

教學目標、要求：(教學目標一般說應包含知識教學、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容，教學要求是指識記、理解、簡單應用、綜合應用等層次)

教學重點、難點：教學重點，是為了達到確定的教學目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容;教學難點，是就學生的接受情況而言的，學生經(jīng)過自學還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學難點。

教學方法：(討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結合等)

教學手段：(多媒體教學、錄像帶、掛圖、幻燈片等)

教時安排：(本章節(jié)或主題授課所需的教時數(shù))

參考資料：(含參考書、文獻等)

教學過程：(體現(xiàn)教學步驟，包括時間分配和教學內(nèi)容教學進程)

這一部分是授課的重點，因課程和不同的教師教法各異。應包括教學內(nèi)容的詳細安排、教學方法的具體運用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學步驟、內(nèi)容綱要和教法設計相結合，不僅便于教師自己課堂教學，也便于別人(甚至外行)亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內(nèi)容要點。

建議包括三方面內(nèi)容：

1、引言

導入新課，注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接

2、闡述、分析、推導等

突出教學內(nèi)容要點，采用的教學方法等，要求簡明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁碼。

3、總結

主要是本堂課的要點歸納，應寫出結論性的文字。

作業(yè)布置：(含思考題、討論題)

教學后記：(因為教學后記是教案實施效果追記，課前還不能打印，只能課后用筆手寫)

教案是指教師針對不同層次、不同專業(yè)學生，為每一個知識點(群)編制的教學方案，它應該吸納學生的意見和建議，以期更適合不同層次和專業(yè)學生的要求。教案是授課教師教學思想、教學方法的.重要體現(xiàn)，它反映了教師的自身素質、教學水平、教學思路、教學經(jīng)驗，這也是為什么同樣的一個問題，由不同的教師來講授會出現(xiàn)不同的教學效果之所在。為此，我們應該認真分析教學內(nèi)容，制定出適合不同學生的教學方案，達到預期的教學目的。教案絕不是教材的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，更不是“電子教案”所能替代的，這些僅能算作是講稿。

一、教案編制的要求

1、教案的編制主要按課時進行，可以一個教學內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學時)編制一個教案。

2、針對不同的專業(yè)及不同層次的學生，教案要有所區(qū)別。如，同一授課內(nèi)容而專業(yè)不同，則授課內(nèi)容的側重點就不一樣，要根據(jù)專業(yè)特點適當調整教學內(nèi)容及重點;同一授課內(nèi)容而授課層次不同，那么講授內(nèi)容的深度，廣度也會有差別，不能一概而論。

3、教案設計的詳細與否，可因人而異，一般來說，年青教師的教案，第一次開課教師的教案必須詳細寫，教案應含有必要的圖、表、板書設計等。

4、承擔實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學任務的教師，都應根據(jù)實際教學情況和教學內(nèi)容，參考所提供的教案格式編寫教案，以保證各個教學環(huán)節(jié)的教學質量。

5、提倡寫出有自己風格、特點的教案。

授課教案格式篇四

根據(jù)教學評估要求和教學改革發(fā)展趨勢，要求教案規(guī)范化，現(xiàn)提出以下要求：

一、基本要求

1、教師上課必須有完整完善的教案。

2、教案可按課程的“章”為單元編寫，也可以“課時”為單元編寫。

3、同一課程教案格式需相同。

4、可使用規(guī)范教案樣本，也可根據(jù)個人習慣編寫教案，但教案要素必須齊全。

在此基礎上可以按學科特點增加需要項目。

二、教案要素

課程章節(jié)、學時、教學目的與要求、授課內(nèi)容與時間安排、教學方法手段、教學重點、難點、小結、復習思考題。

三、教案樣本

教案

20～20學年第學期

系教研室

課程名稱

專業(yè)、年級、班級

教師姓名

教師職稱

******學院

?首頁】

課程類型必修課院級公共課();基礎或專業(yè)基礎課();專業(yè)課()

選修課限選課();任選課()

授課方式課堂講授();實踐課()考核方式考試();考查()

課程教學

總學時數(shù)

學時分配課堂講授學時;實踐課學時

教材名稱

出版社及作者

指定參考書作者出版社出版時間

?正文】

第周第次課年月日

章節(jié)名稱

授課方式理論課();實踐課();實習()

教學時數(shù)

教學目的及要求

教學重點與難點

教學手段

教學主要內(nèi)容

時間分配

復習思考題

小結

授課教案格式篇五

教案，也稱課時計劃、教學設計、導學案等。是教師以課時為單位設計的具體教學方案。教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內(nèi)容、課的進程和時間分配等。由于學科和教材的性質、教學目的和課的類型不同，教案沒有固定的形式。以下是小編整理的關于教案的相關內(nèi)容歡迎參考。

具體內(nèi)容

一、課題（闡述說明本課名稱）

二、教學目的（教學目的是指教師在教學中所要達到的最終效果。）

三、課型（說明是新授課，還是復習課）

四、課時（說明屬第幾課時）

五、教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

六、教學難點（說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點）

七、教學方法（要根據(jù)學生實際，注重引導自學，注重啟發(fā)思維）

八、教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟）

九、作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

十、板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容）

十一、教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）

十二、教學反思：（教者對該堂課教后的感受及學生的收獲、改進方法）

（一）教學目標：

說明本課所要完成的教學任務。

（二）教學重難點：

說明本課所必須解決的關鍵性問題和學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點。

（三）教學過程設計

1、導入新課

（1）溫故而知新，提問復習上節(jié)內(nèi)容

（2）設計新穎活潑，精當概括。

（3）怎樣進行，復習哪些內(nèi)容？

（4）提問哪些學生，需用多少時間等。

2、講授新課

（1）針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法。

（2）怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？

（3）教師怎么教？學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

3、鞏固練習

（1）練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

（2）怎樣進行，誰上黑板板演？

（3）需要多少時間？

4、歸納小結

（1）怎樣進行，是教師還是學生歸納？

（2）需用多少時間？

5、作業(yè)布置

（1）布置哪些作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學生運用語言能力的培養(yǎng)。

（2）教師要注意：需不需要給學生以解題提示、點撥或必要的解釋。

執(zhí)教者：xx學校xxx

教學目標

1、知識與技能：使學生初步認識百分數(shù)的應用，理解百分數(shù)的意義，能正確讀寫百分數(shù)；了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的不同點；培養(yǎng)學生的分析、比較、概括等思維能力。

2、過程與方法：收集、整理有關百分數(shù)的信息，通過討論交流，體驗百分數(shù)的意義及在生活中的廣泛應用。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生自主探究的精神，感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，結合相關信息滲透思想教育。

教學重點：讓學生充分體驗、理解百分數(shù)的意義。

教學難點：讓學生了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的聯(lián)系與區(qū)別。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，初步認識百分數(shù)。

情境引入：你認為誰的投球水平最高？

1、師：看誰的投球水平高，不能看失球數(shù)，也不能單看進球數(shù)，應該看進球次數(shù)是投球總次數(shù)的幾分之幾，再比較誰占的幾分之幾大，誰的投球水平就高。

2、質疑：怎樣比較這些分數(shù)的大?。?/p>

3、提示：為了方便比較，我們通常把這些分數(shù)化成分母是100的

分數(shù)。

4、請你說說誰的投球水平最高？

（二）哪種種子發(fā)芽率高，看發(fā)芽數(shù)是總的種子數(shù)的幾分之幾，再比較誰占的幾分之幾大，哪種就高。

1、質疑：怎樣比較這些分數(shù)的大?。?/p>

2、提示：按照剛才的方法為了方便比較，我們通常把這些分數(shù)化成分母是100的分數(shù)

3、25/100還可以記作25%，28/100記作28%，22/100記作22%。

4、講解：像這樣的數(shù)，如25%、28%、22%……叫做“百分數(shù)”。

二、自主學習，掌握百分數(shù)的寫法和讀法。

1、問：百分數(shù)該怎么寫、怎么讀呢？

2、自學百分數(shù)的寫法并匯報。

3、練習：寫百分數(shù)。

4、師：百分數(shù)的讀法與分數(shù)的讀法大體相同。

5、讀出下面的百分數(shù)。

三、結合實例，探究百分數(shù)的意義。

1、問：百分數(shù)在生活、生產(chǎn)中應用非常廣泛。你能說說這些百分數(shù)表示什么意思嗎？

具體含義：

4、交流匯報。

5、學生試著用自己的話說百分數(shù)表示什么？

6、小結：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。百分數(shù)也叫做百分率或百分比。

四、對比練習，區(qū)分百分數(shù)和分數(shù)的異同。

1、質疑：百分數(shù)和我們以前學過的哪種數(shù)比較相似？它和分數(shù)完全一樣嗎？

2、下面的分數(shù)能寫成百分數(shù)嗎？為什么？

a、—張桌面的寬是長的39/100。

b、一張桌面的寬是39/100米。

3、小結：分數(shù)可以表示一個具體的'數(shù)，表示具體的數(shù)時后面帶單位名稱，又可以表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系，而百分數(shù)只表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系，它的后面不能寫單位名稱。

4、活學活用：你能分辨這些說法的對錯嗎？

a、一箱蘋果重29/100千克。（）

b、一箱蘋果重29%千克。（）

c、女生人數(shù)是全班人數(shù)的45%。（）

五、鞏固應用。

1、辨別真?zhèn)巍?/p>

（1）百分數(shù)也叫百分比或百分率。（）

（2）一根電線桿高12%米。（）

（3）因為3/5=60%，所以3/5米可寫成60%。（）

（4）分母是100的分數(shù)就是百分數(shù)。（）

2、挑戰(zhàn)：這些成語能用哪個百分數(shù)表示？

百戰(zhàn)百勝、十拿九穩(wěn)、一箭雙雕、百里挑一、半壁江山（）（）（）（）（）

六、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

讓學生自己總結。

教學反思：

在本節(jié)課的教學中，我遵循“教為主導，學為主體”的原則，使學生在自主探究、合作交流、比較分析、歸納概括的過程中深刻認識并理解百分數(shù)的意義。注重學生的現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”，建立以解決問題為中心的師生教學相長的互動關系模式。

一、立足生活，加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

說衣服標簽物品上的百分數(shù)所表示的意義，使學生體會到數(shù)學知識也可以用于生活。通過一個個熟悉的場景及物品，不僅使學生深刻的感受到了百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，也激發(fā)了學生學習的興趣和探究的欲望。

二、關注全面發(fā)展，以人為本，滲透人文關懷。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的藝術就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’”教師作為教育的引導者，更有必要在課堂教學中滲透“以人為本”的教育思想。因此，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我通過國慶閱兵向學生進行愛國教育；在比賽寫百分數(shù)的環(huán)節(jié)，向學生滲透良好學習習慣的養(yǎng)成教育；最后送給學生含有百分數(shù)的名言，也對學生的人生價值取向起到了指導的作用，推動了學生的全面發(fā)展。

授課教案格式篇六

活動目標：

1、感受與同伴共同游戲的快樂。

2、練習手、腳著地爬，嘗試不同爬的方法。

3、發(fā)展動作的協(xié)調性及靈活性。

活動準備：

1、知識經(jīng)驗的準備：觀察過螞蟻爬來爬去，熟悉兒歌《螞蟻爬爬》。

2、物質條件的準備：泡沫地墊，螞蟻頭飾，背景音樂《健康歌》《小星星》，枕頭、玩具等障礙物，高低平衡板搭成的小橋。

活動過程：

一、熱身運動：《健康歌》

1、請寶寶們戴上螞蟻頭飾假扮睡覺，配班老師扮公雞叫“喔—喔—喔”，把“沉睡”的寶寶們叫醒。

2、教師帶領寶寶跟隨音樂依次做頭部運動、手部運動、身體運動。

3、教師引導寶寶創(chuàng)編身體各部位的操節(jié)。

二、學習正確的爬行方法

1、教師念兒歌《螞蟻爬爬》，提問：“兒歌里的小螞蟻是用什么動作來到我們的頭上、臉上的？”

2、教師扮演螞蟻，示范“爬”的動作，托班寶寶觀察。

3、托班寶寶集體練習“爬”的動作。

三、探索不同的爬行方法

1、游戲：《爬過小山》

（1）讓寶寶觀察道路，請能力強的寶寶示范爬行。

（2）寶寶集體練習，在練習中掌握障礙爬的要點。

2、游戲：《爬過小橋》

（1）引導寶寶觀察小橋，鼓勵寶寶嘗試爬過“小橋”。

（2）寶寶們自由選擇，練習爬行。

四、放松活動：《小星星》

《小星星》的樂曲響起，寶寶們和老師一起做放松運動，愉快地結束活動。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

授課教案格式篇七

大家都看過老師為上課做的教案，那么教案到底怎么寫呢，下面是小編為大家整理的教案格式，希望能幫到大家!

標題要具體、明確。通用格式為“**版**年級**內(nèi)容的教學設計”，一般不用副標題?？梢栽O計一個課時，也可以設計幾個課時或系列教學。

寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。

：

一、設計思想

簡要說明本課教學的指導思想、理論依據(jù)和設計特色。

二、教材分析

1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內(nèi)容的要求。

2.分析本課內(nèi)容的組成成分和在教材學習中的地位和作用;

3.分析本課內(nèi)容與(小學、初中、高中教材)相關內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

三、學情分析

1.分析學生已有的認知水平和能力基礎;

2.分析學生學習本課可能遇到的困難和問題;

3.分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。

四、教學目標

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學目標。

五、重點難點

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1.學生的學習準 2.教師的教學準 3.教學環(huán)境的設計與布置 4.教學用具的設計和準備。

(一)課前探究部分

設計出引導學生進行課前準備和探究的問題及方案要求。

(二)新課導入部分

設計出每節(jié)新課的教學引語及導入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。

(三)師生互動部分

1.設計出每節(jié)新課的教學結構(包括板書)。

2.寫出每個教學步驟(含設計目的和意圖) 在教學結構設計中要注意體現(xiàn)下列6個原則：

(1).突出學生的主體地位。

(2).從學生的.問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。

(3).設計出以任務型教學指導下的師生互動方式。

(4).爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

(5).對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

(6).課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

(四)課堂總結部分

1.設計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。

2.設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

(五)課后作業(yè)部分 提出2-3個與本課設計相關的、值得反思和討論的問題

要求：

1.評價出你的每節(jié)課的教學設計的實施結果。

2.對你的每節(jié)課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。

3.寫出你的教學感想、心得、體會。

授課教案格式篇八

論文寫作的過程通常要考慮一系列問題，如選題依據(jù)及意義、前人的研究成果、研究采用的方法和過程、研究結果、數(shù)據(jù)及例證、主要結論、研究存在的問題以及今后的努力方向等。確定選題、資料搜集、選擇并運用研究方法開展研究、論文撰寫及修改是論文寫作過程中的關鍵環(huán)節(jié)，構成了論文寫作的“四步曲”.

1.確定選題

確定選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，是面臨的第一個挑戰(zhàn)，它關系到整篇論文的`好壞及價值。選題的確定要找到一種“如芒在背”或“如鯁在喉，不吐不快”的感覺，這樣才是找到了真正有價值、有意義的選題。

2.資料搜集、整理

撰寫論文不是無憑無據(jù)的“信口開河”,需要搜集大量的文獻資料作為依據(jù)來佐證自己的觀點，支持自己研究的實施。因此在確定了選題之后就必須開始有針對性的資料收集、整理、分析。同時，對于搜集到的資料、數(shù)據(jù)需反復推敲其科學性、典型性以及代表性，使文章更具有價值。值得一提的是，資料的搜集應貫穿整個論文寫作的全部過程。

3.選擇并應用研究方法開展科學研究

科學研究是指以客觀事實為對象，以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得科學規(guī)律或者新知識為目標的系統(tǒng)實踐過程。論文的撰寫須以研究為基礎。概括而言，研究方法包含“量的研究”和“質的研究”兩大類，經(jīng)常會用到的有問卷法、訪談法、個案法、實驗法、敘事法等。具體研究方法是人們在長期的科學研究中，不斷總結、提煉而成的。

4.論文撰寫及修改

授課教案格式篇九

《狼》

課??? 型

講讀課

教學目標（要求體現(xiàn)三維目標)

知識與技能：

1、學會收集和整理材料，了解狼的生物特性；

2、通過對資料的歸納分析，總結出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。

過程與方法：

1、培養(yǎng)學生辨證看問題的態(tài)度；

2、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變，通過討論訓練學生的思辨能力和表達能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生自主探究、合作學習的愿望。

教學重點

1、學會收集和整理材料，了解狼的生物特性

2、培養(yǎng)學生辨證看問題的態(tài)度。

難點及關鍵點

1、? 通過對資料的歸納分析，總結出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。

2、? 思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變，通過討論訓練學生的思辨能力和表達能力。

教學方法

討論，自主學習

學法教師啟發(fā)，點撥，學生自主探究討論法。

教具或課件多媒體

教?? 學?? 過?? 程?? 設?? 計

個 案 補 充

一、 導入? 我的自白：

今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓，它是誰呢？讓我們先來聽聽它的自白。

二 了解狼。

我的檔案:

狼這個動物我們說熟悉也很熟悉，那么對它我們到底了解多少呢？。

三 辯證地看待狼。

我的煩惱：雖說生物界的狼英勇無比，可是絕大數(shù)人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。

請聯(lián)系我們的生活以及課本的相關內(nèi)容談談狼到底得到了人們哪些不公正的對待了呢？

你有沒有思考過其中的原因呢？

這兩篇文學作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點?

那么為何同樣是寫同一種動物，不同的作家會寫出不同的形象，給人不同的感受呢？我想這就是魯迅先生所說的“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，老師給大家作了下面的總結：

四 狼形象在人們眼中的轉變

過去，狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”，然而今天人們卻將它的形象轉變成為“野性、團結、激情、堅忍、挑戰(zhàn)”的新形象。

大家可以參考老師給大家準備的補充資料。小組討論，派代表發(fā)言。

五、作業(yè)布置

“狼百科我來編”

當你們看到那厚厚的充滿知識的百科全書，心中一定充滿了敬畏和好奇之感吧，其實“不積跬步，無以至千里”，再深奧的知識也來源于平時的積累，所以留給大家的作業(yè)是編一本班級“狼百科全書”。

每人參與編寫

授課教案格式篇十

英文簡歷沒有所謂的固定形式，你必須衡量自身以及職務需求，打造最能凸顯優(yōu)勢的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，并且格式要自行設計。往往履歷本身的整體獨創(chuàng)性也會是列入評分的項目之一。以所附的模板為例，有時候你可能不一定要寫出「professional qualities」(技能以及專長)這個項目，或甚至以「summary」(經(jīng)歷概要)來加以代替，這些都完全取決于你自己的彈性。

2.文章以條列編排為最高原則

主試者可能每天要看的履歷不只上百封，停留在一份履歷的時間頂多不超過10~20秒的時間。因此建議將文章內(nèi)容以條列方式呈現(xiàn)，讓主試者在短短的時間內(nèi)能馬上抓住這份履歷的重點。

3.盡量控制在一張以內(nèi)的.份量

一份厚厚的簡歷對忙碌的人事主管來說會是個可怕的夢魘。因此即使有再輝煌的事跡值得陳述，還不如多費一點心思設計你的版面，務必以不超過兩張紙為原則。

4.搭配求職信(cover letter)

這部份將在后面更詳細的說明。求職信兼任著自我推薦的角色，是英文履歷不可或缺的搭檔。有了她，你的履歷將威力倍增喔。另外下表說明在撰寫履歷以及求職信時，建議可以參考你個人工作經(jīng)歷的長短以及是否有職業(yè)上的轉型等來做一些重點調整。

5.英文簡歷并不需要附上照片

除非應征的公司有所要求，否則一般并不需要貼上照片。

簡歷書的基本寫法，針對轉職驗較少的求職者

字里行間表現(xiàn)出你的十足干勁

寫英文簡歷的時候，要注意到是否有「起承轉合」的整體感。為什么你要選擇這間公司以及這個職務?你自己本身具有哪些能力?今后你想做些什么?你自己的賣點在哪里?照你自己的方式以及風格，將這些東西順序的表達出來。

但另外一方面，工作經(jīng)歷較少的人可能相對的較不容易展現(xiàn)其績效以及能力。因此在這里你要善加使用「successfully」、「effectively」等有沖擊性的形容詞來強調你對工作的企圖心及熱誠。不過要注意你的英文用字遣詞要到什么深度，必須衡量個人真正的能力。千萬不要為了表現(xiàn)英文能力而硬擠出過于艱澀的文章。到時候面試的時候露出馬腳，那可就糟了。

授課教案格式篇十一

利用圖案和色彩裝飾美化面具

1、通過觀賞“變臉”，感受游戲的有趣。

2、大膽嘗試運用各種圖案進行五官替換創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

一、欣賞川劇變臉的視頻（環(huán)節(jié)意圖：師幼共同欣賞視頻，在問題互動中感受變臉的神奇奧妙。）

（幼兒：他會變臉。）

2、重點提問：這位大師一共變了幾次？都有什么不同？

（幼兒：4次，顏色不同／圖案不同。）

3、面具變變

（引導幼兒關注范例圖上眼、鼻、口有什么變化，變成了哪些圖形。）

4、老師來變變

（拿出空白的面具）

剛才你們發(fā)現(xiàn)了那么多面具上的秘密，那么我也想來試試，變出一個我自己的面具。幼兒想象眼睛能變成什么圖形，教師當場示范，其余五官逐一添加。

5、現(xiàn)在我們的面具圖案都變好了，那該怎么來變顏色呢？

（引導幼兒發(fā)現(xiàn)要先把主色先描好，然后再用輔色來“發(fā)光”，否則很容易把自己辛辛苦苦變的圖案，變沒了。）

二、制定游戲規(guī)則（環(huán)節(jié)意圖：幼兒自己制作面具，為下階段戴上面具進行游戲奠定基礎。）

1、現(xiàn)在我們學會了變面具的秘密了，就自己來試一試，變出一個屬于自己的獨特面具。

2、等會兒面具制作好以后，我們還要進行變臉游戲哦。

3、幼兒嘗試自己制作面具。

1）進行面具五官的添畫（要求畫的圖案要稍大些，讓其他人開清楚你的眼睛、鼻子、嘴巴變成了什么特別的東西）

2）選擇顏色進行裝飾（先想好要制作一個什么顏色的面具，然后用主色調描好輪廓線，再用輔色加以涂色，突出變化的五官圖案。）

三、變臉游戲（環(huán)節(jié)意圖：通過現(xiàn)場游戲，體驗游戲的快樂，感受制作面具的成功和喜悅。）

1、說清楚規(guī)則：4人結伴為一組，幼兒自由選擇同伴組合，并一字排開。

2、游戲開始，當聽到老師第一聲鼓聲時，第一個幼兒手持面具迅速地轉身，并還原。隨后第二聲鼓聲響起，第二個幼兒聽到后做重復動作，四輪游戲一次進行。3、邀請變得最快最好的小組再次表演，幼兒在高昂的情緒中結束活動。

授課教案格式篇十二

教師：同學們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好?學生齊答“不好”。

教師：聽完這個故事，你想知道什么?

生1：擺茶攤的人是誰?

生2：故事中的人是誰?

生3：為什么會流汗?為什么會流血?

生4：老師怎么會有時間擺茶攤?

師：這么多問題，一定想知道結果，對吧?今天我們來學習擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。

請同學們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號。快快快。

接下來，同學們互相討論疑難，老師分小組布置任務，每6人負責一個自然段。要完成兩項任務，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。

學生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學生翻譯，另一名學生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。

第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。

第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”?學生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。

乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。

第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”?你們的辦法是不是就在這里呀?

乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。

第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思?“股”到底是大腿還屁股?生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學過的古文用上。

第六組：一學生翻譯。師問：“罷了”在哪里?生答：是“耳”。

乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉折關系。

教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。

學生齊讀課文。

教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事?

生(許多人)：一個屠戶和兩只狼的故事。

師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。

教師串講故事。

教師總結學生學習的辦法：查、加、改、聯(lián)。

那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰?

師：你們看過朱軍的《藝術人生》沒有?看過王志主持的《面對面》沒有?他們倆就有本領把別人心里的故事挖出來。

我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學組成記者團，一起設計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準備。

教師：(三分鐘后)“面對面”言談開始?？纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準確地回答出來。

生1：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗?

生2答：

生3問：第二次流汗是什么時候?

答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。

生5問：當你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的?

生6答：我想這下好了，我有救了。

生7問：當你看到一只狼裝睡時，你為什么要殺他?

生8答：我想這是的機會，莫失良機，先下手為強。

生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的?

生10答：并非故意。當我來到草堆旁隨便轉轉時發(fā)現(xiàn)的。

生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。

師(問生9)：你覺得兩個人的猜測誰更有道理?

生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認是個勇敢的人嗎?

生13答：應該是，基本上是。

師：基本上是，你們同意嗎?

生答：同意。

教師小結這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機智的，對不對?(大家造成贊同)

另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。

問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上?

生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。

問：你為什么要笑?

生2：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。

生3：由狼推廣到別的禽獸。

師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。

生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言?

生4答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。

師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里?

生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地搖頭晃腦。

生紛紛答：兇猛、貪婪。

師：我剛才聽到有同學喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的?

生1：狼是群居動物，他們非常團結合作。

師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。

現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂--“文學狼”與“自然狼”的問題研究。

我們帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學的風貌，讓問題伴隨始終。

授課教案格式篇十三

胡明道執(zhí)教

教師：同學們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好？學生齊答“不好”。

教師：聽完這個故事，你想知道什么？

生1：擺茶攤的人是誰？

生2：故事中的人是誰？

生3：為什么會流汗？為什么會流血？

生4：老師怎么會有時間擺茶攤？

師：這么多問題，一定想知道結果，對吧？今天我們來學習擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。

請同學們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號?？炜炜?。

接下來，同學們互相討論疑難，老師分小組布置任務，每6人負責一個自然段。要完成兩項任務，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。

學生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學生翻譯，另一名學生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。

第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。

第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。

乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。

第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀？

乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。

第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學過的古文用上。

第六組：一學生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。

乙：我們根據(jù)“亦……而…… ”確定它是“雖然……但是……”的轉折關系。

教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。

學生齊讀課文。

教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？

生(許多人)：一個屠戶和兩只狼的故事。

師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。

教師串講故事。

教師總結學生學習的辦法：查、加、改、聯(lián)。

那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？

師：你們看過朱軍的《藝術人生》沒有？看過王志主持的《面對面》沒有？他們倆就有本領把別人心里的故事挖出來。

我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學組成記者團，一起設計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)?，F(xiàn)在分頭準備。

教師：(三分鐘后)“面對面”言談開始。看看發(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準確地回答出來。

生1：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗？

生2答：

生3問：第二次流汗是什么時候？

答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。

生5問：當你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的？

生6答：我想這下好了，我有救了。

生7問：當你看到一只狼裝睡時，你為什么要殺他？

生8答：我想這是最好的機會，莫失良機，先下手為強。

生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的？

生10答：并非故意。當我來到草堆旁隨便轉轉時發(fā)現(xiàn)的。

生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。

師(問生9)：你覺得兩個人的猜測誰更有道理？

生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認是個勇敢的人嗎？

生13答：應該是，基本上是。

師：基本上是，你們同意嗎？

生答：同意。

教師小結這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機智的，對不對？(大家造成贊同)

另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。

問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上？

生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。

問：你為什么要笑？

生2：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。

生3：由狼推廣到別的禽獸。

師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。

生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言？

生4答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。

師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里？

生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地搖頭晃腦。

生紛紛答：兇猛、貪婪。

師：我剛才聽到有同學喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？

生1：狼是群居動物，他們非常團結合作。

師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。

現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂——“文學狼”與“自然狼”的問題研究。

授課教案格式篇十四

作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼出身于書香門第，勤學、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場不利，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但后來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集，共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）

綴：原意是連結，文中意是緊跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下

第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。

第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。

第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進一步發(fā)展。

第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結局。

第五段，作者評狼。

問：本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？

明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。

問：這六個“其”都是代詞，指代什么呢？

現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。

1.從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。

（一）屠戶：主要從來表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過程。）

（二）狼? ：主要從來表現(xiàn)狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。）

2.學生自由討論：

（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方，說說理由。

人：懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。

狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。

應是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：（1）標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結尾。文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛，揭示了文章的主題。

3.本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。

1.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？

狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。

授課教案格式篇十五

物理來源于生活、聯(lián)系社會，教師在教學時要準備一定的素材，而互聯(lián)網(wǎng)正好可以提供這樣的素材。例如，人教版物理八年級上冊《光的折射》這一節(jié)課中的海市蜃樓現(xiàn)象、九年級《分子熱運動》的擴散現(xiàn)象、《核能》的核裂變反應、《太陽能》的巨大的“核能火爐”等知識點，借助網(wǎng)絡資源使得無法演示的實驗可視化、動態(tài)化，不可見的微觀世界宏觀化，通過模擬物理的運動和變化，局部地使用“放大”“放慢”“重放”“定格”等手段，使抽象的知識形象化，豐富了學生的感官刺激，有助于初中學生理解物理知識要點，達到了較好的教學效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫不僅對教師有幫助，這些資源也能更好地幫助學生預習、復習知識，拓寬學生的知識面，發(fā)散學生的思維，促使學生向更深層次、更高水平邁進。

教師打開教學助手課件，出示課題：光的直線傳播。

教師隨即展示多媒體課件的幾幅彩色圖片：

圖片（1）：燈光闌珊的城市夜晚，幾柱彩色光柱劃破夜空，交相輝映。

圖片（2）：兩位科學家在實驗室里進行科學研究，一束紅色激光貫穿了大部分畫面。

圖片（3）：海底世界中，一位潛水員頭盔上的燈光，射向遠處。

教師：同學們從剛才的畫面中看到光是怎樣傳播的？

學生：沿直線傳播（齊聲回答）。

教師開始讓學生利用課桌上的的器材進行小組實驗，分別觀察鐳射筆射出的光在空氣中、水中和水果凍中的傳播路徑。

評析：教師在教學的邏輯關系處理上出現(xiàn)了失誤。首先出示課題“光的直線傳播”，這不是明白無誤地直接給出了結論嗎？接著，教師展示了光的直線傳播在現(xiàn)實生活中的幾個實例畫面，又恰恰為剛才的結論提供了令人信服的.證據(jù)，學生隨后進行的實驗只能起到驗證結論的作用。我們的目的是探究，找到解決問題的方法，不是為了驗證而去做實驗。

學生在課堂上的實驗性探究，本質上來說，是與科學家的科學探究相同的，都是在各自未知領域中對事物的一種研究活動。在此課堂上，老師明顯是把結論給學生。其實，我們當教師主要是引導學生去學習。首先教會學生去提出和發(fā)現(xiàn)問題，其次再想辦法去解決問題，最后把學習到的知識應用到生活實際，這才是我們教學的最終目的。不要只是為了教學而教學，主次不分，邏輯關系混亂。我們應該是要遵循物理實驗探究教學的基本步驟：提出、做出假設、設計實驗、進行實驗（收集證據(jù)）、分析數(shù)據(jù)（得出結論）、評估、交流。這樣，學生在探究過程中又掌握了學習的要求，也能鞏固所學的知識，從而可以從學習的成功中找到樂趣。

【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/4559468.html】