每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
寫(xiě)景記敘文300字左右篇一
初夏的黎明，夜幕還未拉開(kāi)，草兒甜甜的睡著，鳥(niǎo)兒還未從夢(mèng)中醒過(guò)來(lái)。月亮落下西山，星星從天幕上次第隱去，整個(gè)校園被籠罩在晨霧中，像神話里天上飄渺的仙境，假如這時(shí)你站在山頂眺望遠(yuǎn)處那一排教室，就會(huì)新奇的看到一條乳白色的霧帶繞在教室屋頂，霧靄茫茫中微微地顯出教室墻壁的輪廓，屋頂在云霧中漂浮，若隱若現(xiàn)，宛如仙境中的瓊臺(tái)樓閣。我想這情景，大概又像站在蓬萊閣上看到的海市蜃樓一樣奇妙無(wú)比。
校園中的幾顆老梧桐樹(shù)，好像幾位飽經(jīng)滄桑的老壽星，凝望著那東方將要升起的旭日。
夜幕漸漸拉開(kāi)，白茫茫的的晨霧在流動(dòng)，在減退。這時(shí)校園的晨霧中出現(xiàn)了隱隱約約的人影，一個(gè)、兩個(gè)……成群結(jié)隊(duì)，伴著歡快的笑聲，校園熱鬧了起來(lái)。
不知什么時(shí)候炫目的朝霞染紅了半邊天，又將柔和的色彩灑在校園里。校園里到處都移動(dòng)著火焰般的紅領(lǐng)巾，蝴蝶般鮮艷的花裙，校園上空飄蕩著同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲……小樹(shù)醒了，沾著露水；野花醒了
，她與露珠一個(gè)甜甜的夢(mèng)；小鳥(niǎo)醒了，亮出清脆的歌喉，唱著向藍(lán)藍(lán)的天空飛去。
太陽(yáng)升起來(lái)了，陽(yáng)光灑滿了校園。同學(xué)們有的捧著書(shū)本倚在樹(shù)干上，有的低頭漫步在草坪上，有的三五結(jié)伴奔跑在操場(chǎng)上。教室里用稚氣的童音朗讀著“微雨欲來(lái)，輕音滿湖……”瑯瑯的讀書(shū)聲飛出了校園，傳到了正在耕耘的鄉(xiāng)親們的耳朵里，他們聽(tīng)著熟悉的聲音，望著被樹(shù)木環(huán)抱的校園，似乎如有所思的笑了……
啊！校園之晨，這時(shí)是一天的開(kāi)始，人生的起步。理想的種子要播種，人生的意義要認(rèn)識(shí)……這里有青春幻想，這里有未來(lái)的呼喚。
雖然我已從母校畢業(yè)，但我卻常喜歡在夏日的早晨坐在山頭遙望校園，那一幅幅充滿生機(jī)的美麗的圖景令我興奮，給我力量，我仿佛看到了家鄉(xiāng)山村明天的太陽(yáng)正冉冉升起。
寫(xiě)景記敘文300字左右篇二
中考語(yǔ)文記敘文閱讀理解專(zhuān)題輔導(dǎo)
一、關(guān)于記敘文：
記敘文是指記人、敘事、寫(xiě)景、狀物等類(lèi)的文章，在表達(dá)方式上以記述為主，但往往也間有描寫(xiě)、抒情和議論，并沒(méi)有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫(xiě)法多樣的文體。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡(jiǎn)報(bào)、特寫(xiě)、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。
二、知識(shí)點(diǎn)歸納：
（一）記敘文知識(shí)點(diǎn)歸納：
1、記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。
（1）順敘：按照事情發(fā)展的本來(lái)順序進(jìn)行敘述，依次從開(kāi)端、發(fā)展寫(xiě)到高潮、結(jié)局，文章的層次、段落和事情發(fā)展的過(guò)程基本一致，這就是順敘。順敘是最常見(jiàn)的敘述方式。
（2）倒敘：把人物、事件的結(jié)局，或人物經(jīng)歷、事件過(guò)程中最突出的片段，提到前面來(lái)寫(xiě)，就是倒敘。倒敘有造成懸念、引起讀者興趣、啟發(fā)人們思考的藝術(shù)效果。
（3）插敘：在敘述進(jìn)行中暫停一下，插入另外一段事，然后再把原敘述繼續(xù)下去，這就是插敘。插敘有追憶往事、補(bǔ)足有關(guān)情況的作用。
（4）補(bǔ)敘：在敘述結(jié)束后，又對(duì)前面的有關(guān)情節(jié)進(jìn)行內(nèi)容上的補(bǔ)充，這就是補(bǔ)敘。
2、表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、抒情、議論。
（1）敘述：把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化表述出來(lái)，就是敘述。
（2）描寫(xiě)：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的形態(tài)、動(dòng)作、或景物的狀態(tài)、特征等，具體細(xì)致地描繪出來(lái)，就是描寫(xiě)。小說(shuō)中運(yùn)用描寫(xiě)比較多，一般記敘文則只是在敘述中穿插一些描寫(xiě)。這些描寫(xiě)，按對(duì)象來(lái)劃分、大體可歸為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)兩類(lèi)。
（3）抒情：
直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公開(kāi)地表白自己的喜怒愛(ài)憎感情，就是直接抒情。這種抒情方式在詩(shī)歌和抒情散文中運(yùn)用較多，一般記敘文不宜多用。否則令人產(chǎn)生做作、乏味之感。
間接抒情：將感情滲透在寫(xiě)景、敘事、說(shuō)理之中，邊敘述邊抒情，邊描寫(xiě)邊抒情，邊議論邊抒情，就是間接抒情。這是記敘文的主要抒情方式。采用這種方式抒情，可熔情、景、事、理于一爐，使文章更顯得豐富多彩、富有情味。
（4）議論：議論是論說(shuō)文的主要表達(dá)方式，在記敘文中，它只是一種穿插在敘述和描寫(xiě)中的輔助手段，一般表現(xiàn)為對(duì)文中敘述的事物畫(huà)龍點(diǎn)睛式地發(fā)表議論，即夾敘夾議。
3、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
4、人物的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。從描寫(xiě)的疏密來(lái)看又可分為概括介紹和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。從描寫(xiě)的角度看還可分為正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)）、側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)）等。
5、常用寫(xiě)作手法：象征、對(duì)比、（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫(xiě)、揚(yáng)抑。
關(guān)于象征手法：
以茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》為例，作者不是單純地贊美白楊、蓮花，而是借這些物來(lái)贊頌?zāi)承┟赖禄蚓邆溥@些美德的人。這種寫(xiě)作手法，通常稱(chēng)為“象征手法”?！跋笳魇址ā痹谠?shī)歌、散文中是常見(jiàn)的手法之一。它一般用來(lái)贊頌美好的事物，體現(xiàn)作者對(duì)理想的追求，有時(shí)也可用來(lái)諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現(xiàn)象，它既可以通篇運(yùn)用，作者并不點(diǎn)明，由讀者自己去體會(huì)象征的含義，也可以只用于某些章節(jié)片段，由作者直接點(diǎn)明象征的含義。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以把抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻印象；可以把不便于明說(shuō)的意思含蓄地表示出來(lái)，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
（二）小說(shuō)的要素：
小說(shuō)是一種散文體的敘事文學(xué)樣式。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)基本要素。
（1）人物：（主要人物的確定要看該人物能否表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想）
（2）情節(jié)：（開(kāi)端/發(fā)展/高潮/結(jié)局)
（3）環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
自然環(huán)境描寫(xiě)--（主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風(fēng)雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。）作用是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)（主要是指人物所處的時(shí)代背景．以及小說(shuō)中人物與人物之間的關(guān)系．如社會(huì)背景、歷史背景、時(shí)代背景等。）作用是交代故事的時(shí)代背景，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)與其它文體中的環(huán)境描寫(xiě)的區(qū)別在于，它是為塑造人物服務(wù)的，是人物個(gè)性形成乃至于人物存在的理由和依據(jù)；而其他文體中的環(huán)境描寫(xiě)一般沒(méi)有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫(xiě)景散文中有很多環(huán)境描寫(xiě)，并且以自然景物的描寫(xiě)為主，但它不一定以塑造人物為旨?xì)w，而往往是借助于景物描寫(xiě)直接抒發(fā)對(duì)這景物的感情，或者對(duì)這景物的象征物的感情。即所謂的“借景抒情”。
三、近年中考語(yǔ)段
《我的叔叔于勒》——95年：這封信------女婿起疑心。
《故鄉(xiāng)》——96年:（1）環(huán)境描寫(xiě)一段（2）我問(wèn)他景況——吸煙
93年:非常難——揀擇
98年:這來(lái)的便是閏土——說(shuō)不出話來(lái)。
《變色龍》——97年：擰起眉頭——臉上洋溢著含笑的溫情。
《孔乙己》——98年：分茴香豆情節(jié)；排出九文大錢(qián)-----充滿了快活的空氣?？滓壹汉攘税胪?/p>
酒-----充滿了快活的空氣。
99年：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人------叫孔乙己，他臉上------走去
了。
三、記敘文考點(diǎn)：
縱觀中考所考記敘文，都具有以下特點(diǎn)：思想內(nèi)容健康，有較強(qiáng)的道德導(dǎo)引性；語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯；記敘文的文體特點(diǎn)突出，規(guī)范典型。
其考察角度有以下幾點(diǎn)：
１、考查對(duì)文章的整體感知和理解。
這種考題主要是考查考生是否讀懂了文章的內(nèi)涵，是否對(duì)文章記敘的中心了然于心。其文題的設(shè)置常與文章的標(biāo)題結(jié)合在一起。如20xx年重慶市題《生命中不能承受之痛》的第一題為：本文所說(shuō)的“生命中不能承受的痛”具體指什么事？概括全文內(nèi)容回答。又如20xx年武漢市題《一樁奇特的訴訟案》的第一題為：這樁訴訟案原因“奇特”在哪里？第二題為：用精練而明確的語(yǔ)言概括本文主旨。以上所舉三題均為最為常見(jiàn)的考查對(duì)文章整體感知和理解的命題形式。這種問(wèn)題的本質(zhì)其實(shí)是要探尋文章記敘的事件的核心。
（教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做如下指導(dǎo)：對(duì)于這樣的問(wèn)題最好不要急于作出回答。雖然這種問(wèn)題常在前兩題中出現(xiàn)。但在做題時(shí)不妨先從其他題目入手，而把這種問(wèn)題放在最后。在讀透文章的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)，找出文章的線索，弄懂文章題目的表面含義和內(nèi)在含義，然后進(jìn)行語(yǔ)言組織，完成答案。）
２、考查對(duì)文章重點(diǎn)詞句的理解。
這種考題主要是考查考生對(duì)文章個(gè)別詞句的理解能力。一般情況下，這些考查的詞句在文中都有其特定的含義，考生在解釋時(shí)要注意靈活運(yùn)用，要符合文章的語(yǔ)言環(huán)境。典型考題如20xx年新疆烏魯木齊市題《星期一早晨的奇跡》的第一題為：請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，解釋文中兩個(gè)加點(diǎn)詞的意義。20xx年重慶市題《生命中不能承受之痛》的第三題為：爸爸“讀懂了女兒通過(guò)手掌傳遞給他的語(yǔ)言”，女兒“語(yǔ)言”的具體含義是？20xx年江蘇省鹽城市題《牽著母親過(guò)馬路》中第一題為：第（1）段中寫(xiě)“年近花甲的母親喜不自禁”，第（7）段中寫(xiě)“母親的眼中閃過(guò)驚喜”。母親為什么喜不自禁？母親為什么眼里閃過(guò)驚喜？這幾道題或針對(duì)詞語(yǔ)或針對(duì)句子設(shè)計(jì)題目，要求考生進(jìn)行正確理解。這些詞和句
子一般來(lái)說(shuō)都是理解文章內(nèi)涵的關(guān)鍵部分。
（教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)：做這類(lèi)題目要把握一個(gè)準(zhǔn)則：詞不離句，句不離段，段不離文。也就是說(shuō)解釋詞語(yǔ)和句子都必須回到文章中去，在詞語(yǔ)和句子所在的特定語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行理解。決不可望文生義，隨意揣測(cè)。做題步驟是（1）看清題干要求，鎖定詞句。（2）回到文中，還原詞句位置。（3）劃定語(yǔ)言環(huán)境，前后勾連，綜合信息。（4）組織語(yǔ)言，完成答案。）
３、考查對(duì)文章描寫(xiě)手法的掌握。
對(duì)于記敘文而言，描寫(xiě)手法的運(yùn)用是其最為重要的寫(xiě)作特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，凡考記敘文閱讀，描寫(xiě)手法大多是必考內(nèi)容。所以考生必須將動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、環(huán)境描寫(xiě)的特征熟記于心。對(duì)這幾種描寫(xiě)手法的作用也要牢牢記住。典型考題如20xx年陜西省題《最美的眼神》中第四題是：在塑造雒老師形象時(shí)，本文運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？20xx年我市試題《擔(dān)子》第四題為：文章開(kāi)頭部分．．
的景物描寫(xiě)有什么作用？20xx年河南省題《選擇》第一題為：第（6）段中劃線句子屬于——描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親——————的心理。這幾道題考查的都是最常用的描寫(xiě)方法，對(duì)這樣的題目，考生要爭(zhēng)取獲取滿分。
（教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)：做這類(lèi)題目，只需把握一點(diǎn)。那就是準(zhǔn)確區(qū)分各種描寫(xiě)手法，特別要注意心理描寫(xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)的區(qū)別。此外各種描寫(xiě)的作用要記牢，并且要注意結(jié)合文章具體內(nèi)容來(lái)回答其作用。）
４、考查對(duì)文章修辭運(yùn)用的理解與作用。
修辭運(yùn)用在記敘文中必不可少，修辭運(yùn)用得好，可以使文章更生動(dòng)，更形象，使文章更富有表現(xiàn)力。修辭有兩種，一是詞語(yǔ)的鑄煉，二是比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。這兩項(xiàng)內(nèi)容都是中考記敘文閱讀的重要考查內(nèi)容。如20xx年海南省題《母親的純凈水》的第三題為：在“如果她把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就真的遮住了心靈的光芒”這句話中，有人說(shuō)可以將“丑陋”改為“丑惡”。你認(rèn)為可不可以？請(qǐng)說(shuō)明理由。20xx年河南省題《今晚入夢(mèng)》第一題為：第（2）段中作者把————比喻為“祥和的云光”，這個(gè)比喻形象的表現(xiàn)了————。20xx年山西省題《捅馬蜂窩》的第七題為：文中加“─——”的句子用了比喻，結(jié)合文章理解其運(yùn)用的妙處。從以上幾體可以看出，中考語(yǔ)文記敘文閱讀對(duì)修辭的考查難度并不大，修辭手法多集中在比喻等最常見(jiàn)的形式上。
（教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)：辨析詞語(yǔ)的修辭效果要注意分析詞語(yǔ)的意義、色彩、輕重、詞性等，既要分析其不同之處，又要分析其相同之處，更要分析出為什么要用這個(gè)詞。至于分析修辭手法的表達(dá)效果首先要掌握修辭手法的常規(guī)作用，比如比喻的表達(dá)作用一般是可以使文章表達(dá)更生動(dòng)、形象，排比的表達(dá)作用主要是可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)力度，加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。其次要具體結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)明怎樣更形象了，怎樣有氣勢(shì)了。）
５、考查對(duì)文章思路的把握。
檢驗(yàn)考生是否對(duì)文章的內(nèi)容掌握了，最好的辦法就是讓考生將敘述的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，也就是理出文章的脈絡(luò)。中考中此類(lèi)考題比較常見(jiàn)，如20xx年山西省考題《捅馬蜂窩》的第二題為：圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是：————“我”捅馬蜂窩————后院又有了馬蜂窩。20xx年山東威海市題《智慧的美麗》的第二題為：讀完全文，請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)明“我”的情感（心理）變化。（）——（）——（）----（流淚）。20xx年北京市題《月是故鄉(xiāng)明》的第一題為：作者在第4、5段中追憶了那些童年趣事？請(qǐng)按先后順序填寫(xiě)，（）——（捉知了）——（）——（）——（）。
（教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)：做此類(lèi)題從兩點(diǎn)入手，一是讀透文章內(nèi)容，弄清所敘事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。二是充分利用題目所給的提示結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行前后推理。在上面幾例中，需要學(xué)生填寫(xiě)的只是整個(gè)思路的一部分，學(xué)生應(yīng)根據(jù)已知信息結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行推斷。）
６、考查學(xué)生知識(shí)遷移的能力與創(chuàng)新的能力。
近年的中考題中，為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在閱讀題中出現(xiàn)了大量的開(kāi)放性試題。這些題目或引導(dǎo)考生對(duì)文章進(jìn)行深入思考，或啟發(fā)考生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作?？梢哉f(shuō)，這種考題現(xiàn)在已成為各地命題的首選形式。在２００３年的考題中，這種開(kāi)放性的試題屢見(jiàn)不鮮。如２００３年上海市題《成全一棵樹(shù)》的第４題為：第１７段寫(xiě)道：“他百感交集?！比绻闶且粋€(gè)戲劇或電影的編劇，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一段獨(dú)白。２００３年江蘇鹽城市題《牽著母親過(guò)馬路》的第６題為：這篇文章寫(xiě)得
很感人，（１）你認(rèn)為最使自己感動(dòng)的內(nèi)容是什么？（２）你受到了什么啟發(fā)或教育？（能恰當(dāng)引用古詩(shī)文、語(yǔ)言優(yōu)美者可另加１－２分）。２００年陜西省題《最美的眼神》的第５題為：讀完這篇文章后，你最想對(duì)老師說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)出你想說(shuō)的話來(lái)。
（教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)：開(kāi)放性試題要用開(kāi)放的眼光來(lái)對(duì)待。首先，做這類(lèi)題不可循規(guī)蹈矩，只要不逾越提干的要求，盡可以暢所欲言。其次這類(lèi)題目想象性較強(qiáng)，考生要根據(jù)要求大膽想象，如上面第一例就必須圍繞“百感交集”展開(kāi)想象，何謂“百感”？興奮、愉悅、苦澀、痛苦等等都有才是百感。寫(xiě)作時(shí)就不能只寫(xiě)一種感受。再者，這類(lèi)題目最講究個(gè)性，講究語(yǔ)言。在寫(xiě)作是要把自己平時(shí)的閱讀儲(chǔ)備發(fā)掘出來(lái)，寫(xiě)出文采，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出獨(dú)特。上面第二例中明確指出“能恰當(dāng)引用古詩(shī)文、語(yǔ)言優(yōu)美者可另加１－２分”，其目的就是要考生盡其所能，考出水平。）
四、【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】
針對(duì)中考考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)主要掌握以下幾點(diǎn)：
第一、了解記敘文的六"要素"，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，有些記敘
文還要注意對(duì)環(huán)境的分析。分析清楚每個(gè)要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)
容。
整體感知文章一般從以下幾個(gè)方面人手：
①．理解文章的總體思路，弄清結(jié)構(gòu)層次；
②．理解文章各段之間的關(guān)系、順序，進(jìn)一步整體把握文章；
③．概括各段、各層的大意，明確詳寫(xiě)、略寫(xiě)與中心的關(guān)系，歸納中心意思。；
④．感受作者所表達(dá)的思想感情。
第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類(lèi)型：以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。
第三、弄清文章的記敘順序。常見(jiàn)記敘順序有三類(lèi)：一是按時(shí)間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門(mén)別類(lèi)敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會(huì)不同的敘述方式對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
第四、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，歸納中心思想。
分析文章的結(jié)構(gòu)層次一般有以下幾種方法：
以寫(xiě)事為主的文章：①．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析；②．按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；③．按事情發(fā)展的階段分析。
以寫(xiě)人為主的文章：①．按人物成長(zhǎng)的階段分析；②．按人物所在的不同地點(diǎn)分析；③．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④．按人物感情的變化分析。
以寫(xiě)景狀物為主的文章：①．按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析；②．按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。
歸納文章中心思想的方法一般有：①．分析文章標(biāo)題：有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心；②．分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡(jiǎn)短的議論、抒情揭示文章中心；③．分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)；④．結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心；⑤．有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據(jù)。第五、了解記敘的人稱(chēng)。包括：第一人稱(chēng)；第二人稱(chēng)；第三人稱(chēng)。記敘文常見(jiàn)的人稱(chēng)是第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)，少數(shù)如書(shū)信、為了表達(dá)的特殊需要等情況下才使用第二人稱(chēng)。
第六、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫(xiě)的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫(xiě)的。
第七、分析描寫(xiě)的作用。描寫(xiě)可分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。人物描寫(xiě)的主要方法有肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)的主要方法有自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫(xiě)方法，并理解不同方法對(duì)不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)對(duì)突出文章中心的作用，理解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的作用，進(jìn)而分析把
握文章的寫(xiě)作特色。
第八、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對(duì)把握全文的中心大有助益。
第九、注意分析生動(dòng)、有力的詞語(yǔ)，品味記敘文的語(yǔ)言，特別要注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。
第十、注意找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語(yǔ)句的深層合義，理解詞語(yǔ)在上下文中的合義。
這部分內(nèi)容包括文章中近義詞、關(guān)聯(lián)詞的選用；聯(lián)系語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)或句子的特定含義；理解詞語(yǔ)或句子的淺表意思和深層含義；體會(huì)詞語(yǔ)或句子的表達(dá)效果與表達(dá)作用，各種修辭在文中的運(yùn)用與作用等。
十一、區(qū)別認(rèn)識(shí)敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情幾種不同的表達(dá)方式，理解其在文中的表達(dá)作用。
記敘文的表達(dá)方式以記敘文為主．兼用描寫(xiě)、議論、抒情。記敘文的表現(xiàn)手法是多方面的：①．記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。②．記敘文中的描寫(xiě)可分兩大類(lèi)：一是人物描寫(xiě)，包括肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫(xiě)，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。描寫(xiě)有正面也有側(cè)面描寫(xiě)，描寫(xiě)有的結(jié)合各種修辭手法作生動(dòng)、形象的描寫(xiě)以突出強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)的對(duì)象，有的則是運(yùn)用白描，使文字樸實(shí)、簡(jiǎn)練、干脆。③．記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫(xiě)的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時(shí)要注意接受感染和美的熏陶。④．記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。⑤．記敘文中的語(yǔ)言特色，因文而異、因人而異，或樸實(shí)或生動(dòng)；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時(shí)要細(xì)加體會(huì)。
十二、記敘文中的景物描寫(xiě)的作用
初中階段的課文以記敘文為主，而記敘文又離不開(kāi)描寫(xiě)，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)這種表達(dá)手法不能夠很好的理解，常常把描寫(xiě)的內(nèi)容與作用相混淆。
景物描寫(xiě)主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個(gè)作用。
（一）、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景
如《孔已己》中開(kāi)頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫(xiě)“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買(mǎi)一碗酒?！苯淮水?dāng)時(shí)的社會(huì)背景和具體的人文特點(diǎn)。
（二）、渲染氣氛，烘托人物心情
如《我的叔叔于勒》中，去哲爾賽島旅行的途中，“像平靜的大理石桌面的海面”烘托了菲利普一家人的愉悅心情，而歸途中“陰影般的哲爾賽島”則烘托了一家人失望、沮喪的心情。
（三）、展示人物性格
如《驛路梨花》中對(duì)小茅屋的描寫(xiě)：①“白木門(mén)板上用黑炭寫(xiě)兩個(gè)字：?請(qǐng)進(jìn)?”②“火塘里的灰是冷的，顯然好多天沒(méi)人住過(guò)了。一張簡(jiǎn)陋的磊竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水?！雹邸皦ι蠈?xiě)著幾行粗大的字：?屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。?”這都反映出主人的熱情、好客、細(xì)心的.性格。
寫(xiě)景記敘文300字左右篇三
千島湖的夏令營(yíng)
要暫時(shí)離開(kāi)父母去夏令營(yíng)了，我是又激動(dòng)又擔(dān)心，不過(guò)到了千島湖，看到如詩(shī)如畫(huà)的連綿山水，千嬌百媚;看著的可愛(ài) 的小伙伴， 歡呼雀躍 ;看到父母般的老師，和藹溫暖;擔(dān)心立刻消失了，就只剩下了喜笑顏開(kāi)。 。
千島湖有龍山島、蜜山島、桂花島、鎖島、蛇島、鹿島、鴕鳥(niǎo)島、溫馨島......星羅棋布，是一把撒向水面的珍珠，我們先坐上了一艘大船，一邊說(shuō)著學(xué)校里有趣的事，一邊不忘欣賞窗外的如畫(huà)一般的美景：各色的島嶼，有的象慈祥的老人，有的象嬌小的海螺，還有的象尖尖的竹筍......首先我們要去了神龍島，也就是讓人害怕的蛇島，島上有幾十種無(wú)毒蛇、有毒蛇，共一萬(wàn)多條，我們都對(duì)這個(gè)神龍島充滿了好奇與恐懼。
上岸沒(méi)走多遠(yuǎn)就看到一條巨大的蟒蛇，盤(pán)在草地，被人抱著拍照，我們嚇的都繞開(kāi)走，我們接著往前走，我看見(jiàn)草叢樹(shù)上都有蛇，還有許多蛇池，里面的蛇大多都在休息，也有的挺直身子沿著池壁，似乎想看看外面的天空。我們都手拉手互相鼓勵(lì)，為了防止任何一個(gè)小伙伴掉隊(duì)。
緊接著，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，來(lái)到了孔雀島。那里的孔雀?jìng)€(gè)個(gè)美麗多姿，還有白色的呢，看到我們走近，它們豎起了那五彩繽紛的尾羽，昂首闊步的走著，象一個(gè)個(gè)模特。我們有幾個(gè)同學(xué)看了都高興到了極點(diǎn)，紛紛拿出自己愛(ài)吃的零食，要分給美麗熱情的孔雀?jìng)儭？兹敢埠敛豢蜌?，大口大口的吃著美味，一點(diǎn)兒也不顧什么淑女、紳士的形象了。
隨后我們又去了約有15萬(wàn)把鎖的鎖島，進(jìn)大門(mén)就看到一只大鎖，上面有許多小鎖，那有非常珍貴的麒麟鎖、奇形怪異的魚(yú)鎖，也有似乎天下的平安都鎖在里面平安巨鎖，還有比我們頭發(fā)絲還要小多少倍的金鎖?？粗敲炊嗟逆i，我們都和老師一起在心里許愿：愿我們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
隨后我們又參觀其他許多島，回到旅館后，我們吃了晚飯，洗了澡，就上床準(zhǔn)備睡覺(jué)了，我這時(shí)腦子里滿是對(duì)明天要參觀的新安江水電站的憧憬。
寫(xiě)景記敘文300字左右篇四
清晨的陰涼拂去了昨日的溫情，火紅的朝陽(yáng)溫澤了冰冷的大地，北方的清風(fēng)掠去了地上的浮塵，刺骨的寒雪凍結(jié)了人間的風(fēng)情，清澈的小溪無(wú)聲地在草間流淌，濃郁的樹(shù)林靜靜的立在干枯的大地，濃蔥的野草蔓延在無(wú)邊的荒漠，深藍(lán)的靜湖陰澤了無(wú)數(shù)的良田，純潔的白云默默飄在廣闊的天際，蔚藍(lán)的天籠罩著同源的大地。
午間的溫情足以融化冰冷的心，沁人的暖陽(yáng)普照著世間的清冷，挺立的孤松驕然的聳著，萎靡的艷花無(wú)聲的蔫了，可人的小貓溫馨的睡了，乖巧的小狗舌長(zhǎng)的吐著，殷勤的飛鳥(niǎo)安靜的立著，溫情的小豬吐沫的眠著，家里的小孩歡快的叫著，水盆的清水猛烈地濺著，和睦的家人幸福的笑著，靜寂的庭院安詳?shù)淖碇?/p>
驟起的微風(fēng)吹去了烈陽(yáng)，迎來(lái)了黃昏，遠(yuǎn)處的天邊蔭起了晚霞，無(wú)休止的向四處綿延，幾乎要覆蓋整個(gè)蒼穹。離巢的鳥(niǎo)兒焦急的飛回巢里，生怕黑夜阻礙了它的去路，迷失了它的方向;開(kāi)放的花兒合攏了圍瓣，靜靜的等待午夜的來(lái)臨;忙碌的人們匆匆的歸家，好像有什么大事似的。天漸漸地暗了，聲漸漸地小了，世漸漸地靜了，夜?jié)u漸的來(lái)了。
漆黑的暗海吞噬了整個(gè)世界，無(wú)聲的，靜寂的，壓抑的，催傷的，難言的。忽的，明月當(dāng)空，繁星點(diǎn)點(diǎn)，此刻的清光沖淡了濃夜的黑，換來(lái)了潔亮的夜。風(fēng)中的楊葉啪啪的響，如午夜的幽靈在暗處拍手一樣，很響亮，很可怖，很怕人。夜深了，燈滅了，人歇了，清冷的靜夜只有蛙叫和蟲(chóng)鳴，只有葉動(dòng)和蛇行，時(shí)而的一聲貓叫，嚇得行人忘卻了行程。
朝暮的變換流露出不同的風(fēng)情，四季的變換更是別異的難懂。
春來(lái)了，雪化了，土松了，草綠了，樹(shù)青了，鳥(niǎo)來(lái)了。經(jīng)歷寒冬的青蛙緩緩地爬出了巢穴，無(wú)聲的跳入了清冷的河水;冬眠的刺猬舒展了身軀，默默的在夜間爬行;怕冷的蛇待倦了，蜿蜒至草叢;南飛的燕子銜泥建巢，重溫舊日的溫情;饑的羊兒吃著嫩綠的野草，發(fā)出咩咩的叫;渴的牛兒喝著清涼的溪水，甩甩短短的細(xì)尾;沁涼的密密的下著，干燥的世界甜甜的浸著。
了，濃濃的烈陽(yáng)炙烤著大地，金黃的麥田翻滾的流淌，蔥郁的密林遮去了陽(yáng)光，帶給人們無(wú)限的陰涼。裸身的孩童頑皮的跳進(jìn)河水，泥覆的屁孩如西天的金身，碩大的水花濺在了歡樂(lè)的天際，急速的水流沖斥著無(wú)知的童年。淺水的小魚(yú)自由的，悶熱的小鳥(niǎo)趴在淺淺的水邊，探頭的魚(yú)兒惹起了孩童的注意，忽一個(gè)一頭扎進(jìn)水里，無(wú)果，笑顏。濃綠的草地上坐著幾個(gè)閑適的農(nóng)人，搖著蒲扇，說(shuō)著方言，打著撲克，露著笑顏。
秋臨了，氣爽了，滿墜的樹(shù)葉靜靜的黃了，緩緩地落了，慢慢地沉積成松軟的棉毯。果樹(shù)上的葉子也掉落了，唯剩下一個(gè)個(gè)成熟的果子吊著，似乎在等待著人們的采摘;哀鳴的孤雁疲倦的飛著，努力地?fù)浯蛑岚颍南蜻b遠(yuǎn)的南方;蛙叫蟲(chóng)鳴消了，樹(shù)間鳥(niǎo)巢靜了，草間螞蟻忙了，田地農(nóng)民樂(lè)了。秋風(fēng)襲來(lái)，葉落盡了，花凋零了，草干枯了，地裸露了，小河也寂寞了，再?zèng)]孩童同他玩耍了。
冬近了，樹(shù)枯了，村靜了，鳥(niǎo)沒(méi)了，林靜了。忽的，北風(fēng)咆哮，亂枝飛舞，吹走了鳥(niǎo)鳴，吹走了溫暖，換來(lái)了寒冷。寂靜的夜，漫天的雪花悄悄的來(lái)臨，覆蓋了群樹(shù)，覆蓋了山川，覆蓋了大地，世界裹上了一套圣裝，美麗極了，玄靈極了。頑皮的孩子絲毫未感覺(jué)到寒冷，個(gè)個(gè)撲到雪地里打滾，翻騰，充滿了朝氣，充滿了激情;大人們則躲在火爐旁，在火爐的烘烤下，看著童真的精靈，露出了久違的笑顏。一夜雪后，急速的小河也凍結(jié)了，安靜的躺在大地上，然它的內(nèi)心依舊活躍著。
晝夜更替，四季變換，世界的美麗依舊在蔓延……
寫(xiě)景記敘文300字左右篇五
一般來(lái)說(shuō)，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國(guó)的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了中華文明數(shù)千載?；驘煵ê泼?、橫無(wú)涯際；或奔騰咆哮、氣勢(shì)磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來(lái)，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
寫(xiě)景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫(xiě)作的前提。觀察景物與觀察圖畫(huà)不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.
在寫(xiě)景的時(shí)候，如果只描寫(xiě)景物的外在特征是不夠的，還要寫(xiě)出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類(lèi)比，從而突出所寫(xiě)景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開(kāi)闊，讓景物描寫(xiě)更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹?shī)人運(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫(xiě)出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
寫(xiě)景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫(xiě)景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無(wú)病呻吟。
狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫(xiě)物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類(lèi)。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。
寫(xiě)景記敘文300字左右篇六
暑假的時(shí)候，媽媽帶我和姐姐到了淄博市原山森林公園游玩。
我早就盼望來(lái)這里了，聽(tīng)說(shuō)這里增添了一種新的娛樂(lè)項(xiàng)目：滑草。
我們來(lái)到原山，在游樂(lè)園里玩得滿頭大汗，才想起還要去滑草場(chǎng)呢！我們就上路超滑草場(chǎng)走去。
在路上，我看見(jiàn)了許多景觀：有高高的望海樓，雄偉的齊長(zhǎng)城、石?！?/p>
終于到了滑草場(chǎng)，在路上我還想滑草場(chǎng)和滑雪場(chǎng)一樣嗎？看來(lái)，我知道答案了。原來(lái)，滑草場(chǎng)是一個(gè)高高的草坡，大約有我們的教學(xué)樓那么高，每隔幾米就會(huì)有一條一直通往坡底的滑道。滑草就是讓你坐到一個(gè)澡盆大的東西里面，從那幾條綠色的滑道滑下去。怎么樣，刺激吧！
我坐到澡盆的東西里面，心里膽戰(zhàn)心驚，真有點(diǎn)害怕。但這已經(jīng)由不得你了。游樂(lè)場(chǎng)的叔叔一下把我推了下去。我閉上眼睛，飛快地滑了下去，腦子里一片空白。當(dāng)我睜開(kāi)眼的時(shí)候，已經(jīng)滑到坡底了。感覺(jué)也太快了呀快呀！真想再來(lái)一次。
這時(shí)，我聽(tīng)到了許多尖叫聲，我覺(jué)得自己還算安靜和勇敢！
這次，我玩得非常開(kāi)心！
寫(xiě)景記敘文300字左右篇七
神圣的饋贈(zèng)，莫過(guò)于雨。那千絲萬(wàn)縷，那柔柔情水，無(wú)不使人傾心、沉醉……
朱自清的《雨》使我久久不能忘懷，那清新的詞匯、典雅的文筆，令我佩服得五體投地。我不得不認(rèn)定他就是寫(xiě)雨的大師。
淅淅瀝瀝的音符，緩緩地柔柔地唱出雨的新生。落在何處不是一種享受。
雨輕撫我的肌膚，她的晶瑩，使我無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容。她靜靜地等待著心的撫慰。一提筆，我便會(huì)深深地沉醉……再美的語(yǔ)言也莫過(guò)于心的傾訴。
雨，集高貴、典雅、純潔于一身。你難道不認(rèn)為嗎？
她真的好迷人，惹得我實(shí)在太喜歡了。之所以，我的筆名和網(wǎng)名也少不了添上她——雨。我難以置信有一天我會(huì)受雨的感染，變得富有詩(shī)情畫(huà)意。難以置信我有一天也會(huì)寫(xiě)與雨的文章。盡量去驅(qū)逐一些不必要的憂愁，畢竟雨是一樣綿綿之物，會(huì)使人索繞于心。煩煩躁躁的雨點(diǎn)兒。
雨，真是一樣多面物。
雨，還是一個(gè)頑皮的小精靈。愛(ài)鬧的性格一直改不了。調(diào)皮地躍到我的發(fā)絲上，卻如晶瑩剃透的水晶發(fā)卡。
試試雨中漫步吧，它會(huì)給你好心情……
寫(xiě)景記敘文300字左右篇八
一、中考記敘文要求
把握記敘要素、線索、順序、人稱(chēng)、詳略。理清文章的思路、結(jié)構(gòu)和層次。理解題旨及文章的主旨，概述主要內(nèi)容。揣摩理解關(guān)鍵詞、句在特定語(yǔ)境中的含義及作用。分析文章表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫(xiě)作技巧。閱讀中的體驗(yàn)及啟示。結(jié)合內(nèi)容個(gè)性化表述，學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。
二、知識(shí)梳理
(一)明確記敘文知識(shí)要點(diǎn)
1、什么是記敘文
記敘文以形象生動(dòng)的記敘、描寫(xiě)來(lái)間接地表達(dá)作者的思想感情的文體。
2、記敘文的分類(lèi)
寫(xiě)人，敘事，寫(xiě)景狀物。記敘文是以情感人
(1)側(cè)重寫(xiě)人的記敘文
如：《我的母親》《老王》《背影》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《藤野先生》《憶冼星?！贰多嚰谙取窂氖录蟹治鋈宋?，在言行中概括出人物的思想情感和性格特點(diǎn)。
(2)寫(xiě)事的記敘文
如：《社戲》《風(fēng)箏》《羚羊木雕》
事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果或故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
(3)寫(xiě)景狀物的記敘文
如：《春》《濟(jì)南的冬天》抓住寫(xiě)景手法，景物特征，分析作者情感。
(4)表達(dá)方式：5種
①記敘：概括敘述、詳細(xì)敘述
②議論：
開(kāi)頭議論：開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)下文
文間議論：承上啟下，揭示意義
結(jié)尾議論：揭示或升華主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛
③抒情：真切強(qiáng)烈，震撼人心。
④說(shuō)明
⑤描寫(xiě)
(5)人物：有主要人物和次要人物，次要人物襯托主要人物。細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)微具體人物環(huán)境場(chǎng)面
寫(xiě)景記敘文300字左右篇九
在酷熱的暑假，烈日當(dāng)空，大家除了找清涼避暑的好地方，還要找休閑娛樂(lè)的好去處。我喜歡吃葡萄，但從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)葡萄是怎么生長(zhǎng)的，為了滿足我的好奇心，我們來(lái)到了鄭州十方緣活葡萄采摘基地。
還未進(jìn)園，先聞葡萄香，停車(chē)場(chǎng)就設(shè)在葡萄架下面，下了車(chē)，頭頂就是一串串紫紅紫紅的葡萄，令人垂涎欲滴。我忍不住踮起腳尖把手伸向大葡萄，興奮的尖叫，好期待進(jìn)園啊!
從前臺(tái)領(lǐng)了剪刀和裝葡萄的籃子進(jìn)了園。站在入口處，映入眼簾的是一條“綠色長(zhǎng)廊”林蔭道，陽(yáng)光穿過(guò)茂密的綠葉灑下來(lái)，形成千萬(wàn)個(gè)晶瑩閃爍的光斑，就像是一條通往秘密花園的通道。走近一瞧，原來(lái)這條林蔭道是由葡萄藤組成的，藤上面結(jié)著一串串晶瑩剔透、又大又圓的葡萄，像一顆顆光鮮亮麗的紫寶石。摘一顆嘗嘗，酸酸的不太好吃，原來(lái)這些是用來(lái)釀酒的。再往里走，才是真正的甜葡萄園子。
來(lái)到甜葡萄園，好像走近了翡翠的世界，仿佛置身于仙境之中。一架架葡萄，像一層層低垂的綠云，綠的使人心醉。園里葡萄品種各式各樣：醉金香、早夏、巨玫瑰等。紫的、紅的、青的、黑的讓人眼花繚亂，一顆顆可愛(ài)的小葡萄在陽(yáng)光的照耀下五光十色。這些品種的葡萄都是長(zhǎng)在低矮的葡萄樹(shù)上，一串串的垂在腰部以下，像一座座“倒立的寶塔”。輕輕彎下腰，猶如探囊取物便可輕易摘取。我先嘗一顆紫紅紫紅的“醉金香”，味道酸酸甜甜，果汁極多，就像喝了一大口蜂蜜!我又挑了一串又大又漂亮的葡萄，剪了下來(lái)，慢慢品嘗。也許是果香味太濃了吧，有幾只金燦燦的蝴蝶繞著我們飛來(lái)飛去，有一只竟然落在一顆掉落的葡萄上，一定是葡萄的香味吸引了它們吧。
看到這些晶瑩剔透的葡萄，我想到了香醇的葡萄酒，想起了唐代詩(shī)人王翰的《涼州詞》：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催......
雖然這里景色優(yōu)美，但天氣悶熱，我們的汗珠已經(jīng)順著脖子往下流了，再加上蚊蟲(chóng)叮咬，不得不一邊用帽子扇風(fēng)，一邊驅(qū)趕蚊子，但仍然被叮了十幾處，又癢又疼，這是進(jìn)葡萄園最美中不足的一點(diǎn)，但什么事又是完美無(wú)缺的呢?
我們一直玩到熱的實(shí)在受不了，才出了園子，今天感受是又熱、又美，這真是一次難忘的旅行呀!
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