總結(jié)可以幫助我們歸納和整理所學(xué)所得，提高記憶和掌握知識的能力。寫總結(jié)時要注意結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，使讀者能夠一目了然、易于理解。請參考下方的一些實(shí)用寫作技巧
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇一
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。
隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的`鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。
1、認(rèn)識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課件
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標(biāo)題。
學(xué)生匯報，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四、整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。老師也禁不住想吟詩一首（點(diǎn)擊課件）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》
（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
板書設(shè)計：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨(dú)特
迷人門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：? 1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：? 1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
2、播放課文片斷。
3、組織學(xué)生匯報感受。
二、呈現(xiàn)繪畫作品，梳理文章條理：
1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）
2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導(dǎo)學(xué)生從時間、地點(diǎn)、事件幾個方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。
三、直奔中心：
如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。
無論。。。。。。。。。。。。?? 的風(fēng)景。（加入你自己的環(huán)節(jié)。）
重點(diǎn)體會：獨(dú)特、迷人（讀出贊美的語氣）
四、精品細(xì)讀文章第一、二段：
導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語言中體會得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。
1、請同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語、或者句子。
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會到什么？是從哪些詞語體會到的？你覺得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）
那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）
3、品讀注意：從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。
第二課時
一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報后面五幅圖：
1、師引：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，對課文的體會也很深。接下來，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。
2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）
自學(xué)?交流?匯報：
1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。
2）讀讀這些片斷，你從中體會到了什么？是從哪些詞語體會到的
3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論
4、組織匯報評議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）
圖畫二：
鮮花盛開
（重點(diǎn)抓?。骸耙乐鴷r令，順序開放”“樸素”“華麗”）
1）匯報：（猜生：喜歡的原因是花多）
2）師：這么多的花，你能同時看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時令，順序開放）
3）理解：“依著時令，順序開放”?
師：“時令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時令，順序開放” 就是
4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風(fēng)吹過，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是（生讀：依著時令，順序開放）
5）體會：這些花除了依著時令，順序開放外，讓我們體會到什么呢？
百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。
6）指名讀，齊讀
雨后春筍
（重點(diǎn)抓住“成群”、“探”來體會春筍的多和長得快）
方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）
1）當(dāng)說到多、長得快時，師問：你是從那些詞語知道的？
2）理解：“探”。
3）體會中心：
師：這個“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機(jī)勃勃。）
圖畫三：
過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。
1）找句子：
“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”
b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會人與動物的和諧）
2）找?guī)讉€人表演? 3）朗讀?? 4）體會
側(cè)重體會：1）動物的悠閑、可愛、自由自在。
2）人與動物和諧、親密的關(guān)系。
圖畫四：
1）找句子。
2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？
2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會高談闊論些什么呢？
3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會怎么做呢？
4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來。
圖畫六、
2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：
春去秋來，勞累一天的人們要進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）
師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）
1）展開想象：這些紡織娘會唱什么歌呢？（表演）
2）體會鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）
二、延伸課堂，進(jìn)一步體會鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情：
1、課件展示：（圖文、悠揚(yáng)的音樂）
房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。。。。。。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
2、這對于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀?。ㄔ俅尾シ拧俺鞘行鷩獭钡漠嬅婧鸵魳?。）難怪作者會說：
3、回歸中心：
鄉(xiāng)下人家，無論??????? 時候，無論??????? 季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）
八、閱讀鏈接：
組織學(xué)生在配樂下，誦讀《在天晴了的時候》
九、板書設(shè)計：
鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀爬圖?????????? 瓜果飄香
鮮花盛開圖?????????? 姹紫嫣紅
雨后春筍圖?????????? 生機(jī)勃勃?????? 獨(dú)特迷人（熱愛、贊美）
雞鴨覓食圖?????????? 悠閑自在
小院晚飯圖?????????? 自然和諧
月夜睡夢圖?????????? 清幽寧靜
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇三
一、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、認(rèn)識5個生字，會寫14個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，明確寫作方法。
二、學(xué)習(xí)者特征分析：
1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2、學(xué)生能夠自主識字，掌握生字的寫法。
3、大多數(shù)學(xué)生樂于體驗(yàn)實(shí)踐，能做到有感情地朗讀。
三、教學(xué)資源準(zhǔn)備
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
2、小學(xué)四年級下冊人教實(shí)驗(yàn)版語文教材。
3、專門為本課制作的ppt課件。
四、教學(xué)思路介紹
本課時學(xué)生通過自讀課文，掃清生字詞的障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過概括小標(biāo)題的方法，理清文章脈絡(luò)。抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！泵鞔_文章的寫作方法是由分到總的寫法。
五、教學(xué)過程：
（一）形象導(dǎo)入，揭示新課。
資源準(zhǔn)備：圖片
1、低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
2、你看到這些圖片，你想到了什么？
3、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）
設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，在頭腦中對鄉(xiāng)下人家有初步印象。
（二）自主閱讀，掃清字詞障礙
資源準(zhǔn)備：出示生字、生詞。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2、課件出示生詞，檢查字詞掌握情況。
3、對于“裝飾、樸素、照例、和諧”等詞要作了解。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。
（三）了解全文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
資源準(zhǔn)備：留言板、ppt課件
1、齊讀課文，文中哪一句話寫出作者對鄉(xiāng)下人家的整體感受？
2、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、理解：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
4、鄉(xiāng)下人家到底擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？課文哪里進(jìn)行了描述？（課文第1——6自然段）
5、總結(jié)寫法：由課文可以看出，全文采用由分到總的寫法。
6、默讀課文，了解課文內(nèi)容：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
7、在留言板中用簡練的語言概括每一自然段的場景內(nèi)容。（不局限一種答案）
8、全班交流，并整理出板書。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
9、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
10、小結(jié)
《鄉(xiāng)下人家》以細(xì)膩、流暢、自然的文筆，為我們描繪了鄉(xiāng)下人家的美好生活，鄉(xiāng)下到底有多美，下面我們一起來細(xì)細(xì)品味。
設(shè)計意圖：用過朗讀，初步理解課文，在老師帶領(lǐng)下體會感悟鄉(xiāng)下的美。
（四）、品讀課文，學(xué)習(xí)方法。
1、齊讀課文。
2、鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美，你體會到了嗎？
3、回顧課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句。
4、學(xué)習(xí)第1自然段。（全班交流，師適時點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）
（1）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
a.寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，這勤勞既創(chuàng)造了美麗，又創(chuàng)造了富足的生活。
b.展開想象，瓜藤爬滿屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結(jié)，摘瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。
（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
b.“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
c.閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
d.采用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市對比，寫出了鄉(xiāng)下人家的樸素美好。
5、小結(jié)
設(shè)計意圖：老師引讀，帶領(lǐng)學(xué)生突破第一個畫面，起到示范指導(dǎo)作用
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下生活的美好。
3、針對自己喜歡的景物談體會，掌握描寫景物的方法。
二、學(xué)習(xí)者特征分析：
1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
三、教學(xué)思路介紹
以第1段為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用對比的方法描寫鄉(xiāng)村的獨(dú)特的美。
運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)其他段落及《牧場之國》，通過表格學(xué)習(xí)作者的寫法。
四、教學(xué)過程：
（一）根據(jù)上節(jié)課所學(xué)方法深入學(xué)習(xí)課文，填表
1、談話引入
2、小組合作學(xué)習(xí)第2——6段，完成表格。
總寫
分寫景物
重點(diǎn)詞
特色?
手法
順序
不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
瓜和瓜藤
別有風(fēng)趣的裝飾
樸素、可愛
比較
植物
花、筍
樸素中帶著華麗
探出頭來
樸素、獨(dú)特
擬人
母雞、雄雞
率領(lǐng)、大踏步
悠閑
擬人
動物
鴨子
游水、覓食
親近
吃晚飯（夏天）
天高地闊、田園風(fēng)景畫
自然、和諧
擬人
季節(jié)
入夢鄉(xiāng)（秋天）
月明人靜、甜甜蜜蜜
優(yōu)美
擬人、比喻
3、師生共同填表
4、總結(jié)寫法
課文先分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活，再總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
在分述部分中，作者又是按照先描寫植物，再描寫動物，最后描寫夜晚的美好的寫作順序來描寫鄉(xiāng)村生活的美好。
5、總結(jié)課文
課文以詩一般的語言，向我們描繪了鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美舒適，讓我們盡享鄉(xiāng)下的純樸、安寧和快樂。
：通過討論、填表，學(xué)生自學(xué)課文，師生討論從結(jié)構(gòu)上理清課文脈絡(luò)。
資源準(zhǔn)備：略讀課文《牧場之國》
的風(fēng)光吧。
2、自主閱讀課文，采用同樣的方法，抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)景物，完成表格。
資源準(zhǔn)備：資源庫、留言板
1、師生共同討論填表
總寫
分寫景物
重點(diǎn)詞
寫作手法
描寫對象
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
牛
專注、儀態(tài)端莊
擬人
動物
駿馬
膘肥體壯
擬人
綿羊
豬
小雞
悠然自得
不停地胡嚕著
成群結(jié)隊、安閑
擬人
夜晚
寂靜、平靜
動物和人
2、總結(jié)寫法，體會作者擬人手法的巧妙援用，感悟文章語言的生動。
有它獨(dú)特、自然的美?，F(xiàn)在我們繼續(xù)領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美好生活。
2、閱讀資源：《鄉(xiāng)村生活》《農(nóng)村生活小記》、《清新的鄉(xiāng)村生活》、《麥哨》等文章。
設(shè)計意圖：拓展閱讀，運(yùn)用文章所學(xué)方法，延展到課外，達(dá)到跨越訓(xùn)練目的。
1、想象一下：在冬天，在其他地方鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特的風(fēng)景？動筆寫下來?；颍好鑼懸惶幘拔?，寫出它的的獨(dú)特之美。
ppt課件出示要求：
（1）按照一定的順序描寫。
（2）抓住景物的特點(diǎn)來描寫鄉(xiāng)村生活。
（3）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。
（4）或?qū)W習(xí)《鄉(xiāng)下人家》文章中對比手法的運(yùn)用。
2、寫作。
檢查學(xué)生寫作方法的運(yùn)用。
板書：
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇四
1：認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。
2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
二：教學(xué)重點(diǎn)
1.會寫文中的新詞語。
2.正確、流利的朗讀課文。
三：教學(xué)方法
交流體會互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)
四：課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景，發(fā)現(xiàn)生活的美。
2、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞）
五：板書設(shè)計(預(yù)設(shè))
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入新課，揭示課題（5分鐘左右）
1、以第六組課文導(dǎo)讀入課，明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、引入，今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)我們熟悉的鄉(xiāng)下人家，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。
二：互助自學(xué)，解決字詞讀文
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，能把課文讀通順、讀流利。
2、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。
2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。
3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標(biāo)出來，并與同桌交流讀。
（8分鐘后，比比誰讀得好）
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程：
1、出示文中的詞語：看看誰的準(zhǔn)確（先讀生字再帶詞語，抽讀、齊讀）
2、賽讀課文，比一比誰讀得流暢，誰聽的認(rèn)真，能及時糾正。（板書學(xué)生讀錯的詞語及時糾正）
3、練寫課文中的詞語并聽寫。（每個生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰寫的好，寫的準(zhǔn)確）
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1.默讀課文，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事？
2.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方。
（8分鐘后，比比誰看的最認(rèn)真）
指導(dǎo)流程：
1.引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事），我感受最深的地方時（什么）?！本涫叫〗Y(jié)自己所得。
2.相機(jī)板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié)。
21鄉(xiāng)下人家(第二課時)
1：有感情的朗讀課文，體會文中生動優(yōu)美的語言，積累自己喜歡的詞句。
2：通過學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
二：教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
三：教學(xué)方法
交流體會互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)
四：課前準(zhǔn)備
1.搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩句、段落。
2.小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、）
五：板書設(shè)計(預(yù)設(shè))
獨(dú)特迷人
自然和諧祥和
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘左右）
1、走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小組一個人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）
2、這節(jié)課，讓我們一起來感受這獨(dú)特迷人的田園生活吧。
二：品味語言，感受田園
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美。
1.積累文中優(yōu)美的句段。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來，美美讀一讀。
2：想一想作者筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流。
（8分鐘后，比比誰讀得好，說的好）
指導(dǎo)流程：
（教師可以適當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀。點(diǎn)撥，及時采取多樣的語言評價小組表現(xiàn)）
1、指導(dǎo)學(xué)生交流（朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受，體會再賽讀）。（10分鐘左右）
2、相機(jī)出示精彩的句子，朗讀并點(diǎn)撥。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長）出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
(教師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀最后一段，通過知識樹小結(jié)課文內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo))
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1.把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來。
2.結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，選出文中自己喜歡的幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。
（6分鐘后，賽一賽誰積累的好，寫的美）
指導(dǎo)流程：
（教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，及時評價小組表現(xiàn)）
1、賽一賽誰積累的好。
2、讀一讀自己寫的，看誰寫的美。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇五
1：認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二：重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確識記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
三：教學(xué)過程
（一）：看圖揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）
（二）：初讀課文，了解大意。
1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求：
（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）字詞
（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）
（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
四、默讀課文，梳理畫面。
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）
五、品讀課文，欣賞畫面。
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
可愛
與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計：鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無論何時、無論何季
和諧自然
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
教學(xué)過程：
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。
2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。
1、認(rèn)讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩句。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，
小橋流水戲鴨，
夕陽鳥兒小憩，
月夜睡夢甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”？
3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨(dú)特、迷人。（學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）
4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補(bǔ)充內(nèi)容：
2、交流欣賞。
教材簡析：
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇七
1．指導(dǎo)思想
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
2．設(shè)計理念
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
1．認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片；多媒體課件
1．引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說說對鄉(xiāng)下的了解。
2．教師：今天，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。
1．接讀課文，給每幅圖畫起個好聽的名字。
2．師生共同交流，師相機(jī)板書
3．談自己對圖畫的感受
4．讀課文，找能表達(dá)作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
教師：文中有句話寫出了作者對這些圖畫的感受，請大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？
教師板書：獨(dú)特迷人的風(fēng)景
（一）問題引領(lǐng)
教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人，就認(rèn)真去讀一讀，畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫一寫自己的感受。
（二）學(xué)生研讀。
（三）交流（按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流）
1．瓜藤攀檐圖
體會動態(tài)的美
a．教師：請大家讀一讀第一句話，看看體會到什么？
（體會到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）
教師：從哪兒體會到的？（攀上棚架，爬上屋檐）
教師：會讀書的學(xué)生能把一個句子或一個詞語讀成一句話，你是從哪個字體會到的？（攀、爬）
b．教師：這是一種生機(jī)勃勃的、動態(tài)的美，作者用了兩個字，就把畫面寫活了！
體會靜態(tài)的美
a．教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？
學(xué)生：——
b．教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會到了一種什么美？（色彩的美）
學(xué)生：——
c．教師：同學(xué)們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）
誰能結(jié)合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？
學(xué)生：——
d．教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機(jī)勃勃的、動態(tài)的美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意啊！
請一位同學(xué)來讀一讀這一段，我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。
2．鮮花輪綻圖
a．學(xué)生：交流自己的體會，為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。
（同時，教師出示課件：鮮花綻放）
b．教師：說的真美，鮮花在對你笑呢！
3．雨后春筍圖
a．學(xué)生：談體會
b．教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來，課件中改為：成群的從土里長出來，背景為淡淡的竹筍圖）
c．教師：把“探”換成“長”行嗎？為什么？
教師：作者用了一個“探”字，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速，像一個個和我們捉迷藏的小娃娃。
來，讓我們一起感受一下。
學(xué)生：感情朗讀。
d．教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情，看來，這么獨(dú)特迷人的景色，我們還應(yīng)深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰先背下來。
請一位較好的學(xué)生背誦。
e．教師：有什么好辦法能迅速地背下來？
（邊想象畫面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語……）
f．教師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。
學(xué)生：——
學(xué)生：齊背誦。
4．雞鴨覓食圖
a．學(xué)生：談自己的體會（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）
b．是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。
5．院落晚餐圖
a．學(xué)生：談自己的感受
b．教師：為什么會有這樣的感受？
c．教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受，大家閉上眼睛，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊??！讓遠(yuǎn)處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的…… ）
d．睜開眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？
f．教師：在這充滿詩情畫意的地方，老師送給大家?guī)拙湓姡蠹乙黄鹱x一讀！
晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。
風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
學(xué)生：幫詩句找家。
g．我們把詩送入文中找一個同學(xué)讀詩句，我們讀課文，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！
教師：太陽漸漸下山了，傍晚悄悄的來臨……
學(xué)生：……（配樂朗讀）
h．教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖??！
6．月夜睡夢圖
教師：（課件，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時，紡織娘便唱起歌來：
生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
全體學(xué)生感情朗讀課文。
教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
7．感情升華
a．欣賞了剛才的這幾幅圖畫，你最大的感受是什么？
b．讓我們再一起來讀最后一段：作者那由衷的感嘆！
2．教師：其實(shí)，在讀課文的時候，我就被深深地打動了，聽了這幾首古詩，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽一聽。
3．相信，此時，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩，或者填一首詞，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇八
教材簡析：
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的.段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。
2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。
1、認(rèn)讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩句。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，
小橋流水戲鴨，
夕陽鳥兒小憩，
月夜睡夢甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”？
3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨(dú)特、迷人。（學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）
4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補(bǔ)充內(nèi)容：
2、交流欣賞。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字新詞
2.有感情地朗讀課文
3.嘗試用一組詞語來概括段意，滲透本文多條順序交*的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)鄉(xiāng)下人家的圖片、文字 ，《大自然情詩》音樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
2.請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)
1.同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過了，你能用一個詞語談?wù)剬︵l(xiāng)下人家的印象嗎？??????? 鄉(xiāng)下人家______________。
（及時糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨(dú)特迷人）
2.誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.你從哪里體會到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒？請讀第一節(jié)。
2、交流
3.相機(jī)出示：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”是什么意思？
城市里高樓門前的裝飾是什么？
是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴(yán)? 雕琢……）
那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？
4.生交流。
預(yù)設(shè)：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？
(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個勁地你體會到了嗎？)
這是怎么樣的裝飾？
（有生命? 樸素 有活力 ……）
這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5.引導(dǎo)想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點(diǎn)兒的，大點(diǎn)兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當(dāng)花兒落了的時候，接讀第二句。
6.這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？
（預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——
吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！
還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）
你又體會到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾？
7.如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
8.這時候，你會情不自禁地說——讀最后一句。
9.聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個詞。
屋前檐下???? 長長藤爬???? 青紅綠瓜
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.同學(xué)們，把書本讀厚是一個本領(lǐng)，把一段話讀成幾個詞語，這也是個本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個詞語。(同桌可以適當(dāng)討論)
2.交流：
3.出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
齊讀句子：
預(yù)設(shè)：“時令”是什么意思？
哪些花依著時令順序開放？
“樸素中帶著幾分華麗” 你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系？相反？是病句不成？當(dāng)然不是，你讀讀。
“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？
（小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）
“華麗”又是誰帶來的？
4.不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了和諧。讓我們再次去享受這份獨(dú)特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特，這份和諧的獨(dú)特。
5.你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個詞？
板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1.同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢？（在板書上滲透：寫作順序）
2.交流：你說說什么是獨(dú)特的、迷人的？
4.把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個詞？
綠樹蔭下??? 成群雞鴨??? 快樂安家
六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)
1.自學(xué)
2.交流
3.出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫?！?/p>
4.配樂引讀：
這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠(yuǎn)處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！
5.他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？
（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！
6.繼續(xù)引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——
月明人靜的夜里，它們——
那歌聲——賽過——
7.交流：夏天秋天? 微風(fēng)晚霞? 生活如畫
七、結(jié)課
1.讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。
2.同學(xué)們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。
板書：
鄉(xiāng) 下 人 家
屋前檐下??? 長長藤爬??? 青紅綠瓜
門前屋后??? 四季鮮花??? 修竹挺拔
綠樹蔭下??? 成群雞鴨??? 快樂安家
夏天秋天??? 微風(fēng)晚霞??? 生活如畫
獨(dú)特迷人
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十
《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，并體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
走進(jìn)文本，潛心會文。找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的句子，通過對一個詞、一句話、一段文字的仔細(xì)分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗(yàn)，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，用自己獨(dú)特的感受，借助朗讀來傳情達(dá)意，實(shí)現(xiàn)既“活”又“實(shí)”的語文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。
課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時初讀課文，質(zhì)疑，梳理文章思路，讀通讀順課文。
下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
（一）音畫同步，感知美。
“課伊始，趣亦生?！蔽蚁瘸鍪距l(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令順序開放的鮮花，這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家美嗎？下面讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧！
[ 設(shè)計理念 ]從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景，激發(fā)興趣，給學(xué)生以初步的感觀體驗(yàn)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。
（二）想象畫面，尋找美。
我出示自讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，想象畫面的情景，尋找認(rèn)為最美的畫面，配上題目或?qū)懽约旱捏w會。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競爭對手賽讀。交流讀書后，共同梳理整合、濃縮場景，（即：屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱。）
[ 設(shè)計理念 ]教師把閱讀的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實(shí)而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。。
（三）合作探究，品味美。
合作交流時，我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計了下列三個靈動的教學(xué)板塊：
入情入境賞畫景。當(dāng)學(xué)生說到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個畫景時，我抓住“別有風(fēng)趣”“依著時令” “探出頭”等詞語順勢引領(lǐng)，感悟讀句子，讓學(xué)生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。。
再如：“幾場春雨……成群地從土里探出頭來?！逼纷x時，為了感受筍芽的頑皮可愛，我讓學(xué)生對“探”一詞進(jìn)行換詞練習(xí)，指名學(xué)生做“探”這個動作，感悟作者用詞的精妙，體現(xiàn)一派的田園風(fēng)景。激情導(dǎo)入讀書：可愛的小筍芽兒啊，你“探出頭來”想干什么？在體驗(yàn)讀書中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運(yùn)用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。
品詞品句悟民風(fēng)
當(dāng)學(xué)生喜歡“雞鴨覓食叫”時，緊扣“大踏步” “從不吃驚”，彰顯鄉(xiāng)村樸實(shí)的民風(fēng)。房前屋后，雞鴨覓食叫，小河人與鴨共生，各自悠然的鄉(xiāng)村圖景?！傍喿討蛩薄皨D女搗衣”等動感的詞句，引領(lǐng)學(xué)生多樣體會，是突顯民風(fēng)的閱讀要點(diǎn)。
院內(nèi)院外話和諧?！霸郝渫聿汪[”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學(xué)生品讀到這里時，“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味，聯(lián)想開來的詞語。走進(jìn)鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫卷呢？多樣讀書，走進(jìn)院子，走進(jìn)文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，突破難點(diǎn)。
[ 設(shè)計理念 ]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈，人與自然和諧共生，韻味無窮。
（四） 拓展延伸，表達(dá)美。
葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睂W(xué)生文本學(xué)習(xí)，意猶未盡時，我及時設(shè)計：
1、激情寫作題。
鄉(xiāng)下人家， 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。用以上句式說說對課文的理解，也可以填其他。
除對課文的回顧外，有的學(xué)生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說鄉(xiāng)下人家，扎著沖天辮的小丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺”悠閑的走在小路上，還有的學(xué)生說鄉(xiāng)上人家，早晨，農(nóng)家老漢去趕集，這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我接著說，是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農(nóng)家老漢踏著晨曦去趕集，這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中，我抓住全文中心句這個“文眼”，讓學(xué)生既 受到語言層面的有效練習(xí)，更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”，讓學(xué)生觸摸到“語言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。
2 、才藝展示。
學(xué)生各自展出自己收集的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，教師激勵學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美鄉(xiāng)下。（“詩”指創(chuàng)作或朗誦詩歌；“書”指選用課文精美的片段書寫；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫；“樂”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲。）
即興創(chuàng)作， 展示作品，共同賞析，評比學(xué)習(xí)。捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——
[ 設(shè)計理念 ]例文引路，學(xué)生賞析、鑒別，獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)后，對文章進(jìn)行理性的思考與融合，從而有效地促進(jìn)其遷移和創(chuàng)造。走進(jìn)文本，超越又回歸了文本的統(tǒng)一。
五、說板書，濃縮文本精華
21、鄉(xiāng)下人家
房前 屋后
春 白天
夏 傍晚
秋 夜里
獨(dú)特迷人
文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序，交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，這一板書的設(shè)計既簡潔明了，又突出了重點(diǎn)。
六、說反思，教學(xué)相長同發(fā)展。
這堂課的教學(xué)，我以讀為主，以情為線，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語文教學(xué)結(jié)合。通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，以“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边@句話為主線貫穿整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)美的語言，感受生動的畫面，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。教學(xué)相長，共謀發(fā)展。
捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十一
1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十二
1、學(xué)會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知
１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：
（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
（２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到了什么？
２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。
３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
４、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
１、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。
３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
１、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
３、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
４、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>
（１）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。
二、細(xì)讀課文，品味語言
１、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
（１）范讀第二自然段。
（２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？
（３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。
（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（１）默讀第三、四自然段。
（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。
（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。
（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
（１）指名讀第五自然段。
（２）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
５、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨
（１）齊讀最后一個自然段。
（２）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
針對本文語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
２１ 鄉(xiāng)下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十三
1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1、正確識記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
（一）：看圖揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）
（二）：初讀課文，了解大意。
1、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求：
（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）字詞
（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）
（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
可愛
與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無論何時、無論何季
和諧自然
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十四
教學(xué)目的：1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情， 背誦自己喜歡的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時間交叉的順序。
3、教學(xué)手法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：1、了解文章的敘述順序。
2、學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞語句子體會文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片
一、導(dǎo)入：有人說，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家是一首詩，一首寧靜幽遠(yuǎn)的詩。今天，老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
二、教學(xué)過程：
1、你對鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象？
2、大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子：
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>
3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫。(板書)
4、瓜藤滿架圖
a、自由朗讀，邊讀邊想象畫面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。
b、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了?！?/p>
明確：瓜藤的別有風(fēng)趣對比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī)，熱愛生活。
c、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。
d、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對比的手法，表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
5、鮮花春筍圖
（1）你有欣賞的句子么，你來讀。2-3位同學(xué)讀。
（2）四季都沒有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。
（3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示）
（4）這雨后的春筍長在哪——屋后，剛才哪，門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時，無論是寫景狀物還是寫游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然，這也讓你的老師眼前一亮。
（5）齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。
老師讀成：常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里長出來。
常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里冒出來。
常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
生比較，明確：擬人的手法，寫出一個頑皮、貪玩的孩子。
（6）做“探”的動作，探出頭來想做什么。
（7）指名讀。
（8）齊讀。
6、自由選擇圖，交流感受。
來，深吸一口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧，我們自由地四處走走，看看，請你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。（出示課件）
7、雄雞覓食圖，鴨子嬉戲圖
（1）雄雞：威風(fēng)高傲的大將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。
（2）對比句子：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
這就是鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特之處。
8、院落晚餐圖
（1）人吃飯的場景：天高地闊的吃。
（2）身邊的好朋友：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，天上飛過的歸巢的鳥兒。還有什么好朋友呀。
（3）想象畫面，指導(dǎo)背誦。
（4）齊背。
9、紡織娘歌唱圖
（1）聽聲音
（2）師生配合讀。
10、拓展訓(xùn)練。
（1）鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
（2）鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
（3）鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
11、（1）總結(jié)全文：出示句子：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，”齊讀。
（2）強(qiáng)調(diào)時候，強(qiáng)調(diào)季節(jié)，強(qiáng)調(diào)空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。
請生自豪地讀一讀，請生大聲自豪地讀一讀。（指名讀）
12、出示小詩。欣賞朗讀
板書設(shè)計：
21、鄉(xiāng)下人家
瓜藤滿架 雄雞覓食
鮮花春筍 鴨子嬉戲
院落晚餐 紡織娘歌唱
獨(dú)特、迷人
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十五
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿詩情畫意的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然、感情真摯，作者將對鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
基于教材的文體特點(diǎn)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)（辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等），結(jié)合高年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
3、練習(xí)用詞語概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容
一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）
1、板書課題
二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文
（1）大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
（2）邊讀邊把每個自然段描繪的主要景物圈畫出來
三、想象畫面，品味語言，體會“獨(dú)特、迷人”（20分鐘）
第一幅畫面：屋前瓜架
第二幅畫面：門前鮮花
第三幅畫面：屋后竹、筍
四、緊扣文眼，設(shè)問留疑（8分鐘）
1、 小結(jié)過渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個人都對鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）
五、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）（略）
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十六
文本解讀：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，并體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
設(shè)計理念：
走進(jìn)文本，潛心會文。找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的句子，通過對一個詞、一句話、一段文字的仔細(xì)分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗(yàn)，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，用自己獨(dú)特的感受，借助朗讀來傳情達(dá)意，實(shí)現(xiàn)既“活”又“實(shí)”的語文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。
教學(xué)流程：
課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時初讀課文，質(zhì)疑，梳理文章思路，讀通讀順課文。
下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
（一）音畫同步，感知美。
“課伊始，趣亦生?！蔽蚁瘸鍪距l(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令順序開放的鮮花，這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家美嗎？下面讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧！
[設(shè)計理念]從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景，激發(fā)興趣，給學(xué)生以初步的感觀體驗(yàn)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。
（二）想象畫面，尋找美。
我出示自讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，想象畫面的情景，尋找認(rèn)為最美的畫面，配上題目或?qū)懽约旱捏w會。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競爭對手賽讀。交流讀書后，共同梳理整合、濃縮場景，（即：屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱。）
[設(shè)計理念]教師把閱讀的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實(shí)而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。。
（三）合作探究，品味美。
合作交流時，我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計了下列三個靈動的教學(xué)板塊：
入情入境賞畫景。當(dāng)學(xué)生說到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個畫景時，我抓住“別有風(fēng)趣”“依著時令”“探出頭”等詞語順勢引領(lǐng)，感悟讀句子，讓學(xué)生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。。
再如：“幾場春雨……成群地從土里探出頭來?！逼纷x時，為了感受筍芽的頑皮可愛，我讓學(xué)生對“探”一詞進(jìn)行換詞練習(xí)，指名學(xué)生做“探”這個動作，感悟作者用詞的精妙，體現(xiàn)一派的田園風(fēng)景。激情導(dǎo)入讀書：可愛的小筍芽兒啊，你“探出頭來”想干什么？在體驗(yàn)讀書中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運(yùn)用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。
品詞品句悟民風(fēng)
當(dāng)學(xué)生喜歡“雞鴨覓食叫”時，緊扣“大踏步”“從不吃驚”，彰顯鄉(xiāng)村樸實(shí)的民風(fēng)。房前屋后，雞鴨覓食叫，小河人與鴨共生，各自悠然的鄉(xiāng)村圖景?！傍喿討蛩薄皨D女搗衣”等動感的詞句，引領(lǐng)學(xué)生多樣體會，是突顯民風(fēng)的閱讀要點(diǎn)。
院內(nèi)院外話和諧?！霸郝渫聿汪[”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學(xué)生品讀到這里時，“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味，聯(lián)想開來的詞語。走進(jìn)鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫卷呢？多樣讀書，走進(jìn)院子，走進(jìn)文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，突破難點(diǎn)。
[設(shè)計理念]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈，人與自然和諧共生，韻味無窮。
（四）拓展延伸，表達(dá)美。
葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”學(xué)生文本學(xué)習(xí)，意猶未盡時，我及時設(shè)計：
1、激情寫作題。
鄉(xiāng)下人家，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。用以上句式說說對課文的理解，也可以填其他。
除對課文的回顧外，有的學(xué)生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說鄉(xiāng)下人家，扎著沖天辮的小丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺”悠閑的走在小路上，還有的學(xué)生說鄉(xiāng)上人家，早晨，農(nóng)家老漢去趕集，這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我接著說，是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農(nóng)家老漢踏著晨曦去趕集，這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中，我抓住全文中心句這個“文眼”，讓學(xué)生既受到語言層面的有效練習(xí)，更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”，讓學(xué)生觸摸到“語言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。
2、才藝展示。
學(xué)生各自展出自己收集的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，教師激勵學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美鄉(xiāng)下。（“詩”指創(chuàng)作或朗誦詩歌；“書”指選用課文精美的片段書寫；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫；“樂”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲。）
即興創(chuàng)作，展示作品，共同賞析，評比學(xué)習(xí)。捕捉語言的精靈感受和諧的鄉(xiāng)情——
[設(shè)計理念]例文引路，學(xué)生賞析、鑒別，獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)后，對文章進(jìn)行理性的思考與融合，從而有效地促進(jìn)其遷移和創(chuàng)造。走進(jìn)文本，超越又回歸了文本的統(tǒng)一。
五、說板書，濃縮文本精華
21、鄉(xiāng)下人家
房前屋后
春白天
夏傍晚
秋夜里
獨(dú)特迷人
文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序，交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，這一板書的設(shè)計既簡潔明了，又突出了重點(diǎn)。
六、說反思，教學(xué)相長同發(fā)展。
這堂課的教學(xué)，我以讀為主，以情為線，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語文教學(xué)結(jié)合。通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，以“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边@句話為主線貫穿整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)美的語言，感受生動的畫面，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。教學(xué)相長，共謀發(fā)展。
捕捉語言的精靈感受和諧的鄉(xiāng)情——
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十七
1、學(xué)會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
第一課時
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知
１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：
（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
（２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到了什么？
２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。
３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
４、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
１、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。
３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
１、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
３、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
４、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>
（１）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
教學(xué)反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。
二、細(xì)讀課文，品味語言
１、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
（１）范讀第二自然段。
（２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？
（３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。
（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（１）默讀第三、四自然段。
（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。
（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。
（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
（１）指名讀第五自然段。
（２）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
５、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨
（１）齊讀最后一個自然段。
（２）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
教學(xué)反思
針對本文語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。
板書設(shè)計：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
２１ 鄉(xiāng)下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十八
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
：體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
：多媒體課件
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
（課件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個自然段，總結(jié)學(xué)法。
（1）指名匯報朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
（4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹?，表達(dá)感受。
（5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
（2）學(xué)生朗讀匯報，教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
（3）相機(jī)引導(dǎo)背誦，積累詞句。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
景色
鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人
生活
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十九
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活?？墒沁@一個個熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩意，我們?yōu)橹院?，為之高歌?/p>
1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。
課件《鄉(xiāng)下人家》。
1、 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧，教師板書。）
2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）
3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
1、體會作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語：獨(dú)特、迷人）
2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時間、方位順序，主要是先總后分的順序)
【設(shè)計意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路?！?/p>
1、師：你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會，等會兒全班交流。
2、全班交流
預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖
（1）生匯報句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時令”。
預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖
（1）生匯報句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“探” 與“成群”，體會擬人的寫法。
預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖
（1）描寫雞的句子重點(diǎn)體會：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）
（3）從“鴨子從不吃驚”體會快樂、悠閑，與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖
（1）還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）
（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
（3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖
（1）還有哪個畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）
（2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）
（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面??！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的'是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語詞語：不論什么時候，不論什么季節(jié)，獨(dú)特，迷人。)
3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面說一說。
4、自由說話，交流。
5、同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情
2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫?？梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
課前準(zhǔn)備
1、生字、詞語卡片。
2、課文插圖的掛圖及投影片。
3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
（指名說，激發(fā)興趣……）
師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙
師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
（指名讀，自由練讀）
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（指名交流）
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a。劃出句子，齊讀
b。老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
c。同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景
1、雨后春筍圖
（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）
a。自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇二十一
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計立足教材實(shí)際，教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點(diǎn)及四年級學(xué)生的年段特點(diǎn)，以語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，努力提高小學(xué)語文課堂的效率，。
1、認(rèn)識本文的生字新詞，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解并體會鄉(xiāng)村生活的美好。
2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
3、教育學(xué)生熱愛生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。
引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。
cai課件
2課時
第一課時
每到春暖花開的季節(jié)，我們總愛和父母去鄉(xiāng)下踏踏青，今天這節(jié)課，陳醉云作者也邀請我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走，看一看，高興嗎？帶著你此時此刻的心情齊讀課題。
1、同桌互相檢查讀書，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞，正音。
3、課件出示難讀的句子，指導(dǎo)把句子讀通順，尤其是頓號和長句的讀法。
4、再讀課文，你的眼前仿佛看到了什么畫面？
1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”
（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
（3）一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落。
（4）教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
一）學(xué)習(xí)“鮮花盛開圖”
（1）圖文對照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫法。
（2）理解“依著時令，順序開放”（播放課件）。
（3）思考“樸素中帶著幾分華麗”，這份美，獨(dú)特在哪？
（4）指導(dǎo)朗讀。
二）學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”
（1）在鄉(xiāng)下人家的屋后，還有什么？
（2）給“探”換個詞，體會“探”的寫作方法。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、教師小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡直成了一個天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
4、房前屋后的美景你更喜歡哪？快把你喜歡的句子背下來吧。
鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人還不止這些，下節(jié)課，我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走，你將會看到更多吸引你的畫面。
板書設(shè)計：
21、鄉(xiāng)下人家
屋前瓜架
鮮花綻放 獨(dú)特、迷人
雨后春筍
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇二十二
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。
1、認(rèn)識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課件
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標(biāo)題。
學(xué)生匯報，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點(diǎn)擊課件）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
板書設(shè)計：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨(dú)特
迷人門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
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