通過寫心得體會,可以對自己的成長和進步進行客觀評價。寫一篇較為完美的心得體會需要注重邏輯性和條理性。這是一些經(jīng)驗豐富的人士的心得體會,希望對各位有所幫助。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇一
一、把握導(dǎo)入的有效性
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而新課標教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié),雖然它不是教學(xué)的重點,但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準備。但,無論是哪種形式的導(dǎo)入模式,始終都不得擯棄這樣兩點原則:1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點;2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡,點到為止,把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性
在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的知識點,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
三、落實提問的有效性
巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,已得到廣大教師的普遍認同,有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明:指向明確,又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。
那么教師要做到以上三點,就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質(zhì)的程度、獨到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見。
總而言之,當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考,對所學(xué)的知識感到驚奇與向往,并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時,教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略,是教育改革的一種目的,是我們教師奮斗的一個目標。只有注重教學(xué)目標的全面性,巧用各種教學(xué)方法與策略,優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式,在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動,才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇二
如何提高課堂教學(xué)的有效性,下面我就結(jié)合教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱膸c看法。
一、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
1.不要輕易對學(xué)生說“不”?!安弧币馕吨环N否定,如果運用不當(dāng),可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時,對學(xué)生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等,這種做法包含著一種期待的色彩,能使學(xué)生不斷自我肯定,不斷進步。
2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學(xué)生的自信心和自強精神,激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持有效的主動學(xué)習(xí)
1.“學(xué)起于思,思起于疑”
疑問是思維的火種,思維以疑問為起點,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中,可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實際,設(shè)計一些精致的小問題,引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,同時還可以活躍課堂氣氛。
2.以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)課是一門枯燥無味的課程,學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此,教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著多媒體逐漸進入課堂,過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機地結(jié)合起來,真正做到“圖文并茂”,使學(xué)生身臨其境,從而收到良好的效果。
三、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí),達成有效互動
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中,小組成員為完成同一個目標分工合作,相互啟發(fā)。相互取長補短,加深對問題的理解。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點:
1.分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學(xué)生來承擔(dān),使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會,使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子,讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。
2.建立機制。必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感,讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的訴說,尊重別人的意見,從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。
3.適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散,干擾因素相對增多,教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員,參與學(xué)習(xí)活動,并通過提示、點撥、引導(dǎo)等方法,保證合作學(xué)習(xí)的順利進行。
一、把握導(dǎo)入的有效性
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?!倍抡n標教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié),雖然它不是教學(xué)的重點,但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準備。但,無論是哪種形式的導(dǎo)入模式,始終都不得擯棄這樣兩點原則:1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點;2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡,點到為止,把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性
在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的知識點,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
三、落實提問的有效性
巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”。 提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,已得到廣大教師的普遍認同,有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明:指向明確,又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。
那么教師要做到以上三點,就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質(zhì)的程度.獨到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見。
總而言之,當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考,對所學(xué)的知識感到驚奇與向往,并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時,教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略,是教育改革的一種目的,是我們教師奮斗的一個目標。只有注重教學(xué)目標的全面性,巧用各種教學(xué)方法與策略,優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式,在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動,才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會共3
教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習(xí)心得體會
教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會
前幾天,我們學(xué)校有幸請來了教研室張主任,他為我們帶來了專題講座有效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,讓我有不小的觸動和收獲,使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂,豁然開朗;特別是在有效性、生成性、三維目標、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師,我的體會如下:
首先,通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。情感態(tài)度和價值觀才是有效課堂教學(xué)的核心,知識與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲,它表現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次,在學(xué)習(xí)中,我知道了:從教師的角度來講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教,并克服無效的教。有效的教指的是促進學(xué)生學(xué)的教,它表現(xiàn)在以下兩個方面:一是直接的促進,即通過教師的教,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;二是間接促進,即通過教師的教,學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達到了不需要教。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容,另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。
再次,做為教師而言,我要克服無效和低效的教學(xué)。要著力做到:牢固樹立三維目標的的意識,為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標,使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提;要依據(jù)音樂學(xué)科特點和學(xué)生認知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和科學(xué)感悟,要真正確立學(xué)生主體地位,認真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用;要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來,既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求,優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征:深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué):見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,讓學(xué)生充滿夢想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實的課堂中,許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸,往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境,卻沒有意識到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說,課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強調(diào)學(xué)生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學(xué)同樣也是教師的生活,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上,體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用,更體現(xiàn)在對自我的認同和自我反思上。所以說,一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù),而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進師生智慧的生成。讓智慧回歸教育,讓智慧喚醒課堂。實際上,評價一節(jié)課質(zhì)量的高低,關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí),怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動機。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生,也才能使課堂煥發(fā)生機和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過,課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學(xué)生而言,課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,它的質(zhì)量,直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長;對于教師而言,課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量,直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說,要將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩意存在,凸顯生命的靈動、自由和獨特,并以此漸臻生命的完滿與幸福。
總之,課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問題,使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高學(xué)習(xí)效率。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇三
經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和籌備,我校全部數(shù)學(xué)老師參加了一次精彩絕倫的校內(nèi)公開課活動,由我校的省級教學(xué)能手鄧老師、x紡織城小學(xué)的省級能手高老師、寧強縣南街小學(xué)的省級能手殷老師分別選擇了一節(jié)不同班級的數(shù)學(xué)課進行了的別開生面公開課活動,三班級的《捐書活動》、四班級的《編碼》和六班級《生活中的比》,這三節(jié)課分別代表不同課型的數(shù)學(xué)課,但是無論哪個老師的課都上的是那么的與眾不同,那樣的引人入勝,給人耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)觀念,原來課還可以那樣。通過觀摩幾節(jié)課的教學(xué),全部的老師都是心潮澎湃,熱血沸騰,信任很多老師都會有很大的收獲,給自己以后該如何上好一節(jié)高效數(shù)學(xué)課都心有所思,心有所得。我就我自己參加這次的活動的心得談幾點淺薄的看法,以期能對以后的教學(xué)工作有幫助。
幾個省級能手都談到了課前備課的重要性,每次我們面對學(xué)生情況可能都不一樣,不能老是用一套一成不變的教學(xué)方法和思路去教授不同的學(xué)生,很多時候我們都認為這個教材我已經(jīng)連續(xù)教了幾年了,肯定沒有任何問題,也不會遇到自己解決不了問題,但是實際學(xué)生個體都是有差異的,我們沒有放之四海皆準的方法。全部我們一定要深研教材,通過討論教材,找到適合我們這期學(xué)生的教學(xué)思路和方法,力爭給自己的教學(xué)添光加彩,使每個學(xué)生都能學(xué)有所得。特殊是殷老師講的一點就是她發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校有的老老師再給學(xué)生講題前一定要自己把題先做一遍,無論是一班級簡潔的加減法,還是高段比較復(fù)雜的題,都要自己動手專心做上一遍,她在以后的教學(xué)中也是這樣做的。對我很有感慨,我有的時候就是覺得這個題我已經(jīng)教了幾遍,肯定沒有任何問題,但實際上通常就是這種簡潔的問題有時學(xué)生的問題會難倒我們。所以只有自己做了,才不會打無打算之仗。就像高老師講的那樣,簡潔問題中蘊含著深刻的道理。所以課前專心備課是能上好一節(jié)課的前提。
每個學(xué)生都有他的特點,每班學(xué)生都有他們班學(xué)生的特點,都是存在個性差異的,在上課前專心討論學(xué)生和班級的特點,我們上課才能做到有的放矢,做到心有成竹,這節(jié)課我在這個班該怎樣上,在另外一個班又該怎樣上,充分利用個體差異,使每個班的學(xué)生都能覺得他們學(xué)到了東西,把握了知識。特殊是在課堂流程的設(shè)計上,應(yīng)做適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變,不能采納死板教條的方法。教學(xué)方法的靈活多樣,教學(xué)思路的異彩紛呈,最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下,我們的教學(xué)重難點的突破才能取得不一樣的.效果。
在這幾節(jié)名師的課堂上,不時會出現(xiàn)對學(xué)生的激勵性語言,使我充分理解了好孩子都是夸出來的這句話,在他們的課堂上好多孩子都能通過自己的發(fā)言,發(fā)表自己的見解得到老師和同學(xué)夸獎,這對每個學(xué)生而言都是莫大的激勵。在他們的課堂我時不時的會聽到,“我為你點贊”“你真棒,你是大家學(xué)習(xí)的好榜樣”,這種時髦而富有感召力的表揚性語言,特殊是高老師的課堂,每個學(xué)生隨時都會得到表揚,所以只要給他表現(xiàn)的機會,他一定會帶給大家不一樣的表現(xiàn)。特比是他發(fā)動的生生評價,更是給受表揚學(xué)生帶來莫大的榮譽。高老師的語言犀利,風(fēng)趣,幽默,富有感召的力的語言風(fēng)格,使得他的課堂孩子的表現(xiàn)顯得尤為突出。他的經(jīng)典語言“數(shù)學(xué)課是要用來思考,而不是靜靜的坐著聽”“數(shù)學(xué)課是講理的”“數(shù)學(xué)的家在生活”這些樸實而富有哲理的話語在我的腦海中久久的回旋,揮之不去。
在這幾節(jié)課中,每個老師的導(dǎo)課都是那樣的新奇,那么的貼近生活,比如鄧老師的抓小偷,圓了學(xué)生的英雄夢。殷老師的周末扶貧,親密結(jié)合生活??傊玫拈_頭是成功的一半,所以在導(dǎo)課上我以后還是要下功夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法,都給學(xué)生呈現(xiàn)出來,由學(xué)生自己選擇喜歡的方法進行做題,尤其受學(xué)生的歡迎。高老師的“擦字”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,是那樣的新奇、獨特,具有活力。通過這種游戲性的環(huán)節(jié)使學(xué)生把握了概念的重點,并且有效的調(diào)動了每個學(xué)生課堂的樂觀性,課堂教學(xué)效果自然就會很不一般。
總之,通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我在以后的教學(xué)中一定要學(xué)會借鑒,用其所長,補己之短,力爭在以后的教學(xué)中能用到這些名師一些行之有效的教學(xué)方法,提高自己課堂教學(xué)效率,使自己的課堂也能精彩起來,也能是學(xué)生喜歡自己的課。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇四
一、在課堂教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
在課堂教學(xué)中,有些學(xué)生并不會一直在聽講或者是思考問題。一節(jié)課45分鐘,有一部分學(xué)生甚至是好學(xué)生也不能完全集中精力。這就要求教師要時刻關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,設(shè)置一些合理的問題,可以讓學(xué)生一起討論,也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行提問,避免課堂教學(xué)的單調(diào)性。此外,語文課本上有很多需要背的內(nèi)容和生詞生字,在這方面,我們應(yīng)該注意不能只關(guān)注學(xué)生的作業(yè),還要教給學(xué)生背的方法。然而,有些教師習(xí)慣性地提問或者是默寫,對于不能通過的學(xué)生就罰寫,少則幾遍,多則十幾二十遍。這樣不但不能使學(xué)生記住知識點,很好地去利用知識,反而會讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩感。因此,教師要適時改進教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,自己愿意去背或者去寫。其實,每一個學(xué)生都是想學(xué)習(xí)而且想學(xué)好的,教師要肯花費精力,在課堂上多關(guān)注學(xué)生,多了解學(xué)生是否對所學(xué)內(nèi)容感興趣,如果不感興趣,那么原因是什么。教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進行有針對性有效的教學(xué),學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好了,成績自然也就好了。
二、在課堂教學(xué)中,教師要進行有效的評價
首先,在課堂教學(xué)中,教師要對學(xué)生進行有效評價,要采用積極的態(tài)度,主動接納學(xué)生的想法,對學(xué)生的回答做出恰如其分的評價,而不是簡單地評價是對或者是錯,這樣會打擊學(xué)生的積極性。其次,在課堂教學(xué)中,教師要對學(xué)生進行鼓勵性的評價,要信任學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,這樣能縮短教師和學(xué)生心靈上的距離。教師肯定的鼓勵的評價能夠使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。再次,教采用體態(tài)語言對學(xué)生進行親近式的評價,可以營造一種民主寬松的課堂教學(xué)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,在一節(jié)課快結(jié)束時,教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和回答問題的情況,給一個總的有效評價,可以打分,也可以對學(xué)生進行獎勵。最后,對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。表現(xiàn)性評價實際上是對被評價者在完成某一項或者某些任務(wù)的過程中的整體表現(xiàn)情況進行觀察和評估??傊?,在有限的教學(xué)時間里,教師對學(xué)生進行有效評價,讓學(xué)生在知識和其他方面都有所提高,才能滿足素質(zhì)教育的`要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提高學(xué)生的能力。
三、結(jié)語
課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的活動,并不是孤立存在的,它是一個放大的系統(tǒng),與時代發(fā)展的各種因素息息相關(guān),表現(xiàn)出多結(jié)構(gòu)、多層次、多類型、多目標和多因素的特征。語文教師要提高課堂教學(xué)效率,就要在新課程改革能理念指導(dǎo)下,不斷改進教學(xué)方法,尋求適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)模式,對學(xué)生做出合理的引導(dǎo)和評價,還要把課堂還給學(xué)生,以學(xué)生為主體,從而促進學(xué)生全面發(fā)展。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇五
學(xué)校課堂教學(xué)評價是衡量教育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。在長期的教學(xué)實踐中,我逐漸意識到課堂教學(xué)評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有重要的意義。本文將從教師的角度出發(fā),總結(jié)并探討一些關(guān)于學(xué)校課堂教學(xué)評價的心得體會。
首先,學(xué)校課堂教學(xué)評價能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進。在評價的過程中,教師能夠通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),及時了解到自己教學(xué)的成效。如果學(xué)生對教師的講解不感興趣或者存在很多疑問,教師就能找到自己的教學(xué)不足之處,及時調(diào)整自己的授課方法和內(nèi)容。例如,我的一堂英語課一度遭到學(xué)生們抱怨,他們覺得課堂內(nèi)容過于枯燥,和實際應(yīng)用脫節(jié)。通過對課堂的詳細評價和反思,我發(fā)現(xiàn)自己在示例的選擇上出現(xiàn)了偏差,導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用產(chǎn)生了困惑。在意識到問題后,我開始注重選擇生動有趣的例子,并加入實際應(yīng)用的內(nèi)容,以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用能力。
其次,學(xué)校課堂教學(xué)評價可以鼓勵教師不斷創(chuàng)新和進取。在教育領(lǐng)域,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新迭代速度非??臁Tu價系統(tǒng)能夠幫助教師及時了解到教育理論和方法的最新進展,并引導(dǎo)教師在教學(xué)中不斷進行改進和創(chuàng)新。通過參與教學(xué)評價,我了解到課堂互動的重要性,并開始運用小組合作、問題解決和實踐教學(xué)等教學(xué)方法。這些創(chuàng)新方法為學(xué)生提供了更多的機會進行思考和實踐,促進了他們的主動學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。
此外,學(xué)校課堂教學(xué)評價有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自主性。評價結(jié)果會明確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力水平。作為一種正向激勵手段,評價結(jié)果能夠為學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標,并為他們提供合理的學(xué)習(xí)路徑和方法。同時,評價結(jié)果也能成為學(xué)生自我評價的依據(jù),對于發(fā)現(xiàn)和改進學(xué)習(xí)中的不足非常重要。在課堂教學(xué)評價中,我經(jīng)常給予學(xué)生及時的反饋和鼓勵。通過正面的評價回饋,學(xué)生們在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了積極的情緒和動力,并逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自律和自主學(xué)習(xí)的能力。
最后,學(xué)校課堂教學(xué)評價應(yīng)該是一個全方位、多角度的評價系統(tǒng)。教師在進行課堂教學(xué)評價時,不能僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣,還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和社交技能等。只有全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)全貌,才能制定科學(xué)有效的教學(xué)方案。例如,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出團隊合作能力強、溝通技巧優(yōu)秀,但在學(xué)習(xí)成績上稍顯不足。針對這樣的學(xué)生,我通過評價系統(tǒng)了解到他們的問題,并給予其更多鼓勵和引導(dǎo),幫助他們提高學(xué)習(xí)成績的同時也培養(yǎng)了他們的合作與溝通能力。
綜上所述,學(xué)校課堂教學(xué)評價對于促進教師和學(xué)生的發(fā)展都具有重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)在評價中不斷反思自己的教學(xué)方法和內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)并改正自身的不足。同時,教師還應(yīng)保持創(chuàng)新意識,實踐最新的教育理論和方法。學(xué)生則應(yīng)將評價結(jié)果作為學(xué)習(xí)目標和改進的動力,通過反思和自我評價不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。評價系統(tǒng)應(yīng)以全面的視角考察學(xué)生的學(xué)習(xí)全貌,為學(xué)生提供更加科學(xué)有效的教學(xué)方案。只有在全面評價的指導(dǎo)下,學(xué)校的課堂教學(xué)才能更好地發(fā)揮其實際教育效果,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇六
本學(xué)期開校初,在縣教育局和學(xué)校的積極倡導(dǎo)下,要求每位教師要改變自己的課堂教學(xué)模式,構(gòu)建自主、合作、快樂、有效的課堂教學(xué)。使學(xué)生成為課堂的主人,教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學(xué)校推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)模式,對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行比較徹底地改革。我經(jīng)過近一個學(xué)期的教學(xué)實踐,在自己的課堂上,進行不斷地摸索和嘗試,取得了一定程度的`進展,課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實踐心得,談?wù)勛约捍譁\的認識。
“先學(xué)后教”的模式下,學(xué)生學(xué)什么?怎么學(xué)?我認為不僅是幾個提綱,幾個問題就能解決的。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計好學(xué)生探究的問題、探究的過程,在課堂上展示給學(xué)生,在過程中歷練學(xué)生,在總結(jié)和運用中提高學(xué)生。
“先學(xué)后教”的模式下,當(dāng)學(xué)生自學(xué)時教師該干什么呢?我認為教師應(yīng)該認真地進行巡視、指導(dǎo),特別要注重對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點撥,尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過程中的各種問題,為后面的學(xué)生教,教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對于出現(xiàn)的問題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決,即同學(xué)之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問題,而且還促進了優(yōu)等生的提高。
“先學(xué)后教”的模式下,我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講,學(xué)生普遍存在的問題教師要講,某些問題的重點、難點、關(guān)鍵點教師要講。
“先學(xué)后教”的模式下,對于課堂達標練習(xí)的設(shè)計一方面要注重基礎(chǔ)知識和基本技能,同時要適時、適度地合理分步、分層達標。另一方面,在選題上一定要慎重,要選擇一些典型的、新型的、運用性較強的問題讓學(xué)生解決,避免重復(fù)、過難情況的發(fā)生。同時,教師必須注重學(xué)生的檢測效果,要通過一定的方式收集學(xué)生達標的真實情況,了解本節(jié)課學(xué)生存在的問題,并針對學(xué)生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進行查漏補缺。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇七
本學(xué)期,我們紅星學(xué)校學(xué)校開展了轟轟烈烈的有效課堂實施的活動,我通過聽課和授課,懂得了作為一名語文教師,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂有一點應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。
第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。
第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。
第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。
第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的輔助作用下,老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“閱讀”、“自主學(xué)習(xí)”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平,才能更好的促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。
通過教學(xué)實踐我認為,教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到“高效”兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面:
一、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點,難點的把握,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。方法對了,就會起到事半功倍的作用。在有限的時間內(nèi)掌握應(yīng)有的知識。
三、有針對性地設(shè)計課堂檢測。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
四、建立愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從以下幾個方面開始抓:
1、真正的走進學(xué)生的心靈世界。
2、教師的引導(dǎo)要恰到好處,不然氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會去學(xué)了。
3、教師要講究對學(xué)生評價的方法。評價很重要,無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價。
4、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。
總之,在高效課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇八
近年來,隨著教育改革的不斷深入,學(xué)校課堂教學(xué)評價成為了教育界的熱門話題。教師們開始注重對學(xué)生的全面評價,而非僅僅依靠考試成績來評判他們的學(xué)習(xí)狀況。作為一名教師,經(jīng)過一段時間的實踐與探索,我有了一些對于學(xué)校課堂教學(xué)評價的心得體會。
在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)教師在評價學(xué)生時應(yīng)注重多方面的因素。首先,我們應(yīng)該看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,畢竟學(xué)生成績的好壞反映了他們的學(xué)習(xí)水平和掌握的知識量。然而,這并不意味著我們只看成績就能夠全面評價學(xué)生。因為學(xué)習(xí)成績只是一個參考指標,不能完全代表學(xué)生的潛力和能力。因此,在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時,我們也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,以及解決問題的能力等綜合素質(zhì)。
其次,教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在課堂上,學(xué)生積極參與和表現(xiàn)出色的情況是我們所期望的。他們的回答問題的準確性和深度、與同學(xué)的互動交流情況、在團隊協(xié)作中的表現(xiàn)等都可以作為評價學(xué)生的依據(jù)。而這些表現(xiàn)不僅僅是為了給學(xué)生評個好或壞,更重要的是通過評價反饋,讓學(xué)生在課堂上得到更充分的展示和發(fā)揮,為他們提供更大的學(xué)習(xí)空間。
另外,在評價學(xué)生時,教師也應(yīng)該注重對學(xué)生個性發(fā)展的評價。每個學(xué)生都有自己的特點和潛力,我們不應(yīng)將他們都塞入同樣的評價體系中。教師需要從個體差異的角度出發(fā),為每個學(xué)生提供個性化的評價和指導(dǎo)。我們要尊重學(xué)生的興趣愛好和特長,并以此為基礎(chǔ)進行評價,在鼓勵他們發(fā)展自己的個性的同時,也能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。
此外,評價教學(xué)的過程不應(yīng)該只停留在表面,我們還應(yīng)該注重學(xué)生的自主評價。學(xué)生是課堂的主體,他們對自己的學(xué)習(xí)情況和進步有更深入的了解。因此,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與自己的學(xué)習(xí)評價,讓他們通過自主反思和總結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。合理安排學(xué)生的自我評價時間,激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,并提出改進的建議。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中,更能提升他們的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。
最后,教師在評價學(xué)生時也要注重及時反饋。評價是教學(xué)的一種手段,是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。因此,教師需要及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生,讓他們明確自己的不足之處,并有機會及時做出調(diào)整。在這個過程中,我發(fā)現(xiàn)及時反饋要盡量準確和客觀,避免給學(xué)生帶來沮喪或壓力。教師要善于用鼓勵的話語和具體的建議來幫助學(xué)生成長,讓他們在接受評價的同時也能保持自信和動力。
總之,在學(xué)校課堂教學(xué)評價中,教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)和個性發(fā)展,注重學(xué)生的自主評價并及時反饋。只有這樣,我們才能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求,為他們提供更有效的教學(xué)和指導(dǎo)。相信通過不斷的實踐和探索,教師們會在學(xué)校課堂教學(xué)評價中獲取更多的心得和體會,推動教育改革向前發(fā)展。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇九
隨著教育改革的不斷推進,學(xué)校課堂教學(xué)評價成為教育系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)。作為一名教育工作者,我深入思考、實踐,并總結(jié)出了一些關(guān)于課堂教學(xué)評價的心得體會。
首先,課堂教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在過去,評價更多地側(cè)重于學(xué)生對知識的掌握程度。然而,在當(dāng)今社會,單一的知識掌握已不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此,我在評價學(xué)生時,不僅注重他們的學(xué)習(xí)成績,更關(guān)注他們的思維能力、創(chuàng)新意識、合作精神等綜合素質(zhì)。通過多樣化的評價方式,如課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)評價等,我能更全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況,有針對性地指導(dǎo)他們成長。
其次,課堂教學(xué)評價應(yīng)注重過程和方法的引導(dǎo)。評價并不僅僅是對學(xué)生最終成果的判斷,更重要的是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力和所使用的方法的肯定與指導(dǎo)。因此,我在評價過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,如提問、思考、合作、實踐等,幫助他們在不斷探索中成長。同時,我也鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分表達自己的思想和觀點,培養(yǎng)他們批判性思維和創(chuàng)新能力,從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。
此外,課堂教學(xué)評價應(yīng)注重個性化發(fā)展。每個學(xué)生都有自己的特點和潛力,傳統(tǒng)的評價方式往往忽略了這一點。因此,我注重根據(jù)學(xué)生的個體差異制定不同的評價標準,并給予個別化的指導(dǎo)和鼓勵。例如,對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,我更注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維;而對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生,我更注重夯實基礎(chǔ),提供更多的輔導(dǎo)和支持。通過個性化評價,我能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,幫助他們充分發(fā)揮潛力。
另外,課堂教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。過去的評價方式往往是教師主導(dǎo)的,學(xué)生被動接受和從眾,無法積極主動地參與學(xué)習(xí)。因此,我倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、創(chuàng)造力和合作精神。在評價中,我更注重學(xué)生的獨立思考能力、問題解決能力和學(xué)習(xí)動機,通過對學(xué)生主動性的肯定和引導(dǎo),讓他們成為學(xué)習(xí)的主體,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
綜上所述,學(xué)校課堂教學(xué)評價是一項系統(tǒng)工程,通過評價可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在實踐中,我深刻認識到課堂教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),注重過程和方法的引導(dǎo),注重個性化發(fā)展以及注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。只有通過全面、科學(xué)、個性化的評價,才能更好地促進學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)未來社會需求的人才。我將繼續(xù)積極探索,不斷創(chuàng)新,為課堂教學(xué)評價的改革和完善做出更大的貢獻。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇十
對于已認字的成人來說談起這話題似乎缺乏為奇,而對于一個小學(xué)教育來說,識字教學(xué)卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時幾十年、方法也有十多種,效果也利弊兼有,講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行,但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天,不有所完善有所繼承有所突破,總也顯的守舊了一點。
創(chuàng)新是時代的主題,識字教學(xué)上的創(chuàng)新就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的生本環(huán)境中掌握知識,掌握漢字規(guī)律,減輕學(xué)生負擔(dān),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。
針對小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活潑的年齡特征,我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力開展的最正確時期,積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素,把快樂引進課堂,讓孩子們通過積極參與,深切感受到有趣游戲的快樂,思維創(chuàng)新的快樂,互相幫助的快樂,獲得成功的快樂在教學(xué)實踐中,為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字,掃清認讀障礙,提前閱讀寫作,更為了讓孩子們?nèi)松R字聰明始,我借鑒和創(chuàng)造了許多創(chuàng)新識字的方法,力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,寓教于樂。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇十一
在我的教學(xué)工作中,我一直秉持著“因材施教,因人而異”的教育理念,認為每個學(xué)生都是獨特的個體,需要針對其個性化的特點進行教學(xué)。在課堂教學(xué)中,我也一直在探索如何更好地實現(xiàn)這一理念,以下是我在教學(xué)實踐中的一些體會。
首先,我認為課堂教學(xué)必須注重學(xué)生的參與和互動。在課堂上,我經(jīng)常通過提問、小組討論、課堂演示等方式激發(fā)學(xué)生的興趣和思考,讓他們在互動中學(xué)習(xí)。這不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能夠讓他們更好地理解和掌握知識。
其次,我認為課堂教學(xué)需要注重差異化教學(xué)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同,因此在教學(xué)中必須針對學(xué)生的個性化需求進行差異化教學(xué)。例如,對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,我會提供更深入的知識和更高難度的練習(xí);而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,我會采用更簡單明了的語言講解知識,同時提供更多的練習(xí)機會。
此外,我還認為課堂教學(xué)需要注重啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師單向傳授知識,學(xué)生被動接受,這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。因此,在我的教學(xué)中,我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)的.方式,通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考等方式激發(fā)學(xué)生的主動性,讓他們在思考中學(xué)習(xí)。
最后,我認為課堂教學(xué)需要注重情感教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時,也需要得到情感上的關(guān)懷和支持。在我的教學(xué)中,我經(jīng)常與學(xué)生進行交流,關(guān)注他們的情感變化,尊重他們的個性,讓他們感受到老師的關(guān)懷和支持,從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。
總之,課堂教學(xué)是教師教育學(xué)生的重要方式,也是實現(xiàn)個性化教育的重要途徑。在我的教學(xué)實踐中,我一直在探索如何更好地實現(xiàn)個性化教育,幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力,取得更好的學(xué)習(xí)成果。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇十二
為提高自身教育教學(xué)水平,按照學(xué)校的安排部署,我認真學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)技巧》一書,從中我得到了一些體會和感悟。
教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動中,運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗,為促進學(xué)生的學(xué)習(xí),實現(xiàn)目標而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動系統(tǒng)看,教師技能是教師面臨教學(xué)情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學(xué)行為??梢哉f,它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié),對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力、具有十分重要的意義。
教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動中的教學(xué)行為方式,是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能,是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?!叭藗兤毡檎J為課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言,和諧的動作,高尚的情操,給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力,讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中,就必須要求教師努力追求各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù),尤其是教師那循循善誘,獨具一格的評價語言。”這是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話。書中講述的很多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象,讀到其中談的課堂評價語言魅力,再結(jié)合自己平時教學(xué)進行反思,感觸頗深。
因?qū)W而教——導(dǎo)入新課:導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式,吸引學(xué)生注意,喚起學(xué)習(xí)動機,明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始,或運用于開設(shè)新學(xué)科,進入新單元和新段落的教學(xué)過程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如樂曲的“引子”,戲劇的“序幕”,有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù),精心設(shè)計的導(dǎo)入,能觸動學(xué)生心弦;立凝激趣,使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望,情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí),可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
:講授是教師以語言為載體,向?qū)W生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動的一類教學(xué)行為,講授必須運用語言,但這只是講授的一個條件,關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語講授是教師最常用的一種教學(xué)行為方式。美國教學(xué)研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎(chǔ)上提出了“三分之二律”即課堂時間的三分之二用于講話,講話時間的三分之二是教師講話,教師講話時間的三分之二是向?qū)W生講話而不是與學(xué)生對話。通過對我國中小學(xué)高成效教師的課堂觀察后,專家也發(fā)現(xiàn)類似結(jié)果,講述平均占課堂時間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛,是因為它能在較短時間內(nèi),簡潔地傳授大量系統(tǒng)的知識;可以方便及時向?qū)W生提出問題,指出解決問題的途徑;教材中微觀的或抽象的內(nèi)容,可以通過教師的言語講授是學(xué)生領(lǐng)會;言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。
課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動,而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學(xué)的實踐看,課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問,學(xué)生回答,教師激凝致問,師生共同解答,還有就是學(xué)生自發(fā)地提問。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。
:板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表,以輔助知識信息傳輸,揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。課堂教學(xué)是一個信息不斷傳遞的過程,這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表,師生之間的口頭語言和體態(tài)語言,以及教師使用的板書去實現(xiàn)的。板書在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點和要點,幫助學(xué)生理解教材;提示教材內(nèi)在聯(lián)系,促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建造;增加信息刺激的強度,提高學(xué)習(xí)的效率。
書中還講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評價方式。如:學(xué)生讀課文后,我們不妨這樣說:“你讀得很正確,若是聲音能再洪亮點,效果會比現(xiàn)在好很多?!薄澳阕x得真好聽,老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,不過要是加上表情就更加能傳情達意了,不信,試一試?!薄澳憷首x時的感情和表情感染了我們,給我們帶來了快樂,真是一種享受??!”“你讀得很流利,速度放慢一些情感就能更好的表達?!薄澳阕x得很認真,如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍,相信你會讀得非常流利?!边@樣的評價準確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點,讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準確、語言流暢,同時也明白了只有多練習(xí),朗讀水平才會提高。
由此,我聯(lián)想到平時自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中,自己對學(xué)生的評價語言就太顯單調(diào),“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn),現(xiàn)在想來,這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎?我想,是堅持給學(xué)生鼓勵、隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識不強造成了平時課堂中語言的單調(diào)。在一節(jié)課中,每個學(xué)生回答問題的機會是有限的,他們很珍惜,但更在乎老師對他們問題回答的打分。可老師在一堂課中面臨著無數(shù)這樣的“打分”,容易在意識上產(chǎn)生疲勞,于是,這種簡單、隨意的評價語言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要,要時刻保持清醒的頭腦,對學(xué)生那難得表現(xiàn)的機會進行有效的評價,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,讓課堂更活躍,氛圍更輕松。書中還講到評價的語言要生動巧妙,富有幽默。有時學(xué)生會重復(fù)前幾個同學(xué)的回答,聰明的老師也不會指責(zé)學(xué)生,而是幽默地笑笑說:“哦!你認為這很重要,再強調(diào)一下,對嗎?”這些充滿愛心、智慧的話會化解學(xué)生在課堂中的尷尬,小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤,他們自然會沒有任何心理負擔(dān)地投入學(xué)習(xí),自然會爭先恐后地發(fā)言。
在課堂教學(xué)中,面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生,教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言,便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中,我們的評價語言應(yīng)該充滿激勵,充滿人文關(guān)懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素,對學(xué)生發(fā)表的不同意見,在采取寬容態(tài)度的前提下,或者延遲評價,或者恰如其分地進行分析評判,或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇十三
近年來,教育改革的步伐不斷加快,課堂教學(xué)的增值評價成為教育界關(guān)注的焦點。作為一名中學(xué)老師,我也積極投身于這項教改實踐中,并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗和體會。本文將以五段式的形式,分享我在課堂教學(xué)增值評價中的心得體會。
第一段:增值評價的意義
課堂教學(xué)增值評價是一個全新的概念,其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行全方位的評價,能夠及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而針對性地進行教學(xué)調(diào)整。增值評價不僅限于傳統(tǒng)的知識考核,還包括學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識、情感態(tài)度等方面的評價,全面融入素質(zhì)教育的理念。因此,掌握好如何運用增值評價的方法和技巧,對于提高教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。
第二段:多元化的評價手段
課堂教學(xué)增值評價注重多元化的評價手段。僅僅通過傳統(tǒng)的筆試、口試很難全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì),因此,在教學(xué)過程中,我廣泛運用了多種評價手段。其中包括學(xué)業(yè)水平測試、項目作業(yè)、小組討論、課堂表現(xiàn)評價等。通過這些多元化的評價手段,我能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展,同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第三段:及時反饋與教學(xué)調(diào)整
增值評價最大的特點之一是及時反饋和教學(xué)調(diào)整。在課堂教學(xué)中,我注重收集學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和問題,并通過評價工具將這些信息及時地反饋給學(xué)生。學(xué)生在收到反饋后,能夠更加清楚地認識到自己的不足之處,并及時改進。同時,我也根據(jù)學(xué)生的反饋情況進行教學(xué)調(diào)整,例如,調(diào)整教學(xué)策略、增加教學(xué)資源等。這種教學(xué)反饋與調(diào)整的機制,能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識,提高學(xué)習(xí)效果。
第四段:培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
課堂教學(xué)增值評價體系還能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)評價的過程中,例如,讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)筆記的整理與總結(jié),讓學(xué)生自主進行小組評價等。通過這種方式,學(xué)生逐漸形成了獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高了他們的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。
第五段:合理運用增值評價與提高教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)增值評價在實踐中取得了顯著的效果,但我們也應(yīng)該看到,評價是一把雙刃劍,合理運用才能發(fā)揮它的積極作用。在實際操作中,我們要避免評價過度和評價的標準化,注重個體的差異性和多樣性,避免過分追求高分數(shù)和排名。我們要以評價為導(dǎo)向,但更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量。
總結(jié):
通過課堂教學(xué)增值評價的實踐和探索,我深刻體會到增值評價對提高教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在以后的教學(xué)工作中,我將繼續(xù)不斷地探索和嘗試,不斷完善增值評價體系,使其更好地服務(wù)于教學(xué)改革和學(xué)生成長。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇十四
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名教師,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認為,無論什么科目被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?!八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。當(dāng)然,對于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇十五
我認真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課。它不像以前的理論那樣去強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,高談闊論一些在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)的東西,而是從我們的實際教學(xué)生活出發(fā),很多東西說出了我們的心聲,頗有感觸。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,課前的充分準備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用,減少無效備課,“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實地教,巧妙地學(xué),高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長,使教師水平迅速提高。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得扎實,所有的知識過手,培養(yǎng)能力到位,力爭較好地完成教學(xué)目標,向課堂要效益。
曾經(jīng)有老師認為,現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成,而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性,那么似乎可以簡化備課,甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進者,引導(dǎo)者,怎樣促進,怎樣引導(dǎo),是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的,必須在課前事先有所考慮,課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機需要教師去激發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計,就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹,就不可能有課堂中的游刃有余。因此,實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動,課前師生的充分準備是前提。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,教師的角色是傳道,授業(yè),解惑,新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式,取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來,師生,生生之間平等的互動。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來,這是兩種教育觀念的激烈碰撞,對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程,教師只有轉(zhuǎn)變角色,明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。教師即促進者,指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧,健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯,最直接,最富時代性的角色特征,是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教。
教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于思考,善于動手,這就要求教師調(diào)整,改變教學(xué)行為和策略,轉(zhuǎn)變角色,不再是知識的占有者,傳遞者,應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機會,使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外,教師的任務(wù)只是教學(xué),使教師喪失了課程的意識,喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識。
成功的課堂或者說成功的互動合作,離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,不再是唯教師,唯教材而獨尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實的互動,這種交流和對話必須建立在民主,平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異,教師要及時反饋與鼓勵。學(xué)生受到激勵,鞭策,鼓舞,感化和召喚,才能保持開放的心態(tài),才能產(chǎn)生充滿活力,充滿創(chuàng)造的體驗,也才能在對話的過程中生成新的認識。如果教師上課還是“一言堂”,學(xué)生只有隨聲附和的份兒,那就根本談不上彼此之間敞開心扉,實現(xiàn)平等,民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進行的“對話”,教師和學(xué)生不僅僅通過語言進行討論或交流,更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中,教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生,同時,學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,對師生雙方來說,都是一種“共享”。教師是學(xué)生年長的伙伴,真誠的朋友,貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動,平等,和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角,學(xué)生當(dāng)配角,部分學(xué)生唱戲,多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況,在這個過程中,教師影響著學(xué)生,感染著學(xué)生,引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動中,學(xué)生的見解,教師的知識閱歷,學(xué)生的生活經(jīng)驗,個體的獨特感受交織在一起,從而達成課堂的教學(xué)目標,這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種“共享”。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,在信息交流上多元化,和諧互動的課堂需要對話和共享。
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課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇十六
俗話說:“表揚是最廉價、最有效的獎品?!崩蠋焸円舶l(fā)現(xiàn),積極的鼓勵是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種方式,它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進心、自尊心。在教學(xué)中,我們不失時機地運用“回答的很好”“考慮的周到”“問得好”等激勵喚醒親切的話語,使學(xué)生在平等愉快的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂??山虒W(xué)中一些過多的、籠統(tǒng)的表揚,就導(dǎo)致了評價缺乏真情實感。記得在一次公開課教學(xué)活動中,聽課的教師對我說,在我的課上,聽的最多的一句表揚是:“太好了!”,而且頻頻出現(xiàn),這種評價雖然是表揚性的,不會打擊學(xué)生的積極性,但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫助不大,因為他們不明白對在哪里,好在哪里。學(xué)生則無從獲得真正的成就感、驚喜感。
作為教師,我們首先要了解評價在高效課堂中的作用:1.調(diào)動學(xué)生積極性;2.激發(fā)創(chuàng)新欲望;3.使學(xué)生品嘗成功喜悅;4.最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動力。
高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學(xué)生交流”,并倡導(dǎo)“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評價要求我們區(qū)分對待:
首先,對于學(xué)困生的評價時,我們要了解學(xué)困生的特點:缺少自信,需要鼓勵。評價時我們要注意以下幾點:1.對于學(xué)困生的評價,重了,會傷害自尊心;輕了,無法起到評價作用。2.要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認同的優(yōu)點,進行準確評價。3.發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,使他們打消自卑心理,樹立自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面,如:“雖然你沒有把問題回答全,但是你能發(fā)言,就很了不起,勇氣可嘉。你真有毅力,一次次說錯,一次次重說,一次次克服困難,終于將年的來歷說完整了?!边@樣做的好處是讓后進生心服口服,為他們進步指明了方向。
其次,對于中等生的評價,中等生的特點:占多數(shù),有向優(yōu)等生靠近的愿望,但學(xué)習(xí)的積極性不持久,潛力還未限度地發(fā)揮。評價時要注意他們對學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵和欣賞,對知識正誤以及學(xué)習(xí)方法的點評,教師要抓緊時機,在他們表現(xiàn)好時候,給予限度的表揚,比如:“這句話你說得多好啊!請給大家再說一遍吧!““很欣賞你畫畫時專注的樣子?!薄耙袅吭俅笮?,老師覺得你長大肯定是個播音員!”
最后,對于班上優(yōu)等生的評價,優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會課本對于他們是輕而易舉的事,他們所需要的是超越課本難度的新知,要體會學(xué)識上同齡人的快感,要享受獲得更高水平知識的樂趣。所以,評價時要注意:不能停留在簡單課本上的知識,而應(yīng)選擇獨特視角,激發(fā)深入思考,使其進入更深層次。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇十七
不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價標準,從而作出不同的價值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評價還沿襲著以教師為中心的評價觀,已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能,甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此,重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗的進程中進行課堂教學(xué)評價新體系的探索的。我們認為,首先必須把課堂教學(xué)評價體系與課堂教學(xué)的改革目標統(tǒng)一起來。
其次,這個教學(xué)評價不是終結(jié)性的,應(yīng)該是診斷性、形成性的,不但要對課堂教學(xué)的價值作出判斷,而且要對課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。
第三,評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點,這個焦點就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實現(xiàn),而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。
教師課堂教學(xué)行為也有如下五個觀察的維度:
。
它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動的組織能力。核心是教學(xué)活動的組織能力。
蘇霍姆林斯基強調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上,還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動時,教師的注意中心是否在于學(xué)生活動的反饋與調(diào)節(jié)。
開放的課堂更需要教師機智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力,而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施,推進教學(xué)發(fā)展的進程。
某位地理教師上課,課前由值日生掛地圖,值日生故意把地圖掛反了,想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣,而是說:“學(xué)地理就要達到這種水平,從地圖背面就能知道正面是什么?!苯又釂?,學(xué)生不能應(yīng)答,他說:“我們還沒有學(xué)到這種水平,今天還是要把地圖翻過來?!边@種上課的機智,學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識,而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),雖然有的教師很有經(jīng)驗,對學(xué)生很負責(zé)任,但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類:一類為非交往性態(tài)度,另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低,后者才會產(chǎn)生積極影響。我們強調(diào)對學(xué)生的交往,一是對學(xué)生的尊重和信任,對每一個學(xué)生的發(fā)展負責(zé);二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容,鼓勵學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
教學(xué)水平有三個相互貫通的層面:授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性,鼓勵教師向更高的教學(xué)水平努力進取。其二,把主動減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),給學(xué)生充分的自由支配的時間,作為一種教學(xué)境界去追求。
課堂教學(xué)的評價體系應(yīng)成為教師改進教學(xué)過程的行動指南,應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評價當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主體,而不是評價的靶子。須知課堂教學(xué)評價雖然很重要,但它的作用畢竟是有限的,既不能代替學(xué)生學(xué),也不能代替教師教。課堂教學(xué)評價如果脫離了改進教學(xué)過程的本真目的,而獲得其他功利性的社會價值,就會成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇十八
新課程的教育理念和教學(xué)方式,使廣大教師的教育理念煥然一新,也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。關(guān)注課堂實效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止,甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動,進而影響其一生,產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細無聲”的效果。
通過反思總結(jié),我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)重新重視起來,一定會提高課堂效率的。
新課改首先要求師生平等,在和諧的課堂教學(xué)中,學(xué)生和老師沒有距離,沒有居高臨下。課堂上,我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個問題后,問學(xué)生:“你覺得老師讀(講)得怎樣?”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。生1:“老師,你讀得太美了,讓我有身臨其境之感!”生2:“老師,我覺得你還要大點聲,我有幾個地方?jīng)]聽清楚。”教學(xué)活動中,教師若能以生為主體,經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評價,有助于教與學(xué)的同步提高。
(1)教師的評價不能只是一味的表揚,這樣會使學(xué)生分不出是與非,長此下去會養(yǎng)成學(xué)生自高自大,惟我獨尊的思想。因此,對學(xué)生錯誤的回答,教師要委婉的指出:“你的想法似乎有些不妥,再想想你會說得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時,應(yīng)引導(dǎo)一下:“想一想還需要補充嗎?你的回答有一點不完美?!?/p>
(2)教師的評價要表揚與批評相結(jié)合,鼓勵優(yōu)秀,激勵后進,指出不足,讓評價用到實處,恰到好處。
(3)教師的評價要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展,使每個學(xué)生都能從評價中獲得激勵,獲得進步的動力,獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力。對那些差生教師要注意,評價重在鼓勵他們敢讀、敢說。克服自卑和依賴心理。“你能行的,勇敢一點吧!讀吧!”這樣差生也會有自信心的。
(4)對那些優(yōu)等生,教師要注意評價重在激勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新?!霸傧胂脒€有更好的方法嗎?”這樣會增強他們探索的決心。
(5)在語文課堂上,教師的評價起著不容忽視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會使語文課堂更加精彩。
學(xué)生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上,我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價。在評價過程中,每個同學(xué)都會看到自己的不足,汲取別人的優(yōu)點,使自己有更大的進步。讓孩子們在自己的世界里,自言論吧!互相指出對方的不足,互相看看對方的優(yōu)點,這樣在互相評價中他們會共同進步。
小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評價,只有落實到學(xué)生的主體上,才能充分發(fā)揮評價的效益。學(xué)生的自我評價有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn),對學(xué)生來說是一個自我總結(jié)的過程??茖W(xué)的評價方法是實現(xiàn)正確評價目的,落實全面評價內(nèi)容,執(zhí)引靈活評價標準的保證。
在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀,立足學(xué)生現(xiàn)實存在的差異,著眼與學(xué)生發(fā)展的差異,實施有差異的教學(xué),促進有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評價可以滿足不同學(xué)生的不同需要,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測試題中注重針對學(xué)生對課文的內(nèi)容與知識的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進行考察。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇十九
聽了專家的《課堂教學(xué)評價診斷》專題講座,聽后受益很大。通過學(xué)習(xí),我對新課程下聽課、評課的方式、方法有了更進一步的了解。
第一、新課程改革宏觀背景下對聽、課評課的要求。
新課程的基本價值取向是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的“生產(chǎn)模式”,讓每一位學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展。這種新的價值觀,對新課程聽課、評課提出了新的要求。
1、新的知識觀要求聽課、評課超越知識技能的取向。
原先的聽課體系過分強調(diào)了知識技能的確定性,把知識技能視為普遍的、不變的、供人掌握的內(nèi)容,導(dǎo)致了聽課評課的知識技能取向。在新課程改革中,不再把知識技能看作是一成不變的供人掌握和存儲的內(nèi)容。
2、新的學(xué)生觀要求聽課、評課促進學(xué)生個性發(fā)展。
新的學(xué)生觀更加關(guān)注學(xué)生的潛力,關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā),關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。新的學(xué)生觀把學(xué)生看作具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人,他們是學(xué)習(xí)活動的主體,是教育活動中復(fù)合主體的重要構(gòu)成。
3、新的課程觀要求聽課、評課引導(dǎo)課程回歸生活世界。
教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉,大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書。變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,正在成為課程改革中教學(xué)實踐的新觀念。
第二、 新課程下聽課、評課的方式方法。
1、教師怎樣聽課:
首先,教師聽課前要有一定的準備工作。如:先了解下聽誰的課,上那篇課文,提前了解課文的大體內(nèi)容,自己簡單預(yù)設(shè)一下這課的教學(xué)流程。
其次,聽課中要認真觀察和記錄。教師要一邊聽,一邊觀察思考。既要看教,又要看學(xué),兩者兼顧??础敖獭薄饕强唇陶邔滩牡你@研,重點的處理,難點的突破,教法學(xué)法的設(shè)計,教學(xué)基本功的展示??础皩W(xué)”——主要是看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣。即看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機結(jié)合。
此外,聽課后要思考和整理。在分析總結(jié)他人的課時,要注意比較、研究,取長補短。聽課的教師要善于比較、研究,準確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處,并結(jié)合自己的教學(xué)實際,吸收他人的有效經(jīng)驗,改進自己的教學(xué)。
2、教師怎樣評課:
(1)由教者自評。一般自評的內(nèi)容有教材、教法、學(xué)法、程序。教材,主要介紹教學(xué)的要點、難點、編者的意圖以及本課在單元中的地位,談自己的認識和處理與設(shè)計的差距。教法,主要介紹課堂教學(xué)中的具體方法,評議自己的設(shè)計與課堂上的設(shè)施情況。學(xué)法,主要評議自己在課堂上怎樣對學(xué)生進行了學(xué)法指導(dǎo),以及取得的效果等。程序,主要評價自己課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
(2)同行教師評議。聽課的同行教師要針對聽課的情況對本節(jié)課的優(yōu)缺點,尤其是教學(xué)特點從不同角度和側(cè)面進行評價。但要明確評課的身份要以研究者、學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)。評課的目的以激勵為核心,真正了解教師上的疑惑和困難,和教師共同探討,重視培養(yǎng)教研團體和諧的氣氛,互相關(guān)心,共同進步,而不是挑三揀四,監(jiān)督檢查。
(3)專家評議。根據(jù)教者的自評和同行老師的評議情況,由較有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)和專家綜合大家的意見,對課做一個基本評價。評價應(yīng)切切實實歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗和若干必須注意的有關(guān)問題,增強大家多這節(jié)課的總體印象。
(4)在教者自評、專家評價和同行老師評價的基礎(chǔ)上,主持人應(yīng)在最后做畫龍點睛的概括總結(jié),提出課堂教學(xué)中哪些做法、思想值得學(xué)習(xí)和推廣,應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)借鑒。
教師的工作性質(zhì)和肩負的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先行者,聽課、評課活動也為教師的學(xué)習(xí)提供了一個很好的平臺。經(jīng)常進行聽課、評課活動,有利于教師總結(jié)和推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法,促進教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)、提高和成長,更能有效的促使教師的專業(yè)化成長。
總之,新課程改革對聽課評課的方式方法有了新的要求,我們只有不斷的學(xué)習(xí)與探索,才能真正達到教學(xué)研究的“藝術(shù)效果”。任何的學(xué)習(xí)、交流都是為了不斷的反思、改進我們的教育行為,聽課、評課將是讓我們揚長避短,共同進步。而平平常常、普普通通的課,才是真實,離老師最近,于學(xué)生最受用,也最有研究和使用價值。
課堂教學(xué)的管理和評價心得體會篇二十
本周五,我校舉行了高效課堂教學(xué)評價標準學(xué)習(xí)專題會,通過學(xué)習(xí),我對高效課堂的認識更加深刻。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要形式,制定了高效課堂評價標準,可以更好的促進課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂,顧名思義,就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。高效課堂對教師備課的要求更高,教師只有精心備課,才能使學(xué)生在課堂上達到高效。在高校課堂中,教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變,由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;其次在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)相長,與學(xué)生一起學(xué)習(xí);再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時,教師又是這一堂課的決定者;教師從教學(xué)中獲得發(fā)展,改變觀念,做一個幸福的職業(yè)者。
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。預(yù)習(xí)中,教師要對學(xué)生提出要求,幫助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,學(xué)生帶著問題,在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效;展示中,教師要充分選題,做到典型題、重點題不遺漏;達標測試中,教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透,把握好重點難點,才能對學(xué)生進行選題測試。同時在教學(xué)中,課堂要活,而不能亂,這要求教師有較高的課堂駕馭力。
革教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生在高效的課堂中得到全面發(fā)展。
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