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信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇一
教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力,學(xué)校只有走科研之路,才能有所創(chuàng)新,才能煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力。下面是小編為大家整理的關(guān)于教研課題的研究報(bào)告,歡迎大家的閱讀。
“十五”以來,學(xué)校明確了“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路,努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)?!薄W(xué)校以教育科研為動(dòng)力,努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個(gè)條線的工作具體分解,選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問題的課題構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò),教師人人參與,形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊(duì)伍層次化、科研活動(dòng)日常化、科研措施制度化”的教科研特色,對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。
我校的教科研工作,由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo),副校長(zhǎng)分管工作,教科室主任具體負(fù)責(zé),并形成了由教科室負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、監(jiān)督、總結(jié),中心校、課題組負(fù)責(zé)具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。
在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中,教科研工作都放在了重要的位置,并對(duì)教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況,制定了教師培養(yǎng)的中長(zhǎng)期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃,并形成了以“教育科研為水平線,教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路,能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座,同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究。在教科研成果的應(yīng)用上,與教師的評(píng)優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾,而且和期末獎(jiǎng)勵(lì)也直接掛勾。
教育科研是“第一生產(chǎn)力”,不實(shí)現(xiàn)高水平的教育科研,就難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開展,除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾外,教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識(shí)的增強(qiáng)首當(dāng)其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,進(jìn)行新教材培訓(xùn),明確課程改革的主要目的,增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的研究,并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類多樣的教育教學(xué)刊物,開放閱覽室,教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時(shí)。鼓勵(lì)教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報(bào)刊,在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄,每月完成一篇摘錄,一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦,鼓勵(lì)教師上網(wǎng)瀏覽,了解教育科研的新動(dòng)態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)的交流,解決自己的教科研困惑,清晰自己的教科研之路。就是這樣,學(xué)校強(qiáng)化科研意識(shí),樹立人人都是教科研工作者的意識(shí),使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。
一所學(xué)校的興旺發(fā)展,離不開一支師德高尚,教藝精湛的教師隊(duì)伍。近幾年來,學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè),把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置,加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度,相繼出臺(tái)了一系列制度、政策,如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等,通過各種形式進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真開展教科研活動(dòng),組織教師理論學(xué)習(xí)小組,為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間;開展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng),為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅,開展幫輔結(jié)對(duì)專題研討;實(shí)施“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”戰(zhàn)略,即分層分批派出學(xué)校教師到全國(guó)各地聽課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng),同時(shí)邀請(qǐng)市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學(xué),本學(xué)年,邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來校指導(dǎo);分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課,并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”,一年來,學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定,對(duì)學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前,學(xué)校已形成了一整套激勵(lì)青年教師快速成長(zhǎng)、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。
教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律,使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。
目前學(xué)校有中國(guó)教育學(xué)會(huì)《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》,國(guó)家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》,市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》,市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究》、《對(duì)小學(xué)生行為的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》及市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。
學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組,定期召開課題組成員會(huì);定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識(shí);研究過程落實(shí),各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng),每次研討有明確的目的,及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題,加強(qiáng)“小課題”研究,制訂出相應(yīng)的子課題,從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,做到有案可據(jù),制訂好針對(duì)性的措施,并定期匯報(bào)自己的課題研究情況。教師制訂好研究計(jì)劃,通過匯報(bào)課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn),課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng):每學(xué)期讀一本教學(xué)專著;每月一篇
讀書筆記
、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評(píng)掛鉤);每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評(píng)交流。上課老師還要針對(duì)性地寫出教后反思,由教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo),因此,課前都有充分預(yù)設(shè),課后有教學(xué)反思,讓教師在實(shí)踐中提高,在反思中成長(zhǎng)。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。
為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去,學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度,并不斷進(jìn)行修訂完善,每學(xué)期期末都對(duì)教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比,對(duì)教科研工作取得一定成果(包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等)的教師,實(shí)行政策鼓勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來,多篇論文在國(guó)家、省、市各級(jí)各類雜志上發(fā)表及獲獎(jiǎng);《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)分別獲市級(jí)一等獎(jiǎng),其中《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)獲省三等獎(jiǎng)。
為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果,學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動(dòng)。近年來,學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。
學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地,宣傳教育科研知識(shí),傳遞教科研信息,發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例,以此為依托,使學(xué)校的教科研成果得到更好的應(yīng)用。
在教科研工作上,我們雖然做出了一些成績(jī)或者說取得了一些成果,但只能說是一種起步,一種開端。面向未來,我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念,開拓辦學(xué)新思路,多找差距,多作研究,群策群力,在市、縣教科室等部門的親切關(guān)懷下,更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進(jìn)行教育科研,不斷做出新的成績(jī)。
信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇二
二、課題界定
三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)
四、課題研究的理論支撐
五、課題研究的方法設(shè)計(jì)
六、課題研究的基本過程
七、課題的研究?jī)?nèi)容
八、課題研究成果
九、遺憾和思考
,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。課題研究報(bào)告范文。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí),提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格”的指導(dǎo)思想,還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。
關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的20xx年秋在全國(guó)大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:
1、強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;
2、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng);
3、強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;
4、突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng),從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā),以理論研究為主導(dǎo),側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐,在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。
本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象,在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,以改革教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)品位,發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性,塑造完善健康的人格為目標(biāo),在具體的教學(xué)研究中,不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考,更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國(guó)家級(jí)示范性高中的學(xué)校里,擁有國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的,這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,能夠結(jié)合實(shí)際,針對(duì)性地、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性,走出研討教學(xué)相結(jié)合,以教法促學(xué)法的路子來。課題研究報(bào)告范文。
多元智能理論:美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的'多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)我國(guó)的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。
加德納認(rèn)為,智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的多元智能和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為,語言智能是指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為,相對(duì)于先前的一元智力理論和智力評(píng)價(jià)理論,多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià)人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起,構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為,每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的,也并非一成不變,教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位,能在發(fā)展過程中及早地體會(huì)到成功的快樂。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)?,所有的智能都不是?dú)立存在的,都需要其他智能的支持。
課題研究報(bào)告范文(二)
信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇三
一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài),說明選題的依據(jù)和意義:
莫扎特(1756-1791),奧地利著名作曲家,出生于薩爾茨堡,是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂派的重要代表人物,也是世界音樂史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家。 莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品,他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費(fèi)加羅的婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱?jiǎng)≈蟪傻淖髌?,在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識(shí)》中,其研究的動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段的一些風(fēng)格,比如,帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇的音調(diào),還有塔米諾和帕米娜的意大利風(fēng)格的詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等。 《魔笛》是以德奧歌唱?jiǎng)⌒问綖橹鞲傻母璩獎(jiǎng)。瑫r(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中,夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調(diào),塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào),帕帕善諾的排蕭和歌聲等等,這些的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等,成為國(guó)內(nèi)音樂專業(yè)人士的研究方向。 作為一個(gè)聲樂專業(yè)的學(xué)生,選擇這個(gè)題目有利于自己對(duì)歌劇的了解,對(duì)某個(gè)時(shí)期,某個(gè)作家的作品的演唱風(fēng)格和演唱技巧處理的一些了解。
選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要的歌劇作品,和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
二、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問題:
1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。
2.對(duì)夜后的花腔、塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào)、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。
三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排:
步 驟:1.參考相關(guān)資料
2.對(duì)譜子的一些特點(diǎn)進(jìn)行分析
3.總結(jié)提出個(gè)人看法的思考
進(jìn)度安排:1)11月查詢要關(guān)資料
2)11月28日確定研究方向,繼續(xù)查詢相關(guān)資料
3)12月寫開題報(bào)告并作好開題答辯
4)xx年1月開始正文寫作
5)xx年3月中旬接受中期檢查
6)xx年4月修改完善文稿
7)xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯
四、主要參考文獻(xiàn):
[1]《音樂筆記》
[2]《青年必知藝術(shù)知識(shí)》
[3]《西洋歌劇名作解說》
[4]《西方音樂通史》
二、 指導(dǎo)教師意見:
簽名:
六、教研室意見:
簽名:
注:此表由學(xué)生本人填寫,一式三份,一份留系里存檔,指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。
信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇四
課題研究報(bào)告范文1
作者:省東中科研課題組
一、課題的研究背景
二、課題界定
三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)
四、課題研究的理論支撐
五、課題研究的方法設(shè)計(jì)
六、課題研究的基本過程
七、課題的研究?jī)?nèi)容
八、課題研究成果
九、遺憾和思考
千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面-----課題背景
本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象,在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,以改革教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)品位,發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性,塑造完善健康的人格為目標(biāo),在具體的教學(xué)研究中,不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考,更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國(guó)家級(jí)示范性高中的學(xué)校里,擁有國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的,這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,能夠結(jié)合實(shí)際,針對(duì)性地、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性,走出研討教學(xué)相結(jié)合,以教法促學(xué)法的路子來。
問渠哪得清如許,為有源頭活水來--------理論支撐
多元智能理論:美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)我國(guó)的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。
加德納認(rèn)為,智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為,語言智能是指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為,相對(duì)于先前的一元智力理論和智力評(píng)價(jià)理論,多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià)人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起,構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為,每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的,也并非一成不變,教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位,能在發(fā)展過程中及早地體會(huì)到成功的快樂。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)?,所有的智能都不是?dú)立存在的,都需要其他智能的支持。
·科研結(jié)題報(bào)告 ·德育結(jié)題報(bào)告 ·課題結(jié)題報(bào)告 ·怎樣寫結(jié)題報(bào)告
體會(huì)到成功的快樂。教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。我們倡導(dǎo)教師“為多元智能而教”、“通過多元智能來教”?!盀槎嘣悄芏獭痹谟谧鹬貍€(gè)體差異、尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的多種智能一視同仁,強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展,并從每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生其他各種智能的發(fā)展?!巴ㄟ^多元智能來教”在于努力使不同智力的學(xué)生都得到發(fā)展的同時(shí),通過調(diào)動(dòng)不同智力活動(dòng)在教育教學(xué)工作中的不同作用,使用多樣化的教育教學(xué)手段,提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。我們認(rèn)為基于多元智能理論的高中新課程教育教學(xué)觀的構(gòu)建主要包括:
(一)課程設(shè)置多元化,開發(fā)多種智能
課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)智能的多元性,且必須與社會(huì)的事業(yè)與真實(shí)的世界結(jié)合;強(qiáng)調(diào)智能的可變性,可以通過課程的設(shè)計(jì),加以培養(yǎng)和發(fā)展。新教材課程的開發(fā)與實(shí)施,首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀,樹立多元課程觀,既要重視必修課程又要處理好選修課程,既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程,既要重視課內(nèi)又要指導(dǎo)好課外。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化,滿足個(gè)體差異
學(xué)生個(gè)性包括學(xué)生個(gè)體的豐富性、學(xué)生個(gè)體的差異性、學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性和學(xué)生個(gè)體的社會(huì)性。正如多元智能理論表述的那樣,學(xué)生存在八種不同的智能,而且每個(gè)學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。同時(shí),“人各有智”,“智各有異”?;诖耍處煴仨殬淞⒍嘣獙W(xué)生觀,面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體,能與學(xué)生深度交談,以全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的態(tài)度關(guān)注不同的學(xué)生個(gè)體,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式,樹立多元學(xué)習(xí)觀。
(三)學(xué)生評(píng)價(jià)多元化,促進(jìn)全面發(fā)展
長(zhǎng)期以來形成的評(píng)價(jià)觀是把考試作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教學(xué)的方式給師生帶來很大的壓力,同時(shí)也不能完全真實(shí)地反映師生教與學(xué)的實(shí)際水平,不利于師生的發(fā)展。多元智能理論對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生成績(jī)考查提出了嚴(yán)厲的`批評(píng)。根據(jù)多元智能理論,智力和教育測(cè)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)通過多重渠道,采取多種形式,在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行;從評(píng)價(jià)方式上也不能只看書面考試成績(jī),只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。通常,評(píng)價(jià)的主體也可以包括被評(píng)價(jià)者本人,自我評(píng)價(jià)有利于發(fā)展其自我認(rèn)識(shí)智能,確定自己今后的發(fā)展方向。學(xué)生的評(píng)價(jià)可以利用觀察法,在教學(xué)情景中直接評(píng)價(jià),由教師或?qū)W生互評(píng);也可以用檔案袋評(píng)價(jià)法。積累學(xué)生的個(gè)人作品,了解學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展情況,結(jié)合形成性評(píng)價(jià),全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力,注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性和教育功能,使教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式
提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略。在教育教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過程。在這個(gè)建構(gòu)過程中,一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng),表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性;另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感品質(zhì)等制約,在對(duì)信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。我們這樣認(rèn)為,對(duì)學(xué)生來說,只有那些關(guān)聯(lián)的、成體系的、符合個(gè)人情感價(jià)值的知識(shí)才容易被內(nèi)化,才容易被調(diào)動(dòng),從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的靈感,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點(diǎn)和指歸,新教材的使用也正要遵循“內(nèi)化”的規(guī)律。
法不孤生自古同,癡人乃欲鏤虛空--------方法設(shè)計(jì)
本課題屬于應(yīng)用研究的范疇,總體上力求理論和實(shí)踐相結(jié)合,整體和局部相結(jié)合,課內(nèi)和課外相結(jié)合。以應(yīng)用研究為主,輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等,要點(diǎn)是:
1.應(yīng)用研究是由教育情境的參與者為提高對(duì)所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí),為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。
應(yīng)用研究是一種有別于實(shí)證研究的研究范式,整個(gè)研究過程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過程。
2.
強(qiáng)調(diào)以問題解決為中心的研究,提倡質(zhì)的研究理念,對(duì)現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系作描述性、解釋性的建構(gòu)說明。質(zhì)的研究對(duì)研究結(jié)果的價(jià)值判斷(研究效度的確認(rèn))一般具有描述性、解釋性和建構(gòu)性等特點(diǎn)。
千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金-------研究過程
本課題的研究總體上分為四個(gè)階段:
這一階段是相對(duì)比較困難的階段,首先是熟悉教材的編寫體例,從整體上把握教材編寫特點(diǎn)。然后在具體的教研過程中,閱讀部分結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)——整體感知、揣摩語言;把握文意、理清思路;概括要點(diǎn)、提取精要;整體把握、篩選信息;研究探討、深入領(lǐng)會(huì);分析評(píng)價(jià)、借鑒吸收等,進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的探討。注意繼承以前語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新。寫作部分結(jié)合各寫作單元的專題進(jìn)行,注意“規(guī)矩文”和“放膽文”結(jié)合。加強(qiáng)寫作指導(dǎo),在指導(dǎo)過程片斷的、感性的認(rèn)識(shí)上升為完整的、理性的認(rèn)識(shí)。至于全新的口語交際教學(xué)部分,則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)。
這一階段閱讀教學(xué)的研究主要是圍繞文學(xué)鑒賞來進(jìn)行,重點(diǎn)在研討如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;如何將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和養(yǎng)成思維的規(guī)范性品質(zhì)結(jié)合起來;如何做到“得法于課內(nèi),得益于課外”,尤其是如何使用好《語文讀本》。寫作教學(xué)方面,除了承繼第一階段行之有效的做法,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之外,還注意探討如何將條理性和開放性結(jié)合起來。
(3)2003.8:中期評(píng)估。主要負(fù)責(zé)人:王兆平
這一階段課題組對(duì)前兩個(gè)階段研究的得與失進(jìn)行小結(jié)和評(píng)估,并整理一部分研究成果,除了明確第三個(gè)階段的研究重點(diǎn)之外,還根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際,將一些還要繼續(xù)研究的問題提交下一輪次的高一高二備課組,讓全語文組的教師都參與進(jìn)來。
這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動(dòng),但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn),并針對(duì)人員的變動(dòng),吸收了一些新的成員,召開了新的課題組成員會(huì)議,調(diào)整了內(nèi)部分工。又針對(duì)教材變動(dòng)情況,將先期研究成果進(jìn)行整合。
(5)2004.9——2015.7
由于面臨著學(xué)校的百年校慶,原先預(yù)定的結(jié)題時(shí)間不得不推遲,再加之2015年秋學(xué)期,隨著新課標(biāo)的實(shí)施,高一年級(jí)又使用了蘇教版教材,這給課題組的研究帶來了一定的困難,但課題組還是在農(nóng)歷新年前后多次集中,放棄假期休息,進(jìn)行整理、進(jìn)一步的研討,從而梳理形成了我們的結(jié)題報(bào)告。
巖邊樹色含風(fēng)冷, 石上泉聲帶雨秋--------研究?jī)?nèi)容
課題涉及語文閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng),教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段四個(gè)教學(xué)元素,教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐等諸多方面。由于我們的理論水平、認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限,只能囿于以下五個(gè)方面做一些膚淺的探究:
一、課題研究的背景和意義
1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題,他們對(duì)農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會(huì)發(fā)展的高度,分析了發(fā)展中國(guó)家語文教育的現(xiàn)狀,提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來,把以學(xué)校為中心的語文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是,這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村,它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。
2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。
通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。
3、從2015年5月份起,我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步,發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué),進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,期間也遇到了不小的阻力,同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。
4、通過課題研究,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,參與語文課堂教學(xué)的積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、通過課題研究,進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法。
6、通過課題研究,促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,優(yōu)化師生關(guān)系,促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。
二、課題名稱的界定和解讀
(一)課題界定
“語文”,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科,“高中語文”即指高中語文這門課程,它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實(shí)踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,學(xué)有所用?!稗r(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下,結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)理論依據(jù)
(1)黨的十五屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出:“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”,“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”,要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來。”
(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣?!?/p>
(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
(5)建構(gòu)主義認(rèn)為:人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程,即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí);人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的,因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性,強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng),學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí),增長(zhǎng)能力 。
(6)美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,無論是教學(xué)過程,還是教學(xué)目標(biāo),更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征,學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。
三、課題研究的步驟和舉措
(一)課題研究的目標(biāo)
以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究,調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,形成互動(dòng)的語文課堂,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。
(二)課題研究的內(nèi)容
1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法??偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。
2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究,探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。
3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格形成所起的作用。
(三)課題研究過程及方法
研究過程:
1、參與對(duì)象:陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。
2、 研究步驟(2011.4-2011.12)
(1) 準(zhǔn)備階段:(2011.4-2011.5)深入學(xué)習(xí)新課改的理念,制定課題實(shí)施方案。召開課題組成員會(huì)議,布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件,學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論,學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。
(2) 實(shí)施階段:(2011.5-2011.6)
a、 (2011.5-2011.6)調(diào)查研究,明確要求。通過對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。
b、 (2011.9-2011.10)設(shè)計(jì)案例,具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查,開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng),并在研究實(shí)施過程中不斷反思、整改和提高。
c、 (2011.11-2011.12)小結(jié)規(guī)律,進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來課題開展情況,總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。
(3) 總結(jié)階段:(2011.11-2011.12) 匯總研究資料,統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),分析綜合,撰寫課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。
研究方法:
1、行動(dòng)研究法
本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生,研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員,我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍,擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此,本課題的研究以行動(dòng)研究法為主,具體過程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
調(diào)查研究
研究方案 教學(xué)設(shè)計(jì) 文獻(xiàn)資料 交流學(xué)習(xí)
教學(xué)反思
理論指導(dǎo) 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)生的反饋意見 研究論證
實(shí)踐理論
反復(fù) 分析、評(píng)價(jià)
概括、調(diào)整
2、文獻(xiàn)資料法。
對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)理論水平。
3、調(diào)查分析法。
通過對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進(jìn)行研究,為發(fā)展
農(nóng)村教育提供依據(jù)。
4、個(gè)案研究法。
圍繞典型個(gè)體案例開展研究,全面調(diào)查和剖析,尋求提高語文課堂教學(xué)的途徑、方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
重視積累,及時(shí)總結(jié),形成規(guī)律和方法。
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。
2、撰寫課題研究心得,并形成研究論文。
3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料
信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇五
信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等,在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中,也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位。基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”
在這種大環(huán)境下,我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué),把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中,以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用,對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求,創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué),把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。
新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀,深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述,信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。
通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究,我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn),提高師生的信息素養(yǎng),增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力,真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù),促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向,怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,充分利用各種信息資源,與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來,讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。
教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念,努力貫穿開放的教學(xué)理念,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互,并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí),讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。
負(fù)責(zé)人:
成員:小學(xué)一級(jí)教師(英語)
小學(xué)高級(jí)教師(語文)
小學(xué)高級(jí)教師(語文)
學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(語文)
小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))
小學(xué)一級(jí)教師(語文)
分工安排:
課題總負(fù)責(zé):
制定課題方案:課題組全體成員,
資料搜集整理:課題組全體成員
階段總結(jié):
最終成果總結(jié):課題組全體成員
“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判,在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng),另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,把全新的課堂帶給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命力。
本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:
1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,確定研究課題,組建課題組,制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀,進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。
2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“十一五”課題研究的成果上,集中精力同時(shí)開展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果,調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃,寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對(duì)策相關(guān)論文。
3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果,形成論文。(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);(3)撰寫課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。
經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,我們的課題研究取得一定的成果。
1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理,絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具,學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。
2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化,學(xué)生的主體特征凸現(xiàn),動(dòng)手欲望加大,創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng),達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。
3、從理論和實(shí)踐層面上,初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。
4、通過課題研究,鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體,如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等,有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。
5、通過課題實(shí)驗(yàn),教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng),新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì),撰寫的論文分別在各級(jí)各類雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
6、課題研究的開展,促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,讓課堂煥發(fā)出新的生命力,有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇六
基于學(xué)生的生活是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求,但傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)還沒有擺脫課堂講原理、課后背"條條"的教學(xué)形式的束縛。教學(xué)多以教材為主,注重操作實(shí)踐,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常覺得簡(jiǎn)單枯燥,沒有過多的興趣和情感體驗(yàn)。
在陶老師五年級(jí)下冊(cè)《電子繪本的制作》一課中,老師放了一段錄像:班上一位同學(xué)的媽媽對(duì)孩子成長(zhǎng)的回憶。媽媽慈愛的面龐,親切的話語,打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生,每一位老師,他們都流淚了。看過錄像之后,老師通過電腦軟件的演示化無聲為有聲,化抽象為具體,從聽覺上、視覺上感染學(xué)生,可謂“事半功倍”。學(xué)生在信息技術(shù)所營(yíng)造的氛圍環(huán)境中,進(jìn)一步的區(qū)采取信息技術(shù)手段,利用powerpoint制作“我媽媽”為主題的電子繪本,信息技術(shù)與生活緊密聯(lián)系,學(xué)生能夠利用信息技術(shù)手段進(jìn)行情感的表達(dá)。
本學(xué)期我所執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)《四季奏鳴曲-word中插入圖片》一課中我以展現(xiàn)美麗的四季為主題,在導(dǎo)入時(shí),和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話溝通,說一說自己喜歡的季節(jié)和原因,簡(jiǎn)單、明了的對(duì)話為了教學(xué)需要而營(yíng)造的一種具有形象性、生活性、問題性的動(dòng)態(tài)環(huán)境氛圍。之后通過范例:攝影、電腦繪畫、音樂等等讓學(xué)生明確信息技術(shù)在日常生活中的作用,能夠,讓學(xué)生感知不同的.的表達(dá)方式,并且能夠欣賞和發(fā)現(xiàn)大自然的美。
本學(xué)期六年級(jí)開展主題單元教學(xué)活動(dòng)中,以“應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”為主題,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中找與這一課相關(guān)的材料,課堂上,學(xué)生們進(jìn)行了充分的交流,首先通過網(wǎng)絡(luò)了解近幾年來我國(guó)和世界范圍內(nèi)比較大的幾次自然災(zāi)害的情況,確定自己感興趣的主題,小組合作確定自己想要知道哪些問題,然后充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查相關(guān)的問題的答案,最后以調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行交流展示,整個(gè)活動(dòng)過程中從了解新聞,查找資料,到總結(jié)展示,讓學(xué)生不斷利用信息技術(shù)手段解決自己所遇到問題。
我們的課堂教學(xué)經(jīng)常要再現(xiàn)社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活的各種場(chǎng)景。教師如果只憑一張嘴,一本書,教學(xué)將是十分空洞的說教。信息技術(shù)可以作為教學(xué)聯(lián)系生活的手段,將社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活的各種場(chǎng)景重現(xiàn)于課堂,就極易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,激發(fā)他們的參與熱。
從小學(xué)三年級(jí)開始,小學(xué)生開始初步接觸計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)生而言,這一切都是新奇、新穎的,但同時(shí)也是陌生的,他們對(duì)計(jì)算機(jī)的功能、作用了解不夠全面。對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的介紹,如果教師著力點(diǎn)從國(guó)防科技、世界科技發(fā)展等大的角度講授計(jì)算機(jī)的功能,學(xué)生會(huì)聽得茫茫然,較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞菑纳鐣?huì)生活中的具體運(yùn)用開始,如以自己的習(xí)作開展文字輸入編排。運(yùn)用畫圖工具開展生活內(nèi)容創(chuàng)作。提供生活場(chǎng)景圖片制作幻燈組件。結(jié)合日常生活安排運(yùn)用電子表格。根據(jù)生活常識(shí)學(xué)會(huì)上網(wǎng)查詢資料。建立班級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系快捷方式等等,這些方面的運(yùn)用與學(xué)生生活距離較近,為他們所熟悉,以這些實(shí)例組織教學(xué)能夠拉近學(xué)生與計(jì)算機(jī)技術(shù)之間的認(rèn)識(shí)距離,有助于學(xué)生更加形象直觀地了解計(jì)算機(jī)的功能,從而激發(fā)他們信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
信息技術(shù)課堂與生活的聯(lián)系是千絲萬縷的,生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,提高知識(shí)掌握與技能訓(xùn)練的效果。在此基礎(chǔ)上,教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,將課堂所學(xué)在家庭生活中廣泛運(yùn)用,如運(yùn)用電子表格幫助家長(zhǎng)記錄每天的開支,每月進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),從而對(duì)家庭生活中各方面的開支情況具有更為直觀的了解。再比如家長(zhǎng)遇到一些問題的時(shí)候,可以幫助他們上網(wǎng)查找答案,無論是生活小常識(shí)還是在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題等等,都可以通過網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺(tái)搜集到大量的信息,這樣的運(yùn)用能夠更好地體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的廣泛運(yùn)用空間。
信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇七
古詩(shī)詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體,在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤?。古?shī)詞教學(xué)對(duì)小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中,古詩(shī)詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確;對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一,教學(xué)方法單一。
我們認(rèn)為,古詩(shī)詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同,那么,各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外,即使同一學(xué)段,古詩(shī)類別不同,所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況,我們將小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法作為我們的研究課題,力求通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出,要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶,還要促進(jìn)他們的語言的發(fā)展,以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以,我們?cè)诮谭ㄑ芯可弦局鴮?shí)用、高效、發(fā)展的原則,一切從學(xué)生出發(fā),使我們的古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿語文味,方法簡(jiǎn)便,效果明顯,學(xué)生從文化上得到浸潤(rùn),能力上得到提高,達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩(shī)詞的程度。
我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升,另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來講,小學(xué)古詩(shī)詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用,課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的幾個(gè)步驟:學(xué)習(xí)-反思-行動(dòng)-總結(jié)。
我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行:
一、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。
二、教學(xué)實(shí)踐。
為了將學(xué)習(xí)與行動(dòng)結(jié)合起來,我們組織了教研專題研討課(四節(jié)),執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索,取得了很好的效果。課后,全組同志進(jìn)行了評(píng)課、辯課,對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充。
三、總結(jié)反思。
通過學(xué)習(xí)實(shí)踐,我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法,探討出兩套高效的教學(xué)方法。
我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究法。
我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),所有的古詩(shī)詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節(jié),根據(jù)不同的詩(shī),這些環(huán)節(jié)的先后順序會(huì)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詩(shī),首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來。古人對(duì)朗讀非重視,所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫來也會(huì)吟”,就說明讀對(duì)寫的影響巨大。學(xué)生對(duì)詩(shī)的讀要由淺入深,要得音、得韻、得畫、得味,要讓他們愛讀。李重華《貞一齋詩(shī)說》認(rèn)為,“詩(shī)要三要:發(fā)竅于音,征色于象,運(yùn)神于意。”從這個(gè)意義上來講,古詩(shī)教學(xué)也離不開議、悟這兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過議、悟,學(xué)生才能解詩(shī)情,識(shí)詩(shī)境。語文教學(xué)的另一個(gè)主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。從古詩(shī)中學(xué)表達(dá),積淀文學(xué)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生是非常必要的。欣賞詩(shī)意表達(dá)的意境,學(xué)習(xí)詩(shī)人表達(dá)的方法,就需要學(xué)生去品味。教詩(shī)不能拘泥于一首詩(shī),而要和相關(guān)的詩(shī)結(jié)合起來,與時(shí)代結(jié)合起來,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩(shī),可以有十幾種組合:
四步教學(xué)法
1、讀——議——悟——背
2、激趣-品讀-探究-升華
3、背—讀—悟—議
4、背—議—悟—品
5、讀—品—解—悟
6、讀—品---悟---拓
三步教學(xué)法
1、破題、介紹作者---品詩(shī)情---誦讀
2、自主朗讀—自學(xué)質(zhì)疑---自由誦讀
3、熟讀---理解---背誦
五步教學(xué)法
1、讀—議—唱—舞---拓展
2、讀—議—品—背—拓展
這是我們通過學(xué)習(xí)總結(jié)的十一套古詩(shī)詞教學(xué)方法。另外,我們通過教學(xué)實(shí)踐摸索出兩套小學(xué)古詩(shī)詞教法:
1.抓文眼,品詩(shī)意,展外延,促背誦
這套方法主要是通過仔細(xì)研讀詩(shī)詞,抓住關(guān)鍵詞,圍繞關(guān)鍵詞品讀詩(shī)意,進(jìn)而拓展詩(shī)意外延,達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度。這套教法適合于中、高年級(jí),效果很理想。
2.破詩(shī)題,解詩(shī)意,畫詩(shī)境,演詩(shī)情,背詩(shī)句
本套教法從詩(shī)題入手,引導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解詩(shī)意,教師適時(shí)點(diǎn)撥。在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出詩(shī)意圖,也可在講解的同時(shí),教師輔之于簡(jiǎn)筆畫。這樣可以加深學(xué)生的理解。然后,可以編排課本劇,讓學(xué)生演詩(shī)情。最后,督促學(xué)生當(dāng)堂背誦詩(shī)句。這套教法適合低年級(jí)教學(xué)。因?yàn)榈湍昙?jí)所選文本均比較淺顯,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),要?jiǎng)屿o結(jié)合,富有情趣,所以,教法應(yīng)靈活多變,才會(huì)吸引學(xué)生。
教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接還需要緊湊,要有藝術(shù)化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)成啟、承、轉(zhuǎn)、合的韻律結(jié)構(gòu)。這方面還要進(jìn)一步改進(jìn),使整個(gè)教學(xué)過程跌宕起伏,富于節(jié)奏。
信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇八
初中英語:本課題主要以七年級(jí)全體英語教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)備案和學(xué)生(西安市東城一中七年級(jí)九班、十班、十一班和十二班)為研究對(duì)象。
有效性:即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn):一是效率的最大化(單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的收益量);二是效益的最優(yōu)化(學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度,主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面)。概括為輕負(fù)擔(dān),低消耗,全維度,高質(zhì)量。本課題的有效性范圍主要界定在效率的最大化內(nèi)。
本課題將整個(gè)研究課題化整為零:首先,分析了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則??偨Y(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循五個(gè)原則:全面性、真實(shí)性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性,這樣教學(xué)才能有序、高效的進(jìn)行。其次,實(shí)踐總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法。再次,分析教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問題,舉出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功案例以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后,結(jié)合二語習(xí)得理論提出有效的初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、針對(duì)初中英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)初中英語課堂低效的原因;
2、針對(duì)造成課堂效率低下的瓶頸因素再結(jié)合第二語言習(xí)得理論提出解決瓶頸的方法策略。
在研究過程中,通過一系列的研究活動(dòng),例如研讀編寫教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、老師之間相互學(xué)習(xí)聽課評(píng)課、公開課展示、學(xué)生個(gè)案研究、聽取學(xué)生反饋信息、研討備課、教師技能評(píng)比、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研討會(huì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐等方法分析造成由于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理造成教學(xué)效果不佳的原因,從而提出相應(yīng)的對(duì)策和解決問題的方法。最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言技能和提高學(xué)習(xí)語言的能力以及他們的綜合素質(zhì)。
第一階段:研究準(zhǔn)備階段(20xx年1月——20xx年3月),主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料,了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果,確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù),分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標(biāo)。教師教學(xué)方面,完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。學(xué)生學(xué)習(xí)方面,分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理特征和學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言習(xí)得的特征。對(duì)初中英語教學(xué)課堂由于課堂設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題及原因做調(diào)查分析,寫出分析報(bào)告。具體實(shí)施方面包括組建課題組、確定課題;和小組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法;申報(bào)立項(xiàng)并填寫課題申報(bào)表;擬定開題報(bào)告并制定具體的研究方案和開題答辯。
第二階段:研究實(shí)施階段(20xx年4月—20xx年11月),這一階段主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)研討的信息及成果,撰寫論文。把課題模塊把具體任務(wù)分配到小組成員,各成員按部就班制定子課題研究方案,實(shí)施研究任務(wù)并且分析研究報(bào)告信息,撰寫分課題研究成果。小組成員通過研討學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)觀察,收集、整理各種信息資料,歸納和提升幾年來的研究成果,將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善,撰研究報(bào)告,做好課題結(jié)題準(zhǔn)備,發(fā)表初步成果,大家互相交流意見,確定論文終稿。
第三階段(20xx年12月):課題結(jié)題階段,主要任務(wù)是分析、整理課題信息資料,形成課題研究成果,專家評(píng)審。
課題研究的背景和意義
1、新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學(xué)要注重有效性。而有效是教學(xué)的本質(zhì)特性,也是當(dāng)前課程改革的核心思想。有效教學(xué)是在新課改改革提倡英語課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成體驗(yàn)課堂,師生共同探究新知,形成能力的背景下提出來的。
2、提倡高效課堂理念的需要。效益是課堂的永恒追求。對(duì)學(xué)生而言,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)理論的教學(xué)情景是非常有意義??茖W(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)。
3、教師專業(yè)技能提高的需要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生是主體,教師應(yīng)該著眼于教學(xué)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。
4、充實(shí)和發(fā)展“二語習(xí)得與中國(guó)外語教學(xué)”研究的需要。自從20世紀(jì)80年代中期二語習(xí)得理論介紹的國(guó)內(nèi)以來,許多專家學(xué)者比如胡文仲、戴煒棟、束定芳、胡壯麟、王初明等致力于中國(guó)二語習(xí)得研究,并且取得了豐碩的成果。但是作為一門新的交叉學(xué)科,此方面的研究還有很多不足之處,所以本論文研究成果將充實(shí)發(fā)展國(guó)人對(duì)二語習(xí)得的研究。
本課題的研究成果主要為為主件和附件
主件:論文《初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性研究》
附件:
1、七年級(jí)英語備課組備案研究分析報(bào)告
2、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)課件以及反思
3、學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)調(diào)差反饋表
4、成功教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例
5、七年級(jí)英語備課組經(jīng)驗(yàn)討論報(bào)告
信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇九
目前,大多數(shù)小學(xué)生缺乏自信心,造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此,我對(duì)如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究,進(jìn)行調(diào)查。
(1)調(diào)查對(duì)像:五、六年級(jí)學(xué)生150人
(2)研究方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法
(1)自我評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果
36
(%)
2)結(jié)果分析46.7
都不如別同學(xué),這些學(xué)生在集體場(chǎng)合中不敢主動(dòng)提出自己的意見和建議,在集體活動(dòng)中有壓迫感,從不愿甚至排斥集體生活;23.6%的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差,對(duì)自己的能力缺乏身心自信;有81.3%學(xué)生極少或從來不理;而約有23.6%的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評(píng)價(jià),面對(duì)困難挫折時(shí),他們常常害怕、退縮、易放,而不能努力解決困難,懼怕嘗試新事物、新活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些較容易的活動(dòng)而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動(dòng),甚至有“破罐子破摔”傾向。
(1)過度溺愛使學(xué)生盲目自信
孩子是父母的掌上明珠,是父母的全部希望,不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的,只是還小。從而過份的縱容和溺愛,使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信,而且易產(chǎn)生優(yōu)越感,受不了一點(diǎn)委屈。過度的照顧和過份的保護(hù),使孩子缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問題的能力,并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折失敗。
(2)過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信
有些家長(zhǎng)不考慮孩子的實(shí)際情況提出過高目標(biāo),使孩子經(jīng)常受到父母的否定,這會(huì)使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感,積累“我不行”的消極情感體驗(yàn),從而缺乏自信。有些父母對(duì)孩子期望較高,當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評(píng)、否定,重則挖苦、諷刺,甚至進(jìn)行棍棒教育。長(zhǎng)期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中,孩子會(huì)懷疑自己和價(jià)值和能力,久而久之,更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。
(3)橫向比較和消極評(píng)價(jià)使孩子自信心不足
對(duì)家長(zhǎng)來說激勵(lì)孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較,殊不知這樣比較是有害的,把孩子的短處與他人的長(zhǎng)處相比較,比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評(píng)價(jià)是孩子認(rèn)識(shí)自己的依據(jù),父母的否定與消極評(píng)價(jià)會(huì)使孩子缺乏自信,產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。
1、在教學(xué)過程中,給學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì),培養(yǎng)自信心
在入學(xué)之前,學(xué)生的成績(jī)平平或有偏科,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心,有些學(xué)生甚至有恐懼心理,我們應(yīng)理解學(xué)生,幫助他們正確評(píng)價(jià)自己過去的成績(jī),鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力會(huì)迎頭趕上的,當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績(jī),就應(yīng)及時(shí)地給予表揚(yáng)。在教學(xué)過程中,要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),使他們獲得成功的體驗(yàn),以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),要由淺入深多設(shè)疑問,請(qǐng)同學(xué)們自由討論,在教師的引導(dǎo)下,盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過討論,爭(zhēng)議去解決問題的難點(diǎn),對(duì)有勇氣站起來回答的學(xué)生給予表揚(yáng),對(duì)回答問題比較完整的學(xué)生,給予充分肯定,盡量多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn),在研討、理解的基礎(chǔ)上,掌握每一節(jié)課的內(nèi)容,從而,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。
2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給學(xué)生更多的'愛和更多的幫助
每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步,想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念,相信自己的力量,只有通過自己的努力必有成效。同時(shí),我們還應(yīng)注意自己對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度,正確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,多給予肯定和鼓勵(lì)。平時(shí),可以通過點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯(cuò)誤,我們要耐心進(jìn)行教育以理服人,使他們有適度的羞恥感,又不讓他們與大家隔離開來。在教育時(shí),應(yīng)就事論事,不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后,應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng),既消除同學(xué)對(duì)他的反感,也使他體驗(yàn)成功的喜悅,漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個(gè)過程中,免不了受挫折,當(dāng)學(xué)生在失敗和錯(cuò)誤面前,要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果,而要看到努力的過程,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)失敗,敢于面對(duì)錯(cuò)誤,并且人錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),要學(xué)會(huì)自我調(diào)整。
3、密切聯(lián)系家長(zhǎng),共同培養(yǎng)學(xué)生自信心
我們要重視家訪,與家長(zhǎng)經(jīng)常電話聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況,及時(shí)幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育態(tài)度,特別要求家長(zhǎng)重視自己對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià),要求家長(zhǎng)給孩子更多的愛和更多的表揚(yáng),讓他們看到自己的進(jìn)步,相信通過自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合,使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng),才能收到很好的效果。
總之,自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動(dòng)起來,使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動(dòng)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和條件,給他們必要的指導(dǎo)和幫助,適度的期望,及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的成功,哪怕是微小的進(jìn)步,使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受,增強(qiáng)抗挫能力,培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問題的能力,提高中學(xué)生的自信心,使自信心在能力的支柱上成長(zhǎng)。
信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇十
1.1課題的核心概念
1.1.1科學(xué)素養(yǎng)
oecd即國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作組織做出這樣的解釋:利用前沿的理論來分析現(xiàn)實(shí)中的問題,并未解決方案提供支撐力量,從而可以使人類更加客觀的理解自然的改變,并處理以自己的結(jié)論就是我們所說的科學(xué)素養(yǎng)。
1.1.2化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有舉足輕重的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。利用化學(xué)課程特別是高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、并將科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容在高中化學(xué)課程中進(jìn)行細(xì)化,是利用高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ),也是高中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
1.1.3化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)
是為了能夠使得教學(xué)過程更加的合理,并且依據(jù)理論知識(shí)、合理的宣傳手段,利用系統(tǒng)的思想處理遇到的問題、設(shè)置合理的目標(biāo),策劃處理方案進(jìn)行篩選,之后實(shí)施方案,依據(jù)所得結(jié)果對(duì)方案進(jìn)行評(píng)估修改的一系列過程。
1.2課題界定
基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)研究,以提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)和歸宿,深入學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論,準(zhǔn)確解剖教學(xué)實(shí)踐中存在的問題與不足,化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)科學(xué)滲透科學(xué)素養(yǎng)教育,探尋化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的方法、原則和策略。
我校是吳江區(qū)農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大,本課題的研究是從我校及兄弟學(xué)?;瘜W(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā),以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo),不斷加強(qiáng)實(shí)證研究和理論分析,總結(jié)課例診斷的要素、方法、類型和化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的方法、原則和策略。實(shí)現(xiàn):(1)為高中階段的科學(xué)素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助,有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。(2)有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生的厭學(xué)思想,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成,從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。(3)有助于教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高并掌握基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的,對(duì)國(guó)家、社會(huì)真正有用的創(chuàng)新性人才。
3.1研究?jī)?nèi)容
本課題力求通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力。給學(xué)生一個(gè)空間,一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造能力的平臺(tái),讓學(xué)生在掌握一定的理化生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象,能夠?qū)εc生活有關(guān)的理化生問題做出合理的判斷和正確的決策,用辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的利與弊,樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研究、勇于探索的科研精神,從而為將來有可能成為科研型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2研究重點(diǎn)
通過對(duì)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查,分析原因,從科學(xué)素養(yǎng)教育與化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的內(nèi)在關(guān)系,基于科學(xué)素養(yǎng)教育的'化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的特征、要求和原則等方面,切實(shí)有效的提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4.1文獻(xiàn)研究法
根據(jù)研究目的或課題,通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料,從而全面地、正確地了解掌握所要研究的問題。其作用有:(1)能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀,幫助確定研究課題。(2)能形成關(guān)于研究對(duì)象的一般印象,有助于觀察和訪問。(3)能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。(4)有助于了解事物的全貌。
4.2問卷調(diào)查法
是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法,即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成表式,分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員,請(qǐng)示填寫答案,然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。
4.3行動(dòng)研究法
行動(dòng)研究法:是指有計(jì)劃、有步驟地由教師或與專家及研究人員合作,邊研究邊行動(dòng),以解決實(shí)際問題,提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的一種科學(xué)研究方法。在研究過程中,把教師的行動(dòng)與研究結(jié)合起來,切實(shí)關(guān)注課堂實(shí)踐,關(guān)注教師課堂中的教學(xué)行為,篩選與研究采用課堂教學(xué)中的實(shí)踐問題,以研究促行動(dòng),提高行動(dòng)效益,加強(qiáng)行動(dòng)改進(jìn)。
4.4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況,進(jìn)行歸納與分析,使之系統(tǒng)化、理論化,上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。
信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇十一
1、本課題核心概念界定
教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo),根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。
等各方面因素,分析音樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題和需求,設(shè)計(jì)解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動(dòng)的策略、方法和步驟,在不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中,尋求最優(yōu)方案的音樂教學(xué)方法,使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程,探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。
1、研究目標(biāo)
(1)形成結(jié)合音樂課堂教學(xué)實(shí)際,靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)
驗(yàn)。
(2)提升學(xué)生對(duì)音樂課的興趣,拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。
(3)通過運(yùn)用各種教學(xué)方法,提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、研究?jī)?nèi)容
(1)音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
(2)唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
(3)演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
(4)音樂相關(guān)文化內(nèi)容的'教學(xué)方法研究。
在課題扎實(shí)有效地開展的一學(xué)期,現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報(bào):
1、區(qū)域集體備課,在爭(zhēng)辯之中明確方向。
中年級(jí)進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議:課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開展的實(shí)效性,要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng),在爭(zhēng)辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內(nèi)容,對(duì)組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā),談自己的觀點(diǎn)、想法,應(yīng)該說在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中,所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變,教育思想都得到了升華。
2、課堂教學(xué),課題研究為實(shí)踐服務(wù)
課堂是課題研究的主渠道,我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略,才使提高學(xué)生的音樂水平,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃,確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn),確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。
(1)專題研討
(3)同題異構(gòu)
同一篇教材,由不同的教師來教,稱為同題異構(gòu)。xx老師對(duì)《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許,她們對(duì)教材共同鉆研,又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí),體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。
3、觀摩活動(dòng),研討中提高教師水平。
自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來,我們的教師和學(xué)生得到了充分
的鍛煉。觀摩活動(dòng)時(shí),大家認(rèn)真聽、認(rèn)真記不放過每個(gè)細(xì)節(jié);研討時(shí)氣氛熱烈,積極發(fā)言、反思自己、中肯對(duì)待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視,如:活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立?教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略,真正做到“教學(xué)有法,教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問題也引起大家的警戒,如低年級(jí)教學(xué)方法和中高年級(jí)教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次?活動(dòng)的開展,對(duì)教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。
因?yàn)槲覀兩钪?,要使特色教學(xué)具有生命力,教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。
經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐探索,課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論,還與實(shí)踐相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過程,鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊(duì)伍,課題組成員的課題意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng),科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動(dòng)交流,平等對(duì)話,靈動(dòng)的課堂,給學(xué)生以美的熏陶。
1、音樂教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對(duì)音樂的冷漠變得熱情通過錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境,將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前,調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官,讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
清晰明快的語言,讓學(xué)生從中得到溫馨,留下回味,獲得快樂;有動(dòng)感的肢體語言,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂教學(xué)中,音樂老師的語言生動(dòng)形象,善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,充滿激情。
音樂教育旨在學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇十二
問題提出:
當(dāng)看到人們都在眨眼時(shí),我的腦子里蹦出了一個(gè)問題:人類為什么會(huì)眨眼呢?被好奇心驅(qū)使的我展開了“調(diào)查”
1、研究目的:為了滿足自己的好奇心。
2、研究這一課題的意義:“破解”心中的疑問.
3、研究途徑:查閱有關(guān)書籍,上網(wǎng)瀏覽,問父母和實(shí)踐調(diào)查。
信息渠道涉及方面具體內(nèi)容
上網(wǎng)眨眼一次多長(zhǎng)時(shí)間一次眨眼的時(shí)間大約為1秒鐘。
書籍,教科書和網(wǎng)絡(luò)人為什么會(huì)眨眼正常人的眼皮,每分鐘大約要眨動(dòng)15次。眨眼對(duì)眼睛是有好處的:首先,它可以起到清潔和濕潤(rùn)眼球的作用。其次,眨眼睛可以起到保護(hù)眼睛的作用。當(dāng)風(fēng)沙或飛蟲接近眼睛的時(shí)候,眼皮會(huì)自然眨動(dòng),這就擋住了沙粒和蟲子。當(dāng)你的眼睛感到疲勞的時(shí)候,你眨幾下眼睛,就會(huì)覺得舒適一些,這是因?yàn)檎Q劬Φ囊凰查g,光線被中斷,這就讓眼睛得到了短暫的休息。
有的人特別愛眨眼睛,造成眼睛過于勞累,從而影響視力。
醫(yī)生的講述
眨眼的作用
眨眼對(duì)眼睛是有好處的:首先,它可以起到清潔和濕潤(rùn)眼球的作用。其次,眨眼睛可以起到保護(hù)眼睛的作用。當(dāng)風(fēng)沙或飛蟲接近眼睛的時(shí)候,眼皮會(huì)自然眨動(dòng),這就擋住了沙粒和蟲子。當(dāng)你的眼睛感到疲勞的時(shí)候,你眨幾下眼睛,就會(huì)覺得舒適一些,這是因?yàn)檎Q劬Φ囊凰查g,光線被中斷,這就讓眼睛得到了短暫的休息。
結(jié)論:
了解了眨眼的好處、為什么會(huì)眨眼和眨眼一次多長(zhǎng)時(shí)間。
信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇十三
考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》在“考試招生制度改革”部分指出要“著重考察綜合素質(zhì)和能力”(教育部,20xx)、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力(教育部,20xx)、概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語閱讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和思維能力、本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析,特別是對(duì)山東,浙江等幾個(gè)課改試驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì),采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究,著重從加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,依然重視閱讀教學(xué),重新審視口語教學(xué)等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了自己的看法,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(以下簡(jiǎn)稱高考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國(guó)影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學(xué)質(zhì)量,我國(guó)在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué),以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革,尤其對(duì)英語教學(xué),不僅可以進(jìn)行提前考,而且三年兩次機(jī)會(huì)。因此對(duì)面臨此次改革的第一屆高考生來說,研究他們的英語學(xué)習(xí)觀念和英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有意義的。通過研究他們,才能讓學(xué)校和教師了解,從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調(diào)查和訪談對(duì)浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),即使英語高考有變化,但是教師和學(xué)校沒有變化,以至于學(xué)生有心無力,其學(xué)習(xí)觀念,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就沒有多大的變化。通過進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),高考新方案出臺(tái)已有大半年,可是學(xué)校及教師沒有很深刻的認(rèn)識(shí)到這次改革方案的變化,并且沒有很及時(shí)地提出相對(duì)應(yīng)的措施,仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用,主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語感興趣,增加了學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對(duì)上述問題,提出以下建議:教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,合理布置作業(yè)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及集體備課,集體研究式教學(xué)。
1、題型和命題形式的變化:閱讀理解分為兩節(jié),增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。
2、更加突出能力立意:閱讀理解部分的事實(shí)細(xì)節(jié)題減少,推理判斷題的量居高不下,增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的題目。對(duì)考生校驗(yàn)語篇中語言知識(shí)錯(cuò)誤的能力要求提高。
3、融文化意識(shí)的考查于閱讀之中:尤其在20xx年的完形填空中,試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時(shí),還考查考生文化意識(shí)中的跨文化交際能力。20xx年全國(guó)i卷高考英語測(cè)試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識(shí)、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語根據(jù)26個(gè)省市需要分別命制了全國(guó)i、iiiii卷供不同的省市使用,但試題力求平穩(wěn)、難易度適中,其語言材料語境真實(shí),語言地道,素材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),時(shí)代感強(qiáng),符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際,融知識(shí)性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣,又重點(diǎn)突出。
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣,堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容,強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問題、解決問題的能力。因此,要增強(qiáng)題型的考核功能,創(chuàng)設(shè)新題型,尤其是開放性試題,在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí),確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出:要使人的“一切天賦(潛能)得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面,是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。
2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)?!敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?,而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助),并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的?!敖?gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者;要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、核心素養(yǎng)理論。面對(duì)日新月異的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變革,全球許多國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民,以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此,他們基于對(duì)未來公民形象的追問,提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國(guó)家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。
4、以新方略教材為藍(lán)本,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)照《考綱》和《考試說明》,全面排查和梳理知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生溫故而知新,查缺補(bǔ)漏,通過對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納擴(kuò)展,歸類辨析。抓好詞匯,語法教學(xué),加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,提高學(xué)生語篇閱讀能力,培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧,進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題,提高學(xué)生的應(yīng)試能力??傊?,通過高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭(zhēng)通過高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求,信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)。
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣,堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容,強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問題、解決問題的能力。因此,要增強(qiáng)題型的考核功能,創(chuàng)設(shè)新題型,尤其是開放性試題,在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí),確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
近五年全國(guó)高考英語新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示
本文就20xx年全國(guó)高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析,以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。
高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式,蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向,承載著中華民族的集體追求,對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。
1、對(duì)近五年高考真題研究。
2、本文就20xx—20xx年全國(guó)高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。
3、分析高考新變化,新亮點(diǎn)。
4、制定模擬試卷,預(yù)測(cè)20xx高考題目。
1、文獻(xiàn)法
閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料,提高新課程教育改革的理論素養(yǎng),提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。
學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例,方法與策略。
2、調(diào)查法
通過調(diào)查,了解英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀,及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。
3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)法
以真題搜集的方式來研究,對(duì)每個(gè)題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
4、制定試卷。
通過高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。
信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇十四
1、長(zhǎng)期以來,人們對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)把握不定,忽而強(qiáng)調(diào)它的思想性,忽而強(qiáng)調(diào)它的文學(xué)性,忽而強(qiáng)調(diào)它的工具性,忽而強(qiáng)調(diào)它的人文性。上世紀(jì)50年代從蘇聯(lián)“移”過來的講讀法深深地影響著廣大語文教學(xué)工作者,不少語文教師在閱讀教學(xué)中,重講解輕訓(xùn)練,重分析輕感悟,重理解輕運(yùn)用。閱讀教學(xué)耗時(shí)多、收效低的局面沒有從根本上解決。
2、我校以教科研為先導(dǎo),教師的科研能力有了較為長(zhǎng)足的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校把教育科研深入課堂教學(xué)領(lǐng)域,作為教育科研的著力點(diǎn)與落腳點(diǎn)。我們選擇閱讀教學(xué)為突破口,以培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力為重點(diǎn),意在探尋一條大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的路子。我們學(xué)校,不僅領(lǐng)導(dǎo)層具有通過教育科研提高語文教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)和一定實(shí)力,還有一批有志于語文教改的教師。因此,開展“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”有廣泛的基礎(chǔ),有獲得成果的可能。
課題中的“閱讀教學(xué)”包括以語文教材為內(nèi)容的課內(nèi)閱讀教學(xué)和以教材外的讀本為內(nèi)容的課外閱讀導(dǎo)讀?!皩?shí)踐能力”指聽、說、讀、寫的能力,并以說(口頭表達(dá))和寫(書面表達(dá))為主。本課題研究旨在探尋培養(yǎng)語言實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式、策略和方法。
1、探索“以實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。
2、研究課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑。
3、研究擴(kuò)展閱讀(包括課外)的要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、閱讀量等。
4、研究符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀能力評(píng)價(jià)方法和體系。
1、加強(qiáng)培訓(xùn),更新觀念。
我們就把握語文學(xué)科的性質(zhì),認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù),改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略、方法等問題開展全體語文教師作專題講座。我們經(jīng)常派教師參加各種有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)我們組織印發(fā)有關(guān)閱讀教學(xué)改革的理論文章、經(jīng)驗(yàn)介紹供教師學(xué)習(xí)。
不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考,使廣大語文教師不僅認(rèn)識(shí)自己平時(shí)閱讀教學(xué)中存在的諸多問題、不足,同時(shí)領(lǐng)會(huì)了閱讀教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略、方法。
2、狠抓課堂教學(xué),不斷磨練。
(1)校內(nèi)反復(fù)磨課。為了使“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)出來,我們狠抓校內(nèi)磨課:
一是課題組內(nèi)的語文教師相互聽課、切磋;
二是請(qǐng)骨干教師面向全校教師上公開課、研討課;
三是請(qǐng)專家來校聽課把脈會(huì)診;
四是請(qǐng)進(jìn)修校教研員到我校活動(dòng),請(qǐng)市級(jí)語文骨干教師來我校聽課指導(dǎo);
五是開展校內(nèi)賽課活動(dòng)。
一系列的磨課活動(dòng)使廣大語文教師尤其是課題組實(shí)驗(yàn)教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論,而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步把握凸現(xiàn)閱讀教學(xué)“實(shí)踐能力”的教學(xué)思想和方法。
3、點(diǎn)面結(jié)合,探究規(guī)律。
(1)抓住重“點(diǎn)”,以點(diǎn)帶面。
我們?cè)谌昙?jí)、五年級(jí)各開設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的教師按照課題組的要求投入實(shí)驗(yàn)。為了使“點(diǎn)”能早日開出艷麗的花,結(jié)出豐碩的果,我們?cè)诜椒矫婷嫱怀鲋亍包c(diǎn)”:
一是請(qǐng)專家到校重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師,聽課評(píng)課;
二是派實(shí)驗(yàn)班教師接受專家輔導(dǎo);
三是多派實(shí)驗(yàn)班教師外出聽課、聽講座,參加學(xué)術(shù)活動(dòng);
四是給實(shí)驗(yàn)教師壓擔(dān),要求他們每學(xué)期至少研究一個(gè)課題,上一節(jié)公開課,寫一篇研究論文(總結(jié))。
在突出重點(diǎn),使“點(diǎn)”上有明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的基礎(chǔ)上,我們要求以“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”上的實(shí)驗(yàn):
一是“點(diǎn)”上教師去非實(shí)驗(yàn)班聽課指點(diǎn);
二是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師共同設(shè)計(jì)教案;
三是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師一起開展沙龍研討活動(dòng)。
(2)分項(xiàng)研究,探尋方略。
“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”這一課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕翘綄づ囵B(yǎng)“實(shí)踐能力”的方略。為此我們采取以下方法:
一是根據(jù)總課題的研究要點(diǎn)分列出許多小課題。每一階段(一般為一學(xué)期或一學(xué)年)抓住一個(gè)要點(diǎn)研究。實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)要點(diǎn)聯(lián)系自己的實(shí)際情況抓住某一小點(diǎn)開展研究,這樣既避免研究的無的放矢,也避免了研究的重復(fù)浪費(fèi)。
從課題研究至今,我們著力于兩大方面的研究:
一是以培養(yǎng)“實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略;
二是閱讀教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法和途徑。
以后我們將著力于以下兩大方面的探究:
一是擴(kuò)展閱讀(包括課外閱讀)的要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、閱讀量;
二是學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)方法和體系。
4、學(xué)習(xí)反思,總結(jié)提高。為了使廣大語文教師尤其是實(shí)驗(yàn)
班的`語文教師在實(shí)驗(yàn)中不斷提升教學(xué)素養(yǎng),我們著力“三抓”:
一抓學(xué)習(xí)。我們組織語文教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于閱讀教學(xué)改革方面的論文和經(jīng)驗(yàn)介紹,印發(fā)有關(guān)的材料供他們自學(xué)。同時(shí),每學(xué)期學(xué)校都會(huì)出資訂購(gòu)有關(guān)專著供他們閱讀。
二抓反思總結(jié)。我們要求實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期至少上交五則教后記、四則語言訓(xùn)練范例、三則教育隨筆、兩個(gè)案例、一篇論文。
三抓相互交流。我們努力為實(shí)驗(yàn)教師搭起相互交流的平臺(tái)。
1、提高了廣大語文教師尤其實(shí)驗(yàn)部語文教師的理論水平和研究能力,形成了一支科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)的語文教師隊(duì)伍。教師在市級(jí)以上發(fā)表語文教學(xué)方面的論文有十余篇。
2、提高了學(xué)校的科研實(shí)力,提升了學(xué)校的知名度,帶動(dòng)了其他學(xué)科的科研工作。
3、建立了提高學(xué)生實(shí)踐能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)基本模式:讀讀、悟悟、說說、背背、寫寫,以讀、背為基礎(chǔ),以感悟?yàn)榇呋?,以說寫為主要實(shí)踐形式,相互影響,使精神和語言同構(gòu)共生,最終達(dá)到語言實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)和快速提高。當(dāng)然不同的教材有不同的教學(xué)要求,因此不是所有的教材都有著五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),有的教材教學(xué)以積累為主,教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、背背;有的教材教學(xué)以口頭表達(dá)為主,教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說;多數(shù)教材的教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說、寫寫。當(dāng)然這并不是教學(xué)的固定程序,還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)節(jié)。
4、摸清了說寫訓(xùn)練的基本形式。
(1)說話訓(xùn)練有直述故事、轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述、想象口述場(chǎng)景、運(yùn)用文中語言創(chuàng)造性復(fù)述故事等。
(2)寫話訓(xùn)練有寫感受、體會(huì),根據(jù)文中素材描述人物、場(chǎng)景畫面,想象補(bǔ)白、續(xù)寫等。
5、學(xué)生的語言表達(dá)(實(shí)踐)能力明顯提高,語文素養(yǎng)得到了大面積的提高。
信息技術(shù)課題研究報(bào)告篇十五
偏科,是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,學(xué)生在成績(jī)上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下,我們稱之為偏科?;?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡,不感興趣,我們也稱之為偏科。
有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,在某門課上表現(xiàn)非常好,而在有些課上顯得特別差,甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科,作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象,一直以來令家長(zhǎng)頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績(jī)突出的,還是成績(jī)特別差的,都是暫時(shí)性的,而長(zhǎng)期以來都是偏科狀態(tài),并投入很大的精力在落后的課程上,補(bǔ)課,強(qiáng)化做題等等方法用盡,依然成績(jī)甚微,就有可能是真性偏科。
由于社會(huì)不斷發(fā)展的原因,使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重,這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展,而且對(duì)公民的思想道德建設(shè),社會(huì)和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因:
(一)教師問題:學(xué)生偏科學(xué)習(xí),受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科,能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī),而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛,形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師,也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科,久之,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心,導(dǎo)致惡性循環(huán)。
(二)家庭影響:家庭特殊文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛好,以及家長(zhǎng)職業(yè)差異,也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。
(三)學(xué)生原因:
1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí),跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生重視感興趣的學(xué)科,輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科,學(xué)生對(duì)某門學(xué)科興趣較強(qiáng),就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力,便能主動(dòng)積極的專學(xué)這門課,反之,對(duì)某門學(xué)科興趣弱或沒興趣,學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。
3.中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用,對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科,或是主動(dòng)偏科。
為此,我們給予高度的關(guān)注,希望通過我們的深入調(diào)查研究,能夠引起社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的重視,并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議,促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展。
為了使課題研究更有意義,我們對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行探討和研究:
一.偏科的含義是什么?
二.高中生為什么大多數(shù)偏科?
三.高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成什么影響?(社會(huì)、家長(zhǎng)、教師.……)
四.高中生如何正確科學(xué)的選科?
五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?
隨著素質(zhì)教育思想的提出,隨著高考模式在全國(guó)的實(shí)施,學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題,但是,高中生學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期存在著偏科現(xiàn)象,為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因,時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),為了從人才成長(zhǎng)過程中探索中糾正偏科的辦法和措施,以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活,我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組,從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。
一是以三班為單位,進(jìn)行全員問卷調(diào)查;
二是對(duì)典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研;
三是采訪有關(guān)專家和教師。
(1)問卷調(diào)研
為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性,我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問卷調(diào)查表:高一(3)班共58人,我們以6人一表發(fā)放操作,調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo),同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì),從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%,然后是音樂70.71%,再次就是語文,英語,數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%,其中語文的厭惡率最低為xx.83%,次之為微機(jī)14.89%,厭惡率在20%以上的有:數(shù)學(xué)21%,化學(xué)25%,美術(shù)22%,體育29%,政治30.85%,物理40.1%,在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因,在眾多調(diào)查對(duì)象中,有的認(rèn)為“從小就喜歡文科,基礎(chǔ)一直也很好,沒有掉隊(duì),所以喜歡文科。”而有的“出于好奇心和求知欲。”有的卻是認(rèn)為“由于班主任,家長(zhǎng)或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響?!蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如,有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活?!庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響,比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史?!痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識(shí)有關(guān),如有的說:“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去?!睂W(xué)起來心情舒暢,有種美的享受,可以增強(qiáng)興趣、自信心。
接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥牪欢蠋熤v的內(nèi)容,感到乏味、難學(xué)”,由于一項(xiàng)成績(jī)不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心?!蓖瑫r(shí)對(duì)周圍的環(huán)境也是有影響的,如“因?yàn)榘嘀魅?,科任教師,同學(xué),朋友影響?!庇X得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大,所以不想學(xué)。還有人說“自身性格,愛好有關(guān),”自身性格缺陷或意志力薄弱,不愿下苦工。
在面對(duì)高考和人才成長(zhǎng)的問題上,同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的,有的同學(xué)已有所認(rèn)識(shí),如他們說:“馬上文理不分科了,大綜合后,每科都要考,為了高考,不得不學(xué)?!睂W(xué)習(xí)不單是為了考試,認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目,學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ),是我們將來立足于社會(huì)的必要途徑?!皩?duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科或特長(zhǎng),要再接再厲,發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng),”不管哪一科對(duì)自己都有益處,我已認(rèn)識(shí)到偏科的嚴(yán)重性,努力改正,爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會(huì),需要的是多方面的復(fù)合型人才,偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好,也要為關(guān)心自己的父母,親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途,父母,國(guó)家而學(xué)習(xí),應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)。
對(duì)偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科,在小學(xué)偏科的占24.47%,高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣,此外對(duì)三門主科也具有較大興趣,對(duì)美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng),我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識(shí):
(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象,是人才成長(zhǎng)過程中不可避免的現(xiàn)象,似乎個(gè)別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長(zhǎng),我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。
(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中,不少同學(xué)認(rèn)為為了高考,主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象,可見高考“指揮棒”對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的。
(3)從調(diào)查了解中,偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期,在初中這恐怕與初中生特定的心理,生理以及課程的加重有關(guān),比如說他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話,社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科,也就是易受外因的影響。
(4)從成功人士的調(diào)查來看,偏科還是應(yīng)糾正的,堅(jiān)持全面發(fā)展,會(huì)使人終生受益,可見提高自己的認(rèn)識(shí)水平,以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。
(5)如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的,適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn),開辦各種特長(zhǎng)班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它,那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路。
實(shí)踐證明,高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍,既有積極的一面,也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的才能,為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心,影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績(jī)下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,如果得不到及時(shí)的引導(dǎo),往往會(huì)造成煩躁和厭倦,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒,很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系,融會(huì)貫通的,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),并給升入高一年級(jí)的'學(xué)習(xí)帶來困難。同時(shí),高中生自信心不足,缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
1.解決思想問題:心理學(xué)家指出,厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象,其背后隱藏的原因不盡相同,而家長(zhǎng)們卻往往只看成績(jī)單,缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵,我們可以通過這幾個(gè)方面:(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來激發(fā)興趣。
3.解決心理的問題:偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般,同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差,我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題,或者說,在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。
4.從零做起:學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí),不僅學(xué)生自己著急,家長(zhǎng)和老師更是甚為頭疼。所以,我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對(duì)這個(gè)問題,不應(yīng)該存有焦慮的心情,要敢于從零做起。
5.“有效”偏科法:所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”,越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它,“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
七、感悟:
時(shí)間過得真快,兩年已過,我收獲很多,開心多,傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上,我更是領(lǐng)會(huì)頗多,一個(gè)小組(團(tuán)隊(duì)),只有所有人都付出,才會(huì)成為好的團(tuán)隊(duì),一個(gè)再?gòu)?qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時(shí)多努力,學(xué)習(xí)方法正確,我的學(xué)習(xí)也會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。
—李進(jìn)
轉(zhuǎn)眼間,和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識(shí)兩年了。對(duì)于這門課剛開始的陌生感也消失了。對(duì)于這門課的喜歡也隨著時(shí)間增加了。
在研究活動(dòng)中我最開心的就是組員在一起討論問題,尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事,大家會(huì)因?yàn)榉N.種原因爭(zhēng)得面紅耳赤,有時(shí)不免鬧矛盾。也有一些組員不合作,這也是令人煩惱的。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了合作、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開展,增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)了我的思路,讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,我不在是沉默不語,而是開始思考問題,提出問題。是它開闊了我們的視野,讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界,培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課,給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
—呂純慧
兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí),讓我懂得了許多,成長(zhǎng)了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個(gè)小組,不是一個(gè)人的,而是每個(gè)人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對(duì)于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們好處多,在這不展開了,因?yàn)楹锰幪?經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待,那該多好,時(shí)間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因?yàn)槲也荒芑仡^,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完美的句號(hào).一個(gè)結(jié)束,代表著一個(gè)新的開始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī).
—王昌勇
我們所研究的課題,對(duì)我們來說有一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們?nèi)粘I钪杏懻摰慕裹c(diǎn)和熱點(diǎn),但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問卷時(shí),要提什么問題也讓我們想了好久時(shí)間,各成員都發(fā)表了自己的意見與見解,但我們卻不知該采取哪一種,在散發(fā)調(diào)查問卷時(shí),許多同學(xué)都抱著懶散,無所謂的態(tài)度,讓我們拜托半天才肯填寫。我想,或許每個(gè)人對(duì)這個(gè)問題都很敏感,很有壓力吧!
在這學(xué)期結(jié)束后,我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時(shí)間了。隨著時(shí)間的飛逝,我對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)與了解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿知識(shí),充滿探索,蘊(yùn)涵著無盡寶藏的學(xué)科。
—牧園園
研究性學(xué)習(xí),教會(huì)了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號(hào)。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個(gè)很奇妙的課,不久的將來,它會(huì)更好的幫助我度過一個(gè)又一個(gè)難關(guān),完成自己的夢(mèng)想。
—葛亮
時(shí)間過的可真快,轉(zhuǎn)眼間,我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時(shí)間里,我們小組的成員都積極配合,共同努力,終于在最短的時(shí)間內(nèi)完成了課題。為此,大家都很高興。同時(shí),通過對(duì)這個(gè)課題的研究,我也看到了我們小組成員合作精神,明白了很多道理:合作是我們得以完成浩大工程的前提,是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ),是個(gè)人更快更好的發(fā)展途徑。這個(gè)過程本質(zhì)上就是一個(gè)合作的過程。合作,是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作,讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功,是團(tuán)體的成功,是團(tuán)體中每一個(gè)成員的驕傲,我們每個(gè)人都要有合作精神。人類需要合作,社會(huì)需要合作。那么,讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧。因?yàn)?,合作是偉大力量之源?/p>
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