總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢?而個人總結(jié)又該怎么寫呢?以下是小編精心整理的總結(jié)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學(xué)反思與總結(jié)篇一
在這一課的教學(xué)中,我做到了深掘教材,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考:看到懶獅子這樣,你想對它說些什么?在學(xué)生思考的同時,教師予以點撥、誘導(dǎo),使學(xué)生積極主動參與,發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演,完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園,從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。
同時,也讓我感到情境教學(xué),對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滋潤著他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是,作為新時代的教師,要創(chuàng)造性地運用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。
教完了課文,反思整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體,比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。滿意之處有以下兩點:
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰,讓學(xué)生了解多少就說多少。
2、讓學(xué)生讀著課文,清晰地感覺爺爺用行動實踐著他說的話,你看,81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗,小心地移入樹坑,又揮鍬填了幾鍬土…。。”那份認(rèn)真,那份執(zhí)著,讓人感到不僅僅是在栽樹,而是在播下一個心愿,在精心地描繪美好的未來。
1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹坑,額頭上已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息?!弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠,仍不肯休息”進行理解和體會,讓學(xué)生說說從這些詞中體會到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細看看,覺得不很直,連聲說:“不行,不行!又走上前把樹苗扶正?!弊寣W(xué)生抓住“仔細”“連聲”等詞進行品讀,這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,還走進了萬象更新的春天。
這篇課文難度較大,再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,探索不夠深入,學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹,我將它做為一個新的起點,不斷改進,更上一層樓。
教師教學(xué)反思與總結(jié)篇二
本學(xué)期,我擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作。在工作中,我感覺到,興趣和智力是嫡親姐妹,蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個人對認(rèn)識事物缺乏濃厚的興趣,那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對于初中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義。
初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個由幼稚到成熟的過渡時期,單純熱情但自制能力、意志
能力較差,他們做事大多憑興趣去做,對那些自己不感興趣而又必須要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中 學(xué)生那樣清醒的認(rèn)識、理智的把握和持久的精神。
一、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感具有感染的功能,能提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性,是學(xué)生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情,更有不少抒情名篇,教師如果能夠飽含激情進行課堂教學(xué),那么,教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生,引起學(xué)生感情的共鳴,讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進入課文的意境,品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
情感教育首先要引發(fā)情感。精心設(shè)計導(dǎo)語,為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),使學(xué)生迅速進入預(yù)定的教學(xué)軌道,可以說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中,有許多情景交融的佳作,它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤,在開講時,先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》,在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想,在此基礎(chǔ)上全班賽讀,激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最后教師進行范讀,使學(xué)生情趣激昂,體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,學(xué)生留下了深刻的印象,甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣,喜歡上了語文。 以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上,還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情,把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候,學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,值得同情。這樣的認(rèn)識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到造成孔乙己悲劇的根源,認(rèn)識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。
二、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法,讓學(xué)生常聽常新。
好奇好勝是初中學(xué)生的特點之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動,因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。一個老師的教學(xué)如果形式程式化,老是一成不變的模式,就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之,如果能不斷更新和變化,就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動,保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此,我總是要求自己不斷“求新”、“求異”,爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。例如分析課文時,我擯棄了從頭到尾分析講解的模式,經(jīng)常變換切入的角度,有時從開頭切入(例《背景》),有時從結(jié)尾切入(例《棗核》、《看戲》),有時從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書屋》),有時從學(xué)生最喜歡的語段入手,有時從學(xué)生的疑點入手。在閱讀課的設(shè)計上,我也經(jīng)常變換花樣,采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法,分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法,學(xué)生聽課常聽常新,從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣。
教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計上。教學(xué)單元是由互相作用和依賴
的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā)。對處理課文所使用的力量、教法以及整個單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排,經(jīng)過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo)。我在安排單元教學(xué)方面,一般是這樣處理的:講讀課以老師講授為主,學(xué)生讀、析為輔,準(zhǔn)確地傳授知識,自讀課以學(xué)生讀練為主,教師點撥為輔,達到學(xué)生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的;課外自讀課,以學(xué)生讀用為主,教師檢查為輔,使學(xué)生能正確的遷移新授知識與能力。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板,讓同學(xué)們反復(fù)朗讀,細心品味,用盡可能多的教學(xué)手段講透講足。有了這個基礎(chǔ),在上自讀課時學(xué)生很容易進入定向思維,理解比較到位,所以使放快節(jié)奏,抓住重點,展開比較、討論。課外自讀是完成知識的遷移,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的,也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級,所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時間,讓他們自己去分析,并對學(xué)生的遷移能力進行認(rèn)真的檢查,對所出現(xiàn)的問題進行認(rèn)真的糾正。這樣,一個單元教下來,學(xué)生感既充實又輕松。
三、對作文踏實評改,拒絕形式,提高學(xué)生寫作興趣
長期以來,許多學(xué)生對作文不感興趣,對老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余。為什么?排除一部分同學(xué)確實無心向?qū)W這一原因不考慮之后,我們發(fā)現(xiàn),這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象,其實跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。
以前,我也認(rèn)為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)準(zhǔn)確、形象(不)鮮明、語言(不)流暢”之類的眉批、總批,是批閱作文的最好做法,但我現(xiàn)在必須承認(rèn),這種做法,恰是最不可取的辦法,因為它已變成了一種形式。說得不好聽,它只是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時看的,不是寫給學(xué)生看的。學(xué)生需要老師的具體意見,例如文章開頭如何吸引讀者,中間如何波瀾起伏,結(jié)尾如何出人意表,心理描寫怎樣顯示性格,環(huán)境描寫怎樣襯托心情,外貌描寫怎樣凸顯個性,語言簡練該是什么樣,活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué),等等??
根據(jù)一年來的實踐,我們以為作文的評、批要注意下面幾點:
(1)“評、批”少用或不用套話、空話,要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),我們評他寫得好,就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),并在文末寫下這樣的總評:“文中的老師很使我感動,我希望也能像他一樣?!奔偃缥闹杏袀€別事例是多余的,甚至是有礙中心的表達的,就要把它圈出來,在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,并寫出具體理由。
(2)“評、批”用語盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,是學(xué)生的一項勞動成果,我們通過批改,目的是提高他的水平,不是如報刊編輯那樣只需決定取舍。我們尊重學(xué)生的勞動成果,學(xué)生也會因此而受感染,反過來尊重我們的勞動成果,也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。我們深刻地認(rèn)識到,在教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,我們的“評、批”采取了商談的語氣,學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點,我們的“評、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。
(3)“評、批”的形式要靈活,要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合?!霸u、批”不一定在作文簿上寫,也可以在課堂上講;不一定只有老師評,也可以在老師指導(dǎo)下進行小組討論;不一定只有老師評學(xué)生的習(xí)作,也可以讓同學(xué)評老師寫的同題的文章??傊?,不管哪一種形式,只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平,我們都可以去嘗試采用。
(4)“評、批”重點在表揚優(yōu)秀,因為我們要讓其他同學(xué)有一個學(xué)習(xí)的對象,前進的方向,而不是嚇唬他們誰寫得差。
在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。
我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了,一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來,往往會勞而無功。
教師教學(xué)反思與總結(jié)篇三
《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事,主要講:波斯貓不知道快樂是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問,最后還是不明自快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文,從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
教學(xué)了這篇課文,我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得比較成功的:
1.以讀為主,以學(xué)生為本?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀,讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂,明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生,讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因為對課文熟悉了,有的學(xué)生就說:“燕子一口一口地銜泥來造窩,創(chuàng)造窩的過程很辛苦,所以他很快樂。有有的學(xué)生就說一“燕子的窩是自己造的,是通過自己的勞動才得到的,所以它很快樂?!庇械膶W(xué)生說:“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉,才可以釀成蜂蜜,他勞動得很辛苦,并且它的勞動創(chuàng)造出了成果,所以它特別快樂。“有的學(xué)生就說:“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情,但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼,知道勞動有了回報,就覺得是它最大的快樂?!庇械恼f:“波斯貓不勞動,總依賴主人給它東西吃,所以它不會覺得快樂的?!薄@樣,通過讀、說,學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落,學(xué)會品詞品句,讀有所悟。“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問學(xué)生:句中哪些詞語寫出了……機械性的教學(xué)令學(xué)生索然無昧。所以我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時,我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,然后讓學(xué)生讀通句子,讀好句子,在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意,深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好,說得更好,一位女生說,她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞,讀時聲情并茂。老師再用資料補充:一只蜜蜂往返飛行10次,采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時,學(xué)生的情感油然而生,飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感,學(xué)生讀好了句子,也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。
3.讓學(xué)生在歌聲中體會情感,受到教育?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中,放飛心靈與文本對話,培養(yǎng)他們的審美情趣,塑造良好的人性和健全的人格?!彼晕揖驮诘谝徽n時讓學(xué)生從文字上懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的基礎(chǔ)上唱《勞動最光榮》,讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,在他們意味未盡的時刻,讓他們說說自己的勞動是什么,打算怎樣去創(chuàng)造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。
4.對學(xué)生進行說話訓(xùn)練?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開口語交際能力的培養(yǎng)。而口語交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達能力,因此我除了通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言外,還在上第二課時時讓學(xué)生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開,他們就會想象奇特,豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認(rèn)真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話,知道了自己不勞動是找不到快樂的,所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠,它的心情就特別高興,還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創(chuàng)造快樂,所以他天天去捉老鼠,幫助主人把家里的老鼠都捉完了,他還去鄰居家捉,他從此就過上了快樂的日子,知道了快樂是什么之味了……這樣,學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來,對文本有了一個更深的感悟:勞動能創(chuàng)造快樂。
5.學(xué)以致用。在寫字教學(xué)中,我讓學(xué)生在識記生字的基礎(chǔ)上,運用生字來組詞,并用所組的詞說一句話。學(xué)生就來勁了,有的說:“決(決定)我決定認(rèn)真把我的字寫好?!庇械恼f:“決(決心)我想把知識學(xué)好的決心已定,誰也不能改變。”有的說:“波(波紋)我往潮水里扔石子,水面上就出現(xiàn)了波紋?!薄m然這些句子還很簡單,但他們會用這些字來組詞,造句,說明他們對這些字的字義已經(jīng)掌握了,在有限的時間里運用,這就足夠了,把句子說具體,我們可以慢慢再引導(dǎo)。
教師教學(xué)反思與總結(jié)篇四
這首詩很奇怪,它是一首送別詩,從題目中可以解讀出,它的中心詞是“送”可是,看破這二十八個字,卻難以找到一點送別時的氣息,究竟是怎么一回事?課前也瀏覽了網(wǎng)友的一些相關(guān)的帖子,有的說是寫景是為了表達對友人林子方的依戀之情,有的更離奇,說是楊萬里這是話中有話,明擺著是暗中教林子方平步青去之術(shù),只可惜林子方不喑其道……真是眾說紛紜,究竟應(yīng)該把哪種解讀,帶給學(xué)生,思前想后,我覺得還是應(yīng)該給學(xué)生一個機會,讓他們自己來玩味一番。既然是因課文而得來的問題,還是讓學(xué)生到課文里去找吧?
在教授這首詩時,按照常規(guī)教學(xué),從詩題入手,先解讀詩題,找出題目的中心詞“送”,確定它是一首送別詩,由送別開始回憶、復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的送別詩,學(xué)生盡數(shù)了所學(xué)過的所有送別詩如《贈汪淪》、《送元二使安西》、《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等,接著再讓學(xué)生設(shè)疑,眼明手快的同學(xué)就提出問題:老師,既然是一首送別詩,為什么它和我們剛才背誦的一些不同呢,從中找不到一點送別的場景和情感?我沒有馬上順著她的思路展開,而是先肯定她的提問,鼓勵學(xué)生好好學(xué)學(xué)這首詩,理解了字詞,理解了詩意,品出詩情了,再來思考剛才提出的問題。
教學(xué)最后,我把剛才學(xué)生提問拎了出來,既然是送別詩,為什么找不到送別的氣息呢?
理解了詩意,學(xué)生開始議論開來:
生一:我想詩人一定是想讓林子方再看看這西湖美景,“接天蓮葉”、“映日荷花”,多美啊,希望他不要忘了這西湖邊的美景,更不要忘了西湖邊有他的老朋友,記得常來觀景敘舊。
生二:我覺得是借景抒情,借西湖邊的美景,來表達詩人與友人之間的情感同樣美好。
生三:我也覺得是借景抒情,西湖邊的荷葉多美啊,映日荷花,別樣紅,接天蓮葉,無窮一碧,好花還得綠葉配,沒有綠葉,花就顯得孤單,沒有花,光有葉也顯得單調(diào),詩人與友人的關(guān)系就像花和葉的關(guān)系,彼此是相互依戀,相互陪襯。
……
看著學(xué)生侃侃而談,我也發(fā)表了自己的觀點:荷花和蓮葉他們想到映襯才體現(xiàn)出了沒有,眼前的荷花是美麗了,“無窮碧”以外的荷花也是美麗的,因為有荷葉在映襯,詩人與友人的關(guān)系,就似這蓮葉與荷花,無論是眼前還是以后,都是美好的,不會因為距離的改變而疏談,正所謂“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰……
一堂課最后以同學(xué)的解疑而結(jié)束,雖然我們的答案可能會有所牽強,但課堂本生就是一個思想的迸發(fā)的場所,沒有好與不好,只有想與不想,只要學(xué)生投入地思考了,思維得到啟迪與鍛煉,也就完成了這堂課的任務(wù)。
教師教學(xué)反思與總結(jié)篇五
為了提高我們英語教師的教學(xué)水平,幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ犃艘还?jié)優(yōu)秀英語教師的英語示范課。對此,我受益匪淺!
孩子年齡小,聽覺敏銳,對語言有很強的模仿能力和領(lǐng)悟能力,正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期。 這一時期,興趣和動機是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。
幼兒英語教學(xué)不但要求教師有一定的英語水平,更應(yīng)該了解幼兒、熱愛幼兒。
首先,課堂上要用多種方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣,讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時間較短,喜歡重復(fù),理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特征。因此,課堂的形式要多樣,內(nèi)容要生動形象,爭取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。在課堂中,雖然黃老師只教了3個單詞,但她運用各種游戲來幫幼兒反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。先運用小游戲:在“find card”游戲中,讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“ high and low voice”游戲中鍛煉幼兒的聽力,檢驗他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)單詞自編動作,把枯燥的單詞和律動結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運用大游戲變換節(jié)奏,讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂,以有效達到教學(xué)目的。在我上英語課時,只有一些大游戲來鞏固新單詞,而沒有用一些小游戲來教授新單詞,所以大多數(shù)時間幼兒提不起興趣,黃老師的每個英語游戲,看似普通,其實都是有她一定的作用,并可以幫助她達到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識的一個很好的方法!
其次,在教學(xué)活動中身體語言豐富,雖然她是用全英教學(xué),但整堂課下來,沒有漢語的翻譯,讓幼兒在“看一看”,“想一想”,“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學(xué)活動氣氛很活躍,容易被幼兒所喜歡,并且有利于集中幼兒的注意力,因為相對運動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣,尤其是幼兒。平時,我上英語課,若幼兒不懂英文意思,我就會很緊張的用中文給他們解釋,而沒想到可以用身體語言來表達自己的意思,在英語課堂上,身體語言往往比中文解釋要好的多!
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍,但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”,則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”,把握一個度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點,這與一個老師的教學(xué)經(jīng)驗是分不開的! 這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語活動,在課前,黃老師英語詳細備課,準(zhǔn)備了卡片、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等,準(zhǔn)備非常充分。在課上,她首先拿出魔術(shù)盒,說要給幼兒變魔術(shù),進而引出第一個單詞sea,之后再加上自編動作,把枯燥的單詞和律動結(jié)合。之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin,引起幼兒極高的興趣。在課堂中,黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎(chǔ),以what can you see?來提問幼兒,讓幼兒先熟悉句子,下節(jié)課學(xué)起來就比較簡單了。
在課堂中,黃老師還注意幼兒的禮貌,當(dāng)她給予幼兒貼紙獎勵的時候,若幼兒未說“thank you!”她會提醒幼兒;若幼兒說了,她則會回答“you're welcome!”
在活動中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的氛圍中學(xué)習(xí)了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感、語調(diào)。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個單詞,不考慮幼兒的積極性和主動性,視幼兒為填充器,呆板的說教環(huán)境,幼兒是不能運用語言去實現(xiàn)與他人的情感交流的,同時也不能以情感交流為動機來學(xué)習(xí)語言的。
教師教學(xué)反思與總結(jié)篇六
一、非常感謝百忙之余來華景小學(xué)聽課并給與指導(dǎo)的老師們,同時,我也要感謝我們科組老師,說實話,能上這次公開課,她們給了 我很大的幫助,平常我們利用學(xué)校教研時間集體備課幫我修改教案的不足,做為新老師雖然有壓力但是感覺還是很幸福,真的很感謝她們。
二、就這節(jié)課而言,我和科組老師還是認(rèn)真的去準(zhǔn)備,起初是為前一段時間參加白板課比賽做的準(zhǔn)備,所以課件就用白板軟件進行的,比賽結(jié)束后,我們又針對公開課相應(yīng)做了一些調(diào)整。比如:在上白板課時,為了突出白板的功能性,我們在黑板上幾乎是不寫板書,一切操作在白板上進行。向今天的公開課,還是像平常一樣一定要在黑板上板書,起強調(diào)作用(當(dāng)然,今天為了節(jié)省時間,我是提前準(zhǔn)備了標(biāo)題和板書)。通過板書,學(xué)生會對要點知識印象更加深刻一些。
三、我今天上的課是選自嶺南版美術(shù)課本第6冊的第5單元第一課《春天的消息》,本單元屬“藝術(shù)與自然科學(xué)”取向的課程,今天上的這課是以“春天”為主題。對于本課我定的教學(xué)三維目標(biāo)是:
1、知識與技能:1感受春天的色彩和季節(jié)特點。2了解明信片的四要素:郵政編碼、郵票、畫面、寫文字的位置。 3設(shè)計一張以“春天”為主題的明信片。
2、教學(xué)過程和方法:①在“唱春天”、“讀春天”、“畫春天”的活動中,感受春天的季節(jié)特點②在欣賞活動中,了解明信片的設(shè)計要素,
體會明信片的裝飾感。③在設(shè)計與變化中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀;
感受春天般的親情、友情和信息文化意趣,通過明信片的方式增強與他人的情感交流。體驗“設(shè)計與生活”的聯(lián)系。
1、重點:設(shè)計一張與“春天”有關(guān)的明信片
2、難點:結(jié)合明信片特點進行設(shè)計
作業(yè)要求:一般要求:根據(jù)明信片的設(shè)計要素,手繪設(shè)計一張畫面簡單的明信片
較高要求:設(shè)計的明信片能突出“春天”的主題,色彩裝飾美觀
四、為了讓本課上得比較有效果,我設(shè)計了一些環(huán)節(jié)來解決相應(yīng)的一些問題,比如:
一激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)用學(xué)生剛學(xué)過沒多久的“春天在哪里?”和“詠柳”吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,在 “唱春天”、“讀春天”的活動中,感受春天的美。為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。這一環(huán)節(jié)用來解決教學(xué)過程和方法目標(biāo)①在“唱春天”、“讀春天”、“畫春天”的活動中,感受春天的季節(jié)特點。
二、互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),與學(xué)生互動這一環(huán)節(jié)用來解決知識與技能目標(biāo)1感受春天的色彩、季節(jié)特點。
三創(chuàng)設(shè)情境,探究學(xué)習(xí)是本課的亮點。使學(xué)生在情境中聯(lián)想。
四、自主發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)用來解決知識與技能目標(biāo) 2了解的明信片四要素:郵政編碼、郵票、畫面、寫文字的位置 。同時 在
欣賞活動中,用來解決教學(xué)過程和方法目標(biāo)的②了解明信片的設(shè)計要素,體會明信片的裝飾感。③在設(shè)計與變化中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 五學(xué)生實踐創(chuàng)作設(shè)計本環(huán)節(jié)用來解決知識與技能目標(biāo)3設(shè)計一張以“春天”為主題的明信片。
六展示評價培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析能力、語言表達能力,提高學(xué)生的審美能力
七展延伸,強化新知拓寬知識面。并向?qū)W生介紹課后探究實踐的一些途徑,拓寬學(xué)生的思維,強化加強人與人之間的交流。這一環(huán)節(jié)解決情感態(tài)度價值關(guān)目標(biāo):感受春天般的親情、友情和信息文化意趣,通過明信片的方式增強與他人的情感交流。體驗“設(shè)計與生活”的聯(lián)系。
五、其中本課的亮點:三、創(chuàng)設(shè)情境,探究學(xué)習(xí)“小明與北方表哥”的故事引導(dǎo)學(xué)生探討傳遞消息的方式。結(jié)合前面幾個環(huán)節(jié)來共同解決本科的重點:設(shè)計一張與“春天”有關(guān)的明信片
難點:結(jié)合明信片特點進行設(shè)計
六、上完課來聽課的專家和其它學(xué)校的前輩們給了我許多鼓勵,同時也提出了一些中肯的意見:
1、設(shè)置討論的環(huán)節(jié)再給學(xué)生多一點時間,不要過于形式化。
2、課程環(huán)節(jié)可以再簡潔些,突出重點。
3、在介紹春天的情境時可以讓學(xué)生來說,老師少說些,學(xué)生多說些。
4、也可以嘗試另外一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn):造型表現(xiàn)。突出春天的感受。
5、明信片的四要素可以讓學(xué)生自己貼出來,過份強調(diào)四要素,限制了一些學(xué)生對畫面的表現(xiàn)。
6、導(dǎo)入“唱春天”、“畫春天”可以二選一,嘗試把唱春天作為實踐環(huán)節(jié)的背景音樂。
7、紙張可以再大些、道具多些、方式多些。
8、多寫粉筆板書、可以在黑板上做示范,多學(xué)習(xí)不斷提高基本功。
9、多聽其它科目的課,多聽老教師的課,不斷積累提高自己的教學(xué)機智。
我覺得老師們說的都很有道理,非常感謝他們。當(dāng)然通過這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處:比如時間把握不到位,板書不夠漂亮,說話語速較快等等,以后的日子里我會注意,加以改正。爭取不斷改善進步。
教師教學(xué)反思與總結(jié)篇七
每一個生命的每一分鐘,每一秒都應(yīng)該有其精彩,而不是一個個的復(fù)制,一次次的重復(fù)。只有我們能靜下心來,才能感覺每一次靈光的閃耀。尤其常年以教育人為職業(yè)的我,總以為自己就是教育行家,馬不停蹄地為教育事業(yè)忙碌,即使功不高,也很勞苦,于是在既定的軌道上周而復(fù)始。
我不能完全否定我的獨特,我的優(yōu)點。但我也不能小視團隊中優(yōu)勢資源帶給我的啟發(fā)??偘炎约簬О喽嘧鳛闊o法解決遺留問題的根源,卻沒有努力發(fā)現(xiàn)搭檔點點滴滴智慧的靈光閃耀就是激發(fā)自己智慧的優(yōu)勢資源。
多少年來,英語聽寫、作業(yè)不能做到及時改錯一直成為問題。把原因歸結(jié)為自己沒有精力去盯梢。靠盯當(dāng)然能解決一時的問題,但不是最佳的手段,數(shù)學(xué)老師的畫號,語文老師向優(yōu)等生借力,聰明搭檔向班主任借力,這些都是司空見慣的,可我為什么就不設(shè)法拿來作為啟迪我智慧鑰匙?
很明顯,我的生命正在趨于遲鈍、走向老化,居然不能從這么優(yōu)秀的團隊充分吸收營養(yǎng),讓自己時時產(chǎn)生靈動,讓問題巧妙解決,成就孩子,快樂自己!今天終于開始頓悟,發(fā)動班級優(yōu)等生承擔(dān)責(zé)任,將幾十個人的大班分成若干個小班,制作表格,開始行動,操作中再用我的眼力與孩子群體的智慧調(diào)整解決存在問題。
教育需要智慧,思維需要多維,從環(huán)境中敏感地撲捉智慧,讓生命從今天開始靈修!今天的閱讀訓(xùn)練,每一步帶有啟發(fā)性的問題,讓一貫死氣沉沉的班級,一下靈動起來,孩子們因為思維的激活而興奮不已,也因為得到了閱讀技巧的真經(jīng)而小有成就,居然有幾個同學(xué)悄悄告訴我,原來英語閱讀也如此有意思??!覺得現(xiàn)在英語似乎沒有以前難了!
今天自我的思維靈修,讓孩子生命彰顯靈動,這樣的課堂才是生命課堂,高效課堂。如果老教師用經(jīng)驗重復(fù)著自己曾經(jīng)的成功,在高速發(fā)展的信息時代,毫無疑問會顯得刻板、守舊、乏味、無趣!
向自以為是口才好、經(jīng)驗豐富的滔滔不絕發(fā)起進攻,多沉默、多聆聽、多觀察、多請教,在靈動的環(huán)境中積極靈修!
教師教學(xué)反思與總結(jié)篇八
實施新課程標(biāo)準(zhǔn),要求課程的設(shè)置,課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活,切合學(xué)生實際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。經(jīng)過使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進行反思。
湘教版的這套新教材,在教學(xué)資料的選擇上較舊教材而言,做到了文字更簡潔、生動,圖文并茂,呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較,新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了,結(jié)論性的敘述少了,“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少,圖幅數(shù)量增多,甚至許多地方采用以圖代文,使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設(shè)計上明顯增強了對學(xué)生的啟發(fā)性,更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與教學(xué)過程,盡力利用各種課程資源,突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面,刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
新課程不僅僅要求教師的觀念要更新,并且要求教師的主角要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識傳授作為自我的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,構(gòu)成一個無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種簡便愉快的心理狀態(tài),來進取思維與想象。
學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。
1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長;
2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;
3、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們教師不要吝嗇你的表場,學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎教師那本來就不多的表揚,而悲痛于教師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
培養(yǎng)學(xué)生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查,課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、確定,進而闡明和研究有關(guān)地理問題的本事。
人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對不僅僅反映在知識和技能的占有程度上,更突出的反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。基于這點,在教學(xué)中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)本事:經(jīng)過課堂設(shè)疑提問,培養(yǎng)學(xué)生的思維本事;經(jīng)過提取有用的地理信息,發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題;經(jīng)過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事;經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖本事;經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合本事;經(jīng)過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動,培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察本事及運用地理理論解決有關(guān)地理問題的本事。
尤其值得一提的是地理課程中的課題研究資料以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課,對學(xué)生地理學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高十分有幫忙。例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)生經(jīng)過連續(xù)觀察、測量、記錄、六次(三周之內(nèi))某一物體影子長度的變化,證實正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課題難度不大,但從科學(xué)研究的角度來講要很好的完成,科學(xué)步驟必須完整,要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論,環(huán)環(huán)相扣,對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、體驗科學(xué)研究的過程都十分有益,甚至有本事較強的同學(xué),在做該課題的同時,還會拓展研究資料,研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響,加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解,同時又提高了科研本事;另外,這一課題的研究要求小組合作完成,這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試,既合作完成學(xué)習(xí)了知識,又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點,加深了同學(xué)之間的了解,增進了友誼,增添了地理學(xué)習(xí)的樂趣。還有在研究性學(xué)習(xí)課程中有許多對地理感興趣的同學(xué)自發(fā)組成小組,推選出組長,結(jié)合自我的興趣愛好,知識本事,主動探究提出問題,確定自我小組的研究課題,循序漸進,步步深入合作開展調(diào)查研究。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中,無論課題研究的結(jié)果怎樣,凡是積極參與的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲,包括地理知識、地理學(xué)習(xí)本事、地理學(xué)習(xí)情感體驗等許多方面。
教師教學(xué)反思與總結(jié)篇九
我作為一位語文教師,談?wù)剬φZ文教學(xué)想法,如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評:“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?!贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實感受,學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認(rèn)識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益?!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。如:學(xué)習(xí)《西湖》,我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞,讓他們有一種身臨其境的感覺。此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
四、課堂上的時間不夠用新課程下的課堂教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,通過學(xué)方法,讓學(xué)生勇于探索,對新事物產(chǎn)生興趣。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,但學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向,即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時,所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。
那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),但常常不好操作,流于形式,缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作,在課堂中只有少部分同學(xué)能參與,其他同學(xué)仍是被動,沒有表現(xiàn)的機會。
六、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。
在日常的教學(xué)工作中,教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。
七、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,那如何去備好課語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變,這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革,才能真正落實國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo),全面推進素質(zhì)教育。
然而,以學(xué)生為中心,意味著教師轉(zhuǎn)為合作者,那么一堂課,教師如何去備課,如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動尋找問題。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,教師由權(quán)威變成合作者,那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系,在學(xué)習(xí)中,備課中,可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性去發(fā)現(xiàn)問題,通過課堂的組織,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題,從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個性,這樣大大加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;我們可以根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展化,運用多種教學(xué)模式,讓學(xué)生找問題,可以同學(xué)提,老師提,再一起解決;還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫等入手,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,在發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題。
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