報告的撰寫需要注意信息的準(zhǔn)確性和客觀性,盡可能避免主觀偏見和個人意見的夾雜。在報告中使用合適的語言和術(shù)語,避免過多的行業(yè)術(shù)語使讀者難以理解。希望這些范文對大家在寫作報告時有所啟發(fā)和幫助,祝大家寫出優(yōu)秀的報告作品。
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇一
語文課上,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的學(xué)?!?。這是六年級下冊第三單元的一篇閱讀課文,當(dāng)拿到教材的時候,我第一反應(yīng)就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開學(xué)初來學(xué)習(xí),以更好地對學(xué)生進(jìn)行尊師愛師的德育教育。
同學(xué)們頓時變得很安靜,我有點失落。過了一會兒,一名同學(xué)站起來說:老師,我記得上個學(xué)期的一天,你本來就有兩節(jié)語文課,但是那天剛好老師外出,由您來代課,那天你上了四、五節(jié)課,而且還要管理班級,我覺得那天你特別的疲倦。? 聽到他的回答,我特別的驚訝,沒了任何言語,有的只有紅紅的眼眶,天哪,孩子還能這么清楚得記得是哪天,當(dāng)時是怎樣的情況,著實讓我感動不已。
【案例思考】
育第一線的語文教師,我也在思索怎樣在語文學(xué)科中合理、有效地對學(xué)生進(jìn)行德育。我在實際的教學(xué)過程中,結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征,堅持從以下幾方面入手。
挖于?深?處。可以說,語文課本是最好的德育教材,我們在向?qū)W生傳授知識的同時,也要滲透德育,在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子,但是要能做到這一點,要求我們在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上,而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素,如,本課中就可以挖掘課文中的重點詞句,抓住?疲倦?,讓學(xué)生感受老師的辛勤,從而培養(yǎng)學(xué)生要感受、感謝老師的愛的思想情感。教師可以對教材進(jìn)行?深?挖掘,從一切可以探尋的點,進(jìn)行德育滲透,使學(xué)生受到德育教育。
立足?實?處。很多時候,我們的課堂總是以書本為中心,學(xué)校的道德教育遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際,教育目標(biāo)極為?理想化?,可教育效果卻微乎其微,有人稱之為兩張皮現(xiàn)象:學(xué)生在尊師愛師的報告會上侃侃而談,口若懸河,可會后依然?濤聲依舊?,很多學(xué)生是?語言的巨人,行動的矮子?,當(dāng)然談不上發(fā)自內(nèi)心,用自己的實際行動來回報老師的愛。如果我們在語文學(xué)科的德育滲透中不能聯(lián)系學(xué)生實際,那么這德育就是無效的的德育,有時甚至?xí)碡?fù)面的作用。
攻在?恒?處。其實,我們的很多?問題學(xué)生?的?問題?形成往往是長時間的,因此也就有了?抗藥性?。對待這些學(xué)生,急功近利,妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。我們可以利用語文教學(xué)的機會,運用教育智慧,與學(xué)生展開真誠的交流,使一些?問題學(xué)生?在心靈深處真正得到一定的感染??傊谡Z文教學(xué)活動中,德育滲透是一個廣闊的空間,只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點,都可以讓學(xué)生得到?紫丁馨香,沁心無痕?的潛移默化教育作用。
小學(xué)語文德育教學(xué)案例
《最棒的玉米》是一篇人文性很強的童話故事,全文采用擬人的手法,講述了一個收獲的季節(jié)里,一個長得很棒的玉米,滿懷希望地等待老婆婆來采摘,可是他一次又一次地失望了。就在眼看著同伴們一個個被老婆婆摘走,自己心灰意冷時,他聽到了老婆婆的夸獎,終于明白了自己獲得了最高榮譽——被留作明年的種子。
在教學(xué)中,我以三維教學(xué)目標(biāo)為抓手,通過提煉重點詞句來幫助學(xué)生體會玉米的心情變化,有機地滲透生命教育的理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程,同時通過多種形式的朗讀、評讀,給學(xué)生創(chuàng)造一個想象、互動的平臺,讓他們聯(lián)系生活實際暢談感受,在品讀的過程中能有所啟示:不管在什么情況下,都要對自己充滿信心。這也就是本文所要達(dá)到的情感目標(biāo)。
[實錄]
師:是啊,此刻我們也感受到了最后的玉米難受的心情,它已經(jīng)沒信心了。誰能讀讀最后的玉米所說的這段話?讀出玉米心里難受的感覺。我們一起來試一試。
個別讀,男女比賽讀,齊讀。
師:面對心灰意冷的玉米,你能勸勸它嗎?
出示填空:面對心灰意冷的那個玉米,我微笑著勸它說:“________”。
生交流。
……
師生合作讀課文2、6、9、13節(jié),生讀玉米說的話,師讀旁白。
師:讀到這兒,你明白了什么?
學(xué)生個別交流,師板書:對自己要有信心
師總結(jié):是啊,最后的玉米通過自己的經(jīng)歷告訴了我們不管什么情況下,要對自己有一個充分的認(rèn)識,對自己充滿信心。在榮譽面前不驕傲,在挫折面前不氣餒。
[分析]
在教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)文之后有所感悟,就要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用語言、文字來表達(dá)自己的所思所悟。低年級的說話訓(xùn)練是寫作指導(dǎo)的基礎(chǔ)。說話的訓(xùn)練離不開文本,只有讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,才能暢談感受。孩子是最富有想象力的人,他們能用新鮮、柔嫩的心靈,到處感知著生活,通過語言訓(xùn)練,能給孩子們創(chuàng)造一個想象、互動的平臺。
我在設(shè)計學(xué)生說話訓(xùn)練之前,作了一個小鋪墊,讓學(xué)生先感受最后的玉米此時此刻難受的心情,要求學(xué)生用難過語氣來讀出玉米心里難受的感覺,隨后再讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生在理解品位文章、說話練習(xí)的同時,自然而然地也就得到了啟示:任何時候都要自信!讓他們?nèi)肭槿刖车捏w會玉米的自信和感激,這是本課要力求達(dá)到的一個效果。
生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”,促進(jìn)人的生命整體發(fā)展。其主要內(nèi)容是對生命意義和規(guī)律認(rèn)識以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔(dān)任著教書又肩負(fù)著育人重任的語文教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命,學(xué)會尊重,學(xué)會關(guān)愛,學(xué)會寬容,學(xué)會共同生活是尤為重要的。
在教學(xué)中,我最大的感受就是要更投入的去順應(yīng)學(xué)生對本文的解讀,激活他們的心靈,為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈的火花。
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇二
1、體會文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。
2、結(jié)合實際體驗,感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
(一)讓學(xué)生通過對文本的多種形式的閱讀(默讀、朗讀、品讀),在自主學(xué)習(xí)中體會作者積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。
(二)以生動、形象的圖片,激發(fā)學(xué)生的想象和體驗,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,進(jìn)入中學(xué)生活,你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生,是我們共同的目標(biāo)。然而,人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考,閱讀這些文章,將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。
(說明:導(dǎo)語設(shè)計注意中、小學(xué)語文的銜接;并用x飽滿的語言使學(xué)生入境傳情。)
二、通過多種形式的閱讀,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會文章內(nèi)容:
1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文,教師提出默讀要求:
(1)結(jié)合文后注釋理解詞義。
(2)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看文后注釋,注意中、小學(xué)語文的銜接;整體感知課文,概括文章的主要內(nèi)容。)
學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。
2、再次默讀課文。品讀文章,提高讀書質(zhì)量,默讀要求:
(1)在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。
(2)找出作者對人生的思考和感悟的句子。
學(xué)生交流:
1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句,說出自己喜歡的理由,并試著有感情的朗讀,處理好朗讀技巧。
2、交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義,
并結(jié)合作者的身世,體會文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),感悟文章的優(yōu)美語言和表達(dá)的思想內(nèi)容。
3、齊讀課文。
(師):杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力,為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學(xué)交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上,出聲齊讀文章,再次加深對文章的理解。從而增強對生命意識的體會和認(rèn)識。
4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言:
“人最寶貴的是生命。生命,對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)他回首往事時,不應(yīng)為虛度年華而悔恨,也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”
(補充名句,激發(fā)學(xué)生情感,加深對主題的理解。)
三、拓展延伸,感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
1、說
投影展示五幅圖片,教師先示范(選一幅圖):
(師):我看到了白茫茫的'雪地上,有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場艱難的跋涉,那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
其余四幅同學(xué)討論、交流,激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗,學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識和感受,言之有理,都應(yīng)給予認(rèn)可。
2、寫
通過課文、圖片、同學(xué)們的交流,結(jié)合你自己的實際體會,寫出你對生命的認(rèn)識和感悟。
學(xué)生當(dāng)場寫作,并進(jìn)行全班交流,共同體驗生命內(nèi)涵的豐富性。
老師也交流自己寫的對生命的認(rèn)識和感悟。
四、結(jié)束語:
同學(xué)們,今天我們在一起欣賞生命。其實欣賞生命的過程,也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間,老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時光。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中熱愛生命、珍惜時間,以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。
五、布置作業(yè)
以“生命”為主題的綜合性作業(yè):
1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇三
很久沒在課堂上問這個問題了,在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后,我問他們:“你們讀懂了什么?”其實我也不希望他們說出什么正確的答案,只要他們能說就行。可結(jié)果實在出乎我的意料之外,舉手的人寥寥無幾。
“我讀懂了平平會搭積木。”
“我讀懂了平平搭了四間房。”
……
不敢再請了,我是犯了一個大錯了,書還沒讀通,學(xué)生如何能悟呢!認(rèn)識到錯誤,忙引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式反復(fù)讀文。讀了多遍,最后請大家思考“平平是一個怎樣的孩子?請你再讀讀書,要說說為什么這樣認(rèn)為?!?/p>
在一遍遍讀的基礎(chǔ)上,這一次可以說的小手如林了。
“平平很會搭積木,因為……”
“我覺得平平是一個乖孩子,因為……”
“我認(rèn)為平平是一個能干的孩子,因為……”
“平平是一個很會關(guān)心別人的孩子,因為……”
接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學(xué)習(xí)等,每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛學(xué)習(xí)”他們也解釋為:不愛學(xué)習(xí)就搭不好積木!讀確實能讀出東西來?。 澳悄銈冋J(rèn)為哪一個特點最主要?”這下好,都說自己說的特點最重要,真是一個亂字了得!“下面老師讀,你們接著讀好嗎?”我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話,讀了兩遍后,大家都紛紛舉起手來:“是平平很關(guān)心別人!”“平平心里為別人著想!”“平平是個有愛心的孩子!”
讀,是一種很好的教學(xué)方法,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中得到升華。
尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對課文,對事物有自己的感受,有自己的體驗,有自己的選擇,我們應(yīng)該尊重他們,滿足他們。
民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的,這不正是我們所希望的嗎?只有讓孩子養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課注意力集中,課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂,張揚個性,有自己的思維方式,自己的奇思妙想。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識和技能,以便獨立地面對世界;學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尊從生活的規(guī)則與規(guī)范,以便和諧地與人相處;學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索生命的價值與意義,教師所做的就是“成人”工程。
每個孩子都有獨特的想法,每個孩子都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式,珍惜孩子獨特的感受!
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇四
1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2.學(xué)會6個生字;認(rèn)識一個偏旁。
3.認(rèn)識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思想感情。
兩課時。
(第一課時略)
第二課時
1.劃線找朋友:
月 工 十
又 月 口
2.組詞:同學(xué)們能用拼出的這四個字,組兩個詞嗎?(左右 朋友)
3.說話:看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式:我的左邊是(),右邊是(),他們都是我的好朋友。
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)看圖說一說,這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向,影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面,影子在小朋友后面。)想一想,小朋友怎樣走,影子會在他前面?(背著太陽走)
(2)指導(dǎo)讀句:影子/在/前,影子/在/后。
說說,影子在誰前,在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式:我的前面是(),后面是()。
或()在我的前面,()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活,我們讀這些句子的時候,就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀,學(xué)生仿讀、自由練讀:影子是個小黑狗,常常跟著我。
同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式:我常常()。
(5)談話:說影子是個小花狗行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗,說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說出小狗經(jīng)常跟著人,喜歡跑前跑后)再讀讀句子,讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦:(學(xué)生看圖練習(xí)背誦;教師引背課文;學(xué)生自由練習(xí)背誦;指名背,齊背。)
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
(1)看圖說一說,太陽在小朋友的哪邊,影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面,影子在小朋友右面。)想一想,這位小朋友怎樣走,影子會在他的左面?(小朋友往回走。)
(2)根據(jù)節(jié)奏提示,練習(xí)讀句:影子/在/左,影子/在/右
(4)指導(dǎo)讀句:影子是你親密的好朋友,應(yīng)該怎樣讀這個句子呢?讀下句:
影子是個好朋友,常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。
影子像是調(diào)皮的小黑狗,常常跟著你。影子又像是個好朋友,常常陪著你。你走到哪里,影子就跟到你哪里,真是形影不離。
1.想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化;物體移動影子也跟著移動等。)
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入,注意在課堂中喚起兒童的生活體驗,最后又由課堂延伸到課外,進(jìn)行生活再實踐。整個過程從生活中來,回到生活中去,在課堂教學(xué)中營造了濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇五
《群鳥學(xué)藝》這篇閱讀課文是一篇童話。這篇課文通俗易懂,富有童趣。上課了,滿以為學(xué)生會向文中的小燕子那樣認(rèn)真地聽我講課。
師:鳳凰老師講課,哪些鳥飛走呢?所以……
我靈機一動,馬上問:同學(xué)們,這篇課文,你想知道什么?
(有話說了,學(xué)生的興趣來了。)
生:我想知道哪些鳥不會搭窩,哪些鳥搭的窩很粗糙?
師:有哪位同學(xué)幫他解決問題?
(得到老師的“恩準(zhǔn)”,舉手的人多了。)
生:貓頭鷹和老鷹不會搭窩。
生:烏鴉與麻雀搭的窩很粗糙。
生:只有小燕子搭的窩最好。
(課堂氣氛開始升溫了,連平時不愿開金口的學(xué)生都躍躍欲試。此時此刻,我不忘在旁推波助瀾,把課堂氣氛掀起另一個高潮。)
師:同時向鳳凰老師學(xué)搭窩,為什么有不同的結(jié)果呢?
生:貓頭鷹聽了鳳凰的話,心想:“有什么好學(xué)的,就飛走了”。表現(xiàn)出它看不起鳳凰,根本不屑一顧的傲慢態(tài)度。
生:貓頭鷹還沒等鳳凰老師說完就飛走,它這樣做是不尊敬老師的。
生:老鷹也不尊重老師,它聽了鳳凰一句話后,心想:“挺簡單,也飛走了”。表現(xiàn)它認(rèn)為搭窩是輕而易舉的事,它自以為是。因此,我相信老鷹也不會搭窩的。
生:烏鴉也好不了多少,它聽了鳳凰的話后,心想:“原來就是壘樹枝,我會了”“得意地飛走了”,反映它認(rèn)為搭窩沒什么可學(xué),態(tài)度不虛心。
生:麻雀聽了鳳凰的話,心想:“和我想的一個樣”“轉(zhuǎn)身飛走了”反映麻雀自鳴得意的神態(tài)。即使它學(xué)過搭窩,我相信它們搭的窩都比較粗糙。
生:小燕子就不同了,它自始至終都認(rèn)真地聽,最后“唱起動聽的歌向鳳凰表示感謝”,說明了小燕子認(rèn)真、虛心的態(tài)度。所以,它搭的窩“不僅漂亮,而且又結(jié)實,又暖和”。
(不需要我費太多口舌,學(xué)生把重點解決了,我是始料不及。為了把學(xué)生的潛能發(fā)揮得淋漓盡致,我有意把話題一轉(zhuǎn)。)
(話門打開了,學(xué)生的話如洪水泛濫,滔滔不絕。)
生:鳳凰老師不要只說,要給時間學(xué)生問。
生:鳳凰老師可以把自己的搭窩本領(lǐng),制成動畫片。
生:鳳凰老師在教搭窩之前,先搭好,讓小鳥們?nèi)⒂^,相信他們看見這么美的窩,都想搭。
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇六
坐井觀天的教育案例。
隨著新課程改革的深入,我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師,在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中,我以文字教材為載體,使課堂教學(xué)貼近生活,與實際聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生理解生活,學(xué)習(xí)生活,改造生活,給課堂帶來生命和活力,使語文課堂因生活而精彩。
坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動有趣的對話,對孩子們講述了深刻的故事。有名人說,學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣,還有孩子的童真,不能唯一,標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中,我對教育的處理體現(xiàn)了我對童心的重視,重視童趣。
(生活思維活躍,爭相發(fā)言)
生:看綠草,有五顏六色的花。
生:看到學(xué)校里滿是桂花,聞到了花香。
生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象!
生:到處游覽,看美麗的風(fēng)景,看拔地而起的大樓。
(正當(dāng)我聽到學(xué)生對生活的贊美時,一個學(xué)生忍不住叫他說話)
生:老師,我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。
老師:你是怎么想的?
生:看到路邊的垃圾堆積如山,蒼蠅的蚊子堆積如山,聞到刺鼻的臭味。
(一石引起千層浪,學(xué)生有各種意見)
生:看到人們在小河里倒垃圾,河上漂浮著魚的尸體,心里很害怕。
出生:看到有很多砍伐樹木的人,鳥兒不在家了。
生:看到青蛙捕獲的伙伴很多,殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。
出生:看到汽車在路上瘋狂奔跑,不注意行人,汽車排出的污垢窒息了。
生:我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。
(師靈機一動)
老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙?讓它安心愉快地和我們一起生活。
(學(xué)生想一會兒,想跳躍試試,興趣盎然)
生:我們做招牌,上面寫著保護(hù)動物,每個人都有責(zé)任,告訴我們應(yīng)該和動物成為好朋友。
生:砍樹,殺動物的人們報警,讓警察抓壞人。
生:我們要保護(hù)環(huán)境,不要弄臟動物家。
生:我們不僅要了解環(huán)境知識,還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的知識。
…………………………
老師:同學(xué)們說得很棒!只要大家一起保護(hù)環(huán)境,保護(hù)家庭,青蛙就會被我們挽留,動物們就會幸福地生活在我們身邊!
我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮!我也很高興沒有錯過這條美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點來框定學(xué)生的思考,給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解,珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生在快樂的狀態(tài)下,使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,師資勞動也閃耀著創(chuàng)造的輝煌,師生都能感受到生命力的涌動,讓我們感受到語文因生活而精彩,生活因語文而輝煌。
(一)尊重生活,關(guān)注動態(tài)生成。
陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語言發(fā)展過程中,思維、認(rèn)知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展是活的,實際上最有魅力和滲透力,課堂教學(xué)與生活相結(jié)合,學(xué)生活潑生動。
在這個案例中,我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色,讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩,擴大思維。但是,一個學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法,是因為他的生活體驗和對生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面。這就是生活給學(xué)生的。有人說,課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中,我應(yīng)對學(xué)生突如其來、個性化的理解,巧妙地融合生成和預(yù)設(shè),現(xiàn)場捕捉,智慧啟發(fā),學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁,智者見智的創(chuàng)造性見解,學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)。《新課標(biāo)》告訴我們:跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路,靈活應(yīng)對,尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的批評,尋求個人理解的知識結(jié)構(gòu),課程因生成而美麗。
(二)感悟生活,激發(fā)創(chuàng)新思維。
生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物,產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活,讓學(xué)生從語文中尋找生活,理解生活,創(chuàng)造生活是實施語文教育的起點。只有理解生活,才能在生活沖突中點燃靈感的火花,理解生活,從生活的水中引起靈感的浪花,有生活的積累,就會產(chǎn)生靈感。
在案例中,只有當(dāng)學(xué)生對生活有感覺時,他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下,睜開眼睛凝視一切,豎起聽眾,開放心靈的關(guān)懷,感受生活,激發(fā)興趣,培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中,學(xué)生在講話的過程中也會爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花,意想不到的新問題和新答案涌出,時刻讓課堂充滿疑點,閃爍亮點,呈現(xiàn)課堂精彩。
(3)回歸生活,演繹精彩的教室。
語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。的確,生活在哪里,語言在哪里;生活充滿了語文氣息,學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。在案例中,我把握了契機,提出了那么,我們可以用什么好方法挽留青蛙呢?讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗,重視社會實踐活動,重視自然,重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展,協(xié)調(diào)生存,促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精,如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,人就會被自然界無情的報復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中,進(jìn)取自主探索,了解生活,學(xué)習(xí)生活,改造生活,成為生活的主人。
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇七
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
師:想看看荷花嗎?
師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!可以指指點點,可以和你身邊的伙伴交流、議論。
(課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,課文朗讀錄音。學(xué)生在觀看時指指點點,交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時,學(xué)生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)
師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學(xué)們自己讀課文第二自然段,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!
(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)
師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們在座的老師及其他同學(xué)一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
a.“荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤?!?/p>
b.“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!?/p>
c.“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
師:你能學(xué)學(xué)嗎?
師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?怎樣的長才能叫“冒”呢?(通過朗讀來表現(xiàn))
師:同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
師:好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!
師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
(有感情朗讀第三段)
(在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?(小黑板出示第四自然段)那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”
(學(xué)生自由朗讀第四自然段)
師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!
師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
(生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞?。?/p>
師:第二朵、第三朵在哪里?
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學(xué)生邊做動作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!
師:還有更多的荷花嗎?
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!(師畫外音:閉上眼睛飛呀飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨埃擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立,他們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得自己就是一朵美麗的荷花。)
師:你們看到了嗎?聽到了嗎?把你看到的,聽到的告訴我!
師:你真會想!聽到什么呢?
師:練習(xí)一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!
生練習(xí)背誦!
師:誰先背?
(生背誦)
師:真了不起,這么短的時間你們就背得這么好!表揚表揚自己!
師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!
師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎?,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!希望我們的每一?jié)課都能這么愉快!下課!
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇八
1、有感情地朗讀課文,了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特征。
2、仔細(xì)觀察課文,體驗語言正確的特征。
3、產(chǎn)生觀察興趣,學(xué)習(xí)觀察方法。
教育要點:
有情感朗讀課文,了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點。
教育難點::
產(chǎn)生觀察興趣,學(xué)習(xí)觀察的方法。教育準(zhǔn)備:課件教育過程:
雷雨之前。
在雷雨中。
雷雨過后。
(和學(xué)生一起回答板書雷雨前烏云大風(fēng)雷電雷電)小組討論這些變化有什么特點?你認(rèn)為哪些詞用得好?為什么?用你喜歡的符號畫出來。重點說明黑沉寫了什么?壓給你的感覺怎么樣?亂擺說明了什么?比較一下大風(fēng)前后有什么區(qū)別?垂字又說明了什么?用越這句話怎么能用你的聲音來表現(xiàn)雷雨前的天氣特征呢?(師范讀)學(xué)生試讀、單獨讀、模仿讀、集體讀??偨Y(jié):作者不僅仔細(xì)觀察,而且語言準(zhǔn)確、生動、形象。總結(jié)學(xué)習(xí)方法,尋找特點—勾詞—朗讀體驗。
老師:你能用這種學(xué)習(xí)方法自己學(xué)以下部分嗎?
(板書:雷雨中雷雨樹家)在桌子上交流,畫出喜歡的話嗎?你為什么用得很好?如何用朗讀的方式來表達(dá)?嘩看不見說明雨很大,雨很多很著急。讀重音。漸漸地表明雨從大到小的過程,雨停止,語速慢。朗讀比賽,看誰讀得好?為什么?團(tuán)隊評價最好的東西。播放課件,讓學(xué)生真正體會到雷雨變化的全過程。
2、你觀察過其他天氣現(xiàn)象嗎?把你的觀察寫在日記里吧!
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇九
報告是一種正式文件格式,具體指調(diào)查本身的陳述或調(diào)查得出的結(jié)論,反映工作的基本情況、經(jīng)驗教訓(xùn)、存在的問題和對未來工作的設(shè)想。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
在教學(xué)工作崗位上,我認(rèn)真執(zhí)行教師的職業(yè)
道德。愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,一切從集體利益出發(fā),為搞好教育教學(xué)工作盡職盡責(zé),堅守崗位。做到堅持早到學(xué)校,不遲到,不早退,不缺課,不無故請假,認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的作息制度和各項規(guī)章制度。
要使自己的教學(xué)取得好成績,就必須要想方設(shè)法使學(xué)生喜歡自己,親近自己。所以教師和學(xué)生在人格上是完全平等的,師愛是一種無私的愛,愛得深沉,持久,學(xué)生對老師的愛往往刻苦銘心,終身難忘。我在實踐中找到了"對癥下藥"的良方,就是:管理好班級學(xué)生,要學(xué)生都喜歡自己,首先是深入實際,從每個學(xué)生入手,一有空我就常到班上去,除了盡快地認(rèn)識學(xué)生的名字,避免弄錯學(xué)生的現(xiàn)象之外,更重要的是通過與學(xué)生的交流中了解每一位學(xué)生的實際情況。
如他們的興趣、性格、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等,同時知道了哪些學(xué)生的性格是內(nèi)向的,哪些學(xué)生的個性是好動、頑皮的。從中找到制訂幫助學(xué)生上進(jìn)的方法,做到有法可依。確實,溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學(xué)生促膝談心,和睦相處,逐漸地我與學(xué)生的關(guān)系更為密切,從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開展教學(xué)工作。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相差懸殊,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一要求是不可能的,老師靠硬手段去壓更是不行。怎么辦好呢?我一改以往的教育方式,采取發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自我管理,自我約束,由家長協(xié)助監(jiān)督。讓學(xué)生自己訂出每一單元測試的目標(biāo)成績,每個人都以第一單元測試成績?yōu)榛A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生訂目標(biāo)成績時要結(jié)合自己的實際,訂出的目標(biāo)成績要明確,要緊緊圍繞自己的目標(biāo)成績?nèi)W(xué)習(xí)。每次訂出的目標(biāo)成績都先由家長過目、簽名。每次實現(xiàn)了目標(biāo)成績都在班上給予表揚、鼓勵,并向家長報喜。
不能實現(xiàn)目標(biāo)成績的則鼓勵他繼續(xù)努力,直到達(dá)標(biāo)為止。在實施學(xué)習(xí)目標(biāo)時,我還采用了"一幫一"的方法,以優(yōu)帶差,營造一種互相學(xué)習(xí),互幫互助,你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。誘導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的,明白個人成績關(guān)乎到整個班集體的榮譽,能否取得先進(jìn)班,班級的學(xué)習(xí)成績是最重要的。因而我通過各種途徑,鼓勵學(xué)生為班集體的榮譽而共同努力,為實現(xiàn)自己的目標(biāo)成績而奮斗。通過這一活動的開展,學(xué)生之間的競爭意識強了,學(xué)習(xí)成績也提高了,學(xué)習(xí)成績終于能達(dá)到學(xué)校的成績指標(biāo)。
我深深地體會到:學(xué)生取得好的成績,除了他自身的努力,老師的教導(dǎo)外,也離不開家庭的教育。我非常注重家訪工作,除了利用電話與家長聯(lián)系,互相溝通教育孩子外,還利用節(jié)假日、晚上親自到學(xué)生家中與家長座談。我覺得家訪工作做得好,是教育學(xué)生的成功之路。
以上是我本學(xué)年度在思想,工作,學(xué)習(xí)上所下的功夫,取得了一定的成績,課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高,有待認(rèn)清形勢,更新觀念,不斷地挑戰(zhàn)自我,努力向上,爭取更大的進(jìn)步。
本學(xué)期,我在思想上嚴(yán)于律己,熱愛黨的教育事業(yè)。還積極參加各類政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平,時刻嚴(yán)格要求自己,做到學(xué)生們的好榜樣。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校組織的教師拓展培訓(xùn)計劃,并把學(xué)習(xí)精神應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中去。積極參加學(xué)校組織的各種活動,認(rèn)真聽課、評課。服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好本校的各項工作。
二、教學(xué)工作。
在教學(xué)工作方面,四年級的教學(xué)工作在緊張而有序的氛圍中完成。
(一)加強教研,創(chuàng)新有為,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,我積極探索,大膽實踐。我積極向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),努力實施創(chuàng)新教學(xué),積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中,我努力鼓勵學(xué)生敢說敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說會做,不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
為了更好地促進(jìn)教學(xué),我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計,力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中,我認(rèn)真記錄,積極發(fā)言,虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),同時闡述自己的見解。
(二)依托語文綜合實踐活動教學(xué),提高學(xué)生的知識積累。
本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的課外閱讀。在教學(xué)中,針對我們四年一班的學(xué)生的實際,我充分激發(fā)他們的讀課外書的積極性,每早上,我都堅持用15分鐘組織學(xué)生讀課外書,并每一個孩子輪流交流自己讀書后的感想。激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記,并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,通過摘抄本的形式進(jìn)行展示。
(三)抓科學(xué)研究,閱讀教學(xué)的主旨性的研究有一定的認(rèn)識。
本學(xué)期,我的科研目標(biāo)是對研究閱讀教學(xué)目標(biāo)的研究。我認(rèn)為首先應(yīng)加強學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。我大力加強了語文基礎(chǔ)知識的教育教學(xué),進(jìn)而不斷鞏固了基本技能。
(四)在教學(xué)中,重視每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。
我力爭讓每個學(xué)生喜歡我的課。我覺得只有學(xué)生喜歡,他才愿意接受。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍,我用和藹的教學(xué)語言進(jìn)行講授,使他們沒有壓力的進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣上課氣氛非?;钴S,學(xué)生們能夠積極的動腦思考,積極的回答問題。也有很多家長向我反映:老師,我的孩子回來說,很喜歡聽你的課,我聽了心里很欣慰。
小學(xué)語文教學(xué)是其他各學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ),在小學(xué)教育中處于重要地位。在新課改精神的啟發(fā)下,我深刻認(rèn)識到教師的最重要任務(wù)是通過教學(xué)開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,以及磨煉學(xué)生的意志力,從而使學(xué)生具備在未來的社會競爭中脫穎而出的較大可能性。
開闊的視野意味著搶占優(yōu)勢,比自己的競爭者早一步出發(fā)。視野開闊是當(dāng)代社會對人才提出的最基本要求,而開闊的視野需要長年累月的積累,語文課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)生進(jìn)行積累的最主要途徑。
在小學(xué)語文課堂上,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)生群體,小學(xué)生處于具象思維階段,抽象思維處于發(fā)展的初級階段,特別容易對具體形象的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,而小學(xué)語文課本中的課文并不都是生動形象有趣的,因而需要教師在恰當(dāng)?shù)臅r候予以積極引導(dǎo),讓學(xué)生對各方面的知識都產(chǎn)生興趣,從而開闊學(xué)生的視野,使其所獲取的知識并不局限于某些方面。
1.在語文課堂教學(xué)中可利用的最重要的教學(xué)輔助工具是多媒體
現(xiàn)今,多媒體在大中小學(xué)的課堂上得到了廣泛應(yīng)用,特別是在小學(xué)課堂上扮演了極為重要的角色。多媒體的特點決定了它能將課本中一些并不十分有趣的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧曄癞嬘谝惑w的音像資料,而音像資料是吸引學(xué)生注意力的“利器”,它們能將學(xué)生的目光牢牢吸引住,達(dá)到開闊學(xué)生知識面的目的。
2.在課堂教學(xué)中引入相應(yīng)的能夠與課文相銜接的資料
課文只是一個例子,在信息化時代,如果教師仍舊在傳統(tǒng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下開展教學(xué)工作,則不僅自身難以跟上時代發(fā)展的步伐,而且會導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展滯后。要使學(xué)生深入理解一篇文章,教師的旁征博引尤為重要。講解一篇課文不能只是簡單地對照著逐字逐句地理解,這只是學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作,教師應(yīng)該做的`是將文章主題引向深入,而要做到這一點少不了教師的學(xué)識淵博與旁征博引。課前充分準(zhǔn)備,在教學(xué)中張口就來,資料引入得恰到好處,從而吸引學(xué)生的注意力,開闊學(xué)生的視野,成為學(xué)生崇拜的偶像,促使學(xué)生為像教師一般博學(xué)而廣泛吸取各方面知識。
3.教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣
課堂是語文教學(xué)的主陣地,而在這主陣地之外有著廣闊的閱讀天地。要想讓學(xué)生在課外自主閱讀,教師課堂上的引導(dǎo)必不可少。如今的語文課堂不再是教師“滿堂灌”,而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為第一要義。教師在對課文的講解中穿針引線,通過適當(dāng)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并教給學(xué)生閱讀的方法,讓學(xué)生自由、理性且全面地選擇并閱讀各方面書籍,開闊學(xué)生的視野。這樣,日積月累,學(xué)生定能獲得較大發(fā)展。
“孩子必須先有內(nèi)心生活的創(chuàng)造,然后才能將其表述出來。為了創(chuàng)作,他們必須自然地從外界吸取建筑材料。在他們能發(fā)現(xiàn)事物之間的邏輯關(guān)系之前,對其思維必須多加鍛煉。我們必須為孩子們提供他們內(nèi)心生活必需的東西,然后讓他們自由地創(chuàng)造。
只有這樣,我們就會遇見一個兩眼閃閃發(fā)光、邊走邊思考、靈氣十足的兒童”[1]。這段話對教育與想象力之間的關(guān)系表述得極為準(zhǔn)確,對語文教學(xué)同樣適用。想象包含著世界上的一切,科學(xué)的創(chuàng)造性想象以現(xiàn)實為基礎(chǔ)。語文教學(xué)為學(xué)生的想象提供素材,而學(xué)生只有積累豐富的素材才能展開科學(xué)性的想象。
1.有感情地朗讀是激發(fā)學(xué)生想象的最直接途徑
曾有一段時間,朗讀在課堂上消失,現(xiàn)在朗讀又得到了重視,朗朗的讀書聲重又在課堂上響起。在此過程中,教師同樣要發(fā)揮引導(dǎo)作用,因為范讀并不代表學(xué)生的親身體驗,也只有在親身體驗中獲得的情感才是真摯的,也才能激發(fā)學(xué)生的豐富想象。教師在教給學(xué)生朗讀技巧的同時,引導(dǎo)學(xué)生對課文情感的體驗是激發(fā)學(xué)生想象的關(guān)鍵。因為學(xué)生要真正體驗到文章所包含的真摯情感就必須一邊閱讀,一邊想象課文所描繪的內(nèi)容,將自己想象成文章中的主人公,入情入境,深刻理解文章,想象力的發(fā)展貫穿始終。
2.于課文的留白處引導(dǎo)學(xué)生想象
許多課文似繪畫一般,在作者的精心安排下,或以模糊的手法處理文章的某些細(xì)節(jié),或以開放式結(jié)尾給讀者留下無限遐想。遇到這類文章,教師可以合理引導(dǎo)學(xué)生想象,在文章的意猶未盡處補充細(xì)節(jié),或想象可能的結(jié)局,這將使學(xué)生的想象能力得到較好的培養(yǎng)。
3.結(jié)合寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象力
寫作是語文教學(xué)中的“重頭戲”,語文老師大多對作文訓(xùn)練尤為重視,而寫作訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要契機。寫作以真情實感為核心,但是并不要求寫作一定要完全真實,來不得半點虛假。如果沒有了想象,那么寫作將失去其炫耀奪目的光彩。現(xiàn)實生活中的一些事情是作者提筆的契機,而真正的作者筆下的文字是科學(xué)、合理的想象。寫作的過程也是學(xué)生想象的過程,因為即便是描寫一件新近發(fā)生在自己身邊的事件,也不可能做到完全真實,因為在將這件事情記錄下來的過程中學(xué)生已經(jīng)不自覺地做了想象、加工與創(chuàng)造,而想象作文訓(xùn)練更是在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面具有積極的影響。
在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)將使學(xué)生終生受益。其實我認(rèn)為教學(xué)的重要性并不體現(xiàn)在教師教給了學(xué)生紛繁復(fù)雜的知識,而在于在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其中最重要的是意志力的培養(yǎng)。語文學(xué)科離學(xué)生的生活最近,學(xué)生對這一學(xué)科的輕視在所難免,但事實是漢文化博大精深,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的認(rèn)識之淺薄是教師的一項重要任務(wù),也只有使學(xué)生知道了自己不知道的知識有多么的多,才能引導(dǎo)學(xué)生真正靜下心來學(xué)習(xí)。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程即磨煉學(xué)生意志力的過程
語文課堂包容了豐富而廣闊的知識,要求學(xué)生把這些知識全部學(xué)精學(xué)通存在較大難度,教師的引導(dǎo)必不可少,學(xué)生的向?qū)W之心更是難能可貴,但最重要的還是意志力。學(xué)習(xí)語文知識與對學(xué)生意志力的培養(yǎng)是相輔相成的,即學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中意志力得到磨煉,而得到磨煉的意志力又將支撐學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識。
2.與意志力的磨煉分不開的是自由的閱讀
所謂自由的閱讀,是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自覺自愿的閱讀,不受他人意志影響。學(xué)生在自由閱讀的過程中,首先要理性地選擇自己要閱讀的書籍,接著要在意志力的支撐下完成閱讀,真正有心的讀者會摘錄文章中的優(yōu)美詞句段,最后可能會做相關(guān)的研究。在這一過程中的任意一個環(huán)節(jié)缺乏意志力都是不行的,由此可見閱讀對于意志力磨煉的重要性。
綜上所述,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的指引方向的作用,只有教師指引好方向,學(xué)生才能往積極正面的方向發(fā)展,才能展開隱形的翅膀自由飛翔。
本學(xué)期,我在思想上嚴(yán)于律己,熱愛黨的教育事業(yè)。還積極參加各類政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平,時刻嚴(yán)格要求自己,做到學(xué)生們的好榜樣。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校組織的教師拓展培訓(xùn)計劃,并把學(xué)習(xí)精神應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中去。積極參加學(xué)校組織的各種活動,認(rèn)真聽課、評課。服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好本校的各項工作。
在教學(xué)工作方面,四年級的教學(xué)工作在緊張而有序的氛圍中完成。
(一)加強教研,創(chuàng)新有為,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,我積極探索,大膽實踐。我積極向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),努力實施創(chuàng)新教學(xué),積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中,我努力鼓勵學(xué)生敢說敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說會做,不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
為了更好地促進(jìn)教學(xué),我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計,力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中,我認(rèn)真記錄,積極發(fā)言,虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),同時闡述自己的見解。
(二)依托語文綜合實踐活動教學(xué),提高學(xué)生的知識積累。
本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的課外閱讀。在教學(xué)中,針對我們四年一班的學(xué)生的實際,我充分激發(fā)他們的讀課外書的積極性,每早上,我都堅持用15分鐘組織學(xué)生讀課外書,并每一個孩子輪流交流自己讀書后的感想。激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記,并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,通過摘抄本的形式進(jìn)行展示。
(三)抓科學(xué)研究,閱讀教學(xué)的主旨性的研究有一定的認(rèn)識。
本學(xué)期,我的科研目標(biāo)是對研究閱讀教學(xué)目標(biāo)的研究。我認(rèn)為首先應(yīng)加強學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。我大力加強了語文基礎(chǔ)知識的教育教學(xué),進(jìn)而不斷鞏固了基本技能。
(四)在教學(xué)中,重視每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。
我力爭讓每個學(xué)生喜歡我的課。我覺得只有學(xué)生喜歡,他才愿意接受。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍,我用和藹的教學(xué)語言進(jìn)行講授,使他們沒有壓力的進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣上課氣氛非常活躍,學(xué)生們能夠積極的動腦思考,積極的回答問題。也有很多家長向我反映:老師,我的孩子回來說,很喜歡聽你的課,我聽了心里很欣慰。
時光飛逝,我們在感嘆時間過的如此之快之余,不免回首過去一年與同事們度過的美好時光、工作中出現(xiàn)的不足以及取得的成績。面對工作,我積極努力的學(xué)習(xí),向身邊的經(jīng)驗教師請教,從而較順利的完成了教育教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將本學(xué)年的工作情況總結(jié)如下:
教師的稱號是神圣的,教師的道德是高尚的。本學(xué)期,我認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想講話材料,按時參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì),加強道德修養(yǎng),以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來規(guī)范自己的言行。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。關(guān)心集體,以校為家。響應(yīng)學(xué)校號召,積極參加學(xué)校組織的各項活動,注重政治理論的學(xué)習(xí),積極向黨組織靠攏。
(一)、上課
我知道教學(xué)一定要吃透教材,在此基礎(chǔ)上我總力爭每堂課都能讓學(xué)生在活潑輕松的氛圍里學(xué)習(xí),不時在課堂上滲透些課外知識,這樣一方面能拓寬學(xué)生知識面,另一方面還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,效果很好。我天天都會花寫時間在我的專業(yè)學(xué)習(xí)上,然后把我所學(xué)知識更專業(yè)化、更純正地教給我們的學(xué)生,真正做到“學(xué)以致用”,將學(xué)習(xí)滲透到生活的點點滴滴。工作中,為了能夠適應(yīng)自己的教學(xué),我知道唯有刻苦鉆研不懈努力,全身心地投入到工作中的點點滴滴,傾注每一份執(zhí)著,每一份認(rèn)真。課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的主陣地,我遵循課改理念,注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。課堂內(nèi)面向全體同學(xué),公平地對待每一位學(xué)生,有時甚至給后進(jìn)生多一些發(fā)言機會。
(二)、備課
我深知備課是教學(xué)成敗的要害。只有吃透教材,備好每一堂課才能上好每一堂課。本學(xué)期我擔(dān)任六(3)班的語文教學(xué)任務(wù)。首先備課時我認(rèn)真查閱相關(guān)資料,分析教材,明確教學(xué)目標(biāo)、重難點,采取切實可行的教學(xué)方法。同時我非常重視學(xué)生的反饋,所以我平時盡可能與學(xué)生多接觸,和他們交朋友,以便更好地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、把握情況以及他們的薄弱之處。這樣備課就能從學(xué)生的實際出發(fā),不斷調(diào)整教學(xué)手段,照顧到絕大多數(shù)學(xué)生的接受能力,預(yù)見學(xué)生可能碰到的難點,于是我除了廣泛獵取教育雜志上的教學(xué)理念、教學(xué)方法,把這些先進(jìn)的理念、方法運用到備課中外,我還非常重視與同組教師的討論交流并向他們虛心學(xué)習(xí)。這樣既吸取了集體聰明,又注重了個人鉆研。
(三)、教研教改
(四)、作業(yè)和輔導(dǎo)
作業(yè)本最能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以除了作業(yè)得精心設(shè)計外,批改也一定及時認(rèn)真,評講到位。對于后進(jìn)生的作業(yè)批改則更細(xì)心耐心。由于我班語文基礎(chǔ)差的學(xué)生還在不少數(shù),于是我常用課間及下班前那段時間幫助輔導(dǎo),及時解決他們學(xué)習(xí)中的困惑,鼓勵學(xué)生信心,防止兩極分化??偨Y(jié)過去,我深感教學(xué)工作中困難仍不少,自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。但我相信,只要加強學(xué)習(xí),加強鉆研,在學(xué)校這么濃厚的教學(xué)環(huán)境中,我的語文教學(xué)一定能更上一層樓。
(1)抓得準(zhǔn),做得細(xì),要有恒心,要樂于幫助。準(zhǔn)是指在做學(xué)生思想工作時,要摸準(zhǔn)會出現(xiàn)過錯的原因,把準(zhǔn)“脈搏”,然后再有針對性地開展思想教育。學(xué)生出錯的原因是多種多樣。例如:好心辦錯事;出于好奇心而干了錯事;受人唆使幫助別人打架、偷別人的東西;自我要求不嚴(yán)格而違反紀(jì)律;家庭教育不良。為此要仔細(xì)分析,找準(zhǔn)病癥,區(qū)別對待,因事因人而異,力求通過正確的教育方法引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方面發(fā)展。細(xì)指細(xì)心。班級德育工作在于調(diào)動學(xué)生的積極因素,克服消極因素,提高學(xué)生的自學(xué)性,幫助他們擇善除惡。任何學(xué)生都有閃光點,差生也不例外,只要細(xì)心留意,就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。班主任要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動、班級活動中閃現(xiàn)的亮點,激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。恒是指恒心。對轉(zhuǎn)化工作要按計劃持之以恒,長期堅持下去,不能熱一陣、冷一陣、抓一陣、放一陣,要善于抓住學(xué)生的閃光點,哪怕是微小的進(jìn)步,都要給予表揚、肯定、鼓勵,并不斷強化。后進(jìn)生畢竟因其后進(jìn),在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)落下一段距離。為了使這個距離縮短,我還經(jīng)常幫他們另開小灶,進(jìn)行個別輔導(dǎo),來幫助他們。先跟他們談話,要他們明白老師、家長都希望他們學(xué)習(xí)進(jìn)步,都想幫助他們,而只要他們自己加倍努力,老師和家長都相信他們同樣會成為好學(xué)生。另外在課堂上,對于一些預(yù)知的疑難問題,師生共議解決后,我還特別叫他們起來復(fù)述,進(jìn)行難點突破、鞏固。而課堂上沒解決的,課余再補,利用放學(xué)后的十幾二十分鐘時間,他們進(jìn)行個別補習(xí)。由于長期如此,有些學(xué)生樂意配合老師的行動,他們學(xué)習(xí)也在慢慢地進(jìn)步。
(2)讓學(xué)生教育學(xué)生。教育孩子必須走進(jìn)孩子的世界,理解孩子的心理,決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯誤的,但在孩子眼里卻是真實和正確的。大人教育孩子時,總喜歡擺大道理,大談自己的想法和體會,沒有觸動孩子的心理,讓孩子教育孩子的方法很有效。一次有兩個學(xué)生打架,我很耐心地擺出一些道理和事實教育了他們一番,讓他們明白打架的壞處和弊端,我認(rèn)為這一次教育對全班同學(xué)來說是十分深刻的,但沒過兩天,又有另外兩個學(xué)生打架。我很氣憤,但我認(rèn)為如果再批評一次也起不了作用。我將前兩天打架的學(xué)生叫到跟前,讓這兩位學(xué)生將當(dāng)天打架的情形和感受與他們分享。這兩位同學(xué)很留心聽他們說,聽后深有感觸,并互相道歉,許諾以后不打架,使這兩位同學(xué)確實受到深刻的教育。
最后,我不敢說我的工作做的多么優(yōu)秀,但我要說在我的教學(xué)中,播撒了希望的種子,孩子們也收獲了成功的喜悅,在工作中我也傾注了汗水與艱辛。在這學(xué)期中,我付出著、收獲著、進(jìn)步著,在今后的工作中,我將更加努力,爭取更優(yōu)異的成績。
一學(xué)期以來,我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論知識,以重實際,抓實事,求實效為教學(xué)工作的基本原則,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法,在工作中不斷探索、反思、總結(jié),深化課堂教學(xué)改革,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,使所任班級教學(xué)質(zhì)量有了大幅提高,現(xiàn)將一年工作情況總結(jié)如下:
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心,也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。本學(xué)期中,在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時,發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用,我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運用學(xué)?,F(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:
1、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時,非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對二年級學(xué)生特點,以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點,突破難點。
1、調(diào)動學(xué)生的積極性,在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的風(fēng)格,不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)",極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
2、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時,做到全批全改,重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
作為教師,應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,往往得不到老師的肯定,而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以,我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作:
1、制定計劃,分組輔導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同,把后進(jìn)生分為三個組.第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué);第二組是肯學(xué),但由于能力不強的同學(xué);第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。針對每組學(xué)生的個性與共性,制定具體的計劃和目標(biāo),對這部分同學(xué)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。
2、因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。
首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待,在他們稍有進(jìn)步時給予老師的肯定。
3、真正做到曉之以理,動之以情。
真誠地對待每一個學(xué)生,信任他們,鼓勵他們自由討論,讓他們自覺地融入到班級集體學(xué)習(xí)生活當(dāng)中來。
作為老師,我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生,對學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴(yán)要求,高標(biāo)準(zhǔn)"的指導(dǎo)方針。
1、思想教育常抓不懈:利用班會,晨會進(jìn)行思想品德教育,衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。
2、發(fā)揮"小干部"的大作用:大膽放手使用班干部,通過制定班級管理制度,對學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求,班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。
3、經(jīng)常與任課教師溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志,教會學(xué)習(xí)方法,學(xué)好各門功課,并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。
4、關(guān)心學(xué)生身體健康,注意保護(hù)視力,指導(dǎo)開展豐富多彩的班級活動,積極參加學(xué)校組織的各項活動,搞好班級的經(jīng)常性管理工作,對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
5、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系,互通情況,取得家長的支持和配合,指導(dǎo)家長正確教育子女等。
總之,一學(xué)期以來,我做了一定的工作,取得了一定的成績,但與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求,家長的期望,還有不少的差距,在今后的工作中,我將繼續(xù)保持旺盛斗志,進(jìn)一步更新觀念,進(jìn)一步加強自身的理論和所需業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)和工作能力,改正不足,爭取更大的成績。
教師是“人類靈魂的工程師”,肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號,怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,這是每個教師必須認(rèn)真對待并要用實踐作出回答的問題。
我認(rèn)為,好教師首先必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點,就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義,從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。現(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭,綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭,而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點,才能激發(fā)對教師工作的熱愛,也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。
“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?!苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”,也就是說教師要通過自身的教學(xué)實踐,給學(xué)生傳授知識,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭,悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野,豐富學(xué)生的知識儲備,并在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。與此同時,教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅定的信念,頑強的意志品質(zhì),并用它們對學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣,才能培養(yǎng)出祖國需要的,全面發(fā)展的,能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。
其次,必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看,學(xué)生并不存在好與不好之分,“學(xué)困生”之所以“落后”,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素,都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此,我們教師對這些所謂的“學(xué)困生”,更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上,我們要傾注全部的愛,去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的進(jìn)步,去尋找他們生活中,品德上每一個閃光點,然后運用激勵機制,加以充分的肯定和激勵,恢復(fù)感到溫暖,增強自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。
第三,一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外,教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開心靈,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗,也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
經(jīng)過這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周,我受益良多;師德師風(fēng)的建設(shè)對于一個學(xué)校是十分重要的組成部分,一個學(xué)校只有有良好的師德師風(fēng)和良好的育人環(huán)境,學(xué)生才能健康茁壯成長;老師也才能取得更好的教學(xué)成果。
回顧一年來的學(xué)校生活,我感到既欣慰又慚愧。欣慰的是我生活在一個團(tuán)結(jié)的教師群體中,尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師同事和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖;慚愧的是由于自己工作能力有限,沒取得什么特別顯著的成績。思來想去,我就從以下三方面做該學(xué)期總結(jié):
我積極參加政治學(xué)習(xí),為了提高自己的思想覺悟,每周我都抽出時間認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生,教師必須先以身作則,時時做到教書育人、為人師表,以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意,我在注意自身師表形象的同時非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。
因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西,針對社會這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中,我積極、主動、勤懇、責(zé)任心較強,樂于接受學(xué)校布置的各項工作;任勞任怨。在不斷的學(xué)習(xí)中,努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格。
作為一名普通的小學(xué)語文教師,最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得深動而有趣,才能夠抓住學(xué)生的興趣,從而顯現(xiàn)出獨特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,深感肩負(fù)責(zé)任之重大,雖工作繁雜,但不敢懈怠。為此,我從以下幾個方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。
課前,我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課,根據(jù)本班學(xué)生特點,對教案進(jìn)行認(rèn)真的修改,課后布置的作業(yè)力求少而精,努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高教學(xué)質(zhì)量。
其次,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,堅持課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題上課,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,在教學(xué)中營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。
再次,在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育,充分利用教材中的好的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛清潔、講衛(wèi)生的教育。本學(xué)期我班開展了"愛清潔、講衛(wèi)生"的主題隊會,學(xué)讓們通過自己的努力,認(rèn)真的收集資料,刻苦的排練,使得主題隊會開得很成功,這不僅鍛煉了他們的能力,也使他們懂得了不少的衛(wèi)生保健方面的知識,為防病治病起到積極的作用。
計算機作為信息時代的主要載體,在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。如何挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是利用計算機解決實際問題的能力,顯然和計算機有著直接的、密切的關(guān)系。因此,學(xué)習(xí)計算機成了當(dāng)今教師的必修課程,也是形式所迫,有時間我就自學(xué)計算機的一些知識,經(jīng)常在網(wǎng)上查找資料,為教學(xué)所用。但是學(xué)習(xí)計算機不是一兩天就能完成的事,它就像一個永遠(yuǎn)游不到邊跡的大海,只有在平時不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識,才能使之更加靈活的運用于我們的教育教學(xué)中,這就需要有一個好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我想我會繼續(xù)延著這條路走下去的,做一個真正的計算機教師。
一年來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)生也取得了一些微不足道的成績,例如,學(xué)校開展的各項活動都開展的扎扎實實,取得了良好的效果,讀書活動開展的有聲有色。通過開展各項活動,陶冶了學(xué)生情操,鍛煉了能力,集體有了凝聚力。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高,及格率百分之百,優(yōu)秀率,平均分都超過了規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
1、工作中大膽實踐、不斷創(chuàng)新的意識還不夠強。日常工作按部就班的時候多,主動創(chuàng)新的時候少;對管理工作零碎的思考多,整體的謀劃少。還有一些不盡如人意的地方。
2、自身各方面的素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。盡管平時注重了學(xué)習(xí),但學(xué)得不深,學(xué)得不透。學(xué)習(xí)的層次不高。尤其是文化素養(yǎng)、科學(xué)思想、管理方法、科研能力、學(xué)習(xí)水平等諸多方面還很欠缺,與其他相比還存在著較大的差距。
今后我會更加努力學(xué)習(xí)提高自己的政治思想覺悟,業(yè)務(wù)水平,搞好教學(xué)工作,做一名優(yōu)秀的人民教師。
階段進(jìn)行學(xué)情分析:
1、大部分學(xué)生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。
2、閱讀能力比較薄弱,在平時的教學(xué)中,我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀,讀中有悟:悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。
(一)做細(xì)課堂教學(xué)。
1、重視課內(nèi)閱讀;
2、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo);
3、加強背誦;
4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。
(二)做足課外積累。
1、培養(yǎng)課外積累的興趣;
2、拓展課外積累的空間;
3、教給學(xué)生課外積累的方法。
(三)讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。
讓學(xué)生積累大量的寫作素材,如:摘錄好詞好句,多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感,帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀,調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習(xí)作。
每次課后的小練筆,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍,以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。
經(jīng)過半年多時間的研究,學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng),會自覺地閱讀大量的課外書籍,擴大自己的知識面,積累了寫作素材,學(xué)生的寫作功底得到了培養(yǎng),語文各方面的能力也得到了提高,學(xué)生用詞更準(zhǔn)確,句子寫得更生動、更具體,能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。但也有3.4個學(xué)生,由于平時積累知識很少,寫作基礎(chǔ)較差,寫話短短幾句,且語句不通順,事情說不清楚,語無倫次,顛三倒四,想象力較差。
小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底,是語文基礎(chǔ)知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用,從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?!闭Z文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語言的任務(wù),包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語;語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作;語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同:讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當(dāng)然了,在實際教學(xué)中,以上的做法不是孤立存在,只有把它們有機的結(jié)合起來,處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境,不斷調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,掌握小學(xué)生作文心理,以作文情感為動力,以材料的積累為內(nèi)容,以寫作的技巧為準(zhǔn)繩。有了這些,相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會豐盈起來,寫作水平定會不斷提高。
學(xué)情分析報告本班學(xué)生共48人,其中男生25人,女生23人。省內(nèi)學(xué)生15人,其中本地學(xué)生只有7個,大部分來自于全國各地。外來工子弟多,學(xué)生流動大,上學(xué)期學(xué)期轉(zhuǎn)入學(xué)生有6人。
在經(jīng)過了兩年多的語文學(xué)習(xí)后,學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大部分學(xué)生按時完成作業(yè),自覺學(xué)習(xí)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,個別同學(xué)頭腦不夠聰明,反應(yīng)慢。具體表現(xiàn),學(xué)習(xí)比較浮躁,書寫馬虎,畏懼困難,作業(yè)不及時交,欠缺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。家長很多是外來務(wù)工的,所以很多時候沒有時間有效督促學(xué)生,只是在作業(yè)登記本上簽個名;又或者家長對孩子教導(dǎo)時采取粗暴的教學(xué)方式,造成惡性循環(huán)。成績不理想。以下,對我執(zhí)教的班的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析:
1、識字。雖然注重了學(xué)生獨立識字能力的培養(yǎng),但是在課堂教學(xué)中忽略了對學(xué)生識字興趣的激發(fā),識字效率低,再加上平時沒有及時帶領(lǐng)學(xué)生回頭復(fù)習(xí),導(dǎo)致在后期的復(fù)習(xí)過程中,在這方面耗時多,仍然有少數(shù)學(xué)生對生字掌握不牢固。
2、寫字。雖然每次作業(yè)都強調(diào)孩子的書寫,也能對每次優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時表揚,但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認(rèn)真書寫,寫字水平整體難以有很大的提高。
3、閱讀。學(xué)生較難自覺靜下心來閱讀,閱讀速度慢;課外閱讀慢。
4、查字典。讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力很重要的一個途徑,同樣由于應(yīng)試教學(xué)思想的作用,雖然孩子已經(jīng)完全學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法,但沒有應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中,能夠在讀書識字過程中自覺查閱字典的比例幾乎為零。
5、背書情況:有一部分學(xué)生不自覺背書,較拖拉,要老師抽查和小組長催促才背。所以,聽寫句子的效果不是很好。而且學(xué)生背得很熟的古詩默寫是竟然寫錯字的很多,可見學(xué)生在讀書時沒有養(yǎng)成良好的看著書讀、認(rèn)字的習(xí)慣。
6、忽視了不同層次學(xué)生的因材施教,尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,不能及時發(fā)現(xiàn)他們的困難,更不能及時給予幫助。
7、沒有對學(xué)生進(jìn)行專門、系統(tǒng)的口語交際訓(xùn)練和寫話說話訓(xùn)練,以及觀察能力的培養(yǎng)。口語交際雖說接近學(xué)生的生活,但對我們學(xué)生來說生活范圍狹隘,看過的書籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級里所學(xué)的內(nèi)容。
8.作文:多數(shù)學(xué)生能用上學(xué)過的詞語寫一句話,把圖意表達(dá)正確。一小部分學(xué)生能用上一些描述性的語言進(jìn)行描寫,語言流暢,但是大部分學(xué)生的標(biāo)點使用僅僅停留于句號,一部分學(xué)生還不會使用標(biāo)點,錯別字還比較多,主要是因為形近字、音近字的混淆,用拼音代替也寫錯。也有個別孩子所寫的話存在嚴(yán)重病句或者學(xué)過的字寫不出的現(xiàn)象,根本沒有弄明白作文是怎么回事。有些在學(xué)習(xí)園地作文中經(jīng)過多次修改抄正后,在考試中出現(xiàn)同題作文卻又不會寫。學(xué)生靈活變通能力不夠。
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇十
執(zhí)教三個年頭,很多課文都讓自己必須用很多的時間去探索、去研究。聽了陰老師的《烏鴉喝水》這一課后,我覺得陰老師能夠很好地體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,課堂教學(xué)生動活潑,引人入勝。在教學(xué)中,陰老師始終以“讀”為本,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演角色,實踐操作等方式,讓學(xué)生讀懂、讀好、讀活,在誦讀中“喝著水”。
對于處在起步閱讀階段的一年級學(xué)生來說,朗讀既是手段也是目的,只有在放聲朗讀中才能理解與積累語言,學(xué)習(xí)讀書方法,養(yǎng)成讀書習(xí)慣。讀通、讀懂是每個學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。陰老師在教學(xué)中緊扣文中關(guān)鍵詞句,通過不同形式與層次的朗讀,有彈性的指導(dǎo),讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀好,并在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)片斷一:
師:(出示第一句話:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)請小朋友們讀一讀這句話,再說一說你知道什么。
(生讀句子)
生:我知道烏鴉口渴了,到處找水喝。
師:你能說一說口渴的感覺怎樣?
生:口渴時我感覺很難受。
生:我口渴時會很著急,會忍不住想找水喝。
師:那烏鴉會怎么做呢?
生:會到處找水喝。
師:誰來演一演烏鴉到處找水喝的樣子。
(學(xué)生表演邊飛邊找的動作)
師:小烏鴉真是又渴又累,心里很著急,你能把這種感覺讀出來嗎?
(兩位學(xué)生沒有把“到處”讀好,師范讀,接下來個別讀和齊讀,讀出烏鴉的著急,到處找水喝的樣子。)
老師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說說口渴的感受,理解“口渴”;再抓住課文一個關(guān)鍵詞“到處”,指導(dǎo)學(xué)生演好烏鴉“到處”找水喝的樣子。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,老師能有效地指導(dǎo)學(xué)生讀好“到處”,當(dāng)學(xué)生讀不到位時,老師范讀,用重音和拉長音節(jié)相結(jié)合的方法把烏鴉疲憊的心與焦急的情通過有聲的語言傳達(dá)給學(xué)生,學(xué)生在老師的范讀和自己反復(fù)練讀中,體驗到小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情。
教學(xué)片斷二
師:(出示盛有半瓶水的瓶子)烏鴉口渴了,到處找水喝,它找到水了嗎?
生:找到了。
師:功夫不負(fù)有心人,烏鴉找到水了,誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀?
生:烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。(高興)
師:你們看看,瓶子里有水,烏鴉可高興了,這下烏鴉可以喝到水了?
生:不行,烏鴉它喝不著水。
師:為什么?
生:瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。
師:你能用上“因為……所以……”來說說原因嗎?
生:因為瓶子里的水不多,瓶口又小,所以烏鴉喝不著水。
師:如果你是小烏鴉,你的心情會怎樣呢?
生:會很難受,更著急。
師:你能帶著這種感受讀一讀這兩句話嗎?
生:(用難過的口氣讀)可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
師:你能把“怎么辦呢?”再讀一讀嗎?(師先輕輕讀出“怎么”,讀到“辦”字加強音量,“呢”的尾音拉長。)
生:(模仿老師的語氣)怎么辦呢?
師:請帶著自己的感受把這兩句話讀一讀。
(生有感情地、投入地讀)
這個環(huán)節(jié)的教學(xué),老師通過對話、朗讀讓學(xué)生真切體驗了烏鴉從高興到失望的心情,“怎么辦呢?”是烏鴉在努力尋找解決問題的辦法的表示,老師在課堂上細(xì)心地捕捉到學(xué)生不易讀好之處,不著痕跡地進(jìn)行讀書指導(dǎo),感悟問句的讀法,使學(xué)生懂得遇到困難要想辦法去解決,同時培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。
“ 語文是實踐性很強的學(xué)科,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?!痹诮虒W(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的氛圍,讓學(xué)生動手實踐,親歷學(xué)習(xí)過程,用心靈去親自感悟、體驗文本。這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生活力,促進(jìn)學(xué)生成長的需要。
教學(xué)片斷三:
師:烏鴉怎么辦?它想出辦法了嗎?它看見什么了?
生:“烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。(喜悅)
師:烏鴉是怎么做的?
( 生讀第三自然段)
師:(拿起小石子演示)烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。一個一個是放兩個嗎?
生:不是放兩個,而是放很多小石子,小石子太少了,烏鴉是喝不到水的。
師:那下面就請小朋友們把自己當(dāng)著小烏鴉,動手做實驗,看一看能不能喝著水?請大家注意,在實驗中要認(rèn)真觀察水的變化。
學(xué)生分小組做實驗,教師輔導(dǎo)。
生:我把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高。
生:我發(fā)現(xiàn)放進(jìn)小石子,水就一點兒一點兒地升高,放了很多小石子后,水滿上來了,烏鴉就喝到水了。
……
師:真是一位認(rèn)真觀察的小烏鴉。水是一下子升高的嗎?
生:不是,水是漸漸升高的。
師:你能給“漸漸”換一個說法嗎?
生:慢慢,瓶子里的水慢慢升高。
師:你能用上“漸漸”說一句話?
生:小樹漸漸長高了。
生:小朋友漸漸長大了。
生:我的腳漸漸長大,鞋子漸漸變短了。
……
師:我們在讀“漸漸”這個詞的時候要注意什么?
生:要讀慢一點,讓人家知道水在慢慢升高。
(該生讀“瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了”)
師:聽了他的朗讀,你感覺怎樣?
生:我感覺水在漸漸升高,烏鴉喝著水很高興。
生:我感覺烏鴉喝著水很舒服。
師:那我們就帶著這種感覺去讀這一段,在讀的時候可以加上自己的表情、動作。
(生聲情并茂地朗讀第三自然段)
在這個片斷中,老師先讓學(xué)生扮演烏鴉,自己動手做實驗,體驗烏鴉解決問題的過程。在實驗中學(xué)生認(rèn)真觀察水位的變化,感受水位漸漸升高的現(xiàn)象及水升高的原因;接著老師讓學(xué)生給“漸漸”換詞,理解“漸漸”的含義之后,請學(xué)生運用“漸漸”說句子,學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗,說出了許多生動的句子。學(xué)生在換詞、理解詞義、用詞說句子等語言實踐中,掌握了詞語意思,學(xué)會該詞的用法,詞語教學(xué)扎實、有效。老師在精心創(chuàng)設(shè)的場景中,通過平等對話,調(diào)動“小烏鴉”們的讀書欲望,讓“小烏鴉”們在讀書實踐中與角色融為一體,忘情、忘我地讀,學(xué)生的瑯瑯讀書聲將烏鴉在喝著水后的高興心情和內(nèi)心的滿足感傳達(dá)出來,大家在一起享受烏鴉喝著水的樂趣,收獲愉悅,體驗成功。
聽了陰老師的課,我覺得語文教學(xué)它不僅僅是一門學(xué)科,更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟、體驗,讓語文教學(xué)能夠發(fā)揮最大的作用,通過在誦讀中學(xué)習(xí)語言,在實踐中感悟體驗,讓學(xué)生能夠真正學(xué)會學(xué)習(xí),讓我們的課堂教學(xué)能夠生動活潑,引人入勝。
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇十一
1.學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。掌握了這個多音字的兩種讀音。認(rèn)識新偏旁。
2.觀察圖畫,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.了解夏季的特點,積累詞語。
1.同學(xué)們,你們見過刮臺風(fēng)、下雷雨的景象嗎?想看看嗎?(或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說)
2.播放臺風(fēng)的錄象資料,說說臺風(fēng)、雷雨和春風(fēng)、春雨有什么不同,什么季節(jié)會有這樣的景象。
1.自讀詞語,讀準(zhǔn)字音。
2.四人小組讀。
3.教師出示詞卡,檢查正音。
4.用夏、臺、桃、瓜口頭擴詞。
1.教師范讀韻文。
老師讀得怎樣?你們也能這樣讀嗎?
2.四人小組讀。
3.指名讀。
4.注意讓學(xué)生邊讀邊想象實物的樣子,讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。
1.學(xué)生看筆順圖,記憶生字筆順
2.請說說夏、梅的筆順。
3.說說你是怎樣記注生字的。
4.指導(dǎo)寫字,重點指導(dǎo)夏、瓜。
5.學(xué)生描紅,完成《習(xí)字冊》。
1、春天到了,_________開了,___________從南方飛回來了。
2、夏天到了,_________開了,___________忙著捉蚊子。
3、秋天到了,_________開了,___________熟了,__________在唱著動聽的歌。
4、冬天到了,_________、_________開了,___________冬眠。
學(xué)生對夏天的了解頗多,喜歡夏天。
1、認(rèn)識7個生字,其中5個只識不寫,學(xué)會多音字了的兩種讀音,認(rèn)識1個偏旁。
2、按一定順序觀察圖畫,認(rèn)識常見的動植物。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片
1、歸類背韻文。
夏天的天氣特征。
夏天的水果。
2、口頭擴詞
夏()()()瓜()()()
2、學(xué)習(xí)新偏旁。
認(rèn)識蟲字旁和雨字頭,找出帶有蟲和雨這兩個偏旁的字,讀一讀。
3、學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
3、重點反饋桃、蛙、荷的筆順。
4、學(xué)生描紅書空生字,播放輕音樂。
1.學(xué)會了本課生字,掌握了這個多音字的兩種讀音。認(rèn)識了新偏旁。
2.通過觀察圖畫,能夠借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.學(xué)習(xí)完后了解了夏季的特點,積累了詞語。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、仔細(xì)觀察圖畫,借助圖上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點,積累詞語。
教學(xué)重難點:識字、寫字;誦讀課文,積累詞語,了解夏季的特點;認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)詞語聯(lián)系起來。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、看課件,師語言描述。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小草綠了,花兒開了,柳樹發(fā)芽了,春天多美呀!小朋友們,你們一定很喜歡春天吧?誰來向大家介紹春天呢?指名說。
1、過渡:
春姑娘忙了一個春天,夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧?。ǔ鍪菊n文插圖)你看到了什么?指名說。你喜歡夏姐姐嗎?那就先來認(rèn)識一下和夏姐姐有關(guān)的詞語朋友吧!
2、出示課文,自由讀,要求讀準(zhǔn)每個字的字音。
3、再讀,要求把詞語讀連貫。
4、檢查:
(1)你能讀準(zhǔn)哪些詞語了,能領(lǐng)大家讀一讀嗎?指名領(lǐng)讀。
(2)同桌互讀,幫助正音。
(3)去拼音,開火車讀。
(4)齊讀。
5、過渡:現(xiàn)在,讓我們一起走入夏天,更好地認(rèn)識夏姐姐,和夏姐姐交朋友吧!
6、聽音樂(播放臺風(fēng)、雷雨的聲音):你聽到了什么?指名說。
7、交流:你見過臺風(fēng)、雷雨嗎?能向大家說說嗎?
看課件,幫助學(xué)生進(jìn)一步體會。多厲害的臺風(fēng)、雷雨呀!誰來讀一讀?齊讀。
9、根據(jù)學(xué)生的回答打開瓶子出示詞語學(xué)習(xí)。(三組詞語的順序由學(xué)生的回答而定)
(1)學(xué)習(xí)桃子梅子西瓜。
(出示圖畫、詞語)你看到了什么呢?回答后出示詞語、認(rèn)讀。誰能來給它們和圖畫配配對呢?指名學(xué)生上臺連線,評議。
你最喜歡誰?你想到了什么?指名讀,師評議,再請學(xué)生評議。齊讀。
小結(jié):這是一份什么禮物呢?引導(dǎo)學(xué)生說出水果
(2)學(xué)習(xí)蟈蟈青蛙知了。
聽音樂,說說你聽到了誰的叫聲?能學(xué)它叫一叫嗎?然后根據(jù)學(xué)生的回答出示圖畫、文字。
青蛙:你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎?誰來夸夸青蛙?指名讀。
蟈蟈:你見過蟈蟈嗎?你想對它說什么呢?
知了:你知道什么?誰能和它打招呼?開火車讀。
齊讀一行詞。
小結(jié):這份禮物是--動物。
(3)學(xué)習(xí)葵花茉莉荷花。
出示圖:在這個美麗的大花園中,你認(rèn)識誰呀?
讓學(xué)生說說自己認(rèn)識的花。
齊讀一行詞。
小結(jié):歸納出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好,給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢?能讀好這些詞語了嗎?先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。
1、學(xué)生自由讀生字。
2、你最先記住了哪個生字?指名說。
3、范寫、學(xué)生練寫。
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇十二
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》讀課題。
1、投影圖片,請小朋友仔細(xì)觀察看看圖上畫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來是夏天的呢?
師:是啊,太陽火辣辣的,連知了都在不停地喊著:熱呀!熱呀!誰能把這句話讀好
(出示句子:夏天真熱?。?/p>
2、這么熱的天螞蟻在干什么呀?(搬糧食)出示圖片:他們是怎么搬的呀?
3、投影句子:他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。
(1)、猜猜還會有什么動作?
(2)、演演。(問清學(xué)生做什么動作)排隊,
5、如果做的不好的話,說:好象挺輕松的啊,一點汗也沒有出呀!然后再做一遍:離家還有一段路,我們繼續(xù)趕路吧)(在看到學(xué)生有擦汗的動作的時候問:你為什么做這個動作,順勢板書:滿頭大汗)
6、采訪小螞蟻:這么熱的天,你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢?(2-3個)
7、聽了他們的話,小朋友能不能用一句話來夸夸他們呢?出示:小螞蟻,你。(卡片)
8、那讓我們就來記住這群勤勞、可愛的螞蟻吧。
指名讀,評議,齊讀。
指點:滿頭大汗,個個
為什么“個個”讀得特別重呢?
9、小結(jié):盡管夏天很熱,但他們不怕熱,不怕累,個個搬得滿頭大汗。我們一起讀第一節(jié)。
1、火熱的夏天,螞蟻在辛勤地勞動,可是蟈蟈在干什么呢?清小朋友看看書上第二自然段,找出有關(guān)的句子讀一讀。
(1)、幾只蟈蟈看見了笑螞蟻是傻瓜。
他們會笑些什么?(指點,加上動作)
讀好句子
(2)、那他們還干了什么?指名,出示句子:
他們躲在大樹底下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。
你什么時候也感到自由自在的?板書:自由自在
這么熱的天里,蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌,有的四腳朝天的睡覺,多么自由自在呀!
誰能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺讀出來。(自由讀,指名讀,齊讀)
2、蟈蟈在夏天里過得可真是自由自在,我們連起來讀讀第2節(jié)。
3、總結(jié):同樣是夏天,螞蟻忙著搬糧食,非常勤勞,而蟈蟈去整天只知道玩樂,一點兒也不干活,真懶惰。下面我們就把這兩種小動物的不同表現(xiàn)來讀一讀。男生力氣大一點,就讀第一節(jié);女生表演能力強一點,就讀第二節(jié)。
1、日子一天天過去了,一轉(zhuǎn)眼,冬天來了,(聲音)聽到了什么?有什么感覺?
(1)、誰能把這種冷的感覺讀出來。
(2)、出示句子:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來。
(3)、指名讀,評價。
2、這么冷的天,螞蟻在干什么?
出示圖片,說話練習(xí)。有的——有的——個個——
根據(jù)學(xué)生回答板書:興高采烈/自由自在等
(2)、過冬的時候,螞蟻為什么過得這么舒服呢?
小結(jié):這是螞蟻們辛勤努力的結(jié)果啊。
4、可是冬天里的蟈蟈過得好嗎?
(1)、投影圖片和句子。
(2)、指名讀句子,學(xué)生評議
(3)、誰能演一演“蟈蟈”神氣不起來的樣子。(找個2-3個人)
板書:又冷又餓。
(4)、我們再來讀一讀這句話。
5、蟈蟈們真可憐,那他們?yōu)槭裁从羞@樣的結(jié)果呢?
小結(jié):這就是蟈蟈們懶惰的結(jié)果啊!你們喜歡這些蟈蟈嗎?
6、你們想對他們說什么?
7、看板書小結(jié)并送成語:你們看,懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受,沒有長遠(yuǎn)的打算,到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無遠(yuǎn)慮,必有近憂(出示成語)。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食,為過冬作了充分的準(zhǔn)備。所以在冬天過得舒服,快樂。這就叫——有備無患,防患未然。
1、小朋友,今天我們這個《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎?讓我們再來讀讀這個故事。這次我們要來分角色讀課文,請男同學(xué)做螞蟻,女同學(xué)做蟈蟈,陳老師來做冬爺爺。
2、這么好聽的故事,要是小朋友能夠記住它該多好呀?,F(xiàn)在老師給你們提供四幅圖,看著這些圖來背這個故事就會容易許多。現(xiàn)在請小朋友試著背背課文。
3、檢查學(xué)生的背誦情況。(隨機)
呼、糧
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇十三
有效的語文教學(xué),是指遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律的,順應(yīng)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的,適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律的高效益、低消耗的語文教學(xué)。在教學(xué)中,投入較少的成本,贏得較大的收益,并讓孩子獲得學(xué)習(xí)的喜悅感,是每個教師不懈的追求。
一、有效鉆研文本、恰當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容、巧妙設(shè)問是有效教學(xué)的保證
有效地鉆研教材,一要抓住年段訓(xùn)練重點,二要結(jié)合文本本身寫作特點來研讀取舍教學(xué)內(nèi)容。每一篇課文都是具有獨特的語言現(xiàn)象和表達(dá)風(fēng)格的。仔細(xì)朗讀文本,你就能發(fā)現(xiàn)它在語言上的特點。
【案例一】
《搭石》一課,第一自然段介紹了什么是搭石:“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石?!边@段文字表達(dá)上雖很簡潔,但用詞準(zhǔn)確、傳神。這段簡潔的文字講清了什么是搭石,這使學(xué)生體會到了搭石的外在美;仔細(xì)研讀,發(fā)現(xiàn)從“根據(jù)水的深淺”“平整方正”“橫著”“按照二尺左右的間隔”等重點詞語中可以讀出家鄉(xiāng)人的善良之美、智慧之美這些內(nèi)在美。這一段的思想感情和語言文字表達(dá)得統(tǒng)一、和諧,因此,這往往是較好的教學(xué)突破口,可以選擇這一段在課堂上多用些力。
對于閱讀教學(xué)來說,言語形式才是語文教學(xué)的立足點,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過語感實踐反復(fù)誦讀,在認(rèn)識上、情感上習(xí)得和積淀語感,更要引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度品味語言,思考這種思想情感為什么用這樣的語言文字來表達(dá),從而懂得運用語言,掌握滲透著思想感情的、生動活潑的語言文字。
【案例二】
在學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》一課時,當(dāng)學(xué)生在教師引導(dǎo)下理解課文后,教師如此設(shè)問:“是啊,本來美好的事物,為什么讓它變得如此凄慘、荒涼?”接著詢問學(xué)生,學(xué)生們回答說:“因為戰(zhàn)爭?!苯處熢僭O(shè)問:“同學(xué)們都知道了答案,那作者他知道嗎?是呀,作者明知是戰(zhàn)爭,為什么不直接說,而要一遍一遍地追問呢?”一石激起千層浪,學(xué)生們通過四人小組討論,明白了反問句有時候比陳述句表達(dá)的情感更強烈,也感悟到了這是詩歌“反復(fù)”手法的正確運用,它強調(diào)了渴望和平的情感,分清了語言的層次,加強了詩歌的節(jié)奏感。這樣的問題,提綱挈領(lǐng),富有啟發(fā)性,讓學(xué)生不僅知道寫了什么,還知道是怎么寫的,正所謂“知其然,更知其所以然”。
二、站在單元高度,恰當(dāng)使用課程資源設(shè)計教學(xué)是有效教學(xué)的起點
教材中一個單元內(nèi)容的編排,是編者的智慧結(jié)晶。創(chuàng)造性地使用課程資源,注重整合,考慮整體與部分的關(guān)系,會讓學(xué)生的視野、思維更加開闊,更具有邏輯性。
【案例一】
在執(zhí)教人教版四年級上冊《巨人的花園》一課時,因其是本單元的第一篇課文,所以教師是這樣設(shè)計的:“同學(xué)們,這個單元是中外童話的學(xué)習(xí),之前大家也讀了很多童話。讓我們走進(jìn)童話世界,大家扮演不同的人物,用你們喜歡的方式和我打個招呼!”師生互動后,教師說:“我感受到了熱情、友好、幽默……也感受到了超常的魔力、豐富的想象力……童話世界真是魅力無窮!這節(jié)課,讓我們再次走進(jìn)奇妙的童話故事《巨人的花園》,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會童話的特點,進(jìn)一步感受童話的魅力?!边呎f邊在大屏幕上出示:了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會童話的特點,感受童話的魅力。之后讓學(xué)生齊讀。結(jié)課時布置了三個作業(yè):(1)借閱或網(wǎng)絡(luò)閱讀本單元的童話原著。(2)把自己喜歡的童話故事講給同學(xué)和父母聽。(3)和好朋友編演童話劇。
把導(dǎo)讀中的要求在進(jìn)入本單元第一課時的學(xué)習(xí)時讓學(xué)生知曉,學(xué)生就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),師生均有了方向感。結(jié)課時作業(yè)的設(shè)計,能更好地圍繞本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行語言實踐活動,教學(xué)效果也好。
【案例二】
教學(xué)略讀課文《和我們一樣享受春天》,開課時,教師出示了兩段文字:“在被燒的村子的圍墻旁邊,在那小路分岔的地方,孩子又穿著那件綠色上衣,坐在原來那河岸邊削著什么東西,并且不時回過頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等準(zhǔn)似的。從孩子嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的歌聲?!薄斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上露出個小腦袋來,像個小鴨子一樣抖著頭上的水,用手揉一下眼睛和鼻子,嘴里吹著氣,望著媽媽笑。”教師讓學(xué)生猜猜兩段文字寫的是準(zhǔn),并用一兩句話介紹(夜鶯和雨來)。之后教師概括說這兩個孩子都是在戰(zhàn)爭中用自己的勇敢和機智來保護(hù)家同的小英雄。(板書“戰(zhàn)爭”)還有一個中國孩子給聯(lián)合國秘書長加利寫了封信來呼喚和平,(板書“和平”)他是——(生:雷利。)教師說:“我們發(fā)現(xiàn),這三篇課文的主人公都是孩子,在“戰(zhàn)爭與和平”這一單元,課文都是圍繞兒童展開的。今天我們學(xué)習(xí)一首詩歌,看看它寫了什么,又是怎樣寫的。走進(jìn)詩中體會吧!”
作為一個單元的最后一篇閱讀課文,這樣的開篇,讓學(xué)生又一次對本單元的主題、編排特點、寫作曰的等方而做了梳理,加深了印象,提出了學(xué)法,實現(xiàn)了學(xué)生與文本、教師、編者的“多維對話”,提高了學(xué)習(xí)的有效性。
三、課堂要富有情趣,為學(xué)生知識的主動建構(gòu)提供保障是有效教學(xué)的前提
1.提供的課程資源要富有情趣、
有效的課堂教學(xué)必須有豐富的資源和材料作為支撐。豐富、大量、具有開放性的課程資源使教學(xué)保證能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,創(chuàng)造了學(xué)生動手實踐、直接體驗、感性認(rèn)識的機會,從而讓課堂富有情趣。
【案例一】
聽過很多教師講《稱象》,有一位教師在講前讓學(xué)生認(rèn)識大象,他選取了一只正在水里洗澡的可愛的小象和一家三口象在水邊散步時溫馨的畫面。這些精美的畫面,讓學(xué)生的心為之一動,為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2.根據(jù)文本特征,恰當(dāng)選擇教學(xué)策略,讓課堂富有情趣
【案例二】
《三月桃花水》一課文質(zhì)兼美,上課的教師沒有過多地設(shè)問,把課文分析得支離破碎。她采取的策略是發(fā)揮語言的優(yōu)勢,一是教師的語言與文本表現(xiàn)的`秀麗陰柔之美相得益彰;二是課堂導(dǎo)語的起承轉(zhuǎn)合很自然,很優(yōu)美,就如一條奏著樂、唱著歌,清澈、明亮的春水,把學(xué)生自然地引進(jìn)文本,又從文字中拓展開去,感受春天大自然的勃勃生機及一切美好的事物,充滿了詩情畫意。整堂課以讀助講,以讀代講。教師引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、品味,認(rèn)識到作者運用了比喻、排比、擬人的手法,采用范讀、指名讀、引讀、男女生對讀等方式,體味比喻句式的形象美、排比句式的整齊美、擬人句式的情感美,品評語言,感悟語言,積累語言。整堂課在書聲瑯瑯中充滿了情趣,大大提高了課堂的有效性。
四、引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)、自主體會是有效學(xué)習(xí)的核心
有效的閱讀應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與,主動地建構(gòu)知識,這樣,有效學(xué)習(xí)才能得到保證。閱讀是一種發(fā)現(xiàn),是學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗和合理想象后獲得閱讀體驗的過程。因此,課堂上巧妙設(shè)計學(xué)生感興趣的語文實踐活動,讓學(xué)生自己獲取知識,這個過程最重要。
【案例】
《三月桃花水》的教學(xué)運用了多種閱讀方法,引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),分享體驗。
1.啟示性朗讀,發(fā)現(xiàn)寫法。
課堂伊始,教師指名學(xué)生有感情地朗讀第一自然段的兩個疑問句后,讓學(xué)生找出與第一自然段相對應(yīng)的段落,引領(lǐng)學(xué)生在邊讀邊思考的過程中體會作者問答形式的表達(dá)方法,自然簡潔。在學(xué)習(xí)“比金子還貴啊,三月桃花水!”這句話時,教師有意識地調(diào)換了前后兩部分,即“三月桃花水,比金子還貴啊!”,讓學(xué)生先誦讀,之后談感受,在讀中品味倒裝句的特點,明白這樣寫情感會更濃,表達(dá)效果會更好。
2.比較誦讀,自主體驗,提升文學(xué)素養(yǎng)。
站在單元的高度,本課最后質(zhì)疑探究:同樣寫春水,《三月桃花水》與《春潮》有何不同?教師以恰當(dāng)?shù)囊魳纷霰尘?,男女生分別讀文,讓學(xué)生在語文實踐過程中自主體驗,感受由于地域不同、作家不同、時代背景不同,所描寫的春水也迥然不同。在雄渾與輕柔、陽剛與溫婉的對峙-碰撞中體會文章的特點,初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平,提升語文素養(yǎng)。
五、注重積累并綜合運用是有效教學(xué)的歸宿
學(xué)生需要積累的內(nèi)容是多方面的,包括語言積累、文化積累、形象積累等。我們要根據(jù)文本特點,學(xué)會取舍,選擇恰當(dāng)?shù)姆e累內(nèi)容并在實踐中運用,提高教學(xué)的有效性。
【案例】
教學(xué)《巨人的花園》,根據(jù)年段,以及考慮到這是外國文學(xué)作品,在選進(jìn)教材時進(jìn)行了刪節(jié)、改寫,其寫作風(fēng)格、人物形象的塑造等方面已經(jīng)與原文有很大出入,所以在教學(xué)時沒有把“分享快樂、分享愛”“愛能感化冷酷的心靈”等人文性作為重點,而是選擇重點讓學(xué)生們積累詞語,并在實踐中運用鞏固。一開課,就讓學(xué)生們朗讀兩組詞語:(1)請用高聲、夸張的語氣讀讀大屏幕上的詞語:鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢……這些詞讓你感受到的是什么?(2)請快速、低聲讀讀這些詞語:北風(fēng)呼嘯、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞……這些詞又讓你感受到了什么?是啊,不同的詞語向我們傳達(dá)著不同的情感!然后讓男女生分別讀這兩組詞,在誦讀中一遍遍感悟、積累。接著教師設(shè)問:這兩組詞語分別寫了什么樣的花園?你喜歡哪一個?為什么?這個問題就揭示了課文的主旨。在積累詞句、感知詞語意思的同時,輕松完成課文所要表達(dá)的“情”。在課結(jié)束前,教師讓學(xué)生“用課文中的詞句,加上自己的想象,借助文中的插圖,描述有孩子的花園”,又一次運用了詞語,積累了詞語,培養(yǎng)了想象力,練習(xí)了表達(dá)能力。
這個案例以詞語為線索,學(xué)詞語、用詞語,輕輕松松理解了課文內(nèi)容,一課一得。特點鮮明,環(huán)節(jié)簡單,扎實有效。
有效的語文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程和共創(chuàng)的人生體驗,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)語文的過程中尋找到學(xué)習(xí)的快樂!
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇十四
xx—xx學(xué)年第一學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束,我校圓滿地完成了此次任務(wù)。在考試期間,我校嚴(yán)格按照考試要求,布置考場,嚴(yán)肅考場紀(jì)律,取得了圓滿成功,達(dá)到了預(yù)期目的??荚嚭蟮馁|(zhì)量不僅顯示了學(xué)生知識掌握應(yīng)用的情況,還反射出教師在教學(xué)中的得與失,現(xiàn)將我校的考試情況做如下分析匯報:
本次考試是縣教研室統(tǒng)一命題,縱觀整個試卷,內(nèi)容覆蓋面廣,重點突出,有一定的代表性,試卷題量適中,難易適度,有一定的層次性,分值分配合理,既注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查,又注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況。
為了迎接期末考試,1月11日上午學(xué)校利用周一升旗時間對學(xué)生進(jìn)行了期末考試總動員,在會上,趙校長講了這次考試的意義,目的和要求。要求同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,正確對待考試,遵守考試紀(jì)律,誠信應(yīng)考,杜絕作弊,號召同學(xué)們?nèi)硇牡耐度氲綇?fù)習(xí)中去,爭取在考試中發(fā)揮最佳水平,考出優(yōu)異成績。
本次考試在中心校的統(tǒng)一組織下實施,考試期間組織嚴(yán)密,嚴(yán)格按照中心校的要求安排考務(wù),完全按照中心校要求組織實施。改卷采取分年級安排教師,確保教師不改本年級的學(xué)科試卷??荚?、評卷期間,我校老師能做到提前到崗,認(rèn)真負(fù)責(zé),善始善終,沒有出現(xiàn)任何失誤或違紀(jì)現(xiàn)象。
從考試總的情況來看,絕大多數(shù)教師教學(xué)工作積極上進(jìn),認(rèn)真鉆研教材,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,特別進(jìn)入期末考試前,相當(dāng)多的教師利用休息時間為學(xué)生補差,從而使用教學(xué)成績進(jìn)步明顯,教學(xué)質(zhì)量提高很大。
(1)抓好薄弱年級教學(xué)質(zhì)量的提高,對期末考試成績較差的,查找原因,制定措施。
(2)抓教師課堂教學(xué)。要求教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生實際、教學(xué)實際,準(zhǔn)確把握教材的重難點,深入鉆研教材,做到教學(xué)堂堂清,克服惰性和隨意性。課堂要精講多練,把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。作業(yè)設(shè)置要符合教學(xué)實際,忌千篇一律。及時批改反饋矯正、面批輔導(dǎo)與集中講評相結(jié)合,做到作業(yè)日日清。
(3)在重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的同時,要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力。讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂事,讓激勵評價成為學(xué)生成長的動力,讓提高學(xué)業(yè)成績成為學(xué)生內(nèi)在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好優(yōu)生的提高上、差生的轉(zhuǎn)化上,采取鼓勵、和家長配合,以縮小差距。
(4)保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的求知欲望,幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天晚上預(yù)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知,認(rèn)真獨立完成作業(yè)、不懂就問,向教師請教,認(rèn)真完成家庭作業(yè)。
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇十五
修訂版“大綱”指出:小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。作為一名從事小學(xué)低年級教學(xué)多年的語文教師,我以為:在低年級,語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,扎實語言文字的訓(xùn)練。
興趣是孩子最好的老師。循著這一條,創(chuàng)設(shè)了如下情境:(課前準(zhǔn)備)出示藍(lán)天圖,讓學(xué)生邊唱“一閃一閃亮晶晶”,邊貼星星。
(上課)
1、星星在藍(lán)天一閃一閃,多美啊!還缺了什么?(通過說話,弄清星星與月亮的關(guān)系)
2、平時,你看到的月亮是什么樣的呢?(引導(dǎo)積累:一輪圓月彎彎的月亮)
3、(貼上月亮)彎彎的月亮像什么?(展開說話)
這么美的月空,老師要用一首歌來贊美它!(彈唱《小小的船》)
4、畫美,歌更美!這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文,等學(xué)完了課文,我們也來唱一唱,好嗎?(出示課題)
要想快速有效地學(xué)習(xí)任何東西,必須看它、聽它和感受它!通過有目的地引導(dǎo)學(xué)生動手貼一貼,說一說,充分調(diào)動了他們的想象力,激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情;通過聽歌曲的演唱,看著畫面再次感受美,進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。
我們在教學(xué)中要扎實培養(yǎng)學(xué)生的語感,就要讓學(xué)生說好話、讀好文!低年級的課文短小精悍,學(xué)生在朗讀同時也在接受美的熏陶。如何在激趣之后,讓這個“趣”字貫穿下去,扎實說話與朗讀訓(xùn)練呢?教師作了如下設(shè)計:
(配上音樂,師描述:生閉上眼睛,想象)讓我們一起飛向藍(lán)天,坐到月亮上。看,藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃,在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船,讓我們飛吧,飛吧!飛上藍(lán)天,坐到月亮上。(貼上小女孩)
1、首先映入我們眼簾的是什么?(閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天)
2、引導(dǎo)讀一讀第二句。
3、小姑娘只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天,你坐在月亮上還看到了什么?
說話訓(xùn)練:我坐在月亮上,看見__________。
4、你們看到的真多,我們再來讀讀第二句。(指導(dǎo)反復(fù)朗讀)
在這樣富有童趣的情境中讀讀練練;誦讀感司語言美,學(xué)生讀得美美的,并很快悟出其中之意;說話時想像意境美,學(xué)生從不同的角度展開說話:東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實培養(yǎng)了學(xué)生的語感!
讀與背并非語文教學(xué)的終止,學(xué)生要學(xué)會遷移、運用。學(xué)生在說
一說、讀一讀時融入了情境,如何將學(xué)生此時的激情再次升華呢?“寫”對一年級的學(xué)生來說太難了,而在這堂課上,有了一個很好的遷移結(jié)尾:
1、組織學(xué)生表演唱《小小的船》。
2、夜空多美呀!你想把它畫下來嗎?先說說你想畫什么。(同桌交流)
3、指導(dǎo)畫一畫。
學(xué)生把自己看到的、讀到的、說到的畫下來,又一次展開了想象的翅膀,把許多有創(chuàng)意的東西畫下來:飛船、太空小轎車、織女星等,把語言美融入了畫面美中,每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌,每位學(xué)生都有自己獨到的見解,都進(jìn)行了美的創(chuàng)新!我想,學(xué)生的創(chuàng)新不是從無到有的發(fā)明,只要是獲得知識的進(jìn)程對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的,就是創(chuàng)新。
我們在教學(xué)中要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在讀中悟情、悟理,扎實的訓(xùn)練以“趣”字貫穿,學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過程中時時閃爍!
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇十六
1.認(rèn)識9個字,會寫8個字。讀我的詞語庫自主積累詞語。
2.理解課文內(nèi)容,明白紅馬駒成功的原因,教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅馬駒堅持不懈的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,明白紅馬駒成功的原因。
理解并學(xué)習(xí)紅馬駒堅持不懈的品格。
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機
3課時
1.出示馬駒圖片。
問:圖上畫的是什么?誰能說說它們的樣子?
2.板書課題。
1.聽課文錄音朗讀。思考:課文主要講了什么?
2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
3.哪位同學(xué)能把課文朗讀給大家聽?讀后評議。
4.討論交流:你從課文中知道了什么?
1.自學(xué)生字詞。
2.交流討論:
(1)你從本課中學(xué)會了哪些生字?你是怎樣記住這些生字的?鼓勵學(xué)生用不同的方法識字。
(2)你從本課中積累了哪些新詞?
認(rèn)讀生字詞。
1.指名讀第一自然段。
思考:主要講了什么?
2.討論:你從這個自然段中知道了什么?
3.哪位同學(xué)能給強壯換一個詞?
4.小結(jié):白馬駒、黑馬駒和紅馬駒長得都一樣強壯,都想長大成為一名賽跑冠軍。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.交流討論:
(1)讀了這一自然段,你知道了什么?
(2)綿羊說了什么?誰能表演撇了撇嘴的動作?
(3)指導(dǎo)朗讀。表演讀,感受綿羊說話時的神態(tài)和語氣。
(4)聽了綿羊的話,白馬駒是怎樣做的?、
(4)白馬駒能成為賽跑冠軍嗎?
3.齊讀。
1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)流利、正確、有感情地朗讀課文。
(2)黑馬駒和紅馬駒是怎樣做的?
(3)你認(rèn)為它們做得對嗎?
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.檢查學(xué)習(xí)情況。
4.開展朗讀比賽??茨囊唤M的同學(xué)讀得正確、流利、有感情。
1.回憶這一自然段主要講了幾個方面的內(nèi)容。
2.出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一自然段的內(nèi)容。
3.下面我們來一次讀書、背誦比賽,看誰讀書最認(rèn)真,看誰的記性最好。
1.認(rèn)讀要寫的字,并給他們找朋友。
2.觀察它們在田字格中的位置。
3.老師重點指導(dǎo)旁、獎、插生字的識記。
4.學(xué)生練習(xí)寫,老師巡視。
1.白馬駒、黑馬駒和紅馬駒三兄弟,你最喜歡誰?為什么?
2.你想對它們說什么?
3.請問你們的理想是什么?為了實現(xiàn)理想,你準(zhǔn)備怎樣做?
4.總結(jié):通過學(xué)習(xí),我們知道了只有刻苦努力、不怕困難、堅持不懈才能取得成功的道理。老師相信通過同學(xué)們的努力,你們的理想將來一定會實現(xiàn)。
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇十七
總體情景匯報:xx小學(xué)20x學(xué)年第二學(xué)期共有606人參加語文測試。一年級的合格率為94%,二年級的合格率為90%,三年級的合格率為94%,四年級的合格率為88%,五年級的合格率為92%,六年級的合格率為91.7%。
試卷難易分析:各年級難易度適中,一年級“第七題的3:把‘我們微笑著歡迎在好像山峰’組成通順的話對曉塘的學(xué)生而言有難度。67名學(xué)生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑,覆蓋面廣,是合格性檢測的優(yōu)質(zhì)卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語分類中,“疑問”一詞讓學(xué)生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典,給下列字注音”不應(yīng)當(dāng)出此刻期末測試的卷子上,會帶來一些麻煩。四年級的試卷難度稍大,除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發(fā)出的聲音,這些聲音的特點是和”有必須難度外,課外閱讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的感受也相當(dāng)不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷,但對《綠》的填空可能不應(yīng)當(dāng)做要求吧。六年級的試卷中,學(xué)生錯誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型,貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”,是貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“發(fā)展語言本事的同時,發(fā)展思維本事”,“認(rèn)識中華文化的豐富博大”等目標(biāo)要求的。
1、讀題本事較差,有的是漏看,有的是誤看,可見平時訓(xùn)練不夠加強。
2、做題比較隨意,態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。檢查的意識與本事更是薄弱。
3、不夠靈活。四年級的看拼音寫詞語中“勉強”的拼音是錯誤的,但監(jiān)考教師未發(fā)覺,學(xué)生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測,改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。但從側(cè)面也反映出情景。
1、基礎(chǔ)較為扎實。雖然每一題都有學(xué)生出錯,但整體的正確率是能夠的。
2、作文水平比較令人滿意?;灸艿竭_(dá)題目要求,并且有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。例如六年級的“我發(fā)現(xiàn)母愛象紅燭”與“我發(fā)現(xiàn)蝸牛也有愛”等,無論是立意還是筆墨都呈現(xiàn)很高的水準(zhǔn)。
1、從低段起就加強課外閱讀,讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典讀物,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提升語言的敏銳度。
2、平時注重小練筆,讓學(xué)生在每一次譴詞造句時做到文從字順,直至作文時能具體明確。
3、教師有必須的應(yīng)試本事,讓學(xué)生既學(xué)得到又學(xué)得簡便,留出更多的時間暢游書籍的海洋。
小學(xué)語文教學(xué)案例分析報告篇十八
新課程要求在美術(shù)活動中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動參與,自主探索,并在動手實踐中能力獲得不同程度的提高,不同的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上朝著目標(biāo)和方向得到不同程度的發(fā)展?!段褰切恰坊顒右唬▽ふ也煌|(zhì)感的物體,如麻繩,紡織品,硬幣,樹葉等,用蠟筆或鉛筆拓印的方法制作肌理圖,分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪貼拼組)意在讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下積極主動參與,并通過操作,經(jīng)歷和體驗拓印的過程,掌握拓印的方法,體會拓印帶來的樂趣和美感,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。
教材分析
《五角星》這一課活動一是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊的內(nèi)容。本課的設(shè)置是為了使學(xué)生在活動中來認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和體驗實物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感,在運用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應(yīng)的形象,這種簡單的方法是學(xué)生易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實物紋理,是為了引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實物,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗多種顏色、形式拓印,在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力,使實物的紋理在輕松、愉快的活動中呈現(xiàn)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,你們看過變魔術(shù)嗎?喜歡看嗎?
學(xué)生活躍了起來,相互說著魔術(shù)的神奇。
師:那老師來給大家變個魔術(shù),好嗎?
學(xué)生安靜下來,注意力集中了。
生1:紅色的。
生2:樹葉變黃了,我想讓它還是綠色。
生3:我想讓樹葉上有各種顏色。
師:哪兒有彩色的樹葉,當(dāng)然,只要想到一定能做到,我相信我們一定行。
教師拿出大部分同學(xué)選擇的綠色,并悄悄地拿出另一片樹葉放在紙下,用蠟筆拓印。
師:瞧,一片新的綠葉變出來了。
師:大家想知道怎樣變嗎?
生:想。
教師將紙挪開,呈現(xiàn)紙下的樹葉。
生:原來老師是印的,我也會了。
師:大家可以試一試。
二、實踐操作,自主探究
1.學(xué)生動手拓印。(教室伴隨音樂)
結(jié)果:有的同學(xué)拓印成功,紋理清晰,有的卻沒有出現(xiàn)紋理。
師:讓我們來找找原因吧。
2.請拓印好的學(xué)生演示拓印過程。
生:把樹葉反面向上放好,蓋上紙,用手按好后,再用蠟筆平涂。
大家一起夸夸拓印成功的同學(xué),并找自己失敗的原因。
生1:我的樹葉是正面朝上了。
生2:我一涂,樹葉、紙動了。
……
3.質(zhì)疑,體驗紋理。
師:樹葉為什么要反面朝上才能拓印出紋理呢?大家摸一摸樹葉的兩面,有什么感覺?
生:正面光滑一些,反面不平不光滑。
師:大家真聰明,樹葉反面有許多紋理,是凹凸不平的,所以我們在拓印時只有拓印反面才能印出漂亮的.紋理,而正面沒有凹凸不平的紋理,就拓印不出花紋了,其實在我們的生活中還有許多物品有美麗的紋理,都可以拓印出來。
電腦課件展示,讓學(xué)生拓展思維。
教師將物品(麻布,紡織品,硬幣,各種樹葉)按小組分發(fā),讓學(xué)生摸,體驗紋理,找出能拓印的物品。
師:下面大家可以選擇你想拓印的物品,開始拓印吧。
4.鼓勵創(chuàng)造,體現(xiàn)個性。
師:在剛上課時,有同學(xué)想要彩色樹葉,現(xiàn)在動手試試,看看誰能作業(yè)變得更漂亮.
對學(xué)生的創(chuàng)新意識及時表揚,感染全體學(xué)生不斷創(chuàng)新.
師:大家除了用蠟筆拓印還可以用什么拓印也能讓花紋展現(xiàn)出來呢?
生1:我今天沒有帶蠟筆,用鉛筆側(cè)著涂也可以印出花紋.
生2:老師,我還有更好的辦法,把東西直接蓋在橡皮泥上,也能印出花紋.
教師積極肯定學(xué)生做法.
分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪貼拼組。
三.總結(jié)
展現(xiàn)拼組圖,進(jìn)行評比。
師:這節(jié)課玩得高興嗎?
生:高興.
師:今天我們的方法叫拓印.(板書課題:拓印)
師:你們覺得拓印有趣嗎?
生:有趣.
師:大家下課后還可以去找更多有漂亮紋理的物品,把它變成美麗的畫.
教學(xué)反思:
在整個活動中,同學(xué)們學(xué)得輕松,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動,有趣的作品,課堂成為了同學(xué)們的樂園.反思這節(jié)課,有以下幾點讓師生共同受益.
一、“趣”貫穿于教學(xué)始終
“興趣是學(xué)生最好的老師”,是學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的原動力,特別是對于八年級學(xué)生,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性尚未形成,只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動有效地進(jìn)行。在本課活動之初,我首先問學(xué)生:“你們看過變魔術(shù)嗎?喜歡看嗎?”引起學(xué)生興趣,再進(jìn)一步告訴學(xué)生:“今天老師要變魔術(shù)”,有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動中,通過“變魔術(shù)”,把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”,為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印,就能在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣,體會到成功拓印的喜悅,讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下,插上想象的翅膀,不斷去創(chuàng)造,享受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、動手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑
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