熱門小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)（通用12篇）

總結(jié)是思考的結(jié)果，是對(duì)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的理性反思。在總結(jié)的寫作中，要根據(jù)具體情境選擇合適的語(yǔ)氣和態(tài)度，以達(dá)到更好的傳達(dá)效果。以下是一些業(yè)界專家分享的總結(jié)心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇一

《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課從學(xué)生已有的知識(shí)引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：

第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同寬度的紙上放螺帽，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會(huì)明顯提高。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。第三部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。

根據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性并不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。能通過采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等手段展開科學(xué)探究。

3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；

教學(xué)關(guān)鍵：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制；

本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念，采用猜測(cè)—驗(yàn)證—得出結(jié)論—的教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)探究、解決生活問題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容邏輯化、序列化、生活化、活動(dòng)化。激趣引入部分：首先安排教師的演示實(shí)驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準(zhǔn)備。自主探究部分：三組自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，完全為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容服務(wù)，用填表形式展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，目的是讓學(xué)生充分合作，積極匯報(bào)，得出比較科學(xué)的數(shù)據(jù)。解決生活問題部分，出示建筑圖片，目的是將學(xué)生的視角引向生活，讓他們感受生活與科學(xué)的聯(lián)系，又一次將所學(xué)運(yùn)用到生活，體現(xiàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。

著名教育家陶行知曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考，會(huì)創(chuàng)造的人”。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ莿?chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。在科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ恢笔强茖W(xué)教師感到困惑的問題，具體的問題有：實(shí)驗(yàn)材料難準(zhǔn)備，學(xué)生實(shí)驗(yàn)難駕馭，小組討論形式化，種種問題制約著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此把“如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α弊鳛榭茖W(xué)課研究的小課題顯的尤其重要，本節(jié)課中為了落實(shí)這一課題，我主要從以下方面做了一些工作：

1、注重實(shí)驗(yàn)材料的收集與保管，填充與更新，發(fā)動(dòng)學(xué)生備齊實(shí)驗(yàn)材料做好實(shí)驗(yàn)的前提保證。

2、注重制定明確具體的實(shí)驗(yàn)要求，起到約束學(xué)生有序?qū)嶒?yàn)的作用。

3、注重小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，做到分工明確，責(zé)任到人，每組設(shè)置了小組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、觀察員，最大限度的使每位學(xué)生有事做，有問題想，積極參與到實(shí)驗(yàn)中來。

4、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的性，提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的效果：一節(jié)課中，如果實(shí)驗(yàn)沒了目的，那么學(xué)生實(shí)驗(yàn)便亂了方寸，更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。本節(jié)課我共給學(xué)生設(shè)計(jì)了四組不同的實(shí)驗(yàn)，目的各不相同，第一組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明確對(duì)比試驗(yàn)要控制的條件，抓住這一關(guān)鍵，緊扣這一核心，就為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打好了基礎(chǔ)，鋪好了路，第二、三組實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，通過這2組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學(xué)生明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回歸生活。這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，步步深入，目的性強(qiáng)，循序漸進(jìn)的把學(xué)生帶入了探究的天地。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇二

大家早上好！今日我說課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊(cè)的《浮力》。而我說課的資料主有以下幾個(gè)方面，教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)資料分析

《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊(cè)第三單元《力與生活》中的第二課，前一課為《推力和拉力》，這為《浮力》的知識(shí)和技能作鋪墊。

（二）學(xué)生情景分析

在《推力和拉力》這課中，學(xué)生對(duì)推力、拉力、重力有了必須的了解，對(duì)使用測(cè)力計(jì)的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個(gè)小故事開始，引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力，讓學(xué)生經(jīng)過自我的觀察，比較幾種物品在水中的浮沉情景，進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。

（三）教學(xué)方法與手段說明

本節(jié)課我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式，提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測(cè)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的體驗(yàn)，然后再進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn)，再一次體驗(yàn)活動(dòng)，最終得出結(jié)果，使學(xué)生的探究本事得到提升。

（四）技術(shù)準(zhǔn)備

演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測(cè)力計(jì)

（一）知識(shí)目標(biāo)

明白生活中存在著浮力；明白物體在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。

（二）本事目標(biāo)

經(jīng)過驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事，細(xì)致觀察本事及分析問題，收集整理信息的本事。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

經(jīng)過本課教學(xué)，學(xué)生初步具有對(duì)物體在水中的浮沉秘密的探究精神；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而樹立學(xué)好科學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)過自主探索，實(shí)驗(yàn)操作，明白所有的物體在水中都受到水的浮力。難點(diǎn)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析，明白物體浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入，引入新知

2、學(xué)生自由發(fā)言。

教師拿出實(shí)物水管和乒乓球，將乒乓球放進(jìn)水管，讓同學(xué)們親身動(dòng)手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說出教師想要的答案，則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管，讓乒乓球能浮在水面。

第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受物體的浮力

1、（1）談話：教師那里還有一些物品，它們放進(jìn)水里是怎樣的呢？是浮還是沉呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，把大家的猜想填在表格中。

教師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

提問：同學(xué)們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢？讓我們一齊動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)吧！請(qǐng)同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果

3、提問：為什么這些物品會(huì)浮起來呢？

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論

小結(jié)：浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生切身感受到浮力，明白浮力的初步定義。

第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，探究沉在水中的物體是否受到浮力

2、學(xué)生猜想

3、談話：到底同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢？此刻，請(qǐng)同學(xué)們跟著教師一齊來證明我們的猜想。

4、教師示范，學(xué)生跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著，用手感受一下它在空氣

中的重量；然后將正方體鐵塊的一半（教師事先已在每個(gè)鐵塊的一半上標(biāo)出一道線）浸入水中；最終將它完全浸入水中，但不能碰到底部。

5、請(qǐng)同學(xué)們說出自我的感受。

6、用測(cè)力計(jì)把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測(cè)力計(jì)的讀數(shù)記錄下來，填寫在表格中；然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中，觀察測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化，把這兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)也記錄子表格中。

7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

9、談話：我們先來正方體鐵塊的手里情景，在實(shí)驗(yàn)中，它主要受到什么力呢？（教師在黑板上分析）受到了兩個(gè)向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個(gè)向下的力，是重力。因?yàn)楫?dāng)物體不動(dòng)時(shí)，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。

總結(jié)公式：浮力=重力—拉力

10、根據(jù)公式，計(jì)算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時(shí)所受到的浮力。

經(jīng)過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白在液體中下沉的物體也會(huì)受到浮力并且學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的大小。

1、談話：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我們明白了無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都

受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

2、聯(lián)系實(shí)際：利用水的浮力，我們能做些什么事情呢？例如行船、游泳

3、學(xué)生小組討論交流。

1、浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。

2、無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。

3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

4、浮力=重力—拉力

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇三

本課中學(xué)生通過觀察自然界巖石的特點(diǎn)，推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生展開自主的探究活動(dòng)，知道巖石風(fēng)化的主要原因。并通過實(shí)驗(yàn)對(duì)不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。

雖然前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了巖石以及巖石的用途，但對(duì)巖石風(fēng)化的原因卻知之甚少。這就需要學(xué)生在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀察、去驗(yàn)證。

根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn)。

2、喜歡大膽想象，能對(duì)巖石的最終變化結(jié)果進(jìn)行合理的推想，愿意合作與交流。

3、知道巖石風(fēng)化的主要原因，了解著名石雕物品的防風(fēng)化措施。

四、說教學(xué)策略與方法

“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以學(xué)生自主探究活動(dòng)組織教學(xué)，通過營(yíng)造有趣的問題情境，讓學(xué)生動(dòng)起手來，參與到實(shí)驗(yàn)中去，并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，課下可讓學(xué)生到圖書室、上網(wǎng)查閱資料，搜集了解石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施，使課題加以延伸和拓展。

帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護(hù)鏡、石膏、綠豆等。

本課在教學(xué)過程中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)、情境導(dǎo)入

我首先出示一塊巖石讓學(xué)生觀察，并提問：它上萬(wàn)年前就是這樣嗎?那上萬(wàn)年以后還會(huì)是這樣嗎?讓學(xué)生自由回答。(再集中呈現(xiàn)巖石圖片) 欣賞后再提出問題來研究。

(二)、作出假設(shè)

(三)、自主探究

在自主探究環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng)。

活動(dòng)一：水流對(duì)巖石的作用

在這個(gè)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)水流對(duì)巖石作用的模擬實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行小組討論和交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒。比如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可相機(jī)提問：你觀察到巖石有什么變化?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能說明什么?瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問題的提出，主要是讓學(xué)生明白自然界中的巖石變化是一個(gè)需要很長(zhǎng)時(shí)間的過程。

活動(dòng)二：冷熱對(duì)巖石的作用

本活動(dòng)也是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，把巖石放到酒精燈上燒，表示熱，燒完后放到?jīng)鏊?，表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實(shí)驗(yàn)過程中可相機(jī)提醒學(xué)生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學(xué)帶好防護(hù)鏡等。學(xué)生回報(bào)交流發(fā)現(xiàn)的問題后教師小結(jié)。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹，內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會(huì)受到破壞，產(chǎn)生裂縫，甚至脫落下碎石屑。)

活動(dòng)三：生物對(duì)巖石的作用

在這個(gè)活動(dòng)中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了在石膏中種綠豆的實(shí)驗(yàn)(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊，灑上幾粒綠豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏放入盛水的盤子。同學(xué)們認(rèn)為幾天以后會(huì)有變化嗎?(發(fā)芽的綠豆能從堅(jiān)硬的石膏中鉆出來嗎?)學(xué)生猜想后接著問：你們想不想自己動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?學(xué)生討論后小組領(lǐng)取材料，開始在石膏里種種子，教師巡視指導(dǎo)。

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道生物對(duì)巖石的作用，親自體驗(yàn)觀察、驗(yàn)證的樂趣。

(四)鞏固小結(jié)

巖石在自然界當(dāng)中，會(huì)受到氣溫變化、植物生長(zhǎng)、水流沖刷、風(fēng)吹日曬等因素的影響，會(huì)發(fā)生破碎，這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化。

(五)運(yùn)用拓展

1、自由活動(dòng)

出示圖片：山下的這些碎石，不斷地風(fēng)化，最終會(huì)變成什么?本活動(dòng)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過猜想、模擬實(shí)驗(yàn)，推想巖石變化的最終結(jié)果，讓學(xué)生推想出地球上土壤的形成原來是由巖石風(fēng)化造成的。培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力。

2、課題延伸

課下讓學(xué)生通過上網(wǎng)、到圖書室查閱資料，了解著名石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施。通過這一課后拓展活動(dòng)使學(xué)生對(duì)巖石風(fēng)化有更全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在豐富視野的同時(shí)，關(guān)注與巖石風(fēng)化有關(guān)的研究，把課堂探究活動(dòng)拓展至課后，關(guān)心科學(xué)、社會(huì)生活之間的關(guān)系。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師，大家好。我叫趙彬彬，是育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)教師。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第一課——《生命離不開水》。

本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對(duì)象。水是組成世界萬(wàn)物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動(dòng)物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源，可以說我們的一切都離不開水。在本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解水與生命最深層次的關(guān)系，使同學(xué)們體會(huì)到水的重要意義，也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)

知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要的作用，了解常見食物中的含水量。

2、能力目標(biāo)

能和同學(xué)交流自己對(duì)本課的不同看法，設(shè)想沒有水的世界將會(huì)變成什么樣？

3、情感目標(biāo)

學(xué)生能意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和水在生命活動(dòng)中的重要作用。

4、說教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，結(jié)合本節(jié)課的需求，師生應(yīng)做如下準(zhǔn)備。

（1） 多媒體課件

（2） 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水

根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等

一般方法以外，主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。

教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能獲得更多的知識(shí)，本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)以探究為主，學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐為輔的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、利用多媒體、情景激趣、導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來說剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂，對(duì)于身邊的`事物有著強(qiáng)烈的好奇心。上課一開始，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景，屏幕上那歡快的情景配上動(dòng)聽的音樂，立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著提問：為什么水使小草變得嫩綠，使桃花開得鮮艷，使魚鴨游得歡暢，學(xué)生暢談感想以后將會(huì)知道水是生命之源。

2、討論交流、體驗(yàn)匯報(bào)

在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說出幾項(xiàng)動(dòng)、植物離不開水的事例，豐富學(xué)生對(duì)“水與生命”的認(rèn)識(shí)。然后提出問題“水與動(dòng)物、植物和人有著怎樣的關(guān)系？”學(xué)生通過思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)（水對(duì)生命來說真是太重要了，生命體內(nèi)的一切活動(dòng)如呼吸、消化、光合作用都離不開水）。

3、主體參與、動(dòng)手實(shí)踐

接下來我設(shè)計(jì)了擠西紅柿這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。

下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)，為了更直觀的展示植物的生長(zhǎng)離不開水，我選擇了芹菜作為實(shí)驗(yàn)原料，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這么做的：準(zhǔn)備一杯調(diào)式好的紅墨水，然后把芹菜放入紅墨水中，過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化，杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生圍繞了植物離不開水這一目標(biāo)，演練了他們的科學(xué)技能，也豐富了教學(xué)的色彩。

4、拓展活動(dòng)、反面例證

通過學(xué)生收集資料、討論交流、體驗(yàn)匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)踐等多種探究方式，學(xué)生對(duì)“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水，我們的生活及周圍的環(huán)境將會(huì)變成什么樣？教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料，通過觀看錄像，學(xué)生更深深感受到了生命離不開水，教師小結(jié)：（同學(xué)們，你可知道當(dāng)你享受著幸福生活的時(shí)候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱，當(dāng)你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時(shí)候，你是否想到云南的小朋友們卻擔(dān)負(fù)著拯救家人、到處找水喝的使命，當(dāng)你浪費(fèi)每一滴水的時(shí)候，你是否想到這一滴水可以挽救一個(gè)人的生命。同學(xué)們，請(qǐng)伸出你的手，用你的愛心去拯救那些孩子們吧，讓他們也能有一個(gè)幸福的家庭，只要你能節(jié)約每一滴水）。最后教師總結(jié)：通過云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水，滴水可以匯成河流，我們要從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，討論結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我是這么設(shè)計(jì)板書的：

從植物、動(dòng)物、人離不開水從而得出水是生命之源，讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責(zé)的道理，這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。

在本課的教學(xué)中，注重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生快快樂樂的做、開開心心的學(xué)。

以上是我膚淺的個(gè)人見解，還有很多不成熟的地方，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解，多多給予批評(píng)、指導(dǎo)。謝謝！

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇五

《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最后一課，是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來的一個(gè)觀察活動(dòng)。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進(jìn)行的。

科學(xué)學(xué)概念：

食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對(duì)人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時(shí)也可能有害。

過程與方法：

學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進(jìn)一步深的研究。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

提高選擇食物的能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力；

4、教學(xué)難點(diǎn)：

探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。

課件

學(xué)生在課前每人收集3-5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。

1、說教法

在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動(dòng)獲取食品信息。

2、說學(xué)法

科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個(gè)板塊，每個(gè)板塊有一個(gè)主題，學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題，從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。

（ 一 ）、我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的，所以，我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個(gè)板塊。

在上課的前一個(gè)星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充，確保每個(gè)小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)該是更真實(shí)，更迫切，更得心應(yīng)手。

（二）、我是最合格的設(shè)計(jì)師

孩子們?cè)谶x擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓學(xué)生收集食品袋時(shí)，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察，詢問家長(zhǎng)或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí)，首先開一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會(huì)”。讓學(xué)生匯報(bào)自己收集到的信息，比一比，看誰(shuí)說的最全面。在活動(dòng)中，孩子們通過對(duì)信息的觀察、收集、整理、匯報(bào)，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營(yíng)養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識(shí)的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計(jì)過程中，在活動(dòng)中，孩子們通過親身設(shè)計(jì)，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。

（三）、我是最聰明的研究生

（1） 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。

要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計(jì)表。在活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會(huì)影響食品保質(zhì)期的長(zhǎng)短。

（2）研究食品的配料及其作用。

我先請(qǐng)孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干，然后，再請(qǐng)同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。

你熟悉的配料: 作用：

你不熟悉的配料: 作用：

孩子們?cè)谙蚩v深方向的觀察討論過程中，會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對(duì)人體有沒有害處呢？布置學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。

（四）、我是最精明的消費(fèi)者

首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動(dòng)畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺，從而激起學(xué)生購(gòu)買欲。然后，讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識(shí)來清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識(shí)地把一些無(wú)產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購(gòu)物架上，以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。最后，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來模擬購(gòu)物：

1、一天，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天。

2、星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給 奶奶買些食物。

3、王先生到國(guó)外探親，想帶一些國(guó)外不易買到的食物帶給親戚。

這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的能力。

結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，通過對(duì)內(nèi)容與方法的歸納，教師的點(diǎn)撥，最后形成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

板書設(shè)計(jì)：

食物包裝上的信息

包裝上，信息多，同項(xiàng)歸類整理好。 生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。 細(xì)觀察，善比較，食用有效身體棒。 大膽猜測(cè)勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇六

教材分析

科學(xué)學(xué)科是在遵循新課標(biāo)提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟動(dòng)的全新教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！队H歷科學(xué)》是科學(xué)課的起始課。全課包括兩部分，第一部分從學(xué)生常見的自然和社會(huì)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物產(chǎn)生好奇心，思考現(xiàn)象背后的原因，學(xué)習(xí)提出問題。第二部分是一個(gè)“吹紙片”的活動(dòng)和一個(gè)拓展活動(dòng)“吹乒乓球”，目的是通過完整的探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從而初步體驗(yàn)科學(xué)地解決問題的過程，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

探究目標(biāo)：

1．能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等探究活動(dòng)。

2．能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。

情感目標(biāo)：

1．能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程及結(jié)果，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，與他人交換意見。

2．理解科學(xué)探究的基本特征，喜歡大膽想象，有樂于探究的愿望，能對(duì)探究有趣現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生興趣。

3．感到科學(xué)課很有意思，對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生一定的興趣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)材料：

紙片、漏斗、乒乓球

課堂實(shí)錄

同學(xué)們，又到了我們的science、科學(xué)課的時(shí)間了。這節(jié)課我和同學(xué)們一起做游戲好嗎？（好）那我也非常高興。我希望同學(xué)們?cè)谟螒虻臅r(shí)候不僅要玩兒得開心，還要把你的小眼睛擦亮認(rèn)真觀察，用你的小手做好記錄，行不行？（行）

1．提問引發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生猜想：

師：同學(xué)們看（師拿一張紙并向紙吹氣）紙?jiān)趺达w起來了？

生：因?yàn)槔蠋煷邓恕?/p>

生：因?yàn)槔蠋熞淮涤袣饬?，所以紙就飛起來了。

師：那如果我拿兩張紙從上面把它掰開像這樣拿著（師一手拿一張紙，捏住紙上沿的中間部位，然后分開）我從上邊向兩張紙的中間吹氣，這兩張紙是向兩邊分開呢？還是向中間靠攏？或者有其他的可能？同學(xué)們猜一猜。

學(xué)生們積極發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生都認(rèn)為紙會(huì)向兩邊分開。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書三頁(yè)，看下邊的猜想與假設(shè)，書中給我們寫出了兩種可能，你認(rèn)為是那種就在后面打?qū)?。如果你認(rèn)為有第三種可能，就把它寫在（師指書）這條橫線上，再在后邊打?qū)?。下面就把你的猜想用?duì)號(hào)表示出來。

（學(xué)生完成猜想與假設(shè)，教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都猜想紙會(huì)向兩邊分開。）

2．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲

師：你們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？同學(xué)們要像我這樣拿著紙（還像剛才那樣，一手拿一張）從上面向下吹氣，試一試就知道了。我要請(qǐng)同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人先吹，另一個(gè)人把你看到的現(xiàn)象認(rèn)真記錄在3頁(yè)下的橫線上，（師在書上給學(xué)生明確指出來）然后兩個(gè)人再調(diào)換。為了看的清楚，同學(xué)們可以多試幾次。好了，開始吧！

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)學(xué)生拿著紙向上不停地吹，便暗暗記住了）

3．匯報(bào)看到的現(xiàn)象

師：誰(shuí)愿意把你看到的現(xiàn)象說一說？

生：我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。（幾乎同學(xué)們都說紙向中間靠攏。）

師：你們看到的都是這樣嗎？

生：老師我們看到的是向兩邊分開。

師：那你們能給同學(xué)們?cè)傺菔疽幌聠幔?/p>

（在學(xué)生演示過程中，教師提示學(xué)生稍稍用些力。）

師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？

生：我們看到紙向中間靠攏。

師：剛才老師看到那位同學(xué)不停的向上吹紙，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)從下面向上面吹紙，紙會(huì)向兩邊分開。

師：你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。事實(shí)真的是這樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們都試一試。

（學(xué)生親自體驗(yàn)從下面向上面吹的感覺。）

師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？

生：我看到紙向中間靠攏。

生：我看到從下面向上吹，紙也向中間靠攏。

（學(xué)生在演示過程中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是從上向下吹還是從下向上吹，紙都會(huì)向中間靠攏。）

4．解釋現(xiàn)象

師：為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，你怎么解釋這種現(xiàn)象？把你的解釋填在4頁(yè)上邊的方框里，然后再和同桌的、前后位的同學(xué)說說，聽聽他們的解釋。開始吧！

（學(xué)生在書中寫出自己的解釋，然后和同桌的同學(xué)、前后位的同學(xué)交流一下。教師要給學(xué)生稍長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間，并在巡視時(shí)對(duì)語(yǔ)句不通順的學(xué)生略作指導(dǎo)，另外還要注意有創(chuàng)意的想法，在發(fā)言時(shí)要給他們機(jī)會(huì)。）

師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意大膽的說說你的解釋？

生：我認(rèn)為是因?yàn)槟阋淮祪蓮埣堉虚g的空氣就沒有了，所以兩張紙就吸在一起了。

師：看來你真的動(dòng)腦筋思考了。

生：我覺得是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)是好姐妹，所以不分開。

師：你真實(shí)一個(gè)可愛的孩子，冒出這么可愛的想法。其他同學(xué)，你的解釋呢？

生：我覺得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。

師：你真是一個(gè)聰明的孩子，你為什么認(rèn)為它與空氣有關(guān)呢？

生：因?yàn)槲乙淮祪蓮埣堉虚g的空氣就被吹動(dòng)了，然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認(rèn)為與空氣有關(guān)。

生：老師，我也認(rèn)為與空氣有關(guān)。

……

生：不會(huì)。

生：明白了。

師：那就把這種意思在書中記下來。

（學(xué)生在書中記下正確的解釋，對(duì)于他們自己的解釋，教師沒有作讓他們改動(dòng)的要求，學(xué)生愿意保留就保留。）

1．總結(jié)游戲方法：

師：吹紙片的游戲我們是這樣進(jìn)行的：先猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，再做游戲，在游戲中觀察現(xiàn)象，然后老師又提出了一個(gè)問題，最后同學(xué)們又解釋了這種現(xiàn)象。（教師邊說邊板書這五個(gè)方面）

2．進(jìn)行吹乒乓球游戲：

師：接下來我們的吹乒乓球游戲，我想請(qǐng)同學(xué)們按這樣的步驟（指板書）照書上的樣子，分小組做一做。組長(zhǎng)要先把你們小組的猜想記下來，然后到前邊拿一個(gè)漏斗。同學(xué)們，這漏斗和書上的不一樣，要含者漏斗的嘴吹，不要扎了嘴。組長(zhǎng)要繼續(xù)把你們?cè)谟螒蛑杏^察到的現(xiàn)象、對(duì)這種現(xiàn)象提出的問題，和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個(gè)小組的同學(xué)配合得好。同學(xué)們開始行動(dòng)吧！

3．學(xué)生分小組做游戲。（教師巡視注意提醒組長(zhǎng)做好記錄，同時(shí)對(duì)做得不太成功的組要給予必要的指導(dǎo)。在巡視中有一個(gè)學(xué)生興奮的告訴老師，他發(fā)現(xiàn)把球放在手心里，用漏斗對(duì)著球吹氣，球也沒有掉下來，老師當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他。）

4．匯報(bào)游戲結(jié)果：

師：哪位小組長(zhǎng)愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學(xué)們？

生：老師我們小組看到乒乓球沒有掉下來。我們的問題是乒乓球?yàn)槭裁礇]有掉下來？我們的解釋是與空氣有關(guān)。（引學(xué)生到多媒體前展示記錄。）

師：和同學(xué)們說說你們小組是怎樣做這個(gè)游戲的，好嗎？

生：好。我們把乒乓球放在漏斗下面，然后用力吹，多吹一會(huì)兒，就看到了這種現(xiàn)象。

師：能再給同學(xué)們示范一下嗎？

生按照剛才的做法又成功的做了一遍。

師：哪位小組長(zhǎng)還愿意匯報(bào)一下你們的游戲記錄？

師：那能給大家說說原因嗎？

生：一開始我們吹的時(shí)間短，力氣也小，所以沒有成功。后來我們慢慢體會(huì)到力氣大一些，吹得時(shí)間長(zhǎng)一些，乒乓球就不會(huì)掉下來。

師：聽了你們小組的匯報(bào)，我非常高興。同學(xué)們也要像他們這樣，遇到問題不怕困難，積極研究，最后你一定會(huì)成功。

生：我發(fā)現(xiàn)把乒乓球放在手心里，用漏斗對(duì)著它吹氣，乒乓球也不會(huì)掉下來。同學(xué)們看！

（這個(gè)學(xué)生按照剛才所說認(rèn)真的進(jìn)行了示范。）

生：我們看到乒乓球沒有掉下來。

生：我們也看到乒乓球沒有掉下來。

（其他小組的游戲結(jié)果和上述幾組一樣。）

生：非常有意思。

師：我們的science不僅有很多有意思的游戲，還能從中學(xué)到很多知識(shí)，能幫我們解決一個(gè)個(gè)“為什么”以后同學(xué)們還要多觀察、多思考。希望我們每個(gè)人都成為小小科學(xué)家。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇七

尊敬的各位評(píng)委，上午好！我是號(hào)考生，我說課的課題是《xx》。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課！

首先講講我對(duì)這課的理解，《xx》是教育科學(xué)出版社年級(jí)冊(cè)第單元第課的資料。

1.第一課資料是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，僅有掌握了這些相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)了這些知識(shí)技能，學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識(shí)和技能完成接下章節(jié)的學(xué)習(xí)，所以第一課的資料很重要！

2.第資料，在此之前，學(xué)生已

學(xué)習(xí)了_

《xx》課主要讓學(xué)生了解，讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)。本課的理論知識(shí)為今后課程的學(xué)習(xí)供給感性知識(shí)和理性基礎(chǔ)，是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，所以本課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，在研究到小學(xué)______年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么，明白什么，掌握什么。

2.過程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，明白什么，掌握什么，使學(xué)生能運(yùn)用這些知識(shí)本事。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并建立良好的師生關(guān)系。

根據(jù)我確定的三維目標(biāo)，研究當(dāng)先學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：經(jīng)過突出重點(diǎn)

難點(diǎn)：經(jīng)過突破難點(diǎn)

的科學(xué)概念，而這些也是我們本課時(shí)要解決的目標(biāo)之一。

學(xué)法：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。我遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，構(gòu)成科學(xué)的世界觀。

基于以上分析，為更好的體現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

我采用直接提問的方式進(jìn)行新課引入，這樣學(xué)生們就會(huì)根據(jù)他們前面所學(xué)的知識(shí)和生活中的經(jīng)驗(yàn)，從而積極地思考，就很快的融入我的課堂教學(xué)當(dāng)中來！緊之后因勢(shì)利導(dǎo)，立刻進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2、師生互動(dòng)，新課傳授：

第一部分怎樣講。

第二部分怎樣講！交流完后之后第三個(gè)環(huán)節(jié)！

3、拓展延伸，活學(xué)活用：

在完成教學(xué)任務(wù)后，我留出充分的時(shí)間，及時(shí)的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，抽查學(xué)生，講述他們思路和答案，從而使我及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。之后我再針對(duì)存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解，并適當(dāng)引申題目，這樣利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，到達(dá)舉一反三的效果，從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的本事得到提高。

4、課堂小結(jié)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。所以在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，我鼓勵(lì)學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的資料。我再進(jìn)行補(bǔ)充。

5、布置作業(yè)

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事。本課我布置如下作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課（看情景布置）

好的板書設(shè)計(jì)就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力圖全面簡(jiǎn)明地將授課資料傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生理解和記憶！

結(jié)束語(yǔ)：各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們，本節(jié)課我根據(jù)年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)構(gòu)成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認(rèn)識(shí)水平，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

以上是我對(duì)《xx》這節(jié)課的說課，不足之處望各位同仁批評(píng)指正，多謝！

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇八

大家早上好！今天我說課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊(cè)的《浮力》。而我說課的內(nèi)容主有以下幾個(gè)方面，教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊(cè)第三單元《力與生活》中的第二課，前一課為《推力和拉力》，這為《浮力》的知識(shí)和技能作鋪墊。

（二）學(xué)生情況分析

在《推力和拉力》這課中，學(xué)生對(duì)推力、拉力、重力有了一定的了解，對(duì)使用測(cè)力計(jì)的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個(gè)小故事開始，引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力，讓學(xué)生通過自己的觀察，比較幾種物品在水中的浮沉情況，進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。

（三）教學(xué)方法與手段說明

本節(jié)課 我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式，提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測(cè)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的體驗(yàn)，然后再進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn)，再一次體驗(yàn)活動(dòng)，最后得出結(jié)果，使學(xué)生的探究能力得到提升。

（四）技術(shù)準(zhǔn)備

演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測(cè)力計(jì)

（一）知識(shí)目標(biāo)

知道生活中存在著浮力；知道物體在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。

（二）能力目標(biāo)

通過驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?xì)致觀察能力及分析問題，收集整理信息的能力。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

通過本課教學(xué)，學(xué)生初步具有對(duì)物體在水中的浮沉秘密的探究精神；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而樹立學(xué)好科學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過自主探索，實(shí)驗(yàn)操作，知道所有的物體在水中都受到水的浮力。 難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)分析，知道物體浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入，引入新知

2、學(xué)生自由發(fā)言。

教師拿出實(shí)物水管和乒乓球，將乒乓球放進(jìn)水管，讓同學(xué)們親身動(dòng)手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說出教師想要的答案，則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管，讓乒乓球能浮在水面。

第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受物體的浮力

1、（1）談話：老師這里還有一些物品，它們放進(jìn)水里是怎樣的呢？是浮還是沉呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，把大家的猜想填在表格中。

老師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

提問：同學(xué)們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)吧！請(qǐng)同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果

3、提問：為什么這些物品會(huì)浮起來呢？

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論

小結(jié)：浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。 這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生切身感受到浮力，知道浮力的初步定義。

第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，探究沉在水中的物體是否受到浮力

2、學(xué)生猜想

3、談話：到底同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來證明我們的猜想。

4、老師示范，學(xué)生跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著，用手感受一下它在空氣

中的重量；然后將正方體鐵塊的一半（老師事先已在每個(gè)鐵塊的一半上標(biāo)出一道線）浸入水中；最后將它完全浸入水中，但不能碰到底部。

5、請(qǐng)同學(xué)們說出自己的感受。

6、用測(cè)力計(jì)把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測(cè)力計(jì)的讀數(shù)記錄下來，填寫在表格中；然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中，觀察測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化，把這兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)也記錄子表格中。

7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

9、談話：我們先來正方體鐵塊的手里情況，在實(shí)驗(yàn)中，它主要受到什么力呢？（老師在黑板上分析）受到了兩個(gè)向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個(gè)向下的力，是重力。因?yàn)楫?dāng)物體不動(dòng)時(shí)，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。

總結(jié)公式：浮力=重力—拉力

10、根據(jù)公式，計(jì)算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時(shí)所受到的浮力。

通過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道在液體中下沉的物體也會(huì)受到浮力并且學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的大小。

1、談話：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都

受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

2、聯(lián)系實(shí)際：利用水的浮力，我們能做些什么事情呢？例如行船、游泳

3、學(xué)生小組討論交流。

1、浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。

2、無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。

3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

4、浮力=重力—拉力

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇九

本課通過引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，探究鐵釘生銹的原因，并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗(yàn)方案，教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式，意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué)，提高他們的科學(xué)探究水平。

鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象，學(xué)生們非常熟悉，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù)，而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的過程。

觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動(dòng)，學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃，并在課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。這個(gè)過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來。

(一)科學(xué)概念：

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

(二)過程與方法：

1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2.通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

2.愿意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作與分享的快樂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒

相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡(jiǎn)單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹

創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)

導(dǎo)入新課和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)(探索鐵生銹的原因)拓展延伸

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點(diǎn)?

2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見過嗎?(請(qǐng)學(xué)生舉例說說生活中鐵制物品生銹的事實(shí))

3.看來生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了，才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測(cè)，并能說說理由)

這節(jié)課，我們就來研究《鐵生銹了》(板書課題)。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì)，那就說明這是一種——化學(xué)變化，如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)，就說明這是一種——物理變化?？磥恚肱宄F生銹到底是什么變化，還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。

2.師出示新鐵釘和鐵銹，提問：對(duì)它們可以從哪些方面展開研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)

3.教師提供材料(自制電路檢測(cè)器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等)，要求學(xué)生觀察鐵銹，尋找證據(jù)，并做好記錄。

安全提示：如果你的身體有傷口，請(qǐng)不要接觸到鐵銹。

(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表

顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵

……

鐵

鐵銹

4.交流匯報(bào)：

(1)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)知識(shí)點(diǎn))

師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電，能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電，不能被磁鐵吸引)。

(2)小結(jié)

同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)，找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn)，現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書：化學(xué)變化)

三、指導(dǎo)探究，探索鐵生銹的原因

1.過渡：

同學(xué)們通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè)，用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè)，那么鐵為什么會(huì)生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)

3.交流。說說方案，相互質(zhì)疑，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。

(課件出示)要點(diǎn)：

兩枚鐵釘要一樣新。

一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中)，另一枚鐵釘暴露在空氣中。

每天觀察一次，并做好記錄。

4.小結(jié)。

根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過一段時(shí)間，我們來分享研究成果。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害：

同學(xué)們，你們知道嗎，全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元，是地震、水災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn)，鋼鐵因腐蝕而報(bào)廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%，造成了資源的巨大浪費(fèi)。

你們說我們?cè)撨@么做呢?(防止鐵生銹)

2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法，為下節(jié)課準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)鐵生銹了

水

鐵鐵銹(化學(xué)變化)

空氣

課外活動(dòng)根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，過一段時(shí)間，拿到課堂上繼續(xù)研究。

生成預(yù)見用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別，可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹，因?yàn)槔碚撋翔F銹主要成分是三氧化二鐵，磁鐵不能吸引，但我們提供的鐵銹中往往含有鐵，磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來的鐵銹細(xì)末做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引，可做演示實(shí)驗(yàn)，也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實(shí)驗(yàn)，這也是允許的。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到，也應(yīng)向?qū)W生說明。

課堂評(píng)估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案做出合理的評(píng)價(jià)，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十

我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《尋訪小動(dòng)物》。這一課教學(xué)以尋訪為話題，鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查和觀察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動(dòng)物的信息。

在教材中的地位：三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，為剛剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的孩子們展開了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。其中“植物”和“動(dòng)物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門，遨游在生命世界之中，通過關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，逐步建立生命體的概念?！秾ぴL小動(dòng)物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀察小動(dòng)物開啟了探索之門，是建立單元核心概念的基礎(chǔ)，在過程與方法上承上啟下，也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要時(shí)機(jī)。因此，本課在單元學(xué)習(xí)中舉足輕重。通過對(duì)生命世界的探索，學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解都形成了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再步入后面兩個(gè)單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)，相信他們的科學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。從這一意義來講，《尋訪小動(dòng)物》一課在本冊(cè)教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析：為期一個(gè)月的“植物”單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)觀察的過程和方法有了初步的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的學(xué)校與動(dòng)物園原址僅有一墻之隔，周邊有著不錯(cuò)的自然環(huán)境，校園里生長(zhǎng)著高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見的小草，學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，自然常與一些小動(dòng)物打交道。他們常常能聽到小鳥的鳴叫，見到過大樹上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不留神撞個(gè)滿懷的瓢蟲。對(duì)這些小動(dòng)物，學(xué)生有著與生俱來的喜愛之情，會(huì)情不自禁地被小動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。對(duì)小動(dòng)物有意無(wú)意的觀察和從書本電視上獲得的有關(guān)信息，構(gòu)成了他們對(duì)小動(dòng)物零散的、不成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。那么，我們科學(xué)課的教學(xué)，我們科學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢？毫無(wú)疑問，鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察和研究，給他們必要的引導(dǎo)和幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念 ：動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。

過程與方法：回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出尋訪小動(dòng)物中可能碰到的未提及解決問題的方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪小動(dòng)物的場(chǎng)地。

2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的記錄表，供學(xué)生參考。

教學(xué)活動(dòng)過程及設(shè)計(jì)意圖說明：

一、談話導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們?cè)谛@及附近觀察各種植物的時(shí)候，有沒有注意到另外一些有生命的小東西？ （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們?cè)谟^察大樹及各種植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引，關(guān)于動(dòng)物的一些問題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成。此處的談話有助于學(xué)生回憶和整理已有的對(duì)周圍小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。）想對(duì)它們做進(jìn)一步的了解嗎？看來我們需要搞一次觀察了解小動(dòng)物的活動(dòng)，給活動(dòng)起一個(gè)名字吧。（給活動(dòng)起名字隱含了對(duì)活動(dòng)的性質(zhì)和目的的思考）

二、活動(dòng)前的準(zhǔn)備：做足準(zhǔn)備是一次好的觀察活動(dòng)的前提和保障。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊的討論。首先通過討論明確尋訪調(diào)查的對(duì)象?！靶@里可能會(huì)觀察到哪些小動(dòng)物？猜猜會(huì)有多少種？”在做預(yù)測(cè)的同時(shí)也暗示了活動(dòng)中需要進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)。學(xué)生充分預(yù)測(cè)之后，教師出示一張剪貼拼接的掛圖，盡可能展現(xiàn)學(xué)生說到的小動(dòng)物，激發(fā)興趣的同時(shí)暗示了“小動(dòng)物”的大致界限，也有利于學(xué)生感受動(dòng)物的多樣性。然后對(duì)尋訪調(diào)查的范圍進(jìn)行了討論?！澳馨阉鼈兌颊业絾幔咳绻窃谛@里，應(yīng)該留意哪些地方？校園以外的附近呢？”通過討論學(xué)生明確了尋訪調(diào)查活動(dòng)的范圍不僅限于校園內(nèi)，還包括學(xué)校附近和家的附近，大體相當(dāng)于學(xué)生的日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，可是活動(dòng)之前應(yīng)該計(jì)劃一下吧？活動(dòng)計(jì)劃制定的詳細(xì)合理常常決定了活動(dòng)能否有效進(jìn)行。

于是進(jìn)入第三個(gè)板塊的討論：分組討論尋訪活動(dòng)的任務(wù)設(shè)置和活動(dòng)計(jì)劃，包含尋訪活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)的安排和小組內(nèi)部的分工、調(diào)查記錄的設(shè)計(jì)、活動(dòng)中想要觀察了解的內(nèi)容等。計(jì)劃中時(shí)間、地點(diǎn)的安排是指如果課堂上尋訪調(diào)查時(shí)間不充分，可以以小組為單位將活動(dòng)延伸到課后。最后一個(gè)板塊的討論是本課學(xué)習(xí)的重中之重，目的在于盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來。“在尋訪調(diào)查活動(dòng)中會(huì)不會(huì)遇到什么困難和問題呢？”讓學(xué)生集中提出來，“這么多問題，誰(shuí)有解決的好辦法？”學(xué)生可以針對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行答疑，在答疑過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同意見的爭(zhēng)論。在這一輪討論中，提出和解決的問題能夠涉及到觀察和調(diào)查的方法，同時(shí)也一定會(huì)涉及到自身安全、對(duì)待小動(dòng)物的態(tài)度、對(duì)環(huán)境的影響等問題。因此有關(guān)活動(dòng)的注意事項(xiàng)完全可以在此一并解決。在這期間，教師要做的一是控制好討論節(jié)奏，組織和引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論，二是注意提取有價(jià)值的意見記錄在黑板上。待學(xué)生充分討論之后，老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問題，請(qǐng)學(xué)生提出解決的方法。到了這個(gè)時(shí)候，課堂上是否有剩余的時(shí)間去進(jìn)行尋訪活動(dòng)已經(jīng)不那么重要了。準(zhǔn)備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內(nèi)外一定少不了三年級(jí)學(xué)生尋訪小動(dòng)物的身影。這正是《尋訪小動(dòng)物》一課所希望達(dá)到和能夠達(dá)到的目的。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊(cè)第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語(yǔ)言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個(gè)自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥一樣飛上藍(lán)天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長(zhǎng)大后發(fā)揮想像，敢于實(shí)踐，終于發(fā)明了降落傘。

教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗(yàn)的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出，語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂這個(gè)有趣的故事，掌握文中的12個(gè)生字的書寫，以及興、系、降、喝、禁這五個(gè)多音字在文中的用法與讀法。

2、學(xué)會(huì)用要是________________就___________________說一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語(yǔ)在文中的意思。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，大致掌握文中內(nèi)容并會(huì)復(fù)述故事、講故事，并能說說降落傘的用處。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。

6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。

教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)。

本課我安排用兩課時(shí)教完，今天側(cè)重說第一課時(shí)。

1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著說說你對(duì)這個(gè)課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2、誦讀法：在語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了。和不要說飛上藍(lán)天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行??！對(duì)這兩句的教學(xué)，我將采用比較法、換詞法、缺詞對(duì)比讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學(xué)生體會(huì)感嘆句的讀法與用法。

3、舉一反三法（文本擴(kuò)展法）：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！和幾個(gè)比喻句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)要是一句時(shí)，可以出示該句，而后引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充說完要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。而后再過渡到要是________________，就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個(gè)比喻句時(shí)，也是采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)言具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解，所以第二段的后一部分的ca88，我將采用表演法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿制作小降落傘，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1、快速閱讀法。在過完生字關(guān)后再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡(jiǎn)單復(fù)述作品的大意，這也是課標(biāo)在第二學(xué)段提出的一個(gè)技能目標(biāo)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語(yǔ)的ca88可以采用這種方法ca88。

3、采用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語(yǔ)言特長(zhǎng)，為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫面應(yīng)是降落傘從空中落下的情景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)的興趣。

2、揭題。板書課題，讀題后，引導(dǎo)學(xué)生說說你對(duì)這個(gè)課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什么，哪些句子好，有什么疑問。之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句"觀看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。"，并進(jìn)行文本擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生模仿該句說一句話。

3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文，要求讀通、讀順，并畫下自己不懂的字詞，可以請(qǐng)教同學(xué)、教師或字典。

4、檢查自學(xué)情況，過關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書寫。

a、指名分段朗讀課文，相機(jī)在黑板上寫下文中多音字而后進(jìn)行ca88。

b、詞語(yǔ)多種形式的過關(guān)讀。

c、ca88生字的書寫。

難字：幻與幼進(jìn)行比較。

系統(tǒng)字：演、沉、浸：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu)，而且都有一個(gè)"冖"。在教師示范書寫后，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行書寫練習(xí)，每字寫兩遍。

5、讓學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡(jiǎn)單復(fù)述作品的大意。

6、深入學(xué)習(xí)課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而后指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀書，"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。

交流時(shí)結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況結(jié)合問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：

在對(duì)盧諾爾曼小時(shí)候的特點(diǎn)有了深刻了解之后，對(duì)描寫其想象的兩個(gè)句子進(jìn)行有表情的朗讀，接著進(jìn)行"要是________________，就__________________。"的句式訓(xùn)練；接著讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話的語(yǔ)氣，說說如果你是他，可能會(huì)有什么樣的幻想，不要求用文中的句，不著痕跡地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。而后過渡到對(duì)第一層的朗讀。

7、最后小結(jié)本段的ca88，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盧諾爾曼小時(shí)候就富于幻想，從而為長(zhǎng)大后設(shè)計(jì)第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。

8、作業(yè)

a：向同學(xué)、家長(zhǎng)說說自己曾有過的幻想。

b：收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學(xué)家的故事，在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上交流。

c：熟讀課文，向家長(zhǎng)講講降落傘的故事。

d：抄寫已教生字各三遍，并組詞。

第二課時(shí)將進(jìn)行以下ca88：

1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二：大膽實(shí)踐。

2、說說降落傘的用處。

3、完成余下生字的ca88。

4、動(dòng)手實(shí)踐，制作一個(gè)小降落傘，體驗(yàn)過程。

5、復(fù)述故事。

小學(xué)科學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

熱脹冷縮是指物質(zhì)遇熱膨脹和遇冷收縮的性質(zhì)。這種現(xiàn)象在我們生活中比較常見，比如有些水泥路在冬天的時(shí)候會(huì)裂開；茶壺里滿壺的水在燒開時(shí)會(huì)有水溢出來等等。熱脹冷縮我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也非常廣泛，比如乒乓球踩癟了，可以浸在開水里燙一下，球內(nèi)的空氣受熱膨脹，壓力變大就會(huì)重新鼓起來；果醬瓶的鐵蓋子擰不開，我們只要把瓶子倒過來放在熱水里浸泡一會(huì)，玻璃瓶和鐵蓋子放在熱水里都會(huì)膨脹，但是玻璃膨脹小，鐵蓋子膨脹大，瓶口和鐵蓋子之間的縫隙就會(huì)變大，瓶口就容易擰開了。一般物體都會(huì)有熱脹冷縮的性質(zhì)，只是有些物體不是變化比較小，我們很難看出來；有些物體變化比較大，可以用肉眼就能看出來。

中班的孩子對(duì)周圍世界的敏感性不斷增強(qiáng)，他們會(huì)很驚喜地發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界很神奇：為什么袋鼠爸爸會(huì)生孩子，我們的爸爸不會(huì)？為什么太陽(yáng)總是從東邊升起，西邊落下？外星球有沒有和我們一樣的小朋友？等等。他們對(duì)世界充滿了好奇，提出的問題也都是以“為什么”為主，他們關(guān)注現(xiàn)象，更關(guān)注現(xiàn)象后面的科學(xué)道理。他們懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周圍的世界，他們是勇于實(shí)踐的探索者，會(huì)積極主動(dòng)地探究和認(rèn)識(shí)周圍世界。中班孩子對(duì)熱脹冷縮的現(xiàn)象在生活中有遇到過，但是對(duì)于為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)還不是很系統(tǒng)，很科學(xué)，因此在中班開展“熱脹冷縮”的科學(xué)探索活動(dòng)，不僅可以幫助幼兒整合、梳理、提升這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還可以激發(fā)幼兒對(duì)周圍生活的觀察，讓幼兒感受到科學(xué)就在我們身邊。這也是我們所提倡的“幼兒園科學(xué)教育是一種啟蒙教育”理念。

根據(jù)孩子的年齡特征和教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1．通過操作，發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的經(jīng)驗(yàn)。

2．知道熱脹冷縮與生活的關(guān)系，能清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

其中“發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的經(jīng)驗(yàn)”是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。我將提提供各種操作材料，在活動(dòng)中通過幼兒猜測(cè)、操作、記錄和交流來解決重難點(diǎn)。

1．人手一份的操作材料：癟乒乓球、杯子，是為了讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感知熱了能使物體膨脹的現(xiàn)象，這份材料很好地體現(xiàn)了《綱要》所提倡的“利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對(duì)象”，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，讓他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣；記錄紙的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，但是它的提供不僅可以幫助幼兒記憶實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓孩子有據(jù)可證，更讓幼兒學(xué)會(huì)尊重科學(xué)的實(shí)踐和真理。

2．笑臉貼紙是讓幼兒將自己的猜測(cè)或是實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)在大記錄紙上，便于教師和同伴的統(tǒng)計(jì)。大記錄紙可以將幼兒的猜測(cè)和操作結(jié)果進(jìn)行匯總，便于幼兒直觀地了解同伴的想法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并便于更好地進(jìn)行相互交流。

3．ppt的內(nèi)容是由一個(gè)生活錄像短片“怎么辦”和“熱脹冷縮在生活中應(yīng)用”圖片組成的。錄像短片是為了引出課題，激發(fā)幼兒的興趣；圖片是為了幫助幼兒擴(kuò)散思維，了解熱脹冷縮在生活中隨處可見。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：引出課題

采用看錄像短片的形式，將生活中現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景展現(xiàn)在幼兒面前。通過一個(gè)小朋友的困難，激發(fā)幼兒幫助他的愿望，繼而激發(fā)幼兒想出各種辦法使乒乓球變圓。通過這一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的交流，教師能較好地了解幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：猜測(cè)實(shí)驗(yàn)

通過幼兒的猜測(cè)，讓幼兒各抒己見，把自己的想法呈現(xiàn)在同伴和教師面前，允許孩子出錯(cuò)。

接下來通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的想法，讓幼兒崇尚科學(xué)，形成讓事實(shí)來說話的觀念。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)變化的過程，需要孩子仔細(xì)觀察，從而發(fā)現(xiàn)“熱脹”的現(xiàn)象。

通過記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓幼兒嘗試簡(jiǎn)單的記錄方法，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的記錄表。

在交流中，讓幼兒了解同伴的想法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒間的交流。

教師的小結(jié)是對(duì)生活現(xiàn)象的科學(xué)提煉，讓幼兒初步感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，了解物質(zhì)的這種現(xiàn)象是“熱脹冷縮”的性質(zhì)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：討論交流

通過同伴間的交流，讓幼兒對(duì)自己觀察到的生活進(jìn)行表達(dá)，教師能從中了解幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn)，也能引發(fā)幼兒對(duì)生活更積極地觀察和探究。

通過ppt的展示，圖片的直觀性更能讓幼兒了解“熱脹冷縮”在生活中的應(yīng)用是這么廣泛，科學(xué)無(wú)處不在。

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