優(yōu)質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范文(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 14:21:09
優(yōu)質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范文(15篇)
時(shí)間:2023-10-28 14:21:09     小編:GZ才子

讀書(shū)給我們帶來(lái)的不僅僅是知識(shí),還有無(wú)盡的快樂(lè)和思考。在總結(jié)的過(guò)程中,我們要注重客觀(guān)性和中立性,不要帶有個(gè)人偏見(jiàn)??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第二冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語(yǔ)言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。課文寫(xiě)一群逃難的人中,有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默,他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物,在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿,并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們:人可以沒(méi)有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

本班學(xué)生比較喜歡朗讀,特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感,能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景,并立足于“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,明白道理。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里,體會(huì)年輕人自尊的高尚品質(zhì),并感受“自尊者自立”的道理。

4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。

1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么?有什么感受?

3、學(xué)生各抒己見(jiàn)、互相補(bǔ)充。

4、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,老師相信,學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后,同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲,新的啟發(fā)。

1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。

2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。

4、全班交流:課文講了一件什么事?

2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備:《出示課件》

a、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。

b、排練課本劇,并演一演。

c、進(jìn)行模擬采訪(fǎng)。(提示:可采訪(fǎng)“哈默”,也可采訪(fǎng)“杰克遜大叔”。)

d、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受。

2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師生簡(jiǎn)單評(píng)議。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話(huà)。

課件顯示:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。

1、談。請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)尊嚴(yán)的理解,并講一件親身經(jīng)歷過(guò)的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。

2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言,請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。

4、寫(xiě)。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言,認(rèn)真書(shū)寫(xiě),貼于自己的書(shū)桌前。

大叔:善良樸實(shí)送食物先吃再干要求捶背請(qǐng)求留下

臉色蒼白

哈默:要求干活先干再吃干完吃飯答應(yīng)留下

骨瘦如柴

“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的'口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么,我在本課的教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn):

第一個(gè)環(huán)節(jié),利用課件導(dǎo)入,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,目睹并感受逃難人的境況,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),由此,同學(xué)們的小手已高舉如林,個(gè)個(gè)都想一吐為快,教師因此引入課題。

第二個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)各種形式的讀,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生敢讀敢說(shuō),踴躍表現(xiàn)自我,在交流中提高自我。

第三環(huán)節(jié),皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容,在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng),挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

第四環(huán)節(jié),意在開(kāi)放課堂,給學(xué)生選擇的權(quán)力,尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn),自我感受,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中,學(xué)生充分地進(jìn)行合作,充分地展示自我,為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。

第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過(guò)“談—讀—編—寫(xiě)”,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。

當(dāng)然,在整堂課中,免不了有些突略,希望在以后的教學(xué)過(guò)程中,漸漸地突破。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、猜謎:

“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上?!?/p>

2、背誦古詩(shī)

《江南》等。

一、激趣導(dǎo)入

1、 課前播放音樂(lè),學(xué)生閉上眼睛欣賞。

要求:音樂(lè)帶給你怎樣的的畫(huà)面?

交流:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話(huà)告訴我,音樂(lè)帶給你怎樣面?

2、 過(guò)渡導(dǎo)入

從古至今,荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象,描寫(xiě)的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?,濯清漣而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。

板書(shū)課題:1、26、荷花(看老師板書(shū),這兩個(gè)字都是草字頭,因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā?

2、齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來(lái)一遍。)

3、 初看荷花。

a、 想看荷花嗎?(播放荷花錄象)

要求:讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。

b、學(xué)生交流。

4、 過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。

相看兩不厭,唯有白荷花,我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人,把荷花描寫(xiě)的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?( )讓我們,一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)

1、 帶問(wèn)題自由朗讀第二小節(jié)。

要求;用心去感受感受,你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

交流。

2、 帶著問(wèn)題再讀第二小節(jié)。

要求;畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。

交流。

a、 荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”(課件出示圖片)

你能把你的感覺(jué)讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)

b、 白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

抓“冒”

(a) 如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)

(b) 荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢?(鼓勵(lì))

c、 有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)

3、 齊讀課文。

多美的白荷花啊,生機(jī)勃勃,讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學(xué)第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫(xiě)了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)

學(xué)生帶著要求看圖片。

要求:仔細(xì)觀(guān)看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。

交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)

2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫(huà)那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

a、 學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)?

交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)

4、 齊讀課文。

大自然真是太神奇了,讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫(huà)家對(duì)話(huà)吧。

四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)

1、播放錄音帶。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比。

學(xué)生自讀課文。

3、交流朗讀。

a、誰(shuí)來(lái)作第一荷花?第二多朵?第三朵?

b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

4、內(nèi)化感悟。

交流。

5、 齊讀課文。

五、小結(jié)

1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來(lái)作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態(tài)……

2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……

自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教材分析

這篇看圖學(xué)文有兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成,直觀(guān)的圖畫(huà)和具體形象的短文緊密配合,表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀(guān)和高大堅(jiān)固,贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情;學(xué)生能課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合,更好地理解本文的內(nèi)容;學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀(guān)察中展開(kāi)想象;學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把觀(guān)察、閱讀、想象結(jié)合起來(lái),提高閱讀能力;通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的感悟,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)構(gòu)想

教學(xué)本文時(shí)讓學(xué)生收集有關(guān)長(zhǎng)城的古詩(shī)和故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而后引導(dǎo)學(xué)生看圖,再結(jié)合文章來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)閱讀來(lái)加深理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生購(gòu)及有關(guān)長(zhǎng)城的圖片或文字資料長(zhǎng)城的風(fēng)光資料片、投影片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理解圖意及文章的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、默讀“導(dǎo)讀”,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求

1、請(qǐng)同學(xué)們講解,老師及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。

2、老師補(bǔ)充幾首古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)介長(zhǎng)城:兩千多年前,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了互相地域,各自在形勢(shì)險(xiǎn)要地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,為了抵御匈奴的侵犯,將原先秦、趙、燕三國(guó)北邊的長(zhǎng)城予以修繕,并且連貫起來(lái)。此后,漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過(guò),明代為了抵御外敵,前后修筑18次,圖上的八達(dá)嶺長(zhǎng)城就是明代修筑的。

三、觀(guān)察圖畫(huà)

1、學(xué)生自己觀(guān)察,有條理地進(jìn)行觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的形狀、樣子,指名說(shuō)說(shuō)(特別提問(wèn)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué),及時(shí)加以鼓勵(lì))。

2、同學(xué)間互相說(shuō)。

3、自讀課文,看看文中怎樣描寫(xiě)的?

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn),體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)讀一讀書(shū)中有關(guān)“長(zhǎng)”的語(yǔ)句。

2、自由讀第一段。

3、指名讀。

五、學(xué)習(xí)第二段。

1、再次觀(guān)察長(zhǎng)城的近景圖,感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,補(bǔ)充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長(zhǎng)城,城墻高8.5米,厚6.5米,頂端厚5.7米,女墻高一米,的確又高又堅(jiān)固。

2、指名讀第二段。

3、同位間指出垛口、城臺(tái)等的位置。

4、朗讀第二段。

六、自學(xué)第三段。

1、讀第三段,你讀懂了什么?

2、有感情地讀一讀。

3、理解“思考練習(xí)”3的前兩個(gè)句子的含義。

(1)“很自然地想起”是因?yàn)殚L(zhǎng)城雄偉堅(jiān)固,結(jié)構(gòu)合理,誰(shuí)來(lái)到長(zhǎng)城也會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民,并發(fā)出由衷的感嘆。

(2)一個(gè)“才”,道出了勞動(dòng)人民的艱辛與智慧,充滿(mǎn)了對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬與贊美。

七、自學(xué)第四段。

1、自己學(xué)習(xí),你讀懂了什么?

2、讀第四段,讀出自豪之情。

八、小結(jié)。讀了本文,你有什么想法?多談一談。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、識(shí)記生字詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2長(zhǎng)城

偉大的奇跡 高大堅(jiān)固

歌頌勞動(dòng)人民

課后小記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

加深對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí),理清課文的條理,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

二、深入了解。

1、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己收集的故事,老師給予表?yè)P(yáng)。

2、聽(tīng)了這些故事,大家談感想。

三、指讀課文,再聯(lián)系圖,了解長(zhǎng)城的構(gòu)造與用途。

四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、自由讀課文。

五、理清課文條理。

六、指導(dǎo)背誦。

1、學(xué)生自由背誦,可一段一段地背誦,也可按自己的方法背誦。

2、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。

3、指名背誦,交流經(jīng)驗(yàn)。

七、聽(tīng)寫(xiě)字詞。

八、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹長(zhǎng)城。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦課文中自己喜歡的段落。

2、把自己知道的有關(guān)長(zhǎng)城的故事講給別人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2 長(zhǎng)城

概述長(zhǎng)城 長(zhǎng)城腳下、長(zhǎng)城上 感想

遠(yuǎn) 近

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

一、教材分析

《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。本是魏國(guó)的謀臣季梁用這樣一個(gè)小故事,勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙,故事后被廣為流傳下來(lái)。

這則寓言講述了一個(gè)人要乘車(chē)到楚國(guó)去,由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告,只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。文章是通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)的,路人強(qiáng)調(diào)的是:既然方向錯(cuò)了,就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地;而要去楚國(guó)的那個(gè)人強(qiáng)調(diào)的是:雖然方向錯(cuò)了,但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費(fèi)和駕呈技好的車(chē)夫,所以一定會(huì)到達(dá)目的地。

從人物的對(duì)話(huà)的過(guò)程中和文章結(jié)尾的點(diǎn)睛這筆中,學(xué)生自然會(huì)明白其中的寓意:這則寓言告訴我們,無(wú)論做什么事,都要首先看準(zhǔn)方向,才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯(cuò)了,那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。這則寓言常用來(lái)比喻行動(dòng)和目的是相反的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文,通過(guò)人物的對(duì)話(huà)體會(huì)寓言的主要內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

3、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生懂得,做事時(shí)要選準(zhǔn)方向再去做,讓行動(dòng)和目的保持一致,否則一事無(wú)成。

4、加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練,練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)《南轅北轍》

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解《南轅北轍》的寓意,課后讀寫(xiě)小練筆。

教學(xué)難點(diǎn):在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上,寫(xiě)好課好小練筆。

四、教學(xué)建議

(一)教學(xué)好生字“轅”和“轍”,有助于成語(yǔ)“南轅北轍”寓意的理解。

本課生字認(rèn)的和寫(xiě)的都比較少,但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的。

“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見(jiàn)的生字,“轅”是車(chē)杠;“轍”是車(chē)輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋?zhuān)瑢W(xué)生可能理解得并不清楚,如果能通過(guò)具體的車(chē)馬的圖片或教師在黑板上畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解,效果會(huì)更好,學(xué)生理解了這兩個(gè)字的意思,對(duì)“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)的意思的理解會(huì)有很大的幫助的。成語(yǔ)中,“轅”向南表示行動(dòng)的方向與目標(biāo),“轍”向北表示向北走,從而可以理解出成語(yǔ)的意思是比喻行動(dòng)與目標(biāo)相反,結(jié)果只能是離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)??梢?jiàn),講生字時(shí)理解好“轅”和“轍”這兩個(gè)字的意思,對(duì)講讀課文時(shí),理解課文內(nèi)容,進(jìn)而理解成語(yǔ)“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。

(二)抓好文中人物對(duì)話(huà)的朗讀,深入理解課文內(nèi)容。

這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,而熟練的朗讀便于學(xué)生體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟其中的寓意。課堂上,可以讓學(xué)生抓住人物的對(duì)話(huà),讀一讀,演一演,從兩個(gè)人的對(duì)話(huà)中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國(guó)那個(gè)人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對(duì)比。朗讀教學(xué)中,要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個(gè)人的心理,然后再指導(dǎo)朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說(shuō)的“馬跑得快”、“路費(fèi)多”、“駕車(chē)技術(shù)好”這些是不是那個(gè)人要到達(dá)楚國(guó)的有利條件,而他卻把這些有利的條件用反了,會(huì)有什么后果?再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說(shuō)的幾句話(huà),用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的最后一句話(huà),也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在,當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí),只能是背道而馳,永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(三)教學(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容

1、引號(hào)的用法。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點(diǎn),思考引號(hào)的不同用法,目的是幫助學(xué)生理解引號(hào)的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號(hào)能引用人物的語(yǔ)言的作用;第二小題講的是引號(hào)還能引用特定的詞語(yǔ),表“水”是重點(diǎn)要描述的對(duì)象。對(duì)引號(hào)的第二種用法,教師可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在你接觸到的語(yǔ)言文字中,什么地方還出現(xiàn)過(guò)引號(hào)的這種用法,源于學(xué)生自己的思考,才會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。

這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練,也可在課后單獨(dú)練習(xí)。

2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料,為讀寫(xiě)訓(xùn)練做鋪墊。

(四)讀寫(xiě)訓(xùn)練建議

本則寓言,短小精悍,寓意也相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀就懂,對(duì)這樣的小文,如果我們教師能抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高是大有益處的。

結(jié)合這篇寓言的語(yǔ)言文字的特點(diǎn),建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆。

1、寫(xiě)讀后感,發(fā)表自己對(duì)人物做法的議論,聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實(shí)際理解寓意。比如在課上我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象表達(dá):“你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)些什么?”“你會(huì)怎么勸那個(gè)去楚國(guó)的人?你還可以用這些話(huà)勸勸誰(shuí)呀?”

2、擴(kuò)寫(xiě)成300字多字的習(xí)作,在原文的基礎(chǔ)上,對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行合理的想象,豐富課文的語(yǔ)言材料,使語(yǔ)言文字更加生動(dòng)形象。比如:加上人物的心理描寫(xiě);為故事續(xù)寫(xiě)結(jié)果。

3、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫(xiě)方式,把對(duì)話(huà)描寫(xiě)改成敘述性文字,從中錘煉自己的使用語(yǔ)言文字進(jìn)行敘述性描寫(xiě)的能力。

四、源于本課的備課思考,給出簡(jiǎn)單教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考:

(一)揭示課題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第七單元,寓言故事,寓言就是通過(guò)一個(gè)故事告訴我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言。(板書(shū)課題:南轅北轍)

(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意。

(三)檢查生字的預(yù)習(xí)情況。(1)出示古代車(chē)馬的圖片,了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個(gè)字放在成語(yǔ)“南轅北轍”中,初步體會(huì)成語(yǔ)的大意,這對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會(huì)有幫助的。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):注意“袁”的上部是“土”不是“士”。

“轅”和“猿”對(duì)照學(xué)習(xí)?!熬o”字強(qiáng)調(diào)下半部別寫(xiě)錯(cuò)了。

(四)以讀帶講,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)寓言的深刻含義。

(1)通過(guò)課下預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(2)文中的楚國(guó)在太行山的南面,那人卻往北走,會(huì)怎樣?(3)組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文,讀中感悟。

想一想文中要去楚國(guó)那個(gè)人有不哪些有利的條件?

他在對(duì)話(huà)中會(huì)是一種什么樣的心理狀態(tài)?

而路人又是懷著怎樣的心情勸說(shuō)他的?

注意文中對(duì)話(huà)句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,深入體會(huì)課文的內(nèi)容。

(4)引讀思考:要去楚國(guó)的那個(gè)人把那些有利的條件用反了,會(huì)有什么后果?

再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說(shuō)的幾句話(huà),用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)路人所要表達(dá)的意思。

理解好文章的最后一句話(huà),也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在,當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí),只能是背道而馳,永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(5)課外延伸

想一想我們生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)“南轅北轍”的事情?

(五)課堂讀寫(xiě)小練筆

(六)課后作業(yè):完成課堂讀寫(xiě)小練筆。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)和能力】

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩(shī),能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。

【過(guò)程和方法】

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。 教學(xué)重點(diǎn): 大體了解詩(shī)句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句.

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入: 回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說(shuō)一說(shuō)

二、 檢查預(yù)習(xí)

1、自讀生字,在文中為生字注音。

2、抽讀。

3、小老師教寫(xiě)生字。

易錯(cuò)音:妝、濱、裁 易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4、抽讀、齊聲讀

三、 學(xué)習(xí)《詠柳》

1、簡(jiǎn)介賀知章:唐朝詩(shī)人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》

2、解題:春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能 用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎?(自由說(shuō))看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。

齊讀課題: 詠柳:詠即贊美

3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?大家自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(結(jié)合注 釋讀),不懂的作上記號(hào)。

4、交流匯報(bào)1、2句

(1)碧玉:綠色的玉 妝:打扮 一樹(shù):滿(mǎn)樹(shù) 萬(wàn)條:枝條多 絳:一種絲帶 前兩句的意思是:高高的柳樹(shù)上,長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

(2)思考:作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象,春天萬(wàn)物復(fù)蘇,柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉,新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色,光澤接近碧玉)

(3)朗讀 5、交流匯報(bào)3、4句:

(1) 細(xì)葉:細(xì)細(xì)的嫩葉 似:好像 裁:裁剪 這兩句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀!

(3)指導(dǎo)朗讀

朗讀全詩(shī),感悟詩(shī)境 前兩句寫(xiě)柳,后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春,從整首詩(shī)的描寫(xiě)中,你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳,對(duì)春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦,體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù),歌頌奏的感情。

四、 深情朗讀

語(yǔ)速適中,情感飽滿(mǎn),基調(diào)高昂,注意停頓。

五、 背誦全詩(shī)。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)〈詠柳〉,并集體背誦,引入〈春日〉

二、 解題:

1、朱熹:南宋思想家,教育家,文學(xué)家。

2、春日即在春天里

三、 初讀,初通詩(shī)意

1、自讀全詩(shī),再抽讀。

2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么,不懂的作上記號(hào),勾出不理解的詞。

4、由詞意思考:詩(shī)人在什么樣的天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣? 你從哪兒讀出來(lái)的。

5、整理出前兩句的意思:在天氣睛朗的日子里,詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀(guān) 賞風(fēng)景,那里風(fēng)光無(wú)限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么?再指導(dǎo)朗讀。

7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。

自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。 等閑:平常、隨便 識(shí)得:認(rèn)識(shí) 東風(fēng):春風(fēng) 萬(wàn)紫千紅:形容百花爭(zhēng)艷的景色。 總是:都是 詩(shī)意:平常人們都知道有春風(fēng),可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后,才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。

8、 指導(dǎo)朗讀3、4句,說(shuō)說(shuō)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。

四、再讀,感悟詩(shī)境。 聯(lián)系詩(shī)意,說(shuō)說(shuō)自已的理解,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

?觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景,通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,景觀(guān)的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察及表達(dá)方法,受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

(一)課始,以“聲”_誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦,對(duì)人的感官的刺激作用,帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢(shì),雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂(lè)伴以_昂然的朗誦,使學(xué)生入其境,動(dòng)其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀(guān)潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。

(二)課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市,許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀(guān)。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,又無(wú)類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來(lái)障礙,也給展開(kāi)想象造成困難。因此,需運(yùn)用電教手段,聲像同步,視聽(tīng)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容,從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀(guān)潮”一片中截取有關(guān)片斷,按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”,然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線(xiàn)”;漸近,拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰(zhàn)馬飛奔,坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,將潮水的“如線(xiàn)”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒,以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格,使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象,以加深感受。

(三)以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑?!队^(guān)潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。

讀,應(yīng)求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓(xùn)練面大;自由讀,靈活主動(dòng);個(gè)別讀,“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效。要以讀引思,以思促讀,讀思結(jié)合。

這堂課的教學(xué),采用下列讀法:

課始:教師范讀_;課中:自學(xué)時(shí)默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性,做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

三動(dòng):動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫(huà)批。

三個(gè)保證:在學(xué)習(xí)的中心階段,即_處,關(guān)鍵處,難點(diǎn)、重點(diǎn)處,保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。

(五)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。

1.教學(xué)重點(diǎn):

潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

突出重點(diǎn)的方法:

(1)理清作者觀(guān)察和表達(dá)的順序。

懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀(guān)察和描述的。

(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。

懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái),從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀(guān)”的思想感情。

(3)重點(diǎn)理解比喻句。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,即把什么比作什么,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用,懂得這樣比的真正含義。

(4)運(yùn)用電教手段——錄像,創(chuàng)造情境,激發(fā)情感。放錄像—畫(huà)批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補(bǔ);“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目標(biāo):

?知識(shí)與技能】

1.認(rèn)識(shí)本課的生字。

2.理清本文的行文思路,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受。

?過(guò)程與方法】

1.體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě)。

2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

?情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點(diǎn)

運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作多媒體課件。

學(xué)生:搜集巴金的資料。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星空時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀(guān)察和感受。

2.(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文,整體感知

1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)

2.查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))

搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文,體會(huì)作者情感

1.默讀課文,完成表格。(多媒體出示)

2.概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)

(1)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。

(2)在__________(地點(diǎn)),__________(地點(diǎn)),我看著______________,感覺(jué)到________________。

(3)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。

3.為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?

(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀(guān)察和感知逐步深入細(xì)微了。)

第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿(mǎn)光明、希望之感。

第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。

4.看著滿(mǎn)天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

(多媒體出示)看著滿(mǎn)天的繁星,我________________________。

(大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)

擬人句:我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。

排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

6.讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。(多媒體出示)

海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。

四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。

例:星群密布

()()()

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻

五、總結(jié)仿寫(xiě),拓展作業(yè)

1.仿寫(xiě)。

在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法,按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。

(多媒體出示句式)

我望著____________________,我仿佛看見(jiàn)________________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________,我覺(jué)得______________________。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

2.拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話(huà)。

(2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D,并寫(xiě)上幾句話(huà)。

教學(xué)反思:

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程,文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景,在這一部分上,我覺(jué)得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

5月18日

郵編:636150

教材位置

《黃河魂》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第23課,課文在教材中的位置是第118--122頁(yè)。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教材聯(lián)系

在本組課文里,我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄。在學(xué)習(xí)時(shí),要繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固前面學(xué)到的讀書(shū)方法。要多讀、多想、多體會(huì),獲得真切的感受,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

第一部分教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

2、反復(fù)誦讀課文,想象瀑布動(dòng)人心魄的場(chǎng)面,體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。

3、了解黃河的胸懷、精神和氣概,弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)

邊讀邊想,體會(huì)壺口瀑布驚天動(dòng)地的場(chǎng)面,從黃河身上汲取營(yíng)養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、通過(guò)學(xué)習(xí),了解壺口瀑布的雄偉壯觀(guān),感受祖**親河--黃河的偉大。

2、通過(guò)朗讀,體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想感情--對(duì)祖國(guó)山河的贊美。

3、反復(fù)體會(huì)課文為什么不以“壺口瀑布”為題目?

教、學(xué)用具

教師:第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、mp3、powerpoin課件、flash課件。

學(xué)生:收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。

教學(xué)思路

激趣導(dǎo)入新課

朗讀識(shí)瀑布?jí)衙?/p>

品讀悟題目深意

課文分析

第二部分學(xué)情分析

第三部分學(xué)法分析

本課語(yǔ)言文字優(yōu)美,特別適合朗讀。教學(xué)中以讀為主,以讀代講。讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感悟文意,感受祖國(guó)大好河山的美麗,并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。

第四部分教法

1、課前做好較充分的準(zhǔn)備。

2、重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。

3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,培養(yǎng)想象能力,并正確領(lǐng)悟題目深意。

第五部分學(xué)法

1、以讀為主,在讀中釋詞,在讀中釋句。

2、在讀中感受壯觀(guān),在讀中領(lǐng)悟題目深意。

第六部分教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課(2分鐘)

同學(xué)們,我們都知道黃河被稱(chēng)為中華民族的母親河,而壺口瀑布又是萬(wàn)里黃河最壯觀(guān)的景象。黃河在這里以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì),奔騰而來(lái),咆哮而去。你們想了解那動(dòng)人心魄的壯觀(guān)場(chǎng)面嗎?那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧!

[以問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。帶著好奇心,盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

二、自讀課文,整體感知(8分鐘)

1、學(xué)生自讀課文,將課文讀準(zhǔn)、讀通。

2、思考作者是按怎樣的順序觀(guān)察壺口瀑布的?

三、反復(fù)誦讀,想象情景(8分鐘)

1、播放《黃河魂》課件讓學(xué)生看畫(huà)面,聽(tīng)聲音,感受氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布。

2、要求學(xué)生小聲跟讀,邊讀邊找描寫(xiě)壺口瀑布?jí)延^(guān)景象的自然段。

四、研讀、賽讀,找壯觀(guān)(8分鐘)

l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。

2、推薦選手賽讀。

3、播放《壺口瀑布風(fēng)景》課件。

4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。(第3-5自然段。)

五、品讀,悟題目(7分鐘)

1、教師范讀第六自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想:作者為什么長(zhǎng)時(shí)間佇立在壺口瀑布前?

2、齊讀第七自然段。(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這不只是寫(xiě)壺口瀑布的氣勢(shì),而是寫(xiě)黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。)

3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目?

六、小結(jié)(2分鐘)

黃河--偉大祖國(guó)的母親河,中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來(lái),多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益,拋頭顱、灑熱血,在歷史的長(zhǎng)河中寫(xiě)下了不朽的篇章,他們的豪情千秋萬(wàn)代、流芳百世,他們的精神就像黃河精神一樣:如瀑布一往無(wú)前,無(wú)堅(jiān)不摧。

七、延伸拓展(2分鐘)

黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力,帶領(lǐng)中華民族像長(zhǎng)流不息的滔滔黃河,奔向美好的未來(lái),但黃河治理勢(shì)在必行,你對(duì)未來(lái)的黃河有何設(shè)想?人們又將如何更好地開(kāi)發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢?請(qǐng)同學(xué)們查閱資料,融入自己合理的想象,寫(xiě)一篇以《未來(lái)的黃河》為題的想象作文。

[課內(nèi)與課外結(jié)合,教材與生活結(jié)合,也體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合課的趨勢(shì)。]

八、布置作業(yè)(3分鐘)

1.展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。

2.積累本課的四字詞語(yǔ)。

[這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí),進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的感情。]

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

23、黃河魂

目睹奇觀(guān)震撼、折服

令人贊美

耳聞轟鳴感染、激動(dòng)

十、教學(xué)反思

1、要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)讀,做到讀--悟--再讀--再悟--升華。

2、悟的程度一切由學(xué)生讀來(lái)決定,決不能由教師包辦。

作者郵箱:hugekey@

[《黃河魂》說(shuō)課稿(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)。全文字里行間流露了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

通過(guò)理解課文,使學(xué)生了解大花貓的古怪性格和剛滿(mǎn)月小貓的可愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣;學(xué)會(huì)本課生字,理解詞義。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),細(xì)致觀(guān)察和真實(shí)具體記述事物的方法;培養(yǎng)觀(guān)察力。能正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),大花貓的古怪性格和剛滿(mǎn)月的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,體會(huì)作者喜愛(ài)之情。培養(yǎng)觀(guān)察力、分析欣賞力和表達(dá)力。

啟發(fā)導(dǎo)入,采用故事教學(xué)法,以讀代講,利用討論等方法使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。

投影片

二課時(shí)

初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,了解貓的古怪性格。

你們喜歡貓嗎?為什么?我國(guó)的語(yǔ)言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓,由于它長(zhǎng)期細(xì)致地觀(guān)察,他細(xì)致地觀(guān)察,他筆下的貓給人們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,他是從哪幾方面描述貓的?請(qǐng)大家看課文。

1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、用自己喜歡的方式讀課文,思考:讀了課文后,你知道課文主要講了什么?每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容,作者從那幾方面來(lái)描寫(xiě)貓的。

1、指名分段朗讀1—3自然段,思考:你知道了什么 ?(貓的性格古怪)

2、課文從哪幾方面描寫(xiě)了貓的古怪性格?默讀課文,用筆畫(huà)出來(lái)。

3、指名回答。

(1)作者是怎樣描寫(xiě)貓既老實(shí)又貪玩又盡職的?讀讀寫(xiě)貓老實(shí)盡職的詞句:乖找個(gè)暖和的地方,睡大覺(jué)出走一天一夜,屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭。

(2)哪些地方寫(xiě)貓高興和不高興的情況?朗讀第二自然段?!安洹薄吧臁薄疤薄安取薄敖袉尽泵鑼?xiě)出貓的溫柔可愛(ài)。讀時(shí)要重讀。

(3)自由讀,讀出作者喜愛(ài)貓的感情。

(4)哪些地方寫(xiě)貓既膽小又勇敢?讀第三自然段。

4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。

1、默讀第4自然段,思考:這段主要寫(xiě)了什么?

2、這段寫(xiě)剛滿(mǎn)月的貓什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的`詞句。淘氣、可愛(ài)。(從“腿腳還不穩(wěn),要個(gè)沒(méi)完沒(méi)了,摔跟頭,摔跤,打秋千,膽子越來(lái)越大”這些詞句表現(xiàn)小貓生機(jī)勃勃天真可愛(ài)的形象。)

3、小貓把花枝折斷了,花朵落地了,為什么作者還說(shuō)“我從來(lái)不責(zé)打它?!??因?yàn)樗駛€(gè)不懂得孩子,既頑皮,又可愛(ài)。作者喜歡小貓。

4、讀了這段,你體會(huì)到了什么?

1、查找關(guān)于老舍的資料。

2、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。

2、出示課文中的明月圖,播放《月光曲》。

3、板書(shū)課題《月跡》揭題。

(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào),讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果,實(shí)現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)

(二)自讀課文,自主識(shí)字

1、聽(tīng)課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。

2、課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。

自讀較長(zhǎng)文章時(shí),對(duì)自讀遇到的問(wèn)題,可以這樣做:聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。

3、學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文,直到把文章讀熟讀順。

4、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

(1)同桌互考。

(2)四人小組互相抽查,完成學(xué)習(xí)卡。

(3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái),互相交流意見(jiàn)。

(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法,并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法,正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。)

(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容

1、過(guò)渡談話(huà):每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年,童年是美好的,童年是有趣的,童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫(xiě)他充滿(mǎn)童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。

2、操作課件:出示學(xué)習(xí)指南,多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)

3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。

4、各小組匯報(bào)討論結(jié)果,師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

5、師生合作小結(jié):寫(xiě)作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>

(點(diǎn)評(píng):教學(xué)生把書(shū)讀“薄”、把書(shū)讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫(xiě)作順序,從中獲取了按空間變換順序描繪的寫(xiě)作知識(shí),為寫(xiě)作做好鋪墊,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí),又有交流合作的學(xué)習(xí),充分利用了人力資源。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

月 跡

屋中之月——失望

盼 月 尋 月 院中之月——爭(zhēng)執(zhí) 議月

(追求美) 沙灘之月——滿(mǎn)足

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)目的:

1、了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感。

2、初步了解借物抒情的寫(xiě)法。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感。

第一課時(shí)

一、賞梅:播放梅花圖片

二、品梅:了解前人對(duì)梅的喜愛(ài)和贊譽(yù)

三、讀梅

1、初讀,掃清文字障礙。

2、再讀,梳理文章脈絡(luò)。

(1)請(qǐng)5位學(xué)生分別讀五件事

(2)思考:文中回憶了外祖父的哪幾件事?這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情?

4、品讀:找出令你感動(dòng)的句子,練習(xí)感情朗讀,并在文中簡(jiǎn)單作注解。交流

第二課時(shí)

一、引入:(3分鐘)

1、讀課題;

2、思考從疑問(wèn)開(kāi)始。讀了課題,你能提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎?

(預(yù)設(shè):魂是什么意思?梅花魂是什么?)

3、小結(jié):同學(xué)們都很善于思考,圍繞梅花魂提出自己的疑問(wèn),但是,文章僅僅是寫(xiě)梅花嗎?作者要通過(guò)梅花魂表達(dá)什么感情呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出最能表現(xiàn)梅花特點(diǎn)的段落,認(rèn)真讀一讀,看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。

二、直奔主題,感悟“梅花魂”

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(3分鐘)

2、學(xué)生交流(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的獨(dú)特之處)(3分鐘)

3、引導(dǎo)分析:(這梅花,是我們……秉性才好。)(8分鐘)

(1)文章說(shuō),一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好。誰(shuí)能告訴我,“秉性”是什么意思?(你是怎么知道的?說(shuō)得很好,還有不同的說(shuō)法嗎?)

(2)梅花的秉性是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式,充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂讀出來(lái)。)

(3)中國(guó)人的秉性是什么?(頂天立地,不肯低頭折節(jié),這是中華民族的精神,就象梅花的靈魂一樣。)你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物?(讓我們通過(guò)讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。)

引導(dǎo):祖父的一段話(huà),道出了梅花的秉性,道出了中華民族的秉性,這秉性是不肯低頭折節(jié),這秉性是頂天立地(板書(shū):頂天立地),來(lái),讓我們把這個(gè)詞讀一遍,再讀一遍,讀出中華民族的氣勢(shì)來(lái)。(帶讀兩遍)。真棒,希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。

(4)外祖父說(shuō)這段話(huà)僅僅是為了向我介紹梅花和中國(guó)人的秉性嗎?

4、小結(jié):祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,是因?yàn)槊坊ㄓ兄碇腥A民族的品格,寄托著祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)盡的思念,同時(shí)也表現(xiàn)他拳拳愛(ài)國(guó)之心。我們把這一段齊讀一遍,好好感受感受外祖父的這種心情。

三、拓展遷移

1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情,這叫借物抒情。(板書(shū):借物抒情)情到深處,一草一物都能溝起人的相思。請(qǐng)同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章,想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。(都是通過(guò)一些事物或事情表達(dá)作者的感情。)(讀8分鐘,交流2分鐘)

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不但認(rèn)識(shí)了梅花,還了解了借物抒情的寫(xiě)法。你最喜歡的是什么花,你覺(jué)得它代表了什么品格,學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話(huà)。

(寫(xiě)8分鐘,展示2分鐘)

板書(shū)設(shè)計(jì):借物抒情

梅花魂————思鄉(xiāng)情愛(ài)國(guó)心

頂天立地

反思:這節(jié)課就課文教學(xué)來(lái)說(shuō),條理是比較清晰的,教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手,抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過(guò)梅花魂表達(dá)什么感情呢?”三個(gè)問(wèn)題,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話(huà)。首先讓學(xué)生快速閱讀課文,找出最能體現(xiàn)梅花特點(diǎn)的一段話(huà),認(rèn)真品讀,看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口,通過(guò)理解秉性,進(jìn)而理解什么是梅花的秉性,什么是中國(guó)人的秉性,理解外祖父說(shuō)這段話(huà)的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情,愛(ài)國(guó)之心,教誨之意。最后回歸課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解,水到渠成,前后呼應(yīng)。

但從課堂情況來(lái)看,顯得過(guò)于平淡。原因在于教師對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確,對(duì)梅花魂的把握不夠深入,由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考,發(fā)散思維,而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說(shuō)來(lái),用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確,梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng),是“大雪壓青松,青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢?這是學(xué)生難以理解的,應(yīng)該作為教學(xué)的重難點(diǎn),在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上,應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊,課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。

第二課時(shí)(修改)

四、引入:(3分鐘)

1、讀課題;

2、思考從疑問(wèn)開(kāi)始。讀了課題,你能提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎?

(預(yù)設(shè):魂是什么意思?梅花魂是什么?)

3、小結(jié):同學(xué)們都很善于思考,圍繞梅花魂提出自己的疑問(wèn),但是,文章僅僅是寫(xiě)梅花嗎?作者要通過(guò)梅花魂表達(dá)什么感情呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出最能表現(xiàn)梅花特點(diǎn)的.段落,認(rèn)真讀一讀,看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。

五、直奔主題,感悟“梅花魂”

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(3分鐘)

2、學(xué)生交流(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的獨(dú)特之處)(3分鐘)

3、引導(dǎo)分析:(這梅花,是我們……秉性才好。)(4分鐘)

(5)秉性是什么意思?

(6)這段話(huà)講了幾層意思?

(7)從中能知道“魂”“梅花魂”指什么了嗎?

4、重點(diǎn)探究“為什么要用梅花來(lái)比喻中華民族?”(10分鐘)

(2)讀“幾千年來(lái),我們中華民族……不肯低頭折節(jié)”,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的理解,舉例子說(shuō)明。

(3)能發(fā)現(xiàn)兩者的相通之處嗎?

(5)小結(jié):由此可見(jiàn),只有梅花那種愈壓愈強(qiáng)的品格,才能代表中華民族在逆境中絕不低頭,越是在困境中越勇敢堅(jiān)決頑強(qiáng)的精神。

5、那么,外祖父講這段話(huà)僅僅是為了向我介紹梅花和中國(guó)人的秉性嗎?(2分鐘)

六、拓展遷移

1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情,這叫借物抒情。(板書(shū):借物抒情)情到深處,一草一物都能溝起人的相思。請(qǐng)同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章,想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。(都是通過(guò)一些事物或事情表達(dá)作者的感情。)(讀8分鐘,交流2分鐘)

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不但認(rèn)識(shí)了梅花,還了解了借物抒情的寫(xiě)法。你最喜歡的是什么花,你覺(jué)得它代表了什么品格,模仿課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話(huà)。

(5分鐘)

板書(shū)設(shè)計(jì):

借物抒情

梅花魂

梅花中華民族

愈壓愈強(qiáng)頂天立地

越是困境越頑強(qiáng)堅(jiān)定

思鄉(xiāng)情愛(ài)國(guó)心

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

這是本單元第一個(gè)活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽(tīng)各種各樣的聲音,分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的,然后說(shuō)說(shuō)我們聽(tīng)到過(guò)哪些聲音,并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音,哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我處處著眼于以生為本,以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。

1.能自己觀(guān)察、傾聽(tīng)不同的聲音,動(dòng)手做聲音的游戲。

2.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工,對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象作出自己的解釋或結(jié)論。

3.通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音;

4.通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn),說(shuō)出聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同,能夠分辯聲音的大小和高低。

5.感受自然界和日常生活中的聲音。

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。

難點(diǎn):懂得聲音的大小叫音量,聲音的高低叫音調(diào)。

自制課件,光盤(pán)一只,《記錄卡》每人一張,透明玻璃杯6-8只,清水等。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入:

聽(tīng)聽(tīng)聲音,說(shuō)說(shuō)感受

1.播放一段大自然音樂(lè),學(xué)生談感受;

播放日常生活中的聲音,學(xué)生猜;

板書(shū):聽(tīng)聽(tīng)聲音。

3. 板書(shū):樂(lè)音噪音好聽(tīng)難聽(tīng)

傾聽(tīng)

討論填表,匯報(bào)交流。

創(chuàng)設(shè)情景,激趣揭題

二、了解聲音,知道來(lái)源

1. 請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。

2.讓固體發(fā)出聲音

想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音,方法越多越好。

3.讓液體發(fā)出聲音

舀一杯水放桌上:誰(shuí)能在沒(méi)有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音?方法越多越好。

在有其他輔助器具的情況下,你有哪些方法讓水發(fā)出聲音?

4.讓氣體發(fā)出聲音

激趣:剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡(jiǎn)單了,誰(shuí)能讓這看不到,摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢?看誰(shuí)的方法多,可以借助輔助器具。

你平時(shí)還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來(lái)的呢?

板書(shū):聲音由物體產(chǎn)生的,沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。

學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動(dòng)作,學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音,臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫(xiě)《記錄卡》。

匯報(bào)交流。

討論:吹、扇、裝……

交流:大風(fēng)吹的聲音;笛子、口琴、蕭等樂(lè)器演奏出來(lái)的聲音。

通過(guò)游戲激發(fā)探究興趣。

放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)。

三、分辨聲音的變化。

1.分辨聲音的大小

準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯,用筷子敲擊杯子,再稍微用力一點(diǎn)敲擊杯子,讓學(xué)生分辨兩次聲音的不同。(大小不同)那么聲音的大小與什么有關(guān)?(發(fā)聲時(shí)用力的大小不同)

2.分辨聲音的高低。

準(zhǔn)備兩個(gè)同質(zhì),同大小的玻璃杯,同力用筷子敲擊杯子,讓學(xué)生分辨聲音。(聲音高低相同或大小相同)

再在一個(gè)杯子里加水,再用同力敲擊兩個(gè)杯子,讓學(xué)生分辨聲音的不同。

板書(shū)小結(jié):方向遠(yuǎn)近高低

3.分析兩個(gè)杯子聲音高低不同的原因。

1.閉眼聽(tīng)聲音,分辨方向游戲。

2.閉眼聽(tīng)聲音,分辨遠(yuǎn)近游戲。

因?yàn)橐粋€(gè)杯子里有水,另一個(gè)杯子不加水,杯子里空氣的容量不同,所以聲音就不同。

了解樂(lè)器當(dāng)中的科學(xué)原理。

四、擴(kuò)展延伸

1.剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同,創(chuàng)造出不同的樂(lè)音。其實(shí),生活里有許多物品可以用來(lái)創(chuàng)造出樂(lè)音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單,回家試試制作一架小型的古箏用于平時(shí)的娛樂(lè)。

回家做樂(lè)器

活動(dòng)延伸到課后,并為下節(jié)課鋪墊。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1、通過(guò)聽(tīng)、唱、說(shuō)、演、畫(huà)能大膽自信地用自己的聲音和形體來(lái)表現(xiàn)歌曲《母雞叫咯咯》,從而表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

2、能為歌曲作簡(jiǎn)易、生動(dòng)的伴奏。

3、通過(guò)感受農(nóng)場(chǎng)小動(dòng)物滿(mǎn)懷喜悅、熱情迎賓的熱烈場(chǎng)景,培養(yǎng)學(xué)生熱情好客、禮貌待人的好品德。

1、能用充滿(mǎn)快樂(lè)和自豪的情感演唱歌曲《母雞叫咯咯》

2、能用打擊樂(lè)器為歌曲作簡(jiǎn)易、生動(dòng)的伴奏。

一、律動(dòng)進(jìn)教室

1、師:歡迎乘坐本次音樂(lè)快車(chē),今天我們要到小動(dòng)物的家——農(nóng)場(chǎng)去參觀(guān),小朋友們高興嗎?好,讓我們隨著音樂(lè)一起出發(fā)?。S歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》跟老師做律動(dòng),歡快地走進(jìn)教室。)

2、隨琴聲唱師生問(wèn)好歌,坐好。

二、激情導(dǎo)入,揭示課題。

1、歌表演《下蛋啰》

師(由此開(kāi)始師化身為農(nóng)莊主人):大家好,歡迎小朋友們來(lái)到我們“快樂(lè)農(nóng)莊”做客。我是這個(gè)農(nóng)莊的主人,聽(tīng)說(shuō)小朋友們要來(lái)我們這里,母雞也來(lái)歡迎大家呢!

2、歌表演《數(shù)鴨子》

師:嘎,嘎,嘎,這又是誰(shuí)來(lái)啦?對(duì)!小鴨子也來(lái)歡迎你們了,讓我們一起去數(shù)一數(shù)吧!

3、揭示課題

師:咯咯咯……咦,我那些可愛(ài)的母雞到那里去了呀?今天來(lái)了這么多小客人,它們?cè)趺磿?huì)沒(méi)來(lái)呢?對(duì),讓我打個(gè)電話(huà)問(wèn)一問(wèn):喂,雞媽媽嗎?你們到那里去了?噢,原來(lái)在下蛋呀,我們這來(lái)了一群可愛(ài)的小朋友,他們是專(zhuān)程來(lái)看你們的,過(guò)來(lái)了是吧?好的,好的,我先告訴客人。 byebye!

師:噢,原來(lái)剛才母雞們都在下蛋呢!他們還帶來(lái)了下蛋歌曲《母雞叫咯咯》。

三、用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》

1、初聽(tīng)歌曲,感受歌曲的情緒。

師:你們聽(tīng),母雞在干什么呢?。úシ鸥枨?/p>

師:你們聽(tīng)到母雞在干什么嗎?

生:生蛋。

師:剛才,我們聽(tīng)了母雞的歌聲,你們聽(tīng)得出他們歌唱時(shí)的心情是怎樣的嗎?

生:高興、自豪、快樂(lè)……:

師:那它們?yōu)槭裁磿?huì)這么高興呢?

生:母雞生的雞蛋可以孵出小雞,雞蛋也可以讓人們食用,給人帶來(lái)營(yíng)養(yǎng)……

師:你們看母雞多偉大呀,那就讓我們和母雞一起分享這份快樂(lè)吧!唱唱這首《母雞叫咯咯》。

2、跟唱歌曲4遍

注:第一遍輕聲唱。

第二遍要求放聲唱并充分表現(xiàn)快樂(lè)的情緒,像是與母雞們進(jìn)行大齊唱。

第三遍要求合著鋼琴伴奏唱,把較難的地方抽出來(lái)教唱。

第四遍要求合著鋼琴伴奏有感情地演唱。

四、歌曲律動(dòng)表演

1、教師播放歌曲《母雞叫咯咯》。

老師:“雞媽媽究竟在干什么?”

學(xué)生:“下蛋?!?/p>

老師:“那我們小朋友知不知道這母雞是怎樣下蛋的?誰(shuí)能用動(dòng)作表演出來(lái)?”

選孩子表演母雞下蛋的樣子。

老師:“母雞下蛋時(shí)會(huì)咯咯的叫,還會(huì)伸伸脖子,拍拍翅膀向人們報(bào)喜。”

教師引導(dǎo)全體學(xué)生即興模仿母雞下蛋時(shí)向人們報(bào)喜的樣子。

2、老師:“讓我們一起來(lái)分享雞媽媽的快樂(lè)吧!”

師生共同即興歌表演《母雞叫咯咯》。

五、以趣激情,情感升華

老師稍作評(píng)價(jià)后全體學(xué)生邊唱邊伴奏。全體學(xué)生演唱、表演、加伴奏。(老師用鋼琴伴奏)

六、學(xué)科綜合,能力提升

師:小朋友們來(lái)到快樂(lè)農(nóng)場(chǎng),你們最喜歡的小動(dòng)物是誰(shuí)?用你的巧手把它畫(huà)下來(lái),現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)吧!(再次播放歌曲,學(xué)生在音樂(lè)聲中畫(huà)畫(huà),教師巡視欣賞。)

師:我真佩服小朋友們,畫(huà)得真棒!把整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物都請(qǐng)來(lái)了。

七、歸納小結(jié),深化主題。

師:“今天,你們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)里玩的開(kāi)心嗎?”

生:“開(kāi)心!”

師:整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物都到齊了,它們個(gè)個(gè)熱情好客,禮貌待人,讓我們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的早晨。我們的旅行就要結(jié)束了,啟程之前你想跟小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)兒什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生與小動(dòng)物道別,教育學(xué)生要禮貌待人。

師:大家在農(nóng)場(chǎng)里玩得可真高興呀!我送小朋友們一只會(huì)生蛋的母雞,讓我們帶上它一起回家嘍!

師生隨音樂(lè)《母雞叫咯咯》律動(dòng)出教室。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。過(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用表格圖像化閱讀策略,體會(huì)了解魯賓孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

體會(huì)魯賓孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度,學(xué)習(xí)他面對(duì)困難不退縮,勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用表格圖像化閱讀策略對(duì)課文進(jìn)行閱讀,體會(huì)主人公形象特點(diǎn),學(xué)習(xí)他的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

在閱讀的過(guò)程中,學(xué)會(huì)提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、表格卡片、

學(xué)情分析:

小學(xué)四年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、組織紀(jì)律性都有所增強(qiáng),感知能力得到發(fā)展,能初步看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),并已學(xué)習(xí)運(yùn)用、演繹、類(lèi)化的思維方法。能通過(guò)有效閱讀文本感悟作者所表達(dá)的情感。

設(shè)計(jì)理念:

本文節(jié)選自英國(guó)作家笛福的小說(shuō)《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說(shuō)的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個(gè)人漂流到荒島上戰(zhàn)勝了種.種困難的故事??v觀(guān)全文,文章屬“日記體”,按時(shí)間順序記敘了前三個(gè)月荒島生活的事件,篇幅較長(zhǎng),行文較散,學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不容易提煉內(nèi)容,理清層次,這需要掌握方法,需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

“圖像化”是一種很實(shí)用的閱讀策略,其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)過(guò)程中曾初步接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的圖像法,本課重在學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用。提煉出主要事件對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難,但要準(zhǔn)確概括、歸納卻有一定的難度。

方法策略:

以“圖像化”策略為主,朗讀法、討論法、談話(huà)法為輔完成教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)流程:

(一)、情境導(dǎo)入

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“遇到下面幾種情況,你會(huì)有什么感受?”外面風(fēng)雨交加,電閃雷鳴,你獨(dú)自在家時(shí)??;漆黑的夜晚,你需要一個(gè)人回家時(shí)??;當(dāng)學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)??;從而引出當(dāng)獨(dú)自處在荒無(wú)人煙的小島時(shí),我們會(huì)感到無(wú)助絕望,而魯濱孫卻通過(guò)自己的努力生活了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間,引入本課的學(xué)習(xí)。

(二)、“圖像化”閱讀感悟

1、回顧這篇課文的主要內(nèi)容。

2、瀏覽課文,體會(huì)人物的心理變化。

3、完成三個(gè)表格,感悟課文。

4、表達(dá)想法,深入感悟。

通過(guò)朗讀感悟,你認(rèn)為魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?

(三)、回到情境,學(xué)習(xí)人物品質(zhì)

再次出示導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的幾個(gè)情境,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在你會(huì)怎樣做?培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難不退縮,敢于去戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。

(四)、總結(jié)拓展

通過(guò)總結(jié)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《荒島日記》教學(xué)反思

本節(jié)課首先創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“夢(mèng)想劇場(chǎng)”的形式,讓“記者”采訪(fǎng)“魯濱孫”,理出魯濱孫初到荒島上的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?而把這些連貫起來(lái),則可以看出魯濱孫的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來(lái)的人類(lèi)理性思維之光,這是本文的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生有個(gè)性的認(rèn)識(shí),課前布置預(yù)習(xí)課文、閱讀《魯濱孫漂流記》全文的任務(wù)。

課堂上轉(zhuǎn)換角色,創(chuàng)設(shè)師生交往互動(dòng)、平等對(duì)話(huà)的教學(xué)關(guān)系。師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者,者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴,教師沒(méi)有了架子,尊重學(xué)生的意見(jiàn),讓學(xué)生真正感受到平等和親切,師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。

本節(jié)課學(xué)生的自主、合作、探究的問(wèn)題特別多,尤其是針對(duì)“魯濱孫是如何生存的”這一問(wèn)題,學(xué)生爭(zhēng)論得最激烈,既給學(xué)生上了一堂思想課,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維活動(dòng)和口頭表達(dá)能力,大家和積極性很高,收到了較好的效果。學(xué)生的思維空間需要我們開(kāi)拓,學(xué)生身上閃耀的智慧火花也令我備受鼓舞。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過(guò)對(duì)五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫(xiě),贊美了大自然,表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。

認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

有感情的朗讀課文,背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

通過(guò)學(xué)生朗讀,了解課文內(nèi)容,再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文,深入體會(huì)作者的感情,文章的文字美,蘊(yùn)寓美。

投影片

感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)課,檢查預(yù)習(xí)

1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?

2、出示投影,思考:課文主要講了一件什么事?你有什么感受?

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文,思考:你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來(lái)。

2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問(wèn)題在小組中討論解決,不能解決的待會(huì)我們一起解決。

3、全班討論交流

(1)指名讀第二自然段。這一段寫(xiě)的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的,還有像什么的?你能用手中的筆畫(huà)下來(lái)嗎?把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。

(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。

(4)為什么說(shuō)“五彩池的瑤池就在人間,不在天上”?(現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。)

三、總結(jié)全文。

你對(duì)五彩持有什么感受?

四、有感情的朗讀課文。

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