優(yōu)秀數(shù)學課程教學心得感悟（案例15篇）

通過感悟，我們可以更好地與他人產(chǎn)生共鳴，互相交流與分享。感悟的表達應(yīng)該準確、簡練，同時能帶給讀者一些思考和啟迪。那么，讓我們一起來欣賞一些感悟的文字，讓心靈在文字的世界中得到凈化和升華。

數(shù)學課程教學心得感悟篇一

“9加幾的進位加法”是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的，也是進一步學習其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)。

第一次教學

反思：第一次在教學9加幾這堂課時，由于事先準備地比較匆忙，所以在許多教學的處理上還是存在很多問題的。首先，在重點和難點上，沒有把握到位。在處理飲料問題時，沒能夠讓學生感受到“湊十法”的優(yōu)越性，在教學中應(yīng)讓學生感受這種方法的'優(yōu)點，讓學生在逐漸的練習、感受中體會這種方法。而我似乎把自己作為教學的主體，想要把自己的意見強加給學生，而不是讓學生自主地感知方法的優(yōu)點。同時在教學中學生操作擺小棒的部分也沒能掌握好，沒有給學生明確的要求，以至于這部分沒能達到預(yù)想的效果。學生不知道該怎么做，自然不會達到教學要求。以后在課堂中應(yīng)以學生為主，教師應(yīng)該起好引導的作用，讓整個課堂的教學氣氛變得更加活躍、融洽。

第二次教學

反思：在這次教學過程中，我把課堂的主動權(quán)充分交給學生，讓學生在觀察、討論、交流等活動中去思考計算方法，領(lǐng)悟計算方法的多樣化，我只是起到組織者、引導者的作用。我在教學中允許并鼓勵學生采用不同的方法進行計算，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學生自主選擇的計算方法。在這樣的學習過程中，充分讓學生們體會到“湊十”的優(yōu)越性。激發(fā)了學生不斷自主創(chuàng)新意識，學生在相互影響和激勵下，一次又一次地想出了“9加幾”的計算方法，他們體會了學數(shù)學的樂趣。

但在操作擺小棒過程中，引導還是不夠，有些操之過急，學生們有些忙亂，以至于學生在交流過程時有些描述不清，影響到學生們對“湊十法”理解。

第三次教學

反思：經(jīng)過前兩次的教學，總結(jié)了一些經(jīng)驗教訓，再加上領(lǐng)導和同事的幫助，我再一次修改了教學設(shè)計。在這次教學中，我根據(jù)一年級兒童的年齡特點，運用多種教學手段，以學生為主，讓學生們積極參與，多說多練，動手操作，動腦思考，激發(fā)學生的學習興趣。整堂課，學生們通過擺一擺、移一移，說一說等數(shù)學活動，掌握“湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的思維過程。

在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時，在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

數(shù)學課程教學心得感悟篇二

新課程理念的核心是為了每一位學生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教材培訓、聽課評課、教研討論等，感到這一實驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學設(shè)計真感到無從下手。幾十年的傳統(tǒng)教學模式已基本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面就自己的教學情況談?wù)勔稽c心得：

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說服力！你的解法非常棒等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正的成為學習的主人。

做中學的基本流程是學生提出問題——假設(shè)和猜想——分組討論——調(diào)查和研究——得到并介紹自己的成果——結(jié)論——學生能力評定，它與課改的思想觀念是不謀而同的，使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。在課堂教學中教師應(yīng)幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學知識的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能和性向。

通過學習使我在很大程度上認識到新課程的實施是勢在必行的，新課程的制定對學生的品質(zhì)素養(yǎng)、知識技能、學習方法給與全面關(guān)注，對知識技能把握層次較靈活，給予教材編寫有很大的彈性，教材編寫的彈性給予教師課堂設(shè)計較大的把握空間。但毫無疑問這些都給教師把握知識技能教學方面提出了困惑。因此做為教育最前線的教師，我們都必須進行各種嘗試，無條件地為新課程標準的實施去努力。面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標。

數(shù)學課程教學心得感悟篇三

數(shù)學新課程的實施已經(jīng)全面鋪開。通過對《g3多技術(shù)融合環(huán)境下教學模式創(chuàng)新》小學數(shù)學學習，使我認識到：上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。要善于引導學生自己去學，真正成為課堂的主人。在新課程標準的指導下，經(jīng)過一個學期的數(shù)學新課程教學，本人也深深感知，新課標下數(shù)學教學與舊課標在教學理念、教學方法、教學過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學習數(shù)學新課程教學中的幾點心得體會：

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結(jié)論。因此，在新教材中，非常注重設(shè)置問題的情境化。數(shù)學中很多的結(jié)論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思考題，設(shè)置問題情境，讓學生自己獨立思考、能動探究，然后在教師的引導下得出正確結(jié)論。

新課程標準下，要求課堂教學應(yīng)將學生的學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新，從而實現(xiàn)由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學習的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高。實際上也就是學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，使學生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓練和提高。

長期以來，教學內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動少，學生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應(yīng)該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個學生，使每個學生都得到充分發(fā)展。新課標也注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學生更能直觀的理解、認識數(shù)學的本質(zhì)，并且強調(diào)學生動手能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。 對學生不足的地方加以正確引導，經(jīng)過這一過程，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力；發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

新課標要求數(shù)學知識應(yīng)用的實踐化和生活化，要求數(shù)學理論與實踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學習”的理念。數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。所提出的思考題、探究題都是直接與生活中的問題，生產(chǎn)、生活實踐中的具體應(yīng)用的一些實例，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。

當前，教學方法五彩紛呈，舉手投足不知所措，聽了專家的報告，頓覺有晃然xx之感：先學一家，融匯白某某，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學切不可趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統(tǒng)。

教法要結(jié)合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教，不可照搬照套。教學有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。

數(shù)學課程教學心得感悟篇四

1、備課：研讀考綱，梳理知識。 根據(jù)課標要求，提前備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。積極參加教研室組織的教研活動，老教師的指導和幫助下進行集體備課，仔細聽，認真記，領(lǐng)會精神實質(zhì)。

2、上課 ：重視課本，狠抓基礎(chǔ)，構(gòu)建學生的良好知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)。 上好課的前提是做好課前準備。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。課間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

3、輔導 ：精心選題，針對性講評。

4、作業(yè) ：狠抓常規(guī)，強化落實與檢查。

5、認真布置、批改作業(yè)。在教學中布置作業(yè)要有層次性，針對性。并認真批改作業(yè)，做到有質(zhì)量全批，在作業(yè)過程出現(xiàn)不同問題及時作出分類總結(jié)并記載下來，課前分析講解。并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。由于高三的課業(yè)負擔較重，我只布置適量作業(yè)，利用好訂的學案，且作業(yè)總是經(jīng)過精心地挑選，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

6、愛就是了解。對尖子生時時關(guān)注，不斷鼓勵。對學習上有困難的學生，更要多給一點熱愛、多一點鼓勵、多一點微笑。尊重學生的人格，關(guān)愛學生，激起學習激情。熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數(shù)學的興趣，進而激活學習數(shù)學的思維。面向全體學生，進一步要求班主任加強家校聯(lián)系。我們打破了過去只等到學生犯錯后才和學生家長聯(lián)系的情況，我要求班主任經(jīng)常與學生家長聯(lián)系，即時了解學生的家庭情況，同時也把學生在校的情況反饋給學生家長，特別是那些學困生。對于個別學生還請家長到學校來協(xié)助教育。以上措施的實行已見成效，獲得社會家長的好評。

7、個人學習：充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，積極學習其他教師的各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。堅持每周集體備課，認真聽課，探討課堂優(yōu)化教學，有時探討專題，群策群力，并主要做法：

1、 每周每位教師輪流出一套滾動試題;

2、 每周至少小測一次;

3、 每月或每單元大測一次;

4、每次月考組織高三綜合 2測評一次;

5、總結(jié)，反思。

以上是我這學期的工作總結(jié)，還有很多需要完善和改進的地方，我將繼續(xù)努力，虛心求教，爭取下學期取得更圓滿的成績。

數(shù)學課程教學心得感悟篇五

手里翻著新教材，我們立即能感覺到撲面而來的一縷清新之風，新理念、新思想從教材中四溢出來。新教材體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活為主線，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。

《數(shù)學課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養(yǎng)，從實際出發(fā)，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。在新課標的指導下，我認為新的課堂教學應(yīng)該注意以下問題：

建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法。通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念。把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。

教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞，教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關(guān)心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結(jié)表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，既要為所有學生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學矧識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異。因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法。滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習。在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間。不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。

總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學。學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到加強，學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。

數(shù)學課程教學心得感悟篇六

《數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。但在具體的教學過程中，教師究竟應(yīng)該如何創(chuàng)造條件讓學生經(jīng)歷和體驗數(shù)學知識的形成過程？為此，筆者借助《含有兩級運算的兩步計算式題》一課，設(shè)計了兩個不同的教學方進行教學，從中獲得了一些感受和體會，也引發(fā)了一些思考。

教學實踐

數(shù)學課程教學心得感悟篇七

《去游樂場》是教材p30-p31的內(nèi)容，是在學習筆算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上的進位的計算。著重講兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位的寫法和處理，發(fā)生進位，要把進位標出來，在乘下一位時就要把進位的加上去。

教材設(shè)計成去游樂場買票的學習情景，我以十一老師組織學生放假去游樂園游玩為線索，創(chuàng)設(shè)了“去游樂場”這一活動情境，讓同學們在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題，讓他們在具體地情境中學習兩位數(shù)乘一位數(shù)。出示情境圖，讓學生根據(jù)所給的.信息提出數(shù)學問題，學生提出全班43個同學一起坐太空船，需要多少錢？在解決這個問題的過程中，學生基本采用了豎式計算，有的學生對進位有標出來，有的沒有，對這兩種情況都給予鼓勵，在進行練習的過程中，學生板演，部分學生出現(xiàn)算式問題：（1）沒有表明進位導致沒有加上進位導致錯誤，（2）雖然有進行表明，但是馬虎導致進位忘記。及時的對學生的錯誤進行糾正，提醒學生最好把進位寫上去。

在本堂課，結(jié)合國慶放假，誘導學生的學習興趣，從學生的興趣入手，讓孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。對學生的課堂行為及時的進行鼓勵，使得學生更加專注的學習，進一步提高教學質(zhì)量，教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

擔心學生會忘記進位，還是規(guī)定他們把進位數(shù)寫出來。

數(shù)學課程教學心得感悟篇八

通過一年來的學習與摸索，如何引導學生在高三數(shù)學復(fù)習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，對于高三的教學工作有一些體會和反思，筆者結(jié)合高三教學的實際情況，認為以下幾點在當前的教學形勢下依然不可忽視，下面和各位老師交流一下：

一、不可忽視課本。

對于一個沒有高考教學經(jīng)驗的教師來說，如何盡快地進入角色，在有限的時間里達到最佳的復(fù)習效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點。首先，我仔細地研究了近年數(shù)學高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3+理綜、3+文綜)，但只要根據(jù)我省的高考形式，重點研究一下我省近四年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習計劃。

其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對穩(wěn)定，難度和以前相當。高三復(fù)習往往時間緊張，教學內(nèi)容較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總復(fù)習中拋開課本，征訂大量的復(fù)習資料，試圖通過多做，反復(fù)做來完成"覆蓋"高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負擔，全面提高教學質(zhì)量，近年來高考數(shù)學命題組做了大量艱苦的導向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1-2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了!因此，一定要高度重視教材，針對教學大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實上。

二、不可忽視"雙基"。

從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70%以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學生中常見的錯誤。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。事實上，近幾年的高考數(shù)學試題對基礎(chǔ)知識的要求更高、更嚴了，只有基礎(chǔ)扎實的考生才能正確地判斷。也只能有扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分;另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

三、不可忽視數(shù)學思想方法。

近幾年的高考數(shù)學試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學思想和方法?？荚囍行囊衙鞔_指出"注重對數(shù)學能力的考查"。"有效地檢測考生對中學數(shù)學知識中所蘊含的數(shù)學思想和方法的掌握程度。"因此要求學生在平時的學習過程當中要非常重視數(shù)學思想和方法的培養(yǎng)。

常用的數(shù)學思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的各個內(nèi)容之中，在平時的教學中，教師和學生把主要精力集中于數(shù)學新課的教學之中，缺乏對基本的數(shù)學思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習過程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍莒`活運用和綜合運用所學的知識。

四、不可忽視《考試說明》。

《考試說明》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說明》可以同時分析歷年的.高考試題，以加深對它的理解，體會平時教學與命題的專家們在理解《考試說明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導考生進行復(fù)習。比如，《考試說明》指出："考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"，《考試說明》并未明確指出。同樣，《考試說明》還指出："考試旨在測試中學數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學數(shù)決問題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化?上述種.種都只能通過深入研究近年來的高考數(shù)學試題才能使之具體化，從而指導我們平時的教學工作。從這個意義上來說，研究《考試說明》，分析近年來的高考數(shù)學試題是非常必要的。

五、堅持“三到位”

近幾年來高考數(shù)學試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點的測驗題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三數(shù)學總復(fù)習階段必須堅持三到位。即基礎(chǔ)知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的能力到位。通過復(fù)習使自己將原來分課時分單元學習的知識進一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。通過復(fù)習使自己原有知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。高三數(shù)學的復(fù)習大致分為九大塊：集合與邏輯、函數(shù)與方程、數(shù)列、平面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統(tǒng)計、極限、復(fù)數(shù)。每一塊的復(fù)習都基本采用以題帶知識、以題滲透知識、以題深化知識的方法使學生對知識的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分內(nèi)容基本知識不多也比較簡單，難的是題目的多變，因此我備課時著重做到一題多變，一題多角度分析，每個知識點分析透徹，我們6個老師就花一整整一個暑假完成高三三輪的復(fù)習總課件。通過以高考題帶知識的復(fù)習方式能夠使學生對高考題型及高考的考查方式有初步認識，從而能逐漸消減對學生高考的恐懼心理。因為高考復(fù)習的時間緊迫，只能進行一次系統(tǒng)的復(fù)習，因此這唯一的一次復(fù)習不能僅僅停留在基礎(chǔ)知識的串講上，要在保證基礎(chǔ)知識復(fù)習掌握到位的基礎(chǔ)上以提高學生分析問題解決問題的能力為目的，也就是要“一步到位”。基礎(chǔ)和能力其實是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，平時我在這方面的要求和考查是非常嚴格的，常利用課上10分鐘的時間進行5題選填的測驗，去年我班學生這方面的基礎(chǔ)是很扎實的，因此在研究一些復(fù)雜題目的時候只要思路正確就基本可以拿到分，減少那種想得出但動筆就錯的情況，我覺得基礎(chǔ)知識的扎實與否也是學生學習能力的一種體現(xiàn)。

六、反思教學

在復(fù)習的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會經(jīng)常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習對學生的成績的提高有沒有實效，是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時常反思就可以根據(jù)學生的實際情況有針對性的進行知識復(fù)習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來印發(fā)給學生繼續(xù)練習，這樣學生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎?長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學知識及其運用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學問題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學生分析問題和解決問題的能力就會有所提升。反思高三的教學其實最重要的就是“抓落實”。一模過后，學生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個學生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點來，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習題，希望在這個環(huán)節(jié)中將學生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習過程中我一直注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學主要遵守的原則以及復(fù)習的主導思想，我認為這樣的復(fù)習針對我班學生是有一定效果的。

另外，我覺得教學的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講內(nèi)容的精心準備，可以說我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據(jù)高考考點來選擇習題。另外還要備學生，要根據(jù)學生的能力水平來設(shè)計內(nèi)容。比如說我今年的教學班級從開學第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些，針對這樣的情況我在平時的教學中比較多的注重基礎(chǔ)知識的考查，雖然還沒有進入高考總復(fù)習，但每周的晚自習我都會抽出10-15分鐘來復(fù)習一個知識點，每節(jié)課測10分鐘的數(shù)學課堂檢測試題，每天積累一點。此外，在平時的教學過程中，不少學生反映因為課程多，作業(yè)多，導致自己消化的時間不夠，而所有的基本知識、基本技能，思想方法的掌握落實，最終要通過學生自己的消化，所以教師在教學的過程中，必須合理地安排學生的自學時間，培養(yǎng)自學能力，提高學習效率。

反思過去，我覺得對于高考經(jīng)驗不足的我來說通過聽陳校長的課的確學到了很多東西，使我少走了很多彎路，我非常感謝陳校長對我們年輕老師無私的指導。以上只是我的一點體會，對于有很多年高考經(jīng)驗的老師來說是班門弄斧了，希望對于第一次上高三的老師有所幫助。

數(shù)學課程教學心得感悟篇九

核心提示：今天教學了《確定位置》,學生認識了列、行的概念（把場景中豎排叫做列，橫排叫做行。掌握了第幾列第幾行來確定位置的方法（確定第幾列時，一般從左往右數(shù)；確定第幾行時，一般從前往后數(shù)。），用用數(shù)對表示物體位置...

今天教學了《確定位置》,學生認識了列、行的概念（把場景中豎排叫做列，橫排叫做行。掌握了第幾列第幾行來確定位置的方法（確定第幾列時，一般從左往右數(shù)；確定第幾行時，一般從前往后數(shù)。），用用數(shù)對表示物體位置的方法學得也很好（用數(shù)對表示物體的位置時，先表示第幾列，再表示第幾行。寫的時候，用括號把代表列數(shù)和行數(shù)的數(shù)字或字母括起來，用逗號隔開。），學生在練習中正確率很高。

教學例1,我首先讓學生觀察場景圖,知道圖上有6個豎排和5個黃排。然后鼓勵學生用自己的`方法說出圖中小軍的位置，再匯總學生的方法，讓學生體會這些方法不能正確描述位置，最后引出用數(shù)對的方法來確定位置。

數(shù)學課程教學心得感悟篇十

----拜城縣三中阿曼古麗〃海維爾

我從2000年工作至今，一直從事初中數(shù)學教學工作，通過短短一年來的初步雙語教學實踐，我深深體會到雙語教學的好處，但同時，我也領(lǐng)悟到雙語教學不是簡單的學科+漢語，而是學科與漢語相輔相成的，即漢語與學科教學是自然的融合在一起的，漢語的引入應(yīng)該為學科教學服務(wù)，而不是單純的把母語換成漢語就行了，更要符合學生的實際情況而采取相應(yīng)的教學模式。雙語教學對我來說，實際上是一個在實踐中慢慢地摸索，應(yīng)該說是“摸著石頭過河”的困難過程，有小心翼翼，但更多的是打破常規(guī)與勇往直前；有困難重重，但更多的是喚來欣慰與繼續(xù)努力；我也有不知所措，但經(jīng)常是一切迎刃而解。我們一直在努力著，爭取多一點的收獲。

一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強，他們很快就進入了角色；學生們的進步就是我們的驕傲！

一、教學與常規(guī)的關(guān)系

既然學生們一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。

對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰！

二、教學與生活的關(guān)系

作為教師，從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓練抓起。尤其注意到了教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學！一個學期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。

三、教學與雙語的關(guān)系

對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學生共同努力，努力去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的雙語思維。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都很快樂！

也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了！在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學校的雙語試驗教學更好！下面我想重點就雙語教學的重要意義談一談自己的體會和看法。

一、保持社會穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。 目前，我縣推進"雙語"教學的熱情高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受"雙語"教學的愿望十分迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學校建設(shè)相對較為薄弱，辦學規(guī)模較小，與教育需求之間產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語言學校班額一擴再擴，教師負擔沉重，不利于學生的健康成長。我們民語言學校要積極主動，取得漢語言學校的幫助和支持，實現(xiàn)相互促進，共同提高。

我認為，我縣缺乏"雙語"教師，但缺的是"真正頂用的""雙語"教師，如果學校現(xiàn)在的"雙語"教師達不到"雙語教學的基本要求，再怎么搞培訓，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)"雙語"教師"以其昏昏，使人昭昭"的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的"雙語"教學陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。

雖然推進"雙語"教學是趨勢，但也要看到在相當長的時期內(nèi)，將會是"雙語"教學與民語教學并存的局面，由于受教師資源所限，"雙語"教學班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推進"雙語"教學過程中，還要注意抓好民語教學，不斷提高民語教學質(zhì)量，尤其是理科民語教學質(zhì)量，同時加授好漢語課，為推動"雙語"教學打好基礎(chǔ)。

在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。

推進中小學"雙語"教學是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施，是我區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展的歷史選擇，是廣大人民群眾融人現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實需要，是各民族共同發(fā)展、共同進步、共同繁榮必由之路。我們要從實踐"三個代表"重要思想的高度堅持科學發(fā)展觀指導下的教育發(fā)展觀，真正理解和把握"雙語"教學的深刻內(nèi)涵，真正把思想認識統(tǒng)一到自治區(qū)2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責任意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實實地做好推進"雙語"教學的每一項工作，為自治區(qū)少數(shù)民族教育事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻力量。

我們要堅決貫徹落實《自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府關(guān)于大力推進"雙語"教學工作的決定》，深化少數(shù)民族教育改革，為少數(shù)民族中小學全面實施"雙語"教學奠定基礎(chǔ)，加強少數(shù)民族"雙語"教育的指導思想。以鄧小平理論和"三個代表"重要思想為指導，以辦好人民滿意的教育為宗旨，寓"雙語"教育于各項活動之中，不斷強化少數(shù)民族"雙語"教育，促進義務(wù)教育階段"雙語"教學協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，為培養(yǎng)“民漢兼通"的少數(shù)民族人才夯實基礎(chǔ)。對深化我區(qū)少數(shù)民族教育教學改革、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平產(chǎn)生重大而深遠的影響。

教育是現(xiàn)代文明的基石，是一項關(guān)系全局、影響未來的事業(yè)。少數(shù)民族教育是整個國家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和國家民族工作的重要方面，也是自治區(qū)教育發(fā)展的重點。加強中小學"雙語"教學工作，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的重要舉措，對于促我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，提高少數(shù)民族素質(zhì)，實現(xiàn)各民族共同團結(jié)與同繁榮發(fā)展，具有十分重要的意義。

第一、大力推進中小學"雙語"教學，是落實"三個代表"重思想的具體體現(xiàn)。踐行"三個代表"重要思想，是辦好人民滿意育事業(yè)，不斷開創(chuàng)教育工作新局面的根本保證。在新的歷史時期，大力發(fā)展教育事業(yè)，體現(xiàn)了先進生產(chǎn)力的要求，代表了先進文的發(fā)展方向，也充分體現(xiàn)了最廣大人民群眾的根本利益，在新疆這樣一個多民族聚居的地區(qū)，大力推進中小學"雙語"教學是高少數(shù)民族質(zhì)量的突破口，是少數(shù)民族群眾獲取更多知識信息，得更多發(fā)展機遇的"通行證"。正因為如此，我區(qū)少數(shù)民族群眾對"雙語"教學的需求從來沒有像今天這樣強烈，他們不僅希望己學會、學好漢語，借助漢語吸收先進的科學知識和現(xiàn)代信息，縮小同其他民族在經(jīng)濟、文化方面的差距，而且更寄希望于下一代“民漢兼通"，成為能夠面向全國、面向世界、面向未來的新型人。努力滿足各族群眾教育需求，大力推進申小學"雙語"教學工作是實踐"三個代表"重要思想，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好各族眾根本利益的具體體現(xiàn)。

第二，大力推進中小學"雙語"教學，是加快全面小康社會進程，構(gòu)建和諧新疆，實現(xiàn)各民族共同繁榮進步的戰(zhàn)略舉措。當今世界，語言文字作為信息和重要載體，在推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步過程申發(fā)揮著越來越重要的作用，任何國家、任何地區(qū)、任何民都不可能不與周圍的國家、地區(qū)和民族交往。只要交往，語言就為第一需要。我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，從政治與法律的度講，各民族都有使用本民族語言文字的權(quán)利，不同民族語言地位是平等的。但是語言的使用范圍及社會交際作用不同，決定了不同的語言具有不同的社會功能。漢語是我國的通用語言，是各民族人民交流的主要語言。我國科技文化經(jīng)濟等主要信息體是漢語，在獲取傳播信息方面具有絕對優(yōu)勢。隨著我國經(jīng)濟展和國際地位的提升，漢語正逐步成為國際通用語言。在經(jīng)濟全球化、科技飛速發(fā)展、知識更日新月異的今天，不學漢語就無法面向全國，不學外語就無法走向世界，這已成為一個不爭的事實。新疆是我國一個多民族聚居的地區(qū)，要加快我區(qū)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐，實現(xiàn)與全國同步進入全面建設(shè)小康社會，需要各族人民和衷共濟，共同奮斗;需要各民族和諧發(fā)展，繁榮進步?！半p語”教學作為民族教育的重要組成部分，是新疆少數(shù)民族經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，是促進各民族繁榮進步的"金鑰匙"。大力推進中小學"雙語"教學，使各少數(shù)民族熟練掌握和使用漢語言文字，實現(xiàn)民漢兼通。不僅能夠縮小各民族之間的教育差距虛高少數(shù)民族素質(zhì)，而且能夠增進各民族之間的交通，進一步鞏固平等、團結(jié)、互助、和諧和社會主義新型民族關(guān)系，推動民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展，促進各民族共同繁榮進步，對全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧新疆具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。第三，大力推進中小學"雙語"教學，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，培養(yǎng)少數(shù)民族新型人才的有效途徑。少數(shù)民族教育是我區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵。長期以來，國家和自治區(qū)始終堅持把發(fā)展少數(shù)民族教育事業(yè)擺在重要位臵來抓，采取傾斜與扶持政策，不斷加大教育投入，從根本上改變了少數(shù)民族教育基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展滯后的狀況。在少數(shù)民族教育發(fā)展過程中，我們積累了許多成功經(jīng)驗，其中至關(guān)重要的一條就是加強中小學"雙語"教學，不斷提高少數(shù)民族教育質(zhì)量。實踐反復(fù)證明，只有高質(zhì)量的少數(shù)民族教育，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的少數(shù)民族人才。大力加強中小學"雙語"教學，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量最直接、最有效的途徑，是實現(xiàn)民漢兼通"少數(shù)民族人才培養(yǎng)目標的根基，關(guān)系到新疆經(jīng)濟社會發(fā)展，關(guān)系到新疆的未來和前途，對于提高各族人民群眾的綜合素質(zhì)，維護邊疆安定團結(jié)的政治局面具有特殊重要的意義。自治區(qū)六屆十次全委(擴大)會議功我區(qū)"十一五"的發(fā)展描繪了宏偉藍圖，明確提出要加快實施優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略、全方位開放戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略以及科教興新和人才強區(qū)戰(zhàn)略，努力構(gòu)建社會主義和諧社會。這對"雙語"教學工作提出了新的更高的要求，提供了千載難逢的機遇。必須立足我縣加快發(fā)展的需要，大力培養(yǎng)少數(shù)民族新型人才。"十一五"期間，是我縣落實發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的關(guān)鍵時期。要加快發(fā)展，實現(xiàn)既定的發(fā)展目標，并為拜城長遠的發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)，必須始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位臵，高度重視少數(shù)民族教育工作。學校一定要從實現(xiàn)各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的高度，堅持把推進中小學"雙語"教學作為教育工作的重點來抓，為培養(yǎng)千千萬萬適應(yīng)我縣發(fā)展需求的少數(shù)民族新型人才奠定基礎(chǔ)。要認真貫徹自治區(qū)關(guān)于少數(shù)民族教育特別是中小學"雙語"教學工作的戰(zhàn)略部署，優(yōu)化配臵教育資源力加強中小學"雙語"師資隊伍建設(shè)不斷提高少數(shù)民族教育質(zhì)量。要把中小學"雙語"教學作為學生開闊視野，學好科學文化知識，實現(xiàn)全面發(fā)展的一個重要切入點。

讓少數(shù)民族中小學生在學好母語的基礎(chǔ)上熟練掌握漢語，不斷提高漢語水平。通過"雙語"教學，使少數(shù)民族學生獲取信息的渠道不斷拓展，視野不斷開闊，科學文化素養(yǎng)不斷增強倔早成為“民漢兼通"型人才。要加強對少數(shù)民族學生思想品德教育;重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長，為我區(qū)各項事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)輸送大批有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質(zhì)新型人才。堅持"從自己抓起"，進一步提高思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。目前，我校"雙語"教師存在"一缺二低"，即數(shù)量缺乏和漢語水平低、教學能力低的現(xiàn)象，嚴重制約了"雙語"教學的改革與發(fā)展。為此，國家和自治區(qū)采取了一系列重大措施，各級教育部門、培訓院校也做了大量艱苦細致的工作，取得了初步的成效，一大批經(jīng)過培訓的中小學"雙語"教師成為"雙語"教學的重要力量。但總體來看，我校"雙語"教師不足的問題仍然十分突出，還遠遠不能滿足"雙語"教學工作，在搞好集中培訓的同時，積極挖掘自身潛力，依托遠程教育資源，大力推進普及性"雙語"培訓，切實提高培訓質(zhì)量。要積極想辦法，多渠道籌措資金，利用各種形式，盡快提高"雙語"教師的漢語言水平和教學能力。要廣泛宣傳動員，積極協(xié)調(diào)各有關(guān)方面，保障經(jīng)費投人，提供政策指導，開展督導檢查，努力形成全社會共同關(guān)心支持中小學"雙語"教學工作的良好局面。

堅持社會主義教學方向，加強自己和學生的思想政治教育，做好"雙語"教學工作。要旗臶鮮明地在學生中深入進行馬克思主義國家觀、民族觀、歷史觀、宗教觀、文化觀教育和無神論教育，大力宣傳黨的民族政策，加強民族團結(jié)教育，使各民族同呼吸、共命運、心連心和"三個離不開"的思想更加深人人心。用科學理論和知識武裝頭腦，加強教學研究工作，重在提高學生素質(zhì)上下功夫，不斷提高"雙語"授課水平。努力營造組織實施"雙語"教學的班內(nèi)環(huán)境，形成班級教育、學校教育、家庭教育、社會教育齊抓共管的教育格局。

堅持用科學態(tài)度，因地制宜地看待"雙語"教學推進質(zhì)量問題。有的教師的漢語水平低，學生聽起來有困難；還有有的學生的漢語水平低，教師教起來有困難;"雙語"教學的模式多樣，教學要求、目標不明確，教材不統(tǒng)一等。對于這些問題一定要及時加以研究和改進。只要我們用心去搭建"雙語"教學的發(fā)展平臺，我校的"雙語"教學推進工作就一定會取得成效。

堅持科學的態(tài)度，還要從各民族情況不同、地方情況不同和使用語言情況不同的實際出發(fā)，堅持因地制宜、分類指導的原則，合理做好"雙語"教學工作，不搞"一刀切"。另外要加強對"雙語"教育與"雙語"教學的宣傳工作，對"雙語"教學模式進行深入研究，實事求是，科學規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，確保教育教學各個環(huán)節(jié)"雙語"教學的連貫統(tǒng)一，使"雙語"教學在科學理論指導下，協(xié)調(diào)健康向前推進。三要防止"雙語"教學片面化傾向，強調(diào)文理科課程漢語授課，以提高漢語言水平為突破口，促進"雙語"教學向縱深發(fā)展；要大力提高學生參加內(nèi)地高中班和初中班考試工作，充分發(fā)揮內(nèi)高班、內(nèi)初班在推進"雙語"教學中的導向作用，不斷拓展"雙語"教學模式，拓寬“民漢兼通"人才培養(yǎng)渠道。在"雙語"教學問題上，沒有任何捷徑可走，也絕不可能一蹴而就需要一種“咬定青山不放松”的精神。用一句通俗的話講，抓“雙語"教學"松不得、等不得、急躁不得"，要想從根子上解決”雙語"教學問題，實現(xiàn)"雙語"教學質(zhì)量的突破，探索建立符合少數(shù)民族學生身心特點的"雙語"教育體系進行漢語訓練，為推進"雙語"教學奠定基礎(chǔ)。推進"雙語"教學，必須做出科學規(guī)劃，而科學的規(guī)劃，必須尊重教育規(guī)律，尊重地區(qū)實際。雖然各地在"雙語"教學工作方面做了大量工作，制定了整體推進規(guī)劃，但在新情況、新問題層出不窮的情況下，先期制定的規(guī)劃需要適時予以調(diào)整，使之與不斷發(fā)展變化的教育教學實際相吻合，與"雙語"教學的整體發(fā)展趨勢相適應(yīng)。因此，科學調(diào)整和完善"雙語"教學發(fā)展規(guī)劃，是確?！半p語"教學走向規(guī)范化、科學化發(fā)展軌道的前提和保證，要開拓創(chuàng)新，探索新理念、新思路、新辦法，又要實事求是，注重實效。開拓創(chuàng)新不等于盲目求快，因地制宜不等于消極等待。推進"雙語"教學是一項戰(zhàn)略任務(wù)，既要從現(xiàn)在做起，加大推動力度，又要樹立長期作戰(zhàn)思想，不可能一蹴而就。所以，消極等待和急于求成，只能阻礙"雙語"教學的發(fā)展進程，影響和耽誤一代人甚至幾代人的健康成長。我們要爭當"雙語"教學的改革者和實踐者，要堅決貫徹落實自治區(qū)的總體部署，從學前教育階段抓起，把"雙語"教學延伸到各個學段;從理科教學起步，把"雙語"教學輻射到各個學科。要認真制定"雙語"教學的計劃及措施，考慮不同學段、不同學科之間的相互協(xié)調(diào)，兼顧學校的均衡發(fā)展，對"雙語"課程設(shè)臵、教學內(nèi)容、學段銜接、升學政策等問題，及時制定切實可行的措施和辦法，嘗試"雙語"新的教學改革和發(fā)展。

抓住關(guān)鍵，確保質(zhì)量，積極參加"雙語"培訓工作。積極參加遠程漢語培訓、"雙語"教師的培訓和再培訓、教師基礎(chǔ)培訓和校本培訓工作，盡快地達到更高的hsk水平，落實民漢學校教師交流制度，積極爭取到漢語言授課學校(班級)實習機會。

我們正處在全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要時期，也是大力提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的關(guān)鍵時期。讓我們以黨的十六屆五中全會精神為指導，以科學的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局，在自治區(qū)黨委、人民政府領(lǐng)導下，緊密地團結(jié)在以胡錦濤同志為總書記的黨中央周圍，高舉鄧小平理論和"三個代表"重要思想偉大旗臶，振奮精神，扎實工作，肩負起歷史的責任，樹立長期作戰(zhàn)的思想，堅定信心，持之以恒，苦抓十年、二十年、甚至更長的時間切實把"雙語"教學工作抓出成效，不斷開創(chuàng)我校"雙語"教學工作新局面，把我校"雙語"教學工作提高到一個新的水平，實現(xiàn)我縣教育事業(yè)跨越式發(fā)展，為推進我縣經(jīng)濟和社會發(fā)展、全面建設(shè)小康社會進程做出更大的貢獻!

拜 城 縣 三 中 阿曼古麗〃海維爾

2007年4月28日

數(shù)學課程教學心得感悟篇十一

剛剛接手新的班級，一切又要重新開始。

《數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴于模仿與記憶，學生學習數(shù)學的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流，以促進學生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”.數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的.過程，是“溝通”與“合作”的過程.本節(jié)課結(jié)合勾股定理的歷史和畢答哥拉斯的發(fā)現(xiàn)直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學生親身體驗到數(shù)學知識來源于實踐，從而激發(fā)學生的學習積極性.為學生提供了大量的操作、思考和交流的學習機會,通過“觀察“——“操作”——“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理。層層深入,逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用過程.通過引導學生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學習方式，有利于學生在活動中思考，在思考中活動.。

不管怎樣，加油吧！為自己和那些孩子們！

數(shù)學課程教學心得感悟篇十二

在實施初中數(shù)學新課程實驗的實踐中，經(jīng)過不斷的學習與探索，對于初中數(shù)學教學有以下體會：

一、學案設(shè)計中知識點的設(shè)計要少而精。

做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的'生長點。把基礎(chǔ)知識放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點的提煉與總結(jié)。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

二、在教學活動中，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現(xiàn)自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數(shù)學知識的精深與魅力，培養(yǎng)學生對數(shù)學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。

三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。

一堂新課開始，教師可通過新課導入的設(shè)計、學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預(yù)想的結(jié)果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學習狀態(tài)，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生。可見備課是個極其復(fù)雜的過程，是上好課的前提與關(guān)鍵。

四、結(jié)合當前課改的實際情況。

結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵，啟迪學生的應(yīng)用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。

五、建立合理的科學的評價體系。

初中數(shù)學課程應(yīng)建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展。

六、初中教師在新課程中的角色。

課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應(yīng)現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設(shè)計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件。總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

數(shù)學課程教學心得感悟篇十三

數(shù)學新課程的實施已經(jīng)全面鋪開，因此，對任何一個小學的數(shù)學教師而言研究新教材，按照學生的個性特點和認知結(jié)構(gòu)，設(shè)計出指導學生高效率學習的有效方法，以使學生適應(yīng)新教材，順利完成小學數(shù)學銜接學習，培養(yǎng)學生自學、探索和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)《標準》的原則和精神，已十分緊迫地擺在我們面前。在新課程標準的指導下，經(jīng)過一個學期的數(shù)學新課程教學，本人也深深感知，新課標下數(shù)學教學與舊課標在教學理念、教學方法、教學過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學習數(shù)學新課程教學中的幾點心得體會：

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結(jié)論。因此，在新教材中，非常注重設(shè)置問題的情境化。數(shù)學中很多的結(jié)論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思考題，設(shè)置問題情境，讓學生自己獨立思考、能動探究，然后在教師的引導下得出正確結(jié)論。

新課程標準下，要求課堂教學應(yīng)將學生的學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新，從而實現(xiàn)由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學習的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。實際上也就是學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，使學生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓練和提高。

長期以來，教學內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動少，學生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應(yīng)該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個學生，使每個學生都得到充分發(fā)展。新課標也注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學生更能直觀的理解、認識數(shù)學的本質(zhì)，并且強調(diào)學生動手能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。 對學生不足的地方加以正確引導，經(jīng)過這一過程，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力；發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

新課標要求數(shù)學知識應(yīng)用的實踐化和生活化，要求數(shù)學理論與實踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學習”的理念。數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。所提出的思考題、探究題都是直接與生活中的問題，生產(chǎn)、生活實踐中的具體應(yīng)用的一些實例，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。

總之，通過學習新課程的數(shù)學教學，更深層地體會到新課標的指導思想，體會到作為教師，我們應(yīng)該以學生發(fā)展為本，提高學生對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系。在日常教學中，要不斷貫徹新課標的指導思想，更新教學理念，改進教學方法。在新課程教學中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教學才能取得不斷進步。

數(shù)學課程教學心得感悟篇十四

最近，學習了《小學數(shù)學新課程標準》。這次學習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀。

我們當教師的就應(yīng)該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

一、教師要成為終身學習者。

教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、學習模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

三、在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。

也就是基本功要扎實，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設(shè)計，才會在教學中使學生真正地動起來，經(jīng)歷”與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果”，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見;這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。

數(shù)學課程教學心得感悟篇十五

高中數(shù)學是整個數(shù)學體系里比較難教的內(nèi)容，教師應(yīng)該從思想方法，系統(tǒng)教學等方面來啟發(fā)學生，下面是小編精心整理的高中數(shù)學教學

心得體會

在教學過程中，我覺得教學反思主要是針對以下幾方面進行：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1、重視視基礎(chǔ)知識、基本技能的基本方法的反思-學會數(shù)學的思考。

高中數(shù)學的教學目標是讓學生學會數(shù)學。對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應(yīng)當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

下面從不同的角度來看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應(yīng)法則等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎(chǔ)，但不是全部。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點的橫坐標;不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

2、學生學數(shù)學的自我反思

高中數(shù)學與初中數(shù)學最大的區(qū)別是從實際的算到理論的思。當初中學生第一次走進高中數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自已的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多地把學生頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數(shù)學中的問題所在，思路的矯正，以及對數(shù)學更深入的理解。

3、教師對教數(shù)學的反思。

課堂上學生是主體，教師是主導，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自已的講解并沒有很好地針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

我有幸搭上課改的這列快車，身為第一線的數(shù)學教師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下：

成功的經(jīng)驗：

1、教學中能從學生的生活實際出發(fā)，讓學生感悟到數(shù)學學習的意義與價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學習和實踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學中努力做到從生活中導入，在生活中學習，到生活中運用。如：我在上等比數(shù)列一課時，不再像傳統(tǒng)教學那樣采取直接從概念導入，而是提前讓學生進行課前預(yù)習有關(guān)細胞分裂若干次以后的細胞總數(shù)問題，獨立探索，由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數(shù)，而這一問題可以由等比數(shù)列來處理，再讓學生驗證自己估計的是否準確。讓學生在活動中捂出等比數(shù)列數(shù)學模型與實際的細胞分裂問題的關(guān)系，建立了數(shù)學中等比數(shù)列的概念。在學習的過程中學生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學習的內(nèi)在動力。

2、課改使我改善了學生的學習方式，提升了學生學習的水平。通過學習課標，我意識到：“學習方式不僅決定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進行教學，這樣，學生是踏著別人踩出來的路走，而新的學習是要學生自己去找路走。“課堂教學中我不僅能關(guān)注讓學生獲取知識，同時也能關(guān)注學生獲得這些知識的過程，讓學生在獲取知識的過程中提升學習水平和能力。

存在問題：

一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數(shù)過多，學生在學習活動中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學生參與，而大部分學生成為“旁觀者”;二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況：有部分學生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學帶來生機與活力，但細細觀察會看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點所想到的：要想改變上面的狀況，我認為：首先要深入學習《數(shù)學課程標準》并進行理論聯(lián)系教學實踐的深入思考與研究。教學中設(shè)計的學習活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習，讓不同層次的學生進行選擇、實踐和解決。

以前上課時，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學生的思維與感受。慢慢地，發(fā)現(xiàn)學生上課聽得懂，自己做卻不會，后來意識到，我們現(xiàn)正在倡導的許多新課程理念就是來自于這個理論背景，也使我的困惑茅塞頓開。原來我的教學方式大大壓縮了學生的自主思考、自主探究的時間和空間，打擊了學習數(shù)學的積極性，磨滅了自我體驗、自我創(chuàng)新的個性。因此，學生的思維被定向了，無法進行更好的建構(gòu)，形成不了有效的認知結(jié)構(gòu)，導致我們的教學效果不好。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生為本，以學生的發(fā)展作為教學改革的出發(fā)點，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路?；趯σ陨蠁栴}的分析和認識，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學感悟：

1、關(guān)注學生的“預(yù)習”，淡化課堂筆記。

對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學生提前預(yù)習，給學生一個自主學習的機會;對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預(yù)習。為什么呢?對于大多數(shù)學生而言，他們的預(yù)習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學思想方法;更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練! (

勵志

2、以老師的無為造就學生的有為。

3、練在講之前，講在關(guān)鍵處。

只有在老師講解之前學生已經(jīng)深入地鉆研了問題，他才能有“資本”與老師進行平等的對話、交流，他才能真正成為學習的主體。因為在老師講的過程中， 學生必然在心里把自己的想法和老師的想法進行了對比、評價。 “練在講之前”的另一個重要作用在于能夠讓學生充分感受到數(shù)學求知的無窮樂趣。

新課程理念下的高中數(shù)學教學現(xiàn)在進行時，我希望通過課堂教學的不斷實踐，追求這樣的一種境界：讓學生真正成為課堂學習的主人;讓學生充分感受數(shù)學求知的樂趣;讓學生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;讓學生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì)。

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