2023年語(yǔ)文試卷分析心得(通用16篇)

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2023年語(yǔ)文試卷分析心得(通用16篇)
時(shí)間:2023-10-28 09:09:12     小編:文軒

無論是成功還是失敗,總結(jié)都是一種寶貴的財(cái)富。小說的寫作需要構(gòu)思精巧的情節(jié)和豐富的人物形象。探索自己的興趣愛好是發(fā)展自我個(gè)性的方式之一。

語(yǔ)文試卷分析心得篇一

主要考察學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí),詞語(yǔ)積累,學(xué)習(xí)方法和構(gòu)成的自主閱讀本事。試卷中呈現(xiàn)出四大塊資料:字詞積累,學(xué)過的知識(shí)填空,閱讀和習(xí)作。各類題型中的小題新穎,難易適中,適合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。

第一部分考察學(xué)生字詞掌握情景,題型設(shè)計(jì)有:根據(jù)拼音寫句子中所缺的字詞;給加點(diǎn)字選擇正確讀音;按要求完成下頭各題,根據(jù)學(xué)過的知識(shí)填空,有個(gè)別學(xué)生沒有認(rèn)真審題,沒有按要求寫。

第二部分課內(nèi)閱讀,共設(shè)計(jì)了四個(gè)小題,完成課內(nèi)句子的補(bǔ)充題,學(xué)生做的較好,但一些靈活性的題學(xué)生有失分。能夠看出學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量不夠,學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用本事訓(xùn)練力度不夠。好多學(xué)生沒有很好的理解題意,只寫了一個(gè)句子,答題不完整。詩(shī)文積累答題較好,但個(gè)別學(xué)生錯(cuò)別字較多。

第三部分口語(yǔ)交際。主要考查學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備量!~

第四部分作文。習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)本事。學(xué)生從自我經(jīng)歷過的生活中選材,寫起來有話可說,也能寫出真情實(shí)感??墒怯械膶W(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題有失分。

從閱卷情景來看,好的方面大致有以下幾點(diǎn):一是想象巧妙、新奇,頗有創(chuàng)新意識(shí);二是資料豐富,語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確,結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視,一是選材上視野不夠開闊;二是語(yǔ)言積累不多,語(yǔ)言表達(dá)不完整,缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語(yǔ)言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯(cuò)別字多。

1、詞語(yǔ)積累不夠。學(xué)生平時(shí)缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。

2、綜合本事薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范,缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、字詞、句子、邏輯思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對(duì)短文資料準(zhǔn)確理解本事及平時(shí)積累詞語(yǔ)的本事。

3、邏輯思維本事欠佳。本次檢測(cè)作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐,但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí),邏輯思維訓(xùn)練太少,所寫作文語(yǔ)序散亂,在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維本事的訓(xùn)練。

1、重視字詞教學(xué),夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文,首先要識(shí)字,要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中,我們很明顯地看到,許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。要提高學(xué)生的成績(jī),首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽寫,詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練,同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng),如:詞語(yǔ)接龍、猜謎等來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

2、提高閱讀本事,引導(dǎo)個(gè)性閱讀

從試卷分析來看,閱讀題的得分較多,說明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。在做閱讀時(shí),只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,是很容易找到答案的。所以,教師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的本事,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟。

3、激發(fā)習(xí)作興趣,抒發(fā)真情實(shí)感

平時(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫,無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事,要采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放,少一些束縛、限制,使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字,在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字??傊?,寫實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,寫出富有新意的作文。

語(yǔ)文試卷分析心得篇二

1、從卷面上分析,英語(yǔ)聽力失分較多。雖然平時(shí)布置學(xué)生聽力作業(yè)較多,但做完之后的檢測(cè)較少,缺乏約束力,學(xué)生的重視度不高,這也對(duì)我們老師提出了要求即布置的作業(yè)是否具有有效性。不要為了布置作業(yè)而去布置無效作業(yè),要布置即要檢查。

2、學(xué)生在單詞拼寫、單選等基礎(chǔ)題型上掌握不夠好。說明教師需要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練。詞匯的掌握度,詞匯的靈活變化,都需要在平時(shí)加以鞏固。單詞拼寫、單選可以通過平時(shí)的練習(xí)來鞏固,在周六的補(bǔ)課活動(dòng)中,可以通過完形、閱讀篇章來擴(kuò)充詞匯。

3、作為任課教師,盡量減少與其它班級(jí)的差距,提高整個(gè)備課組的成績(jī),從而減少與其他兄弟學(xué)校的差距。這在很多方面需要各任課教師的努力,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,有效利用學(xué)?,F(xiàn)有的資源。努力縮小差距,提高本班、本備課組的成績(jī)。

4、教師需要從很多方面要求自己:

(1)課堂之后,注意作業(yè)的反饋,把關(guān)每位同學(xué)的作業(yè)情況。

(2)注重每次單元測(cè)試的反饋。

(3)關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)提醒。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5、學(xué)生方面存在的幾個(gè)問題:

(1)學(xué)生似乎缺乏毅力,進(jìn)取心,文科上所花的時(shí)間不多。每天抽背,有的同學(xué)并不過關(guān),聽寫情況不理想。

(2)課堂上表現(xiàn)欲強(qiáng),較難控制自己,一方面希望引起老師重視,表現(xiàn)進(jìn)步;一方面又缺乏紀(jì)律觀念,隨意講話。

(3)作業(yè)方面:課上聽,但并不專注,講完題目,但并未去訂正,作業(yè)主觀題少做或漏做。

(4)對(duì)待考試:缺乏復(fù)習(xí)的概念。

6、教師需要做的:

(1)要求學(xué)生,做到每天早上聽讀課的20—30,反復(fù)聽讀課文單詞。

(2)要求學(xué)生上新課前已背出這一單元的生詞、課文。

(3)重視學(xué)生在平時(shí)對(duì)人對(duì)事的態(tài)度,進(jìn)行正面引導(dǎo)。一個(gè)正氣,進(jìn)步的孩子才會(huì)去努力進(jìn)取。

(4)平時(shí)每周檢查一次他們的作業(yè)本、聽寫本、默寫本、(1)(2)號(hào)本。

(5)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:是否養(yǎng)成每天聽、讀、背,每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的問題,每天整理筆記的習(xí)慣。

語(yǔ)文試卷分析心得篇三

此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生,盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自我語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和提高,激勵(lì)所有學(xué)生在答題過程中盡顯自我的語(yǔ)文才能,發(fā)揮創(chuàng)造力,發(fā)展個(gè)性。

命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù),本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則,從知識(shí)和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情景,更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用本事;關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng);體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā),注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際,注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題,多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開放性試題,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐本事和創(chuàng)新本事。命題反映了新課程理念和要求,對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。

試卷滿分為120分,共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分(50分),第二部分為主觀表達(dá)部分(70分),試題穩(wěn)中求變,變中求新,主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn):

1.重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用,注重溝通課堂內(nèi)外。

“積累與運(yùn)用”考查資料緊扣教材,主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的本事。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用,加大了背誦默寫的分值(6—7分),資料取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查,摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目,淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求,重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連,這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和本事,把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接,有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文。“積累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題,強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要,提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ),而是不要死記硬背知識(shí),要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。

2.文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本資料”的指導(dǎo)思想下,課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、本事的常規(guī)考查外,還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章(或語(yǔ)段)的理解性考查。

3.現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取,試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用本事的考查。

4.作文命題資料貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生自由發(fā)揮。

作文命題貼近學(xué)生生活,能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),基本沒有審題障礙,選材范圍寬闊,學(xué)生可根據(jù)自我對(duì)生活的感受和思考,抒寫真情實(shí)感,充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫作供給了自由的選擇余地和廣闊的思維空間,人人都能有話說,人人都有文章作,對(duì)平時(shí)讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。

5.加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書寫本事的考查。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字,并有必須的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神,熱愛漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé),也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫,七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書寫題,并且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整,評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別。”這就提示教師要認(rèn)識(shí)到書寫的重要性,平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書寫嚴(yán)格要求,精心指導(dǎo),并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

從卷面成績(jī)看,作文成績(jī)最好,現(xiàn)代文閱讀得分率次之,客觀性試題得分不一。綜觀答題情景,學(xué)生暴露出如下的問題:

1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),語(yǔ)言運(yùn)用本事不強(qiáng)。

一些學(xué)生背誦效果不好,默寫不準(zhǔn)確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用本事不強(qiáng),仿寫、說明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用,沒有轉(zhuǎn)化為本事,缺乏語(yǔ)感。

2.文言文詞語(yǔ)積累不牢固,對(duì)篇章資料理解膚淺。

對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確,如解釋“走”的意思,很多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”。對(duì)文言文篇章資料理解、賞析本事不強(qiáng),只會(huì)死記硬背,遇到活題不會(huì)變通。

3.現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟本事。

4.作文缺乏個(gè)性。

許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn),暴露出一些不容忽視的缺陷:一是審題意識(shí)淡薄,主題不鮮明。有些作文中心不明確,還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎,編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本,課外讀書很少,文化視野狹窄,腹中空空。不少學(xué)生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料,,或全文就是把提示材料擴(kuò)寫了。寫記敘文,許多學(xué)生選材平淡、陳舊,缺乏真情實(shí)感,沒有個(gè)性,感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征,有些學(xué)生作文沒有文體,出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白,缺乏文采。說明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少,詞匯量小,文化底蘊(yùn)不足。

5.一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。

一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真,浮光掠影地讀題后,便草草作答,結(jié)果答非所問。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

學(xué)生答題中暴露的問題必須程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題。經(jīng)過以上試卷分析,結(jié)合平時(shí)聽課調(diào)研所知,語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問題:

1.閱讀教學(xué),方法不當(dāng)。

語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多,但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解本事并不強(qiáng),考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源,而不是將教材當(dāng)成學(xué)材,當(dāng)成很好的例子,真正用好教材,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會(huì)閱讀方法,當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無從下手。并且教師上課有時(shí)死扣教材,就課論課,不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性,不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通,造成課堂死氣沉沉,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無味。

2積累運(yùn)用,抓得不實(shí)。

3.題海戰(zhàn)術(shù),缺乏指導(dǎo)。

在實(shí)際中,教師布置作業(yè)時(shí)無論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何,往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾,很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海,而教師卻跳出題海,這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭很多做題苦練,甚至重復(fù)做題,磨掉了學(xué)習(xí)興趣,失去自我,變成做題機(jī)器。

期末語(yǔ)文試卷的命題特點(diǎn)及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向,對(duì)今后的教學(xué)有鮮明的指導(dǎo)意義,而學(xué)生在答題中所暴露的一些問題,也說明了語(yǔ)文教學(xué)還存在許多不足。所以,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),按其要求鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn):

1.把握閱讀教學(xué)的規(guī)律,將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來。閱讀教學(xué)要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律,首先從整體上把握文章的主要資料、作者的寫作思路及表達(dá)的思想感情,其次對(duì)局部的語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行品味、探究,對(duì)語(yǔ)境中重要詞句表情達(dá)意的妙處進(jìn)行體味,對(duì)精彩、重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀理解,最終再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的鑒賞和評(píng)價(jià)。同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)隨文章調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)及文體知識(shí),讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解掌握??傊?,教學(xué)中既反對(duì)脫離對(duì)語(yǔ)言的感受、理解直取資料、直取思想、直取感情的做法(只注重文章寫了什么,而忽視怎樣寫的),也反對(duì)脫離文本和語(yǔ)境,只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語(yǔ)、修、邏等知識(shí)教學(xué)的做法。必須要把兩性有機(jī)融合,從人文資料切入激活工具的應(yīng)用,從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文資料。

2.給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間,教給學(xué)生有效的讀書方法。

閱讀教學(xué)中,學(xué)生僅有讀進(jìn)去,才能進(jìn)入主角,有所感悟和思考,以受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,所以,學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本,而教師對(duì)文本的分析只是枝葉。我們要把讀(朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽)貫穿在教學(xué)的全過程,用讀來穿針引線,帶動(dòng)課堂。既要根據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法,又要明確每次讀的任務(wù),使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo),如默讀,既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評(píng)價(jià)的方法,又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。這樣,經(jīng)過多次的閱讀實(shí)踐,學(xué)生才能具有閱讀本事。要堅(jiān)決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點(diǎn)及習(xí)題答案的徒勞做法。

3.改善教學(xué)方法,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師要轉(zhuǎn)變主角,成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,摒棄滿堂灌、滿堂問、滿堂練的低效做法,代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法,讓教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間,讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地獲取知識(shí)。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并經(jīng)過合作探究解決問題。采用合作討論式教學(xué)時(shí),討論的問題要有探究?jī)r(jià)值,學(xué)生分工明確,同時(shí)教師要及時(shí)調(diào)控和導(dǎo)引,既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見,又要經(jīng)過適時(shí)引導(dǎo),把偏頗的問題引向正軌,到達(dá)去偽存真,去粗取精。

4.要進(jìn)行科學(xué)的寫作訓(xùn)練。

作文教學(xué)既要摒棄只講寫作知識(shí)、技法的做法,又要摒棄不給以具體指導(dǎo),讓學(xué)生盲目寫作的做法(只布置作文題目,不給指導(dǎo)、批改、講評(píng))。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文,讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,注意觀察生活,細(xì)心感悟思考生活,積累生活材料,讓生活成為寫作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題,鼓勵(lì)富有創(chuàng)意的表達(dá),教師命題時(shí)要研究題目是否貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生是否感興趣,是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感,張揚(yáng)個(gè)性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感,把握不一樣文體的寫作要領(lǐng),明確各種表達(dá)方式的基本要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣,要引導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生的自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高寫作水平。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆、寫日記、書寫規(guī)范等習(xí)慣。5.開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源,溝通課堂內(nèi)外。

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,教學(xué)資源無處不在,無時(shí)不有。要摒棄過去以教教材為教學(xué)目的,把教科書(甚至課文)當(dāng)成惟一教學(xué)資源,死摳課本、就課論課的做法,樹立強(qiáng)烈的課程資源意識(shí),努力開發(fā)、進(jìn)取利用多種語(yǔ)文課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材,注重延伸拓展,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)更好地理解課文,還要注重選些時(shí)文、美文進(jìn)行比較閱讀,讓學(xué)生能夠舉一反三,觸類旁通,構(gòu)成遷移本事。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書,引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀,指導(dǎo)他們做好讀書筆記,豐富文化積累;另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課,結(jié)合此類課開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng),如開展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書匯報(bào)、調(diào)查訪問等活動(dòng),拓寬學(xué)生視野。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語(yǔ)文,增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事。

新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn),也為我們供給了大顯身手的機(jī)遇。在新課程實(shí)施中我們要勤于鉆研,進(jìn)取探索,不斷反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,成為研究型教師,為我校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)!

語(yǔ)文試卷分析心得篇四

本次檢測(cè)參考人數(shù)851人,人平66.58分,及格人數(shù)627人,及格率73.62%,優(yōu)秀人數(shù)261人,優(yōu)秀率30.58%。

本試卷分為三大板塊,共十二個(gè)大題。

1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定,基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變,分值也堅(jiān)持不變,但經(jīng)過采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面,開放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式,首次突破教材,給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間,有利于讓學(xué)生表達(dá)自我最真實(shí)的想法和情感。

為了更好地了解學(xué)生答題的情景,我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級(jí)50份試卷,對(duì)三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調(diào)查,具體情景如下:

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題,但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞,都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的,應(yīng)當(dāng)是很容易的。抽查了五年級(jí)20份試卷,全對(duì)的有12人,6人得14分,2人得13分。從得分來看,學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因,一是答題時(shí)粗心大意;二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固,答題時(shí)出現(xiàn)確定的錯(cuò)誤。

五年級(jí)的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的,說明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒有認(rèn)真答題,錯(cuò)題也沒有及時(shí)糾正。

2、句子

三年級(jí)的第七題按要求改寫句子。三年級(jí)學(xué)生連“縮句”也不會(huì),讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。

六年級(jí)選擇修改不正確的一項(xiàng),并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個(gè),更何況是學(xué)生。

二年級(jí)第十題“把詞語(yǔ)組成通順的句子,并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。失分的學(xué)生主要是沒有掌握方法,邏輯思維本事不強(qiáng)。

3、積累

所考查的資料是本冊(cè)的古詩(shī)和名言警句。學(xué)生大體情景較好,部分學(xué)生丟分的原因是寫錯(cuò)別字或前后顛倒。

失分最多的是四年級(jí)對(duì)對(duì)子。學(xué)生不理解意思,關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。

4、閱讀

四年級(jí)找描述天鵝神態(tài)的句子,有學(xué)生找成描述天鵝動(dòng)作的詞;五年級(jí)給”綠色建筑“下定義,學(xué)生不明白下定義是什么意思;三年級(jí)還沒有接觸排比的修辭手法,卻要求學(xué)生填排比的手法,學(xué)生當(dāng)然不會(huì)。

5、作文(十二題共30分)

從閱卷情景來看,好的方面大致有以下幾點(diǎn):一是想象巧妙、新奇,頗有創(chuàng)新意識(shí);三是資料豐富多彩,語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確,結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是語(yǔ)言積累不多,語(yǔ)言表達(dá)不完整,缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語(yǔ)言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯(cuò)別字多。

1、重視字詞教學(xué),夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

要提高學(xué)生的成績(jī),首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測(cè)卷中,字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力,就能夠得分。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽寫,詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練,同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)(如:詞語(yǔ)接龍、猜謎)來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

2、提高閱讀本事,引導(dǎo)個(gè)性閱讀

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看,閱讀題的得分率是最低的,說明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難,只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,是很容易找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學(xué),但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停,學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為,教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對(duì)文本,用心讀書,才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。

閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事。所以,教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟。

3、激發(fā)習(xí)作興趣,抒發(fā)真情實(shí)感

從平時(shí)的抽考閱卷中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同,嚴(yán)重時(shí),一本(20份)試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。資料的虛假,已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥,”作文打假“刻不容緩。

學(xué)語(yǔ)文,最頭痛的就是寫作文,學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫,無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事,要采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。

一篇好的文章,真實(shí)感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實(shí)感這個(gè)前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我,寫出來的文筆才流暢,感情才真實(shí)。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放,少一些束縛、限制,使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)”真“字,在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)”活“字。

總之,寫實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,寫出富有新意的作文。

4、豐富語(yǔ)言積累,注重語(yǔ)文實(shí)踐

積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩(shī)文,不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆,要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累,主要是在誦讀中積累,如描述人物、景物的詞語(yǔ);細(xì)節(jié)描述具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累,則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書,組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。

語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用,在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間,可組織學(xué)生交流見聞,交流心得,讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言;可鼓勵(lì)那些寫作本事較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),獲得成功的喜悅;還可開展”手抄報(bào)“、”演講“等綜合實(shí)踐活動(dòng),從而到達(dá)拓寬學(xué)生視野,豐富知識(shí)積累的目的。

小學(xué)語(yǔ)文重視積累,必須要在這段期間打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。語(yǔ)文基礎(chǔ)有多重要,可能大家都有所了解。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,這樣才能在未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中游刃有余。滬江網(wǎng)提醒大家不要小看語(yǔ)文科目,學(xué)好并不容易。

語(yǔ)文試卷分析心得篇五

全卷共分3大塊25小題,考查了字詞知識(shí)、古詩(shī)文的默寫、仿寫句子、成語(yǔ)的正確使用、病句的確定、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學(xué)習(xí)、課本文言文的閱讀、詩(shī)歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識(shí)。基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的本事,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐本事作了一次有益的嘗試,為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有一些本事拓展題,讓學(xué)生一籌莫展。

試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用,共分,主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際本事,涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩(shī)默寫、寫話幾個(gè)方面。

第二部分為閱讀理解,共分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括本事。文質(zhì)兼美的文章,新穎的題型,異常是兩段課外文章的閱讀考查,更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視本事,注重過程方法,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。

第三部分是作文,計(jì)分。文題《》,自擬題目,文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性,留給了學(xué)生必須的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說,更貼合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用,得分率在68左右。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒有多大問題,這部分失分率最高是第8小題,這是一道語(yǔ)言運(yùn)用題(確定下列句子有無歧義,并修改非歧義句),得分率約為4%,因?yàn)檫@是一道超綱題,平時(shí)又沒有作過相應(yīng)練習(xí),所以學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%,(讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng))

第二部分的閱讀分析題,學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀,約為71.1%,課外閱讀(二)詩(shī)和課內(nèi)緊密聯(lián)系,材料資料都是《紙船》,表現(xiàn)手法和思想感情相同,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸?,F(xiàn)代文閱讀文(三)是一篇寓言,讓學(xué)生分析寫法、總結(jié)寓意。

作文部分,得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫,整體上不夠工整美觀,作文的構(gòu)思組材方面不夠重視,有新意的佳作還不多。

我把語(yǔ)文試題里的選擇題和出自課本識(shí)記資料的題目(答案不容變更)歸為客觀題,本次考試客觀題共34分;主觀題為理解作答題目(含作文)共為86分。除去作文分值50分,其他試題部分主客觀題目分值基本持平。

1、字詞拼寫和古詩(shī)詞默寫得分一般。說明學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中對(duì)漢字的書寫和詩(shī)詞的識(shí)記重視不夠,對(duì)課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒有加強(qiáng)積累。在今后的教學(xué)中有必要針對(duì)字詞知識(shí)加強(qiáng)督促,強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生鞏固過關(guān);對(duì)于古詩(shī)詞,不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶,并且能夠靈活運(yùn)用。不但考標(biāo)上要求的篇目要背誦,還要字字落實(shí),尤其是平時(shí)默寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字,更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記:一字出錯(cuò),滿“盤”皆輸。

2、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物。也是學(xué)生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,在占有給定資料的前提下,自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論提出提議的過程。所以,對(duì)這項(xiàng)資料的復(fù)習(xí)首先要學(xué)生認(rèn)識(shí)這類問題的特點(diǎn),把握解決這類問題的規(guī)律,最終結(jié)合各種類型的練習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

3、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)資料進(jìn)行取舍、側(cè)重。一般考查常見的文言虛詞、實(shí)詞的運(yùn)用,朗讀節(jié)奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應(yīng)注意翻譯時(shí)抓住句子中關(guān)鍵字詞,這些字詞往往是得分點(diǎn)。當(dāng)然,在最終的一個(gè)月時(shí)間里,應(yīng)多組織學(xué)生做相關(guān)題目,抓出一些重點(diǎn)句段讓其翻譯理解和識(shí)記。

4、詩(shī)歌鑒賞中組織語(yǔ)言本事不強(qiáng),不能根據(jù)詩(shī)歌中的意象意境去推知詩(shī)歌抒發(fā)的情感。少數(shù)學(xué)生根本看不懂詩(shī)歌所寫的資料。以后要督促學(xué)生多記多背詩(shī)歌,真正做到“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。5、現(xiàn)代文閱讀部分。在緊張中結(jié)束模擬考試(一)的閱卷,我驚喜地發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好,存在的問題主要在答題的語(yǔ)言和技巧方面。在最終復(fù)習(xí)中,應(yīng)盡量多選文章進(jìn)行練習(xí)。做題時(shí)要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里,答案只在原文中”。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面,一是信息的篩選,二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。

6、今年的中考語(yǔ)文研討會(huì)明確考試命題作文或半命題作文,不考話題作文。我個(gè)人覺得考試什么題目無關(guān)緊要,要緊的是如何讓學(xué)生把作文寫好。這次模擬考試中,作文得高分者寥寥無幾,大部分在30分左右。存在的主要問題卷面不整潔、字?jǐn)?shù)不夠、選題同一、補(bǔ)全標(biāo)題和所寫資料缺乏新意、濫用標(biāo)點(diǎn)、主題沒能得到提升、出現(xiàn)真實(shí)校名人名等問題。提議學(xué)生在今后的作文中要善于從大處著眼,小處入手,大題化小,以小見大,學(xué)會(huì)“一滴水里見陽(yáng)光”“半瓣花上說人情”;善于聯(lián)想,張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情,豐厚的文學(xué)積淀,做到文質(zhì)兼美,富有生活氣息。另外,我個(gè)人認(rèn)為,在中考中的命題或半命題作文的選擇中,最好選擇半命題作文,因?yàn)榘朊}作文還能夠自由地補(bǔ)全標(biāo)題,在補(bǔ)充中體現(xiàn)新意,避免因標(biāo)題的千篇一律而讓閱卷教師產(chǎn)生視覺和審美的疲勞。

語(yǔ)文試卷分析心得篇六

光陰荏苒,有一個(gè)富有挑戰(zhàn)和收獲的學(xué)期結(jié)束了。按照上級(jí)要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了單人單桌摸底考試?,F(xiàn)對(duì)三年級(jí)閱卷情況做如下分析:

一、試題分析:

本試卷充分依據(jù)新課標(biāo)精神,注重體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn),尊重教材,以學(xué)生為本,兼顧了各類學(xué)生的差異;重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查;板塊結(jié)構(gòu)合理,題型設(shè)計(jì)新穎,容量適宜,難易適度。通過檢測(cè),不僅考查了學(xué)生的掌握的情況,更主要的是導(dǎo)向了以后的教學(xué)。

二、試卷完成情況與分析

我所教學(xué)的三年級(jí)語(yǔ)文,此次考試,參考人數(shù)36人,平均分87分,及格率100%,優(yōu)秀率%,最高分95、5分,最低分72分,80分以上33人。

1、答卷情況

掌握較好的是基本知識(shí)題,對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手,駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí),積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。

但是對(duì)于一些普遍易錯(cuò)的字詞,學(xué)生掌握還是比較差。如第一大部分的第一題,給下面帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫“――”,得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個(gè)字的讀音,都是容易讀錯(cuò)的。雖然在平時(shí)的生字訓(xùn)了中也有強(qiáng)調(diào),但是還是有些疏忽了,學(xué)生掌握不扎實(shí)。而“背”和“興”是多音字,在平時(shí)接觸較多,錯(cuò)誤比較少。

對(duì)于要靈活運(yùn)用平時(shí)積累知識(shí)的題,這些題也充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神,如積累運(yùn)用的第四題:按要求寫詞語(yǔ),分別寫出和情誼有關(guān)的、含有故事的、和學(xué)習(xí)有關(guān)的、含有反義詞的四字詞語(yǔ),學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都有積累,掌握的還好,只是有出現(xiàn)寫錯(cuò)字的現(xiàn)象。第九題要求根據(jù)意思天上合適的詩(shī)句或者名言,學(xué)生對(duì)此掌握的還比較不錯(cuò),平時(shí)在古詩(shī)學(xué)習(xí)中都有講過,學(xué)生應(yīng)運(yùn)能力還行。

閱讀題有兩個(gè)題目,即課文片段和一短文,題不難,但是可以看出學(xué)生的課外知識(shí)積累極為薄弱,如閱讀題里,要求寫一個(gè)能概括故事的成語(yǔ),全班只有兩個(gè)學(xué)生完全寫對(duì),知道是“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)。其實(shí),學(xué)生在課外閱讀時(shí)是完全應(yīng)該了解過該成語(yǔ)的,可是卻出現(xiàn)了多數(shù)不會(huì)的情況,不得不令我反思此類情況。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題

(1)詞語(yǔ)積累不夠

重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。

(2)綜合能力薄弱

(3)想象能力欠佳

本次作文為想象性的作文,要求看圖編一個(gè)通話故事,看誰(shuí)的想象力豐富,編的最有趣。從完卷情況來看,學(xué)生想象力不夠豐富,基本功不夠扎實(shí),所寫的話只能反映圖意而已,趣味性不強(qiáng),表達(dá)欠生動(dòng)??梢娫谶@方面,我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力和語(yǔ)言的訓(xùn)練。

(4)書寫不規(guī)范。

從整體卷面看,我班學(xué)生的書寫情況還不容樂觀,有些學(xué)生書寫不夠規(guī)范。

三、改進(jìn)措施。

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出,識(shí)字和積累得分率較高,學(xué)生掌握較好,因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法,將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐,獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識(shí)的方法,充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3、要樹立大語(yǔ)文觀,加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

要樹立大語(yǔ)文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入,融會(huì)貫通。首先教師要多讀書,其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀。這樣,學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材,增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性,提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之,要教好語(yǔ)文,讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文,必須靠語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會(huì)更有收獲。

語(yǔ)文試卷分析心得篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”因此,對(duì)于中學(xué)生而言,在作文構(gòu)思時(shí)中初步體驗(yàn)“廣思”“異思”“深思”的過程不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)思出更令自己滿意的作品,更有助于發(fā)展他們的思維能力,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。

思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá),因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù),是打開大腦潛力的。根據(jù)它改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。

思維導(dǎo)圖可以用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾,增強(qiáng)效果,以便使其顯得更有趣味,更美,更有特性。這些東西反過來會(huì)增強(qiáng)創(chuàng)造力、記憶力,特別是有利于回憶信息。正因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的特點(diǎn),更形象,更直觀,所以更適合初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用和實(shí)踐。

首先,語(yǔ)文教學(xué)過程中,在預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生尋找課文的`知識(shí)點(diǎn)和問題,梳理文章結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)等;課堂上師生互動(dòng),探究學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的方式、圖形畫思維導(dǎo)圖,能很有效地復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)。

其次,使用思維導(dǎo)圖更易于接受和記憶,有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖,而不是單調(diào)煩人的線性筆記,更加符合大腦的運(yùn)作模式和初中生的思維記憶特點(diǎn)。

再次,思維導(dǎo)圖可以用于小組的合作式的學(xué)習(xí)。幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,共同繪制一副某一主題的思維導(dǎo)圖。在繪制過程中,大家集思廣益,形成“頭腦風(fēng)暴”式的操作模式,并在小組活動(dòng)中鍛煉合作的品質(zhì)。

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法引入語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)語(yǔ)文教育有著積極的促進(jìn)作用,但是其自身的缺陷及使用中的問題更是不容諱言的。如,思維導(dǎo)圖在使用的范圍上,更適合于數(shù)、理、化等學(xué)科,而對(duì)于像語(yǔ)文、英語(yǔ)這樣的課程,其效果不太顯著。再如,思維導(dǎo)圖用在學(xué)校教學(xué)中,師生必須用一定時(shí)間來學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的有關(guān)理論并熟悉其制作方法,這無形中給本已十分緊張的教學(xué)進(jìn)度制造了一個(gè)難題。

在今后的教學(xué)道路上,我們語(yǔ)文老師應(yīng)該多多學(xué)習(xí),深入思考讓其為我們的教學(xué)更好地服務(wù)。

語(yǔ)文試卷分析心得篇八

積累

1、五、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)本年度上學(xué)期要求掌握的生字詞掌握的比較牢固。出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象有:把“糟糕”的“糟”字旁寫成了“木”字旁,變成了“槽”字,“瞻仰”的“瞻”字寫成了“日”字旁、“謄寫”的“謄”不會(huì)寫的人很多,個(gè)別的同學(xué)寫成了名“譽(yù)”。也有的寫成了三橫。這個(gè)看拚音寫詞語(yǔ)在五年級(jí)中出現(xiàn)了,在六年級(jí)的非課改的試題中也出現(xiàn)了,也有的五年級(jí)學(xué)生將“慈祥”的“祥”寫成了“詳細(xì)”的“詳”。有的個(gè)別批卷教師還將四點(diǎn)底的“慈祥”的“慈”給算做對(duì)的,還有就是六年級(jí)的學(xué)生“歧視”的“歧”不會(huì)寫,這個(gè)錯(cuò)的比較多。

3、學(xué)生對(duì)課內(nèi)要求積累的詞語(yǔ)掌握的情景不盡樂觀。如五年級(jí)的再接再厲(勵(lì))、前仆(撲)后繼、雅俗(熟)共賞這幾個(gè)詞語(yǔ)同學(xué)們錯(cuò)的比較多,其中前前仆(撲)后繼在六年級(jí)的非課改的試卷中也出現(xiàn)了,錯(cuò)誤率也占總數(shù)的39%。

4、五、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌、名言警句掌握較好,得分率為90.4%。絕大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確書寫,也有極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)別字的誤寫,主要易錯(cuò)字有六年級(jí)的《天凈沙秋》中的“一點(diǎn)飛鴻影下”中的“鴻”有不少學(xué)生寫成了“紅色”的“紅”。也有的將“影”寫成了“景”。

5、選詞填空。無論是五年級(jí)的近義詞填空,還是六年級(jí)的選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)搭配,同學(xué)們均能正確的做出選擇,足以見得同學(xué)們?cè)诮x詞的使用上都能用得恰如其分。這道題的得分率91.9%,多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的使用近義詞,但個(gè)別失分的是一些審題不認(rèn)真的同學(xué)。

6、按要求寫句子。五年級(jí)的第七題,按要求寫句子,這道題一共有三小道題,其中第1小題:三十萬人的眼睛一齊投向主席臺(tái)。(要求是改病句)。這道題的正確率只是49%。同學(xué)們改的五花八門,怎樣改都是把“眼睛”投向了主席臺(tái),關(guān)鍵點(diǎn)就是不能把“眼睛”投向主席臺(tái),要把目光投向主席臺(tái),這道題同學(xué)們錯(cuò)的原因都是沒有把關(guān)鍵點(diǎn)抓住。其它的兩道按要求寫句子也不是很夢(mèng)想。第2小題:香港回歸祖國(guó)真讓人激動(dòng)。(感嘆句)這道題雖然很簡(jiǎn)單,可是完成的正確率也不是很高,只為67%。其實(shí)很簡(jiǎn)單的一道題,可是我們有的同學(xué)卻把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了,有的改成了反問句(難道香港回歸不讓人激動(dòng)嗎?),有的給縮句了(香港回歸讓人激動(dòng)),還有的同學(xué)改成了疑問句,(香港回歸讓人激動(dòng)嗎?)也有的同學(xué)改對(duì)了,結(jié)尾卻沒有寫感嘆號(hào)。(香港回歸祖國(guó)真讓人激動(dòng)?。?。改對(duì)了,可是結(jié)尾卻是以“?!苯Y(jié)尾。六年級(jí)的關(guān)于按要求改句子的這道題一共是四道題,四道題全部做正確的僅有三十七人。僅為35%。其中第1小題,父親說:“對(duì)不起,我自我會(huì)確定的”。(改為轉(zhuǎn)述句)。這道題錯(cuò)的最多,改為轉(zhuǎn)述句,首先,“說”字的后面的“:”必需要改為“,”,同時(shí)說后面的“”也應(yīng)當(dāng)去掉,同時(shí)要將第一人稱改為第三人稱。這三要素錯(cuò)一不可,可是我們的六年級(jí)的同學(xué)是做的不盡如人意,有的不把說后面的“”號(hào)去掉,有的不把第一人稱改為第三人稱,也有的不把“:”改為“,”。句子的練習(xí)應(yīng)當(dāng)是貫穿我們學(xué)習(xí)的始終,因?yàn)榫渥拥木毩?xí)是從字詞到篇章的過渡部分,這部分的資料是在一年級(jí)開始就循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)的資料,每年級(jí)每學(xué)期的期中或是期末測(cè)試時(shí)都會(huì)呈現(xiàn)出來,考試就是為了促動(dòng),是為了讓我們的學(xué)生經(jīng)過這次沒答上來,回去好好復(fù)習(xí)一下,為下一步學(xué)習(xí)閱讀和習(xí)作部分做好鋪墊的同時(shí),提升自身的閱讀和寫作本事。

關(guān)于積累部分的思考和提議

1、課內(nèi)積累字詞比較準(zhǔn)確,牢固,應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持。

2、積累(包括字詞句)有待于加強(qiáng),力求積累豐富、準(zhǔn)確、有效。在這部分我有一個(gè)想法就是我們的學(xué)生思路要寬一些,盡量讓自我活學(xué)活用。我們每次考試的資料不可能都是我們教材上有的,也不可能是教師上課必須講過的資料。也不必須是我們每個(gè)同學(xué)必須練過的資料,可是萬變不離其中,教師們也不要用“沒學(xué)過”做為學(xué)生思路窄的借口,更不要用“超綱”來做為學(xué)生不會(huì)的借口。

3、加強(qiáng)學(xué)生書寫本事的培養(yǎng),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書寫習(xí)慣。孩子們平時(shí)寫字不注意訓(xùn)練,考試時(shí)很容易失分,因?yàn)橛行┳衷谄綍r(shí)寫的時(shí)候就是模棱兩可,沒有叫準(zhǔn),到考試的時(shí)候想叫真了,可是為時(shí)已晚,比如我們有的同學(xué)在寫“寇”和“冠”的時(shí)候,總是把兩個(gè)字寫不明白,真正到考試的時(shí)候,明白自我寫的不對(duì),勾勾抹抹好幾次,可是最終還是沒整明白。

閱讀

雖然有些課外閱讀的篇目學(xué)生沒有接觸過,但文章篇幅不長(zhǎng)、淺顯易懂,學(xué)生閱讀起來沒有什么困難,閱讀短文后,要回答的問題也比較簡(jiǎn)單??墒浅闃咏Y(jié)果證明,此題的得分率偏低。

1、課內(nèi)閱讀這塊,六年的試卷上有這部分的資料,課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的資料,這部分的資料就是我們所說的文學(xué)常識(shí)和一些寫作方法的填空,同學(xué)們掌握的不是很夢(mèng)想,得分率為72。6%。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候,常常是重視對(duì)課文資料的理解,卻忽視了有關(guān)作者的自然情景及當(dāng)時(shí)的寫作背景,我們教師在講讀課文的時(shí)候常常讓我們的學(xué)生去進(jìn)行課前預(yù)習(xí),查找相關(guān)的資料,其實(shí)這種做法是十分有好處的,尤其是一些經(jīng)典的,膾炙人口的好文章,如《鳥的天堂》、《桂林山水》、《少年閏土》、《月光曲》、《伯牙絕琴》等這樣的文章,對(duì)大家、名家的作品應(yīng)當(dāng)了如指掌,這樣我們的學(xué)生就不致于把《鳥的天堂》的作者當(dāng)做老舍。個(gè)別同學(xué)甚至《少年閏土》的作者都不明白是魯迅。六年級(jí)課改的試卷中有一道題是,〈月光曲〉的作者是——。當(dāng)時(shí)我在中心校考的過程中,我就發(fā)現(xiàn)了這道題,回去之后,我查了相關(guān)的資料,〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉,是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲,課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫〈月光曲〉的一個(gè)傳說?!皞髡f”是民間流傳的故事,可能有一個(gè)人收集整理,可是我覺得這個(gè)課文的作者是誰(shuí)好象沒有必要去考,因?yàn)檎n文中根本就沒有出現(xiàn)。

2、課外閱讀,五年級(jí)的得分率71%,六年級(jí)的得分率為68。3%

的銀條兒

的證據(jù)

的陰云

的彩虹

的雪球

其實(shí)這道題的答案均在這篇短文中出現(xiàn)了,一是我們部分學(xué)生缺少答題的技巧,另外是我們的學(xué)生沒有認(rèn)真的去閱讀甚至是根本沒讀,并且這樣的學(xué)生還不占少數(shù)。白給的6分題,都沒有答出來。

3、聯(lián)系文章資料理解重點(diǎn)句子,能夠根據(jù)自我的理解組織語(yǔ)言答題,部分學(xué)生失分的原因在于理解不準(zhǔn)確,少數(shù)學(xué)生語(yǔ)言組織本事不夠,答題時(shí)語(yǔ)言不到位。

關(guān)于閱讀教學(xué)的思考及提議

1、加強(qiáng)詞句理解訓(xùn)練,注重理解的準(zhǔn)確性。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括綜合本事。

3、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織本事的訓(xùn)練,力求準(zhǔn)確精練。

4、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生靈活答題。

作文

一、學(xué)生答題情景淺析:

從閱卷情景來看,好的方面大致有以下幾點(diǎn):一是想象巧妙、新奇,頗有創(chuàng)新意識(shí);二是資料豐富多彩,語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確,結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是語(yǔ)言積累不多,語(yǔ)言表達(dá)不完整,缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語(yǔ)言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯(cuò)別字多。

五、六年作文,一等作文占72.3%,二等作文,占20.1%,三等以下的作文,所占比例為7.6%。本次檢測(cè),無論是寫人的作文,還是記事的作文,絕大多數(shù)學(xué)生都能夠選取適宜的素材,較合理的安排材料,寫出一篇較好的文章。少數(shù)學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言優(yōu)美,生動(dòng)而富于童趣,也偶爾出現(xiàn)有創(chuàng)意的語(yǔ)言,書寫規(guī)范整潔,失分較多學(xué)生習(xí)作主要存在以下幾方面的原因。

1、審題不準(zhǔn),文章資料沒有緊緊圍繞題目來寫,如五年作文要求中給了提示,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,可是好多同學(xué)審題不認(rèn)真,甚至不審題,直接就寫,導(dǎo)致作文跑題。

2、文章資料空洞概括,不夠真實(shí)具體,缺乏真情實(shí)感,不乏有嘮家長(zhǎng)的作文,如六年級(jí)的《——我想對(duì)您說》,原本是一個(gè)很生動(dòng)、很真實(shí)的一個(gè)話題,應(yīng)當(dāng)是充滿真情實(shí)感的作文,應(yīng)當(dāng)是抓住這次機(jī)會(huì)給你的家人或是教師、同學(xué)寫一封發(fā)自肺腑的信,可是卻被很多同學(xué)寫得支離破碎。不能將自我的語(yǔ)言很好的組織起來。弄得整篇文章字?jǐn)?shù)不足,同時(shí)沒有表達(dá)出自已的真情實(shí)感,更不要說有什么語(yǔ)言功底。

3、語(yǔ)句不夠通順,表達(dá)意思不清楚,病句較多,個(gè)別學(xué)生字跡過草,詞不達(dá)意。

4、改版后的教材,作文教學(xué)由以往只注重寫實(shí)的思路,轉(zhuǎn)變?yōu)閷憣?shí)、寫虛并重的思路。在這一思路改變背后的想法是,借寫想象作文,激活、豐富學(xué)生的想象力。本次檢測(cè)的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。

1、平時(shí)教學(xué)熾應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的本事,積累素材的習(xí)慣,為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料。

2、注重從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言訓(xùn)練兩方面入手,培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事。

3、適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生習(xí)作方法和習(xí)作技巧,包括審題、立意、選材、過渡結(jié)尾、謀篇布局等方面的知識(shí)。

4、將習(xí)作與閱讀、習(xí)作與生活聯(lián)系起來,加強(qiáng)課內(nèi)外溝通,注重生活作文,提高學(xué)生習(xí)作水平。

本試卷分為三大板塊,共十二個(gè)大題。

1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定,基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變,分值也堅(jiān)持不變,但經(jīng)過采用不一樣的題型增大了考查面,開放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式,首次突破教材,給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間。

3、注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事的考察,試卷中越來越富有人性化色彩,尊重學(xué)生個(gè)性化的思考和創(chuàng)造性的解答,試題體現(xiàn)出更大的開放性。

4、語(yǔ)文考察的緯度由知識(shí)與本事的單維,走向了三維,即“知識(shí)與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

本次試題注重基礎(chǔ)、突出本事、尊重個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新、聯(lián)系生活,試卷難易適中,題量適宜。

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及的層面和資料很多,我們思考今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,至少應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面作些努力。

1、重視字詞教學(xué),夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文,首先要識(shí)字,要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中,我們很明顯地看到,許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的,如“糟糕”、“謄寫”、“慈祥”、“歧視”“再接再厲”“前仆后繼”等,要提高學(xué)生的成績(jī),首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測(cè)卷中,字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力,就能夠得分。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽寫,詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練,同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)(如:詞語(yǔ)接龍、猜謎)來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

2、提高閱讀本事,引導(dǎo)個(gè)性閱讀

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看,閱讀題的得分率是最低的,說明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難,只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,是很容易找到答案的。

我們經(jīng)常下到學(xué)校聽課,往往課型都是閱讀教學(xué),但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停,學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為,教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對(duì)文本,用心讀書,才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。

閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事。所以,教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟。

3、激發(fā)習(xí)作興趣,抒發(fā)真情實(shí)感

從本次的抽樣調(diào)卷中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同,嚴(yán)重時(shí),一本(20份)試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文不能說是一模一樣。但選材是沒有差別的。資料的虛假,已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥,“作文打假”刻不容緩。

學(xué)語(yǔ)文,最頭痛的就是寫作文,學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫,無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事,要采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。

一篇好的文章,真實(shí)感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實(shí)感這個(gè)前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我,寫出來的文筆才流暢,感情才真實(shí)。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放,少一些束縛、限制,使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字,在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字??傊?,寫實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,寫出富有新意的作文。

4、豐富語(yǔ)言積累,注重語(yǔ)文實(shí)踐

積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟讀、背誦、博覽很多的詩(shī)文,不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆,要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累,主要是在誦讀中積累,如描述人物、景物的詞語(yǔ);細(xì)節(jié)描述具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累,則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書,組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生讀好書,多讀書,愛讀書,不動(dòng)筆墨不讀書。

語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用,在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間,可組織學(xué)生交流見聞,交流心得,讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言;可鼓勵(lì)那些寫作本事較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),獲得成功的。

語(yǔ)文試卷分析心得篇九

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要求知識(shí)積累,也要求了對(duì)于試卷的分析力度。

全卷包括文言閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作三大部分,共26道小題,

(1)文言文閱讀主要考查默寫、詞語(yǔ)解釋、句子翻譯及內(nèi)容理解,也適應(yīng)中考改革方向,增加了對(duì)虛詞的考查。但在題型設(shè)置上還不全面,如:對(duì)課內(nèi)要求背誦的詩(shī)文可作理解性默寫的考查;對(duì)虛詞可設(shè)置選擇題進(jìn)行考查。

(2)注重對(duì)現(xiàn)代文閱讀能力的考查,與中考接軌,兩個(gè)語(yǔ)段都是課外的,分別為記敘文和議論文,注重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的整體把握,準(zhǔn)確提煉和表達(dá)的能力。

(3)試題注重考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和掌握,題干表述嚴(yán)密。

從總體看,一是考生試卷平均分僅為109.70,得分率僅為73.13%,二是高分少。三、優(yōu)良率21.28%;及格率94.33%。

具體來說:

課內(nèi)文言得分率:83.71%;課外文言得分率:61.42%;文言文常見實(shí)詞和默寫掌握得不錯(cuò),翻譯句子還有待規(guī)范。

議論文語(yǔ)段得分率:80%;記敘文語(yǔ)段得分率:63.65%;表述不嚴(yán)密,不能捕捉關(guān)鍵信息;整體把握能力、概括能力還要訓(xùn)練。

作文得分率:71.92%;缺乏真情實(shí)感;選材無新意;缺乏點(diǎn)題意識(shí),中心不明;書寫潦草,標(biāo)點(diǎn)不準(zhǔn)確。

我們?nèi)粋湔n組老師對(duì)這屆學(xué)生應(yīng)該說是非常了解,平行班幾乎都有半數(shù)的學(xué)困生,另外還有為數(shù)不少的懶惰學(xué)生,這些都是我們教學(xué)落實(shí)的巨大障礙,針對(duì)這一生源的現(xiàn)實(shí),我們采取了一些措施。根據(jù)09年中考的考查內(nèi)容,我們備課組從文言文、現(xiàn)代文和作文這三方面擬訂計(jì)劃:

2、對(duì)九年級(jí)的教材作全面分析調(diào)整,準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)點(diǎn),基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用今年要單獨(dú)列塊,根據(jù)考查內(nèi)容作系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)。

3、盡量將中考文言文篇目提前上,以確保學(xué)生(特別是學(xué)有困難的學(xué)生)能有足夠的時(shí)間進(jìn)行落實(shí),對(duì)文言文及古詩(shī)的默寫采取人人過關(guān)檢測(cè);文言詩(shī)文按考試要求分級(jí)落實(shí),(要考閱讀理解的'、要考理解性默寫的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩(shī)詞理解的)

4、對(duì)學(xué)生的作文采取面批,指導(dǎo)學(xué)生修改,做好初三級(jí)階段學(xué)生作文積累。對(duì)學(xué)困生采取把一件事記清楚確?;具_(dá)標(biāo)。

為了更好的為學(xué)生減負(fù)增效,我們備課組老師自己多下功夫,多做研究,如:

1、文言文教學(xué)在已有的較為扎實(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步做好歸納工作,對(duì)中考考試篇目從重點(diǎn)字詞、句子翻譯到閱讀理解都作了詳盡的歸納整理,有利于更好的落實(shí)。

2、對(duì)現(xiàn)代文教學(xué)分三種文體注重整體理解,多交給學(xué)生一些閱讀技巧,讓學(xué)生掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思考、多感悟。

3、加強(qiáng)寫作教學(xué)的研究,從作文題的選擇、積累方法的運(yùn)用到面批落實(shí)方面都作精心的準(zhǔn)備。

語(yǔ)文試卷分析心得篇十

xx年的中考早已落下了帷幕,但引發(fā)的研究與反思卻仍在繼續(xù)。今年我省的中考語(yǔ)文試題,試卷依舊堅(jiān)持“突出本事、注重運(yùn)用、聯(lián)系生活”的原則,仍然秉承了以往的“一卷三塊”結(jié)構(gòu):即“積累與運(yùn)用”、“閱讀”和“寫作”。其中基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用12分,閱讀48分,作文60分,三大板塊的分值較去年沒有變化。本次試卷共計(jì)25道題,對(duì)識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、欣賞感悟等五個(gè)層次的本事進(jìn)行了難易不一樣的考查。

可是,細(xì)看局部,還是能發(fā)現(xiàn)一些明顯變化的。在分值比例的安排上,與去年相比,也有所調(diào)整:課內(nèi)文言文閱讀節(jié)選《〈論語(yǔ)〉十則》中的七則,分值由去年的10分上升到11分,課外文言文閱讀節(jié)選《論語(yǔ)》另外五則來考查的,由去年的5分降到了4分,考查的知識(shí)點(diǎn)由往年的單個(gè)實(shí)詞釋義變?yōu)橐辉~多義現(xiàn)象的選擇。并且注重了理解性翻譯的考查,如第11、12小題;第13、14、15小題也是在理解的基礎(chǔ)上用自我的話稍加解釋即可,所以,文言的考查難度降低了,更注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的積累?,F(xiàn)代文的閱讀還是28分,在字詞與句子的理解考查上沒有太多變化,但多了文體知識(shí)與作用的考查,使考查的面廣了,更注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)本事的應(yīng)用。名著閱讀,本次考的是安徒生的童話,要求結(jié)合具體的的故事資料寫出你的閱讀感受。這一點(diǎn)沒有讀過原著的學(xué)生或表達(dá)不夠概括的學(xué)生就很難得到滿分,也就是更關(guān)注學(xué)生平時(shí)的閱讀積累了。依舊是命題作文和材料作文,突出人文文化和學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注意識(shí)。

縱觀我省今年中考語(yǔ)文試題,有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累,強(qiáng)調(diào)經(jīng)典的閱讀與理解。

與去年相比,今年的試題在總體結(jié)構(gòu)、資料、形式上沒有大的改變,但試題的古詩(shī)文默寫部分都是十分經(jīng)典的名句;課內(nèi)文言部分由原先的10分上升到11分,并且試題都是對(duì)《論語(yǔ)》名句的體會(huì)與理解;名著閱讀也指定了具體的范圍,必須是安徒生的童話,否則就是0分;這一變化證明:基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用,是學(xué)好語(yǔ)文、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ),必須引起廣大學(xué)生及教師的高度重視;第二,讀書,是傳承優(yōu)秀的民族文化,提高語(yǔ)文本事的必經(jīng)之路,離開了讀書與積累,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是無本之木,無源之水。

2、突出本事考查,注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

本試卷由原先的總題量26題,減少到此刻的總題量25題。這一變化,為學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入思考供給了十分有利的條件,這樣既便于發(fā)揮學(xué)生的最高水平,也便于真實(shí)考查學(xué)生的實(shí)際本事,閱讀時(shí)需要有充分的.時(shí)間進(jìn)行思考,要深入理解文本才能完成,組織好自我的語(yǔ)言,而不是簡(jiǎn)單的回答問題。

3、著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),注重語(yǔ)文和生活的聯(lián)系

本年度的試卷,更多地關(guān)注了生活。如第8題的對(duì)聯(lián)和作文“端午的味道”都是對(duì)傳統(tǒng)以民族文化的弘揚(yáng);現(xiàn)代文閱讀關(guān)注了上海世博的召開;材料作文關(guān)注了玉樹災(zāi)區(qū)的同胞生活等等。所有這些都在告訴我們,語(yǔ)文與生活是密切相連的,語(yǔ)文的外延即生活的外延,因而,我們?nèi)粘5慕虒W(xué)應(yīng)異常注重語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。

這樣看來,中考的整體方向應(yīng)當(dāng)是降低試卷的難度,注重平時(shí)的積累,注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,注重對(duì)祖國(guó)文化的傳承和對(duì)生活的關(guān)注。

學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確而行動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的感悟與想法。

1、抽樣成績(jī)分析:(表一)

2、各大題得分情景:(表二)

一、積累與運(yùn)用

二、閱讀與理解

文言文

課外現(xiàn)代文

名著閱讀

三作文

(一)、試卷綜合評(píng)述:

今年中考,從整體上看,大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系,掌握了語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系,掌握了語(yǔ)文運(yùn)用的方法與技巧,構(gòu)成了概括與分析的本事。試卷書寫工整、語(yǔ)言表達(dá)流暢優(yōu)美,思想健康進(jìn)取,一些學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)。此次中考平均分103.40,優(yōu)秀率為36.12%,及格率主100%,與07、08、09年相比,成績(jī)還是比較平穩(wěn)。

(二)學(xué)生答題主要問題情景分析但在閱卷中,我們也發(fā)現(xiàn)了如下一些問題:

1、首先,基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運(yùn)用”部分應(yīng)當(dāng)說比較容易,滿分率比較高,但還有許多同學(xué)在詩(shī)文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運(yùn)用新奇的比喻,描述雪景的千古名句是:”一題,有同學(xué)竟答“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處?!边€有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪?!钡?。

2、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。比如第1題,有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”;第7小題“但愿人長(zhǎng)久”的“長(zhǎng)”寫成“常”的、“千里共嬋娟”的“嬋”寫了“蟬”;在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象就更多了。

3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對(duì)聯(lián):“今年端午的時(shí)候,學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián),對(duì)出下聯(lián)?!笨捎幸恍┩瑢W(xué)對(duì)的卻是玉樹地震、還有對(duì)的是世博和春節(jié)的;第10小題選擇題號(hào)填空,正確答案是“(4)”可有的同學(xué)卻寫成了“(d)”從而白白失去分值。還有名著閱讀題,要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話,可就有的學(xué)生偏答《海的女兒》、本題的另外一個(gè)要求是“結(jié)合具體故事資料寫出你的閱讀感受”,可有的考生只寫資料或只談感受,或多或少在此處失分……這些都不能不說學(xué)生的答題沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。

4、對(duì)文章的主旨理解不到位,缺少整體感知本事,大部分中等學(xué)生均會(huì)脫離全文主旨的“機(jī)械答題”。例如第22題:“本文標(biāo)題是“鳥看地平線”,作者以這種獨(dú)特的視角進(jìn)行了描述。文章結(jié)尾‘飛機(jī)即將落地,遠(yuǎn)方的地平線上,燈火如云霞浮動(dòng),仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情?”許多學(xué)生或多或少在那里失分,這題是讓我們感受作者對(duì)上海世博召開的自豪與贊美,以及對(duì)中國(guó)崛起的期待與憧憬。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為:“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情?!苯Y(jié)果一分不得。這不能不說明我們的學(xué)生在理解與感悟方面還有欠缺。

5、在答題過程中語(yǔ)言組織與概括本事不強(qiáng),表達(dá)效果不到位,導(dǎo)致有許多題目失分。例如第23題:“請(qǐng)展開想象的翅膀,用精彩的語(yǔ)言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化?!边@道題共6分,其中資料表述4分,語(yǔ)言組織2分。按理說這道題是最容易得分的,只要你展開大膽的想象,精彩地表達(dá)即可,但本題平均得分才4.5分。失分的原因主要是表達(dá)不到位:語(yǔ)句不通、表達(dá)不完整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范使用等。例如:有位同學(xué)寫到:“博覽會(huì)建在天空上如同空中花園一樣美麗,在各國(guó)的展覽館里可見到微小的飛機(jī)!微小的計(jì)算機(jī),它們最奇特的是能夠變大令人出外攜帶方便。汽車飛機(jī)都在天上是人們出行方便還節(jié)能減排呢!”該同學(xué)本題才得了4分;另一同學(xué)寫到:“夜晚,世博會(huì)燈火繽紛,無數(shù)輛電車在世博會(huì)旁穿行,人們手拉手在世博會(huì)周圍載歌載舞,在天空中有一座天橋,連之后世界各地,各地的人都來到我的家鄉(xiāng),如入這完美的場(chǎng)面上?!?/p>

6、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,不注重經(jīng)典名著的閱讀。這一點(diǎn)在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話??捎泻芏鄬W(xué)生卻答不出一篇他的童話來。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個(gè)小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的、甚至還有寫《伊索寓言》的。這說明學(xué)生對(duì)名著沒有認(rèn)真閱讀或是沒閱讀。所以本題平均得分才3.75分,丟分嚴(yán)重。

7、部分考生在答題過程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象,書寫不工整。在第一大題中,就有扣掉書寫分值的同學(xué),書寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書寫中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在。

8、部分學(xué)生作文資料空洞,但敘事不夠具體,立意不夠新穎,情感抒發(fā)不夠真實(shí),平淡作文較多;還有的同學(xué)背作文,文不對(duì)題。

審閱試卷,才能發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中存在的不足;反思成敗,才能針對(duì)問題找到解決的辦法。經(jīng)過今年中考試卷的分析,在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面:

1、鞏固語(yǔ)文基本知識(shí),注重知識(shí)的積累,夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文,要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),要能熟練的背誦或默寫,并注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,尤其要與當(dāng)今社會(huì)帶有傾向性的思想問題相聯(lián)系,要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2、重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過程中,要精講精練,給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行很多的閱讀,而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。僅有到達(dá)必須的閱讀量,學(xué)生才能心靈受到觸動(dòng),才能培養(yǎng)出正確的理解、分析本事。同時(shí)在閱讀中注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀導(dǎo)向,豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、資料探究等本事。

3、要在每一堂課,每一天的教學(xué)過程中異常注重學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)本事的培養(yǎng),要舍得在作文過程上花時(shí)間,重視學(xué)生構(gòu)思,立意,列提綱,作文的反復(fù)修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化,而不只是一篇篇作文量的增加。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無法表達(dá)的苦楚,提高學(xué)生組織和表達(dá)語(yǔ)言的本事。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的本事。

4、在平時(shí)教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活,能準(zhǔn)確表達(dá)自我對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),要把觸動(dòng)心靈的人與事寫得具體,感情真實(shí)。同時(shí)還要注重寫作素材的積累和讀寫的結(jié)合,不能只是片面地追求形式的的技巧。

5、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)調(diào)學(xué)書寫要規(guī)范、工整、美觀。更重要的是不寫錯(cuò)別字。

6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作,感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機(jī)取巧地搞典型題訓(xùn)練,導(dǎo)致對(duì)名著的片面理解。

語(yǔ)文試卷分析心得篇十一

下面是對(duì)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)建議的講解,希望可以很好的幫助同學(xué)們的語(yǔ)文考試工作的順利進(jìn)行。

1.抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練,更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求,抓出成效。

2.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多,詞語(yǔ)解釋、翻譯等問題(特別是文體常識(shí))的解決只能靠落實(shí),但一定要注意科學(xué)的方法,首先要給學(xué)生講清意思,切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句,老師一定要加以強(qiáng)調(diào),反復(fù)落實(shí)。

3.要廣閱讀,多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中,教師要針對(duì)不同文本,注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練,要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧,并讓學(xué)生通過日記、隨筆等寫作練習(xí),在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)(批改)、堅(jiān)持上下功夫。

通過上面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)建議的.分析講解,希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文考試的進(jìn)行,相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。

初三語(yǔ)文試卷分析:作文

作文是語(yǔ)文考試的一大重點(diǎn),作文在考試中占有很大的分?jǐn)?shù),所以同學(xué)們要認(rèn)真對(duì)待作文的寫作。

選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多,基本能夠做到言之有物,言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意,視角窄,內(nèi)容空,無病呻吟,主題含糊,甚至瞎命題,編瞎話,再加之書寫潦草,得分差別較大。

以上對(duì)作文題目的分析講解,希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握學(xué)習(xí),相信同學(xué)們的寫作水平會(huì)得到很好的提升哦。

初三語(yǔ)文試卷分析:記敘文閱讀

同學(xué)們認(rèn)真看看,下面是對(duì)記敘文閱讀試卷的知識(shí)分析學(xué)習(xí),供大家參考哦。

出錯(cuò)較多的有:第19小題考生由于不了解側(cè)面描寫,有近三成考生找不出句子。第22小題考生要么只是結(jié)合文章主題寫,沒有自己觀點(diǎn)和語(yǔ)言,要么撇開文章自己胡編亂造,失分嚴(yán)重。

通過上面對(duì)記敘文閱讀題試卷的分析講解,希望同學(xué)們對(duì)上面的內(nèi)容都能很好的掌握,相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。

初三語(yǔ)文試卷分析:議論文閱讀

關(guān)于語(yǔ)文考試中議論文閱讀的試卷知識(shí)分析學(xué)習(xí),希望同學(xué)們很好的掌握下面的內(nèi)容。

出錯(cuò)較多的有:第14小題考生對(duì)作用概括不全面,只答結(jié)構(gòu)上的作用,而沒有答出內(nèi)容上的作用。

第15小題概括中心論點(diǎn)時(shí),不是用完整的一句話,而是用標(biāo)題,而標(biāo)題是短語(yǔ),概括不全面。

第17小題考生對(duì)作者的思路把握不準(zhǔn)確、論證過程概括不全面。

以上對(duì)議論文閱讀題的試卷分析學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)很好的閱讀了吧,希望上面的知識(shí)給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助哦。

初三語(yǔ)文試卷分析:說明文閱讀

下面是對(duì)說明文閱讀試卷的分析講解,希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面的內(nèi)容學(xué)習(xí)哦。

出錯(cuò)較多的有:第9小題考生對(duì)說明文文體知識(shí)掌握問題較大,缺乏最基本的知識(shí)基礎(chǔ)。第10小題考生閱讀習(xí)慣不到位,從文中找不到關(guān)鍵信息。

第12小題說明方法術(shù)語(yǔ)不夠準(zhǔn)確,作用由于概括性強(qiáng),許多考生答不到點(diǎn)子上,抓不住中心句。同時(shí),答題語(yǔ)言不夠規(guī)范,答得過于簡(jiǎn)單。

通過上面對(duì)說明文閱讀試卷知識(shí)的分析講解,希望同學(xué)們對(duì)上面的內(nèi)容都能很好的掌握,相信可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)哦。

語(yǔ)文試卷分析心得篇十二

(一)試卷結(jié)構(gòu)

我縣九年級(jí)語(yǔ)文試卷依據(jù)中考語(yǔ)文試卷的命題結(jié)構(gòu),全卷共四個(gè)板塊:語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用(24分),第二部分閱讀共46分。其中,古詩(shī)閱讀(6分),文言文閱讀(14分),說明文閱讀(11分),記敘文閱讀(15)分。第三部分作文(50分)。試卷繼續(xù)維持三大塊的結(jié)構(gòu),但各板塊的賦分略有變化。三大板塊考查重點(diǎn)不變,但考查點(diǎn)更為全面。

(二)試題主要特點(diǎn)

(1)全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“三個(gè)維度”。命題不僅考查學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、能力水平,還關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r,體現(xiàn)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。試題內(nèi)容涉及學(xué)生的方方面面,包括學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀的習(xí)慣、閱讀思維過程、學(xué)生的道德情感、價(jià)值判斷等內(nèi)容。試題材料注重人文熏陶、注重對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo),體現(xiàn)了命題者的良苦用心:讓學(xué)生在做題的過程中受到一次心靈的凈化,靈魂的洗禮;讓學(xué)生在做題的過程中,提高思想意識(shí),陶冶道德情操。

(2)著重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查。全卷沒有繁題、偏題,所考查的都是學(xué)生在初一學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和技能。如識(shí)字寫字能力、基本的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力、閱讀能力和寫作能力。文段的閱讀雖有一定意蘊(yùn)但并不深?yuàn)W,學(xué)生基本上都能讀懂;作文題也無審題障礙。全套試題特別關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言理解及運(yùn)用能力的考查,對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力給予了足夠的重視。

(3)試題注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考查,體現(xiàn)基礎(chǔ)教育為學(xué)生終身發(fā)展奠基的新型教育理念。試卷的第6題考查語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的能力,著眼于學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)踐能力。試卷還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的、有創(chuàng)意地理解和表達(dá)。

(4)試題注重與生活的聯(lián)系,貼近學(xué)生生活。第6題、作文等都體現(xiàn)出與學(xué)生生活的聯(lián)系。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著極為重要的導(dǎo)向作用。

試卷滿分值120分,

(一)“語(yǔ)文知識(shí)積累及運(yùn)用”情況分析

第一答題共6道題目,分值為24分。

這部分雖然只重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的背誦默寫(1題,占6分),但更強(qiáng)調(diào)記憶的理解性和靈活性。

第1題主要考查學(xué)生字音和字形。是《千年庭院》,此類問題的出現(xiàn)都因?qū)W生平時(shí)的基本功不扎實(shí),書寫不規(guī)范引起。

從第3、4、5小題開始分別涵蓋了根據(jù)語(yǔ)義填寫詞語(yǔ)、語(yǔ)病、標(biāo)點(diǎn)、。內(nèi)容全面注重了語(yǔ)文的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

第6題是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的考查,考查語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的能力,著眼于學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)踐能力。試卷還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的、有創(chuàng)意地理解和表達(dá)。

這部分失分率最高是第1、(3)小題,這是一道解釋詞語(yǔ)題:解釋張目的含義,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此比較陌生,所以得分率約很低。

今后的教學(xué)建議:

1.“以本為本”,吃透教材。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中,我們還是不能夠忘記語(yǔ)文教學(xué)的

根本,“萬變不離其宗”是我們應(yīng)該始終牢記的。本次命題中,字詞的考查、古詩(shī)文的積累、綜合性學(xué)習(xí)和名著閱讀都來自教材。作為教師我們應(yīng)該將近三年的考試說明和中考試卷研究個(gè)透,對(duì)于考試的內(nèi)容、考試的走向一定要做到心中有數(shù),在平時(shí)教學(xué)過程中能夠加大這些方面的教學(xué)力度,在課堂內(nèi),不僅讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí),而且還要提高言語(yǔ)實(shí)踐能力、閱讀能力。對(duì)一些能力的培養(yǎng)應(yīng)該有計(jì)劃地分階段強(qiáng)化,可以將諸如修改病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭手法的運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)分解在不同的階段進(jìn)行教學(xué),可以一個(gè)學(xué)期重點(diǎn)落實(shí)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn),其它時(shí)間適當(dāng)鞏固。避免到中考復(fù)習(xí)階段才一股腦兒的進(jìn)行訓(xùn)練提高,學(xué)生一知半解,難以掌握。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣??疾橹邪l(fā)現(xiàn)學(xué)生因識(shí)記和書寫的錯(cuò)誤,因?qū)忣}不清頻頻失分。這實(shí)在應(yīng)該引起廣大語(yǔ)文教師的高度重視,語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng),扎扎實(shí)實(shí)地打好語(yǔ)文基礎(chǔ),提升語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣,書寫要正確、規(guī)范,寫字要輪廓分明,稍微寫的大些。此外正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣,考試時(shí)仔細(xì)審題的習(xí)慣等都不能忽視。

第二部分:古詩(shī)和文言文閱讀,共20分,和往年一致??疾榈氖钦n內(nèi)篇目——《浣溪沙》。學(xué)生對(duì)它不是很陌生。再加去年的期末調(diào)研語(yǔ)文試卷就有相關(guān)的試題,今年考此篇,對(duì)全縣師生來說,都很熟悉。

文言文考察的是《魚我所欲也》和課外語(yǔ)段的對(duì)比閱讀,該部分主要設(shè)置了5道題:字詞解釋、解釋句子、內(nèi)容理解,主旨把握。但從評(píng)卷結(jié)果來看,字詞解釋、內(nèi)容理解、主旨把握等考點(diǎn)仍有失分情況。

(二)“現(xiàn)代文閱讀”情況分析

現(xiàn)代文閱讀,共兩個(gè)語(yǔ)段,滿分為26分。

現(xiàn)代文閱讀,說明文《太陽(yáng)風(fēng)》、記敘文《獎(jiǎng)?wù)隆贰?/p>

閱讀題作為語(yǔ)文考題的重要組成部分,尤其是在中考中,它的高難度、低得分和極強(qiáng)的主觀性已為歷年語(yǔ)文中考的實(shí)踐所證明。結(jié)合本次閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題,我們認(rèn)為今后的文學(xué)性作品閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.仔細(xì)審題,培養(yǎng)習(xí)慣。仔細(xì)審題的習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從初一就開始,因?yàn)橐粋€(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)要很長(zhǎng)時(shí)間。我們語(yǔ)文教師要從初一,要從課堂內(nèi)外、要從自己做起,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力。學(xué)會(huì)巧用信息整體把握全文;閱讀大段文章主要用精讀的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣,可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域,和哪些語(yǔ)句有關(guān)。我們可以把一些典型例題拿來練,要讓學(xué)生清楚這種是非智力因素,絕不能在這類問題上失分。

2.夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)以致用。對(duì)于一些基礎(chǔ)性的東西,例如八大修辭,基本表達(dá)方式,論證方法,說明方法,議論、記敘、說明的不同等等基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)要讓學(xué)生爛熟于心,其實(shí)最關(guān)鍵的是學(xué)生掌握了這些知識(shí)點(diǎn),還要會(huì)利用,比如多設(shè)計(jì)這樣的文章和題目,讓學(xué)生嘗到掌握這些知識(shí)點(diǎn)的樂趣,嘗到答題時(shí)信手拈來的甜頭,他才會(huì)有興趣。

出,答案文中找”再思考回答。如果是開放題,要多角度的結(jié)合實(shí)際去思考、探究,答案也要有情感性,盡可能的體現(xiàn)自己的認(rèn)知體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等,不能為答而答。

第24題,作文,話題是“豐收”,滿分50分。

題目不設(shè)審題障礙,貼近學(xué)生生活,使學(xué)生有事可寫,有感可發(fā),做到了尊重初一學(xué)生寫作實(shí)際的理念。不僅符合本年級(jí)教材考綱的要求,這樣的命題,能讓學(xué)生對(duì)想要傾訴的`對(duì)象說出想說的話,做到有事可寫,有話可講,即該作文題的設(shè)置,既能照顧大體,又能涉及到部分會(huì)寫作的學(xué)生,寫出優(yōu)秀精彩的作文??傊柏S收”一話題,文題平實(shí)而有新意,既有一定的限制性,又有較大的開放度。

從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低,大致可以發(fā)現(xiàn):

(1)目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí);

(3)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多,關(guān)注課外少;關(guān)注課本多,關(guān)注生少;

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性整體不高;

(5)作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高,機(jī)械有余,活力不足。

1、順應(yīng)課程改革,努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

教師注意學(xué)習(xí),從整體思考語(yǔ)文教學(xué),立足課內(nèi)放眼課外,“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率?!?/p>

2、更新觀念,構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。立足實(shí)際,精選教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí),讓課堂充滿活力,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高,上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件,加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。

4、強(qiáng)化作文教學(xué),強(qiáng)化“識(shí)字與寫字”教學(xué)?!白R(shí)字與寫字”和“寫作”教學(xué)的改革相對(duì)落后,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛的體現(xiàn),有活力的作文教學(xué),才能使學(xué)生寫出有活力的文章。

總之,本套試卷呈現(xiàn)出穩(wěn)定中求發(fā)展、繼承中見創(chuàng)新、出題時(shí)近中考、做題時(shí)寓教育的特點(diǎn)。

學(xué)的重要依據(jù)之一。

語(yǔ)文試卷分析心得篇十三

總結(jié):千古杰作《虞美人》在政治上失敗的李煜,卻在詞壇上留下了不朽的篇章,被稱為“千古詞帝”。

初中語(yǔ)文試卷之教學(xué)現(xiàn)狀分析

下面是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析的知識(shí)學(xué)習(xí),希望可以很好的幫助同學(xué)們的考試工作。

學(xué)生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題。通過以上試卷分析,結(jié)合平時(shí)聽課調(diào)研所知,語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問題:

語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多,但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng),考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源,而不是將教材當(dāng)成學(xué)材,當(dāng)成很好的例子,真正用好教材,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會(huì)閱讀方法,當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無從下手。而且教師上課有時(shí)死扣教材,就課論課,不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性,不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通,造成課堂死氣沉沉,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無味。

在實(shí)際中,教師布置作業(yè)時(shí)無論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何,往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾,很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海,而教師卻跳出題海,這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練,甚至重復(fù)做題,磨掉了學(xué)習(xí)興趣,失去自我,變成做題機(jī)器。

上面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析講解,希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們會(huì)在考試中取得很好的成績(jī)的。

初中語(yǔ)文試卷之學(xué)生答題情況分析

關(guān)于語(yǔ)文試卷中學(xué)生答題情況分析內(nèi)容,我們做下面的知識(shí)學(xué)習(xí)。

從卷面成績(jī)看,作文成績(jī)最好,現(xiàn)代文閱讀得分率次之,客觀性試題得分不一。

綜觀答題情況,學(xué)生暴露出如下的問題:

一些學(xué)生背誦效果不好,默寫不準(zhǔn)確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng),仿寫、說明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用,沒有轉(zhuǎn)化為能力,缺乏語(yǔ)感。

對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確,如解釋“走”的意思,很多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng),只會(huì)死記硬背,遇到活題不會(huì)變通。

許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn),暴露出一些不容忽視的缺陷:一是審題意識(shí)淡薄,主題不鮮明。有些作文中心不明確,還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎,編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本,課外讀書很少,文化視野狹窄,腹中空空。不少學(xué)生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料,,或全文就是把提示材料擴(kuò)寫了。寫記敘文,許多學(xué)生選材平淡、陳舊,缺乏真情實(shí)感,沒有個(gè)性,感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征,有些學(xué)生作文沒有文體,出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白,缺乏文采。說明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少,詞匯量小,文化底蘊(yùn)不足。

一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真,浮光掠影地讀題后,便草草作答,結(jié)果答非所問。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

上面對(duì)學(xué)生答題情況分析知識(shí)的內(nèi)容講解,同學(xué)們都能很好的閱讀了吧,希望上面的內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。

初中語(yǔ)文試卷之試題分析

對(duì)于語(yǔ)文試題分析的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面講解的內(nèi)容。

此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生,盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步,激勵(lì)所有學(xué)生在答題過程中盡顯自己的語(yǔ)文才能,發(fā)揮創(chuàng)造力,發(fā)展個(gè)性。

命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù),本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則,從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況,更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力;關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng);體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā),注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際,注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題,多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開放性試題,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求,對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。

試卷滿分為120分,共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分(50分),第二部分為主觀表達(dá)部分(70分),試題穩(wěn)中求變,變中求新,主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn):

“積累與運(yùn)用”考查內(nèi)容緊扣教材,主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用,加大了背誦默寫的分值(6—7分),內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查,摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目,淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求,重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連,這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力,把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接,有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文?!胺e累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題,強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要,提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ),而是不要死記硬背知識(shí),要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下,課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的`感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外,還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章(或語(yǔ)段)的理解性考查。

作文命題貼近學(xué)生生活,能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),基本沒有審題障礙,選材范圍寬闊,學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)生活的感受和思考,抒寫真情實(shí)感,充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間,人人都能有話說,人人都有文章作,對(duì)平時(shí)讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度?!睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神,熱愛漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé),也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫,七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書寫題,而且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整,評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別?!边@就提示教師要認(rèn)識(shí)到書寫的重要性,平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書寫嚴(yán)格要求,精心指導(dǎo),并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

通過上面對(duì)語(yǔ)文試題分析內(nèi)容的講解,希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的很好的哦,加油哦。

初三語(yǔ)文試卷分析:教學(xué)建議

下面是對(duì)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)建議的講解,希望可以很好的幫助同學(xué)們的語(yǔ)文考試工作的順利進(jìn)行。

1.抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練,更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求,抓出成效。

2.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多,詞語(yǔ)解釋、翻譯等問題(特別是文體常識(shí))的解決只能靠落實(shí),但一定要注意科學(xué)的方法,首先要給學(xué)生講清意思,切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句,老師一定要加以強(qiáng)調(diào),反復(fù)落實(shí)。

3.要廣閱讀,多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中,教師要針對(duì)不同文本,注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練,要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧,并讓學(xué)生通過日記、隨筆等寫作練習(xí),在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)(批改)、堅(jiān)持上下功夫。

通過上面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)建議的分析講解,希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文考試的進(jìn)行,相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。

初三語(yǔ)文試卷分析:作文

作文是語(yǔ)文考試的一大重點(diǎn),作文在考試中占有很大的分?jǐn)?shù),所以同學(xué)們要認(rèn)真對(duì)待作文的寫作。

選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多,基本能夠做到言之有物,言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意,視角窄,內(nèi)容空,無病呻吟,主題含糊,甚至瞎命題,編瞎話,再加之書寫潦草,得分差別較大。

以上對(duì)作文題目的分析講解,希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握學(xué)習(xí),相信同學(xué)們的寫作水平會(huì)得到很好的提升哦。

語(yǔ)文試卷分析心得篇十四

本著對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的評(píng)價(jià)功能的認(rèn)識(shí),在命題中,要注意體現(xiàn)語(yǔ)文課程新的.教育評(píng)價(jià)理念,現(xiàn)將試卷命題中的一些做法分析如下。

我班參加期末測(cè)試學(xué)生數(shù)44人,平均分89.24,合格率95.5%,優(yōu)秀率77.3%。

本卷分“基礎(chǔ)部分”、“閱讀部分”、“寫話”三大部分,分別占50%、25%、20%,考試得分率分別為:約90%、86%、85%。從以上可以看出:

1、“基礎(chǔ)部分”學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),這說明抓牢基礎(chǔ)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證;教師在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)學(xué)生的基本積累,夯實(shí)生字詞,切實(shí)完成教材的要求,按教材要求真正完成“默寫古詩(shī)”、“背誦課文”、“讀讀背背”,以增加學(xué)生的積累,豐富學(xué)生的“素材庫(kù)”。

2、“閱讀部分”失分較大,這說明學(xué)生感悟能力比較差,有待于加強(qiáng)培養(yǎng)。本卷在這一部分中突出了對(duì)句段理解能力的測(cè)試,從字、句、段、篇四個(gè)方面從不同角度檢測(cè)了學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文基本功。

段篇的理解上看,本卷考查了學(xué)生的基本閱讀能力,而這種能力必須培訓(xùn)學(xué)生的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但我覺得課外閱讀部分的題目對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說過深。

3、“寫話”要求學(xué)生“以真”為開頭,用總分段式寫一段話,意思連貫,語(yǔ)句通順,表達(dá)有序。大多數(shù)學(xué)生能用總分段式寫,部分學(xué)生用總分總段式,個(gè)別學(xué)生總起句不會(huì)表達(dá)。一些語(yǔ)句不通順。

總之,這份卷偏深,2-3兩面文字密密麻麻,有點(diǎn)讓人眼花繚亂。

1、采取各種有效方法通過反復(fù)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ),確保人人過關(guān)。

2、閱讀從低年級(jí)開始,由口頭逐漸向書面進(jìn)展,通過多寫多練,達(dá)到“理解感悟”的目標(biāo)。

3、讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下走出去體驗(yàn)生活、培養(yǎng)觀察能力,通過“寫作文”、“念作文”、“講作文”等有效方法提高學(xué)生作文水平。

4、牢固樹立素質(zhì)教育觀念,多角度全方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、語(yǔ)文教師要嚴(yán)把寫字教學(xué)關(guān),部分考生字跡潦草。有的試卷上考生的姓名都認(rèn)不出,自己的名字都寫不好,卷面上的字跡就可想而知了。

語(yǔ)文試卷分析心得篇十五

善用工具書。

當(dāng)小編仔細(xì)研究了一下孩子的卷子發(fā)現(xiàn),他們的選擇題丟分是因?yàn)樵~匯!

我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語(yǔ)文試卷十分靈活,古詞,現(xiàn)代成語(yǔ)都會(huì)考。

像這樣的問題,如果平時(shí)不去積累學(xué)習(xí)的話是完全答不上的'。

所以,善用工具書是很重要的,不要讓家里的工具書成為擺設(shè)!

02

錯(cuò)題集一定要做。

還記得小編在以往的文章里總是強(qiáng)調(diào)的錯(cuò)題集嗎?

是的,錯(cuò)題集就是選擇題制勝的關(guān)鍵所在。

這個(gè)時(shí)候是不是很多家長(zhǎng)會(huì)疑惑,記錯(cuò)題干嘛?考過又不會(huì)再考。

記錯(cuò)題不止能幫孩子鞏固薄弱的知識(shí)點(diǎn),更是可以培養(yǎng)孩子一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度!

這個(gè)就是沒有記錯(cuò)題,沒有好好去鞏固的結(jié)果了。

考過不考了。這樣的想法一開始就不對(duì),掌握知識(shí),不是看老師什么考過了,就只學(xué)沒考過的。而是應(yīng)該方方面面,始終保持著一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度!

選擇題的范圍廣,所以需要的知識(shí)儲(chǔ)備就得夠,以上小編提供的兩個(gè)要點(diǎn)就是為了孩子們能更好的積累知識(shí)點(diǎn),擴(kuò)大知識(shí)量,從而不再擔(dān)心語(yǔ)文選擇題!

語(yǔ)文試卷分析心得篇十六

博鰲中心校培蘭小學(xué):覃玉珍

從卷面情況來看,所考的題型多樣,內(nèi)容難易適中,出題內(nèi)容全面,概括了所學(xué)知識(shí),體現(xiàn)了新課標(biāo)學(xué)習(xí)的理論,是一份比較理想的.答卷,題型有五類,分別是基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用閱讀題和作文題。從整體看,非常注重語(yǔ)文綜合能力的檢測(cè),除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及課內(nèi)外閱讀能力之外,還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,想象力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及舉一反三的能力,能比較客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。

1、答卷情況。

通過學(xué)生答卷情況來看,學(xué)生的知識(shí)掌握情況大致如下:

掌握較好的是基本知識(shí)題,字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好,得分率各題可達(dá)到75只是在選擇讀音一題個(gè)別學(xué)生丟分,平時(shí)我讓學(xué)生少讀句子造成的,同學(xué)運(yùn)用時(shí)不靈活。

對(duì)于靈活性強(qiáng)的閱讀理解中,大部分學(xué)生的2小題出現(xiàn)了審題不清的錯(cuò)誤,不過平時(shí)練習(xí)上也存在我沒有給學(xué)生講全面。

習(xí)作方面這次學(xué)生的作文整體上認(rèn)識(shí)不夠好,習(xí)作要求學(xué)生寫一篇童話的有趣故事的作文,可是,學(xué)生大部分把作文寫成可愛的動(dòng)物,丟分很多。說明學(xué)生審題不夠清楚,理解不透徹,今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,提高寫作水平。

有一部分孩子們能夠把趣味橫生地童話故事下來,而且語(yǔ)句通順,內(nèi)容具體,用詞也不錯(cuò)。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

(1)詞語(yǔ)句子積累不夠。

重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。

(2)書寫不規(guī)范。

從整體卷面看,學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。

1、基礎(chǔ)知識(shí)方面:對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清,讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。

2、要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),要學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔

3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教育學(xué)生仔細(xì)審題,認(rèn)真答卷,細(xì)心檢查。

4、注重語(yǔ)言積累的靈活性。以及課外閱讀的習(xí)慣,以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

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