通過總結心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，進而找到提升自己的方法和途徑。那么如何寫出一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們要明確總結的目的和主題，確定自己想要表達的內(nèi)容和觀點，避免泛泛而談、毫無重點。其次，要具體細致地分析和總結自己的體會，不僅要寫出自己的收獲和成長，還要闡述自己在學習、工作、生活中遇到的問題和困難，以及如何克服和改進的過程。此外，要注重語言的準確性和表達的清晰度，不使用太過生硬的詞語，也不過于隨意和散漫。最后，還要注意總結的語氣要積極向上，既要客觀又要給予自己正面的評價和肯定，堅定自己繼續(xù)努力的信心和決心。寫心得體會的目的在于促進個人的成長和進步，以下是一些寫作的技巧和心得分享。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇一
微觀經(jīng)濟學是研究個體和企業(yè)行為以及市場運作的經(jīng)濟學分支，經(jīng)過一段時間的學習和思考，我對微觀經(jīng)濟學有了更深刻的理解。在這段學習中，我從課堂學習到了實踐應用，從理論認識到現(xiàn)實觀察，對經(jīng)濟學的核心概念和方法有了一定的掌握，也積累了一些心得體會。通過這次學習，我深刻認識到微觀經(jīng)濟學的重要性，它不僅有助于我們理解市場經(jīng)濟的運行機制，也對個體和企業(yè)的決策有著深遠的影響。
第一段：個體決策與市場機制
微觀經(jīng)濟學的核心是研究個體和企業(yè)在面對資源的稀缺性時所作出的決策。通過學習微觀經(jīng)濟學，我明白了個體決策對整個市場的影響。市場經(jīng)濟的運行機制基于供給和需求的相互作用，個體的決策行為會直接影響到市場的供給和需求關系。個體追求自身利益的行為形成了市場經(jīng)濟的基石，市場自由的運作則通過價格機制來調(diào)節(jié)個體之間的博弈，從而實現(xiàn)資源的有效配置。
第二段：市場失靈與政府干預
盡管市場經(jīng)濟有其優(yōu)勢，但在實際運作中，我們也會面臨市場失靈的問題。市場失靈指的是市場機制無法實現(xiàn)資源的有效配置，導致社會效益低于最優(yōu)水平。市場失靈的原因和形式多種多樣，其中最典型的是外部性和公共物品的存在。在這種情況下，政府的干預就顯得尤為重要。政府可以通過稅收、補貼和管制等手段來糾正市場失靈，實現(xiàn)社會福利的最大化，并保護弱勢群體的利益。
第三段：成本與收益的權衡
在微觀經(jīng)濟學的學習中，我進一步認識到個體和企業(yè)在決策時需要權衡成本和收益。無論是個體的消費決策還是企業(yè)的生產(chǎn)決策，都需要考慮到成本和收益的關系。個體追求效用最大化，企業(yè)則追求利潤最大化。通過學習成本和收益的概念和計算方法，我能夠更加客觀地評估不同決策對個人或企業(yè)利益的影響，有助于做出更明智的選擇。
第四段：市場競爭與創(chuàng)新驅動
市場競爭是市場經(jīng)濟的重要組成部分，也是促使創(chuàng)新和進步的動力。競爭有助于優(yōu)勝劣汰，促使企業(yè)提高效率和質(zhì)量，激發(fā)創(chuàng)新的活力。通過學習市場競爭的理論和案例，我明白了競爭對經(jīng)濟增長和社會進步的重要性。在實踐中，我們要不斷提高自己的競爭力，不斷創(chuàng)新，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
第五段：微觀經(jīng)濟學的應用與意義
微觀經(jīng)濟學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和工具。通過學習微觀經(jīng)濟學，我能夠運用經(jīng)濟學的分析方法來解決實際問題，例如制定個人消費計劃、企業(yè)投資決策等。微觀經(jīng)濟學的應用在解決社會問題、政策制定和管理決策中也起到了重要作用。在現(xiàn)代社會中，因資源的稀缺性和多元需求的存在，微觀經(jīng)濟學的知識對于人們做出明智決策和社會管理都有著重要的指導意義。
總結：
通過學習微觀經(jīng)濟學，我對經(jīng)濟學的基本概念和核心理論有了更深刻的理解，也體會到了微觀經(jīng)濟學在解決個體和企業(yè)決策問題以及市場機制的運行中的重要性。微觀經(jīng)濟學不僅為我們提供了一種思維方式和工具，更使我們對現(xiàn)實世界的經(jīng)濟現(xiàn)象有了更全面、深入的認識。通過不斷的學習和思考，我相信微觀經(jīng)濟學的知識和方法會在我未來的學習和職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇二
范里安的微觀經(jīng)濟學課程是我在大學四年中最喜歡的課程之一。在此課程中，我學到了許多經(jīng)濟學知識和它們在我們的生活中的應用。在這篇文章中，我將與大家分享一下我的心得和體會。
第一段：課程的簡介和重點
范里安微觀經(jīng)濟學的課程重點在于生產(chǎn)力和市場經(jīng)濟的理論與現(xiàn)實應用。它分為兩大部分：理論和概念以及應用。在課堂上，范里安通過生動有趣的故事和實例，深入淺出地講解了供求、邊際分析、壟斷等基本概念和應用。這些知識和應用不僅能夠幫助我們更好地理解經(jīng)濟活動，更能為我們在未來的生活和職業(yè)中提供幫助。
第二段：對供求模型的理解和運用
“供求是市場經(jīng)濟的基礎”，這是范里安在課堂上經(jīng)常強調(diào)的一句話。課堂上，我學到了供求模型的基本理論，它有助于幫助我們理解市場上價格的形成和波動。在現(xiàn)實生活中，我們可以運用這個模型，來理解不同產(chǎn)品、服務的價格波動和供需關系。當我們需要買房、買車、股票等等，我們都能夠用供求模型來指導我們的決策。
第三段：邊際分析——分析決策中的“邊緣”效應
邊際分析是范里安微觀經(jīng)濟學的另一個重要的概念。它幫助我們理解決策的影響和不確定性。邊際分析的基本概念是：決策的變化會對結果產(chǎn)生邊際效應。在我們的生活中，達到我們的目標，有時需要做出新的決策。邊際分析能夠幫助我們更好地理解這些決策，理性地權衡其利弊，并及時調(diào)整決策。
第四段：壟斷對市場競爭的影響
在范里安的微觀經(jīng)濟學中，壟斷是一個重要的概念。課堂上，我們學習到了壟斷的影響以及如何利用政府政策應對壟斷行為。壟斷不僅會讓市場競爭受到壓制，更會使消費者和社會的利益受到損害。了解壟斷行為和政府干預壟斷行為的策略是非常重要的，它能夠讓我們在真實的市場環(huán)境中更好地保護我們的利益。
第五段：范里安微觀經(jīng)濟學的意義
范里安的微觀經(jīng)濟學是一門非常實用的經(jīng)濟學課程。它教會我了很多實際應用的經(jīng)濟例子，幫助我更好地理解經(jīng)濟學原理和市場經(jīng)濟。在生活中，經(jīng)濟學思維和知識可以幫助我們做出更明智的決策，理性地權衡各種利弊，并最終更好地實現(xiàn)我們的目標。此外，微觀經(jīng)濟學還為我們的職業(yè)生涯和將來的生活提供了新的思路和選擇。
在范里安微觀經(jīng)濟學課程中，我受益匪淺。通過課程，我學到了很多實用的工具和技能，幫助我更好地理解和應用經(jīng)濟學原理。同時，它也幫助我拓寬了眼界，帶給了我更多的思考和成長。我相信，這些知識和技能將在未來的生活和職業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇三
作為政治經(jīng)濟學專業(yè)的學生，學習微觀經(jīng)濟學是必不可少的一門課程。而范里安教授的微觀經(jīng)濟學課程則是我所學過的最深入、最系統(tǒng)的課程之一。在這門課程中，我學會了很多關于市場運作、企業(yè)行為以及消費者選擇等方面的重要知識和思維工具。在本文中，我將分享我在范里安微觀經(jīng)濟學課程中所獲得的心得和體會。
第一段：認識市場經(jīng)濟的基本原理
在范里安教授的微觀經(jīng)濟學課程中，我第一個學到的是市場經(jīng)濟的基本原理。市場經(jīng)濟是指相互競爭的買家和賣家通過市場交易確定產(chǎn)品價格和數(shù)量的經(jīng)濟制度。相比于其他經(jīng)濟制度，市場經(jīng)濟能夠更好地促進資源的有效配置和經(jīng)濟的增長。范里安教授重點講解了市場的三個基本要素，即需求、供給和價格，在講授的過程中以生動的案例幫助我們理解了信息不對稱、外部性和公共物品等經(jīng)濟學概念。我通過這些案例和課堂講解，真正的理解到了市場經(jīng)濟的基本原理及其優(yōu)越性。
第二段：企業(yè)行為的分析
企業(yè)是市場經(jīng)濟中的重要角色。在范里安教授的課程中，我學習了企業(yè)如何在市場上進行優(yōu)化、生產(chǎn)以及價格定價等行為的分析。在這個過程中，我們學習了微觀經(jīng)濟學中的成本和收益分析，了解了企業(yè)如何在確定最佳生產(chǎn)輸出和價格時進行決策。此外，我們學習了諸如反壟斷、產(chǎn)量競爭和市場結構等企業(yè)行為的現(xiàn)象。對于未來想要從事商業(yè)管理相關的工作，這些知識將是非常有益的。
第三段：消費者行為的理解
在范里安教授的微觀經(jīng)濟學課程中學到了消費者行為的知識。我們學習了什么是效用函數(shù)、邊際效用和預算約束，了解了消費者如何做出最優(yōu)的選擇。通過學習這些概念，我理解了消費者行為是如何塑造整個市場的，并學會了如何預測市場上的需求變化，其對于購買商和生產(chǎn)商的重要影響等。這些知識對我的未來職業(yè)發(fā)展非常具有幫助。
第四段：信息和決策的關系
范里安教授還著力講解了信息經(jīng)濟學在理解市場和制定經(jīng)濟政策方面的作用。了解信息在市場經(jīng)濟中的作用對提高我們的決策能力非常重要。我們學習了信息的不對稱和困局，如何應對這些困局以及維護我們自身的利益。范里安教授強調(diào)了信息決策的性質(zhì)，明確了我們應該如何處理不完整和不確定的信息，通過分析推斷最佳決策。通過這些案例學習和理論知識的深入掌握，我將能夠更好地做出合理的經(jīng)濟決策。
第五段：總結
在范里安教授的微觀經(jīng)濟學課程中，我不僅學習了理論知識，也有很多實際案例。課程讓我在自己的思考和觀念中有了提高，學會了如何運用經(jīng)濟學的知識分析和應對實際問題，現(xiàn)在我可以更準確地理解和解讀市場現(xiàn)象，作出更好的經(jīng)濟決策。這門微觀經(jīng)濟學課程在我未來職業(yè)生涯的發(fā)展中具有重要作用，因為我相信通過不斷地在未來工作中運用這些知識，將能夠更好地服務于我們的社會，貢獻自己力量。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇四
微觀經(jīng)濟學是研究個體經(jīng)濟單位（個人、企業(yè)等）在市場上的行為和決策的學科。通過學習微觀經(jīng)濟學，我深刻體會到了市場經(jīng)濟運行的基本原理和規(guī)律，也學到了一些有關于決策、供需和競爭等方面的重要知識。通過這門課程，我意識到了經(jīng)濟學在日常生活中的重要性，尤其是在面對各種選擇時。在結束這門課程之際，我愿意分享一些我在學習微觀經(jīng)濟學過程中所得到的心得體會。
首先，微觀經(jīng)濟學教會了我理性思考。在面對各種選擇時，我們往往需要對利弊進行權衡，從而做出最佳的決策。微觀經(jīng)濟學教給我如何從成本和效益的角度來分析和評估這些選擇。通過比較不同選擇的成本和效益，我能夠更好地判斷和決策。這種理性思考的能力在日常生活中非常實用，不僅能幫助我做出更明智的消費決策，還能在職業(yè)生涯中指引我做出正確的選擇。
其次，微觀經(jīng)濟學讓我認識到市場的競爭優(yōu)勢。市場經(jīng)濟是基于供需關系的，供需關系決定了價格和資源配置。通過學習供需關系的運作方式，我了解到了企業(yè)在競爭中獲得競爭優(yōu)勢的重要性。競爭可以激發(fā)創(chuàng)新，提高產(chǎn)品質(zhì)量和降低價格，從而使消費者受益。同時，我也認識到自身的競爭力對于職業(yè)發(fā)展的重要性。通過學習微觀經(jīng)濟學，我明白了市場對于優(yōu)秀的人才的需求，同時也明確了自己需要具備的技能和素質(zhì)。
第三，微觀經(jīng)濟學幫助我了解了資源的有效利用。在資源有限的情況下，我們需要根據(jù)資源的稀缺性來進行分配和利用。微觀經(jīng)濟學教會了我如何評估資源的價值和效用，以及如何在有限的資源下做出最佳的選擇。通過學習效用曲線和生產(chǎn)可能性邊界等模型，我能夠更好地理解和應用資源的有效利用原則。這種知識不僅有助于我個人的生活和決策，也對于整個社會的資源配置具有重要的影響。
第四，微觀經(jīng)濟學讓我更加關注經(jīng)濟的公平與效率問題。作為市場經(jīng)濟的參與者，我們需要在追逐經(jīng)濟利益的同時也要考慮到社會公共利益。微觀經(jīng)濟學教給了我市場失靈的情況和政府干預的機會。在學習市場失靈的原因和類型的過程中，我了解到了市場經(jīng)濟的局限性，以及政府在公共利益方面的作用。經(jīng)濟的公平與效率是一個復雜的平衡問題，在實際生活中需要我們不斷思考和探索。
綜上所述，通過學習微觀經(jīng)濟學，我不僅獲得了有關決策、供需和競爭等方面的知識，更形成了一種理性思考和分析問題的能力。微觀經(jīng)濟學讓我認識到市場的競爭優(yōu)勢、資源的有效利用以及經(jīng)濟的公平與效率問題。這些體會和思考將對我的職業(yè)生涯和個人生活產(chǎn)生積極而深遠的影響。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇五
隨著時代的變遷和社會的進步，教育成為人們最重視的一項事業(yè)之一。近幾年，我也在不斷學習中受益，通過學習，我不僅提升了自身素質(zhì)和知識結構，還改變了人生觀和價值觀。在這篇文章中，我將分享我的學習體驗和心得感悟，以期將我的收獲和經(jīng)驗分享給更多的人。
第一段：信心和決心決定成功
“天行健，君子以自強不息。”這句話對于我個人來說有著很大的意義。事實上，我們每個人都有著自己的優(yōu)點和缺點，能否成為成功者，除了技術和專業(yè)外，我們也需要充足的信心和堅定的決心。在學習過程中，我時常遇到各種困難和挫折，但在這條座右銘的鼓勵下，我始終不忘初心，堅持學習，進而不斷克服其它的難題。后來，通過努力，我順利通過了一些重要的考試，并挖掘出更多的潛能，也更加自信自信地面對生活和未來。
第二段：選擇適合自己的學習方法
在學習生涯中，我逐漸領悟到一件事：學習方法不是單一的，只有選擇合適自己的方法，才能達到更好的效果。比如，我在高中時，平時的學習方法 是缺乏系統(tǒng)性的，常常隨便看看書，筆記也漏洞百出，導致學習很淺薄，平均成績并不高。當我上了大學后，我開始嘗試多種學習方法，比如ppt學習、錄音筆記、與他人合作等，通過持續(xù)的探索和實踐之后，我找到了最適合自己的學習方法，不僅提高了課業(yè)成果，也鍛煉了自己的語言表達和邏輯思維能力。
第三段：不斷積累知識和技能，早做準備
“To know what you know and what you do not know, that is true knowledge.” ——孔子。在我看來，這句話非常貼切。在現(xiàn)今社會中，我們需要了解目前的發(fā)展趨勢，不斷保持敏銳，在有限的時間里積累更多的 知識和技能，以早做準備。學習就像是行業(yè)中的一種投資，我們需要花費大量的時間和精力，才能在未來收獲更多。不斷地積累知識和技能，讓我在各種情況下都有突破，從而獲得更多的機會。
第四段：積極互動，不斷與他人交流幫助
學習并不只是自己孤苦伶仃的把自己獨立在一個角落里，其實，它也是一種社交活動。積極與他人交流，分享學習的經(jīng)驗，不僅可以幫助他人成長，也可以幫助自己從他人的錯誤中吸取教訓。通過參與討論和向他人提問，我對知識的接受和理解更明晰和透徹，也加深了我和別人之間的了解和交流。這樣，我就有了一個更大的認知范圍。
第五段：不放棄，永遠保持學習的熱情
學無止境，這句話不僅是一種智慧，也是一種信仰。學習難免會遇到各種問題和困境，但是，關鍵是要堅持不懈，始終保持學習的熱情和動力。在生活中，很容易喪失初心和信心，這時候，做好個人思想調(diào)整，對自己進行鼓勵和正面評價，才是解決問題的根本。因此，對于我們每個人來說，不放棄永遠保持學習的熱情就顯得越發(fā)重要。
結尾：回顧過去，改變未來
通過不斷的學習和實踐，我有機會接觸到不同領域的知識和實踐，這同時也讓我增強了自己的職業(yè)素養(yǎng)和承擔責任的能力。最終，我想說，如果您想改變未來，就先回顧過去，總結自己的優(yōu)缺點，把握當下的機遇，找到最適合自己的學習方法和行動方向，堅定自己的信仰，寧靜積淀自己，勇于創(chuàng)新，最終，在未來的路途中取得圓滿成功。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇六
這學期，我們學習了一門新的學科----微觀經(jīng)濟學。通過一個學期的學習，我知道了什么是微觀經(jīng)濟學。微觀經(jīng)濟學，又稱個體經(jīng)濟學，小經(jīng)濟學，是經(jīng)濟學的一個分支〔〕，主要以單個經(jīng)濟單位（單個生產(chǎn)者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動）作為研究對象，分析單個生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤；單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足；單個生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素數(shù)量和利潤如何確定；生產(chǎn)要素供應者的收入如何決定；單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經(jīng)濟學是研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學說。亦稱市場經(jīng)濟學或價格理論。微觀經(jīng)濟學的中心理論是價格理論。
微觀經(jīng)濟學包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論（包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟學、市場失靈與微觀經(jīng)濟政策。微觀經(jīng)濟學的研究方向微觀經(jīng)濟學研究市場中個體的經(jīng)濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經(jīng)濟行為以及相應的經(jīng)濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認為所有個體的行為準則在此設法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務市場上，作為消費者的家庭根據(jù)各種商品的不同價格進行選擇，設法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的價格，市場價格的變動又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關系表現(xiàn)出來，通過價格變動進行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟學的任務就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調(diào)節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟學也就是關于市場機制的經(jīng)濟學，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經(jīng)濟學還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預行為與措施的理論基礎。微觀經(jīng)濟學是馬歇爾的均衡價格理論基礎上，吸收美國經(jīng)濟學家張伯侖和英國經(jīng)濟學家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學盛行之后，這種著重研究個體經(jīng)濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟學。微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構成現(xiàn)代西方經(jīng)濟學的理論體系。微觀經(jīng)濟學的基本假設：市場出清，即資源流動沒有任何障礙；完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標，又知道如何實現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際:具體包括邊際產(chǎn)量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量，邊際產(chǎn)量先升后降，引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點為平均產(chǎn)量的最大值，邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價值，廠商追加生產(chǎn)就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時達到最大；邊際收益小于平均收益，導致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時達到最大；邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當邊際大于平均時，平均成本上升，交點為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大；跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國內(nèi)擴大生產(chǎn)規(guī)模，因此進行資本輸出降低成本，推遲臨界點，總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營目的選擇不同的模型。
第三部分為分配:簡單的說，分配就是市場按照一定的標準，資本，土地，勞動，企業(yè)家才能，得到相應的利息，地租，工資，利潤。這個理論可以追溯到十九世紀初期資產(chǎn)階級庸俗經(jīng)濟學的代表法國的薩伊，他提出以生產(chǎn)費用論取代勞動價值論，生產(chǎn)費用包括勞動土地資本。分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會整體福利最大化。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇七
這學期，我們學習了一門新的學科————微觀經(jīng)濟學。通過一個學期的學習，我知道了什么是微觀經(jīng)濟學。微觀經(jīng)濟學，又稱個體經(jīng)濟學，小經(jīng)濟學，是經(jīng)濟學的一個分支，主要以單個經(jīng)濟單位（單個生產(chǎn)者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動）作為研究對象，分析單個生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤；單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足；單個生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素數(shù)量和利潤如何確定；生產(chǎn)要素供應者的收入如何決定；單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經(jīng)濟學是研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學說。亦稱市場經(jīng)濟學或價格理論。微觀經(jīng)濟學的中心理論是價格理論。
微觀經(jīng)濟學包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論（包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟學、市場失靈與微觀經(jīng)濟政策。微觀經(jīng)濟學的研究方向微觀經(jīng)濟學研究市場中個體的經(jīng)濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經(jīng)濟行為以及相應的經(jīng)濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認為所有個體的行為準則在此設法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務市場上，作為消費者的家庭根據(jù)各種商品的不同價格進行選擇，設法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的'價格，市場價格的變動又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關系表現(xiàn)出來，通過價格變動進行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟學的任務就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調(diào)節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟學也就是關于市場機制的經(jīng)濟學，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經(jīng)濟學還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預行為與措施的理論基礎。微觀經(jīng)濟學是馬歇爾的均衡價格理論基礎上，吸收美國經(jīng)濟學家張伯侖和英國經(jīng)濟學家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學盛行之后，這種著重研究個體經(jīng)濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟學。微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構成現(xiàn)代西方經(jīng)濟學的理論體系。微觀經(jīng)濟學的基本假設：市場出清，即資源流動沒有任何障礙；完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標，又知道如何實現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際：具體包括邊際產(chǎn)量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量，邊際產(chǎn)量先升后降，引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點為平均產(chǎn)量的最大值，邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價值，廠商追加生產(chǎn)就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時達到最大；邊際收益小于平均收益，導致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時達到最大；邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當邊際大于平均時，平均成本上升，交點為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大；跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國內(nèi)擴大生產(chǎn)規(guī)模，因此進行資本輸出降低成本，推遲臨界點，總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營目的選擇不同的模型。
第三部分為分配：簡單的說，分配就是市場按照一定的標準，資本，土地，勞動，企業(yè)家才能，得到相應的利息，地租，工資，利潤。這個理論可以追溯到十九世紀初期資產(chǎn)階級庸俗經(jīng)濟學的代表法國的薩伊，他提出以生產(chǎn)費用論取代勞動價值論，生產(chǎn)費用包括勞動土地資本。分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會整體福利最大化。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇八
會計本科實踐教學論文【1】
摘要：經(jīng)濟、科學技術和社會的快速發(fā)展對會計專業(yè)等管理類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校要樹立人才多元化培養(yǎng)目標理念，不斷完善各個專業(yè)的實踐教學體系。
本文從建立特色人才培養(yǎng)機制、優(yōu)化專業(yè)結構、完善會計專業(yè)創(chuàng)新學分制度、專業(yè)導師制度等方面，探討了會計本科實踐教學體系的構建方式方法以及保障對策，以期提高我國高校會計專業(yè)的實踐教學水平和效果，培養(yǎng)出更多具備扎實專業(yè)理論基礎和較強實踐能力，并且具有專業(yè)創(chuàng)新意識的復合型專業(yè)人才。
關鍵詞：會計專業(yè)實踐教學對策
實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的切入點。
實踐教學的廣泛性和立體性使其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中具有不可替代的作用。
創(chuàng)新能力的基礎是實踐能力，而實踐教學則是培養(yǎng)并形成實踐能力的有效途徑和手段。
實踐教學可以最大限度的開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生運用知識、創(chuàng)造知識的能力和投身社會實踐的優(yōu)秀品質(zhì)，為學生進入社會創(chuàng)造必要條件。
實踐教學的深遠意義還在于在大學生從學生逐漸轉化為社會人的過程中，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，促進學生個體的全面發(fā)展，在實際工作中充分發(fā)揮所學專業(yè)知識，從而促進國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。
一、會計本科實踐教學體系的目標
(一)實現(xiàn)我國高等教育發(fā)展的目標要求我國高等教育的發(fā)展，是為社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展服務，為國家培養(yǎng)合格的建設人才。
培養(yǎng)目標必須為適應市場經(jīng)濟條件下我國社會、經(jīng)濟、科技與文化發(fā)展的要求、順應國際高等教育變化的趨勢、符合新時代要求的創(chuàng)新型人才。
市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟、科學技術的發(fā)展速度加快，容量加大，這就要求我國的高等教育發(fā)展必須適應經(jīng)濟、科學技術發(fā)展的要求，培養(yǎng)出能夠駕馭、引領經(jīng)濟、科學技術發(fā)展的合格人才。
(二)實現(xiàn)學校對學生的培養(yǎng)目標大學本科生的培養(yǎng)目標是：全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的精神，依照按學科大類培養(yǎng)專業(yè)人才的主導思想和“基礎教育+研究性學習和科研訓練+創(chuàng)新學習與研究”的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，緊緊圍繞本科人才培養(yǎng)總體目標，按高標準培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有厚基礎、寬口徑、強實踐、綜合性、高素質(zhì)特點，能在社會、科技、經(jīng)濟、文化等各個領域中起骨干和領導作用的優(yōu)秀本科人才。
為此，對包括財會專業(yè)在內(nèi)的管理類本科生實踐教學的要求是比較高的，在已經(jīng)完成了專業(yè)基礎教育和文化教育后，不僅要提高學生的實際動手操作能力和的培養(yǎng)，還要加強對學生創(chuàng)新意識和研究能力的培養(yǎng)，從而使學生完成學業(yè)進入社會后，不僅可以把所學專業(yè)知識運用到管理工作當中，而且其創(chuàng)新意識更有利于促進經(jīng)濟、科技以及社會各個領域的跨越式發(fā)展。
(三)實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標根據(jù)我國高校的發(fā)展和現(xiàn)狀，本科生的培養(yǎng)目標必須滿足本科生全面發(fā)展的要求，實現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標。
學校要為本科生充分發(fā)展提供空間和條件，滿足學生的發(fā)展需要。
大學生的大學學習過程是從學生到適應社會各個領域發(fā)展需要的合格人才的成長過程。
在這個學習過程中大學生不僅要完成文化課程和專業(yè)課程的學習，還要通過實踐教學把這些純粹的知識轉變成實際應用能力，并在此基礎上形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
除此之外，大學生在大學學習期間還要加強思想品德和生理和心理的教育培養(yǎng)教育，促進大學生的全面發(fā)展。
(四)改進和提高實踐教學的科學管理水平必須實事求是的設計實踐教學體系，大學實踐教學體系的建設必須考慮大學軟件和硬件條件。
如果在實施過程中要求的條件遠遠超過學校的條件，則無法實現(xiàn)實踐教學的目標;如果方案要求的過于簡單，一方面則會造成教學資源的浪費，另一方面會不利于大學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
如何使現(xiàn)有條件發(fā)揮最大的作用，如何使實踐教學體系更加科學合理，即有利于學生的發(fā)展，也有利于實踐教學管理水平的提高，是實踐教學體系設計目標的重要組成。
(五)培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力大學時期應該擔負起造就創(chuàng)新人才的任務。
從本科階段開始，除了進行專業(yè)教育外，還要注意加強大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而使其優(yōu)秀者成為創(chuàng)造性人才的基礎儲備。
在大學的實踐教學中，一切活動應致力于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該是成功的大學教育，包括專業(yè)實踐教學的終極目標。
二、多元化實踐教學體系的構建與實踐
(一)課堂實踐子系統(tǒng)主要包括案例教學和實驗教學兩方面內(nèi)容。
從會計專業(yè)來看，會計案例教學屬于會計專業(yè)實踐活動的真實模擬，教學過程中應根據(jù)具體內(nèi)容靈活選用合適的案例，運用這類真實性較強的材料，諸如取自上市公司會計年報的資料來訓練學生，讓其不離開學校就能接觸到大量的、各式各樣的實際問題并著手研究，可使學生綜合運用知識、獨立思考和分析問題的能力迅速提高。
實驗教學內(nèi)容是指與理論課銜接的各種實驗以及獨立設置的實驗課，如每一門理論課程所含的課內(nèi)課外實驗、上機操作等，也包括學生自行設計的綜合實驗等。
會計專業(yè)的實踐性很強，在正常的專業(yè)課程內(nèi)就包含有大量的實驗性內(nèi)容，此外，還可以設置單獨的實驗課程，通過專門的大量的會計實驗來提高大學生的專業(yè)實踐動手能力和所學專業(yè)知識的運用能力。
運用案例教學，培養(yǎng)學生運用專業(yè)思維，增強分析問題的能力。
案例教學是非常形象生動的一種教學模式，易被學生接受，容易調(diào)動學生學習的積極性。
在會計教學中貫穿案例教學，通過具體實例，講解方法的使用，可使方法介紹更直觀、形象，學生更容易掌握。
因而要求會計專業(yè)教師在注重理論教學的同時，還應該加強案例教學，以經(jīng)典的案例貫穿教學始終，將方法的講解與應用，通過案例有機結合起來，使教學在創(chuàng)新性上邁出一大步。
在會計學教學過程中，教師應提倡搜集較好的案例，采用案例進行教學。
案例可以來自會計工作實踐，也可以是教師本人已經(jīng)完成的或正在研究的課題。
根據(jù)會計課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型材料和數(shù)據(jù)，通過案例來模擬再現(xiàn)會計課程中的理論和方法。
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，新的經(jīng)濟業(yè)務不斷出現(xiàn)，可以選用的案例也越來越豐富，例如上市公司的會計資料就是非常好的案例資料，選取這樣的案例資料，不僅真實，而且容易引起學生的學習興趣，有利于提高學生專業(yè)知識的運用能力和分析問題、解決問題的能力。
此外還可以讓學生聯(lián)系實際，搜集較好的案例，通過學生自己分析與老師講解相結合，使學生變被動學習為主動的閱讀、思考、分析、判斷。
通過對案例的歸納、整理，引導學生提煉和掌握具體的會計方法，有利于把所學的會計理論落到實處使抽象的理論方法變得十分具體，在模擬實驗中拉近理論與實際的距離。
重視課程實驗教學，提高學生的業(yè)務操作技能和分析技能。
課程實驗教學環(huán)節(jié)是整個實驗教學體系的基礎，指對所學專業(yè)如會計專業(yè)的基本理論知識有重點、有針對性地單項地進行的實驗。
各專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)須緊扣理論教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對會計基本方法的掌握和應用，以較快提高學生的會計業(yè)務操作技能和分析技能。
課教師講解到這部分內(nèi)容時，在會計實驗課上指導學生進行實驗或安排學生在課外學時進行驗證性實驗。
這樣學生可對所學知識活學活用，對抽象費解的會計理論知識和會計分析方法，學生通過實驗得到了驗證和理解。
(二)社會實踐子系統(tǒng)，為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗的環(huán)境中進行，真正用于實踐，可以利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務所、企、事業(yè)單位結合實際進行校外實習。
廣泛開展社會調(diào)查，訓練學生觀察社會、認識社會的能力。
社會調(diào)查是培養(yǎng)、訓練學生觀察社會、認識社會以及提高學生分析和解決問題能力的重要教學環(huán)節(jié)。
它不僅要求學生對全學程所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過對關鍵或焦點問題進行社會調(diào)查，圓滿完成學習計劃，實現(xiàn)教學目標。
社會調(diào)查可采用自行組織的調(diào)查、承擔委托的調(diào)查，參與政府組織的調(diào)查，參與本單位調(diào)查咨詢實體組織的'調(diào)查等形式。
通過開展社會調(diào)查教學形式達到對事物的實質(zhì)性認識。
會計專業(yè)是應用范圍非常廣泛的專業(yè)，因此客觀上會計專業(yè)的社會調(diào)查具備先天的優(yōu)勢條件。
隨著我國證券市場的高速發(fā)展，以及證券信息化程度的提高，會計專業(yè)可以把社會調(diào)查的目標定為上市公司，上市公司會計信息規(guī)范、及時。
上市公司是我國企業(yè)中的優(yōu)秀群體，因此是會計專業(yè)的極佳調(diào)查對象。
建立進行校外實習，提高學生實際工作的能力。
為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗室的環(huán)境中進行會計實際業(yè)務處理的模擬實驗過程，真正用于實踐，可以通過利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務所、企、事業(yè)單位結合實際進行校外實習。
這種實踐教學的優(yōu)點是能使學生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學專業(yè)知識在實際工作中的作用，以進一步提高學生實際工作的能力，學生一方面可以把所學專業(yè)知識拿到實踐中去運用，另一方面還可以通過實際工作的檢驗，發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)知識的不足，有利于日后進行有針對性的專業(yè)學習，也有利于選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向。
(三)認識與畢業(yè)實習子系統(tǒng)認識實習一是讓學生在學習基礎專業(yè)知識的基礎上，對專業(yè)要求和工作及研究領域建立起基本概念，確立學習目標;二是課程設計，主要目的是讓學生在掌握前面所學課程的基本理論、基礎知識的前提下，綜合運用知識完成設計要求，通過設計培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力和素養(yǎng)。
畢業(yè)實習子系統(tǒng)是每個專業(yè)都必須進行的專業(yè)研究階段的實習過程。
這部分實踐具有很強的理論研究性質(zhì)和實踐過程。
畢業(yè)實習是大學生在校期間最后對所學專業(yè)知識和實踐能力的一次總結，通過這次總結后，應該建立起扎實的專業(yè)基礎，形成一定的科研能力和實踐能力，并具備一定的創(chuàng)新意識。
畢業(yè)實習是大學生從大學學習階段走上社會工作崗位的銜接點，在這個銜接點上，大學生應該較好地完成從理論學習到實際應用的銜接和轉折。
此外，高校還要重視學生的畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)，做畢業(yè)論文的目的是培養(yǎng)學生初步的科學研究能力和綜合運用所學知識能力。
畢業(yè)論文是綜合考察學生運用所學專業(yè)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的重要手段，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結。
撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。
畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的選題、開題、指導與成績評定等環(huán)節(jié)一定要嚴格要求，使學生真正能將四年所學知識和技能應用到畢業(yè)論文的撰寫過程中。
三、管理類本科實踐教學體系研究
(一)樹立管理類創(chuàng)新型人才多元化培養(yǎng)目標理念，建立特色人才培養(yǎng)機制面對我國從計劃經(jīng)濟模式向市場經(jīng)濟模式重大轉型，改革開放不斷深入，以及經(jīng)濟發(fā)展全球化的客觀現(xiàn)實，社會各個領域對諸如財會等專業(yè)的管理類人才的需求內(nèi)涵、需求層次、規(guī)格結構、知識技能結構上的要求也發(fā)生了深刻變化，以至社會對管理類人才的評價標準、衡量標準、使用標準也相應地發(fā)生了同樣深刻的變化，致使管理類人才培育模式和實現(xiàn)路徑也面臨新的挑戰(zhàn)。
為適應這一變化，管理類專業(yè)人才培養(yǎng)必須構建多元化培養(yǎng)目標理念，探索個性化的培養(yǎng)方式，突出特色人才培養(yǎng)，對不同層次的人才培養(yǎng)應當具有不同的要求。
在不同層次的大學培養(yǎng)人才的目標定位上應當體現(xiàn)特色，重點大學要突出理論特色，一般院校要突出應用性特色，樹立以學生為主體，以教師為主導，注重多樣性、開放性、應用性、創(chuàng)新性和復合性的人才培養(yǎng)理念，增強學生把握全球經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)和剖析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的素質(zhì)和能力。
同時，在基礎性管理類人才培養(yǎng)方面，圍繞經(jīng)濟發(fā)展所要求的知識準備，加大數(shù)理課程和計量課程訓練，強化學生在構造經(jīng)濟理論模型、實證分析、實際應用等方面的技能和技巧訓練，組織學生參與科研實踐，培養(yǎng)學生的知識應用能力和創(chuàng)新能力。
(二)注重相關資源建設，形成完善的實踐教學體系實踐教學的成效如何，還與實踐教學的研究、實踐教學教材、指導教師與管理隊伍、實踐教學管理制度等資源密切相關。
目前，有關財會專業(yè)等管理類專業(yè)實踐教學的理論研究相對較少，高校應該多作一些探索、研究和嘗試。
一是豐富管理類專業(yè)實踐教學的理論研究體系;二是開展符合經(jīng)管類專業(yè)特點的實踐指導教材的修改、編寫與積累;三是建設一支雙師型教師隊伍，建立規(guī)范的實踐教學管理制度，包括實驗室管理制度、開放制度、考核與評價制度等，只有在這些方面均形成了完善的體系，才能保證實踐教學的效果。
財會專業(yè)從理論層次上應該分為初、中、高三個層次，這是財會專業(yè)的學生完成從專業(yè)入門、系統(tǒng)專業(yè)學習到高層次專業(yè)理論學習的專業(yè)學習過程，從專業(yè)內(nèi)容上講應該有一定的覆蓋面，除了財務會計、財務管理等純粹的會計專業(yè)課程外，還應該包括金融學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等相關專業(yè)課程，完備的課程體系有利于培養(yǎng)出復合型的專業(yè)人才，在專業(yè)結構方面，不僅要有理論部分，還要有相應配套的實踐部分，理論與實踐密不可分。
此外，財會專業(yè)應該從制度上保證專業(yè)課教師參與實踐和進修，這樣才能打造一支既有理論深度又有實踐經(jīng)驗的教師隊伍，這是構建會計專業(yè)本科實踐教學體系的必備條件。
(三)優(yōu)化專業(yè)結構經(jīng)濟全球化趨勢增強，科學技術迅猛發(fā)展，經(jīng)濟結構調(diào)整步伐加快，國際競爭更加激烈。
高等學校要適應并促進我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，就必須不失時機地進行學科專業(yè)結構調(diào)整。
高校經(jīng)濟類專業(yè)要適應科學技術飛速發(fā)展的新形勢，著力加強諸如管理學、會計學、經(jīng)濟學等領域的學科專業(yè)建設，積極發(fā)展和扶持新興邊緣學科、交叉學科專業(yè)，培育新的學科增長點。
同時，要適應我國經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調(diào)整的總體部署，樹立前瞻意識和責任意識，在適應經(jīng)濟結構調(diào)整的同時，也要積極融入其中，為我國的經(jīng)濟結構調(diào)整提供強大的智力支持。
高校財會專業(yè)等管理類學科專業(yè)結構的優(yōu)化，還必須適應我國人才就業(yè)市場變化的趨勢，要根據(jù)新時期新環(huán)境下職業(yè)崗位和人才就業(yè)市場發(fā)生的新變化及對高校人才培養(yǎng)提出的新要求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)結構和類型結構，增強高校的辦學能力和活力。
會計專業(yè)是應用性強，應用范圍廣泛的學科，因此，在會計專業(yè)實踐教學體系的構建過程中，可以適時開設證券評價等交叉性學科專業(yè)，提高會計專業(yè)的應用方向性。
(四)設立會計專業(yè)實踐的創(chuàng)新學分制度和會計專業(yè)導師制度學分制是世界各國高校普遍采用的教學管理制度，其核心是一份富有彈性的指導性培養(yǎng)計劃和一套靈活的管理制度，其出發(fā)點是使學生個性充分自由地全面發(fā)展，其歸宿是培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才。
因此，實施和不斷完善學分制，是提高教學質(zhì)量的一項有效措施，也是和國際教育溝通的一個途徑。
為了既給學生以充分的自主，又防止過分放任的弊端，學分制與導師制相結合會對學生的學習和培養(yǎng)起到積極的促進作用。
要加大實踐教學的學分，學時，給予實踐教學以充分的重視。
會計專業(yè)的學生在完成了必須完成的專業(yè)理論學習后，高校應該鼓勵學生從事會計專業(yè)有關的創(chuàng)新研究活動，這種活動應該是在導師的指導下進行，通過導師的指導，學生可以在會計專業(yè)的某些領域進行深入的研究，一方面可以提高科研能力，另一方面可以提高所學專業(yè)知識的運用能力，并在此基礎上形成創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，高校在高年級的學生中應該鼓勵這種創(chuàng)新研究，可以設立專業(yè)導師制度和專業(yè)創(chuàng)新學分制度作為制度層面的保障。
綜上所述，會計專業(yè)必須通過加強實踐教學來適應經(jīng)濟、科學技術和社會的快速發(fā)展。
從會計專業(yè)自身的發(fā)展看，要注意優(yōu)化專業(yè)結構，要注意交叉學科的發(fā)展，比如和金融專業(yè)結合可以創(chuàng)設證券會計評價專業(yè)方向，和經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等專業(yè)結合可以創(chuàng)設會計信息分析評價等專業(yè)方向，此外在會計專業(yè)內(nèi)部，加強會計學和財務管理等專業(yè)課的密切聯(lián)系有利于建立起符合會計專業(yè)發(fā)展方向的大財務觀。
在制度層面上，對于會計專業(yè)的學生要建立會計專業(yè)的創(chuàng)新學分制度和會計專業(yè)的導師制度，要讓會計專業(yè)的學生在專業(yè)導師的指導下從事會計專業(yè)的創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識運用能力和專業(yè)創(chuàng)新能力;對于會計專業(yè)的教師要從制度上保證提高理論水平和實踐能力，這是構建會計專業(yè)本科實踐教學體系的必備條件。
此外，構建會計專業(yè)本科實踐教學體系離不開物質(zhì)上的支持，高校應該加強對包括會計專業(yè)在內(nèi)的實踐教學的投入，使包括會計專業(yè)在內(nèi)的實踐教學獲得物質(zhì)上的保障，從而有利于實踐教學體系的構建。
會計實踐教學應用型本科人才培養(yǎng)【2】
摘要：會計實踐教學是應用型會計人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，構建科學合理的實踐教學體系，有利于學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。
本文基于廣州會計學專業(yè)應用本科實踐教學現(xiàn)狀調(diào)查，結合廣州商學院實踐教學之經(jīng)驗，提出了構建全方位、多模塊、雙軌雙循環(huán)實踐教學體系，以實現(xiàn)應用型本科會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
關鍵詞：應用型本科;會計實踐教學體系;構建
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇九
中國勞動關系學院本科教學中的西方經(jīng)濟學教學的重要地位是十分突出的。無論是經(jīng)濟學專業(yè)，還是與工商管理、財務管理、人力資源管理、勞動與社會保障專業(yè)等就安排了西方經(jīng)濟學的微觀部分和宏觀部分的教學任務，而且大都在學科體系中都是專業(yè)主干課程。與一般院校的西方經(jīng)濟學講授類似，在教學過程中，一般都是分學期先后講授微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學，微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的劃分往往簡單的根據(jù)關注的視角和范疇，既割裂了微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學在思想體系上的聯(lián)系，也把方法論和學科地位上的紐帶不經(jīng)意的阻斷了。以至于后續(xù)課程《世界經(jīng)濟史》和《經(jīng)濟思想史》課程中學生往往無所適從，不能準確的將已經(jīng)學習的課程知識與經(jīng)濟學演化過程進行系統(tǒng)的銜接。導致整個經(jīng)濟學教學的碎片化傾向。以至于通過西方經(jīng)濟學的學習后，學生仍然不能鳥瞰整個經(jīng)濟思想體系，更不能駕馭較為復雜的經(jīng)濟學問題研究，僅僅是達到了簡單模仿和基本理論應用的水平。并不能完全達到學科體系所要求的教學目標。為此，通過梳理和分析，試圖通過有針對性的教學和實踐活動，有目的的使學生建立起微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學之間的聯(lián)系，找到能夠打通微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學的關鍵環(huán)節(jié)，積極尋找兩者學科思想和研究方法論上面的統(tǒng)一，從而使學生融合貫通，全面理解和掌握西方經(jīng)濟學的學科思想，并能夠靈活運用西方經(jīng)濟學思想分析和解決現(xiàn)實中的綜合性和系統(tǒng)性問題。
一、導致微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學出現(xiàn)割裂的原因
西方經(jīng)濟學中的微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學在教學過程中，往往相對獨立。學生對微觀和宏觀部分沒有形成統(tǒng)一的觀點和思想體系有學科體系的原因，有教材選擇和使用的原因，也有教學過程中的問題。
首先是學科體系的問題。西方經(jīng)濟學發(fā)展到今天總共只有二百多年的歷史，雖然在學科體系上形成了主流體系，但總體的學術流派林立，思想和研究觀點呈現(xiàn)百家爭鳴的態(tài)勢，這就導致在西方經(jīng)濟學微觀部分和宏觀部分的學習中，并不了解和掌握整個經(jīng)濟學學科體系的全面，導致學習中不能建立起有機體系，而容易造成微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學形成割裂的局面。
其次是本科教材的選擇問題。當前西方經(jīng)濟學微觀部分和宏觀部分的劃分和教材的編寫一般都是遵循西方主流經(jīng)濟學的視角展開的，同時為了保證全面性和一定的前瞻性，將部分非主流經(jīng)濟學的流派思想也納入了教材體系中。此外，主要的本科教材都是使用國內(nèi)學者編著的教材，加入了國內(nèi)學者的主觀思想，同時也避免不了國內(nèi)學者思想體系的束縛，導致當前的教材使用中，學生很難通過閱讀教材看到歷史上經(jīng)濟學微觀部分和宏觀部分的演化歷程和不同觀點的分野。加上大量非主流經(jīng)濟學思想的編入使當前教材在學科體系的傳播和影響上，作用大為下降。造成學生無法讀懂微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學密切聯(lián)系的問題也就不足為奇了。
最后是教學環(huán)節(jié)的問題。在教學過程中，認可教師往往會突出微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學各自學科中的重點部分，而往往忽略兩門課程的銜接部分。在微觀經(jīng)濟學部分，消費者理論、廠商理論、市場結構理論等部分是教學的重點內(nèi)容，而其他部分往往安排的教學時間和講授深度有限。而在宏觀經(jīng)濟學部分，無論是是先講短期模型后講長期模型，還是先講長期模型后講短期模型，都更多從宏觀經(jīng)濟學產(chǎn)生之初，宏觀經(jīng)濟學幾點問題入手。忽略了宏觀經(jīng)濟學的微觀基礎，講授過程中，也回避了眾多打通微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學之間紐帶的因素。最終導致學生形成一種錯誤的觀念，微觀經(jīng)濟學介紹消費者、廠商、單一市場結構等微觀問題，而宏觀經(jīng)濟學介紹政府和貨幣當局如何制定宏觀經(jīng)濟政策和宏觀經(jīng)濟學關注的統(tǒng)計指標等。
二、微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學關聯(lián)部分
首先，市場經(jīng)濟的主體地位是微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學關聯(lián)的最為重要的思想紐帶。無論是微觀經(jīng)濟學還是宏觀經(jīng)濟學都是強調(diào)市場在配置資源中的主體作用的。而且，無論是微觀經(jīng)濟學還是宏觀經(jīng)濟學對特定的社會環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、文化法律等有十分明確的限制。這說明，微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學不僅強調(diào)市場經(jīng)濟的主體地位，還強調(diào)維系市場經(jīng)濟基礎的軟環(huán)境。
其次，方法論是微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學共同的基礎。無論微觀經(jīng)濟學還是宏觀經(jīng)濟學都是眾多主流經(jīng)濟學家通過不斷發(fā)展演化中創(chuàng)造性的運用了數(shù)學中邊際、均衡等研究方法而形成的。雖然受到研究方法的限制，現(xiàn)代西方經(jīng)濟學存在眾多局限，但整體上來說，西方經(jīng)濟學的主體地位在整個經(jīng)濟學界上不可撼動。作為西方經(jīng)濟學的兩大板塊，微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的研究方式、研究思路是相通的和密切聯(lián)系的。
最后，存在著許多可以打通和關聯(lián)的知識理論。造成現(xiàn)實上微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學有明顯割裂之感的重要原因是凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學興起。由于凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學強調(diào)了政府的財政政策和貨幣當局的貨幣政策積極干預經(jīng)濟，導致大家往往忽略微觀經(jīng)濟學中的一般均衡、福利經(jīng)濟學以及宏觀經(jīng)濟學中的`發(fā)展經(jīng)濟學、經(jīng)濟周期理論等。微觀經(jīng)濟學的理論包含著宏觀思想，宏觀經(jīng)濟學理論有扎實的微觀基礎。
微觀經(jīng)濟學宏觀經(jīng)濟學的關聯(lián)教學銜接論文范文例文相關參考屬性
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三、微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學在教學中的銜接
微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學既然是相互聯(lián)系密不可分的，那么在教學實踐中就應該消除兩種之間割裂的感覺。使兩者之間真正建立起緊密的聯(lián)系，并使學生對微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學這兩門西方經(jīng)濟學不可分割的部分成為有機整體。
一是在教學中為學生梳理不同經(jīng)濟學理論發(fā)展的脈絡，在經(jīng)濟學思想上的地位，以及不同理論的地位、作用和選入教材的原因等。通過這樣的教學過程，可以使學生很清楚的了解到所學的知識點不是孤立的，而是彼此之間有著緊密聯(lián)系的。微觀理論的提出的基于既有宏觀經(jīng)濟學思想的，而宏觀經(jīng)濟學的演化中，微觀基礎也是其可以發(fā)展和延續(xù)的重要依據(jù)。因此，通過明確知識體系的方式可以避險學生對知識點形成孤立認識，杜絕了教學過程分割微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的密切聯(lián)系。
二是突出方法論的地位，讓學生在學習中體驗經(jīng)濟學研究方法在不同知識點中的應用。西方經(jīng)濟學發(fā)展過程中，研究方法上的創(chuàng)新和發(fā)展使得學科體系日臻完善。雖然這樣的發(fā)展也飽受非議，但總體上奠定了西方經(jīng)濟學在整個哲學、社會科學體系中的地位。因此，需要學生認真學習和研究方法論方面的知識，體現(xiàn)不同知識點中相同方法論的使用技巧和密切關聯(lián)。
三是通過課程培養(yǎng)目標、教學目的和考核方式的調(diào)整，避免教學過程對學生進行經(jīng)濟學思想體系學習產(chǎn)生障礙。由于以往教學中經(jīng)常會根據(jù)難易程度、結構組織、如何考核等問題安排教學的重點內(nèi)容，這樣一來，往往會導致一些結構較為龐大、聯(lián)系緊密、難易適中，容易考試的部分成為所謂的重點部分。而一些學科體系中十分重要的部分，就被教學過程人為的刪減了。這樣的后果之一就是造成微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學之間形******為阻隔，成為孤立的知識小島。因此在教學中，一方面通過調(diào)整整個專業(yè)的培養(yǎng)方案，增加微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的比重；一方面在微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的教學大綱中也進行必要的修改和調(diào)整，增加對必要的思想體系、研究方法的教學時間。此外，對微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的后續(xù)課程世界經(jīng)濟史和經(jīng)濟思想史也進行了有益的調(diào)整，使其教學過程與微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學的教學能夠密切聯(lián)系。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇十
學習是一件永恒的事情，它不僅能幫助我們獲取知識，提高自我素質(zhì)，還能激發(fā)我們更大的潛能，讓我們在人生道路上更上一層樓。作為一個學生，我也一直在不斷地學習，積累著各種知識和經(jīng)驗。在這個過程中，我有了一些對于學習的心得體會，今天我想分享一下我的心得。
第一段：興趣是學習的最好老師
學習一門學科需要付出大量的時間和精力，如果沒有興趣的話，很難堅持下去。因此，我們在選擇學科時，最好選擇自己感興趣并且能夠堅持的學科。有興趣的學科不僅能讓我們保持學習的熱情，還能讓我們更快樂地學習。在我學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)對我最感興趣的學科我學得最好，因為我喜歡它，所以我會用更多的時間去學習，而不是看著時間一分一秒地流逝。
第二段：多做筆記可以提高學習效率
學習過程中，我們會遇到許多知識點，這些知識點通常都是相互關聯(lián)的。為了更好地理解和鞏固知識，我們最好做好筆記。筆記可以幫助我們把散亂的知識點整理起來，而且在復習時也可以方便地回顧所學內(nèi)容。同時，筆記也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的學習問題和不足，及時解決這些問題，提高學習效率。
第三段：多交流可以拓寬視野
交流是人際間必不可少的一部分，對于學習來說也是如此。我們可以和同學、老師、家長等人交流學習中遇到的問題和問題的解決方案。通過思維碰撞，不僅可以得到更多的知識，還可以拓寬視野。同時，交流也可以讓我們更好地了解同學之間的差異，促進人際關系的建立。
第四段：堅持不懈是成功的關鍵
在學習過程中，我們難免會遇到挫折和困難。當我們遇到困難時，我們不能退縮，更不能放棄。只有堅持不懈，持之以恒，才能克服困難，取得成功。就像老師說的一樣：“每天進步一點點，終會感受到成功的喜悅?！?/p>
第五段：多思考，多實踐
學習需要思考，思考可以讓我們更好地理解知識點，同時也可以鍛煉我們的頭腦。另外，學習也需要實踐，只有在實踐中，我們才能更好地掌握知識，并將知識運用到實際生活中。
總之，學習是一項艱苦卓絕的事業(yè)，但只有通過不斷學習，我們才能獲得更廣闊的天地，才能更好地為自己以及社會做出貢獻。我們需要不斷地總結經(jīng)驗，從中找到適合自己的學習方法，才能更好地發(fā)揮自己的潛力，成為一個更好的自己。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇十一
微觀經(jīng)濟學是本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程之一，是一門理論性和實踐性很強的專業(yè)基礎必修課，它為經(jīng)濟管理類專業(yè)其他課程，如金融學、會計學、財政學、國際貿(mào)易等的學習提供基本分析方法與理論基礎，為政府制定經(jīng)濟政策提供理論依據(jù)；它有助于培養(yǎng)學生應用經(jīng)濟理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力；并且，在當前高等院校畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大，考研不斷升溫的背景下，微觀經(jīng)濟學已成為經(jīng)濟學專業(yè)考研課程的必考科目之一。因此，學習和掌握好微觀經(jīng)濟學意義重大。然而，筆者在微觀經(jīng)濟學教學實踐中發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)濟學課程體系龐大、內(nèi)容繁雜等因素影響，學生在經(jīng)濟學學習中逐漸產(chǎn)生畏難情緒，甚至失去學習興趣，給課程的教學帶來一定的困難，教學效果不理想。因此，如何在有限的時間內(nèi)，提升學生的學習興趣，提高教學效果，使學生學有所得、學有所用則變得尤為重要。鑒于此，筆者結合自身的微觀經(jīng)濟學教學實踐，對微觀經(jīng)濟學教學效果的影響因素和改進進行一些探討。
一、微觀經(jīng)濟學教學效果的影響因素分析
1.課程內(nèi)容方面。第一，理論多且抽象。微觀經(jīng)濟學又被稱為價格理論，其主要包括了供求理論、消費者行為理論、生產(chǎn)理論、成本理論、市場結構理論、要素市場理論等。理論抽象，一方面是因為這些規(guī)律屬于社會科學，不像自然科學那樣可以在實驗室內(nèi)再現(xiàn)，學生由于缺乏社會實踐經(jīng)驗，對于理論的理解有一定的難度，例如對于邊際效用遞減規(guī)律的學習，學生很容易能感受出來，但是進一步在研究消費者行為時，邊際效用與價格之比相等時消費者行為最優(yōu)[1]，這就使得學生感覺到很抽象；另一方面是因為這些理論的總結，是以西方發(fā)達資本主義國家的市場經(jīng)濟為前提的，與我們國家的國情背景、市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、人們的觀念和行為方式以及假設的條件均有區(qū)別，比如說這些理論中的每一個結論的成立都包含有相應的假設前提（“經(jīng)濟人”假設和完全信息假設），這就使得學生在理解一些結論時，往往很難和現(xiàn)實直接聯(lián)系起來，使學生在學習這些理論時有一定的難度。第二，圖形多且復雜。微觀經(jīng)濟理論的研究主要以定量分析為主，其理論的得出與變化，往往通過圖形來形象直觀地再現(xiàn)，并且一個最終結論的得出可能需要借助很多圖形來推導。因此，學生想要把微觀經(jīng)濟學理論理解透徹就需要花費大量時間來研究一些復雜的圖形。一些能夠靜心琢磨的學生在課后的復習中會發(fā)現(xiàn)，借助圖形來學習微觀經(jīng)濟學會起到事半功倍的學習效果，收獲不小。第三，數(shù)學知識運用廣泛。在微觀經(jīng)濟理論中，廣泛地運用數(shù)學推導和數(shù)學模型來論證經(jīng)濟變量之間的相互關系，如需求函數(shù)與需求曲線、供給函數(shù)與供給曲線、生產(chǎn)函數(shù)、成本函數(shù)等運用的都是高等數(shù)學的函數(shù)分析。對數(shù)學知識掌握一般且缺乏應用能力的學生來說，掌握這些知識有一定的難度。
2.教師教學方面。（1）課堂教學重知識學習，輕知識運用。從教師課堂教學來看，課堂教學以知識傳授為主，理論聯(lián)系實際較少。一方面是由于教師備課不充分，知識面不夠所致；另一方面，對于知識點繁多、抽象、難以理解的微觀經(jīng)濟學教學內(nèi)容來說，微觀經(jīng)濟學72課時左右的授課時數(shù)則顯得非常有限，任課教師為了完成教學任務，常常要趕進度，時間上的拮據(jù)客觀上導致了教師授課只能在有限時間內(nèi)，把主要精力放在教材中主要知識點的講授上，造成了案例教學的減少，進而學生運用經(jīng)濟學原理分析經(jīng)濟現(xiàn)象的興趣和能力下降。（2）教學方法單一，教學手段陳舊。從教學方法來看，微觀經(jīng)濟學教學以講授法為主，由于教學內(nèi)容多而抽象，教師在課堂教學中大部分時間用于講授概念、原理等，用于討論和提問的時間較少，這種以教師“教”為主體的教學方式缺乏教與學的互動，使學生習慣于通過被動的接受來了解基本的知識點，掌握一些結論性的原理；另一方面，由于一線教師的工作任務繁重，難以有充足的時間和精力組織安排富有互動性和生動性的思考與討論，難免使學生的學習陷入無趣之中。（3）考核方式不完善。微觀經(jīng)濟學教學環(huán)節(jié)的考核主要基于平時出勤、作業(yè)和期末考試，內(nèi)容上以習題，包括計算、名詞解釋、論述為主?？荚嚪椒ㄟ^于簡單，不能較全面地反映學生的學習情況，對于一些富有創(chuàng)新能力和思維活躍的學生來說還會因為考試成績不理想，而挫傷學生學習的積極性[2]。
3.學生學習方面。（1）學生對微觀經(jīng)濟學課程缺乏正確的認識。由于學生的價值取向日趨務實，學生在校學習過程中普遍注重實踐技能的培養(yǎng)，輕視理論學習。他們比較重視開設的'課程能夠有什么用處，可以給他們帶來什么。而微觀經(jīng)濟學的教材內(nèi)容以理論為主，著重于知識的積累及方法論的形成，學生普遍感受不到該門課程的即時利益，所以大部分學生對微觀經(jīng)濟學課程的學習不感興趣，甚至厭學。（2）學生思維方式偏重于感性認識，數(shù)理邏輯思維能力較差。學生的思維方式過于感性，在教學實踐中，教師講授微觀經(jīng)濟學的一些經(jīng)典案例以及經(jīng)濟學家的生平故事時，學生非常感興趣，但講授經(jīng)濟學的一些邏輯推導、圖表、圖形分析和數(shù)學公式等內(nèi)容時，由于學生的數(shù)理邏輯思維能力較差，則明顯表現(xiàn)出缺乏學習的興趣，不愿意接受圖表、圖形分析和數(shù)學公式等內(nèi)容。（3）學生學習的主動性差，努力程度不高。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學生處于被動學習狀態(tài)。對于容易量化考核的環(huán)節(jié)，如老師布置的作業(yè)，由于要上交且計入平時成績，因此按時上交作業(yè)的學生比例較高；而對于一些預習、自主復習、閱讀課外資料等不容易量化考核的環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)并不理想。以筆者授課班級情況為例，90%以上的學生都能按時交作業(yè)，且大約96%的學生作業(yè)是自己完成的，但在自主學習方面表現(xiàn)欠佳，能做到課前經(jīng)常預習的學生只有3%左右，課后經(jīng)常復習的約為10%，而能經(jīng)常閱讀課外資料的學生還不到10%。由于微觀經(jīng)濟學課程內(nèi)容抽象，知識之間具有很強的關聯(lián)性，如果學生能夠做到課前預習、課后復習，適當做些習題，學習效果就會好一些，而現(xiàn)實是學生學習的主動性差，努力程度不高，這種情況不僅對學生學習不利，同時也挫傷了教師教學的積極性，影響教學效果。
二、提升微觀經(jīng)濟學教學效果的思考
1.引導學生對微觀經(jīng)濟學樹立正確的認識。授課中，注意引導學生對微觀經(jīng)濟學樹立正確的認識，明確學習微觀經(jīng)濟學的價值所在。教師要在正式開始講授經(jīng)濟學理論之前對學習經(jīng)濟學的必要性、現(xiàn)實意義，學好與否的差異性等給學生作充分的說明與介紹，告訴學生微觀經(jīng)濟學不僅是一門理論基礎課，同時也是一門應用性很強的實踐課。在授課中，可以通過大量與生活息息相關的例子讓學生了解微觀經(jīng)濟學的實用性，另外，也可以根據(jù)實際情況，采用“請進來”的策略，邀請企業(yè)老總、實戰(zhàn)專家、研究員來做專題報告，這樣，學生不但可以學到書本上的理論，還可以學到很多企業(yè)和社會的知識，幫助學生端正學習態(tài)度，樹立正確的奮斗目標。
2.采用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。經(jīng)濟學不僅是一門嚴謹?shù)目茖W，也是一門有趣的學問，教師應該更多地采用啟發(fā)式教學，把知識和趣味融為一體，引導學生，培養(yǎng)學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，如在教學中設置問題情景，引導學生參加課堂討論，多用引疑釋疑的方法，制造學生內(nèi)心中的認知沖突，開展學習競賽等，使學生“樂而好學”并主動學習[2]。
3.加強案例教學，培養(yǎng)學生理性思維。對于經(jīng)濟學初學者，面對著厚厚的既有數(shù)學公式，又有圖形的經(jīng)濟學教材，總覺得經(jīng)濟學充滿了統(tǒng)計數(shù)據(jù)和專業(yè)術語，既枯燥又乏味。但是，如果在教學中引入一些發(fā)生在學生身邊的、他們感興趣的例子或案例來闡述微觀經(jīng)濟學理論，進行討論學習，不僅能夠激發(fā)學生參與討論的積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是通過案例進行各種觀點的討論分析，學生會用更理性的方式去思考問題，最終鞏固學生對理論知識的掌握，提高其理論聯(lián)系實際和解決問題的能力。此外，還可以通過案例教學的其他形式，如一些有代表性的新聞摘錄、評論、背景資料，或引出問題，或印證所述原理，或討論評議，加強對學生經(jīng)濟學思維能力的訓練。
4.傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代多媒體教學手段緊密結合。傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學各有所長，應該把兩者的優(yōu)點結合起來。多媒體教學可以形象直觀展示教學內(nèi)容，信息量大，生動形象，但如果掌握不好僅僅拘泥于多媒體，效果反而不理想，也就是說多媒體僅僅是一個工具，是學生與老師溝通的橋梁，學生有時候往往重視了那些華麗的外表而忽視了課程的內(nèi)容，加之多媒體教學信息量大、速度快，學生可能跟不上老師的思路，印象就不深刻；而傳統(tǒng)方法粉筆加黑板，學生可能更容易跟上老師的思路，理解所學的內(nèi)容。所以，要把兩者很好地結合起來，一部分內(nèi)容采取板書，而涉及到的案例、圖表等資料用多媒體展示以節(jié)省課堂教學時間[3]。
5.進一步完善考核方式。在教學中，要改變單一的考核方式，采用課上考核、課下考核和考試考核三位一體的考核方式，以便更好地評價學生的學習情況。課上考核用來考查學生學習積極性，主要從能否按時上下課、是否認真聽講、課堂討論是否積極發(fā)言、是否在課堂上經(jīng)常就不懂問題提問等等方面考察；課下考核用來考查學生知識運用的能力，這也是至關重要的一環(huán)，在日常教學中，教師除了布置一些固定模式的作業(yè)外，應加大以論文等靈活形式考查學生是否能夠將經(jīng)濟學理論與社會現(xiàn)實問題相結合，能否將自己對經(jīng)濟問題的理解和觀點用文字形式表述出來的能力；最后是考試評價，考試評價應該以基礎知識為主，主要考查學生對經(jīng)濟理論和經(jīng)濟學知識的掌握水平。通過課上、課下和考試三位一體的不同方向的考查，能夠比較全面地了解和評價學生對經(jīng)濟學的學習情況。
教無定法，學無定式，微觀經(jīng)濟學課程由于具有獨特的知識結構、理論體系及專門的工具、模型等特點，需要任課教師長期不懈地實踐與思考，解決教學問題，優(yōu)化教學效果。
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微觀經(jīng)濟學的心得體會篇十二
首先，學習是一件需要不斷投入心思和精力的事情。我曾經(jīng)遇到許多困難的學習問題，這讓我開始疑惑自己究竟能不能成功。但是，隨著時間的推移，我逐漸明白了一件事情：只要善于思考、勇于嘗試、專心致志，便可跨越困難，學到自己想要掌握的知識。
其次，積累知識需要有良好的學習習慣。對我而言，就是有計劃、有步驟、有條理地學習。我們總是被各種各樣的東西所分散，晚上的時候會發(fā)現(xiàn)時間用掉了，卻沒有堅持學習。而良好的學習習慣，可以讓我們專注，讓智慧的沉淀積攢下來。我常常會利用閑暇的時間學習，如在公交車上、步行時，提高學習效率，養(yǎng)成好的學習習慣。
再次，要時刻保持一顆謙虛的心。很多人不擅于學習，往往難以接受他人的意見和建議。但是，學習中需要得到他人的啟發(fā)，我們應該不斷地向身邊的人請教、領悟、借鑒他們的經(jīng)驗。另外，還需對自己的學習成績不滿意時不要氣餒，一定要繼續(xù)深入探究，保持謙虛的心態(tài)。
接著，學習需要不斷地進行自我反思。對于我們現(xiàn)在的學習狀態(tài)，我們可以通過回顧自己的學習內(nèi)容和考試得分來不斷補充自己的知識點。同時，我們還需要不斷地調(diào)整自己的學習心態(tài)，認真思考自己的不足和可以改進的地方，從而更好地提升自己的學習效率。
最后，學習需要不間斷地堅持和努力。學習是永無止境的，我們常常會遇到各種各樣的問題，遭遇挫折和失敗。但是，我們不能因此失去信心，而應該堅定信念，不斷學習和努力，取得成功。
學習是每個人都會經(jīng)歷的道路，需要我們各自不斷思考、努力著、堅持到底、不畏挑戰(zhàn)。希望每個人都可以找到自己的學習方式，走出屬于自己的學習之路。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇十三
做法：當父母著迷于一場比賽、一門藝術、一項科技成果甚至是一盤拿手菜時，別忘記了讓孩子一起分享你們的喜悅。
如果父母剛讀了一篇好文章而感到興奮，也應該把自己的興奮感受告訴給孩子，讓孩子知道到底是什么讓大人們?nèi)绱烁吲d。
提示：由于孩子還小，還不能充分感悟到其中的奧秘，但是這樣做至少能讓他感受到大人在學習時的熱情，這樣做還能向孩子傳達一種信息：大人也喜歡學習，學習是一件快樂的事。
細節(jié)2：能隨處接觸書籍
做法：不要將家里的書籍束之高閣，而是應放在孩子隨手可及的地方，餐桌、床頭、沙發(fā)*背甚至汽車后排座位上。在孩子很小的時候，就可以給他一些舊報紙、舊雜志玩，任由他把它們撕得七零八落。
最好，固定一個看書或講故事的時間，讓閱讀成為一種家庭生活習慣，并且讓孩子從中感受到快樂。
提示：經(jīng)哈佛大學的一項研究證實：如果孩子隨處都能接觸到書籍，那么他的閱讀興趣就容易被激發(fā)。所以，在孩子身邊放置不同種類的印刷品、報紙、雜志、書籍、辭典等，是讓孩子愛上學習的好方法。
細節(jié)3：從興趣愛好著手
做法：如果孩子迷戀恐龍，就經(jīng)常帶孩子去自然博物館，或者到圖書館為他借一些史前動物畫冊，適當?shù)臅r候還可以買一些模型玩具，隨時在家里上演“侏羅紀大戰(zhàn)”。
孩子的興趣特性需要媽媽從嬰兒期開始培養(yǎng)和捕捉，最簡單的方法是讓孩子盡可能多地接觸外界事物，并且給他足夠的時間去探索和發(fā)現(xiàn)。
提示：父母不要因為孩子迷戀一些冷僻的知識而感到失望或擔憂，可能這種獨一無二的愛好恰恰能維持得更持久。美國芝加哥大學針對天才運動員和天才藝術家所做的一項調(diào)查顯示，這些人的共同之處在于，他們的父母很早就認可他們的特殊愛好，并且盡最大可能地提供幫助。
細節(jié)4：玩具不必太多
做法：什么玩具是最適宜孩子的，答案很簡單：只有被孩子盡情玩過的玩具才是最好的。所以，最有效的辦法是，將過多的玩具收起來，只要留下幾樣在外面就可以了。這樣孩子就會特別關注他眼前的玩具。
提示：這樣做，對鍛煉孩子的手眼配合，還是協(xié)調(diào)能力，或是激發(fā)想象力，還是增長相關知識，能實現(xiàn)物盡其用。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇十四
摘要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本科教育管理仍然存在一些問題，需要進一步豐富大學生本科教育管理的內(nèi)容和形式，提高本科教育管理教師工作隊伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實踐模式。
關鍵詞：本科人才培養(yǎng)；管理；創(chuàng)新；實踐
一、引言
對于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新型國家的核心，而對這一目標進行實踐與施行的便是本科教育，各個類型的本科學校都應對這項基礎性工作基于高度的關注。近些年來，許多大學紛紛提出自己的建設口號，以爭創(chuàng)高水平大學為己任，在與時俱進、開拓創(chuàng)新教育理念指導下，通過對教學質(zhì)量的嚴格要求，促進學生對于學生方面的自我監(jiān)督、不斷追求自身的個性化發(fā)展與進步，力求在本科教育管理領域不斷的進行開拓創(chuàng)新，發(fā)展更為人性，更為先進的教育管理理念，對現(xiàn)有的教育教學制度進行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對教育教學內(nèi)容和教學質(zhì)量進行把握，為實現(xiàn)教育教學改革的深入化、創(chuàng)新性以及個性化而不斷努力，在實際運行過程中，要逐步將管理中心向為社會提供高素質(zhì)創(chuàng)新人才上來。
二、以人為本、因材施教的人才培養(yǎng)模式
而就目前的發(fā)展情況來看，本科管理當中有關人才創(chuàng)新領域的個性化培養(yǎng)方案與優(yōu)化是人才創(chuàng)新發(fā)展整個過程中最為重要的環(huán)節(jié)，而且這也是本科學校教學管理當中的重中之重。而在近幾年來，以浙江大學為首的“精英大學”不斷提出要培養(yǎng)具有開闊視野的國際化高層次人才的目標，在對現(xiàn)有的本科教學架構與教學方案進行改革的同時，要不斷深化學生的全面化與個性化發(fā)展，提出現(xiàn)有管理方案的整體優(yōu)化方針與策略，為保證學生能得到更為完善的、符合時代發(fā)展的教育而努力。在對本科學生教育教學管理體系的構建當中，對于現(xiàn)有教學內(nèi)容與課程架構體系的完善與改革是對人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新方面進行完善過程中最為核心的內(nèi)容，就目前的情況來看，許多本科院校都在這項改革過程中采取了穩(wěn)中求變的發(fā)展策略，對不同專業(yè)不同學科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及教育教學方案進行了多次修改，建立起了包括通識、大類、專業(yè)及個性化等四個方面在內(nèi)的課程體系。而通過課程體系的不斷完善與優(yōu)化，可以逐步建立起通識教育與各個學科內(nèi)進行內(nèi)容方面交叉，加強本科生與碩士生、博士生之間的無縫銜接，這樣就可以對學生的個性化發(fā)展與特長培養(yǎng)起到了顯著的效果。
三、創(chuàng)新學生管理制度實施柔性化管理
在創(chuàng)新學生管理制度的實施過程中，要時刻秉承著以人為本，教書育人的初衷，并在管理過程中不斷強化柔性化的管理模式，而且要以學生的個性化發(fā)展需求為核心，對管理的模式與流程進行靈活的、符合學生發(fā)展要求的設計與優(yōu)化，在教育教學管理制度方面要不斷進行強化與創(chuàng)新。而學校在教育教學的各個不同環(huán)境上要積極營造環(huán)境與氛圍，為學生提供廣闊的、符合多樣化發(fā)展的成人成才的渠道與空間。同時要對本科教育管理體系進行不斷的完善與豐富。目前，許多大學業(yè)已采取了一定的措施，對目前正在運行的本科教育管理體系進行了優(yōu)化與完善。在學校層面上進行學術改革委員會的建立，與此同時，學術改革委員會下設日常教學指導機構，該機構主要對學校內(nèi)部的日常教育教學及其課程體系建設與改革工作提供相應的指導性建議。教務處，作為本科院校對教育教學工作進行日常管理的院校管理職能部門，它需要對校級層面針對不同的學科所制定的教學任務的執(zhí)行。而在學校的層面上，也需要相應的設立教學管理委員會，為院校日常教學工作提供一定的指導與咨詢服務。而在院校下級的各個學院，同樣需要設立“系”教學單位，并將其作為實際教學工作的實踐與執(zhí)行機構。在“系”下面進行課題組及相應機構的設置，通過課題組進行教育教學工作的實施。
四、推動研究型教學改革著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才
而對于研究性教學的嘗試則會為本科學生在未來研究生、博士生生活中更好的進行工作學習而提供了便利的條件和契機。研究型教學的主要特點就是將研究教學實踐充分的融入到教學過程當中，這種教育模式有利于對學生的潛力潛能進行有效的激發(fā)，培養(yǎng)學生進行科學研究的濃厚興趣，增強了學生進行獨立思考的能力，并強化了學生的創(chuàng)新意識。近些年來，許多學校通過創(chuàng)新學習環(huán)境的構建、并在教育管理中加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導和大力的推進。另一方面，就是進行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設。在一些院校當中，需要對課堂中的.教學內(nèi)容進行擴容，逐步提高教育教學方面的革新。同時要不斷對網(wǎng)絡學習環(huán)境的硬件基礎設計進行完善，在廣大本科學生中大力提倡和宣傳網(wǎng)絡教學資源，提高網(wǎng)絡教育資源的使用頻率，以增加學生進行自主學習的可能性和深入程度。而對于學生型學習氛圍的營造，則可以進行小范圍內(nèi)的研討交流，通過學生之間彼此想法與觀念的交流與碰撞，使這種學術氛圍得以加強和擴展。還有就是對學校范圍內(nèi)人文氛圍的建設，通過學校、院系等不同層面的風氣建設，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學生逐步形成良好的品格與學習習慣。
五、建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
為了保證學生在日常所接受的教育的質(zhì)量，因此在必須建立科學有效的教育教學監(jiān)督管理體系，對日常教學的教學效果與質(zhì)量進行實時監(jiān)督，并積極掌握學生在日常教學過程中的反饋，對日常教育教學管理中存在的問題與弊端進行不斷完善。
六、結語
為了能夠對教育教學過程中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，本科教育管理必須實現(xiàn)不同措施的聯(lián)合應用，建立對于日常教育教學質(zhì)量的實時掌握與反應。例如，如果在日常的課堂教育過程中出現(xiàn)了一些無法預測的事故或緊急狀況，則可以對其進行快速的反映，確定方案并進行實施。近些年來，許多學校都嘗試進行中英雙語的課程教學，并設置專門崗位對其的質(zhì)量的效果進行監(jiān)督和評估，以實現(xiàn)對于雙語課程的教學情況的及時了解與掌握，同時通過教學管理基礎設施的不斷完善與豐富，保證了雙語教學質(zhì)量，并不斷提升學生的踴躍程度。
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微觀經(jīng)濟學的心得體會篇十五
一、前言
應用型本科教育不是低層次的本科教育，它既不同于以理論研究型為主的精英高等教育，也不同于一般的高職高專的職業(yè)化教育，它以中高級的技術師、工程師、經(jīng)濟師、經(jīng)理等應用型人才為培養(yǎng)目標，根據(jù)具體行業(yè)、職業(yè)或技術有針對性的進行定向培養(yǎng)，使其具有某行業(yè)中高級技術應用能力，能勝任中高級工作崗位的本科教育。石油工程應用型本科教育就是，以石油工程行業(yè)為背景，培養(yǎng)有本科理論水平，經(jīng)歷實踐教學鍛煉，能勝任油田需要的石油工程中高級技術崗位、管理崗位等的中高級應用型專業(yè)人才的本科教育。石油工程應用型本科實踐教學是在一定的石油工程硬件教學環(huán)境下，教師有組織、有目的地指導石油工程專業(yè)學生進行與本專業(yè)相適應的具有操作性、應用性、實踐性、驗證性的學習過程。長期以來，由于石油行業(yè)的野外作業(yè)性質(zhì)，對畢業(yè)生的實際動手、現(xiàn)場操作、理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新等能力要求比較高，這對石油工程應用型本科的實踐教學提出了更高的要求。然而，放眼中國高校石油工程培養(yǎng)情況：除少數(shù)幾所老牌的研究型石油大學以理論研究為主，以及一些高職高專的學校以普通職業(yè)教育為主外，其他有石油工程專業(yè)的院校，由于實踐教學存在很多問題，教學效果達不到要求。
二、實踐教學存在的問題
1.實踐教學體系不完善
（1）實踐教學體系不完整。隨著教育形勢的迅速變化，上級制定的實踐教學指導方針調(diào)整較快，致使實踐教學處于盲從狀態(tài)。一些高校經(jīng)歷了專升本，擴招、申請碩士點、博士點等階段，剛剛進入穩(wěn)定發(fā)展時期，政策又強制其向應用型本科轉化。由于擴招升級后推行的實踐教學還處于消化傳統(tǒng)實踐教學系統(tǒng)的階段，實踐教學還沒有形成成熟的運行體系，此時按照國家政策實施新的應用型本科實踐教學，造成了實踐教學體系不完整。
（2）實踐教學管理內(nèi)容不明確。到底管什么？有哪些管理要點，哪些管理過程？實踐教學有哪些運行細節(jié)？管理部門對諸多管理內(nèi)容不明確，卻天天喊管理，天天在進行實踐教學管理制度的建設，讓實踐教學執(zhí)行者無所適從。
（3）實踐教學缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、銜接性和協(xié)調(diào)性，實踐教學規(guī)劃、管理、評價等機制不合理。存在諸如實踐實驗課與理論課順序顛倒、理論課的實驗與實踐課內(nèi)容沖突、實踐硬件環(huán)境不理想、實踐教師被動工作等情況。
（4）實踐教學模式不科學。部分高校完全沿襲傳統(tǒng)實踐教學模式，以課堂理論教學、視頻演示教學為主，學生自己動手操作為輔，致使學生實踐時間少，理論得不到實踐的驗證，實踐與理論脫節(jié)，學生實踐能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際解決問題的能力、創(chuàng)業(yè)能力、操作技能等都較差。
2.實踐教學內(nèi)容陳舊，形式單一
（1）大部分石油工程應用本科是從以前的?？妻D化而來，或非石油類學校新辦專業(yè)，以及傳統(tǒng)石油本科院校重新定位為應用型本科。由于實踐內(nèi)容受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然以理論課為主，實驗安排很少，以講解或演示為主，學生實際動手操作機會很少。實驗內(nèi)容固定、步驟固定、結果固定，沒有設計性和綜合性的自主創(chuàng)新的實驗內(nèi)容。
（2）知識內(nèi)容遠落后于生產(chǎn)實際。所用教材陳舊，組織教師改編或新編講義只是一種局部或個別的行為，不能從根本上突破舊教材體系。無專門的石油工程實踐課程教材，新工藝、新技術、新專業(yè)教學軟件的使用等更是缺乏。由于教材更新周期長，導致無法與飛速發(fā)展的科技同步。
（3）教學形式單一。受傳統(tǒng)實踐教學的影響，教學課程安排上多為基礎性的實踐，缺少創(chuàng)造性、綜合性實踐。在教學方法上，以灌輸式的講授法教學為主，穿插演示性質(zhì)的視頻教學。
（4）實踐內(nèi)容沒有突出石油工程應用型人才的特色要求。在實踐教學環(huán)節(jié)上，缺少應用型人才的實際操作能力、解決問題能力、野外應變能力和綜合能力等相應能力的實踐訓練。
3.實踐教學存在盲目性
（1）受傳統(tǒng)實踐教學模式影響，現(xiàn)代石油工程應用型本科實踐教學效果差。
（2）實踐教學與石油工程實際結合程度低。
（3）受時間限制，實踐安排與實踐過程忽視不同石油現(xiàn)場、不同井隊作業(yè)進度不一致等影響，盲目統(tǒng)一實踐進程與實踐內(nèi)容，致使實踐內(nèi)容與實習現(xiàn)場活動不吻合。同時實踐內(nèi)容安排忽視了與學生基礎理論課同步的情況，在實踐教學中，甚至出現(xiàn)學生根本沒有接觸到的相關專業(yè)課程內(nèi)容。
4.學生實踐動力不足
（1）實踐前學生沒有接觸專業(yè)課，對實踐鍛煉的目的、意義、重要性認識不夠，致使學生實踐動力不足。
（2）學校不注重營造實踐創(chuàng)新的環(huán)境。實踐教學質(zhì)量監(jiān)督盲目，管理不規(guī)范，剽竊成風，阻礙著學生實踐創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)。
（3）學生中，由于獨生子女多，生活條件好，在實踐鍛煉中不肯吃苦。
（4）石油工程的大部分工作是在環(huán)境較差的野外，艱苦的石油行業(yè)本身比較適合男性，使得石油工程的學生以男生為主。
5.實踐教學師資不足
（1）長期以來，高校對實踐教學師資不夠重視，實踐教學人員通常被稱作“教輔”，在人們的潛意識里，水平低、能力差、上不了理論課的，才承擔實踐教學工作。
（2）專業(yè)擴招，學生人數(shù)增多，但實踐教學師資并沒有相應增多。
（3）實踐教學師資年輕化，教學經(jīng)驗不足。由于基本上沒有石油工程現(xiàn)場工作經(jīng)歷，動手能力較差，實踐教學經(jīng)驗不足。
（4）“雙師型”教師缺乏。高校大部分教師都是從學校到學校，從理論到理論?？傮w上缺少既有石油工程現(xiàn)場工作經(jīng)驗，又有多年的石油工程理論教學經(jīng)歷，勝任理論教學和實踐教學的“雙師型”教師。
6.實踐教學考評體系不科學
（1）以理論學習成績?yōu)橹鞯目己朔椒ú缓侠?。由于石油工程應用型本科實踐教學，注重實踐應用能力、創(chuàng)新、實踐過程表現(xiàn)等的綜合性能力培養(yǎng)，因此考核如果沒有從理論成績向實際應用轉移，過分依靠傳統(tǒng)理論考試成績，會導致學生創(chuàng)新思維與實際應用等綜合實踐能力不強。
（2）缺乏成熟的實踐教學考核體系。雖然有很多高校已經(jīng)制訂了實踐教學考核辦法和考核標準，以學生實踐成績和通過率來評價教師的實踐教學和學生的實踐效果，但還是沒有脫離傳統(tǒng)的“成績論英雄”的考核體系。由于考核方法簡單，學生出勤情況、實踐報告真實性、教師的付出程度、實踐過程等都無法通過結果有所體現(xiàn)，使考核無法體現(xiàn)教師指導學生實踐的認真程度，更無法考核學生真實的實踐效果。
（3）缺乏較好的激勵機制。一些高校對在一些小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造的競賽中獲較好名次的少數(shù)學生及對應的指導老師給與獎勵。但對那些在實踐過程中表現(xiàn)突出、積極參加科研的學生，學校在學分、相關費用和獎勵等方面沒有激勵措施。
7.實踐教學設施不足
（1）石油行業(yè)的特殊性導致實踐教學設備不足。石油工程行業(yè)作業(yè)環(huán)境艱苦，以及對人才的實際操作能力、動手能力要求較高等特性，要求實踐教學設備要與石油工程現(xiàn)場設備相似，甚至直接利用石油工程現(xiàn)場設備進行實踐。一般石油高校單靠學校的經(jīng)濟實力很難配齊石油工程應用型本科實踐教學設備。
（2）學生擴招導致實踐設備不足。近十年來，石油工程應用型本科大量擴招，人均可用實踐設備大幅度減少，實驗設備不足。
（3）不重視實踐教學設備配套建設。受傳統(tǒng)理念影響，石油高校普遍重理論教學，輕實踐教學。實踐設備建設無規(guī)劃，無投入，致使實踐設備基本沿用傳統(tǒng)陳舊的教學設備。
（4）購置實踐教學設備資金不足。石油行業(yè)的特殊性導致石油工程應用型本科實踐教學設備資金投入非常大。由于缺少經(jīng)費支持，使石油工程應用型本科實踐配套設備嚴重缺位。
（5）校外實踐單位聯(lián)系困難，校外實踐場地不足。改制后的企業(yè)更注重經(jīng)濟效益和安全生產(chǎn)，大批學生參加實習會給石油工程現(xiàn)場帶來安全隱患，同時考慮到安全因素，晚上不能進行實踐，每組實際有效實習時間較短。由于很多場地在偏遠野外，條件有限，只能安排學生在場地附近的農(nóng)民家租住，生活非常艱苦。
（6）校外聯(lián)合產(chǎn)學研實踐基地建設工作滯后。部分學校沒有建立與石油企業(yè)的合作機制，不重視校外聯(lián)合產(chǎn)學研實踐基地建設，沒有建立規(guī)范的聯(lián)系實習實踐管理制度，影響了實踐地點的選擇和實習質(zhì)量。
8.對實踐教學的認識不足
（1）部分教育主管部門對實踐教學認識不夠。僅把實踐教學當成培養(yǎng)學生技能的手段，忽略了實踐教學在學生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，片面強調(diào)提升理論教學層次，將很多以應用型人才為主要培養(yǎng)目的的技校、高職、高專等學?？焖偕梢岳碚摻虒W為主的本科，當這些畢業(yè)生找不到工作時，應用型人才又供應不足。
（2）高校對實踐教學重視不夠。高校對應用型本科實踐教學如何培養(yǎng)應用型人才，沒有足夠的認識。
（3）一些教師存在“重理論、輕實踐”的思想。認為實踐課是為了輔助理論教學，實踐教學可有可無。
三、解決實踐教學問題的對策
1.完善實踐教學體系
（1）制定科學的、穩(wěn)定可行的實踐教學指導方針，關注國家政策，結合學校實際，避免出現(xiàn)實踐教學盲目的現(xiàn)象。
（2）明確實踐教學管理內(nèi)容。
（3）注重實踐教學的系統(tǒng)性、連續(xù)性、銜接性和協(xié)調(diào)性，建立科學的實踐教學規(guī)劃、管理、評價等機制。
（4）加大學生實踐訓練課時的比例。
2.實現(xiàn)實踐教學的多樣化
（1）根據(jù)石油工程?？?、本科、研究生等不同層次，安排實踐內(nèi)容，增加設計性和綜合性的實驗內(nèi)容。
（2）緊跟石油現(xiàn)場實際，鼓勵師生學習石油工程實際應用的新技術、新工藝，并加快實踐指導書的更新。
（3）改變傳統(tǒng)以講授為主的教學形式，實現(xiàn)教學形式多樣化。
（4）實踐教學中，突出石油工程應用型人才實際操作能力、解決問題能力、野外應變能力、綜合能力等的培養(yǎng)。
3.避免實踐教學盲目性
（1）改變傳統(tǒng)實踐教學模式，以當前石油工程實際應用的新技術、新工藝等為實踐教學內(nèi)容，避免實踐教學內(nèi)容老化。
（2）加強石油工程理論教學與時代的同步性，在實踐環(huán)節(jié)開展前，加強相關基礎知識的理論教學，明確實驗目的、內(nèi)容、意義，增加學生實踐的主動性。
4.提升學生參加實踐教學的動力
（1）積極營造實踐創(chuàng)新的環(huán)境，健全實踐教學監(jiān)督管理制度，營造自由、民主、創(chuàng)新的學術氛圍。
（2）實踐前加強相關專業(yè)課程的學習，使學生明白實踐教學的目的、意義。
（3）提高畢業(yè)生就業(yè)的公平性與透明性，增加優(yōu)秀學生就業(yè)比例。
（4）加強獨生子女吃苦耐勞、艱苦樸素作風的培育。
（5）適當增加石油工程本科女生的錄取比例，避免性別失調(diào)。
5.加強實踐師資隊伍的建設
（1）重視實踐教學師資隊伍建設，提高實踐指導教師地位。
（2）加強年輕實踐指導教師專業(yè)培訓，增加其石油企業(yè)現(xiàn)場實踐經(jīng)歷。
（3）加大“雙師型”師資建設力度。鼓勵有石油工程現(xiàn)場工作經(jīng)驗和石油工程理論教學經(jīng)歷的教師參與實踐教學。
6.完善實踐教學考評體系
（1）避免以學生理論成績作為評價的唯一標準，注重實踐應用能力、創(chuàng)新成果、實踐過程表現(xiàn)等的綜合性能力考核。
（2）建立切實可行的實踐教學考核體系，改“成績論英雄”實踐考核體系為“能力論英雄”實踐考核體系?？己思纫w現(xiàn)實踐教學結果，還要體現(xiàn)學生“實踐”與教師“教學”的真實過程。
（3）建立完善的實踐激勵機制，從經(jīng)費到教師工作考核等多方面給予支持。
7.加強實踐教學設施建設
（1）增加石油行業(yè)實踐教學設備資金投入，加大石油工程本科實踐教學設施建設。
（2）把好教學質(zhì)量關，根據(jù)實踐設備可承受的實踐學生數(shù)量開展教學。
（3）重視實踐教學設備的配套建設，做好規(guī)劃，加大投入。
（4）加大從石油企業(yè)、中央、地方、高校等的融資力度，提高單項設備的使用效率，力爭一項多用，節(jié)約成本。
（5）增加實習經(jīng)費投入，建立良好的實習管理機制，鼓勵學生承擔實習單位分配的工作任務，給單位帶來實惠。
（6）積極開展校企合作，在全國各大油田建立定點的產(chǎn)學研實踐實習基地。
（7）增加單次實踐組數(shù)，減少單組實習人數(shù)，提高人均有效的實踐場地設備數(shù)量。
8.提高實踐教學認識
（1）加強教育主管部門對實踐教學的認識，重視實踐教學在學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，尊重各高校根據(jù)市場做出的選擇。
（2）重視實踐教學，并引導各應用型本科院校將實踐教學落到實處。
（3）摒棄“重理論、輕實踐”的思想，將實踐教學提升到與理論教學同步的地位，大力提升實踐教學質(zhì)量。
微觀經(jīng)濟學的心得體會篇十六
一、民辦高?！段⒂^經(jīng)濟學》教學效果
（一）從教與學的狀態(tài)來看
教師反映該課程比較抽象，內(nèi)容晦澀，研究方法多，對數(shù)學要求較高，數(shù)學公式推導多，圖形多，難教[1]；課時緊張，欲速又不達，不是講不完，就是講不透。學生反映該課程概念多、公式多、圖形多，難學，枯燥沒意思，在前面章節(jié)學習一旦掉隊，后面章節(jié)就很難跟上。
（二）從教學的結果來看
1.考試成績不理想
學生知識體系掌握不完整，知識內(nèi)容理解不到位，整體學習成績不理想，成績差異較大。《微觀經(jīng)濟學》的平均成績要普遍低于專業(yè)課的成績，不及格率僅次于數(shù)學。從《微觀經(jīng)濟學》成績的標準差來看，各專業(yè)的成績分布較分散，差異性很大。以河南某民辦高校為例，各專業(yè)的《微觀經(jīng)濟學》卷面成績的平均分在60分左右，綜合成績的平均分在68分左右；最高分能達到98分，最低分只有28分。很多學生基本上是學完考完就忘完，更別說形成經(jīng)濟學的思維模式了。
2.知識運用能力差
學習知識的最終目的是運用。雖然微觀經(jīng)濟學的分析是建立在較為苛刻的假設基礎之上，但不影響其基本理論的適用性。能夠運用所學理論知識解釋社會現(xiàn)象，在資源約束的情況下進行較為合理的經(jīng)濟決策，能夠運用經(jīng)濟規(guī)律對社會經(jīng)濟進行初步的預測，這是微觀經(jīng)濟學學習的能力目標要求。但對基本知識目標都很難達到的學生來說，能力目標就更難達到了。
3.與專業(yè)課的學習脫節(jié)
微觀經(jīng)濟學是所有經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課。所謂專業(yè)基礎課，就是為專業(yè)課的學習做鋪墊的課程，是從公共課到專業(yè)課之間的一個過渡，起著橋梁性的作用。但由于多方面的原因，微觀經(jīng)濟學的專業(yè)基礎課功能在民辦高校的體現(xiàn)很弱，不僅沒有起到激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，甚至成了攔路虎，打擊了學生的自信心。
4.對考研的助推作用弱
微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學是經(jīng)濟管理類專業(yè)考研的必考科目。如果這兩門課程學得好，就能拔高考研總分。但從民辦高校學生考研結果來看，經(jīng)濟類考研的過線率非常低，以河南某民辦高校為例，經(jīng)濟類考研過線率歷年來都是個位數(shù)。大多數(shù)是數(shù)學基礎差，同時微宏觀得分不高，很少能達110分，以致考研競爭力很弱。
二、民辦高?！段⒂^經(jīng)濟學》教學面臨的困境
（一）學生基礎差與課程內(nèi)容晦澀之間的矛盾突出
《微觀經(jīng)濟學》的基本理論建立在一系列不太真實的基本假設基礎上，比較抽象、晦澀；它體系龐雜，概念多，圖形多，模型多，大量地運用到高等數(shù)學的知識。其難度雖比純數(shù)學的課程低，但比經(jīng)濟類一般專業(yè)課要難得多。學習《微觀經(jīng)濟學》，搞臨時突擊和死記硬背是行不通的，它除了需要較好的理解記憶能力之外，還需要學生具備較好的數(shù)學基礎，較強的邏輯思維能力。但民辦高校的學生從整體上來看，無論是數(shù)學基礎還是邏輯推理方面都比較薄弱。雖然目前三本已經(jīng)取消，與二本合并招生，但在實際錄取分數(shù)線上，還是存在差距的。社會對“公辦”和“民辦”在意識上的偏見，以及民辦高校高昂的學費、潛在的不穩(wěn)定性等原因，使得民辦高校很難批量招到學習基礎過硬的學生。因而民辦高校學生整體的數(shù)學基礎和邏輯思維能力偏弱，在進入微觀經(jīng)濟學第三章效用論部分的學習時，已經(jīng)非常吃力，一旦掉隊后期想跟也很難跟上。除了數(shù)學基礎不好之外，學生總體上的自學能力和自制力也比較弱，過分地依賴老師。很多學生在大一階段不適應大學的教學模式，還習慣于高中教師全程督促跟蹤式的教學模式。面對大學相對自由的學習時間，學生卻無法掌控，沒有明確的學習目標，不會主動學習。課堂上被動地聽，對于沒有弄懂的問題也不主動請教和尋找解決的辦法。對于勉強聽懂的知識，由于不注重課下的復習鞏固，很快又忘掉，而不能真正地掌握。這與《微觀經(jīng)濟學》這門課程的要求是嚴重不符的。隨著教學的推進，知識的漏洞越來越多，累積的問題越來越多，最終必然影響《微觀經(jīng)濟學》教學進度和效果。
（二）民辦高校重實踐輕理論教學
民辦高校一般都定位為應用型大學，為社會培養(yǎng)應用型人才。為揚長避短、凸顯相對于公辦院校的優(yōu)勢，民辦高校非常重視校企合作、社會實踐以及學生日?；顒樱绕涫菍W生活動開展十分頻繁。各類實踐活動的大量開展，豐富了學生的大學生活，也培養(yǎng)了學生的動手能力，但也擠占了理論教學的時間。民辦高校每學期的理論教學一般在16至18周，《微觀經(jīng)濟學》一般壓縮為周3學時。比如河南某民辦高校，建立了二十幾個校企合作基地，寒暑假都會組織學生參加社會實踐；在正常的教學周內(nèi)，開展各種學生活動。其教學周是16周，除去期中考試周和期末復習周，《微觀經(jīng)濟學》的實際教學學時是14*3=42學時。一般本科院?！段⒂^經(jīng)濟學》的教學周至少是18周，大多數(shù)學校的周學時是4學時，總學時至少是72學時[2]，即便如此，高鴻業(yè)主編的教材還要刪除部分章節(jié)的內(nèi)容。相比較而言，42學時是遠遠不夠的。日常學生活動過于豐富，占用了學生大量的課余時間。尤其對大一新生來說，過多的活動不利于良好學習習慣的養(yǎng)成，也不利于盡快適應大學快節(jié)奏的學習模式，更嚴重的是給學生一種錯誤的導向――大學理論學習不重要，混個及格就夠了。正是這種錯誤思想的導向，很多學生對理論學習不重視，不投入，理論基礎薄弱。
（三）教師隊伍不穩(wěn)定，教研后勁不足
微觀經(jīng)濟學本身的特性要求授課教師有深厚的經(jīng)濟學理論和數(shù)學功底，以及廣博的經(jīng)濟領域實踐知識，要善于捕捉和分析經(jīng)濟熱點問題[3]，累積教學素材，在授課過程中能夠理論聯(lián)系實際，不斷改進教學方法。而基于微觀經(jīng)濟學受眾面廣而且重要的特點，就需要有一支穩(wěn)定的素質(zhì)過硬的微觀經(jīng)濟學教學團隊。這些要求在民辦高校很難實現(xiàn)。雖然民辦高校會聘請一些公辦院校退休的高級職稱的老教師，但教師主體還是年輕的碩士畢業(yè)生，無論從職稱結構還是年齡結構來看，都不太合理。民辦高校教師沒有事業(yè)編制，缺乏安全感，經(jīng)常處于觀望和左右權衡之中，流動性很大，很難安心做學問。另外，民辦高校兼有學校和企業(yè)的雙重特性，對利潤的考慮使得民辦高校無論是在日常的教師管理制度還是工資績效考核制度上，都凸顯出教師打工者的身份，這無疑會影響到教師的教學工作熱情。除此之外，日常繁瑣的非教學工作任務擠占教師大量的備課時間。還有眾多民辦高校實施的全員招生政策，使得教師無法集中精力從事教學，自然從源頭上影響教學的效果。以河南某民辦高校為例，在經(jīng)歷一次洗牌之后，該?！段⒂^經(jīng)濟學》的授課老師目前只有4位，其中有兩名老師還兼帶其它課程的教學。而授課對象有19個班，約1070名學生。在這四名教師中，有兩位教師是剛畢業(yè)不久的碩士研究生，初次擔任該課程的教學工作。而擔任該門課程教學時間最長的也只有兩年。教師的理論底蘊和閱歷不夠，知識的駕馭能力不強，理論聯(lián)系實際的能力較弱，教學方法也不靈活。教師隊伍的現(xiàn)狀和課程教學的要求相差甚遠。
三、民辦高?！段⒂^經(jīng)濟學》教學改革措施
民辦高校要破除困境，提高《微觀經(jīng)濟學》的教學效果，必須從學校、教師、學生層面“三管”齊下，從多角度入手進行改革。
（一）學校層面
1.把握好理論教學和實踐活動的度
應用型人才的'培養(yǎng)，并不意味著應該在理論教學上偷工減料，只是理論教學的側重點不同而已。雖然理論界一直不乏對包括微觀經(jīng)濟學在內(nèi)的西方經(jīng)濟學的批判，認為西方經(jīng)濟學是“李嘉圖惡習”、“抽象方法論”、“黑板經(jīng)濟學”，“對實踐應用無用”等等，但行為的創(chuàng)新源于思想的創(chuàng)新，思想的創(chuàng)新在很大程度基于對理論的學習和超越。所以民辦高校定位于應用型人才、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，同樣不能忽視基本理論的教學。要保證足夠的理論教學時間，尤其是營造良好的學習氛圍。鑒于目前教學周期短、學時少的情況，建議將《微觀經(jīng)濟學》的學時調(diào)整為周四學時，分開來上，一周上兩次，減少學生連續(xù)學習的疲憊感，降低一次性接受大量知識的壓力，方便學生消化。大學生活應該是豐富多彩的，但重心還是應該放在學習上，要保證學生有足夠的課下消化吸收和知識轉化的時間。減少全體性的活動，倡導學生根據(jù)自身精力和學習狀況，有選擇性地參與相應活動。尤其是大一新生，應保證每周至少有3個晚上的自習時間，強化學生的學習意識。也可適當開展一些學科方面的競賽，提高學生學習的積極性。
2.加強師資隊伍建設
首先，民辦高校要從思想上充分認識到高素質(zhì)穩(wěn)定的教師隊伍對于學校發(fā)展的重要意義，將教師的發(fā)展納入學校整體發(fā)展的規(guī)劃，在對利潤合理追逐的基礎上，兼顧教師的利益。第二，通過完善教師管理制度，建立學校與教師之間的良性互動機制，吸引和穩(wěn)定人才。在制定各項制度時，要遵循教學的基本規(guī)律和教學工作的特點，尊重教師作為知識性員工的身份，確保教師的教學科研時間。第三，加強教師培訓。對于直接引進的高級職稱教師，要加強文化認同培訓，發(fā)揮對青年教師的正向導向作用；對于經(jīng)驗不足的青年教師，制定切實可行的培養(yǎng)制度，使其快速成長。為防止知識的老化，教學手段的落后，應對全體教師進行繼續(xù)教育，定期或不定期地選派教師外出學習，增強與社會的聯(lián)系，促進任課教師知識的不斷更新、拓展和深化，促進教學能力的不斷提升，與時俱進?？傊褶k高校要建立一支結構合理、業(yè)務過硬、與時俱進的穩(wěn)定的教師隊伍。
3.提供完備的教學設施
在教學的軟硬件設施建設上，加大投入，確保教學的正常開展。為了降低學生學習經(jīng)濟學的難度，提高他們的參與度以及在實習過程中應用經(jīng)濟知識分析解決實際問題的能力，可以引入《經(jīng)濟學沙盤》軟件。通過籌碼推演和角色扮演模擬宏觀和微觀經(jīng)濟經(jīng)營過程，營造真實的經(jīng)濟環(huán)境，讓學生體會現(xiàn)實生活中的廠商、政府、消費者之間經(jīng)濟行為，通過游戲體驗微觀經(jīng)濟的運行與宏觀經(jīng)濟調(diào)控。通過讓學生接觸整個經(jīng)濟社會的運行流程，激發(fā)學生有意識地搜集和分析各項經(jīng)濟運行的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析驗證經(jīng)濟模型和經(jīng)濟理論在現(xiàn)實生活中的應用。
（二）教師層面
1.提高職業(yè)道德水平
思想境界的高低決定行動的效果。無論在民辦還是公辦院校工作，從事的都是祖國的教育事業(yè)。雖然管理體制不同，但教書育人的本質(zhì)是一樣的。既然選擇了教師行業(yè)，教師就要做到愛崗敬業(yè)，不忘初心，以身作則，時刻注重自身道德水平和業(yè)務能力的提升，減少不必要的觀望和流動，虛心學習，沉淀自我，在崗位上將自己打造成理論過硬、教法靈活的好教師。微觀經(jīng)濟學的教學要求教師具有開放式思維，能夠與時俱進，時刻關注社會經(jīng)濟動態(tài)，把握時代脈搏，只有這樣才能培養(yǎng)出為社會需要的經(jīng)濟類人才。
2.發(fā)揮團隊力量，資源共享
微觀經(jīng)濟學的受眾面很廣，同一個學期往往有很多個專業(yè)和班級同時開設該門課程。因此將有多名教師同時講授微觀經(jīng)濟學。為提高該門課程的整體講授效果，這些老師可以發(fā)揮團隊的力量，資源共享，共同進步。在備課環(huán)節(jié)，可以集體備課，在知識的取舍、重難點的區(qū)分、課堂設計、案例的選擇和運用、教學進度的把控等方面共同探討。在講授環(huán)節(jié)，這些老師之間可以相互聽課、相互學習，取長補短；也可以開展公開課，大家集體聽課，集體點評，一方面可以幫助初上講臺的青年教師成長，另一方面也可防止有幾年講授經(jīng)驗的老師出現(xiàn)懈怠，一成不變的講解同樣的內(nèi)容，止步不前。由于微觀經(jīng)濟學中有大量的圖形，課件制作耗時頗多，為避免重復勞動，可以采取基礎課件共享，再根據(jù)專業(yè)需要相應調(diào)整。這樣有助于教師騰出更多的時間在教學實踐中探索創(chuàng)新教育模式和教育方法，形成自己的教學特色。另外也要根據(jù)不同專業(yè)的需要，要將微觀經(jīng)濟學與各專業(yè)的專業(yè)課對接，對授課內(nèi)容與方式做出相應調(diào)整，分專業(yè)、分層次教學[4]。對于經(jīng)濟類專業(yè)學生，注重理論模型的推導，力求理論知識體系的完整性，而對管理類學生，側重于將經(jīng)濟學理論和企業(yè)的經(jīng)營管理相結合，分析理論的實用性[5]。
3.因材施教，創(chuàng)新教學形式
根據(jù)民辦高校學生基礎較差，數(shù)學功底薄弱，自主學習能力不強，但個性鮮明，對新鮮事物勇于嘗試等特點，應盡量小班授課，打破常規(guī)教學模式，大膽創(chuàng)新教學形式或者引入新的教學形式，實現(xiàn)教學形式的多樣化。嘗試采用專題式教學，品味、體驗式教學，引入微課、慕課、翻轉課堂等教學方式，采用微信平臺、錄制短視頻、開放線上課程，彌補課堂教學的不足。適量布置課后作業(yè)，線上線下雙管齊下，了解學生對知識的掌握情況，及時查缺補漏。對于有意向要考研的學生要在基本理論的講解上注意知識的延伸，在必做題之外布置一些有區(qū)分度的選做題，以滿足考研學生的需要。
4.理論聯(lián)系實際，破冰“黑板經(jīng)濟學”
微觀經(jīng)濟學之所以被批判為“黑板經(jīng)濟學”，“對實踐應用無用”，很大一方面的原因是過分地關注理論的假設、數(shù)學推導，而忽視其普適性。在教學中，應注重理論聯(lián)系實際，通過實例講解來加深學生對理論的理解，把概念原理與經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系起來，用實際事例說明理論可以怎樣應用以及如何應用，使學生在對概念、原理深刻理解的基礎上，具備觀察分析現(xiàn)象的能力。以“消費者行為理論”教學為例，由于該理論包含了較多的心理分析和專門術語，多數(shù)學生感到難以理解和掌握。而如果從“你會花錢嗎”、“你怎么選購手機?”等學生感興趣的實例問題入手，則可以以一種生動的方式幫助學生深化理解，使學生認識到經(jīng)濟學就在自己身邊，學習積極性隨之提高[6]。
（三）學生層面
教學的最終落腳點還是學生，要想取得好的教學效果，學校和教師固然重要，但學生自身的學習態(tài)度、學習意識、學習方法也是至關重要的。因此，從學生層面來說，要從以下方面努力。
1.端正學習態(tài)度，認識到學習的重要性
在知識經(jīng)濟時代，知識的重要性不但沒有下降，反而越來越重要。雖然知識更新的速度很快，但知識具有連貫性，需要不斷積累。大學時期是一生中非常寶貴的學習階段，應該把學習放在首要的位置。微觀經(jīng)濟學是經(jīng)濟管理類的核心專業(yè)基礎課程，同時又是該類專業(yè)考研的必考課程。無論對于未來專業(yè)課程的學習還是考研，都有十分重要的意義，必須高度重視。
2.主動學習，勤奮學習
相對于一本和其他公辦院校的二本學生而言，民辦高校的學生起點較低，但勤奮是唯一能縮小差距和趕超的途徑。學生應盡快適應大學的教學模式，主動學習，給自己制定明確的學習目標并一步一步朝目標奮進。多請教、勤練習，養(yǎng)成課前預習與課后復習的習慣，在保質(zhì)保量地完成老師布置的課程作業(yè)外，要根據(jù)自身掌握情況，自主搜集針對性習題練習，做到舉一反三；對學習中的疑難點要積極主動的向教師反饋和請教，對于生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象要勇于與教師進行探討，掌握學習的主動權。
3.探討適合自己的學習方法
好的學習方法，能起到事半功倍的作用。學生應根據(jù)自身的基礎情況，以及微觀經(jīng)濟學課程的特點，尋找適合自己的學習方法。比如歸納法，圖形分析法、對比分析法在微觀經(jīng)濟學的學習中是行之有效的。微觀經(jīng)濟學中概念和圖形都很多，將相關概念和圖形進行對比，可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，提高學習效率。
4.多觀察、多思考，學以致用
在學習微觀經(jīng)濟學基本知識、基本理論的基礎上，要多觀察生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，并嘗試用所學的知識解釋現(xiàn)象，或者運用所學理論使日常決策更加科學合理化。要有批判的學習精神，依賴老師，但不迷信老師，形成獨立思考的習慣和自己的觀點，這樣才能做到活學活用，學以致用。
【參考文獻】
[1]魏貝.西方經(jīng)濟學教學改革探討[j].西部素質(zhì)教育，,3(07):92.
[6]易杏花,劉云忠.讓“沉悶”的經(jīng)濟學生動起來――《西方經(jīng)濟學》教學改革的幾點思考[j].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版)，,6(02):176-177.
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