通過撰寫心得體會(huì)，我們可以更好地發(fā)掘自己的優(yōu)勢和不足，從而不斷完善自身。寫心得體會(huì)時(shí)，要盡量避免空洞的陳述和泛泛而談，需用具體的實(shí)例來說明觀點(diǎn)。如果你對寫心得體會(huì)感到困惑，不妨參考一下這些心得體會(huì)范文，或許能夠幫助你解答一些問題。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇一
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們必不可少的一部分。而在學(xué)習(xí)的路上，培訓(xùn)又是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。為了更好地幫助大家獲得知識和技能，培訓(xùn)行業(yè)不斷地進(jìn)步和改革。其中思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，在培訓(xùn)中得到了廣泛應(yīng)用。作為一名受過思維導(dǎo)圖培訓(xùn)的人員，我深深地感受到了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢和魅力，也有了自己的一些體會(huì)和心得。
段落二：思維導(dǎo)圖的概念和優(yōu)勢
首先，我們來了解一下什么是思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種基于腦科學(xué)原理和左右腦協(xié)同作用的學(xué)習(xí)工具，它采用“圖像+文字”的方式將知識組織、表達(dá)和展現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1. 簡單易操作：只需要畫一個(gè)中心主題，根據(jù)中心主題的延伸添加相關(guān)的子主題，即可完成思維導(dǎo)圖的制作。
2. 易于記憶：因?yàn)樗季S導(dǎo)圖采用圖像和文字相結(jié)合的方式呈現(xiàn)信息，所以更容易被記憶。
3. 增強(qiáng)思考能力：在思維導(dǎo)圖制作的過程中需要將大量的信息組織起來，可以有效地提升人的思考能力。
段落三：思維導(dǎo)圖在培訓(xùn)中的應(yīng)用
在培訓(xùn)中，思維導(dǎo)圖也有著廣泛的應(yīng)用。例如，企業(yè)可以用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)公司的戰(zhàn)略規(guī)劃，幫助員工更好地理解企業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)；老師可以用思維導(dǎo)圖來講解課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更快地掌握知識點(diǎn)；員工可以用思維導(dǎo)圖來規(guī)劃自己的工作和任務(wù)，幫助自己更加高效地完成工作。
段落四：思維導(dǎo)圖在我的學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和效果
自從我學(xué)會(huì)了思維導(dǎo)圖這個(gè)學(xué)習(xí)工具以后，我就開始在自己的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)用它。我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖可以幫助我更好地組織和整理知識，特別是在復(fù)雜的學(xué)科和項(xiàng)目中，思維導(dǎo)圖能夠幫助我更加清晰地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也能夠幫助我更好地記錄和管理信息，讓我在需要的時(shí)候快速查找到所需的信息?？傊?，思維導(dǎo)圖在我的學(xué)習(xí)和工作中起到了非常重要的作用，讓我的學(xué)習(xí)和工作變得更加高效和有成效。
段落五：結(jié)語
思維導(dǎo)圖是一種非常有用的學(xué)習(xí)工具，在培訓(xùn)中也得到了廣泛的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助我們更好地組織和管理信息，提高學(xué)習(xí)和工作效率，拓展自己的思維和學(xué)識。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加積極地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓自己更加高效和有成效地完成各項(xiàng)任務(wù)。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇二
我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類各級的培訓(xùn)，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過培訓(xùn)時(shí)候的感動(dòng)、激動(dòng)，回來之后卻一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)槲覀凅@嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀，但是有點(diǎn)望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖班 xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓(xùn)不僅留給我們感動(dòng)和激動(dòng)，而且也留下了我們自己行動(dòng)時(shí)足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會(huì)更加矯健，因?yàn)槲覀冋嬲鎸?shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。因?yàn)榻鹄蠋熃M織的這思維導(dǎo)圖班從我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，以我們教師為本。
參加思維導(dǎo)圖班的老師要么對思維導(dǎo)圖一知半解，要么一竅不通，針對這種情況。金老師通過理論聯(lián)系實(shí)際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導(dǎo)圖》，形象生動(dòng)的告訴我們思維導(dǎo)圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運(yùn)用情況，以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時(shí)代，我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱，以邏輯、線性、類似計(jì)算機(jī)的能力為基礎(chǔ)的信息時(shí)代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時(shí)代”轉(zhuǎn)變。概念時(shí)代需要的思維類型：創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運(yùn)動(dòng)。金老師的精彩講座為我們的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)掃清了理論障礙。
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中，開了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用，課后我們導(dǎo)圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評課，最后由金老師總評。通過觀課，評課，使學(xué)員對思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用有了初步的概念。
觀看研討課時(shí)我們覺得導(dǎo)圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動(dòng)。隨后夏老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟惭b軟件，詳細(xì)具體的指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導(dǎo)圖，同時(shí)安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題，全班六七十個(gè)老師通過半天的學(xué)習(xí)解破了思維導(dǎo)圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。
一篇本次思維導(dǎo)圖課的評課稿；一次有關(guān)思維導(dǎo)圖的研課活動(dòng)（文本解讀課件、開課課件、評課稿、課后反思）；可以自己開課，也可以指導(dǎo)青年教師開課，自己參與評課；一份思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)和課后整理作業(yè)的說明書。
從作業(yè)內(nèi)容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn)，作業(yè)是培訓(xùn)的延伸，通過作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的收成，只有通過作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的問題所在，作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用，如果前面的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個(gè)月，這三個(gè)月是我們老師用思維導(dǎo)圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)老師老師肯定在這三個(gè)月中有關(guān)思維導(dǎo)圖做了很多的嘗試，同時(shí)也會(huì)碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓(xùn)的第一項(xiàng)活動(dòng)就是答疑解惑，但是跟平時(shí)的培訓(xùn)方式不一樣，她先是讓我們每個(gè)人寫下有關(guān)思維導(dǎo)圖在教中使用最困惑的四個(gè)問題。小組合作，梳理、分類疑難問題，將每一類問題寫在一張紙條上，將問題紙條貼在黑板上相應(yīng)的版塊里。最后的問題通過導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖無時(shí)無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問，發(fā)言人或小組成員應(yīng)答，金老師主評，用導(dǎo)圖答疑，再次運(yùn)用思維導(dǎo)圖，同時(shí)此項(xiàng)活動(dòng)也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結(jié)實(shí)踐教學(xué)所碰到的問題，分享不同老師的成果，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用得到了檢驗(yàn)。
答疑解惑后，可能有些老師對問題的解答停留在理論上，一知半解。此時(shí)再開出的研討課就是再一次證明和檢驗(yàn)前面所碰到問題的真正解答。再次通過觀課，評課，是大家心中的疑惑豁然開朗。
最后通過溫州市教師教育院麻曉春院長的講座：《圖示理論對教與學(xué)的啟示————兼談“思維導(dǎo)圖”的作用》。使我們更加堅(jiān)定了思維導(dǎo)圖的好處，以后在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中最大范圍的發(fā)揮其作用的新年。
從以上的幾點(diǎn)我們可知金老師這次的培訓(xùn)班根據(jù)我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)踐，循序漸進(jìn)的開展各項(xiàng)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“用中學(xué)，學(xué)中用的”的新課程理念，在本次學(xué)習(xí)過程中始終貫穿著文本解讀，因?yàn)榻衲甑氖罴傥覀兘處熕刭|(zhì)提升工程中的考試內(nèi)容為文本解讀，所以金老師急我們教師所急，培訓(xùn)以我們教師為主體，以我們教師為本，所以在本次學(xué)習(xí)班中我們每個(gè)教師滿載而歸。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇三
寒假來臨，欣喜萬分，因?yàn)榭梢杂懈鄷r(shí)間讀書了。翻開《新課程備課新思維》，心情是急切的，很想從中攝取新知識，以解決課改實(shí)踐工作中遇到的一些困惑。于是迫不及待地跳過開篇的引言，直接從第一章讀起。瀏覽了幾頁，感覺卻有點(diǎn)茫然。第二天再讀，我改變閱讀習(xí)慣，從《序》到《引子》逐句細(xì)讀，竟有意外收獲，這些收獲不僅讓我更好地理解了后面章節(jié)的內(nèi)容，而且《引子》所講一位老師的備課故事更讓我悟到許多，特別是“教育無痕”這一點(diǎn)。我不禁感慨：拋磚引玉雖然是典故，但拋出來引玉的可不一定都是磚。
關(guān)于教育無痕，教育要“潤物細(xì)無聲”，以前在各種理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)中也有所聞，但都沒有這次體會(huì)深刻。我所教的科目是中學(xué)《思想品德》，這次讀書悟到：道德教育不是解決“知不知”的問題，主要是解決“信不信”、“行（行動(dòng)）不行（行動(dòng)）”的問題，因此品德教育是很需要技巧的。特別是職校階段的學(xué)生，正處于青春期，獨(dú)立意識有了一定的發(fā)展，逆反心理增強(qiáng)。所以對他們的思想品德教育應(yīng)該讓學(xué)生自己生成問題，用事實(shí)說話，用真實(shí)的鏡頭說話，用現(xiàn)場教學(xué)資源說話，讓學(xué)生感悟人與人之間相互依存的社會(huì)關(guān)系，讓學(xué)生帶著問題走向生活，在生活中感悟。“新課程源于生活，新課程為了生活”。
德育不同于其他學(xué)科，她應(yīng)當(dāng)是用一朵云去推動(dòng)另一朵云，一棵樹去撼動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂去撞擊另一個(gè)靈魂。德育追尋“真、善、美”的境界，課堂教學(xué)可以用多媒體輔助，營造情理交融的美好境界，讓學(xué)生在美好境界中由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的高度，從而實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的.教育效果，實(shí)現(xiàn)教育無痕的境界。讀《新課程備課新思維》確實(shí)很有收獲，我要從現(xiàn)在開始反思自己的教學(xué)行為，繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，不斷提高自己對教學(xué)內(nèi)容的處理加工能力、課堂組織引導(dǎo)能力以及評價(jià)反思能力。
努力優(yōu)化課堂教學(xué)操作，“重視課前預(yù)設(shè)，關(guān)注課堂生成”。努力優(yōu)化課堂教學(xué)手段，根據(jù)思想品德課的學(xué)科特性，采用感悟教學(xué)策略，運(yùn)用多媒體直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受、感悟社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生德行上的自主構(gòu)建、自主發(fā)展。還要努力優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理，靈活駕馭課堂，掌控好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
作為新課程改革形勢下的教師，想要隨著課程改革一起成長，必須要多學(xué)習(xí)，還要多讀書，從自己面臨的現(xiàn)實(shí)情境和客觀條件出發(fā)，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，自覺地對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式以及教學(xué)評價(jià)進(jìn)行認(rèn)真而有效的思考和調(diào)整，同時(shí)加深對新課程的認(rèn)識和創(chuàng)新，自覺運(yùn)用新課程的理論解決教學(xué)中的困惑，提高自身的教學(xué)能力和研究素養(yǎng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇四
本人有幸參加了紅圪垯小學(xué)舉辦的全鄉(xiāng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識暨電教管理員培訓(xùn)，通過培訓(xùn)自己收獲頗多，對計(jì)算機(jī)知識有了更全面地了解，同時(shí)也感覺自己在計(jì)算機(jī)知識方面還有太多的空白，在今后的學(xué)習(xí)中還應(yīng)積極加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)努力提高自己的計(jì)算機(jī)知識水平。
感謝輔導(dǎo)站組織這次培訓(xùn)，這次培訓(xùn)對我來說非常及時(shí)，雖管理電教多年還未曾參加過任何形式的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，作為一位電教管理員應(yīng)該儲備哪些計(jì)算機(jī)知識，掌握哪些技巧，以前不是很明白，好多時(shí)候都是遇到問題臨時(shí)抱佛腳，請教別人，通過培訓(xùn)我了解到作為學(xué)校計(jì)算機(jī)管理員應(yīng)儲備的簡單的常用的知識為我今后學(xué)習(xí)提供了方向。本次培訓(xùn)班課程設(shè)置實(shí)用簡單、易學(xué)易掌握，授課教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，張老師介紹了很多經(jīng)驗(yàn)和方法，使我意識到基礎(chǔ)很重要，如“幻燈片”制作的能力是計(jì)算機(jī)課件的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)幻燈片，需要一定的操作桌面的知識和能力，需要一定的工具操作能力。張老師授課循序漸進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式，先了解計(jì)算機(jī)的基本知識，如計(jì)算機(jī)的起源、發(fā)展、windows98、xp的桌面操作、電子表格等，使自己能由淺入深，由簡到繁地掌握培訓(xùn)內(nèi)容。本著學(xué)以致用的原則，學(xué)習(xí)了一些電教管理中的常見問題的解決辦法。還有一些實(shí)際操作中的小技巧小竅門等，使我對計(jì)算機(jī)有了更加強(qiáng)烈和濃厚的興趣，也對電教工作有了新的認(rèn)識，對于電教管理員也有了新的認(rèn)識。培訓(xùn)班組織井然有序，制定了嚴(yán)密的培訓(xùn)方案，上課一絲不茍，張老師的認(rèn)真敬業(yè)為我今后的工作樹立了良好的榜樣。
通過培訓(xùn)從思想上改變了以往電教工作刻幾張光盤，制作幾個(gè)課件，上幾節(jié)課就算完成任務(wù)的心理，通過學(xué)習(xí)，讓我知道了在今后的工作應(yīng)做哪些方面的工作，做好哪些事，怎么才能做好。從中也讓我切實(shí)感受到了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的的樂趣所在，增強(qiáng)學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心。同時(shí)認(rèn)識到了一位專家級的同事，經(jīng)常向張老師學(xué)習(xí)請教，對我們計(jì)算機(jī)水平的提高大有幫助。希望輔導(dǎo)站能再次舉辦這樣的培訓(xùn)，全面提高我鄉(xiāng)教師的計(jì)算機(jī)水平。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇五
參加思維課堂實(shí)訓(xùn)歸來已經(jīng)有兩個(gè)星期了，書院和老師的“做真人說真話干真事”一直激勵(lì)著我。此生只有一次，惟有真誠的對自己、對生命負(fù)責(zé)才是本。這也是我要盡早的讓孩子認(rèn)識到的一點(diǎn)。
a、墓志銘與生死課
發(fā)現(xiàn)了自己對孩子的情執(zhí)，雖有追求智慧的心但是不堅(jiān)定，而且貪心很重。
b、思維測試與人生使命
c、第三天漢尼拔賞析與二元思維初探
只要有心，身邊的一切人事物都是工具，可以幫助自己提升覺知力，鍛煉一元思維。只有一元思維完備了，二元思維才能發(fā)揮它的功力，即因二元的陰陽面都是無數(shù)層的一元思維的擴(kuò)展。
d、教育實(shí)務(wù)
要突破原有的思維模式，在話語和行為層面展現(xiàn)自己想成為什么樣的人，要給孩子什么樣的家庭教育；在生活中時(shí)時(shí)覺知，隨機(jī)造勢、順勢而為的引導(dǎo)孩子的思維心理和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，植入基本的價(jià)值觀；以身作則，給孩子樹立正確的模仿對象。
a、父母都很愛自己的孩子，但是，什么樣的愛才是真愛，并非所有的父母都清楚，清楚了的也不一定能夠做到。去掉情執(zhí)，不是說沒有了愛，而是讓這親情之愛更趨于理性，而不僅僅是出于人的本能的“亂”愛，跟孩子玩感情互動(dòng)。當(dāng)父母，尤其是母親，將更多的理性注入到對孩子的百般疼愛中時(shí)，才能夠從單純服務(wù)于孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪逃陌l(fā)生。再看孩子一方，孩子是非常愿意受教的，有自然的成長內(nèi)驅(qū)力，只要父母不因無知的愛而自毀這些。比如在jessica身上，我們認(rèn)為該出手幫忙的一些事情，她會(huì)要求自己來，這就提醒了我們不要自以為是，把小孩當(dāng)小孩看，給予盲目的愛和關(guān)心；因?yàn)槟挲g的關(guān)系，有時(shí)候她會(huì)有情感的需要或者撒嬌不想自己做，當(dāng)我們看清了她的意圖，就能想出辦法來引導(dǎo)她，她接受了，就更進(jìn)一步。
b、回看自己的`人生，過了而立之年才開始踏上了明明白白的過日子、苦苦的追求人生使命和智慧的路。那愿意讓自己的孩子如此重復(fù)嗎？從這個(gè)角度看，我的經(jīng)歷是個(gè)禮物。既然如此，我更加清楚我該給孩子什么樣的愛，什么樣的示范，什么樣的協(xié)助。在努力中。
c、簡單而真實(shí)的生活，真誠的對待自己，覺知自己的念頭、言語和行為，做自己和生活的主人，讓每一天過的有意義有價(jià)值。這需要代價(jià)。有了明確的目標(biāo)，這代價(jià)就是自己要承擔(dān)的，而且是愿意接受的。一分付出，一分收獲，一分放下，一分自由。自己的所得超過了所舍，內(nèi)心平靜和喜悅。貴在持之以恒，給自己加油。
d、管好自己的事的同時(shí)，不對別人的事和老天的事進(jìn)行干涉，當(dāng)需要出手幫助的時(shí)候就出手，但不自以為是，好為人師，明確“我不是標(biāo)準(zhǔn)，我不是救世主”，學(xué)會(huì)尊重自己，也是尊重別人。
e、沒有無因的果，也沒有無果的因，所以我生活里一切人事物都不是無緣無故的出現(xiàn)的。我要做的就是真實(shí)的面對和接受，發(fā)現(xiàn)其對于我的價(jià)值，珍惜并感恩其對我的提醒、考驗(yàn)和成長的助緣。
f、另，每周小結(jié)發(fā)于博客來記錄自己的生活、所得所感和點(diǎn)滴進(jìn)步。這也是突破自己以往的慣性，用寫來展示自己的身份，鍛煉表達(dá)和思維的一種方式。貴在堅(jiān)持。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇六
我有幸參加了在鳳凰小學(xué)舉行的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
給我們上課的是劉麗瓊老師，劉老師先向我們介紹什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的發(fā)展、創(chuàng)始人，然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們介紹了她自己，特別是劉老師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉老師寫了藝術(shù)字“文”，后面畫了一把刀，形象的表示了劉這個(gè)字，麗字，直接畫了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來表示。既形象直觀，又容易記，原來思維導(dǎo)圖還可以這樣畫。
緊接著劉老師給我們講解如何制作思維導(dǎo)圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子，下午的培訓(xùn)主要是組織教師們參與整個(gè)思維導(dǎo)圖的制作，然后有針對性的進(jìn)行講評，老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過此次培訓(xùn)，我受益匪淺：
1.深刻認(rèn)識到思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。
4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫面，增強(qiáng)我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細(xì)小的分支，可以向各個(gè)方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了生動(dòng)而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識點(diǎn)也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識點(diǎn)都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識點(diǎn)印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn)，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出自己更大的貢獻(xiàn)。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇七
精彩實(shí)用的線上培訓(xùn)，在假期給了老師們汲取營養(yǎng)的平臺，在家里就可以得到專業(yè)的培訓(xùn)和引領(lǐng)，是幼兒園教師最驚喜的收獲。
學(xué)習(xí)中，聆聽了教授的精彩講座，聽取了優(yōu)秀園長的深入解讀，不僅進(jìn)一步開闊了視野，增長了見識，同時(shí)我也找到了差距！首先，通過培訓(xùn)，我深入了解了“幼兒園政策與法規(guī)”，更加透徹的理解了幼兒園課程，清晰再現(xiàn)了幼兒園一日活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、要點(diǎn)和價(jià)值，這些內(nèi)容讓我進(jìn)一步深入地體會(huì)到幼兒園應(yīng)該如何科學(xué)的管理。
其次，在“幼兒教師心理健康”的學(xué)習(xí)中，我第一次直面幼兒教師心理問題，領(lǐng)會(huì)了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的新要求內(nèi)涵一一師德為先、人格健全，做一個(gè)能管理好情緒的老師是幼兒教師專業(yè)化的基本要求。反思自己在工作中有面臨壓力情緒低落的時(shí)候，通過學(xué)習(xí)，明確了自己在情緒管理方面的方向，努力做一個(gè)自律、陽光，充滿正能量的園長引領(lǐng)教師隊(duì)伍健康積極發(fā)展。
印象最深刻的《幼兒園教科研》就像是一場及時(shí)雨幫我們理清了園本教研的思路，首先，園本教研的實(shí)施應(yīng)是始于“問題”、自下而上為主、自上而下為輔。一般步驟為：收集問題、篩選問題、設(shè)計(jì)方案、公布方案、實(shí)施方案、總結(jié)反思；其次是組織實(shí)施的策略、園長職責(zé)、組長的研究組織和引領(lǐng)職責(zé)。本次培訓(xùn)讓我們所有教師理解了園本教研的目的、意義、方法等，讓園本教研落到實(shí)處，真正起到促進(jìn)幼兒、教師、園所全面發(fā)展的作用。
本次培訓(xùn)對于我們園所實(shí)用性最強(qiáng)的是環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的內(nèi)容。
《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！笨梢姡變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來。オ能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在色彩上，應(yīng)以艷麗的純色為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。造型上，應(yīng)以稚拙、簡潔為主。內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。幼兒能力有限，作品效果不定很美，需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。
活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的，互相關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中，讓我更直觀的明白了什么是基于兒童視角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在講座中，各地許多優(yōu)秀園所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都給我留下了深刻的印象。各園所的亮點(diǎn)、創(chuàng)新都非常值得我的園所借鑒學(xué)習(xí)。此外，在本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)專家們采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研修方法，采用案例式、情景式、討論式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等靈活多樣的培訓(xùn)方式，強(qiáng)化了學(xué)員主動(dòng)參與、互動(dòng)協(xié)作的能力，増強(qiáng)了培訓(xùn)吸引力和感染力，切實(shí)提高了培訓(xùn)效果。
通過本次學(xué)習(xí)，我不僅收獲了更多的知識，而且享受到了更多的學(xué)習(xí)樂趣在接下來的工種中，我將學(xué)以致用，提高自身綜合素質(zhì)，靜心做個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)者，做好幼兒園的管理工作！
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?0篇《培訓(xùn)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟》，希望對您有一些參考價(jià)值，更多范文樣本、模板格式盡在。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇八
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代，在大三的上學(xué)期，那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門課程，在學(xué)習(xí)過程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個(gè)方面也開展得比較成功。但我開始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級課題《促進(jìn)高級思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
經(jīng)過這位老師對思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會(huì)，你是否得到了一些啟發(fā)呢?
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇九
思維導(dǎo)圖是一種高效的工具，它可以幫助人們在學(xué)習(xí)和工作中更好地組織思路和概念，提高工作和學(xué)習(xí)效率。隨著社會(huì)的發(fā)展，培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，成為培訓(xùn)行業(yè)必備的技能。今天，我想分享一下我在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖中的心得體會(huì)。
第二段：培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的重要性
思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的事物簡化、系統(tǒng)化，讓我們更清晰、更深入地思考問題，培訓(xùn)思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)員在課程學(xué)習(xí)的過程中更容易地理解知識點(diǎn)。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)員可以將抽象的知識和概念轉(zhuǎn)化為可視化的圖形，幫助學(xué)員更好地記憶和歸納。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)員在培訓(xùn)后快速回顧學(xué)習(xí)成果，方便對知識掌握程度的評估。
第三段：培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用案例
在培訓(xùn)中，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)員設(shè)計(jì)了一個(gè)課程大綱，從整體上理清了課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)。在課堂上，我通過示范和練習(xí)，讓學(xué)員學(xué)會(huì)了如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。通過這種方式，學(xué)員不僅可以更好地掌握課程知識，也可以鍛煉自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法。
第四段：培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
除了基本的思維導(dǎo)圖技能外，我還嘗試了一些創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。比如，在一次課程中，我讓學(xué)員利用思維導(dǎo)圖分析和解決某個(gè)問題，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思維，讓學(xué)員之間建立了更緊密的聯(lián)系。這種創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)員的工作效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。
第五段：結(jié)論
在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的過程中，我深刻感受到了思維導(dǎo)圖的重要性和實(shí)用性。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)員可以更好地理解、記憶和總結(jié)所學(xué)的知識，也可以提高自己的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在今后的培訓(xùn)工作中，我將繼續(xù)深化自己對思維導(dǎo)圖的理解和運(yùn)用，為學(xué)員提供更加精彩的課程體驗(yàn)。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十
思維導(dǎo)圖是一種運(yùn)用圖像與詞匯的方法，對復(fù)雜信息進(jìn)行分類、分析和組織的工具。作為組織和分析信息的利器，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為大多數(shù)人學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中必不可少的工具。近期，我參加了一場關(guān)于培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的課程，從中收獲頗豐。在此分享我的心得和體會(huì)。
段落二：理解思維導(dǎo)圖的基本概念
在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了關(guān)于思維導(dǎo)圖的基本概念。例如，它的主干單元和分支單元，以及它如何被用于分類和闡述復(fù)雜的信息。學(xué)習(xí)基本概念對于理解思維導(dǎo)圖的話題和主題相當(dāng)重要，它能讓我更清晰地認(rèn)識這些概念對于信息組織的意義，以及它們?nèi)绾螢榻M織和分析之間的關(guān)系提供極佳的框架。
段落三：應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)操作
在課程中，與許多杰出的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)師交流，我獲得了寶貴的實(shí)戰(zhàn)操作經(jīng)驗(yàn)。通過與那些就像我一樣正在尋求進(jìn)一步設(shè)計(jì)他們自己思維導(dǎo)圖的人交流，我拓寬了自己的思維想象和設(shè)計(jì)理念，更好地管理和組織我的思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)構(gòu)架。這個(gè)過程中，我意識到，思維導(dǎo)圖非常適合課件和教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇，因?yàn)樗軌蛴行Ш蛣?chuàng)造性地組織信息，并允許學(xué)生更深入地理解和消化那些以前只是散落在各處的知識。
段落四：思維導(dǎo)圖的業(yè)務(wù)應(yīng)用
在商業(yè)領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也是非常豐富的。例如，它可以在公司內(nèi)部幫助團(tuán)隊(duì)成員組織匯報(bào)數(shù)據(jù)，并展示工作流程和管理規(guī)劃。通過這種方式，公司利用思維導(dǎo)圖更好地溝通工作目標(biāo)和創(chuàng)造性解決問題。更重要的是，思維導(dǎo)圖還是演講和展示的重要工具。對于那些需要在短時(shí)間內(nèi)提供大量信息的人來說，思維導(dǎo)圖是非常實(shí)用且高效的方法，它確保了知識的重點(diǎn)被清晰地展現(xiàn)，并能夠幫助觀眾徹底理解和吸收所提供的信息。
段落五：結(jié)論
在本課程中，我了解了思維導(dǎo)圖的基本概念、實(shí)踐應(yīng)用和商業(yè)妙用。通過能夠更好地組織和處理信息，思維導(dǎo)圖可以優(yōu)化信息處理和學(xué)習(xí)過程，從而提高并加深我們對信息的理解。對我而言，思維導(dǎo)圖也提供了一個(gè)非常實(shí)用的工具來共享、傳達(dá)艱深的信息。通過資深的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)師的意見和建議，我必定能夠有效地運(yùn)用它來提高我的學(xué)習(xí)和工作效率?？偟膩碚f，這次體驗(yàn)非常寶貴，呼吁更多的人掌握思維導(dǎo)圖的基本概念和應(yīng)用，以優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十一
xx年11月6日參加了煙臺市中小學(xué)教師“和諧高效，思維對話”型課堂建設(shè)視頻培訓(xùn)會(huì)，本次會(huì)議的主要內(nèi)容有兩個(gè)——課堂教學(xué)的體驗(yàn)；對“和諧高效、思維對話”型初中地理課堂評價(jià)的探討，“和諧高效，思維對話”型課堂?？梢哉f收獲很多。在會(huì)議開始，煙臺市地理教研員王金龍老師做了動(dòng)員報(bào)告。據(jù)王老師講，本次培訓(xùn)的主要目的是交流從課堂教學(xué)的實(shí)際操作中獲得的學(xué)習(xí)收獲。煙臺市推出的課堂改革比新課標(biāo)的提出超前了四到五年，早在2002年就提出了——從身邊的地理教起，這和新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”不謀而合。
我的.感覺是，與其說是培訓(xùn)會(huì)，不如說是一個(gè)交流會(huì)。俗話說“教學(xué)有法，教無定法”，在課堂教學(xué)中，每一位教師都有自己一套獨(dú)特的方法，在教學(xué)實(shí)踐中只要把握自己的教學(xué)方法就可以了。正象王老師說的，理論只是課堂教學(xué)的一個(gè)基本原則，90%的人對理論的運(yùn)用是把握不準(zhǔn)的。其實(shí)實(shí)踐才能出真知，理論也是在實(shí)踐中逐漸感悟的一個(gè)過程。
會(huì)議發(fā)言一共有六位教師，有五位是一線教師。其中第一位發(fā)言的南山中學(xué)李成湘老師給我留下了深刻的印象。他就自己寫得一篇教學(xué)案例《地理，也可以這樣學(xué)》講起，談了自己教學(xué)的一些體會(huì)。他的教學(xué)案例是《四川盆地》，從歷史的角度開始學(xué)起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說這是一位很善于琢磨的教師。
接著李老師談了對思維對話的認(rèn)識。什么是思維，作為能力和品質(zhì)，具有獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生的思維活躍了，教師講得少了，教的也就輕松了。例如獨(dú)創(chuàng)性，李老師講了個(gè)例子，學(xué)習(xí)34個(gè)省級行政區(qū)，由于各省區(qū)的形狀比較難記，就讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生浪漫逼真的想象使難于記憶的省區(qū)立刻輕松簡單而富有情趣了。另外李老師也對新課標(biāo)下的老師提出了幾點(diǎn)建議，我覺得很有道理。他說，教師必須完善自身的知識結(jié)構(gòu)，知識儲備多了才能旁征博引。例如：教師可以從歷史的角度豐富地理知識，古詩也可以利用于課堂中，象“胡天八月即飛雪”講得就是南北氣溫的差異。教師也應(yīng)該提高自己電腦應(yīng)用能力，能下載、保存、運(yùn)用課件和制作課件等。
其余幾位教師的發(fā)言都很精彩，都從不同的角度談了教學(xué)的心得，而且都取得了不俗的效果，在此就不一一列舉了。回頭想想李老師的話真的很有道理，地理老師比其它學(xué)科的老師專業(yè)性更強(qiáng)，看看自己真差得很遠(yuǎn)?。∵@次學(xué)習(xí)可以說給自己的教學(xué)打開了一扇門，心中感覺豁然開朗，“和諧高效，思維對話”型課堂也不象初識時(shí)那般“霧里看花，水中望月”了。用兩句詩來描述就是，正當(dāng)自己的教學(xué)處于“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，適時(shí)的培訓(xùn)卻又讓我“柳暗花明又一村”。就讓自己以此為契機(jī)，盡力提高自己的教育教學(xué)水平吧。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十二
小學(xué)語文作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的部分，是學(xué)生獲取知識，鞏固知識，提高各方面能力的有效途徑。因此，如何布置作業(yè)，直接影響到語文教學(xué)的實(shí)際效果。雷玲主編的《名師作業(yè)新思維》就為我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)作業(yè)指明了方向。
這本書共分三個(gè)部分：第一篇有效作業(yè)；第二篇?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)；第三篇個(gè)性作業(yè)。它從作業(yè)的有效、學(xué)生的自主興趣和因材施教、分層次布置作業(yè)等方面，講述理論，列舉案例，讓老師既能獲得理論指導(dǎo)，又有具體的作業(yè)設(shè)計(jì)可以參考、理解、學(xué)習(xí)。這部書內(nèi)容詳實(shí)，通俗易懂，具體生動(dòng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對于一線的語文老師來說，實(shí)在是一部非常實(shí)用、又很專業(yè)的教育書籍。通過對本書的研讀，我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
俗話說得好“興趣是最好的老師”，作業(yè)題的設(shè)計(jì)必須跳出古板老套的沉疴，形式上力求新奇好玩，內(nèi)容上必達(dá)清楚簡明，學(xué)習(xí)目標(biāo)上明確集中，學(xué)生的興趣才能持之以恒，學(xué)習(xí)效果才能得以提升，讓學(xué)生感受到作業(yè)也是一件非常有趣而快樂的事，從而激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。
例如：學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)這樣的作業(yè)：以小組為單位，以原文為藍(lán)本，創(chuàng)造性地表演故事。在完成作業(yè)的過程中，給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。這樣，既使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，積累了語言文字，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅，可謂一舉多得。
在周益民老師的文章中提到：發(fā)展性作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作業(yè)的主體，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們在能動(dòng)的創(chuàng)造性的作業(yè)活動(dòng)中，獲取生動(dòng)、活潑、完滿的發(fā)展。
所以，我們布置作業(yè)要設(shè)計(jì)巧妙、內(nèi)容豐富、形式新穎的創(chuàng)新性作業(yè)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的`方法，得到自己認(rèn)為滿意的答案，較好地激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識。
對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要通過適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂學(xué)。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，不妨多設(shè)計(jì)幾個(gè)不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來選擇其中幾項(xiàng)。由于作業(yè)設(shè)計(jì)有梯度，各類學(xué)生跳一跳都能摘到果子，能讓各類學(xué)生都有所收獲。
總之，《名師作業(yè)新思維》實(shí)用性強(qiáng)，使我受益匪淺，值得大家細(xì)細(xì)品味！
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十三
兩天緊張的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,可以說這兩天我們參訓(xùn)的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風(fēng)采；結(jié)交了志同道合的朋友，吸收了滿滿的正能量；解決了長久的困惑，埋下了希望的種子?，F(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：
思維導(dǎo)圖我曾經(jīng)接觸過,也嘗試著使用，但僅僅局限在整理章節(jié)知識上.使用中，我并沒有發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢,并且還產(chǎn)生了疑問:這樣的思維導(dǎo)圖與知識框架圖有何區(qū)別?甚至于還不如知識框架圖清晰.但冥冥中我又總是感覺思維導(dǎo)圖應(yīng)該更有作用。正因如此,我走進(jìn)了培訓(xùn)班，獲取了盼望已久的答案：原來思維導(dǎo)圖應(yīng)該這樣畫，原來思維導(dǎo)圖有這么多的作用，原來......這一刻心是雀躍的`,激動(dòng)的。
兩天的學(xué)習(xí)，使我對思維導(dǎo)圖有了更深地了解。我知道了思維導(dǎo)圖是以可視化手段促進(jìn)思維整理和思維激發(fā)的思維工具，有助于記憶和創(chuàng)新；思維導(dǎo)圖不僅可以整理章節(jié)知識，更能制定工作計(jì)劃、組織會(huì)議、列出清單、設(shè)計(jì)教案,甚至于可以做出自我分析、自我介紹.好像只要敢于嘗試，思維導(dǎo)圖就可以應(yīng)用在生活中的方方面面。并且，在這兩天里，我們較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖的畫法、特點(diǎn)、注意事項(xiàng)、思維導(dǎo)圖、思維方式等等知識，使我們這些只會(huì)面對教材和學(xué)生的教書匠們開闊了眼界，拓寬了思維，增加了閱歷。
收獲雖豐厚,但于我來說還只是紙上談兵階段.如何在教學(xué)中恰當(dāng)、合理使用思維導(dǎo)圖,如何讓學(xué)生認(rèn)可并使用思維導(dǎo)圖，如何在生活的更多方面運(yùn)用思維導(dǎo)圖,這都是我將不斷探索與實(shí)踐的方向.“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十四
今天有幸聽了楊艷君老師的思維導(dǎo)圖，她從“道、法、術(shù)、器”四個(gè)層面講解了思維導(dǎo)圖的理念、概念、繪制和模式等基礎(chǔ)知識。通過圓形圖、氣泡圖、樹形圖、流程圖等八種基礎(chǔ)思維模式圖的展示，她指出，思維導(dǎo)圖能夠整理和激發(fā)人的思維，促進(jìn)思維的聚合與發(fā)散，具有點(diǎn)、線、面、圖、彩的特點(diǎn)，是可視化的思維工具。其中，“點(diǎn)”是中心，“線”是聯(lián)系，“面”代表結(jié)構(gòu)，“圖”講究情景，而“彩”著眼于情感。
通過學(xué)習(xí)我知道思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它的中央是一個(gè)核心概念或者圖像。然后，再沿著幾個(gè)代表主要思想的支干探討下去，所有的主要思想都是和中心思想關(guān)聯(lián)的。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的'機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法――包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。
所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色;它們都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu);它們都使用線條，符號，詞匯和圖像，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。
使用思維導(dǎo)圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變的簡單，節(jié)省時(shí)間，形成一個(gè)思維的切面，或全景圖，匯集了所有思維精華，抓取了所有的問題要點(diǎn)，讓問題的分析更加條例性，提高問題分析的效率。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)逐步把楊老師的思維導(dǎo)圖和思維圖運(yùn)用于教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十五
為期兩天的學(xué)習(xí)在一場歡快的律動(dòng)中圓滿結(jié)束了。在省機(jī)關(guān)幼兒園進(jìn)行為期兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，老師們向我們傳授了健康、語文、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的內(nèi)容及當(dāng)今幼兒教育的新理念與核心內(nèi)容，使我獲益匪淺，下面我將對王昕老師的《幼兒園數(shù)學(xué)教育》談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點(diǎn)成為促進(jìn)幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。皮亞杰認(rèn)為：“對兒童來說，邏輯數(shù)理知識的獲得，不是從客體本身得到的，而是通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和從自身內(nèi)部建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的”這就告訴我們，教師提供必要的材料和創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒通過自己的動(dòng)作和方式來建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在其多次反復(fù)練習(xí)中，豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)概括水平的提高。
《綱要》中明確指出“幼兒園的數(shù)學(xué)教育來源于生活而運(yùn)用于生活”。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從幼兒以有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索、合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行理解和應(yīng)用。學(xué)數(shù)學(xué)不光是為了計(jì)算和應(yīng)用，更不是為了無休止的做題；學(xué)數(shù)學(xué)，是在學(xué)一種化繁為簡，解決問題要有依據(jù)的數(shù)學(xué)思想，是在學(xué)一種思維方法。解決問題應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的中心，解決問題的過程就是幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，通過主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。比如日常生活中可引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形時(shí)間和空間方位產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。樹立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。
再一個(gè)要提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒通過實(shí)際的操作與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。因此，教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)選擇，要接近于幼兒生活，適合幼兒心理發(fā)展。教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會(huì)變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來，幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。同時(shí)激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。只要我們有目的、有計(jì)劃地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們就一定能夠自覺地、毫無負(fù)擔(dān)地、積極地接受知識。這樣，既開發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力，又收到良好的教學(xué)效果。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十六
華而不實(shí)的“三峽明珠觀光塔”被拆除，當(dāng)然是整治形象工程建設(shè)取得的成果之一。但是需要看到的是，伴隨著這一所謂“標(biāo)志性建筑”的轟然倒下，數(shù)以千萬計(jì)的財(cái)政資金也隨之灰飛煙滅，納稅人的巨額血汗錢化為了粉齏，這無疑是財(cái)政資金的與納稅人稅款的巨大浪費(fèi)。如果這數(shù)千萬元資金能被用于健全社會(huì)保障制度與救濟(jì)生活困難群體，將能在改善民生與提升民眾福祉上發(fā)揮不小的效用，從這個(gè)意義上說，該形象工程的建設(shè)與拆除，也是對于民生與百姓福祉的巨大損害。可以想象的是，如果這樣一個(gè)形象工程在動(dòng)議之初即能被制止建設(shè)，則這數(shù)千萬元的資金也就可以被用于包括改善民生在內(nèi)具有實(shí)際價(jià)值事項(xiàng)上，巨額資金就可免遭浪費(fèi)。
更為重要的`是，盡管“三峽明珠觀光塔”已經(jīng)轟然倒下，但是并不意味著包括其他地方在內(nèi)就不會(huì)有形象工程再出現(xiàn)。近些年來一些地方不斷有各種形象工程、政績工程出現(xiàn)，盡管建設(shè)形象工程遭到公眾的反對與輿論的批評，也確有一些形象工程像“三峽明珠觀光塔”這樣在民意反對之下停止建設(shè)或被拆除，但是這并未阻止一些地方的形象工程依然層出不窮地“涌現(xiàn)”。有些地方甚至不顧民意反對與輿論批評“頂風(fēng)”上設(shè)形象工程，如山東濟(jì)寧有關(guān)官員就表示“中華文化標(biāo)致城一定要建”、江蘇淮安“中國南北地理分界線”標(biāo)志已在民眾反對聲中正式動(dòng)工建設(shè)。所以說，重慶萬州“三峽明珠觀光塔”的被拆除并不具有普遍意義，事后拆除些許形象工程對于整治形象工程建設(shè)而言治標(biāo)不治本。
也正因如此，可以說，唯有真正“拆除”部分地方官員心目中的形象工程思維，讓建設(shè)形象工程意識在各地官員心中轟然倒下，才能從根本上防止建設(shè)形象工程之風(fēng)出現(xiàn)，從根本上防止因建設(shè)形象工程造成財(cái)力浪費(fèi)與民眾利益損害。一些地方所以會(huì)建設(shè)華而不實(shí)、造成巨大浪費(fèi)的形象工程，根本原因在于一些官員心目中“矗立”著頑固的形象工程思維，不破除部分官員心中的形象工程思維，就難以最大限度地防止形象工程出現(xiàn)，并避免因建設(shè)形象工程而造成的浪費(fèi)。
設(shè)集體決策、科學(xué)論證與征求民意制度，防范個(gè)別官員出于好大喜功、謀求仕進(jìn)等目的與原因擅自拍板建設(shè)形象工程;所謂“不想”建設(shè)形象工程，就是要完善官員政績考核制度，讓喜好建設(shè)形象工程、政績工程的官員失去升遷機(jī)會(huì)，對建設(shè)形象工程官員提拔任用實(shí)行一票否決制度，從而讓部分官員消弭建設(shè)形象工程的欲求與沖動(dòng)。唯有建立官員不敢、不能、不想建設(shè)形象工程制度，健全對于工程與項(xiàng)目建設(shè)上的權(quán)力制約機(jī)制，才可能將部分官員心中的形象工程思維“連根拔除”，才能最大限度地避免乃至杜絕各類形象工程出現(xiàn)，使財(cái)政資金與納稅人稅款盡可能得到節(jié)約使用，使民生改善獲得更多的資金來源與經(jīng)費(fèi)支持。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十七
七月如火，七月如歌，但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情.20xx年7月24日下午，在中心校張紅森校長的帶領(lǐng)下，我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期思維導(dǎo)圖教學(xué)法高級講師班的培訓(xùn)。
這幾日，楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖各種專項(xiàng)訓(xùn)練。有中心圖的制作，有關(guān)鍵詞的提煉，有空間感的訓(xùn)練.還讓思維導(dǎo)圖與各個(gè)學(xué)科各種知識相融合，包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用，在論語和古詩詞中的有效體現(xiàn),都充分說明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維、高效學(xué)習(xí)的工具.它不僅使知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化,而且將思維過程用圖畫形象展示，引爆思維,牢固記憶。
我們個(gè)個(gè)求知若渴、謙虛認(rèn)真，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時(shí)候,培訓(xùn)下課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)過去很久了，但是還在會(huì)場認(rèn)真完成老師布置的.各項(xiàng)作業(yè)，力求盡善盡美，達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)水平，以求獲得下一場展示的機(jī)會(huì)!思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā)，神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無遺。連我們自己都驚嘆,原來自己也可以如此優(yōu)秀！真是一圖勝萬字，想盡早運(yùn)用到自己的教學(xué)中去.
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十八
我和思維導(dǎo)圖的“結(jié)緣”：
運(yùn)用“腦圖”的方法可以大大提高人的思維能力。書中簡明和具有邏輯性的闡述以及書中的“腦圖”示范給了我極為深刻的印象，我決心努力掌握這種方法。在后面的十幾年里，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺地運(yùn)用書中介紹的基本原理繪制了大量的腦圖，最終使得“腦圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式，我個(gè)人感覺這種方法對于我個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高和教學(xué)水平的提高具有非常重要的價(jià)值。在教學(xué)過程中，通過我的“腦圖”式的教案也使很多學(xué)生了解了這種先進(jìn)的思維方式。
對“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識：
多年運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我對“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗(yàn)，因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的，特別對于表達(dá)現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。
3、思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無障礙地表現(xiàn)出來，包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。
4、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。具體地講，就是說相對于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來說，由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
5、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
6、思維導(dǎo)圖具有無限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說，一個(gè)思維導(dǎo)圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的；其次是說，一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無限的層次性，上述性質(zhì)對于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思維工具。
7、思維導(dǎo)圖在理論上講對任何應(yīng)用它的人都有好處，其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無限的。比如，對于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產(chǎn)品問題和服務(wù)問題的分析、專題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。
8、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
9、思維導(dǎo)圖對于人們極為關(guān)心的問題，提高教育質(zhì)量和組織培訓(xùn)質(zhì)量都具有重要的價(jià)值，它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習(xí)方法中的重要工具，如，研究性學(xué)習(xí)與行動(dòng)學(xué)習(xí)等。
10、思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴(yán)格的限制原則，其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思維特征和制作目標(biāo)，并發(fā)展其思維能力和提高其思維水平。
應(yīng)當(dāng)指出，思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是非常多的，上述所說的幾點(diǎn)認(rèn)識只是我的個(gè)人見解，我的總結(jié)難免掛一漏萬，我認(rèn)為值得指出的是使用者應(yīng)該通過自己的親身實(shí)踐直接體驗(yàn)這種先進(jìn)的思維方式和方法。
學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)建議：
關(guān)于如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的問題提出如下一些建議，供初學(xué)者參考：
1、對于一個(gè)初學(xué)者來說，閱讀一本通俗易懂的入門書和反復(fù)琢磨其中的示范圖是非常必要的。
2、初學(xué)思維導(dǎo)圖的人切忌機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，而要在了解思維導(dǎo)圖的制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上，一開始就堅(jiān)持畫自己的思維導(dǎo)圖并反復(fù)地實(shí)踐直到熟練為止。
3、對于初學(xué)者來說，一個(gè)可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如，制作一個(gè)能夠反映自己工作單位的組織結(jié)構(gòu)圖或自己正在閱讀書籍的思維導(dǎo)圖式的讀書筆記等。
4、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，不要太拘泥于形式，特別是要跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛，而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)。
5、制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運(yùn)用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以，就某一個(gè)關(guān)鍵詞所制作的一個(gè)思維導(dǎo)圖一定是一個(gè)既具有邏輯性（歸納、演繹、類比），又具有發(fā)散性的，充分體現(xiàn)制作者個(gè)性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開的概念關(guān)系圖。
6、對于同一個(gè)主題可以多次制作思維導(dǎo)圖，通過這種方法可以更好地挖掘你對主題的理解，發(fā)展自己的思維水平。
7、經(jīng)常主動(dòng)與有制作思維導(dǎo)圖經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行交流和探討，不斷吸收他人的經(jīng)驗(yàn)是一種值得推薦的好方法。
8、要想制作出好的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識是必要的基礎(chǔ)。
9、把自己制作的思維導(dǎo)圖講給你周圍的朋友和同事，使更多的人了解這種先進(jìn)的思維方式，同時(shí)也是在提高自己的自信心和自身的社會(huì)價(jià)值。
10、制作思維導(dǎo)圖的高級目標(biāo)是使這種思維導(dǎo)圖成為一種自然的思維習(xí)慣，并能夠隨心所欲地應(yīng)用于所需要運(yùn)用的地方。
應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)快樂的過程，同時(shí)希望看到更多的人通過自己艱苦的學(xué)習(xí)過程，最終享受到這種快樂?？傊?，我認(rèn)為思維導(dǎo)圖對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；這種方法還可以幫助組織的領(lǐng)導(dǎo)人和人力資源經(jīng)理提高人力資源培訓(xùn)的效果和效率。
思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十九
讀書筆記是大家平時(shí)在讀書時(shí)把自己的讀書心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評論人物，評品語言或者讀后感記下來，也可以摘抄下你感興趣的精美語句，語段，詞語。下面是小編精心為大家整理的讀書筆記摘抄感悟，希望對大家有所啟發(fā)和幫助。一直以來，都有一個(gè)愿望，真希望自己能重新回到童年，因?yàn)槟菢游揖蜁?huì)知道我的孩子們喜歡什么，他們在想些什么，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問都解開了，嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應(yīng)環(huán)境，用自己的方式方法認(rèn)識和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)來理解它們，建構(gòu)自己關(guān)于周圍世界的.理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴(kuò)展他們的思維。
這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的問題，如何促進(jìn)3—5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題，書中除了運(yùn)用了一些理論的知識，還用了一些生動(dòng)的事例，能加能夠幫助教師及時(shí)反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴(kuò)展思維，增長見識，并促進(jìn)其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學(xué)到很多的東西，家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時(shí)代挑戰(zhàn)的書”。
故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動(dòng)、富有兒童情趣等特點(diǎn)，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。
在故事教學(xué)中嘗試讓幼兒擁有質(zhì)疑的意識、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學(xué)的多元性、個(gè)體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水?！?，先給孩子設(shè)置一個(gè)焦點(diǎn)問題：河對岸有棵桃樹，猴子和水牛誰能吃到桃子，為什么?請幼兒分組討論，教師每組認(rèn)真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時(shí)從兩個(gè)角度思考問題。思維過程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學(xué)會(huì)了從兩個(gè)角度思考問題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動(dòng)中，當(dāng)我利用課件，帶領(lǐng)幼兒欣賞完一遍故事后，請幼兒針對故事進(jìn)行提問時(shí)，幼兒們爭先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問：“為什么小女孩出來賣火柴，卻沒有人買呢?”“為什么她奶奶死了還會(huì)出現(xiàn)呢?”“為什么她死了臉上還露出微笑呢?”“她的爸爸為什么要打她呢?”一個(gè)個(gè)精彩的提問，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀!
有人說得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質(zhì)疑使故事教學(xué)魅力無窮。在故事教學(xué)中幫孩子播一顆質(zhì)疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動(dòng)的思維火花，和兒童故事真情相約。
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