專業(yè)幼兒園小學化傾向心得體會范文（15篇）

心得體會可以幫助我們更好地記錄和分享自己的成長經(jīng)歷。在總結(jié)的寫作中，我們可以運用一些方法和技巧，例如SWOT分析、情景再現(xiàn)等。4.心得體會是一種寶貴的經(jīng)驗分享，通過他人的心得體會，我們可以少走彎路。

幼兒園小學化傾向心得體會篇一

汪婷婷

在2013年畢業(yè)將至我被學校分到榆林市紅黃藍幼兒園實習。在沒到幼兒園實習之前我的心里很興奮，想著不用在坐到教室里聽那些枯燥乏味的內(nèi)容，不用再每天面對老師們像催眠曲一樣的碎碎念道了，可以去幼兒園和孩子們一起玩了。因為考慮到孩子大了比較懂事而且現(xiàn)在的孩子還那么聰明古怪，為了能順利的輕松的完成這一個多月的實習生活，所以當我來到幼兒園時我就主動向園長提出到大班實習。那時我覺得大班的孩子好帶一些生活小事都可以自理，只要帶他們認認寫寫就可以了，可是在那一個多月的實習生活，我發(fā)現(xiàn)事情并不是我想的那樣，出現(xiàn)在我身邊的更多的是一個詞“防止小學化傾向”這一個多月的實習使我深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點。

急功近利的提前灌輸知識至少有四方面的問題：（1）身體的危害。過早、過多的規(guī)范性學習能導致幼兒近視，駝背，消瘦，手部肌肉疲勞等身體不良癥狀產(chǎn)生。（2）神經(jīng)系統(tǒng)的危害。幼兒正處在長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)還比較弱，幼兒如果長時間的學習，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的危害。（3）心理危害。如表情呆板，過早對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發(fā)展水平，心理發(fā)展還不完善，不具備系統(tǒng)學習的能力和智力與非智力因素的相應(yīng)水平。（4）對全面發(fā)展不利，最后導致厭學。所以，面對家長的不正確地認識與要求，作為幼兒園不應(yīng)處于一種被動盲從的地位，而應(yīng)充分發(fā)揮我們在幼兒教育中的專業(yè)主導地位。我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，而更應(yīng)著眼于兒童的未來。

明確了這一教育思路，那么在具體的實施中，怎樣與家長達成共識，讓家長能主動配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長不正確的選擇？我認為，這就需要家長及全社會的配合，家長正確認識幼兒教育以及在社會上形成科學的幼兒教育氛圍很重要。家長方面要樹立新知識觀。教育的內(nèi)容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認知特征，決定其學習方式更多地依靠實際的活動：游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學”。所以，各級各類教育部門、園、校要形成合力，加強宣傳引導，糾正家長乃至整個社會對幼兒教育的錯誤認識。

基于此，我們有責任，也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機構(gòu)的權(quán)威性，帶領(lǐng)家長走出教育的誤區(qū)。我園在此方面主要采取了如下做法：

第一；充分發(fā)揮家長學校的作用，通過一系列專業(yè)教育知識的學習，并輔之以一些實例，讓家長看到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠發(fā)展。

第二：多舉行如家長開放日或其他形式的開放活動，通過形式多樣的活動，讓家長真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力多方面的逐步提高，從而能更主動的配合幼兒園以正確的教育觀對孩子實施教育。

第三：不定期的針對一些家長感興趣的熱門話題，教育難點問題，展開家長論壇、教師論壇等活動，通過大家各抒己見，溝通觀點，能更好的達成教育的共識，同時也促使家長更加關(guān)注科學的教育觀，理智地看待學前幼兒教育，并主動向幼兒園靠攏。

那么，我們不強調(diào)對知識技能的學習，是否就意味著忽略知識技能的作用呢?答案當然是否定的。我們知道，能力是在獲取知識技能的過程中逐步培養(yǎng)起來的，這里涉及到的是讓孩子自己建構(gòu)知識還是記憶模仿知識，是強調(diào)“會學”還是強調(diào)“學會”，對于這個問題的答案是顯而易見的。所以，在具體的操作過程中，我們要求教師通過不斷學習，重新認識知識技能的內(nèi)涵，在教育過程中必須強調(diào)幼兒主動獲取知識的過程體驗，強調(diào)幼兒在獲取知識的過程中認知結(jié)構(gòu)的變化。具體地說，每個領(lǐng)域都會有一個與孩子智慧相關(guān)的核心要素，如健康：自我保護能力；語言：表達能力；社會：交往能力；科學：思維能力；藝術(shù)：創(chuàng)造能力。只有定位于過程體驗的“教與學”，才能抓住這一核心要素，點燃起這一智慧的火花。

幼兒園小學化傾向心得體會篇二

從事幼兒園和小學教師工作多年，對于這個職業(yè)有太多的感悟和心得。在教育的道路上，我擔心著孩子們的成長，并以自己的職業(yè)生涯為依據(jù)，從不同的角度去探討和思考教學方法和教育理念。

第二段：重視幼教

幼兒是一個有個性和思想的個體，而不是機器。作為幼兒教師，應(yīng)該重視幼教，注重培養(yǎng)兒童主體意識，讓他們在探索中自主學習，提升學習動機，以達到好的培養(yǎng)目的。在實行幼教時，應(yīng)該量身設(shè)計教育機會，讓孩子在感性的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的認知和思維方式。

第三段：小學教育的思考

小學教育應(yīng)該從以孩子為中心的角度出發(fā)，是教育者的職責。教育教師應(yīng)該掌握小學生的心理和理解，讓孩子們能夠在輕松愉快的環(huán)境中學習，從而提升他們的學習興趣和學習效果。同時，我們也應(yīng)該注意到，學生們的學習狀態(tài)具有不可預知性和多變性，應(yīng)該根據(jù)每個學生的實際情況設(shè)計他們的學習計劃。

第四段：如何利用課堂資源

利用課堂資源，能夠極大地提高教學效果。有效地利用現(xiàn)代科技手段、以及各種資料和實驗內(nèi)容等資源，教師能夠穿越小學生這個別樣的領(lǐng)域，創(chuàng)造出真正有用的課堂體驗。我們應(yīng)該有不斷的學習意識，不斷更新知識，不斷提升自己的教育水平。

第五段：教育工作的反思

在教育過程中，我們應(yīng)該有思考的意識。不能僅停留在教育上級規(guī)定的教學程序中，應(yīng)該以個人的實踐為依據(jù)，不斷改進課堂教學和監(jiān)測評估，以提高教育質(zhì)量。同時，作為教師，還要與家長溝通，進一步了解和引導孩子，讓他們合理地分配時間，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

結(jié)論

無論是幼兒園還是小學，教育都需要關(guān)注每一個學生，為每個人施以濟世益、益生之道。只有從思想上高度重視，從經(jīng)驗上汲取教育的精華，才能在教育道路上走的更加精彩，帶領(lǐng)更多的孩子駛向幸福。

幼兒園小學化傾向心得體會篇三

隨著社會的快速發(fā)展，家長們更加重視孩子的教育問題。為了讓孩子順利進入小學階段，幼兒園的教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何讓孩子在幼兒園這個桃花源中度過美好的時光，并為將來的小學教育做好準備，讓我們來探討一下幼兒園防小學的心得體會。

在幼兒園中，第一點就是注重幼兒的社交能力培養(yǎng)。小孩子是群居動物，只有在團隊中才能感受到成就感和安全感。因此，幼兒園應(yīng)該重視孩子的團隊合作意識和交流能力。比如，在游戲時間里，教師可以指定組隊進行，讓孩子們彼此合作，共同解決問題。同時，要鼓勵孩子參加一些團體活動，例如組織集體游戲、實地考察等，讓孩子們學會與人相處、分享和合作，邁出適應(yīng)小學環(huán)境的重要一步。

其次，在幼兒園中，家長和老師的密切合作是成功的關(guān)鍵。家長與老師要保持定期的溝通，了解孩子在學校的表現(xiàn)和進展情況，并及時掌握幼兒的發(fā)展狀況。如果發(fā)現(xiàn)孩子在某個方面有困難，家長和老師應(yīng)該共同商討，并制定出相應(yīng)的教育計劃，幫助孩子克服困難。此外，家長們還應(yīng)該在家中對孩子進行一些相關(guān)的活動和訓練，以加強幼兒對學習的興趣和自信心。

另外，幼兒園應(yīng)該建立一個豐富多彩的教育活動體系。通過豐富多樣的活動，如繪畫、手工、音樂、運動等，讓孩子們體驗到不同的學習方式和形式，喚起他們的學習興趣。例如，在繪畫課上，除了學習畫畫的技巧，還可以通過繪制動物、風景等加深他們對自然的認識。在手工制作環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)孩子們的動手能力和創(chuàng)造力。在音樂課上，可以鍛煉孩子們的聽覺和節(jié)奏感。這樣的教育活動不僅能夠開發(fā)孩子的潛力，還能為他們的小學學習打下良好的基礎(chǔ)。

最后，幼兒園還應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的自理能力。小學是一個相對獨立的環(huán)境，孩子們需要自己完成很多事情。因此，幼兒園要通過定期的自理訓練，培養(yǎng)幼兒獨立完成日常生活的能力。比如，穿衣、收拾玩具、整理書包等。老師們在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，要注重引導和激勵，從而潛移默化地讓孩子們逐漸擺脫依賴，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

在幼兒園防小學的過程中，社交能力培養(yǎng)、家長和老師的密切合作、豐富多彩的教育活動、自理能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的要素。通過以上幾方面的努力，幼兒園可以為孩子們打下良好的小學基礎(chǔ)，讓他們在小學階段更加自信、開心地面對新的挑戰(zhàn)和未來的學習生活。

幼兒園小學化傾向心得體會篇四

“小學化傾向”是目前幼兒園特別是農(nóng)村和民辦幼兒園普片存在的現(xiàn)象，它嚴重制約了幼兒教育的發(fā)展，損害了幼兒的身心健康，那么小學化傾向產(chǎn)生的原因、危害及如何克服呢？我將結(jié)合我的工作實際簡單談?wù)勎业目捶ā?/p>

幼兒園教育應(yīng)該遵循孩子的成長規(guī)律，注重能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)以及良好習慣的養(yǎng)成。《綱要》中也指出：幼兒教育要堅持以幼兒發(fā)展為本的原則。但是，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會競爭日趨激烈，幼兒教育也出現(xiàn)了一定的偏差，脫離幼兒年齡特點的“小學化傾向”成為了幼兒教育的主載，并愈演愈烈。以下我就簡單談一談幼兒園“小學化傾向”的產(chǎn)生原因、危害及如何克服。

一、幼兒園“小學化傾向”產(chǎn)生的原因。

1、家長的教育觀念是造成“小學化傾向”主要原因。很多家長擔心孩子輸在起跑線上，錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學習知識等同起來。他們普遍對幼兒教育知識知之甚少，不懂得幼兒教育規(guī)律。很多家長把自己孩子能認識多少漢字，會背誦多少唐詩，會計算多少算術(shù)題作為孩子聰明的表現(xiàn)，當孩子從幼兒園回到家時，多數(shù)家長最關(guān)心的就是：今天認識了什么字？背了幾首詩？算了幾道??所以當家長把這些內(nèi)容作為考察幼兒的主要能力時，它所帶來的結(jié)果必然是推動幼兒教育趨向小學化。

2、一些幼兒園辦園宗旨不端正，為了經(jīng)濟利益，一味迎合家長望子成龍的心理，不顧幼兒的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，例如拼音、漢字、珠心算等。向幼兒提出過高的學習要求，以滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，以提高幼兒園的吸引力和競爭力。而很多家長在選擇幼兒園時也會互相比較誰家幼兒園教的漢字多，孩子會的數(shù)學多。

3、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)不高也是造成“小學化傾向”的原因。有的幼兒教師不具備專業(yè)教師資格，不了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，所以對孩子的教育存在嚴重的“小學化傾向”。例如：在行為規(guī)范方面：要求幼兒像小學生一樣遵規(guī)守紀，少動少玩。對老師要絕對服從，要順從聽話，不許頂嘴，不許辯解；上課要專心聽講，不許開小差，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；在學習知識方面，要求幼兒像小學生一樣以學為主，刻苦學習。不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不組織幼兒從游戲中學習，講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少啟發(fā)引導，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味。

二、幼兒園“小學化傾向”的危害。

1、扼殺了幼兒的天性，嚴重損害幼兒身心健康。游戲是幼兒的天性，而小學化教學使正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱的幼兒長時間地坐在座位上，集中注意書寫計算，會造成身體機能的傷害，并引起心理上變化，如動作協(xié)調(diào)能力差、反應(yīng)慢、表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學習還會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時強迫幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的心理發(fā)展和智力水平是跟不上的，只會損害孩子的身心健康。

2、使幼兒過早喪失了學習興趣，對小學教育形成了負面影響。幼兒教育小學化讓孩子過早地承受學業(yè)負擔，擾亂了小學的正常教學秩序，也給學校的教學計劃帶來了麻煩，由于剛進小學的一年級新生有一部分學過拼音、寫字，有的甚至還會加減乘除，導致班上學生學習進度參差不齊，嚴重影響了教學計劃。而讓小學教師更為苦惱的是，因為幼兒園教師與小學教師在教育理念、教學方法上的種種不同，造成教學不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學習習慣，如寫字姿勢不正確、筆順不對、發(fā)音不規(guī)范等等，入小學后需花大力氣進行矯正。另外，在幼兒園接受過“小學化”教育的孩子剛進入小學一年級時，對重復的東西不感興趣，學習不用功，上課不專心，有的甚至由此養(yǎng)成上課走神的不良習慣。

三、如何克服幼兒園的“小學化傾向”。

首先，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。幼兒園要大力宣傳小學化教育的弊端，利用“家長開放日活動”“家園聯(lián)系欄”“家長會”等多種形式向家長宣傳科學育兒的知識。多開展家園合作活動，使家長全面了解幼兒認知、情感、個性等方面的特點，讓家長充分認識到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠發(fā)展，家長有了科學的育兒觀念，功利心態(tài)就會慢慢淡化。

其次，規(guī)范辦園理念、端正辦學思想。幼兒教育就要以幼兒為中心，貫徹“幼兒是教育的主體”的教育理念。不要一味的迎合家長的需要。作為幼兒園舉辦者或園長要規(guī)范辦園理念，端正辦學思想，以《3-6歲幼兒發(fā)展指南》為準繩，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教學方法和小學有嚴格的區(qū)別，在幼兒園階段進行小學式的教育是幼兒身心發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所禁止的。

再次，要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。幼兒園要通過在職培訓、園本培訓、外出取經(jīng)、專家講座多種形式提高教師自身素質(zhì)，改變教師教育理念。

最后，相關(guān)教育部門要加強管理和監(jiān)督力度。教育行政部門要經(jīng)常對幼兒園進行審查，出臺一些關(guān)于去小學化的具體措施，對幼兒園的教育內(nèi)容、教育方式、一日作息和班級管理等按照《綱要》的標準提出具體的要求。一旦發(fā)現(xiàn)仍有小學化的表現(xiàn)要給予懲罰，多多開展互評工作，對于沒有小學化的幼兒園要給予表揚。另外，一些小學對幼升小的孩子進行選拔式面試也應(yīng)該嚴令制止，這樣才有利于幼兒園去小學化的執(zhí)行。

總之，解決幼兒園小學化傾向是一個艱難復雜的過程，需要教育部門、幼兒園、家長、教師和社會各方面的共同努力、合作與監(jiān)督，如果每個人都能按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，我相信幼兒一定能在歡樂和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。

幼兒園小學化傾向心得體會篇五

幼兒園是小朋友人生中重要的一段階段，可以為孩子們提供一個優(yōu)質(zhì)、繁忙和樂觀的學習和成長環(huán)境。而小學階段，是孩子們?nèi)松幸粋€重要的轉(zhuǎn)折點，標志著孩子們正式開始進入學校以及系統(tǒng)學習知識的生活，需要面對新的環(huán)境和外部壓力，接受更專業(yè)和嚴格的教育。因此，幼兒園上小學，對于小朋友來說，是一個十分重要的轉(zhuǎn)變，需要家長和老師的多方支持和管理。

第二段：學習態(tài)度

幼兒園里的小朋友們往往比較天真活潑，進入小學后，學習環(huán)境和學習內(nèi)容都會相對嚴格和專業(yè)。小朋友們需要更多的學習態(tài)度，例如認真聽講、英語溝通、積極思考和努力學習等。學習態(tài)度往往會直接影響小朋友們的學業(yè)成績，因此老師和家長需要共同營造一個積極的學習環(huán)境，鼓勵孩子們學習新的知識，提升他們的學習態(tài)度。

第三段：社交能力

進入小學，孩子們需要面對更加復雜的社交環(huán)境，例如與同學相處、與老師相處、與學校餐廳法務(wù)人員交往等等，這些都會考驗小朋友們的社交能力。社交能力對于孩子們的成長十分重要，好的社交能力能夠讓小朋友們更好的融入社會，建立更多友誼，提升自身的綜合素質(zhì)。

第四段：與家庭溝通

進入小學后，家長更應(yīng)該與小朋友們進行良好的溝通，了解他們的學習和成長情況。通過情感渠道，可以讓孩子們感到更多的責任感和關(guān)心，讓他們更多的融入到家庭氛圍中，讓孩子們感受到家人的愛和支持，增強他們的自信心和學習動力。

第五段：結(jié)論

幼兒園上小學是小朋友們成長過程中不可避免的一段經(jīng)歷，但它也是孩子們成長的機遇。在幼兒園時期培養(yǎng)好小朋友們的習慣和養(yǎng)成好學習態(tài)度可以讓小朋友們更好地適應(yīng)小學生活。在小學生活中，學習正確的學習和人生態(tài)度，并不斷改善和完善自身的人格和素質(zhì)，會有助于小朋友們走向更美好的未來。無論是從學習態(tài)度、社交能力還是與家庭溝通等方面，孩子們都需要不斷努力和提升自己，為更好的出人頭地做準備。

幼兒園小學化傾向心得體會篇六

幼兒園是孩子們成長的起點，而小學則是他們繼續(xù)成長的平臺。在幼兒園生活了幾年之后，孩子們即將邁入小學生活，這對他們來說是個新的挑戰(zhàn)。為了幫助孩子們順利過渡到小學，幼兒園也付出了很多努力。通過與幼兒園老師的交流以及自身經(jīng)驗的總結(jié)，我意識到了幼兒園防小學的重要性，并獲得了一些心得體會。

首先，師生互動是幼兒園防小學的關(guān)鍵。幼兒園老師在與幼兒的相處過程中，會建立起相互的信任和情感聯(lián)系。他們會耐心傾聽孩子們的想法和問題，并給予積極的回應(yīng)。這種師生之間的良好關(guān)系有助于孩子們更好地適應(yīng)小學環(huán)境。在這個過程中，幼兒園老師還會與小學老師進行溝通和交流，分享孩子們的表現(xiàn)和需求，以便小學老師能更好地關(guān)注和引導每個孩子的學習。

其次，逐漸培養(yǎng)孩子們的獨立性是幼兒園防小學的另一個重點。在幼兒園，孩子們已經(jīng)有了一定的自主能力。然而，小學生活需要更多的自我管理和負責任的行為。幼兒園可以通過讓孩子們自己完成一些小事情來幫助他們培養(yǎng)獨立性，例如整理書包、穿鞋子、自主選擇午餐，這樣他們就能更好地適應(yīng)小學的要求。

此外，小學課業(yè)負擔的增加也是需要注意的。小學的教學內(nèi)容更加豐富和深入，孩子們需要面對更多的學習任務(wù)。因此，幼兒園在孩子們的小學過渡期間，應(yīng)該適度提升他們的學習要求，幫助他們逐漸適應(yīng)小學生活的緊張和任務(wù)壓力。這既可以通過課程設(shè)置和教學方式的調(diào)整，也可以通過諸如繪本閱讀、角色扮演等互動游戲的形式進行。

最后，幼兒園防小學的最關(guān)鍵點是培養(yǎng)孩子們的適應(yīng)能力和自信心。小學生活與幼兒園生活有很多不同之處，孩子們需要適應(yīng)新的學習環(huán)境、學習方式和學習任務(wù)。為了幫助孩子們更好地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，幼兒園可以通過一些特殊活動，如學生代表演講、學生社團活動、野外拓展等，來培養(yǎng)孩子們的適應(yīng)能力和自信心。通過這些活動，孩子們可以學會與他人合作、解決問題，并在團隊中發(fā)揮自己的特長，從而更好地迎接小學生活。

總結(jié)來說，幼兒園防小學是一個重要的過渡期，對孩子們的成長起著至關(guān)重要的作用。師生互動、培養(yǎng)獨立性、適度增加學習要求、培養(yǎng)適應(yīng)能力和自信心，這些都是幼兒園防小學的重要方面。通過這些措施，我們可以幫助孩子們度過這個轉(zhuǎn)變期，使他們能夠更好地適應(yīng)小學生活，實現(xiàn)全面發(fā)展。

幼兒園小學化傾向心得體會篇七

在中國文化中，記者問孩子即將面對的年度事件通常是“大事”，就像孩子在幼兒園時將進入小學一樣。孩子們即將面臨一個新階段，需要適應(yīng)新的環(huán)境和規(guī)則。由于學校和班級的不同，孩子在準備進入小學時需要做好充分準備。本文將介紹入學指南，并探討五項建議。

第二段：學前準備

在孩子準備進入小學的準備期，家長可以通過閱讀入學手冊、網(wǎng)上學習、參觀小學等方式幫助孩子了解即將進入的環(huán)境。為了幫助孩子適應(yīng)，家長也可以通過與孩子的交流和引導來建立孩子在小學中的方向感。這種預備工作可以讓孩子心靈上的準備更充分，幫助孩子迅速適應(yīng)新環(huán)境。

第三段：與小學師生交流

在入學準備階段，家長可以與小學師生交流，比如參加家長會、參觀學校等。這些交流可以幫助孩子了解學校生活和課堂學習，同時家長也可以了解學校對孩子的期望，以此來幫助孩子進行正面的預備工作。通過這些交流，家長能夠了解小學的教育理念和教學風格，有助于決定孩子是否適合在這所學校學習。

第四段：加強孩子自我管理

孩子在幼兒園接受的教育和小學有所不同。小學要求孩子加強自我管理和自律精神。家長可以從家長自管理入手，比如培養(yǎng)孩子的時間觀念、行為習慣和處事方式。在日?；顒又校议L可以引導孩子健康飲食、鍛煉和睡眠，幫助孩子養(yǎng)成健康的生活方式，以適應(yīng)新的環(huán)境和規(guī)則。

第五段：培養(yǎng)孩子的興趣愛好

小學生活不僅僅是關(guān)于課程，還有一系列的文化和藝術(shù)活動。孩子需要發(fā)展自己的興趣愛好，并尋找與自己氣質(zhì)相似的同伴。家長應(yīng)該登記孩子感興趣的項目，以幫助孩子建立自己的文化興趣愛好，充分發(fā)揮孩子的個性和特長。

結(jié)論：總結(jié)以上幾點

隨著孩子進入小學，孩子能力的增強和性格的發(fā)展將得到迅速改善。在家長的幫助下，孩子將能夠充分適應(yīng)并享受小學時代。家長應(yīng)盡最大努力去協(xié)助孩子，為他們的未來和學習成年打下堅實的基礎(chǔ)。

幼兒園小學化傾向心得體會篇八

第二段：適應(yīng)新環(huán)境

從幼兒園進入小學，最大的變化就是環(huán)境和學習方式的轉(zhuǎn)變。新的環(huán)境對于孩子來說是陌生的，需要一定的時間來適應(yīng)。進入小學后，我發(fā)現(xiàn)課程的難度更大了，而且需要更多的自學和思考，這讓我感到有些吃力。但是，我想說的是：只要我們多花點時間，努力學習，適應(yīng)新環(huán)境并不難。

第三段：培養(yǎng)自信心

小學是一個讓我們更快成長的機會，它不僅需要我們學習知識，更需要培養(yǎng)我們的自信心。在學習過程中，我們難免會遇到各種不順心的事情，例如，難懂的題目、錯誤的作業(yè)等等。但是，這些并不代表我們學習能力差，我們需要相信自己，堅定自信心，學會正確的解決問題的方法，才能在小學中取得好的成績。

第四段：團結(jié)合作

在幼兒園的時候，我們經(jīng)常玩游戲，交朋友，玩得開心，這也是我們?nèi)穗H交往和團隊合作的開端。進入小學，我們要學會和組員團結(jié)合作，幫助其他同學，達成共同的目標。這一點對于整個小組的學習成果有著重要的影響。同時，也能更好地鍛煉我們的社交能力和人際交往能力，為我們將來的工作和學習打好基礎(chǔ)。

第五段：總結(jié)

總的來說，上小學的經(jīng)歷讓我們更加真實地了解了學習的意義和目的，讓我們對未來充滿希望和憧憬。在上小學的過程中，我們需要用心去適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)自信心，學會團結(jié)合作，這些都為我們以后的生活和工作打下了良好的基礎(chǔ)。在這個過程中，我們不僅能夠?qū)W習新的知識，更能夠感受到成長的喜悅，希望在以后的日子里，我們能夠不斷學習，鍛煉自己，變得更加優(yōu)秀，為祖國的繁榮和發(fā)展做出貢獻。

幼兒園小學化傾向心得體會篇九

幼兒園和小學教師是社會中最受人尊敬的職業(yè)之一，他們肩負著教育和培養(yǎng)下一代的重任，在孩子的成長道路上扮演了至關(guān)重要的角色。作為一位幼兒園和小學教師，我認為我們的職責并不僅僅是傳授知識，也包括培養(yǎng)孩子的品德、習慣和性格。在這篇文章中，我會分享一些我在這個職業(yè)中所獲得的心得體會，以期能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作。

第二段：教育的意義

作為一名教師，我深深地理解到教育的重要性。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是對孩子進行品德、習慣和性格的培養(yǎng)。在我的教育過程中，我始終將學生的全面發(fā)展放在首位，注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。只有這樣，學生才能真正成為一個全面發(fā)展的人，為社會做出貢獻。

第三段：角色的意義

在幼兒園和小學教育中，教師的角色非常關(guān)鍵。教師的責任不僅僅是傳授知識，還包括引導學生正確認識世界和成為一個有道德、有愛心的人。在我的教育過程中，我注重與學生的交流和互動，聆聽學生的心聲，從學生的角度出發(fā)，積極引導他們成為一個更好的人。

第四段：職業(yè)的意義

作為一位幼兒園和小學教師，我認為這是一個非常有意義的職業(yè)。我們肩負著培養(yǎng)下一代的重任，無論是傳授知識還是培養(yǎng)品德，都是非常有意義的工作。盡管這是一個充滿挑戰(zhàn)和壓力的工作，但看到學生在我們的幫助下不斷進步，是一種無與倫比的成就感。作為一位教師，我們有著一個最偉大的職業(yè)，這使我們感到自豪和幸福。

第五段：總結(jié)

作為一位幼兒園和小學教師，我的這些心得體會只是冰山一角，我的工作還有很多需要完善和改進的地方。但是我相信，只要我們不斷努力和積累經(jīng)驗，我們一定會成為一個更加優(yōu)秀的幼兒園和小學教師。我衷心地希望，通過我的分享，能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作，讓我們共同為培育下一代做出更大的貢獻。

幼兒園小學化傾向心得體會篇十

幼兒園時光如風，一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。當我踏上小學的征程，感覺生活發(fā)生了翻天覆地的變化。不習慣上一整天的課程，不知道如何安排課余時間，同時還要適應(yīng)之前未曾有過的長時間集體生活。但是，在經(jīng)歷了一段時間后，我逐漸發(fā)現(xiàn)了許多值得分享的經(jīng)歷和感受。

第二段：適應(yīng)新學習任務(wù)的挑戰(zhàn)

首先，適應(yīng)新學習任務(wù)是一個巨大的挑戰(zhàn)。在幼兒園時，我只需要大致了解每個科目的基本知識便可完成任務(wù)。但是，在小學中，課程開始變得更加深入，更加細致。我需要時刻保持警惕，認真聽講、思考和記筆記。在學習任務(wù)中，我需要不斷解決難題才能達到更高的成就。這讓我明白到，要想實現(xiàn)夢想，必須超越自己所能想象的所有難題。

第三段：班級生活中的互動與支持

其次，在班級生活中，互動與支持是非常重要的。在幼兒園中，我基本上都是獨立完成任務(wù)。但是，在小學中，我發(fā)現(xiàn)班級生活變得更加復雜，學習任務(wù)也更加繁重，以至于需要與同班同學深入交流和密切合作。在互動和支持的幫助下，我們即使遇到了棘手的難題，也能夠勇敢迎接挑戰(zhàn)。因此，我認識到了班級合作如何幫助我更好地發(fā)揮個人潛能。

第四段：豐富多彩的課余生活

除了學習任務(wù)，小學還讓我擁有了豐富多彩的課余生活。在幼兒園時，我的時間主要是以學習和午睡為主。但是，在小學中，我們需要進行體育、音樂、美術(shù)和足球等各種活動。這些學科不僅讓我更好地了解世界，還提高了我的人際交往能力。通過參加這些活動，我逐漸認識到，學生除了學習還有更重要的事情要做，那就是鍛煉身體和豐富自己的興趣愛好。

第五段：總結(jié)

最后，我想說，我感慨萬千，我認識到了自己在小學中所取得的巨大成就。通過這些體驗和學習，我建立對學習的熱情，掌握了小學中必需學會的一切。我還得到了很多與同學相處的機會，學會了如何解決難題和達到目標。現(xiàn)在，我可以更加理性地思考自己的生活，更好地在這個世界上扮演真正的角色。

幼兒園小學化傾向心得體會篇十一

尊敬的家長朋友：

大家好！

5月20日至6月20日是達明幼兒園學前教育宣傳活動月，主題為“規(guī)范辦園，科學保教，提高保教質(zhì)量”。我園將有重點的宣傳規(guī)范辦園、科學保教以及我園的辦園理念，努力營造全社會高度關(guān)心和重視幼兒教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境。

一、規(guī)范辦園

我園嚴格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等有關(guān)規(guī)定，合理設(shè)置并有效實施課程，科學實施生活、運動、游戲、學習四類活動，一日活動都以游戲為主，防止幼兒園“小學化”傾向，不開設(shè)超越幼兒教育階段的學科課程，不提前教授小學知識內(nèi)容。幼兒園嚴禁體罰和變相體罰幼兒，嚴禁舉行有損幼兒身心健康的比賽、演出、訓練等活動，嚴禁組織幼兒參加與保育教育無關(guān)的各類商業(yè)性活動。規(guī)范教材使用。

二、科學保教

幼兒園教育必須科學化，只有科學保教才能提高質(zhì)量，才能促進學前教育公平、實現(xiàn)每個兒童身心全面和諧發(fā)展。

（一）要遵循幼兒成長規(guī)律和學前教育規(guī)律，堅決防止“小學化”、“成人化”傾向。要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，堅持以游戲為基本活動，注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中，通過觀察探索、感知體驗，享受快樂童年，促進個性健康發(fā)展。

（二）要強化對各類幼兒園保教質(zhì)量的監(jiān)督和指導，建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)測體系，進一步完善學前教育質(zhì)量管理制度。同時，加強學前教育教研和科研工作，積極探索符合不同年齡層次、不同特點的兒童保教方法。

（三）要在全社會樹立正確的`兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值，支持幼兒園開展科學保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法。

三、本園辦園理念

達明幼兒園本著“讓每個幼兒快樂成長，讓每個幼兒和諧發(fā)展”的辦園理念，對學齡前兒童進行科學、規(guī)范的保育和教育活動，引導幼兒全面和諧發(fā)展。

孩子――是我們生命的延續(xù)和力量；孩子――是我們的未來和希望。提升辦園水平，提高教育質(zhì)量，讓我們的孩子享受優(yōu)質(zhì)的學前教育。身心健康，茁壯成長是達明幼兒園全體教職工的執(zhí)著追求。

幼兒園小學化傾向心得體會篇十二

幼兒園是孩子們最初接觸學校的地方，它扮演著連接孩子們和小學之間的重要角色。幼兒園小學銜接是孩子們教育成長過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個挑戰(zhàn)。在經(jīng)歷了這段過渡期后，我深深地體會到了幼兒園小學銜接的重要性和必要性。

首先，幼兒園和小學的銜接幫助孩子們逐漸適應(yīng)學校生活，培養(yǎng)了他們的獨立生活能力。在幼兒園，孩子們被呵護得像小花朵一樣，受到細心的照顧，不需要為自己的生活操心。而在小學，他們需要親自完成每一件事情，如穿衣、吃飯、做作業(yè)等，這對孩子們來說是一次很大的挑戰(zhàn)。幼兒園小學銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的獨立生活能力，教會他們?nèi)绾未虬鼤⒋┮麓钆涞?，為他們逐漸脫離幼兒園的舒適圈，適應(yīng)小學的生活做好了準備。

其次，在幼兒園小學銜接的過程中，教師們注重培養(yǎng)孩子們的學習興趣和學習能力。從幼兒園到小學，孩子們的學習內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化，學習壓力也會逐漸增加。為了讓孩子們更好地適應(yīng)新的學習環(huán)境，幼兒園的老師們通過游戲和趣味性的教學方式培養(yǎng)了孩子們的學習興趣，并教會他們學習的方法和技巧。這樣，在小學階段，孩子們就能更好地應(yīng)對學習的挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

再次，幼兒園小學銜接的過程中，老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力和人際交往能力。在幼兒園時，孩子們主要和同班同學在一起玩耍，相互之間的交往相對簡單。而到了小學，孩子們課間休息時間可以跟不同的同學玩耍，這對他們的社交能力提出了更高的要求。因此，在幼兒園小學銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力，教會他們?nèi)绾闻c不同的同學相處、合作和溝通。這不僅幫助他們更好地融入小學生活，還為他們將來的人際交往打下了良好的基礎(chǔ)。

最后，在幼兒園小學銜接的過程中，孩子們還得到了更多的家庭支持。在孩子從幼兒園到小學的過渡期，家長起到了至關(guān)重要的作用。他們幫助孩子渡過了學校生活的艱難時刻，給予他們鼓勵和支持。在這個過程中，家長和幼兒園老師之間建立了更緊密的聯(lián)系，形成了良好的家庭與學校合作共同為孩子獲取更好教育資源的良性循環(huán)。

總之，幼兒園小學銜接是孩子成長過程中的一次必經(jīng)之路，也是孩子們適應(yīng)新環(huán)境、培養(yǎng)新能力的關(guān)鍵時期。通過逐漸適應(yīng)小學生活，培養(yǎng)獨立生活能力、學習興趣和學習能力、社交能力，銜接不僅幫助孩子們更好地適應(yīng)了小學的生活，也為他們的未來學習和成長打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，家庭的支持和學校的合作共同構(gòu)建了一個良好的教育環(huán)境，為孩子們的發(fā)展提供了保障。

幼兒園小學化傾向心得體會篇十三

4月初，我校組織教師對本校的學前教育進行了自查自糾。我校有學前班一個，學生18人，總的來說，我們的學前辦學方向是對的，但也有一些做法違背了教育規(guī)律，存在“小學化”傾向，體現(xiàn)在我們的辦班行為不夠規(guī)范，出現(xiàn)了讓幼兒孩子規(guī)規(guī)矩矩端坐在教室中，背起手來認真聽老師講課，認真完成老師布置的作業(yè)；學前課程也是簡單搬用了小學課程；教材內(nèi)容也與小學一年級教材內(nèi)容相去不遠；

教學

一，提高認識，統(tǒng)一思想，明確要求

律和教育規(guī)律，科學安排保育教育的內(nèi)容、形式和方法，積極為幼兒們創(chuàng)設(shè)好的育人環(huán)境，防止和糾正學前教育“小學化”。

二，搞好宣傳，接受監(jiān)督。

由于急功近利的原因，我們的學前教育在很大程度上是受幼兒家長牽著鼻子走的。他們把自己的孩子送到學校，都希望自己的孩子每天能在學校學認識幾個字，會進行簡單的算術(shù)，會唱幾首歌……大家為了迎合家長的需求和心理，簡單搬用了小學的課程，使用了類似一年級的教材，采用了小學的教學方法和管理手段。這嚴重違背了兒童成長規(guī)律和教育規(guī)律，這是幼兒家長的認識不夠，他們不懂教育。作為教師，我們要向幼兒家長做好宣傳，宣傳國家的法規(guī)，宣傳幼兒的成長特點，宣傳過早接受小學教育帶來的危害，讓廣大幼兒家長進一步明確學前教育的宗旨、意義、形式和目的，引導家長樹立科學的育兒理念，促進學前兒童家庭教育質(zhì)量的不斷提高。同時，我們也要建立檢查監(jiān)督機制，時常做好學校學前教育的督查和指導，設(shè)立規(guī)范辦學前班行為舉報電話，自覺接受社會的監(jiān)督，定期對本校學前教育進行檢查，堅決糾正和防止學前教育“小學化”傾向，對不規(guī)范的行為及時進行通報，責令整改。

三，加強管理，保障幼兒健康成長

1，學校規(guī)范小學招生程序，嚴禁舉辦各種形式的一年級新生入學的考核、面試、測試等招生選拔考試，不招收不足齡的幼兒接受義務(wù)教育。

2，學校要遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，科學制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒一日活動，堅持保育和教育相結(jié)合的原則.3，停止使用開學初訂購的教材，停止向?qū)W前幼兒教授小學教育內(nèi)容。不向幼兒布置家庭作業(yè)。

4，為學前幼兒創(chuàng)設(shè)活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物。

5，幼兒一日活動要堅持以游戲為主，活動形式要多樣，要動、靜結(jié)合，內(nèi)、外結(jié)合，分、集交替。

6，不違法規(guī)定超額編班，杜絕大班額現(xiàn)象。

7，嚴禁要求家長統(tǒng)一為幼兒購買教材、幼兒讀物、服裝等。8，按幼兒的“六個學會”開展幼兒教育活動。

幼兒園小學化傾向心得體會篇十四

幼教《綱要》明確規(guī)定了幼兒園的教學內(nèi)容和教學要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學習任務(wù)，并在保育教育并重的基礎(chǔ)上保證幼兒的語言表達力，空間想像力，社會交往能力，自我保護能力和創(chuàng)造力均得到充分的發(fā)展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那么簡單，幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強、自信、寬容等良好習慣，為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。避免幼兒園教育小學化是要以游戲為主，保教并重。讓幼兒在游戲中學習，在游戲中成長，并不是要走向排斥所有知識學習的另一個極端,同時擔負著轉(zhuǎn)變家長觀念、提高家長教育能力的責任。

我園為防止小學化采取以下措施：

一、轉(zhuǎn)變家長觀念

幫助家長樹立新知識觀、讓家長真正理解和形成"以幼兒發(fā)展為本、終生教育和科學的幼兒教育"新思想，促進家長成為預防和避免幼兒教育小學化的主體，通過家長會、家長開放日、親子游戲等一系列的活動來宣傳科學的幼兒教育，指導家長加強育兒知識，與家長建立平等和諧的關(guān)系，定期用書面的形式向家長反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學內(nèi)容，定期進行家長問卷調(diào)查，了解家長意見、建議并及時解決問題。讓家長知道幼兒園教育的內(nèi)容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認知特征，決定其學習方式更多地依靠實際的活動：游戲、生活、探索、交往，依靠"做中學"。

二、遵循幼教規(guī)律

《幼兒園教育指導綱要》中指出：要"從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展"。"要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。"《綱要》中強調(diào)指出"尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

三、參觀學習示范性幼兒園，取長補短。

園長和教師要多走出去參觀學習，請進來示范指導，吸取先進的教育理念和教育方法，加強教師的專業(yè)培訓及培養(yǎng)，促進教師內(nèi)涵的發(fā)展，使教師的專業(yè)水平有進一步的提高，鼓勵教師多做教育反思，多積累保教經(jīng)驗，促使教師自我提高。及時進行課后反思，針對幼兒在一日活動中的各種表現(xiàn)進行分析，發(fā)現(xiàn)問題進行研究，不斷調(diào)整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發(fā)展。

四、為了推動幼兒教育的標準化、規(guī)范化。

我們采取學前教育培訓、請進來、送出去、通過觀摩教學、組織優(yōu)秀教師、專業(yè)特色教師開展教研、聽課、評課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等活動，采取"幫扶互助"的方式，推動幼兒園在辦園條件、師資水平、教學質(zhì)量等方面不斷提高。促進教師素質(zhì)的提高，從客觀上使幼兒教育小學化傾向得到解決。

五、邀請小學老師來我園進行講座

幼兒教育與小學教育的銜接工作主要是入學準備工作，這包括兩個方面：一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展；二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學習品質(zhì)和學習能力培養(yǎng)，入學意識教育。不過，在入學準備工作中，不能無視幼兒身心發(fā)展的年齡特點，無視幼兒的學習特點，簡單照搬小學的教學方式，用上課取代游戲。如果這樣，就又會回到"小學化"的老路上去了。

六、正確銜接小學教育糾正和防止幼兒教育"小學化"傾向。

正確銜接小學教育糾正和防止幼兒教育"小學化"傾向，并不是要割裂幼兒教育與小學的聯(lián)系，關(guān)鍵是如何將兩類教育科學銜接。幼兒教育是入學前的準備教育。實踐證明，幼兒教育應(yīng)該注意正確的與小學教育相銜接，因為搞好幼兒教育與小學教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學的學習和生活。

幼兒園

二〇一五年九月十日

幼兒園小學化傾向心得體會篇十五

幼兒園小學教師是培養(yǎng)幼兒和小學生的關(guān)鍵人物。作為教育工作者，他們需要花費大量的時間和精力來確保每個學生都能得到最好的教育。在這個過程中，他們會遇到很多機會和挑戰(zhàn)，不斷地成長和改進自己。本文將探討幼兒園小學教師的工作經(jīng)驗和體驗，并分享有助于提高教育質(zhì)量的建議。

第二段：教學目標

作為一名幼兒園小學教師，教學目標是為學生提供一個安全、積極和熱愛學習的環(huán)境。教師需要確保每個學生都能感受到被關(guān)注和理解。為了達到這個目標，教師需要花時間去了解每個學生的需求和興趣。這樣能夠幫助教師為學生量身定制教學計劃，提高學生的參與度和學習興趣。

第三段：教學方法

幼兒園小學教師需要采用不同的教學方法來滿足不同年齡的學生的需求。對于幼兒園教學，一些常用的教學方法包括兒歌、游戲和互動教學。而對于小學教學，則需要更多地采用課堂講授、討論和實驗等方法。同時，教師還需要針對學生的不同需求使用適當?shù)慕虒W方法，如視覺、聽覺和動手等方法。

第四段：教師評價

除了提供優(yōu)質(zhì)的教學，幼兒園小學教師還需要給學生提供及時、準確和個性化的反饋。通過對學生的評價，教師可以幫助學生了解自己的長處和不足，并揚長避短。同時，教師還可以使用不同的評估方法，如測驗、項目和作業(yè)等來評估學生的表現(xiàn)。通過評價和反饋，教師可以幫助學生更好地理解學習目標和培養(yǎng)自信心。

第五段：結(jié)論

幼兒園小學教師的工作可以是一項充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。然而，只要能夠保持對學生熱情和耐心，并遵循一些最佳實踐，就可以最大程度地為學生創(chuàng)造成功的教育環(huán)境。在這個過程中，教師可以改善自己的教學方法，定期反思自身工作，學習和采納更多的教育技巧，以達到提高教育質(zhì)量的目標。

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