報告的目的是向讀者傳達準確、有用的信息，幫助做出決策或解決問題。在撰寫報告時，可以參考相關的經(jīng)驗和先進的方法，以提高報告的質量和效果。現(xiàn)在我將為大家分享幾篇值得一讀的報告樣本，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
幼兒園課題研究工作報告篇一
美術活動對促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經(jīng)驗。幼兒在美術活動中，鍛煉了手腦協(xié)調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現(xiàn)象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當?shù)腵指導和幫助。
孩子們的藝術發(fā)展到底應該是一個什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術表現(xiàn)力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術課要質量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現(xiàn)能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現(xiàn)能力。美術教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。
課題研究的步驟和舉措
1、通過美術活動的發(fā)展幼兒的藝術表現(xiàn)力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。
2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。
3、根據(jù)幼兒的年齡特點及已有的經(jīng)驗，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學活動。
4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術教學。
本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點，探討創(chuàng)造型美術教學活動的藝術環(huán)境營造、美術材料提供、作品表現(xiàn)內容、個性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。
1、前期階段
主要是掌握幼兒在各年齡段美術發(fā)展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術發(fā)展的認識。
2、具體研究階段
主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識點，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學，并在每次活動開展過程中進行記錄。
3、總結階段
主要是采取經(jīng)驗總結法，總結各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結報告。
（一）第一階段：準備階段
1.重點了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點，以及幼兒對美術發(fā)展的認知情況。
2.查找相關資料，進行學習，搜集幼兒喜歡的美術作品。
3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結出有關前期調查報告、經(jīng)驗論文以及教學案例。
（二）第二階段：實施階段
1.在開展美術活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行導入，并能跟幼兒一起進行情境的創(chuàng)設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養(yǎng)幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學始終。
2.結合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。
3.撰寫專題小結、教學案例、論文。
(三）第三階段：整理階段（201x.3-201x.7)
整理相關資料、照片、教案、撰寫研究報告。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
1.教學活動實踐的成果照片。
2.教學方法、反思、論文。
3.教學活動設計。
4.課題研究報告
幼兒園課題研究工作報告篇二
《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。在實際工作中，常常偏重于專項體能活動，很少使用廢舊材料制作的器械活動，形式上是熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高。在幼兒園的體育活動中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強、器材投放不合理等，造成體育活動內容單一，對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎上，因地制宜、因人而異，并依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，通過對這一課題的研究、探索，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動，增強體育活動的趣味性、多樣性，提高幼兒的創(chuàng)新意識、合作意識，讓幼兒具有強健的身體。
（一）研究活動的總目標
1.制作多種多樣的體育器材，創(chuàng)設活動環(huán)境，引導幼兒體驗活的樂趣。
2.充分發(fā)揮戶外體育活動的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
3.教師通過探索，實踐，提高教師的科研能力
（二）各年級研究活動目標
小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面
大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動。
（一）優(yōu)化戶外體育活動的素材
為了提高幼兒的身體素質，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的'發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因材施教，促進幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
1.培養(yǎng)幼兒的動手能力：
我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁訓練平衡能力等等的一些活動。
2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力：
教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
（二）優(yōu)化戶外體育活動的指導
為了將活動從“形式”引向“過程”，從“內容”引向“發(fā)展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組制定了相應的開展戶外體育活動的目標。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標，又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設置了不同層次的目標。
1.晨間鍛煉活動
為提高幼兒晨間鍛煉的質量，我們在組織形式及內容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內容豐富，使幼兒在教師的指導下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內容，全面鍛煉身體，提高體能。
2.戶外體育活動
戶外活動我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動空間，盡可能多安排活動，讓孩子想盡辦法擴大戶外活動空間。提供簡單的材料供游戲進行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權，成為戶外活動的真正主人，使戶外體育活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質，發(fā)展幼兒的活動能力，培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的習慣。
3.活動
我們將體育教學的內容延伸到戶外活動之中，《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》，幫助幼兒練習鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動與體育教學有機結合，相互滲透，相互補充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學合理，豐富體育活動的趣味性，我們把體育教學寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質。并針對大、中班不同的年齡特點，采用競賽性的游戲，開展《戶外體育活動評比活動》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
組長：肖國苗上林苑幼兒園園長，主持課題的全面工作。
成員：衛(wèi)燕上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究
成員：陸續(xù)上林苑幼兒園保，協(xié)助做好課題研究
成員：杜進上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究
成員：武曉上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究
月份
研究主題內容
主持人
**年
7—8月
1.召開教研會議，傳達教研計劃，明確學期任務及要求
肖國苗
2.組織教師學習幼兒園戶外活動的有關文章
肖國苗
**年
9—12月
1.如何開展戶外活動中體育器械的投放研究
衛(wèi)燕
2.小班“自制體育器械在戶外活動中的使用”觀摩活動
陸續(xù)
3.中大班“自制體育器械在戶外活動中的使用”觀摩活動
衛(wèi)燕
4.如何使體育器械在戶外活動中有效使用的研究。
肖國苗
幼兒園課題研究工作報告篇三
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動內容、地點、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲為幼兒提供了主動開展各種游戲的環(huán)境，孩子們可以輕松的進行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進師生感情、實施教育的良好契機。
但是事實上，當前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動的過渡環(huán)節(jié)，容易被忽視。幼兒園課間游戲內容較少、形式單一，且缺乏較強的整合性、系統(tǒng)性。教師對課間游戲存在認識上的誤區(qū)，特別是對于小班課間游戲，一些老師認為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象，而且課間游戲時間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問題，我計劃開展“幼兒園小班課間游戲的實踐研究”，探尋適合小班課間游戲的內容及材料，并探索有效的組織方法和策略。
（一）課間游戲。
是指：在教學活動之間或教學活動與集體游戲之間開展的游戲活動。
（二）幼兒園小班課間游戲的實踐研究。
是指：通過幼兒園小班課間游戲的組織與實施，研究適合小班課間游戲的內容、材料及有效的組織方法和策略。
1．教師小班課間游戲意識不足的問題。
2．小班課間游戲的內容較少的問題。
3．小班課間游戲的材料貧瘠的問題。
4．小班課間游戲的指導策略較單一的問題。
（一）幼兒園教育指導綱要。
《幼兒園教育指導綱要》中提出：“幼兒園應以游戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
（二）皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。
（三）學前游戲論。
《學前游戲論》是學前教育專業(yè)的核心課程，它以理論聯(lián)系實際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設計、組織與實施游戲活動的策略和方法。這本著作對于我選擇小班課間游戲的內容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導方面有很大幫助。
1．行動研究法：在實踐中不斷進行總結、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。
2．文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識，了解有關幼兒課間游戲的專業(yè)知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動態(tài)，提高課題研究的科學性與實效性。
3．個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進行觀察、記錄，并進行系統(tǒng)地分析。
4．經(jīng)驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。
（一）理論假設：
和材料以及有效的組織方法和策略。同時，幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態(tài)度、知識等多方面的發(fā)展，并對小班課間游戲的發(fā)展也有推動作用。
（二）研究目標：
1．培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進幼兒健康和諧發(fā)展。
2.豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的游戲材料。
3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。
（三）研究內容與重點：
1．豐富小班課間游戲的內容。
2．提供適宜的小班課間游戲材料。
3．挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。
（四）研究的思路：
對當前幼兒園開展小班課間游戲的現(xiàn)狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。在實施研究的過程中，不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調整課間游戲的目標、內容、材料、指導策略，并邀請有關的專家、同行進行指導論證。
（一）落實課題研究工作，規(guī)范課題管理。
在園長的引領下，由我全面負責整個課題的研究工作。同時做好以下工作：
1．在自己的“博客”中，設立有關課題研究的理論學習、研究體會、方案設計等專題內容。
2．每學期至少開展針對兩名幼兒的“個案跟蹤研究”。
3．撰寫課題研究計劃與總結。
4．每學期至少撰寫一篇有關課題研究的論文。
5．圍繞課題研究進行至少一次公開展示研究活動。
（二）開展理論學習，轉變教育理念。
教育理念始終引領著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究，我將加強游戲知識的學習。同時，在專業(yè)雜志中，了解有關幼兒課間游戲的最新研究動態(tài)，借鑒、研究有效的指導策略，使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進小班幼兒的發(fā)展。同時，邀請青年教師培訓班指導老師與同組學員觀摩與指導，在與專家、同行“面對面”的交流中更好的感悟課題研究內涵，了解小班課間游戲的基本知識。
（三）遵循科學原則，加強實踐研究。
在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項原則，培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過程中，創(chuàng)建一個能與幼兒、家長、同行積極互動的網(wǎng)絡平臺，形成一個豐富的小班幼兒課間游戲資源庫，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時平臺中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經(jīng)驗、困惑與大家分享、探討。
趙樓幼兒園小班幼兒。
（一）前期準備階段
1．課題立項準備：收集相關資料，進行調查與分析，初步設計課題研究方案。
2．制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。
3．加強學習，更新教育觀念，提高教育教學、教育科研能力。
（二）具體實施階段
1．搭建課題研究網(wǎng)絡平臺，根據(jù)方案開展研究工作。
2．開展課題觀摩活動。
3．做好個案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
（三）總結結題階段
1．撰寫課題結題報告。
2．收集整理各類資料，完成課題結題工作。
現(xiàn)代化的辦公設備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動態(tài)。幼兒園訂閱、購買了相關的書籍與刊物，為我查閱文獻資料提供了物質保障。
1．結題報告。
2．個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
3．小班課間游戲集。
幼兒園課題研究工作報告篇四
體育課堂中如何運用游戲進行教學課題負責人：xxx
體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關系到學生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。以往的體育教學在很大程度上是一種純粹的技能訓練，是一種反復操練的練習，這種急功近利的學習使得體育課堂教學效率十分低下。而高效的體育課堂教學會關注學生的運動技能、心理健康、社會適應等諸多方面的培養(yǎng)，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上?？梢酝ㄟ^游戲的形式抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質。
1、自新課標實施以來，體育課一直沒有一套完整的教材，體育教師在教學中自由發(fā)揮的空間較大，這樣體育教師在教學中有著很大的激情發(fā)揮。
2、通過游戲的教學開發(fā)學生智力，在玩中學、在學中練，促進學生的思維能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
3、通過游戲教學，從增強學生體質出發(fā)，不僅能鍛煉學生的身體，掌握知識，還能拓展學生的德育教育。所以一個好的游戲能給學生帶來身體和心靈上的終身教育。
4、積累好的游戲資料，促進教學工作的進展。
1、通過本課題的研究，進一步改善我們的教學模式，實現(xiàn)學生有效的、可持續(xù)的成長，在實施過程中，提升學生的合作學習能力和創(chuàng)新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學習方式來熱愛體育運動，熱愛生活、促進學生的全面發(fā)展。
2、通過本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過課題研究與實驗，重塑教師的角色，轉變教學方式，提高課堂教學的實效性和高效性，促進教師高效的`專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。
3、通過本課題的研究，構建高效教學氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質和學校體育教科研水平，全面提升學生素質，推進學校體育更好、更快地發(fā)展。
2、研究方法：調查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類比法、評價法。
以理論研究為基礎和前提，以行動研究、實驗研究為主要途徑，具體措施安排如下：
1、初期階段（2月份），查閱收集有關資料，以座談法為主要方法、努力尋求理論與實踐的通道。
2、中期階段（4月份）以行動和實驗研究方法為主，確定實驗班，通過研究證明修正和完善原有理論假說，求真務實，上好每一堂實驗課，根據(jù)季節(jié)、氣候特點安排教材內容，增加游戲的內容特點，配合主教材，安排各類型游戲。
3、后期階段（7月份），整理加工，對研究的情況進行實事求是的評析、總結。對各方面有價值的理論和經(jīng)驗進行整合、提煉，總結教學經(jīng)驗，讓其符合改革精神，培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅實的基礎。
體育課堂中如何運用游戲進行教學，有利于學生的全面發(fā)展，符合課標精神，能促進學生的體質，發(fā)展各種身體素質。
幼兒園課題研究工作報告篇五
1、制訂《指南》實施方案。根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展與學習指南》的精神，我們在調研的基礎上，制訂了《指南》實施計劃，確定了實施的試點園，為全縣各幼兒園貫徹實施《指南》指明了方向和目標。
2、舉辦內容豐富的學習活動。七月繼續(xù)教育期間，幼研室組織《指南》的學習解讀，由教研員向教師解讀《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》概述;《指南》各領域要點解讀——健康領域;《指南》各領域要點解讀——藝術領域;及時向各級各類幼兒園的園長、教師提供最新的幼教動態(tài)，增強他們的教育科研意識。共有4場次，220人次參加了學習培訓活動。
3、開展交流活動。各幼兒園為進一步領會《指南》的精神，如實幼選送老師到上海參加《指南》培訓班學習;組織各鎮(zhèn)中心幼兒園園長到泉州等地的省示范性幼兒園參觀學習。教研員每周一例會學習《指南》，在一定程度上為實施《指南》掃清了思想屏障。還以實驗園為基地，組織開放式的公開觀摩教研活動，為推動課程改革打造了交流學習的平臺。
幼兒園“區(qū)角活動”、“一日活動研討”、“課題研究”是幼研室本學期提升園本教研水平的主要抓手，我們的工作重點從以下幾個方面展開。
1、區(qū)角活動的開展改變重教育活動輕游戲活動現(xiàn)象。為了創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展的有效環(huán)境，提高教師設置、指導幼兒區(qū)角活動的能力，逐步轉變教師重教學活動輕游戲活動的現(xiàn)象，杜絕幼兒教育小學化傾向，幼研室把開展“區(qū)角活動”作為近年的工作重點。4月19、26日上午分別是在實驗小學附設幼兒園、宅山中心幼兒園舉行了“東山縣農村幼兒園區(qū)角活動觀摩研討”。此次活動旨在加強幼兒園區(qū)角活動開展研究，全面提高學前教育質量。來自全縣幼兒園園長與一線教師共計一百多人參加本次研討活動?；顒臃譃榻?jīng)驗介紹、實地參觀、現(xiàn)場研討和引領四個部分。通過研討活動在開展區(qū)角活動實踐中的一些疑難和困惑，明晰了有效開展區(qū)角活動的方向和思路，參與教師表示收獲很大。
2、繼續(xù)推動縣管課題園本化實施。本學期，幼研室根據(jù)期初工作計劃，對縣管美術課題開展階段小結。此次活動，通過聽匯報、聽課等形式，具體了解掌握課題研究的進程和成果。發(fā)現(xiàn)我縣的課題研究工作呈現(xiàn)幾個亮點：1、幼兒園課題負責人重視研究過程管理，經(jīng)常深入課堂了解掌握動態(tài)，指導課題研究工作，確保課題研究有效開展。2、注重通過課堂教學實踐研究解決問題，在美術活動形式上方面取得了進展和突破。3、課題組教師利用公開課、專題講座等活動向民辦園教師展示階段成果，發(fā)揮了良好的引領示范作用。使課題研究成果產(chǎn)生較好的輻射效應。4、課題研究有力地推動了園本教研工作的開展，為園本教研注入了新的動力。
3、加強一日活動研究，促進保教質量的進一步提高?！奥鋵嵄＝坛Ｒ?guī)、優(yōu)化一日生活”是我們今年的重點工作，圍繞這一重點，對全縣示范性幼兒園的一日活動進行深入的研究和指導。
(1)做好調研，準確把握一日活動存在的問題。本學期初，為全面了解我縣示范性幼兒園一日活動存在問題，幼研室設計《幼兒園保育教育一日活動常規(guī)調研表》;采取實地跟蹤的方式，對全縣11所示范性幼兒園進行調研，使我們對幼兒園一日活動的管理情況有了全面的了解，為下一步有針對性開展工作提供了依據(jù)。
(2)開展片區(qū)《常規(guī)》專題培訓。以片區(qū)為單位幼研室組織了園長一日活動專題培訓，強化了幼兒一日活動管理的重要性，認真學習了《福建省幼兒園保育教育活動常規(guī)(試行)》，通過學習和討論，了解了一日活動中集中活動、區(qū)角活動、生活活動、戶外活動等環(huán)節(jié)的要求及指導要點，使園長認識得到提高，專業(yè)得到提升。
(3)組織半日活動觀摩跟蹤評價。為了提高園長對一日活動的指導水平，5月21日，東山縣幼兒園半日活動觀摩在二實幼舉行，組織了40多名幼教輔導員、中心幼兒園園長和民辦幼兒園園長，對二實幼進行半日全程跟蹤，然后組織了專門的評價、研討活動，評析過程中，參研教師根據(jù)《福建省幼兒園保育教育活動常規(guī)(試行)》的要求，說了自己的感受和建議，對一些困惑的問題進行了深入的`探討，如“幼兒園早操的編排”“區(qū)域活動”“戶外活動”等進行探討。
1、舉行鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師“教學比武”活動。根據(jù)漳幼研[2013]29號《關于舉行漳州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師“教學比武”活動通知》精神，提高教師課堂教學能力，促進教師專業(yè)化成長，幼研室于6月7-8日在實驗幼兒園舉行“東山縣2013年鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師教學比武活動”。參加此次教學比武的有7個鎮(zhèn)中心幼兒園10名教師是由各中心園通過選拔推薦的骨干教師選手。她們選取《福建省幼兒園省編領域教材》中的中、大班科學領域中的數(shù)學活動，采用借班上課的形式開展教學比武。20多所幼兒園80人次的一線教師進行了觀摩。評選出的一等獎教師將參加漳州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師“教學比武”展示活動。各位參加選拔活動的老師，自主選擇設計數(shù)學教育活動，精心準備、認真?zhèn)湔n，以飽滿的熱情投入到這次活動中。此次優(yōu)質課的質量普遍有大幅度提升，得到了評委們的好評。主要表現(xiàn)在：一、教態(tài)親切自然，語言規(guī)范，富有感染力。二、目標的制定更加科學、合理。三、重視幼兒的體驗與參與，師幼關系融洽。四、重、難點把握得當。五、創(chuàng)設情景，營造輕松的學習氛圍，幼兒的參與性高。六、教案的書寫規(guī)范。但也有部分教師機智靈活的應對教學的能力弱、對教材的深度挖掘不夠、在教學過程中缺乏關注幼兒真正的興趣和需要和恰當有效的指導、對活動評價缺乏針對性導向性等。這次活動，對提升教師專業(yè)化水平，提高我縣農村幼教的教學質量，將起到極大推進作用。
2、開展教師“教育活動評價”競賽活動。為了進一步提高我縣廣大幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，6月6日在教師進修學校舉行東山縣幼兒園教師“教育活動評價”競賽活動。全縣共有40名公、民辦幼兒園教師參加了比賽。參賽教師根據(jù)幼兒園教學《海水變鹽》錄像課例觀摩后，運用《幼兒園集中教育活動評價》的原則、方法和標準，對教育活動作出評析，并提出合理化的建議全面提升教育評價活動。比賽不僅為廣大幼兒教師提供了一個展示自我、相互溝通、交流學習的平臺，更重要的是通過比賽檢閱考核了幼兒教師的基本功水平，促進了幼兒教師綜合素質的提高。
3、組織幼兒教師園本教研論文評選。為教師提供交流展示平臺，我們組織開展了各種評選活動，根據(jù)東教辦[2012]27號文通知精神和東山縣幼兒教育教研工作計劃，我們分別于3月份組織縣園本教研優(yōu)秀論文評選和《東山縣幼兒園優(yōu)秀論文》匯編工作。6月完成市級論文的初評工作，從近20篇的論文中選出5篇參加市級論文的評比。
4、組織幼兒參與的比賽活動。為了進一步加強幼兒園的藝術素質教育，陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的文化藝術素質，全面展示幼兒藝術素質教育的成果，為全縣幼兒提供一次良好的藝術實踐的機會。幼研室組織各幼兒園參加福建省第四屆‘海西杯’幼兒主題繪畫比賽，我縣共近63個作品參加比賽，共有22名幼兒獲二、三等獎。
1、開展教學技能培訓?！坝變簣@教育評價”是本期我縣幼兒園教研工作主題，共分三個階段進行，3月27——28日以片區(qū)為單位開展“教育活動評價”專題培訓，全區(qū)各級幼兒園100余名分民辦幼兒園教師參加了培訓。培訓邀請了二實幼孫惠芳老師作“關于教學活動評價的問題與思考”專題講座，就當前幼兒園教育活動評價中存在的問題、評價應遵循的原則、評價的內容與方法等進行全面系統(tǒng)的培訓;第二階段的實踐研討，組織參訓教師觀摩實幼陳春華老師執(zhí)教大班語言《春雨的色彩》教學活動，并以此為載體，理論聯(lián)系實際進行教學評價實踐;第三階段舉行“教師教育能力評價”競賽，把握評課的要點、難點、亮點之處，及時挖掘、展示和交流分析等。
2、幼兒園周計劃制定的培訓。制定一份既有效又富有班級特色的周計劃，是促進教學工作有條不紊地開展、提高活動效益和質量的主要保障。為此，2013年3月25日，幼研室組織縣級示范性幼兒園教師就“幼兒園周計劃的制訂策略”進行了解讀與討論。要求教師應關注幼兒的經(jīng)驗背景、發(fā)展水平和身邊的教育資源，使擬訂的計劃更加切合班級實際，便于實施。相信通過此次的培訓，對教師的學科知識的掌握及幼兒園開展數(shù)學教學將有很大的幫助。
3、加強教育教學常規(guī)管理，促進保教質量提高。平時不定期下園聽課，了解教學動態(tài)，與教師共同商討教學方法，優(yōu)化課堂教學。特別是民辦園，大部分在制訂班級工作計劃、周計劃、編寫活動設計及教學反思等方面很不規(guī)范，有的甚至不做。為此，我們重點從指導這些書面工作入手，逐步規(guī)范教學管理。
1、制定計劃。根據(jù)《關于落實“三年行動計劃”加強幫扶結對工作的通知》(閩教研〔2012〕010號)文件精神和漳州市幼兒教育工作計劃的要求，為發(fā)揮示范園、骨干教師的引領作用，全面提升幼兒園的教育教學質量。制定了東山縣2013年幼兒園幫扶工作計劃。
2、片區(qū)互動研討。為充分發(fā)揮市、區(qū)級優(yōu)質園的示范和輻射作用，關注弱勢園所的實際需要，共享優(yōu)質的教育資源。本學期，我們組織開展本片區(qū)內幼兒園“手拉手”結對子幫扶活動，實驗幼兒園、二實幼、宅山、實小、銅陵等5個園所積極與各掛鉤的基層幼兒園開展“結對子”活動，通過提供參觀、觀摩活動現(xiàn)場，互相聽課、評課等，為基層幼兒園提供跟班學習的機會，優(yōu)質園選派骨干教師到普通園傳幫帶，實現(xiàn)園際間的資源共享，促進基層幼兒園教研工作質量的提高，如：實幼幼兒園的副園長張惜芬親自到宅山中心園做專題講座，為中心園的老師提供觀摩現(xiàn)場，使宅山中心園的教師受益非淺。二實幼的家長開放日為幫扶園提供了學習的機會。從而達到逐步縮小城鄉(xiāng)公民辦園間教師的專業(yè)素質，教育教學水平的差距，有力地促進了我區(qū)幼兒教育的均衡發(fā)展。
3、骨干教師示范課。為充分發(fā)揮幼兒園骨干教師的引領示范作用，營造教師積極參與教學研究的良好氛圍。3月28日、6月14日，在教師進修學校幼研室的精心組織安排下，幼兒園骨干教師優(yōu)秀課例觀摩和幼兒園健康領域教學研討活動在實驗幼兒園舉行，陳春華老師為大家展示大班散文詩《春雨的色彩》、陳健芳、李惠卿老師分別展示了《好玩的球》《小小腳》。陳老師多媒體課件的運用突破了以往傳統(tǒng)圖片欣賞的方法給幼兒帶來的是動態(tài)視覺，直觀形象的意境更好地幫助幼兒理解散文的主要內容，并感受其意境美。交流中，教師們認真反思，積極研討，暢談體會。
4、開展調查，加深對幼兒園的全面了解。加強常規(guī)教研工作的調研。我們注重教育調查研究工作，及時收集幼兒園一線教育教學的信息。為有針對性地組織、指導全縣幼兒園教研工作奠定了良好基礎。教研員利用走進課堂月活動期間，深入到基層進行實地調研，撰寫了《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園開展區(qū)角活動存在問題與策略》，為我縣幼教教研工作的規(guī)劃提供了理論和實踐依據(jù)。
5、做好幫扶總結。本學期，幼研室完成幼兒園幫扶活動簡報和幫扶活動典型案例參加漳州市學前教育工作會交流。
幼兒園課題研究工作報告篇六
在科學技術迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟日益突起的時代，良好的行為習慣已成為現(xiàn)代人應具備的最起碼素質，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質教育成果的重要內容和主要依據(jù)。在我國幼兒教育中，長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長訓練等，而對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孰不知，幼兒階段是一個人行為習慣養(yǎng)成教育的關鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說過：人類的動作十分之九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導下，切實采取措施，把素質教育落到實處，抓好幼兒期良好行為習慣的養(yǎng)成教育。
《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出："幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主……"中外著名教育家對此都有專門的論述，我國教育家葉圣陶說："什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣"。 幼兒時期是人生的奠基階段，可見，抓住這一關鍵期，養(yǎng)成一系列良好習慣，將會使孩子終生受益。
我園地處城郊結合部，外來務工子女是我園生源的主力軍，占全園的新學期幼兒園課題實施方案，孩子的家長大多數(shù)是外地農民，她們?yōu)榱松?，有打工的，有做小生意的，也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計，對幼兒的教育不夠重視，孩子送來時有的衣服很臟，有的頭發(fā)淋亂，有的穿著拖鞋，有的愛講臟話，不知道跟老師打招呼，不會說普通話，地方方言很重，老師，幼兒都聽不懂，喜歡打架，大聲說話等等，也就是幼兒行為習慣較差，針對這一突出問題，我們幼兒園很有必要對外來人員子女如何進行良好行為習慣的培養(yǎng)進行研究。
理論依據(jù)：
我國著名教育家葉圣陶先生曾說過："教育就是習慣的培養(yǎng)"。確實，禮貌習慣好，思想品德就優(yōu)良;學習習慣好，就能取得優(yōu)秀的學業(yè)成績。"人類的動作十之八、九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習慣養(yǎng)的好，終身受其福，習慣養(yǎng)的不好，則終身受其害"。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出："幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主……" 我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長說："自出生到七歲是人生最重要的一個時期，什么習慣，言語，技能，思想，態(tài)度，情緒都要在此時期打下基礎，若基礎打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了"。正確合理的起始教育，要比在教育的矯正工作容易得多。
英國的洛克認為："一切教育都歸結為兒童的好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣"。因此良好習慣的養(yǎng)成對于一個人的一生都有很重要的意義。
實踐價值：
1、幼兒發(fā)展的需要
幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認知等方面發(fā)展的關鍵時期，也是人的一生中發(fā)展速度最快，可塑性最強的時期。如果在這一時期的幼兒沒有得到科學的、適宜的、良好的教育，對以后的一生都會有著重要的影響。
2、教師發(fā)展的需要
幼兒教師是幼兒園教育中最重要，最基本的力量，是高品質幼兒教育最主要，最直接的創(chuàng)造者，幼兒園教育的質量取決于幼兒園教師素質的提高。
隨著教師社會地位和待遇的提高，社會對教師的素質也提出了更高的要求，這就要求教師要不斷學習，新理念，新思想，主動適應新形勢和社會發(fā)展的需要，使教師們在職為道德，教育觀念，教育能力，研究能力等方面都得到提高。
3、幼兒園發(fā)展的需要
幼兒是幼兒園的真正主人和服務對象，物質環(huán)境的準備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德，有利于開發(fā)兒童的智力。
作為基礎教育，要想豐富幼兒園的校園文化，增強幼兒園的內涵發(fā)展，提升教師的思想政治素質，理論水平和業(yè)務水平，必須考慮幼兒如何發(fā)展的問題。同時本課題的研究也將為""期間幼兒園創(chuàng)辦"南京市標準幼兒園"奠定良好的基礎。
外來務工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，來到當?shù)毓ぷ?，生活。外來務工人員子女就是指他們的孩子。
習慣：指有重復或練習而固定下來并變成需要的行為方式，習慣的本質是"自覺自動"，是一種出于需要而自動出現(xiàn)的行為方式、傾向。
良好的習慣是指符合當前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生、道德品質和認知學習諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動化了的行為。良好的習慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的;獨立的、不妨礙他人的;有利于個人發(fā)展和社會文明的習慣。這種良好的習慣是通過有目的、有計劃的練習而形成的，它可以使幼兒對社會生活有更好的適應行為。
幼兒時期良好行為習慣內容可以分為：良好品德習慣、良好生活習慣、良好衛(wèi)生習慣及良好學習習慣。
1、通過研究，使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣、交往合作習慣、學習勞動習慣等，促進幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終生受益。
2、探索對幼兒進行良好習慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。
3、探索如何指導家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作。
1、現(xiàn)狀研究：調查分析外來務工人員子女的現(xiàn)有習慣，明確幼兒不良行為習慣的表現(xiàn)及原因分析。
2、文獻研究：本課題的內涵、特征、原則、基礎理論研究。
3、內容研究：幼兒期間應養(yǎng)成的習慣內容包括哪些方面。
4 策略研究：幼兒習慣養(yǎng)成的途徑和方法，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動中如何養(yǎng)成幼兒的良好習慣。
5、子課題：幼兒園外來務工人員子女文明禮貌習慣培養(yǎng)的研究。(小班)
6、子課題：幼兒園外來務工人員子女衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的研究。(中班)
7、子課題：幼兒園外來務工人員子女學習習慣培養(yǎng)的研究。(大班)
1、調查法;通過編寫量表、問卷對幼兒、教師、家長的相關情況及研究過程中的變化情況進行調查，取得真實性資料。
2、文獻法：認真學習現(xiàn)代教育理論，通過理論學習，查閱整理與課題相關的文獻資料來更新教育理念，確保研究過程的科學、合理、有效。
3、觀察法：通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習慣并給予及時糾正輔導。
4、個案分析法：對特殊案例進行分析、比較，得出個性的、共性的特征。
5、行動研究法：研究者與實踐者一道深入教育實踐，在充分調查研究的基礎上，篩選出急需解決的，典型性教學實際問題，然后研究者通過講座、咨詢等多種形式有針對性的提供理論指導，幫助實踐者有計劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動，從而不斷改進教育實踐。教育行動研究蘊涵著兩個基本的理起理念：在實踐中學習;實踐者成為研究者。
6、總結法：實驗教師從行動研究中進行總結，課題組形成研究報告。
幼兒園課題研究工作報告篇七
1、體能發(fā)展的黃金時間
《幼兒園教育指導綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計在于晨，應重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質，更有陽光、開朗活潑的個性。
2、現(xiàn)狀呼喚效能課堂
目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施，存在的問題主要有：
問題一：認識不足，意識薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設;由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關注開展鍛煉活動的密度與強度關系等等。
問題二：機械訓練、缺乏自主：很多時候活動內容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復練習，孩子單調機械地重復動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對戶外活動的內容形式不感興趣，缺乏主動性。
問題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導，晨練質量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動材料。
那么如何根據(jù)晨煉的特點，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動中達到鍛煉的目的呢，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。
3、游戲激發(fā)主動、愉快的學習
游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。對于幼兒來說,游戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過:“游戲的樂趣究竟是什么?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)?！庇變河螒蚧顒佑葹橥怀龅乇憩F(xiàn)出了體驗的特征,游戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎上,所有的知識、經(jīng)驗才是有意義的。
因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內涵拓展到晨間戶外活動上，要改變練習式、訓練式的戶外鍛煉形式，以晨間戶外活動為突破口，力求通過實踐探索，提倡讓晨間戶外活動游戲化，以游戲的方式進行戶外活動，使晨間戶外鍛煉的目標組織、內容組織、活動形式、活動評價科學合理化，以此推動幼兒園課程實施游戲化的進程，推進體育活動科學化組織的總體水平。
二、研究設計
1、概念界定
晨間戶外活動
晨間戶外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發(fā)展為目標的戶外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學等實施策略，合理安排活動量，激趣導入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。
游戲化
游戲化是指在學習游戲化觀念的指導下，在活動設計過程中就活動內容、培養(yǎng)目標、動作發(fā)展、評價手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學策略等方面，借鑒游戲內容、情節(jié)，設計、選擇適當?shù)幕顒悠鞑?、評價方法、教學策略，讓孩子以自發(fā)主動的學習方式展開學習過程，從而讓孩子在愉快的游戲體驗中獲得知識技能，促進身心和諧發(fā)展。
2、研究定位
優(yōu)化晨間戶外活動的目標組織、內容組織、活動形式、指導策略、活動評價等，以游戲化的組織及指導促進晨間戶外活動實施的有效性。
3、研究原則
安全性原則
戶外活動強度大，孩子在活動中容易興奮，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動中應特別關注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問題，同時在器材選擇上要根據(jù)孩子的年齡特點，避免過重過尖過硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時要本著安全意識，進行清洗、消毒。
趣味性原則
游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。
靈活性原則
活動組織中要根據(jù)孩子的發(fā)展需要及班級孩子發(fā)展水平靈活又適當?shù)剡x擇游戲內容和形式，靈活采用一物多玩，同時，在活動過程中隨時發(fā)現(xiàn)孩子的動作發(fā)展水平靈活進行目標調整，使每個孩子的動作發(fā)展水平都能在不同層面上得到有效提高。
教育性原則
晨間活動注重輕松愉快地玩樂，但需寓教于樂，它是發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動的補充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標。
4、理論基礎
皮亞杰活動理論對晨間活動游戲化的指導：
皮亞杰活動理論強調“自發(fā)主動”，強調兒童心理發(fā)展的本質是主體通過動作對客體的適應,是內外因相互作用的結果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學習的結果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發(fā)地學習。教師除了為兒童提供主動地、自發(fā)地學習的機會外,還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學習興趣,促進兒童的發(fā)展。他認為動作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，認識的形成主要是一種活動的內化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動,才能獲得真實的知識,形成他們自己的假設,給予證實或是否定。
幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié)，孩子動作能力的發(fā)展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參與，與活動器材愉快互動，而不能過多的通過機械訓練和反復示范練習，因此應在仔細研究兒童主體因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎上,精心設計有利于兒童發(fā)展的游戲活動,吸引兒童自覺、自為、自由地參加到游戲活動中去,使他們在充滿樂趣、情趣和常識的游戲中體驗學習。
5、研究目標
優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動目標、內容、形式、指導、評價的科學合理化，消除戶外鍛煉機械重復練習的學習模式，以游戲化學習方式激發(fā)幼兒學習的主動性和積極性，推動幼兒園課程實施游戲化的進程，充分發(fā)揮戶外活動的整體功能，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
6、研究內容
(1)探索晨間戶外活動游戲性內容
內容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動的成效，趣味性的游戲內容可以充分運用傳統(tǒng)游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等，。
v傳統(tǒng)游戲：巧用舊游戲，給傳統(tǒng)游戲注入新的活力，結合新《綱要》的精神，賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱、平衡凳，梯子”內容比較單一，幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內容，整個活動用器械組合貫穿始終，設計不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰(zhàn)性障礙等，孩子們則活動興趣更高。
v民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數(shù)的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權。
(2)探索晨間戶外活動游戲化的組織形式
摒棄以往單調乏味的機械練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，把晨間戶外活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質，主要探索情景性、競賽性、趣味性等游戲的開展。
v情景性游戲：設置一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動作發(fā)展特點，可以創(chuàng)設游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。
v競賽性游戲：為了激發(fā)孩子們創(chuàng)造競爭意識，友誼競賽是比不可少的。一般針對中大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調，理解能力增強，有一定的自控力等特點，逐步采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
v自選性游戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進行自由玩，在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法，教師隨時關注并與孩子共同捕捉設計幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑，教師可以靈機推動大滾球，孩子追著球滾動的方向練習朝一個方向跑，這就是一種對跑的學習方式。
(3)探索晨間戶外活動教師指導策略
活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動如果單純追求游戲而缺乏指導策略，也直接影響孩子的發(fā)展，于是我們預設了以下四種指導策略的研究：
v啟發(fā)式指導：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材，教師在活動中以點撥啟發(fā)的方式進行個別指導。
v參與式指導：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中，充分了解孩子的學習發(fā)展需要，在參與活動過程中及時指導。
v示范式指導：在游戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師作示范動作或讓孩子指導孩子。
v發(fā)現(xiàn)式指導：教師在活動中眼觀六方耳聽八方，仔細觀察孩子的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子的學習困難給予幫助指導。
(4)探索晨間戶外活動科學化的評價
科學客觀的評價有利于孩子身體的健康發(fā)展，游戲化的晨間戶外活動不是單純的游戲娛樂活動，最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能，促進孩子的身心和諧發(fā)展，因此教師要心中有目標，只有通過多元多形式的評價才能更好促進活動游戲化進程。
v過程性評價：每一次活動中及時進行現(xiàn)場點評，或當天的戶外活動結束后教師及時進行晨間談話小結評價。
v主題性評價：通過親子趣味運動會，在趣味性的運動會上開展多種運動項目，或組織平行班同年級段的趣味體育活動游戲，在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現(xiàn)評估動作的發(fā)展狀況。如是否平穩(wěn)走完一節(jié)平衡木;是否能單腳站立半分鐘;是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物;是否能騎三輪車或腳踏車等。
v階段性評價：根據(jù)每個年齡段孩子的各自身體發(fā)展水平，主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發(fā)展目標，在平衡性、揉韌性、靈敏性、協(xié)調能力等階段性地通過達標測查活動來評價。如小班段會手眼協(xié)調地拍皮球，能連續(xù)10個以上，大班段手腳協(xié)調地跳繩等。
三、課題研究的基本方法及步驟
本課題的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用觀察研究、案例研究、經(jīng)驗總結等方法，邊研究，邊實踐，邊總結，邊推廣。
1、研究方法
(1)行動研究法：教師針對實際的晨間戶外活動中的問題，不斷提出改進教育的方案與計劃，用以指導活動，并根據(jù)實踐發(fā)展，分階段進行總結活動效果。
(3)案例研究——找出典型事件，以研訓形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策。
2、研究對象：全園648名幼兒
3、研究時間：本課題的研究，計劃在一年內完成。
4、研究基本步驟：
準備階段(_____)
(1)以觀察、分析、查閱、咨詢等形式，了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。
(2)設計研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務，制定研究制度。
正式研究階段：(_____)
(1)制定具體的課題實施方案，按照研究目標，幼兒園全面組織開展實施。
(2)結合園本教研，圍繞“立足常態(tài)課，幼兒園戶外活動的組織及指導”，定期開展案例討論學習。
(3)開展網(wǎng)上主題論壇，讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟并進行及時地溝通交流。
總結整理階段：(_____)
(1)召開課題成果經(jīng)驗交流會。
(2)整理、分析有關課題資料，匯總各班研究成果。(包括案例、照片、觀察記錄、經(jīng)驗論文等)
(3)課題組撰寫研究工作報告。
4、課題成果形式：研究報告、教師相關論文
四、課題研究可行性分析
1、課題前期研究的基礎分析
幼兒園一日活動均為課程，前期我們對主題教育背景下集體教學活動的有效性已做了深入的課題研究，特別是對教學目標設計的有效性、活動內容選擇、教師的策略指導等有了非常細化的研究思考，課題成果《綱要背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》曾獲區(qū)科研成果二等獎。因此在這個前提下，我們旨在繼續(xù)深入拓展研究內容，對晨間戶外活動的有效組織實施作系統(tǒng)的研究。
2、研究人員的條件分析
本人自__年以來一直工作在教學一線，本科學歷，區(qū)二層次骨干教師，__年至今一直承擔分管幼兒園教科研工作，帶領指導教師的教學研究工作，先后參加協(xié)助園長共同承擔負責省級立項課題《幼兒園環(huán)境教育的實踐研究》《基于本土資源開發(fā)，幼兒園主題式親子活動的實踐研究》并獲杭州市優(yōu)秀科研成果三等獎，獨立承擔負責的課題《幼兒園環(huán)境課程設置的實踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎，《主題教育背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》獲區(qū)科研成果二等獎，多年來積累了豐富的課題研究實踐經(jīng)驗。參與課題研究與實驗的其他成員均為區(qū)第三層次骨干教師，教研組長，她們都屬幼教高級教師，本科學歷，平時團結好學、開拓、創(chuàng)新，有較強課題實踐經(jīng)驗，具有一定的管理經(jīng)驗、教學經(jīng)驗和科研能力。
五、參考文獻
1、《幼兒游戲理論》華愛華上海教育出版社
2.《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀》教育部基礎教育司編寫北京師范大學出版社
3、《幼兒園體育活動指導》范惠靜人民軍醫(yī)出版社
4、《幼兒園體育活動的理論與方法》人民教育出版社體育室編人民教育出版社
幼兒園課題研究工作報告篇八
1、體能發(fā)展的黃金時間
《幼兒園教育指導綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計在于晨，應重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質，更有陽光、開朗活潑的個性。
2、現(xiàn)狀呼喚效能課堂
目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施，存在的問題主要有：
問題一：認識不足，意識薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設；由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關注開展鍛煉活動的密度與強度關系等等。
問題二：機械訓練、缺乏自主：很多時候活動內容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復練習，孩子單調機械地重復動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對戶外活動的內容形式不感興趣，缺乏主動性。
問題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導，晨練質量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動材料。
那么如何根據(jù)晨煉的特點，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動中達到鍛煉的目的呢，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。
3、游戲激發(fā)主動、愉快的學習
游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。對于幼兒來說，游戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過：“游戲的樂趣究竟是什么？何以幼兒要愉快的叫嚷？這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)。”幼兒游戲活動尤為突出地表現(xiàn)出了體驗的特征，游戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎上，所有的知識、經(jīng)驗才是有意義的。
因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內涵拓展到晨間戶外活動上，要改變練習式、訓練式的戶外鍛煉形式，以晨間戶外活動為突破口，力求通過實踐探索，提倡讓晨間戶外活動游戲化，以游戲的方式進行戶外活動，使晨間戶外鍛煉的目標組織、內容組織、活動形式、活動評價科學合理化，以此推動幼兒園課程實施游戲化的進程，推進體育活動科學化組織的總體水平。
1、概念界定
晨間戶外活動
晨間戶外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發(fā)展為目標的戶外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學等實施策略，合理安排活動量，激趣導入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。
游戲化
游戲化是指在學習游戲化觀念的`指導下，在活動設計過程中就活動內容、培養(yǎng)目標、動作發(fā)展、評價手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學策略等方面，借鑒游戲內容、情節(jié)，設計、選擇適當?shù)幕顒悠鞑?、評價方法、教學策略，讓孩子以自發(fā)主動的學習方式展開學習過程，從而讓孩子在愉快的游戲體驗中獲得知識技能，促進身心和諧發(fā)展。
2、研究定位
優(yōu)化晨間戶外活動的目標組織、內容組織、活動形式、指導策略、活動評價等，以游戲化的組織及指導促進晨間戶外活動實施的有效性。
3、研究原則
安全性原則
戶外活動強度大，孩子在活動中容易興奮，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動中應特別關注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問題，同時在器材選擇上要根據(jù)孩子的年齡特點，避免過重過尖過硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時要本著安全意識，進行清洗、消毒。
趣味性原則
游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。
靈活性原則
活動組織中要根據(jù)孩子的發(fā)展需要及班級孩子發(fā)展水平靈活又適當?shù)剡x擇游戲內容和形式，靈活采用一物多玩，同時，在活動過程中隨時發(fā)現(xiàn)孩子的動作發(fā)展水平靈活進行目標調整，使每個孩子的動作發(fā)展水平都能在不同層面上得到有效提高。
教育性原則
晨間活動注重輕松愉快地玩樂，但需寓教于樂，它是發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動的補充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標。
4、理論基礎
皮亞杰活動理論對晨間活動游戲化的指導：
皮亞杰活動理論強調“自發(fā)主動”，強調兒童心理發(fā)展的本質是主體通過動作對客體的適應，是內外因相互作用的結果，兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授，而是來自于兒童本身，是兒童主動發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學習的結果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發(fā)地學習。教師除了為兒童提供主動地、自發(fā)地學習的機會外，還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學習興趣，促進兒童的發(fā)展。他認為動作是連接主體與客體的橋梁和中介，一切知識是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，認識的形成主要是一種活動的內化作用。也就是說，只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動，才能獲得真實的知識，形成他們自己的假設，給予證實或是否定。
幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié)，孩子動作能力的發(fā)展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參與，與活動器材愉快互動，而不能過多的通過機械訓練和反復示范練習，因此應在仔細研究兒童主體因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎上，精心設計有利于兒童發(fā)展的游戲活動，吸引兒童自覺、自為、自由地參加到游戲活動中去，使他們在充滿樂趣、情趣和常識的游戲中體驗學習。
5、研究目標
優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動目標、內容、形式、指導、評價的科學合理化，消除戶外鍛煉機械重復練習的學習模式，以游戲化學習方式激發(fā)幼兒學習的主動性和積極性，推動幼兒園課程實施游戲化的進程，充分發(fā)揮戶外活動的整體功能，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
6、研究內容
（1）探索晨間戶外活動游戲性內容
內容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動的成效，趣味性的游戲內容可以充分運用傳統(tǒng)游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等，。
v傳統(tǒng)游戲：巧用舊游戲，給傳統(tǒng)游戲注入新的活力，結合新《綱要》的精神，賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱、平衡凳，梯子”內容比較單一，幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內容，整個活動用器械組合貫穿始終，設計不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰(zhàn)性障礙等，孩子們則活動興趣更高。
v民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數(shù)的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權。
（2）探索晨間戶外活動游戲化的組織形式
摒棄以往單調乏味的機械練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，把晨間戶外活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質，主要探索情景性、競賽性、趣味性等游戲的開展。
v情景性游戲：設置一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動作發(fā)展特點，可以創(chuàng)設游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。
v競賽性游戲：為了激發(fā)孩子們創(chuàng)造競爭意識，友誼競賽是比不可少的。一般針對中大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調，理解能力增強，有一定的自控力等特點，逐步采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
v自選性游戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進行自由玩，在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法，教師隨時關注并與孩子共同捕捉設計幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑，教師可以靈機推動大滾球，孩子追著球滾動的方向練習朝一個方向跑，這就是一種對跑的學習方式。
（3）探索晨間戶外活動教師指導策略
活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動如果單純追求游戲而缺乏指導策略，也直接影響孩子的發(fā)展，于是我們預設了以下四種指導策略的研究：
v啟發(fā)式指導：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材，教師在活動中以點撥啟發(fā)的方式進行個別指導。
v參與式指導：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中，充分了解孩子的學習發(fā)展需要，在參與活動過程中及時指導。
v示范式指導：在游戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師作示范動作或讓孩子指導孩子。
v發(fā)現(xiàn)式指導：教師在活動中眼觀六方耳聽八方，仔細觀察孩子的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子的學習困難給予幫助指導。
（4）探索晨間戶外活動科學化的評價
科學客觀的評價有利于孩子身體的健康發(fā)展，游戲化的晨間戶外活動不是單純的游戲娛樂活動，最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能，促進孩子的身心和諧發(fā)展，因此教師要心中有目標，只有通過多元多形式的評價才能更好促進活動游戲化進程。
v過程性評價：每一次活動中及時進行現(xiàn)場點評，或當天的戶外活動結束后教師及時進行晨間談話小結評價。
v主題性評價：通過親子趣味運動會，在趣味性的運動會上開展多種運動項目，或組織平行班同年級段的趣味體育活動游戲，在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現(xiàn)評估動作的發(fā)展狀況。如是否平穩(wěn)走完一節(jié)平衡木；是否能單腳站立半分鐘；是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物；是否能騎三輪車或腳踏車等。
v階段性評價：根據(jù)每個年齡段孩子的各自身體發(fā)展水平，主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發(fā)展目標，在平衡性、揉韌性、靈敏性、協(xié)調能力等階段性地通過達標測查活動來評價。如小班段會手眼協(xié)調地拍皮球，能連續(xù)10個以上，大班段手腳協(xié)調地跳繩等。
本課題的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用觀察研究、案例研究、經(jīng)驗總結等方法，邊研究，邊實踐，邊總結，邊推廣。
1、研究方法
（1）行動研究法：教師針對實際的晨間戶外活動中的問題，不斷提出改進教育的方案與計劃，用以指導活動，并根據(jù)實踐發(fā)展，分階段進行總結活動效果。
（3）案例研究——找出典型事件，以研訓形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策。
2、研究對象：全園648名幼兒
3、研究時間：本課題的研究，計劃在一年內完成。
4、研究基本步驟：
準備階段（20xx、9—————20xx、10月）
（1）以觀察、分析、查閱、咨詢等形式，了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。
（2）設計研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務，制定研究制度。
正式研究階段：（20xx、11月————20xx、6月）
（1）制定具體的課題實施方案，按照研究目標，幼兒園全面組織開展實施。
（2）結合園本教研，圍繞“立足常態(tài)課，幼兒園戶外活動的組織及指導”，定期開展案例討論學習。
（3）開展網(wǎng)上主題論壇，讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟并進行及時地溝通交流。
總結整理階段：（20xx、7月———20xx、9月）
（1）召開課題成果經(jīng)驗交流會。
（2）整理、分析有關課題資料，匯總各班研究成果。（包括案例、照片、觀察記錄、經(jīng)驗論文等）
（3）課題組撰寫研究工作報告。
4、課題成果形式：研究報告、教師相關論文
1、課題前期研究的基礎分析
幼兒園一日活動均為課程，前期我們對主題教育背景下集體教學活動的有效性已做了深入的課題研究，特別是對教學目標設計的有效性、活動內容選擇、教師的策略指導等有了非常細化的研究思考，課題成果《綱要背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》曾獲區(qū)科研成果二等獎。因此在這個前提下，我們旨在繼續(xù)深入拓展研究內容，對晨間戶外活動的有效組織實施作系統(tǒng)的研究。
2、研究人員的條件分析
本人自xx年以來一直工作在教學一線，本科學歷，區(qū)二層次骨干教師，xx年至今一直承擔分管幼兒園教科研工作，帶領指導教師的教學研究工作，先后參加協(xié)助園長共同承擔負責省級立項課題《幼兒園環(huán)境教育的實踐研究》《基于本土資源開發(fā)，幼兒園主題式親子活動的實踐研究》并獲杭州市優(yōu)秀科研成果三等獎，獨立承擔負責的課題《幼兒園環(huán)境課程設置的實踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎，《主題教育背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》獲區(qū)科研成果二等獎，多年來積累了豐富的課題研究實踐經(jīng)驗。參與課題研究與實驗的其他成員均為區(qū)第三層次骨干教師，教研組長，她們都屬幼教高級教師，本科學歷，平時團結好學、開拓、創(chuàng)新，有較強課題實踐經(jīng)驗，具有一定的管理經(jīng)驗、教學經(jīng)驗和科研能力。
1、《幼兒游戲理論》華愛華上海教育出版社20xx、10
3、《幼兒園體育活動指導》范惠靜人民軍醫(yī)出版社20xx、9
幼兒園課題研究工作報告篇九
幼兒運用色彩繪畫初探
本班幼兒都是剛入園的新生，他們對于色彩的認識僅僅是表面的認識，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有好奇的天性，他們對于不知道、不認識的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去認識、尋找與發(fā)現(xiàn)。幼兒園美術活動很大一部分都與如何運用色彩有關，而此時又是本班幼兒認識色彩的關鍵時刻，基礎打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將幼兒運用色彩繪畫初探列為本班的美術課題研究。
玄班全體幼兒
20xx年9月—20xx年6月
以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。
（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
（三）通過“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。
（一）準備階段：20xx年9月
1、認真學習綱要精神，學習有關美術教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發(fā)性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的發(fā)展。
2、對玄班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展幼兒運用色彩繪畫初探課題做準備。
3、根據(jù)幼兒的實際情況制定研究計劃。
（二）實施階段：20xx年10月——20xx年6月
第一階段（20xx年9月——20xx年1月）
1、收集有關作品，組織幼兒共同欣賞，以激發(fā)幼兒對色彩的興趣。
2、根據(jù)幼兒的實際情況，選擇相關內容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。
3、收集相關材料，階段小結。
第階段（20xx年2月——20xx年6月）
1、調整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。
2、啟發(fā)引導幼兒、為幼兒創(chuàng)設一個寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發(fā)揮想象，富有個性的表現(xiàn)自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造，增強幼兒的興趣和自信心。
3、對幼兒進行后測，并收集相關材料。
（三）總結階段：20xx年5月——20xx年6月
1、做好總結工作，整理資料，撰寫研究總結。
2、收集幼兒的作品，布置作品展。
幼兒園課題研究工作報告篇十
湖東
研 究 方 案 中心幼一一年 兒園 三月
一、課題的提出：
隨著新幼兒園教育指導綱要（試行）的頒布，幼兒園語言教育目標也明確提出了：“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發(fā)展語言表達能力?！薄坝變旱恼Z言學習具有個別化的特點”等等。那么，作為幼兒園如何貫徹其有關語言內容與要求的精神，掌握先進的理念，科學地對幼兒語言表達能力進行培養(yǎng)已是實踐工作中面臨的課題。
我園地處農村，許多家長不了解語言表達能力對幼兒發(fā)展的重要性，不懂得為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，因此幼兒語言表達能力相對較差。以前，教師們曾自發(fā)地對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)進行了一些研究實踐，例如：仿編活動中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的研究、文學活動欣賞中培養(yǎng)幼兒語言表達能力研究等。但這種認識較膚淺,實踐上缺乏理論指導。因此，試圖以本課題的研究作為教師探索培養(yǎng)幼兒語言表達能力的途經(jīng)和策略。
語言是人類社會最重要的交際工具，是思維的外殼?，F(xiàn)代科學的突飛猛進，知識的快速發(fā)展對未來人才語言表達和思維能力的要求越來越高。幼兒期是人掌握語言的關鍵期，發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此，抓住這一關鍵期加強幼兒語言表達能力的培養(yǎng)就成為幼兒園當務之急的事。
二、概念界定：
語言表達能力是指幼兒運用一定的語言內容、形式陳述和交流個人觀點的能力，是幼兒語言學習和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。
幼兒語言表達能力的培養(yǎng)包括教師為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，提供豐富的語言信息，通過生活活動、早期閱讀活動、聽說游戲活動激發(fā)幼兒說的愿望，引導幼兒學習語言表達方式、技能，使幼兒養(yǎng)成積極運用語言表達的良好習慣。
三、理論依據(jù)：
幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關鍵期。因此我們選擇本課題，在關鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢。
全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學過程轉變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W習的過程，認為幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創(chuàng)造性的學習。所以，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式，給幼兒提供學習和發(fā)展語言的機會，從而促進幼兒語言表達能力的提高。
杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個獨立的個體，認為幼兒有自主學習的能力，成人的作用是為他們的自主學習提供條件和機會。本課題研究中，我們將根據(jù)幼兒的實際水平引導他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學習，積累豐富的詞匯、句式等。
維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此，本課題的研究將考慮在教學過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標要求，并且有響應的材料提出和指導策略，通過互助式學習及過程評價，支持和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
四、理論假設：
幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關鍵期。因此我們選擇本課題，在關鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學過程轉變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W習的過程，認為幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創(chuàng)造性的學習。所以，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式，給幼兒提供學習和發(fā)展語言的機會，從而促進幼兒語言表達能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個獨立的個體，認為幼兒有自主學習的能力，成人的作用是為他們的自主學習提供條件和機會。本課題研究中，我們將根據(jù)幼兒的實際水平引導他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學習，積累豐富的詞匯、句式等。
維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此，本課題的研究將考慮在教學過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標要求，并且有響應的材料提出和指導策略，通過互助式學習及過程評價，支持和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
五、研究目標
1、本課題的研究以早期閱讀、聽說游戲、日常生活活動為切入口，探索出適合本園幼兒實際的發(fā)展語言表達能力的教學活動內容、方法和組織形式，改變目前教學活動中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現(xiàn)狀，引導教師在教育實踐中改善教育行為，提升教師語言教育的素質，全面提高幼兒園教育質量。
2、通過本課題的研究提高幼兒語言的敏感性，豐富幼兒的語言內涵，養(yǎng)成幼兒運用語言進行交往的積極態(tài)度和基本能力，發(fā)展幼兒語言表達、理解、領悟思維等能力，為幼兒的后繼學習打下一定的基礎。六、研究內容：子課題1、“聽說游戲活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究”探索如何組織安排游戲活動，優(yōu)化聽與說的過程，為幼兒創(chuàng)設各種群體語言交往的情節(jié)、情景，提高幼兒運用語言的機智性、靈活性。子課題2、早期閱讀活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究探索適合幼兒實際的早期閱讀內容和組織形式，讓幼兒在看、聽、說的閱讀過程中豐富閱讀經(jīng)驗，提高語言表達能力。
子課題3、日常生活活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究
探索如何提供日常生活中各種非正式語言交流機會，抓住一些偶發(fā)事件和生活管理的環(huán)節(jié)，引導幼兒展開討論、講述，培養(yǎng)其語言表達能力。
七、研究的對象及主要研究方法與原則：1、行動研究法：創(chuàng)設多樣化、生活化的情境；建立良好的語言示范環(huán)境；營造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜歡愿意說；建構一個師幼互動、生生互動、家園互動的語言環(huán)境。
2、個案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進行全程個案跟蹤分析評價，了解幼兒在課題實踐過程中的表現(xiàn)與反映，以點代面，了解研究的進展和效果，便于把握課題研究的方向。
3、觀察法：在自然條件下有目的、有計劃地對觀察對象及其行為進行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語言活動中的行為表現(xiàn)。
4、經(jīng)驗總結法：分析評價支持性環(huán)境在幼兒園語言活動中應用的實效性，并不斷總結經(jīng)驗，提升成為理論，寫出經(jīng)驗總結性論文或研究報告。
八、實施措施及步驟
1、前期準備階段(20xx年1月-----20xx年4月)
制定課題實施方案及子課題工作計劃；向家長宣傳本課題的重要性，家園形成合力。
2、研究實施階段(20xx年5月-----20xx年3月)
組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》、全語言教育等相關理論，實施研究；開展園內觀摩活動；組織中期匯報，回顧前階段工作，撰寫中期報告；修正實施方案，繼續(xù)下一輪的研究。
3、結題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)
撰寫結題報告，匯編論文集、優(yōu)秀活動設計等；邀請有關專家進行成果鑒定。
九、預期研究成果
(一) 創(chuàng)設良好環(huán)境，有效地激發(fā)了幼兒說話愿望。
（二）優(yōu)化教學策略，有效地發(fā)展了幼兒的語言。
（三）親歷課題研究，促進師幼同步發(fā)展
十、課題研究人員安排
乙 偉偉 全面主持課題研究工作
鄭飛燕 方案制定
孫迎娟 理論培訓
戚麗麗 問卷設計
桑靈巧 調查分析
顧迎麗 課件制作
曹江紅 數(shù)據(jù)整理
孫 雁 資料收集
孫芹娣 資料收集
武 娟 資料整理
張 麗 資料整理
幼兒園課題研究工作報告篇十一
一．課題提出的背景及好處
在信息瞬息萬變，知識加速更新的此刻與未來，社會所需求的是具有自主獨立拼搏創(chuàng)造等精神的復合型人才。但據(jù)有關專家調查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒素質發(fā)展中有部分孩子在以下幾方面表現(xiàn)不足：（1）自信心不足；（2）自卑感較強；（3）交往潛力弱；（4）不敢主動提出自己的想法。這些劣勢在我們地處偏僻的農村孩子身上表現(xiàn)更甚，急切需要改變現(xiàn)狀，以培養(yǎng)出適應新時代發(fā)展的人才。
自主意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個從無到有，從低到高的發(fā)展過程，因此，自主意識的培養(yǎng)應從幼兒開始。
《綱要》指出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應寓教育于游戲之中。游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時間，在游戲中，幼兒精神狀態(tài)簡單投入，潛力強的孩子自選主角自主交往，還能克服各種困難，大膽提出推薦，這些都為他們的社會性發(fā)展和素質的提高創(chuàng)造了條件。但還有相當一部分孩子不能大膽選取游戲，不敢主動與他人交往，事事跟在別人的后面，不能或不愿評價自己與別人的行為，對自己缺乏信心，主動性差。因此，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識、自主潛力是目前極為迫切的任務，直接關系著幼兒此刻和將來的發(fā)展。
二．課題的含義及研究目標。
（一）課題的含義
游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)是指幼兒園教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設，為幼兒帶給豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選取游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和經(jīng)驗，促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
（二）研究目標
透過課題的實施，運用適宜的有效環(huán)境，豐富的游戲資料，有目的、有計劃地對教育對象施加影響，使幼兒能用心主動獨立地參加游戲活動。具體包括：
1．對游戲活動感興趣，能根據(jù)自己的意愿選取游戲主題。
2．用心參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設與游戲材料的制作，會選取運用相應的材料。
3．在游戲中主動與他人交往，逐漸學會與同伴協(xié)商分配主角，會合作。
4．能主動參與游戲評價，會解決游戲中碰到的困難，并提出合理的推薦和要求
三．課題研究的資料及策略。
1．轉變教育觀念，重視游戲中幼兒自主意識的培養(yǎng)。
首先，認真分析教育目標，自覺將培養(yǎng)幼兒的自主意識真正作為教育要到達的最終目標之一。多采用鼓勵表揚等正面教育手段，還孩子一片自由天空。
其次，充分認識其可能性，幼兒的自主意識在有效的游戲中能逐步得到發(fā)展。
2．創(chuàng)設一種簡單愉悅的游戲環(huán)境。
專家實驗證明，完全決定一切，嚴格控制監(jiān)督幼兒活動的專制型教師會使幼兒構成嚴肅呆板，依靠性強的不良習慣。而尊重幼兒、和幼兒互相協(xié)商、互相幫忙、協(xié)調行動的民主型教師則能夠創(chuàng)設一種簡單愉快的氛圍，從而激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造潛力。
3．給幼兒帶給足夠的游戲空間和時間。
游戲活動是幼兒隨時可能產(chǎn)生的活動，教師為幼兒帶給充足的時間和空間，支持幼兒的游戲行為，滿足幼兒的游戲需要，合里利用來園、自由活動時間、餐后等開放游戲角，讓幼兒盡情游戲。
4．重視游戲過程的指導，激發(fā)幼兒的自主意識。
研究證明：游戲指導的中心問題是如何使教師的指導和兒童在游戲中的主動性結合起來，也就是在保證兒童發(fā)揮主動性的前提下，進行指導。因此，游戲時我們將采用語言提問、提示、評論，適時地出現(xiàn)玩具和游戲材料，以主角身份影響游戲或參加游戲等間接指導方法，這樣有利于啟發(fā)幼兒的主動性。
5．鼓勵幼兒大膽參與講評，充分調動幼兒游戲的用心性和主動性。
講評活動是教師在觀察、了解幼兒游戲的基礎上，引導幼兒就開展的游戲活動進行講述討論分析，幫忙幼兒整理獲得的經(jīng)驗，分享成功的喜悅，并找出存在問題，為下次游戲活動開展作好準備。在講評中既可體現(xiàn)幼兒的自主性，又可體現(xiàn)幼兒的合作性，對于不愿意參與的幼兒，教師要及時地給予指導幫忙，讓每個孩子都得到發(fā)展。
總之，在幼兒游戲教學時，要根據(jù)幼兒的興趣、需要不斷地積累
經(jīng)驗，引導幼兒發(fā)表自己的意見，尊重幼兒的選取，尊重幼兒的人格，培養(yǎng)幼兒廣泛地社會交往潛力。
四．課題研究對象及方法。
研究對象：小班全體幼兒；
研究方法：1．觀察法；
2．行動研究法；
3．文獻資料法。
五．課題研究的實施步驟。
課題研究的時間為3年從20xx年9月至20xx年5月
（一）、研究準備階段（20xx年8—9月）；
（二）、研究實施階段（20xx年10月—20xx年12月）；
（三）、研究總結階段（20xx年1月—20xx年5月）。
六．研究成果。
1．經(jīng)驗總結法；
2．觀察記錄；
3．活動方案；
4．研究報告。
幼兒園課題研究工作報告篇十二
豐富的校園生活，使學生個性特長在這里得到充分發(fā)揮，讓熱愛美術的學生在能盡情揮灑手中的畫筆，自由放飛心中的夢想，勾勒出一幅幅七彩的畫卷，為我們校園生活增添光彩！小學美術是一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美術教育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，具有重要的作用。
通過美術教學活動，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，使學生的美術特長得以更好的發(fā)展，更深刻的了解美術基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的觀察和創(chuàng)新的思維能力，提高學生審美素養(yǎng)，培育出美術人才為目的。
（一）能夠使學生了解一些簡單的美術基礎知識，了解美術種類及常用工具的基本使用方法。
（二）使學生滲透基本知識的訓練，對于簡筆畫、剪紙進行基礎性訓練，抓住重點，突破難點，解決課堂中難以解決的問題。
（三）激勵學生自主的'參加校園環(huán)境布置，如：設計黑板報、墻報、手抄報等實踐活動，使學生的特長得到發(fā)揮和鍛煉，最終達到師生共同進步。
（四）培養(yǎng)學生觀察與熱愛生活的習慣，以校園中的好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創(chuàng)作出內容積極向上，催人奮進的作品，培養(yǎng)學生的德育及審美能力。
開展豐富多彩的活動，提高學生對美術這門學科的熱愛。
（一）名作欣賞：
指導學生搜集各種有關少兒優(yōu)秀作品，欣賞討論學習作者如何觀察生活、構思、取材，怎樣著筆，作畫表現(xiàn)生活，以提高自身的文化修養(yǎng)。
（二）講授美術知識：
使學生掌握美術基礎知識，加深學生對美術理解，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。
（三）自辦畫刊：
組織學生學習并創(chuàng)作班級的黑板報、手抄報，布置班級墻報，要主題鮮明，布局合理，讓學生有一個施展才藝的展示臺。
（四）作品展覽：
舉辦美術展覽、交流、評價、總結學習成果，使學生能夠有展示自己的舞臺，增強學生的自信心，從而更加熱愛美術這門藝術學科。
三月：各年級制定興趣培養(yǎng)發(fā)展主題。
四月：課堂教學有針對性輔導，學生創(chuàng)作階段。
五月：籌備學生作品展覽，迎接區(qū)、市級美術作品展覽。
六月：展覽活動，促進學生互動交流、提高。
幼兒園課題研究工作報告篇十三
體育是使人的身體健康成長和增強體質的教育，幼兒園開展的體育活動也都是遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律，增強體質、提高健康水平為目的所進行的系列教育活動。幼兒園開展的體育活動其形式是多樣化的，其中戶外體育活動就是幼兒園的常見活動，大多都在戶外進行，通過教師有目的、有的制定教學方案，開展符合本班年齡特點的教學活動，從而來發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動作，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康，”由此可見，陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育，而戶外體育活動正是能提高人體健康的活動，《綱要》指出：幼兒園體育的重要目標是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒參與。幼兒通過體育鍛煉，不僅鍛煉了身體，并對促進幼兒獨立生活與活動能力的發(fā)展，促進智力發(fā)展有重要意義。
目前我園教師對體育教學活動把握不準，出現(xiàn)內容與幼兒身心發(fā)展目標不匹配、內容選擇隨意而不系統(tǒng)，教學活動策略單一的現(xiàn)象，致使體育鍛煉效益差，目標達成度低。且現(xiàn)今的幼兒園體育教學活動存在著一些問題，如過于強調社會對幼兒體育的要求，而忽視幼兒主題的體育需要；重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng)設，輕“跳一跳，摘下果子”的發(fā)展要求；存在密度強度不達標；體育教學活動沒有系統(tǒng)性，未從各年齡段幼兒的體能發(fā)展出發(fā)來設計相應的教學活動。由于以上的問題，影響了幼兒身心和諧發(fā)展。
基于以上需要，立足我們幼兒園，對“利用本土資源，優(yōu)化幼兒園體育教學活動”進行研究，通過選擇科學、系統(tǒng)的教學內容，運用適宜的、有效的教學策略，促進幼兒的身心發(fā)展，形成具有我園一定特色的適合各年齡段幼兒的體育教學模式，整體提高我園體育教學活動水平。
根據(jù)本課題的需要，我們成立了體育中心組，組織大家學習新《綱要》中的主導思想、教育方針，另外，通過對幼兒園體育活動內容、策略等相關資料的搜集、匯總、分析，正確把握有關幼兒園體育教學的相關理論。
參與本課題研究的有年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新；有骨干教師，她們事業(yè)心強、經(jīng)驗豐富，都已達到學前本科學歷，參與過多個區(qū)級、市級課題的研究，取得了一定的成績。有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎和發(fā)表，有兩位老師還參加了區(qū)級的課題中心組，相信在老和新的完美結合下，我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點的體育活動，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。
2、《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”
3、陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、地域特色應該得到充分的體現(xiàn)”。
4、兒童發(fā)展理論：我國家李惠桐在兒童心理學研究中發(fā)現(xiàn)：動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展有重要意義，對嬰幼兒智力發(fā)展和個性形成也有很大關系。一定數(shù)量的動作技能的掌握可以幫助兒童及早擺脫對成人過多的依賴，學會獨立自主地活動，開拓眼界，增長知識。動作技能又是兒童與兒童之間交往的工具，動作技能發(fā)展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評。由此可見，在學前期重視兒童動作和技能的發(fā)展是十分必要的。
1、本土資源：
當?shù)負碛械奈锪Α⒇斄?、人力等各種物質要素的總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。
2、優(yōu)化：
指科學地建構，使之更優(yōu)秀。教學中的優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學過程的最佳方案，保證在規(guī)定的時間內使教學與教育任務的解決達到可能范圍的`最大效率。本課題中是指選擇科學、系統(tǒng)的體育教學內容，采取有效、有針對性的教學策略，使體育教學活動更好地促進幼兒的身心發(fā)展。
3、幼兒園體育教學活動：
幼兒園體育教學活動是教師有計劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習的基本形式，是增進幼兒體質以及促進幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育集體教學活動。
1、經(jīng)?；瓌t
經(jīng)常化原則是指幼兒園體育活動應融貫在幼兒的每日活動之中，應避免“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。
2、適量的運動負荷原則
在組織幼兒進行身體鍛煉時，教師應合理安排及注意調節(jié)幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒在運動后能取得超量恢復的最佳效果，提高身體運動的機能能力，達到增強體質的目的。
3、多樣化原則
幼兒園體育活動應靈活運用多種途徑、多種組織形式和方法來進行，并相互補充、相互配合。
4、全面發(fā)展的原則
其中包含兩層含義：一是指幼兒園體育活動應促進幼兒身心全面發(fā)展，二是指在幼兒的身體鍛煉活動中，應盡量使幼兒身體的各個部位、各器官系統(tǒng)的機能、各種身體素質和基本活動技能等都能得到全面協(xié)調的發(fā)展，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。
（1）通過研究，探索出符合幼兒身心發(fā)展的、系統(tǒng)的、科學的體育鍛煉內容以及有效的、適宜的組織策略。
（2）通過科學、系統(tǒng)的體育教學內容，有效、適宜的體育教學策略，促進幼兒身心（身體、認知、個性、社會適應能力等）全面發(fā)展。
（3）豐富體育教育活動的理論知識，更新教育觀念，進而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，逐步完善本園的體育教學模式，提升教師的教育科研能力。
1、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究
2、如何利用民謠，優(yōu)化幼兒隊列隊形練習的組織與指導
3、利用本土資源，在體育活動中開展一物多玩的研究
以三個子課題為重點，整個小班年級組共同承擔子課題的研究任務
由幼兒園成立主課題研究組，加強課題組成員的理論學習，從文獻研究、調查研究入手，整體思考研究內容，制訂課題研究方案，分工落實研究任務，逐步達成研究目標，邊研究邊，邊邊修正，確保研究方向正確，措施有效，最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。
本課題采用的主要研究方法是文獻資料法、行動研究法、案例研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結法。
1.文獻資料法：通過對幼兒園體育活動內容、策略等相關資料的收集、匯總、分析，動態(tài)了解相關研究現(xiàn)狀，正確把握有關幼兒園體育教學的相關理論，為課題研究提供理論基礎。
2.行動研究法：主要用于子課題的研究，在實踐中探索優(yōu)化幼兒園體育教學的內容與策略。
3.案例研究法：針對本園體育教學活動進行現(xiàn)場記錄，運用測量、評價等方法及時獲取反饋信息，適時調整研究進程、方法、手段，以便達成研究目標。
4.個案研究法：用于本園體育教學活動中對幼兒體育活動的表現(xiàn)、運動技能發(fā)展等的觀察，并比較個體前后發(fā)展的變化，從而得出對幼兒個體或群體的認識，為課題研究提供科學的依據(jù)。
5.經(jīng)驗總結法：通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。
1.通過文獻學習、參觀、專題講座等途徑，幫助教師豐富相關的體育知識，加強對課題研究的認識，提高教師研究的積極性和主動性。
2.通過問卷調查、訪談、現(xiàn)場測試等基礎性研究，了解本園體育教學活動現(xiàn)狀，并加以分析，尋找原因，為課題研究提供依據(jù)。
3.充分考慮幼兒發(fā)展的特點，建立具有層次性的目標框架（課程目標、領域目標、水平目標、單元目標、課時目標），通過情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、意志品質、體能發(fā)展和社會交往五個維度來挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的體育教學活動內容，形成適合本園幼兒各年齡特點的，系統(tǒng)科學的體育教學活動內容。
4.遵循幼兒園體育活動原則，根據(jù)本園幼兒的情況，活動的不同內容，幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學有效的教學策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進幼兒身心發(fā)展?？偨Y出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。
第一階段：準備階段：（20xx.9～20xx.2）
（1）采用文獻法，查閱資料、分析體育教學活動現(xiàn)狀、組織教師學習有關理論知識、了解幼兒園體育教學的意義及課題的研究方向。
（2）收集資料，分析調查。查閱資料，制定課題研究方案。
（3）確定課題相關成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責。
第二階段：實施階段（20xx.3——20xx.8）
（1）設計調查問卷與體育活動測試項目表，通過訪談、測量等方法對幼兒園體育教學活動現(xiàn)狀加以分析、研究，做好幼兒園體育活動價值、本園體育教學活動現(xiàn)狀研究幼兒身心發(fā)展的研究、本園幼兒體能發(fā)展的現(xiàn)狀調查等基礎性研究。
（2）組織課題組成員進行相關理論學習、培訓。
（3）全面實施本課題研究，進行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，并進行幼兒的身心發(fā)展情況的測查、統(tǒng)計資料等系列研究活動，及時積累研究資料，不斷總結、完善，及時調整課題實施的進程。
（4）進行課題研究的中期評估，發(fā)現(xiàn)研究問題，提出下一階段的研究重點。
（5）各子課題研究組總結、交流、提升階段研究經(jīng)驗，整理階段研究成果，并撰寫相關研究論文。
（6）完成體育教學活動設計方案的收集。
第三階段：總結階段（20xx.9——20xx.2）
（1）分析整理有關課題研究資料，形成課題研究文字、音像成果資料。
（2）提升、總結各階段研究成果，形成課題研究報告的各類文字成果。
（3）完成本課題研究報告以及有關的專題論文等，結題，交流和推廣研究成果。
2、最終成果：課題研究結題報告、課題研究論文集
專家指導
朱文學：蘇州市教科院副院長
曹麗萍：蘇州市相城區(qū)教科室主任
課題領導組
組長：葛麗華，小學高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)評課選優(yōu)二等獎獲得者。
副組長：沈美芳，小學高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)早期閱讀工作室成員。
課題組成員（排名不分先后）
張建芬：小學高級教師，黃橋中心幼兒園小班年級組組長
陳怡璐：小學一級教師
唐葉：小學高級教師
朱磊：3年以內新教師
李慶錠：3年以內新教師
胡燕萍：3年以內新教師
1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》
2、顧榮芳、薛菁華《幼兒園健康教育》
3、汪超《幼兒園體育活動設計與指導》
4、王堅紅《學前兒童發(fā)展與教育科學研究方法》
5、郎明琪、陳培燕《幼兒園陽光體育》
幼兒園課題研究工作報告篇十四
體育活動是影響幼兒生長發(fā)育不可缺少的積極因素，它不僅促進幼兒身體正常的生長發(fā)育，而且能促進幼兒的身體素質和基本的活動能力，提高幼兒機體對外界環(huán)境的適應能力，也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和促進幼兒社會化的重要途徑。
一、選題意義
《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。在實際工作中，常常偏重于專項體能活動，很少使用廢舊材料制作的器械活動，形式上是熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高。在幼兒園的體育活動中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強、器材投放不合理等，造成體育活動內容單一，對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎上，因地制宜、因人而異，并依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，通過對這一課題的研究、探索，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動，增強體育活動的趣味性、多樣性，提高幼兒的創(chuàng)新意識、合作意識，讓幼兒具有強健的身體。
二、研究目的
（一）研究活動的總目標
1、制作多種多樣的體育器材，創(chuàng)設活動環(huán)境，引導幼兒體驗活的樂趣。
2、充分發(fā)揮戶外體育活動的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
3、教師通過探索，實踐，提高教師的科研能力
（二）各年級研究活動目標
小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面
大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動。
三、操作實踐
（一）優(yōu)化戶外體育活動的素材
為了提高幼兒的身體素質，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因材施教，促進幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
1、培養(yǎng)幼兒的動手能力：
我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習近平衡能力等等的一些活動。
2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力：
教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
（二）優(yōu)化戶外體育活動的指導
為了將活動從“形式”引向“過程”，從“內容”引向“發(fā)展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組制定了相應的開展戶外體育活動的目標。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標，又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設置了不同層次的目標。
1、晨間鍛煉活動
為提高幼兒晨間鍛煉的質量，我們在組織形式及內容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內容豐富，使幼兒在教師的指導下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內容，全面鍛煉身體，提高體能。
2、戶外體育活動
戶外活動我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動空間，盡可能多安排活動，讓孩子想盡辦法擴大戶外活動空間。提供簡單的材料供游戲進行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權，成為戶外活動的真正主人，使戶外體育活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質，發(fā)展幼兒的活動能力，培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的習慣。
3、體育教學活動
我們將體育教學的內容延伸到戶外活動之中，《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》，幫助幼兒練習鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動與體育教學有機結合，相互滲透，相互補充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學合理，豐富體育活動的趣味性，我們把體育教學寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質。并針對大、中班不同的年齡特點，采用競賽性的游戲，開展《戶外體育活動評比活動》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
四、成員組成與分工
組長：xx，主持課題的全面工作。
成員：xx，協(xié)助做好課題研究
成員：xx，協(xié)助做好課題研究
成員：xx，協(xié)助做好課題研究
成員：xx，協(xié)助做好課題研究
幼兒園課題研究工作報告篇十五
本學期課題組將根據(jù)中期評估專家組的意見，進一步梳理研究內容和研究方向，將關注“四個基于”，即基于兒童視野、基于兒童經(jīng)驗、基于兒童學習以及基于園本經(jīng)驗，著重從案例研究、特色活動研究、資源開發(fā)利用研究以及多元文化研究等方面開展研究活動，做到邏輯思維條理，內容具體清晰;并注重研究成果和研究經(jīng)驗的積累，為課題結題鑒定做好準備。
課題組在立足于中國傳統(tǒng)文化的基礎上，以主題為載體，創(chuàng)造尊重、理解、接納多元文化的氛圍，讓幼兒更好地理解世界的多元性,增強幼兒全球意識，提高與人交往、與人共處、與人合作的能力。經(jīng)課題中期評估中專家的把脈與梳理，本學期課題組將基于兒童的視野，探索適合幼兒認知與發(fā)展的多元文化研發(fā)，依托主題活動和特色活動，豐富幼兒的知識，開拓幼兒的國際視野，提升幼兒園的辦園特色和辦園品質。
1.主題活動中的滲透，傳承傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)有主題統(tǒng)整課程的基礎上，精心挑選適合幼兒認知的中外文化精髓，并滲透于幼兒園語言、健康、社會、科學和藝術五大學科領域中，通過創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，激發(fā)、保持并發(fā)展幼兒的學習興趣。如在中國年的主題中，讓幼兒感受中國傳統(tǒng)的“年”味，吃元宵、觀花燈、猜燈謎、舞龍會等等，從而培養(yǎng)和樹立幼兒認知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚傳統(tǒng)的思想觀念，增強幼兒對中華優(yōu)秀文化的認同感和自豪感;在“經(jīng)典詠流傳”主題活動中，幼兒通過誦讀經(jīng)典、理解經(jīng)典，以經(jīng)典詩文，陶冶高雅情趣，開闊胸襟，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習、行為習慣，培養(yǎng)開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。
2.特色活動中的體驗，感受多元文化。課題組圍繞“在游戲中體驗，在游戲中感知”的原則，注重在區(qū)域游戲和職業(yè)體驗中，過創(chuàng)設豐富多彩的游戲環(huán)境、多層次地投放游戲材料，以及教師適時地引導，讓幼兒感受多元文化。比如烘焙屋里的中外飲食文化;表演區(qū)域演繹中外文學作品等。同時，還有跨文化學習的特色活動，挖掘各國富有特色的文化，使幼兒在對中國文化認同的基礎上，能夠平等地對待和欣賞異域文化。
本學期，課題組將基于幼兒的經(jīng)驗，盤點幼兒園現(xiàn)有資源，關注園所周邊資源的開發(fā)與利用，嘗試規(guī)劃和建立課程資源圖，從而完善幼兒園課程資源庫的建設，更大化地促進幼兒的全面發(fā)展。同時，注重課程審議，審議課程內容、審議課程資源、審議師幼互動的策略，從而保證課題研究的質量和教育教學的質量。
本學期，課題組還將于幼兒園園本教研的經(jīng)驗，關注教師的案例分析能力，開展現(xiàn)場浸入式和陪伴式的教科研活動，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，以案例為抓手進行問題剖析和問題反思，從而尋求最佳解決問題的方式，真正提高教師教科研的水平;同時，注重經(jīng)驗的積累，本學期課題組的成員每月完成1篇案例分析或活動反思，每學期至少完成1篇與本課題相關的論文，并發(fā)表或獲獎。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/4018867.html】
