最熱區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得大全（20篇）

常言道，實(shí)踐出真知。我們需要思考并總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。寫總結(jié)的時候應(yīng)該注意些什么呢？以下是一些寫作總結(jié)的精選范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇一

能力發(fā)展與興趣點(diǎn)：瑤瑤能夠用鞋帶穿過小熊衣服上所有的小洞洞，但是并沒有按照順序，興趣點(diǎn)不高。浩浩拿著鞋帶隨意地穿著洞洞，穿一會停下來左顧右盼，如此循環(huán)往復(fù)。磊磊拿著鞋帶穿穿這個洞，又穿穿那個洞，將鞋帶穿進(jìn)拿出，低頭重復(fù)著這些動作。

分析反思：給小熊穿衣是我本次活動新提供的材料，在活動前，我介紹了材料的第一步操作方法——將鞋帶隨意穿進(jìn)小熊衣服上的小洞洞，每一個洞洞都要穿過去。瑤瑤比較內(nèi)向，但是動手能力還是可以的，因此，她一直自己一個人在給小熊穿洞洞，但這似乎并沒有激發(fā)她的興趣，她只是很機(jī)械地做著重復(fù)的動作。磊磊也能夠按照老師要求穿洞洞，但是顯然能力有點(diǎn)跟不上，他不能穿過每一個洞洞，只能夠隨意地穿進(jìn)穿出。浩浩從頭到尾都沒有認(rèn)真地穿過洞洞，他只是隨意地穿穿，然后就左顧右盼，打發(fā)時間。從三個孩子的身上我發(fā)現(xiàn)，孩子們對這個活動的興趣點(diǎn)都不大，而且他們?nèi)际仟?dú)自活動，沒有任何的交流。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢，我分析后覺得原因有以下幾個：1.在介紹新材料的時候，教師只注重了技能的介紹，而忽視了情感方面的激發(fā)。2.小班孩子缺少交流的能力，以自我為中心，不知道該如何進(jìn)行交流，有什么需要交流。

教育建議：

在明確問題后，我覺得可以做以下調(diào)整：

小班區(qū)域活動觀察筆記2

能力發(fā)展與興趣點(diǎn)：澤澤能夠自顧自地進(jìn)行游戲，興趣并不是很濃厚，但是能夠堅持游戲。嘟嘟也是自顧自地游戲，能夠堅持游戲，不會拼的時候能夠問均均。在自己游戲的同時能夠關(guān)注同伴的游戲情況，在發(fā)現(xiàn)同伴不會玩的情況下直接幫助同伴拼，興趣相對濃厚。

分析反思：這次的活動主要是請孩子們能夠根據(jù)泡沫中間空的圖案，找尋相對應(yīng)的泡沫小塊拼進(jìn)去，泡沫小塊基本上以數(shù)字為主。對于小班的孩子來說，他們大多都不能認(rèn)全數(shù)字，他們只能根據(jù)形狀的相似度進(jìn)行匹配。他們在操作的時候基本上都是拿著比對的，不能單憑肉眼進(jìn)行匹對。澤澤和嘟嘟他們的空間感發(fā)展并不是很好，他們往往在匹對的時候只會朝一個方向進(jìn)行匹對，不會將小圖形超四個方向進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，因此常常找不到相匹配的圖形。均均這方面的能力就比較好，能夠朝各個方向進(jìn)行匹對，能夠給每個圖形準(zhǔn)確地找到匹配圖形。嘟嘟在遇到困難的時候能夠?qū)で缶膸椭f明他已經(jīng)有了初步的交往能力，而澤澤只會自顧自地玩，遇到困難時只會呆坐在一邊，直到均均主動去幫助他。均均上過一年小班，因此她的交往能力相對較強(qiáng)，她除了幫助同伴的求助外，還能夠主動去幫助同伴，社會性發(fā)展較好，而且在幫助他人的同時也提高了自己的興趣點(diǎn)。

教育建議：總體來說，在本次益智區(qū)里面的活動開展還是比較順利的，因?yàn)橛芯膸?，所以三個孩子都得到了提高。我覺得如果均均在幫助同伴的時候能夠?qū)⒎椒ǜ嬷?，而不是將答案告知同伴就會更好了。老師可以對均均進(jìn)行個別指導(dǎo)，告知她如何幫助同伴可以使同伴真正掌握的方法，即告知她授人以漁的方法，在提高她的組織、引導(dǎo)能力的同時，提高其他孩子解決問題的能力。

小班區(qū)域活動觀察筆記3

班級，小二班

日期，第二周20_年3月2日

主題，親親一家人

活動目標(biāo)：

1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。

2、培養(yǎng)幼兒的動手能力和手指靈活度。

3、能遵守區(qū)域活動的規(guī)則

材料投放：

娃娃家，布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

小醫(yī)院，醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等

語言區(qū)：幼兒圖書若干，幼兒活動材料1

美工區(qū)：幼兒活動材料《紙工》p2頁，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫紙等

指導(dǎo)建議：

2、其他區(qū)域活動時，要注意每個區(qū)域的活動規(guī)則，并鼓勵幼兒在區(qū)域中多說，和其他幼兒多交流。

觀察原因：

小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開始接觸需要用剪刀完成的作品，因?yàn)樾“嗟挠變菏种胳`活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養(yǎng)孩子的動手能力。

觀察記錄

有而在聽講的過程中還是很認(rèn)真，很投入的?？墒窃趯?shí)際操作的時候，孩子的一些問題，而的問題就是，大部分孩子還不會用剪刀，而我在給他們做示范的時候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀，使他們本來就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒有正確的是用剪刀。

思考與對策

小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細(xì)致的游戲或動作都還不是很協(xié)調(diào)，特別是需要使用剪刀時，就很明顯了。我覺得培養(yǎng)孩子的動手能力，不是只在紙工活動上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說明白的，除了在日常活動和交流中，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長平時在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。

小班區(qū)域活動觀察筆記4

案例描述：今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請他們選擇自己喜歡的圖書看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候，還紀(jì)律還比較好，可是后來卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發(fā)出：“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書，面對這幅場面，我說：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經(jīng)在哭了!它可傷心啦!”沒人反應(yīng)，最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看!我這里有奧特曼!可好看了!”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了!4、思語小朋友在圖書區(qū)呆了很長時間，只見她拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當(dāng)墊子做。

面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來的真切，來的有效!

小班區(qū)域活動觀察筆記5

背景分析：

這段時間，我班正開始《可愛的小動物》主題探索活動，孩子們對動物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。

幼兒行為實(shí)錄：

音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下?！边€有的說：“小兔在吃東西了?！敝挥凶予ふf：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了?！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮?，最后老師做了一個表揚(yáng)他的動作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀?沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的?！笨磥砗⒆觽冞€能區(qū)分食肉動物和食草動物呢!

教師反思：

的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的。

改進(jìn)措施：

1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。

2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會，重視個別在集體中表現(xiàn)。

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇二

近年來，隨著教育改革的推進(jìn)，教師的培訓(xùn)已經(jīng)成為提升教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，我所在學(xué)校組織了一次區(qū)域教師培訓(xùn)活動。在這次活動中，我深切地體會到了教師培訓(xùn)的重要性，同時也收獲到了許多寶貴的心得體會。

首先，教師培訓(xùn)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教育事業(yè)是一項重任，而教師則是事業(yè)的重要推動者和實(shí)施者。只有不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能更好地完成教育使命。在這次教師培訓(xùn)活動中，我們學(xué)習(xí)了最新的教育理論和教學(xué)方法，這對教師的發(fā)展有著重要的意義。我們通過參與各種講座、研討和交流活動，不僅了解了前沿的教育思想，還熟悉了先進(jìn)的教學(xué)技巧。這些知識的學(xué)習(xí)和掌握，將直接提升我們的教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，區(qū)域教師培訓(xùn)活動是促進(jìn)教師交流與合作的重要平臺。教師在各自的工作崗位上往往是獨(dú)立工作的，彼此之間缺乏了解和交流的機(jī)會。然而，交流和合作是教育事業(yè)取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵因素之一。在這次培訓(xùn)活動中，我結(jié)識了許多來自不同學(xué)校的優(yōu)秀教師，我們在活動中進(jìn)行了深入的交流，并共同探討了一些教育難題。通過與他們的交流和合作，我受益匪淺。不僅獲得了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，還拓寬了教學(xué)思路。我相信，這些寶貴的資源和經(jīng)驗(yàn)將對我的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，使我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

第三，區(qū)域教師培訓(xùn)活動是追求個人成長的重要機(jī)遇。每個教師都有自己的教育理想和發(fā)展目標(biāo)，而教師培訓(xùn)活動則為我們提供了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的機(jī)會。在這次培訓(xùn)活動中，我們學(xué)習(xí)了大量的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，并進(jìn)行了實(shí)踐操作和案例分析。通過這些實(shí)踐和分析，我們發(fā)現(xiàn)了自身的不足并提出了改進(jìn)的方案。這次培訓(xùn)活動為我個人的成長提供了契機(jī)，使我更加懂得如何關(guān)注學(xué)生個體差異，提高我的教育教學(xué)能力。

另外，區(qū)域教師培訓(xùn)活動還提供了教師之間相互激勵和互助的機(jī)會。在活動中，我們相互鼓勵、互相改進(jìn)，在彼此的支持下，我們能夠更加堅定地走出舒適區(qū)，勇往直前。同時，在活動中，我們還形成了一個緊密的師徒關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。年輕教師可以得到有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)和幫助，老教師可以通過與年輕教師的交流，更好地理解學(xué)生和時代的需求。這種師徒傳承的關(guān)系將對教育事業(yè)的發(fā)展起到積極的推動作用。

總之，教師培訓(xùn)區(qū)域活動是十分重要且有益的。通過這次活動，我深切體會到了教師培訓(xùn)的重要性，同時也收獲到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。我相信，在教師培訓(xùn)的指導(dǎo)下，我們教師的教育水平將不斷提升，為培養(yǎng)未來的棟梁之材貢獻(xiàn)自己的力量。

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇三

近年來，隨著教育改革的不斷深入，教師培訓(xùn)已經(jīng)成為教育系統(tǒng)的一項重要任務(wù)。區(qū)域活動作為一種新型的教師培訓(xùn)模式，為廣大教師提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺。在區(qū)域活動中，我有幸參加了一次精彩的培訓(xùn)，獲益良多，以下是我對這次活動的心得體會。

首先，區(qū)域活動為我提供了一個與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。在活動中，來自各地的教師們齊聚一堂，他們不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)給我留下了深刻的印象。每個人都在分享自己的教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題和解決方法，使我受益匪淺。我從中學(xué)到了許多新的教學(xué)技巧和方法，這些經(jīng)驗(yàn)對我今后的教學(xué)工作將起到重要的指導(dǎo)作用。

其次，區(qū)域活動讓我體驗(yàn)到了集體協(xié)作的力量。在活動中，我和其他教師們組成小組，共同討論和解決問題。每個小組都由來自不同學(xué)校和年級的教師組成，這讓我看到了不同背景和經(jīng)驗(yàn)的教師如何在一個團(tuán)隊中緊密合作。大家在互相鼓勵和支持的氛圍中共同面對挑戰(zhàn)，并取得了令人滿意的成果。通過這次活動，我深深感受到了“眾人拾柴火焰高”的道理。

第三，區(qū)域活動讓我接觸到了先進(jìn)的教育理念和技術(shù)。通過專家的講座和案例分析，我了解了最新的教學(xué)理念和方法。這些先進(jìn)的理念和方法可以幫助我更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，我還了解了一些新興的教育技術(shù)，如教育APP和在線學(xué)習(xí)平臺等。這些技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)更加豐富多樣，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我相信，通過將這些先進(jìn)的理念和技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，我將能夠提高自己的教學(xué)水平。

第四，區(qū)域活動讓我感受到了教師職業(yè)的尊嚴(yán)和社會責(zé)任。在活動中，專家們強(qiáng)調(diào)了教師的重要性和責(zé)任。他們傳達(dá)了對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)懷，激勵了我對教育事業(yè)的熱情。同時，他們也提醒我們教師要時刻保持敬業(yè)精神和追求卓越的態(tài)度。這次活動讓我更加自豪地選擇了教育這個行業(yè)，也使我更加堅定要把自己的工作做好的信心。

最后，區(qū)域活動給我提供了一個反思和提升自己的機(jī)會。通過參加這次活動，我反思了自己的教學(xué)方法和方式，在交流和討論中認(rèn)識到自己存在的不足和需要改進(jìn)的地方。同時，活動還提供了一些自我提升的途徑和方法，我將在今后的教學(xué)工作中根據(jù)這些方法不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)。

總之，參加這次區(qū)域活動給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@和啟發(fā)。通過與其他教師的交流和學(xué)習(xí)，我獲得了新的教學(xué)方法和技巧。通過集體協(xié)作和專家講座，我拓寬了教育視野，了解了先進(jìn)的教育理念和技術(shù)。同時，我也深刻感受到了教師職業(yè)的尊嚴(yán)和社會責(zé)任。這次活動讓我更加堅定了從教的信念，也激勵著我要不斷努力，提高自己的教學(xué)水平。我相信，在今后的工作中，我會運(yùn)用這次活動中學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇四

近年來，隨著教育改革的推進(jìn)，教師培訓(xùn)成為提高教育質(zhì)量的重要途徑之一。作為教育事業(yè)中的中堅力量，教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升至關(guān)重要。而教師培訓(xùn)區(qū)域活動作為一種開展培訓(xùn)的方式已逐漸受到教育界和廣大教師的重視。在我參加的一次教師培訓(xùn)區(qū)域活動中，我受益匪淺，深感這種形式的培訓(xùn)具備許多獨(dú)特優(yōu)勢。

首先，教師培訓(xùn)區(qū)域活動為教師提供了互動交流的平臺。在活動中，我結(jié)識了來自不同學(xué)校的教師們，他們都來自不同的年齡、背景和經(jīng)驗(yàn)，因而擁有各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和方法。通過與他們交流，我不僅了解到了其他教師的獨(dú)到之處，也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。這種互動交流的機(jī)會使教師們能夠相互借鑒，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在活動中，我和一位優(yōu)秀的老師進(jìn)行了座談，她的獨(dú)特的教學(xué)方式給我很大啟發(fā)，極大地激發(fā)了我對教學(xué)的熱情，也讓我更加堅定了教育事業(yè)的選擇。

其次，教師培訓(xùn)區(qū)域活動能夠提供現(xiàn)代化的教育資源。在活動中，我參與了多種形式的培訓(xùn)，其中包括工作坊、講座以及教學(xué)展示等。這些培訓(xùn)形式不僅豐富了教師的知識儲備，還提供了大量的教學(xué)案例和資源，使我們能夠及時掌握最新最優(yōu)質(zhì)的教育理論和教學(xué)技巧?；顒又?，專家們通過讓我們親身體驗(yàn)案例教學(xué)，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等，這些教學(xué)方式都是我之前沒有接觸到的。這不僅讓我對新的教學(xué)形式有了更多了解，也提高了我在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

再次，教師培訓(xùn)區(qū)域活動有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過這次培訓(xùn)活動，我了解到教師是否合格不僅與教師的學(xué)歷水平直接相關(guān)，更與其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力有著密切的關(guān)系。專家們在培訓(xùn)中，通過模擬授課、組織教研活動等形式，指導(dǎo)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力。在之后的實(shí)踐中，我積極運(yùn)用這些教學(xué)方法和理論，針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行針對性教學(xué)，變被動為主動，改變了以往機(jī)械的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來了更多的啟發(fā)和激勵。

最后，教師培訓(xùn)區(qū)域活動還為教師提供了進(jìn)修深造的機(jī)會。經(jīng)過培訓(xùn)后，我們將獲得教育局頒發(fā)的培訓(xùn)證書，這是對我們教育工作者的肯定和鼓勵，更是我們教師職業(yè)生涯的一筆寶貴財富。培訓(xùn)證書在我們教師的工作中具有示范和導(dǎo)向的作用，也是晉升和升職的加分項。培訓(xùn)中，我結(jié)識了一批積極上進(jìn)、有責(zé)任心的教育工作者，通過交流互動，我們還將成立一個教研小組，互相鼓勵，共同提高，共同進(jìn)步。這種集思廣益的學(xué)習(xí)氛圍將持續(xù)地推動我們自身的成長和發(fā)展。

總之，教師培訓(xùn)區(qū)域活動已經(jīng)成為優(yōu)秀教師不可或缺的一部分。在這種形式的培訓(xùn)中，教師們通過互動交流、現(xiàn)代化教育資源的獲取、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升以及進(jìn)修深造的機(jī)會等途徑，大大提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時，也為我們教師的職業(yè)發(fā)展和日常教學(xué)提供了積極的指導(dǎo)和幫助。相信，在未來，教師培訓(xùn)區(qū)域活動將進(jìn)一步完善，給更多的教師帶來更多的福祉。

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇五

今天有幸參加了毛興東老師關(guān)于“讀懂幼兒—區(qū)域活動的觀察與指導(dǎo)”的培訓(xùn)，毛老師從以下三個方面所進(jìn)行的培訓(xùn)，一是區(qū)域活動的現(xiàn)狀；二是區(qū)域活動的觀察；三是區(qū)域活動的指導(dǎo)。在這一上午的學(xué)習(xí)中，我對區(qū)域活動的理解加深了許多，下面我將從以下幾個方面談一談我在本次培訓(xùn)中的收獲與體會。

區(qū)域活動是幼兒園教育教學(xué)活動中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。它是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展的有效形式。在幼兒園一日生活中，區(qū)域活動占了很大一部分，幼兒有一個小時左右的時間可以充分地自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，區(qū)域活動是幼兒喜歡的，因?yàn)樗麄兛梢宰灾鞯剡x擇活動內(nèi)容和合作伙伴，主動地進(jìn)行探索與交往，充分發(fā)揮自主性。所以區(qū)域活動的價值是獨(dú)特的，它不同于教師的集體教學(xué)活動，孩子們在區(qū)域活動中能夠找到屬于自己的天地，能夠在屬于自己的空間里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，在區(qū)域活動中，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，在自己的小天地里探索、操作，通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)和直接感知來獲取經(jīng)驗(yàn)。

首先要明確為什么要觀察，教師在區(qū)域活動的觀察是理解幼兒游戲行為的關(guān)鍵，也是為了后續(xù)能夠?qū)τ杏變禾峁┯行У闹笇?dǎo)打下基礎(chǔ)。

其次是要明確怎樣觀察，區(qū)域活動的觀察不光光是用眼睛看著孩子不出安全事故，還要通過全面觀察來巡視幼兒的整體游戲水平和狀況；教師蹲下來通過重點(diǎn)觀察來看幼兒游戲的內(nèi)容，走進(jìn)幼兒的游戲世界，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，從孩子的角度感受世界；通過個別觀察來看“人”，具體眼前這個孩子能否在區(qū)域活動中有所發(fā)展，能否實(shí)現(xiàn)“跳一跳，桃子到”的最近發(fā)展區(qū)。

最后要明確觀察什么，區(qū)域活動的觀察需要多方面的觀察幼兒，幼兒的興趣、幼兒游戲行為的持續(xù)時間、幼兒游戲行為的目的性、幼兒游戲行為的類型、幼兒在游戲中的情緒狀態(tài)以及影響幼兒游戲行為的因素。明確了這三點(diǎn)，也就把握了對幼兒區(qū)域活動觀察的重點(diǎn)。

幼兒區(qū)域活動的指導(dǎo)不是隨意的指導(dǎo)，而是要有意識的指導(dǎo)。這里的有意識指的是教師要明確指導(dǎo)的形式、介入的形式以及指導(dǎo)的方式。

在對幼兒區(qū)域活動的指導(dǎo)時，教師可以通過間接指導(dǎo)的方式，例如通過不介入幼兒的活動的介入形式，運(yùn)用榜樣示范的方法，讓幼兒之間相互學(xué)習(xí)，同伴之間的學(xué)習(xí)可以讓幼兒更好的接受，并且在與同伴學(xué)習(xí)的過程中，為幼兒相互交往提供了機(jī)會和條件。

教師也可以通過參與式的介入方法，融入到幼兒的游戲世界中，以游戲參與者的身份參與幼兒的情景游戲中，例如有一次我們班的幼兒在進(jìn)行家庭區(qū)的游戲，她們穿戴好服裝要開理發(fā)店，但是他們遲遲沒有進(jìn)入游戲中，這時我以“顧客”的身份進(jìn)入了游戲，我對他們說：“理發(fā)師，能不能幫我用剪子剪剪頭發(fā)啊？我頭發(fā)長了”，這時其中一名幼兒用小手比劃出剪子的樣子來給我剪頭發(fā)，剪完頭發(fā)之后我對他說：“理發(fā)師，剪完頭發(fā)了可以幫我洗一洗吹一吹嗎？”說完，另一名幼兒就從家庭區(qū)找來了吹風(fēng)機(jī)要給我吹頭發(fā)，在我理完發(fā)后我用紙假裝錢給他付了錢，他們臉上洋溢著幸福的笑，隨后他們就開始了互相理發(fā)的游戲。

除了以上兩種間接指導(dǎo)的方法，教師還可以通過直接指導(dǎo)的方法，直接以教師身份介入，給幼兒以講解和示范。作為教師要依幼兒活動的情形，靈活的掌握干預(yù)的策略，有效的進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以通過語言指導(dǎo)，例如發(fā)問、提示、鼓勵和表揚(yáng)的方式，還可以通過行為指導(dǎo)，例如身體語言、投放材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和動作示范來進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

作為教師，對區(qū)域活動的觀察和指導(dǎo)要注意用“心”和用“行”。用心觀察，用行指導(dǎo)，這樣才能發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，讓孩子真正在玩中學(xué)知識，在探索中促發(fā)展，真正成為區(qū)域活動的主人。

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇六

近期，我參與了一次區(qū)域活動觀察，深入感受了社區(qū)活動的獨(dú)特魅力，也加深了對社區(qū)建設(shè)的理解。通過這次觀察，我體會到了社區(qū)活動對居民的積極影響和幫助，使我對社區(qū)參與的重要性和必要性有了更深刻的認(rèn)識。下面將從觀察社區(qū)活動的目的、主題、組織、參與和收獲等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。

在觀察社區(qū)活動的目的上，我認(rèn)為它主要有三個方面的作用。首先，社區(qū)活動作為一種社交方式，可以增進(jìn)居民之間的交流和溝通，建立鄰里關(guān)系。其次，社區(qū)活動還能促進(jìn)居民的集體感和歸屬感，增強(qiáng)社區(qū)凝聚力。最后，社區(qū)活動為居民提供了獲取知識、信息和技能的機(jī)會，有助于培養(yǎng)居民的綜合素質(zhì)和自我發(fā)展。通過這次觀察，我發(fā)現(xiàn)社區(qū)活動確實(shí)在不同的層面上發(fā)揮著這三個方面的作用，增進(jìn)了居民之間的交流和互動，提高了社區(qū)的凝聚力。

觀察的社區(qū)活動主題多種多樣，包括文化藝術(shù)、體育健身、公益慈善、環(huán)保教育等。每個社區(qū)活動主題都各具特色，反映了社區(qū)的文化底蘊(yùn)。以一次我觀察到的社區(qū)藝術(shù)展為例，展覽主題是“生活美學(xué)”。通過展覽，居民們可以欣賞到各種各樣的藝術(shù)作品，了解到不同文化的藝術(shù)風(fēng)格和表達(dá)方式。這種社區(qū)活動的主題設(shè)置，既滿足了居民的審美需求，又提升了居民的文化素養(yǎng)，形成了一個有益的藝術(shù)氛圍。

在觀察社區(qū)活動的組織方面，我發(fā)現(xiàn)社區(qū)活動組織者的精心策劃是必不可少的。組織者需要有一定的專業(yè)知識和組織能力，通過充分調(diào)研和溝通，確定活動的時間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。此外，組織者還需要注重與居民的互動，了解居民的需求和愿望，充分調(diào)動居民的積極性和主動性。在一次社區(qū)文藝晚會的觀察中，我注意到組織者在活動開始前提前向居民了解他們的才藝愛好，最大限度地發(fā)掘和利用居民的潛力，使居民在活動中能夠充分展示自己的才藝，營造了和諧的社區(qū)氛圍。

參與社區(qū)活動的居民形形色色，但他們都能從活動中獲得樂趣和收獲。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)社區(qū)活動對居民的影響不僅僅停留在娛樂和消遣上，更重要的是給居民帶來了積極的心理和心腦健康的影響。例如，參與社區(qū)體育活動的居民可以增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體素質(zhì)；參與文化藝術(shù)活動的居民可以陶冶情操，提高審美能力。另外，社區(qū)活動還能激發(fā)人們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)居民的團(tuán)隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，為居民的發(fā)展和成功創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

通過這次區(qū)域活動觀察，我深刻體會到了社區(qū)活動的獨(dú)特魅力和作用。社區(qū)活動作為社區(qū)文化的重要組成部分，對居民的交流、凝聚力、知識獲取和心理健康等方面起到了重要的促進(jìn)作用。我相信，只有加強(qiáng)對社區(qū)活動的支持和推動，才能進(jìn)一步激發(fā)居民的參與熱情，促進(jìn)社區(qū)的全面發(fā)展。作為一個居民，我將繼續(xù)參與社區(qū)活動，為社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展盡自己的一份力量。

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇七

此次活動，區(qū)角活動是幼兒園課程的一個重要組成部分，是愉悅性與教育目標(biāo)的統(tǒng)一，我有幸參加了xx老師講關(guān)于《區(qū)域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座，使我對于區(qū)域活動有了進(jìn)一步的了解。

講座從幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放，區(qū)域游戲過程中教師的有效指導(dǎo)方法三個方面入手闡釋了幼兒園區(qū)域游戲，區(qū)域游戲是孩子們自身發(fā)展的內(nèi)在需要，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑，幼兒的各種能力都是在游戲的過程中獲得的，同時，講師告訴了我們沒有游戲，孩子們就沒有童年的道理。

對于游戲材料的投放，在我們的一日活動中，我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨意式”的格局，有時投放的區(qū)域材料是為了應(yīng)付檢查只是擺擺而已，并沒有起到應(yīng)有的效果。通過聽了凌春媛講師的講座學(xué)習(xí)后，我知道了材料投放要適宜、要適應(yīng)已有經(jīng)驗(yàn)、要適應(yīng)孩子的能力技能、要適應(yīng)孩子的發(fā)展性、材料要隨時調(diào)控、整體性、材料要綜合利用等原則，為我們今后區(qū)域活動的開展提供科學(xué)的依據(jù)。

對于區(qū)域游戲活動中，教師適時介入很重要，凌春媛講師用生動的詳實(shí)案例和精準(zhǔn)的剖析為我們提供了良好的模版，為我們提出了老師的有效指導(dǎo)策略，強(qiáng)調(diào)老師是孩子探究過程的觀察者，老師是孩子操作進(jìn)程的支持者，老師是孩子個性發(fā)展的引導(dǎo)者的觀點(diǎn)，適時的介入，用自己的語言鼓勵幼兒愉快游戲，讓幼兒在游戲中交往、提高能力。

xx講師的講座以獨(dú)特的案例分析、參與體驗(yàn)、互動交流的講學(xué)風(fēng)格，使我親身感受到了幼兒園區(qū)域游戲材料投放和老師的適時介入的重要性。

我在今后的區(qū)域游戲活動中，會利用豐富的區(qū)域游戲激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心，從而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，時時刻刻以幼兒為主體，把自主權(quán)還給幼兒，不過多地干涉幼兒，讓每位孩子在活動中都能積極參與、大膽表現(xiàn)。讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上更好的開展好區(qū)域游戲活動，讓區(qū)域游戲活動成為孩子快樂的天堂！

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇八

區(qū)域活動是必不可少的，孩子能按自己的意愿、興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力自主的游戲，展開有內(nèi)容、有情節(jié)、有角色的游戲活動，通過模仿和想象，創(chuàng)造性地映現(xiàn)實(shí)生活的活動，促進(jìn)孩子的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、安全的心理環(huán)境守鍵，我們既要提供一個有準(zhǔn)備的、豐富的、有序的環(huán)境，又要提供開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會的環(huán)境。孩子通過角色的扮演培養(yǎng)自己的自主性、立性、創(chuàng)造性以及社會性交往、協(xié)商、合作等能力。區(qū)域環(huán)境的布置很重要，會直接影響孩子活動的情況，家是每個孩子最向往的，根據(jù)這一特點(diǎn)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面以家為重點(diǎn)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個溫馨、和諧家園，使孩子真正感受到家的氣息。針對小班孩子的年齡特點(diǎn)，我們具體設(shè)置了娃娃家，玩具城，圖書角，自然角、表演角、建構(gòu)區(qū)等區(qū)域。

教玩具材料的投放往往影響著孩子游戲的'內(nèi)容和游戲進(jìn)程。貼近孩子生活，在孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，滿足孩子嘗試做事的愿望，享受活動帶來的快樂。根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，材料方面主要以成品的為主，區(qū)域活動要適合每個孩子的不同特點(diǎn)，讓孩子自主的選擇，教師適時、適度、適量地投放不同層次活動材料守鍵。如：娃娃家中盡可能地多投放一些材料，娃娃、小床、小桌子、碗、勺子等各種不同的材料，盡量滿足孩子們的需要，開始讓孩子操作一些簡單的事情，比如抱娃娃，然后根據(jù)孩子的實(shí)際情況來加難度，如：用不同的工具給娃娃喂飯，材料（飯）也要不斷的變化，這樣會更好的發(fā)展孩子各方面的能力。

俗話說的好：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”孩子們的規(guī)則意識是在活動中受熏陶而自然形成的，活動常規(guī)的培養(yǎng)是非常重要的，如活動時，怎樣選擇區(qū)域、要有序，培養(yǎng)孩子用什么拿什么，輕拿輕放等等，還包括各區(qū)角的活動規(guī)則，如圖書角，要求活動時要專心、認(rèn)真，保持安靜；注意看書的方法和注意事項；做到會拿會放，并隨時整理等。小班的孩子我們還可以用一些圖來表示活動規(guī)則，教孩子學(xué)會看圖示。如進(jìn)入活動區(qū)域首先要脫鞋子；要輕輕地與同伴、老師交流，不能聲喧嘩；活動完活動畢后，收拾好物品，放回原處；在活動中要與同伴友好相處、相互謙讓、不能掙搶等，這些我們都可以通過圖來表示，貼在區(qū)域角中，讓孩子隨時可以看到，這樣時間一長自然就形成了一定的活動規(guī)則。

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇九

觀察地點(diǎn)：教學(xué)活動、晨間區(qū)域

觀察內(nèi)容：

相對于2月、3月的‘太兇’行為，在老師的不斷糾正下，家長配合，她也在慢慢的改正這些壞習(xí)慣，積極的參與到游戲活動中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術(shù)區(qū)，但是由于一直來的晚，所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了，教師有意識的引導(dǎo)她去一些不常去的區(qū)域，在《老虎拔牙》活動中，我請她去“拼老虎區(qū)”試一試，我先示范拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下面的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒!”看到她的興趣被激發(fā)出來了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接著我請昀昀自己來試一試，開始時，她很認(rèn)真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自己跑走了。

分析與措施：

根據(jù)昀昀的這個情況，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅持很長的時間，是因?yàn)楫嫯嬍顷狸赖奶亻L，在畫畫中，她可以體驗(yàn)到成就感、提升自己的自信，越畫越好!而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因?yàn)樗桓覈L試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個進(jìn)步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說拼了3塊也可以對她進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)積極的與家長溝通，請昀昀按時來園，保證游戲時間的充足!

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇十

在娃娃角區(qū)域內(nèi)，今天進(jìn)區(qū)玩的是楊曉煕、俞俊燁、朱澤恩、王夢恬等幾位小朋友，這次他們玩的游戲是搶救在海嘯中受傷的病人。游戲一開始，由俞俊燁為隊長組成的120醫(yī)療隊就忙開了。

首先，他們接待的第一個傷員是小兔，因?yàn)樾⊥脗麆荼容^嚴(yán)重，據(jù)俞隊長講它幾乎沒有呼吸了。于是，幾個醫(yī)生一起上，有的給小兔接氧氣，有的給小兔打針，朱澤恩則在給小兔電擊。我問他：“你這是在干什么呀？”他說：“這是最有效的搶救方法，我在電視中看到的，一般在傷員最危險的時候就用這個方法?！薄罢娌缓唵?！”我當(dāng)即就表揚(yáng)了朱澤恩。（這是由幼兒發(fā)起的一次活動內(nèi)容，無論是在整體過程中還是在各個環(huán)節(jié)上，其積極行為多于消極行為）

這時，又有幾個病人送過來了，當(dāng)然，我也加入了他們的搶救隊伍。（因?yàn)槲衣犚娽t(yī)生們都在說：“太忙了，太忙了！”）小朋友見我參加了，都高興的跟什么似的.，勁頭更足了，他們安排給我的任務(wù)是接聽電話。于是，在老師和小朋友的共同活動中，內(nèi)容更加豐富了。他們聽心跳、摸胸口、相互討論搶救方法……忙進(jìn)忙出，儼然一副小醫(yī)生的樣子。這時，又送來一個危急病人，是一個娃娃，好象連呼吸也沒有了。小醫(yī)生們開始議論紛紛：“陳老師，是不是他已經(jīng)死掉了？”“不會吧？看看他還有沒有氣？”“先聽心跳！有心跳就說明他還有氣！”于是，他們有的捏捏娃娃的臉，有的推推娃娃，有的用聽筒聽娃娃的心跳……在老師的引導(dǎo)下，又一次搶救行動忙碌而有序的進(jìn)行著。在活動結(jié)束時，我表揚(yáng)了他們120搶救小組。因?yàn)橛辛舜蠹业暮献髁α亢蛨F(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，才能將這么多的傷員搶救過來，小朋友初次經(jīng)歷了救死扶傷的過程，也嘗試到了成功后的喜悅，小臉上個個都洋溢著幸福的微笑。

上述案例是一種由幼兒發(fā)起行為，引出的師幼互動活動。由于該活動是由幼兒發(fā)起的，所以，幼兒在活動中所能達(dá)到的教育性目標(biāo)，不是教師所能掌握的，而只能從幼兒自己的活動及教師的反饋刺激中實(shí)現(xiàn)。這也就直接確立了幼兒在師幼互動中的主動地位，激發(fā)了幼兒主體性的發(fā)揮。起初，該活動只是幼兒自己，但在活動中途老師饒有興趣的參與到活動之中，她不僅影響了互動中的教師和幼兒，使幼兒在活動中的勁頭更足了。教師在這次活動充當(dāng)?shù)慕巧皇枪芾碚?、指揮者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者。教師不是告訴幼兒該做什么，該怎么做，而是作為一個互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會的提供者、積極師幼互動的組織者、以及幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者出現(xiàn)在活動之中。由幼兒關(guān)注的這次搶救海嘯中受傷的傷員事件，自然引入到安全知識的鞏固練習(xí)中，提取幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的情感需要出發(fā)，而不是局限于約束紀(jì)律和簡單的傳授知識，教師在與幼兒一起游戲的過程中，不是流于表面層次的互動，而是深入有效的參與活動。在活動中充分尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒主動學(xué)習(xí)和探究，在幼兒尋求指導(dǎo)時教師才適時給予引導(dǎo)幫助，鼓勵幼兒自身主動的學(xué)習(xí)，來積極的建構(gòu)自己的知識儲備，教師作為一個支架，因幫助幼兒逐漸發(fā)展并逐步獨(dú)立。

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇十一

區(qū)域活動是必不可少的，孩子能按自己的意愿、興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力自主的游戲，展開有內(nèi)容、有情節(jié)、有角色的游戲活動，通過模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動，促進(jìn)孩子的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、安全的心理環(huán)境是關(guān)鍵，我們既要提供一個有準(zhǔn)備的、豐富的、有序的環(huán)境，又要提供開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會的環(huán)境。孩子通過角色的扮演培養(yǎng)自己的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及社會性交往、協(xié)商、合作等能力。區(qū)域環(huán)境的布置很重要，會直接影響孩子活動的情況，家是每個孩子最向往的，根據(jù)這一特點(diǎn)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面以家為重點(diǎn)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個溫馨、和諧家園，使孩子真正感受到家的氣息。針對小班孩子的年齡特點(diǎn)，我們具體設(shè)置了娃娃家，玩具城，圖書角，自然角、表演角、建構(gòu)區(qū)等區(qū)域。

1．材料的投放：教玩具材料的投放往往影響著孩子游戲的內(nèi)容和游戲進(jìn)程。貼近孩子生活，在孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，滿足孩子嘗試成人做事的愿望，享受活動帶來的快樂。根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，材料方面主要以成品的為主，區(qū)域活動要適合每個孩子的不同特點(diǎn)，讓孩子自主的選擇，教師適時、適度、適量地投放不同層次活動材料是關(guān)鍵。如：娃娃家中盡可能地多投放一些材料，娃娃、小床、小桌子、碗、勺子等各種不同的材料，盡量滿足孩子們的需要，開始讓孩子操作一些簡單的事情，比如抱娃娃，然后根據(jù)孩子的實(shí)際情況來加大難度，如：用不同的.工具給娃娃喂飯，材料（飯）也要不斷的變化，這樣會更好的發(fā)展孩子各方面的能力。

2、活動規(guī)則：俗話說的好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！焙⒆觽兊囊?guī)則意識是在活動中受熏陶而自然形成的，活動常規(guī)的培養(yǎng)是非常重要的，如活動時，怎樣選擇區(qū)域、要有序，培養(yǎng)孩子用什么拿什么，輕拿輕放等等，還包括各區(qū)角的活動規(guī)則，如圖書角，要求活動時要專心、認(rèn)真，保持安靜；注意看書的方法和注意事項；做到會拿會放，并隨時整理等。小班的孩子我們還可以用一些圖來表示活動規(guī)則，教孩子學(xué)會看圖示。如進(jìn)入活動區(qū)域首先要脫鞋子；要輕輕地與同伴、老師交流，不能大聲喧嘩；活動完活動畢后，收拾好物品，放回原處；在活動中要與同伴友好相處、相互謙讓、不能掙搶等，這些我們都可以通過圖來表示，貼在區(qū)域角中，讓孩子隨時可以看到，這樣時間一長自然就形成了一定的活動規(guī)則。

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇十二

2017年8月28日至31日，我在公司統(tǒng)一安排下參加了為期3天的《廢棄電氣電子拆解規(guī)范》、《廢棄電氣電子產(chǎn)品審核指南》、《突發(fā)環(huán)境事件綜合應(yīng)急預(yù)案》的培訓(xùn)，現(xiàn)進(jìn)行如下總結(jié)并談下心得體會。

一、基本情況

為加強(qiáng)對廢棄電氣電子產(chǎn)品拆解及審核知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)應(yīng)急隊伍建設(shè)，強(qiáng)化人員綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，公司組織此次培訓(xùn)。

二、培訓(xùn)過程

本期培訓(xùn)屬于集中授課，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容由《廢棄電氣電子拆解規(guī)范》、《廢棄電氣電子產(chǎn)品審核指南》、《突發(fā)環(huán)境事件綜合應(yīng)急預(yù)案》三大模塊組成，包含廢舊家電拆解指南、安全生產(chǎn)、突發(fā)環(huán)境事件綜合應(yīng)急預(yù)案等3個具體培訓(xùn)項目。

1、舊家電拆解指南，首先由經(jīng)驗(yàn)豐富的教員對各類舊家電拆解進(jìn)行詳細(xì)講解，隨后由各學(xué)員自行在培訓(xùn)后繼續(xù)強(qiáng)化自身專業(yè)能力。

2、安全生產(chǎn)，教員主要講解的是安全與生產(chǎn)的統(tǒng)一，其宗旨是安全促進(jìn)生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全。搞好安全工作，改善勞動條件，減少職工傷亡，可以減少勞動力的損失；減少財產(chǎn)損失，增加企業(yè)效益，促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。

3、突發(fā)環(huán)境事件綜合應(yīng)急預(yù)案，教員就規(guī)范突發(fā)環(huán)境事件應(yīng)急預(yù)案管理，完善環(huán)境應(yīng)急預(yù)案體系，增強(qiáng)突發(fā)環(huán)境事件應(yīng)急預(yù)案的科學(xué)性、時效性和可操作性做出了，具體解說。

三、結(jié)語

為期3天的培訓(xùn)很快過去，盡管時間并不長，但對我的影響很深刻，通過培訓(xùn)我樹立了“居安思危、常備不懈”的風(fēng)險應(yīng)對意識，提升了我對廢棄電氣電子拆解規(guī)范、廢棄電氣電子產(chǎn)品審核指南的專業(yè)認(rèn)識，我學(xué)習(xí)到的技能和知識，不僅對于今后工作中有重要意義，同時還能適用于生活中，我個人受益匪淺。在此，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給了我這次難得的`學(xué)習(xí)機(jī)會，我將在今后的工作中加倍努力，積極完成公司安排的任務(wù)，在自己的崗位上發(fā)揮自己的價值。

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇十三

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認(rèn)識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。

首先建立活動區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動。成為區(qū)角游戲的必要性，活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個幼兒一定要離開那個區(qū)，或是一定要去某個區(qū)活動。此刻，我們就要對照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

再者參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

再者注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動學(xué)習(xí)的快樂。

在區(qū)角活動的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的.積累經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇十四

第一段：引言（150字左右）

區(qū)域活動是提升個人能力和拓寬視野的重要途徑，通過參與不同地域的培訓(xùn)活動，我深深體會到了跨文化交流的重要性。在過去的一年里，我有幸參與了多個區(qū)域活動，并從中學(xué)到了許多寶貴的知識和經(jīng)驗(yàn)。以下是我在這些培訓(xùn)活動中的心得體會。

第二段：培訓(xùn)活動的價值與重要性（250字左右）

區(qū)域活動的價值在于為個人提供了與不同地域的人交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過與來自不同文化背景的人員交流，我深刻意識到文化差異對于人們思維方式和行為習(xí)慣的影響。

例如，在一次國際培訓(xùn)中，我結(jié)識了一位來自西方的朋友，他的思維方式與我完全不同，但卻能從他身上學(xué)到很多新穎的觀點(diǎn)。通過和他的交流，我對西方文化和思維方式有了更深入的了解，并在工作和生活中應(yīng)用了一些西方管理理念，取得了良好的效果。

此外，區(qū)域活動還給予了我發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改進(jìn)的機(jī)會。在與其他地區(qū)培訓(xùn)學(xué)員的互動中，我發(fā)現(xiàn)了自己在溝通和團(tuán)隊合作方面存在的一些問題，因此在接下來的培訓(xùn)中，我特意加強(qiáng)了相關(guān)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并在實(shí)踐中不斷完善自己。

第三段：培訓(xùn)活動的收獲與成長（250字左右）

區(qū)域培訓(xùn)活動給予了我豐富的知識和技能，同時也加深了我對某些領(lǐng)域的理解。在一個關(guān)于市場拓展的培訓(xùn)中，我通過專業(yè)導(dǎo)師的講解和實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)到了許多市場營銷的技巧和策略。這些知識和技能在我之后的工作中發(fā)揮了重要作用，幫助我更好地達(dá)到了工作目標(biāo)。

另外，培訓(xùn)活動還促進(jìn)了我個人能力的提升。通過與其他優(yōu)秀學(xué)員的互動和交流，我學(xué)習(xí)到了許多優(yōu)秀的管理和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并在個人成長中不斷推動自己更進(jìn)一步。培訓(xùn)活動還為我提供了鍛煉自身主動性、創(chuàng)新性和解決問題能力的機(jī)會，這些全方位的成長使我在工作中更加自信和出色。

第四段：培訓(xùn)活動的啟示與反思（250字左右）

在參與區(qū)域活動的過程中，我時常反思自己的學(xué)習(xí)和成長。我意識到，培訓(xùn)不僅是領(lǐng)導(dǎo)或公司安排的任務(wù)，更是個人提升的機(jī)會。只有擁有主動學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的意識，才能更好地從培訓(xùn)中獲取知識和經(jīng)驗(yàn)。

我還意識到，與其他地區(qū)學(xué)員的交流只是培訓(xùn)收獲的一部分，關(guān)鍵在于如何將收獲應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中。因此，我將在接下來的日子里，繼續(xù)努力將學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷完善自身。

第五段：總結(jié)（200字左右）

通過參與區(qū)域活動的培訓(xùn)，我深刻體會到了與不同文化背景的人交流和學(xué)習(xí)的重要性。這些活動不僅開闊了我的視野，拓寬了我的思路，還提升了我的專業(yè)知識和個人能力。在今后的工作中，我將更加重視培訓(xùn)機(jī)會，不斷學(xué)習(xí)和成長，為自己的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。同時，我也希望能將自己的收獲與經(jīng)驗(yàn)與他人分享，共同促進(jìn)區(qū)域活動的蓬勃發(fā)展。

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇十五

1、根據(jù)幼兒的年齡進(jìn)行材料投放

不同年齡階段的幼兒興趣愛好不同，教師在投放材料時要注意幼兒的年齡，只有投放與幼兒年齡相適應(yīng)的材料，才能讓幼兒感興趣，調(diào)動幼兒的積極性，充滿學(xué)習(xí)的熱情。對于幼兒的年齡，可以根據(jù)大班、中班、小班進(jìn)行劃分，對于不同的班投放不同的材料，大班的幼兒年齡大些，動手能力和理解能力要比其他兩個班好，在投放材料時，就可以選擇較為復(fù)雜的材料，對于材料的選擇要慎重，比如可以投放一些球類玩具、積木等。

2、根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行材料投放

不同的幼兒在理解能力、觀察能力上都是有差別的。因此，在投放材料時，要考慮不同層次幼兒的能力，對于投放的材料，要盡量讓每個層次的幼兒都能夠接受。教師要想對不同層次的幼兒進(jìn)行了解，就要認(rèn)真觀察幼兒的動作，試著去揣測幼兒的活動意圖和思維方式，只有這樣，教師才能有把握區(qū)分不同層次的幼兒，合理進(jìn)行材料的投放，讓活動區(qū)域和材料的安排更適合幼兒的水平。

1、觀察幼兒對材料的反應(yīng)

幼兒對于投放的材料是否感興趣是教師觀察的重點(diǎn)，因?yàn)檫@關(guān)系到幼兒能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。因此，對于新投入的材料，教師都要進(jìn)行仔細(xì)的觀察，觀察幼兒對其感興趣的程度以及材料是如何引發(fā)幼兒興趣的。如果幼兒對于投放的材料不理不睬，教師就要適當(dāng)?shù)馗鼡Q材料，如果幼兒對于投放的材料不停地把玩、觀察，則證明是適宜的材料。教師要從材料出發(fā)進(jìn)行觀察，了解幼兒的一舉一動。

2、觀察幼兒的活動

教師要想了解幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，那么，觀察是最有效的方法。對于某個幼兒的觀察，教師可以結(jié)合全體幼兒進(jìn)行。教師可以將某個幼兒置于班級之中，看該幼兒對其他幼兒的反應(yīng)，觀察其和其他幼兒的相處、情緒表達(dá)等情況，由此，就可以知道該幼兒的性格特點(diǎn)。另外，也可以將某一個幼兒置于特定的環(huán)境之中，看其有何反應(yīng)，這樣的觀察可以幫助教師了解孩子的性格和心理，有利于教師根據(jù)孩子的性格制定有利于孩子發(fā)展的策略。

對于幼兒來說，由于理解能力、觀察能力等各方面能力的限制，對于自己已經(jīng)學(xué)會的生活技能和未掌握的`生活技能并不能很好地區(qū)別，幼兒只是根據(jù)自己的興趣進(jìn)行較為簡單的活動，這時，教師就要根據(jù)幼兒的行為進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助幼兒理解，讓幼兒可以根據(jù)教師的引導(dǎo)完成特定的活動。只有這樣，不斷引發(fā)幼兒思考，才能較好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，教師在指導(dǎo)時，也要注意自己的語氣，要讓幼兒理解與接受，這就要求教師要加強(qiáng)指導(dǎo)語的藝術(shù)性，教師要用生動形象的語言與幼兒進(jìn)行交流，只有這樣的語言，才能引發(fā)幼兒的思考，起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。

另外，教師還要積極參與幼兒的活動，在活動中指導(dǎo)幼兒，為幼兒演示解決問題的方法，幫助幼兒進(jìn)行各種探索活動，教師要以“參與者”的身份幫助幼兒，成為幼兒的伙伴，這樣一來，教師更容易發(fā)現(xiàn)孩子的能力，更容易對某個問題進(jìn)行指導(dǎo)。

我國越來越重視對于幼兒的教育，隨著社會的發(fā)展，對于幼兒的教育也越來越深入，本文就幼兒園區(qū)域活動中教師的觀察與指導(dǎo)策略進(jìn)行了深入的研究，我相信，在教師的努力下，該工作會做得更好。

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇十六

第一段：培訓(xùn)的目的和意義（200字）

活動培訓(xùn)是為了提升個人的專業(yè)能力和組織團(tuán)隊的整體素質(zhì)，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展和創(chuàng)新的重要手段。在培訓(xùn)過程中，我們不僅學(xué)習(xí)了各種新的理念和方法，還通過互動和實(shí)踐來加深對知識的理解和運(yùn)用能力。培訓(xùn)不僅是個人的提升，更是整個團(tuán)隊和區(qū)域的成長。

第二段：培訓(xùn)的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)（300字）

在活動培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了許多實(shí)用的技能和知識。例如，有效的溝通和團(tuán)隊合作技巧，幫助我們更好地理解和交流，提高工作效率和結(jié)果。此外，我們還學(xué)到了項目管理的基本原理和方法，以及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的思維方式。這些知識和經(jīng)驗(yàn)都對我們的日常工作和發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們通過模擬案例和團(tuán)隊項目來應(yīng)用所學(xué)知識，這為我們提供了寶貴的機(jī)會實(shí)踐技能。通過與其他區(qū)域的同事合作，我們不僅深化了對知識的理解，還學(xué)會了更好地與他人合作和共同創(chuàng)造價值。這些經(jīng)驗(yàn)將在未來的工作中起到重要的推動作用。

第三段：培訓(xùn)的收獲和收益（300字）

通過活動培訓(xùn)，我不僅從專業(yè)的角度提升了自己，還培養(yǎng)了自信心和自我管理能力。學(xué)習(xí)的知識和技能幫助我更好地理解和處理各種問題，提高了我的專業(yè)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。與其他區(qū)域的同事一起學(xué)習(xí)和交流，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識，并且建立了深厚的人際關(guān)系。

另外，活動培訓(xùn)也為我提供了一個了解其他區(qū)域及其問題和挑戰(zhàn)的機(jī)會。通過與其他區(qū)域的同事分享經(jīng)驗(yàn)和交流觀點(diǎn)，我深入了解了各區(qū)域的實(shí)際情況和發(fā)展方向。這不僅拓寬了我的視野，還激發(fā)了我對工作的熱情和動力。

第四段：培訓(xùn)的反思和改進(jìn)（200字）

盡管活動培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和收益，但我也意識到自己在一些方面還存在著不足之處。例如，在團(tuán)隊合作方面，我需要更多地傾聽和尊重他人的意見。在溝通方面，我需要提高表達(dá)能力和溝通技巧。這些反思和認(rèn)識將成為我今后發(fā)展的動力和改進(jìn)的方向。

同時，我也希望在活動培訓(xùn)中能夠更深入地學(xué)習(xí)和探索一些新的領(lǐng)域和技能。學(xué)習(xí)是永不停止的過程，只有不斷地學(xué)習(xí)和成長，才能在不斷變化的環(huán)境中保持競爭力和創(chuàng)新力。

第五段：培訓(xùn)的總結(jié)和展望（200字）

活動培訓(xùn)是一次寶貴的機(jī)會，讓我學(xué)習(xí)和成長。通過培訓(xùn)，我提升了自己的專業(yè)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，也拓寬了自己的視野和思維方式。這些收獲和收益將對我未來的工作和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

展望未來，我希望能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高自己，在各個方面取得更好的發(fā)展。我也期待能夠與其他區(qū)域的同事保持聯(lián)系和交流，共同推動區(qū)域發(fā)展和創(chuàng)新?；顒优嘤?xùn)是一個新的起點(diǎn)，我將繼續(xù)努力，為區(qū)域發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇十七

區(qū)域活動是幼兒在校學(xué)習(xí)的重要模塊，對促進(jìn)幼兒健康發(fā)展、語言發(fā)展、藝術(shù)特長的培養(yǎng)有著重要作用。自20xx年《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下稱《指南》）實(shí)施以來，幼兒教師的區(qū)域活動面臨著新的壓力與挑戰(zhàn)?！吨改稀返某雠_對促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有指導(dǎo)與促進(jìn)意義，如何在《指南》背景下充分發(fā)揮觀察與指導(dǎo)作用，靈活高效開展區(qū)域活動，是目前擺在幼兒教師面前的棘手任務(wù)。誠然，在區(qū)域活動中，教師的觀察與指導(dǎo)對幼兒健康目標(biāo)、語言目標(biāo)、藝術(shù)目標(biāo)等的實(shí)現(xiàn)都很重要，在《指南》背景下優(yōu)化觀察與指導(dǎo)策略，促進(jìn)區(qū)域活動高質(zhì)高效開展已然迫在眉睫。

1、幼兒區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)要求

觀察是指導(dǎo)的前提，想實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動的優(yōu)化開展，要重視多元觀察策略，做好觀察工作，從而實(shí)現(xiàn)以“觀察”促“指導(dǎo)”。而想做好基于觀察的活動指導(dǎo)，了解觀察與指導(dǎo)的基本要求是第一步。也就是說，教師要遵循以下觀察要求：一是觀察要具有計劃性。教師在組織區(qū)域活動時要有意識、有計劃地進(jìn)行觀察，即觀察對象是個別還是全班，觀察的時機(jī)、觀察方法的選擇等都要有秩序地列出來。二是遵循目的性原則。觀察必須有一定的目的，不可盲目隨意觀察，即教師要根據(jù)區(qū)域活動主題、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)等確立觀察重點(diǎn)、難點(diǎn)等。三是觀察要有客觀性。觀察要尊重事實(shí)，不能靠主觀臆想以及自身經(jīng)驗(yàn)。四是觀察要有系統(tǒng)性。也就是說，觀察要反復(fù)、系統(tǒng)、科學(xué)進(jìn)行。

2、教師要巧用多元化的觀察策略

觀察是指導(dǎo)的基礎(chǔ)，對指導(dǎo)的實(shí)施具有促進(jìn)作用，具體來說，科學(xué)有效的觀察方法主要有以下三種：一是直接觀察法。這個方法是最普遍的觀察方式，它簡單易操作，十分隨意，所獲信息較為直接、原始。該觀察方式主要包括兩種觀察策略，即個別掃描法及全班掃描法。前者是指教師對全班幼兒學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察，后者主要是針對某一個幼兒進(jìn)行觀察。例如，幼兒a總是在區(qū)域活動中萎靡不振，參與性差，這時教師便可通過對幼兒a的直接觀察，找到科學(xué)的指導(dǎo)與促進(jìn)策略，幫助其提升活動自信。二是清單觀察法。該方法是指通過列清單對幼兒在區(qū)域活動中的行為進(jìn)行觀察，目的性較強(qiáng)且全面。三是系統(tǒng)觀察法。該策略需要做記錄，并通過記錄進(jìn)行系統(tǒng)觀察，達(dá)到觀察與指導(dǎo)的目的。

1、基于區(qū)域活動的規(guī)則強(qiáng)化常規(guī)指導(dǎo)

所謂接受指導(dǎo)策略，就是對學(xué)生進(jìn)行“講解――接受”式的活動指導(dǎo)，這一指導(dǎo)策略能充分發(fā)揮教師教學(xué)的語言藝術(shù)作用，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)語言組織、語言優(yōu)化、語言運(yùn)用、語言智力等語言發(fā)展目標(biāo)。誠然，接受指導(dǎo)策略的第一步便是制定活動準(zhǔn)則，制定迎合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動規(guī)則，以此來強(qiáng)化常規(guī)性指導(dǎo)。在區(qū)域活動過程中，活動規(guī)則不僅包括基本物質(zhì)活動規(guī)則，也包括幼兒人際相處規(guī)則。鑒于此，教師在制定區(qū)域活動指導(dǎo)規(guī)則時，既要處理好幼兒與活動材料之間的關(guān)系，也要處理好幼兒與幼兒、幼兒與教師，以及幼兒與整個區(qū)域活動的關(guān)系。例如，在幼兒人際關(guān)系處理方面，教師可以制定尊重他人、互相謙讓、共同分享等活動指導(dǎo)規(guī)則；在幼兒與活動材料關(guān)系處理方面，可基于不同材料的用途進(jìn)行系統(tǒng)講解，使幼兒正確使用，杜絕浪費(fèi)。

2、巧用隨機(jī)指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的探索求知欲

隨機(jī)指導(dǎo)是幼兒區(qū)域活動中一種十分有效的指導(dǎo)策略，它屬于語言類的接受性指導(dǎo)策略。巧用隨機(jī)指導(dǎo)策略，可充分激發(fā)幼兒的活動興趣及探索求知欲。具體方法是：一是巧設(shè)疑問，提高幼兒探索的深度。幼兒的探索屬于淺層次的，教師可通過適當(dāng)?shù)奶釂?，引?dǎo)幼兒進(jìn)行深層次探索。二是幫助幼兒解決活動難題，激發(fā)幼兒探索信心。教師的指導(dǎo)與激勵對學(xué)生自信心的形成具有重要意義。當(dāng)幼兒的自主活動遭遇瓶頸時，教師要及時出現(xiàn)，并通過恰當(dāng)指導(dǎo)幫助幼兒克服困難，提升自信。當(dāng)然，教師可以巧用啟發(fā)式與建議式的指導(dǎo)策略，對幼兒的探究活動“點(diǎn)到為止”，以此激發(fā)幼兒自主探究的信心與勇氣。三是巧用評價，確?；顒淤|(zhì)量。評價是提升幼兒活動質(zhì)量的一種指導(dǎo)策略，有助于活動的高效開展。

1、在投放活動材料時進(jìn)行暗示指導(dǎo)

幼兒區(qū)域活動是幼兒進(jìn)行自主探究活動的'重要載體，它給予了幼兒更多的自主選擇權(quán)，學(xué)習(xí)與活動的自由度也更大，但自主探究并不等于教師要“作壁上觀”，任由幼兒“自由”活動，而是需要進(jìn)行一些暗示性指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。這就要求教師在投放活動材料時，要關(guān)注材料的層次性，使其滿足不同幼兒的活動需求；選擇的活動材料要具有可操作性，以促使幼兒進(jìn)行科學(xué)的、有價值的不同操作；活動材料要盡可能豐富多彩，以吸引幼兒眼光，持久地保持對區(qū)域活動的興趣與信心。例如，關(guān)于層次性，教師在放置材料前要對材料進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的長期觀察，將材料按照幼兒的認(rèn)知水平進(jìn)行“細(xì)化”，凸顯材料的層次性。這樣，不同認(rèn)知能力的幼兒便可以依據(jù)自己的興趣、愛好及能力等選擇合適的活動材料。

2、對活動過程進(jìn)行記錄，強(qiáng)化引導(dǎo)

鼓勵幼兒對自身區(qū)域活動的過程進(jìn)行系統(tǒng)化、有效記錄，不僅有利于教師全面掌控幼兒探索活動中的諸多事宜，還能促使教師基于幼兒活動情況及時進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，提高幼兒的活動質(zhì)量。由于幼兒數(shù)量較多，教師對幼兒進(jìn)行一一指導(dǎo)明顯不現(xiàn)實(shí)，通過引導(dǎo)幼兒對過程進(jìn)行記錄是幫助幼兒留下活動痕跡的一種有效途徑。這種方式，不僅有利于幼兒對自身活動進(jìn)行更加細(xì)致、深入的了解，更有利于幼兒自主建構(gòu)知識、提升能力，還為教師以后的區(qū)域活動研究提供可行性的資料與數(shù)據(jù)，提高教師指導(dǎo)的有效性。

1、觀察幼兒學(xué)習(xí)能力，實(shí)施引導(dǎo)式指導(dǎo)策略

《指南》對幼兒教師的教學(xué)能力提出了新的要求，它要求教師在開展區(qū)域活動時應(yīng)高度關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并基于此開展有效的教學(xué)活動。眾所周知，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、語言發(fā)展能力、工具操作能力、探索求知能力以及信息記錄能力不盡相同，教師要對學(xué)生的能力差異進(jìn)行系統(tǒng)、有意識的觀察。當(dāng)然，在具體的觀察中，教師應(yīng)切忌面面俱到，而是要基于區(qū)域活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)探究的特點(diǎn)等找準(zhǔn)觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察，這樣系統(tǒng)有效的觀察方式才能使教師逐步了解每一位學(xué)生的能力特征，繼而對其進(jìn)行引導(dǎo)式的指導(dǎo)，提高幼兒活動質(zhì)量。例如，在“不倒翁的秘密”探究中，一些幼兒只是停留在對不倒翁娃娃的肆意玩耍上，而并沒有探究意識與能力，這時教師可以進(jìn)行引導(dǎo)式指導(dǎo)：“娃娃為什么不倒呢？大家可以拆開娃娃看看……”這樣的指導(dǎo)有利于激發(fā)幼兒的探索求知欲，提升其探究能力。

2、尊重幼兒個體差異，巧用針對性指導(dǎo)策略

《指南》要求，教師在開展區(qū)域活動時要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展及關(guān)注幼兒個體差異等原則，特別對“關(guān)注幼兒個體差異”進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。鑒于此，教師要時刻觀察并尊重幼兒的個體差異，針對不同性格、不同能力、不同認(rèn)知的幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與強(qiáng)化，促使幼兒在輕松愉悅的區(qū)域活動中掌握知識、提升能力。誠然，在同一個區(qū)域活動中幼兒的表現(xiàn)都有所不同，教師要關(guān)注幼兒的個體差異，觀察其活動現(xiàn)狀，并對不同情況的幼兒實(shí)施針對性的指導(dǎo)，以提高幼兒的活動興趣與信心。例如，在制作萬花筒的活動中，有的幼兒拿到幾片載玻片，很快就能順利粘貼，而有些幼兒盡管很認(rèn)真地在制作，但半個小時過去了依然一無所獲。針對這些幼兒，教師可以為其制定步驟圖，讓其照圖一步步完成。

總之，在《指南》背景下，幼兒區(qū)域活動不再是一種教育擺設(shè)，而是一種能激發(fā)幼兒興趣、促進(jìn)幼兒身心健康、推動幼兒智力發(fā)展以及陶冶幼兒情操，使其進(jìn)行自主科學(xué)探索，并形成獨(dú)立人格的一種絕佳教育途徑，理應(yīng)受到教師的關(guān)注與重視。想讓區(qū)域活動更有效地開展，需要教師充分發(fā)揮其組織、觀察與指導(dǎo)的作用，用自己的慧眼觀察學(xué)生的一舉一動，并實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在區(qū)域活動中實(shí)現(xiàn)自主探究、合作探究，讓區(qū)域活動成為幼兒學(xué)習(xí)與成長的樂園。

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇十八

近年來，各區(qū)域活動培訓(xùn)在我國逐漸興起。這種培訓(xùn)方式，通過組織各種活動和體驗(yàn)，讓學(xué)員在參與中獲取知識和技能。我曾參加過多個區(qū)域活動培訓(xùn)，并從中獲得了很多啟發(fā)和收獲。以下是我對這些經(jīng)歷的一些體會和心得。

首先，區(qū)域活動培訓(xùn)可以幫助我們建立良好的人際關(guān)系。在活動中，我結(jié)識了來自各個地區(qū)的朋友。我們一起討論問題、解決難題，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。這種交流不僅僅是在課堂上，更多的是在日常生活中的交流和互動。通過與他人的互動，我懂得了如何與不同的人相處、合作，提高了我的溝通能力。這對我的個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展都起到了積極的推動作用。

其次，區(qū)域活動培訓(xùn)也讓我更加了解自己。通過不同的活動和項目，我深入了解了我的潛能和優(yōu)勢，同時也找到了自己的不足之處。在一個特定的任務(wù)中，我可能會發(fā)現(xiàn)我在某些方面有著卓越的表現(xiàn)，而在其他方面則需要加強(qiáng)提高。這使我不斷反思和調(diào)整自己，努力彌補(bǔ)自身的不足。這種自我認(rèn)知和自我調(diào)整的過程，對我的成長和進(jìn)步具有重要意義。

此外，區(qū)域活動培訓(xùn)也教會了我如何團(tuán)結(jié)合作。在團(tuán)隊活動中，每個人都有自己的角色和任務(wù)。只有通過協(xié)作和合作，我們才能取得最好的成果。我學(xué)會了如何傾聽他人的意見、尊重他人的觀點(diǎn)，學(xué)會了如何相互依賴和支持。這種團(tuán)隊合作的經(jīng)驗(yàn)，不僅在學(xué)習(xí)和工作中有所裨益，也對我日常生活中的社交能力有所提升。

還有，區(qū)域活動培訓(xùn)讓我更加開放和包容。每個人都來自不同的地區(qū)和背景，有著不同的經(jīng)歷和見解。在活動中，我與來自各個區(qū)域的人們進(jìn)行了深入交流，接觸到了不同的觀點(diǎn)和思維方式。這使我更加開闊了眼界，變得更加包容和理解他人。我認(rèn)識到了不同的人有不同的優(yōu)勢和貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該互相尊重和包容，共同進(jìn)步。

最后，區(qū)域活動培訓(xùn)也提升了我的主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在這樣的培訓(xùn)中，我們會面臨各種各樣的問題和難題。只有主動去尋找解決辦法，才能克服困難并取得進(jìn)步。通過參與活動，我發(fā)現(xiàn)了我的學(xué)習(xí)方式和解決問題的能力。在以往的學(xué)習(xí)中，我更多地依賴?yán)蠋熁蚪滩?，而通過區(qū)域活動培訓(xùn)，我學(xué)會了主動思考和主動學(xué)習(xí)，提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，區(qū)域活動培訓(xùn)為我們提供了一個豐富多彩的學(xué)習(xí)和成長機(jī)會。它不僅是獲取知識和技能的場所，更是培養(yǎng)人際關(guān)系、提升自我認(rèn)知和團(tuán)隊合作能力的平臺。通過參與區(qū)域活動培訓(xùn)，我們能夠更好地理解他人、認(rèn)識自己，并且展現(xiàn)我們的潛能和價值。我相信，通過持續(xù)的努力和學(xué)習(xí)，我們能夠在各自的領(lǐng)域取得更大的成就。

區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇十九

一、幼兒園區(qū)域活動的概念與活動方式

幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進(jìn)行個別化教育最佳手段。

環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。

所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內(nèi)，設(shè)置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。

目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。

1.把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在一個區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后交換。

2.把區(qū)域活動視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo);(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補(bǔ)充才能完成，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時由于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒自由操作。

3.把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

1.圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域

認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒訁^(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動區(qū)域的種類。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識，也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣、水平和需要?；顒訁^(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的，計劃應(yīng)有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時調(diào)整。記得玩娃娃家時，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機(jī)一動，何不開家“小飯店”?于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業(yè)了!許多幼兒爭著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人，這里每天人頭攢動，“生意興隆”……活動區(qū)域的大目標(biāo)明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區(qū)的具體目標(biāo)。其原則如下：

(1)活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。

(2)同一內(nèi)容，各年齡班級制定的活動目標(biāo)各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動能力和水平是不同的，因此，同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各午齡班的活動目標(biāo)是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能。

(3)活動區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動區(qū)域的具體目標(biāo)時，最好能聯(lián)系教學(xué)活動，使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結(jié)合起來。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的，本質(zhì)而非形式的。

2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況。因此，在活動區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。

(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在完成某一教育目標(biāo)時所設(shè)計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要。

(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應(yīng)的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高，應(yīng)及時觀察、分析幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個體發(fā)展差異，為幼兒設(shè)計、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

3.區(qū)域活動過程中教師的指導(dǎo)

教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。

了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法，即個別指導(dǎo)和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動水平不斷提高，活動內(nèi)容更加豐富，并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一起活動。這里，參與的時機(jī)是很重要的因素，能在正確時機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動可以擴(kuò)大及豐富幼兒活動內(nèi)容。但如果時機(jī)不對，可能會使幼兒中止她們的活動。因此，教師應(yīng)事先觀察，再決定是否加入或何時加入。

區(qū)域游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。

認(rèn)真閱讀了《指南》，進(jìn)一步了解了游戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價值，也對幼兒活動區(qū)活動的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展?！被顒訁^(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動手動腦機(jī)會，讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進(jìn)或減少，從而推進(jìn)主題活動的深入?！?--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主選擇、自主活動”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動中更好的體現(xiàn)。

下面我將結(jié)合讀書的感悟，談?wù)勛约涸诨顒訁^(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。

一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角，保證幼兒動靜適宜。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，充滿自信地探索問題。

我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的環(huán)境。我們設(shè)置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動，通過在活動中協(xié)商、競爭等行為，學(xué)會和別人分享，保護(hù)自己等社會行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動室和走廊，設(shè)置2-3個活動性教強(qiáng)的區(qū)域，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，暗示幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語。

二、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動關(guān)注和尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此，將活動區(qū)與主題活動結(jié)合起來形成教育整體，能夠有效支持主題活動的深入，豐富開展?；顒訁^(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動手操作，自己擺弄的特點(diǎn)，把主題活動的內(nèi)容融入到活動區(qū)中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí)，共同操作，共同探索，從而得到發(fā)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據(jù)幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)、興趣，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域，引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計、資料的收集、材料準(zhǔn)備、制作與裝飾等活動中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。

三、進(jìn)行檢查指導(dǎo)，適時適度調(diào)整環(huán)境。

我們必須通過觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng)，是否需要更長的時間去玩，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的個體差異給予具體的指導(dǎo)，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如：對不認(rèn)識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒，應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認(rèn)識材料，探索最佳的操作方法。對那些認(rèn)知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時提高要求，增加難度。在活動中，幼兒通過積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動性，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。教師可以轉(zhuǎn)換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場所，為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力，真正推動孩子有效的發(fā)展，我們非常重視活動區(qū)的檢查和反思，指定了活動區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升?；顒訁^(qū)的檢查和反思推動著教師們進(jìn)步、孩子們的發(fā)展，我們將把區(qū)角檢查和反思進(jìn)行到底。

游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn)，要真正做到以游戲?yàn)榛净顒觼韺?shí)施《指南》，教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力：創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境;有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo);為教學(xué)設(shè)計游戲?；顒訁^(qū)活動是實(shí)施《指南》的重要形式，在活動區(qū)中，幼兒主要是通過自發(fā)游戲來學(xué)習(xí)的，教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動，教師對幼動區(qū)活動是最能真實(shí)體現(xiàn)幼兒自主性的方式，活動區(qū)教育目的在于讓幼兒個性獲得充分發(fā)展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發(fā)展個性基礎(chǔ)上形成一種對未知事物的積極探索態(tài)度，并對自己的探究能力充滿自信。如何有效指導(dǎo)成為許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合《指南》當(dāng)中的理念，我歸納幾點(diǎn)區(qū)域活動開展的策略。

一、利于幼兒游戲心理健康的策略。

創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動內(nèi)容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責(zé)，種種想法、做法都能受到重視、贊揚(yáng)的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個性，才能激發(fā)出探索的主動性、積極性。

二、建立在討論基礎(chǔ)上的師幼共同建構(gòu)的指導(dǎo)。

建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法。

1、通過活動區(qū)規(guī)則的建立，體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)則往往

是由教師制定，如今的活動區(qū)游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規(guī)則，教師則多問“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開心?”使幼兒將規(guī)則意識內(nèi)化為自己經(jīng)驗(yàn)，教師幫助加以歸納，同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫，中大班可由幼兒參與制作，用符號和文字表述。

教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)，同時也能發(fā)展幼兒實(shí)際能力。同時教師在指導(dǎo)游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，向教師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

三、發(fā)生矛盾沖突時的指導(dǎo)策略。

1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)則。

2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。教師要區(qū)分不同情況，采用不同的指導(dǎo)策略：發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)量不足，此時應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作，除了及時加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

3、與自己的知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。第一：豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。除了在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識經(jīng)驗(yàn)之外，將教學(xué)和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，通過教學(xué)活動有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn)。第二：通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā)，將幼兒原有的知識經(jīng)驗(yàn)調(diào)動起來，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。

四、教師參與游戲的幾點(diǎn)指導(dǎo)方法。

教師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語言指導(dǎo)法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對性的指導(dǎo)，以提高幼兒游戲的水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的

料”。 語言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運(yùn)用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言，達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的。

在今后的區(qū)域游戲指導(dǎo)活動中：教師對活動的指導(dǎo)策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎(chǔ)上的。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)則、積累生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。那么如何對幼兒的游戲進(jìn)行有效的評價，將成為下階段的研究內(nèi)容。

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區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)培訓(xùn)心得篇二十

區(qū)域活動是幼兒在校學(xué)習(xí)的重要模塊，對促進(jìn)幼兒健康發(fā)展、語言發(fā)展、藝術(shù)特長的培養(yǎng)有著重要作用。自2012年《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下稱《指南》）實(shí)施以來，幼兒教師的區(qū)域活動面臨著新的壓力與挑戰(zhàn)?！吨改稀返某雠_對促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有指導(dǎo)與促進(jìn)意義，如何在《指南》背景下充分發(fā)揮觀察與指導(dǎo)作用，靈活高效開展區(qū)域活動，是目前擺在幼兒教師面前的棘手任務(wù)。誠然，在區(qū)域活動中，教師的觀察與指導(dǎo)對幼兒健康目標(biāo)、語言目標(biāo)、藝術(shù)目標(biāo)等的實(shí)現(xiàn)都很重要，在《指南》背景下優(yōu)化觀察與指導(dǎo)策略，促進(jìn)區(qū)域活動高質(zhì)高效開展已然迫在眉睫。

1.幼兒區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)要求

觀察是指導(dǎo)的前提，想實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動的優(yōu)化開展，要重視多元觀察策略，做好觀察工作，從而實(shí)現(xiàn)以“觀察”促“指導(dǎo)”。而想做好基于觀察的活動指導(dǎo)，了解觀察與指導(dǎo)的基本要求是第一步。也就是說，教師要遵循以下觀察要求：一是觀察要具有計劃性。教師在組織區(qū)域活動時要有意識、有計劃地進(jìn)行觀察，即觀察對象是個別還是全班，觀察的時機(jī)、觀察方法的選擇等都要有秩序地列出來。二是遵循目的性原則。觀察必須有一定的目的，不可盲目隨意觀察，即教師要根據(jù)區(qū)域活動主題、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)等確立觀察重點(diǎn)、難點(diǎn)等。三是觀察要有客觀性。觀察要尊重事實(shí)，不能靠主觀臆想以及自身經(jīng)驗(yàn)。四是觀察要有系統(tǒng)性。也就是說，觀察要反復(fù)、系統(tǒng)、科學(xué)進(jìn)行。

2.教師要巧用多元化的觀察策略

觀察是指導(dǎo)的基礎(chǔ)，對指導(dǎo)的實(shí)施具有促進(jìn)作用，具體來說，科學(xué)有效的觀察方法主要有以下三種：一是直接觀察法。這個方法是最普遍的觀察方式，它簡單易操作，十分隨意，所獲信息較為直接、原始。該觀察方式主要包括兩種觀察策略，即個別掃描法及全班掃描法。前者是指教師對全班幼兒學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察，后者主要是針對某一個幼兒進(jìn)行觀察。例如，幼兒a總是在區(qū)域活動中萎靡不振，參與性差，這時教師便可通過對幼兒a的直接觀察，找到科學(xué)的指導(dǎo)與促進(jìn)策略，幫助其提升活動自信。二是清單觀察法。該方法是指通過列清單對幼兒在區(qū)域活動中的行為進(jìn)行觀察，目的性較強(qiáng)且全面。三是系統(tǒng)觀察法。該策略需要做記錄，并通過記錄進(jìn)行系統(tǒng)觀察，達(dá)到觀察與指導(dǎo)的目的。

1.基于區(qū)域活動的規(guī)則強(qiáng)化常規(guī)指導(dǎo)

所謂接受指導(dǎo)策略，就是對學(xué)生進(jìn)行“講解――接受”式的活動指導(dǎo)，這一指導(dǎo)策略能充分發(fā)揮教師教學(xué)的語言藝術(shù)作用，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)語言組織、語言優(yōu)化、語言運(yùn)用、語言智力等語言發(fā)展目標(biāo)。誠然，接受指導(dǎo)策略的第一步便是制定活動準(zhǔn)則，制定迎合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動規(guī)則，以此來強(qiáng)化常規(guī)性指導(dǎo)。在區(qū)域活動過程中，活動規(guī)則不僅包括基本物質(zhì)活動規(guī)則，也包括幼兒人際相處規(guī)則。鑒于此，教師在制定區(qū)域活動指導(dǎo)規(guī)則時，既要處理好幼兒與活動材料之間的關(guān)系，也要處理好幼兒與幼兒、幼兒與教師，以及幼兒與整個區(qū)域活動的關(guān)系。例如，在幼兒人際關(guān)系處理方面，教師可以制定尊重他人、互相謙讓、共同分享等活動指導(dǎo)規(guī)則；在幼兒與活動材料關(guān)系處理方面，可基于不同材料的用途進(jìn)行系統(tǒng)講解，使幼兒正確使用，杜絕浪費(fèi)。

2.巧用隨機(jī)指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的探索求知欲

隨機(jī)指導(dǎo)是幼兒區(qū)域活動中一種十分有效的指導(dǎo)策略，它屬于語言類的接受性指導(dǎo)策略。巧用隨機(jī)指導(dǎo)策略，可充分激發(fā)幼兒的活動興趣及探索求知欲。具體方法是：一是巧設(shè)疑問，提高幼兒探索的深度。幼兒的探索屬于淺層次的，教師可通過適當(dāng)?shù)奶釂枺龑?dǎo)幼兒進(jìn)行深層次探索。二是幫助幼兒解決活動難題，激發(fā)幼兒探索信心。教師的指導(dǎo)與激勵對學(xué)生自信心的形成具有重要意義。當(dāng)幼兒的自主活動遭遇瓶頸時，教師要及時出現(xiàn)，并通過恰當(dāng)指導(dǎo)幫助幼兒克服困難，提升自信。當(dāng)然，教師可以巧用啟發(fā)式與建議式的指導(dǎo)策略，對幼兒的探究活動“點(diǎn)到為止”，以此激發(fā)幼兒自主探究的信心與勇氣。三是巧用評價，確?；顒淤|(zhì)量。評價是提升幼兒活動質(zhì)量的一種指導(dǎo)策略，有助于活動的高效開展。

1.在投放活動材料時進(jìn)行暗示指導(dǎo)

幼兒區(qū)域活動是幼兒進(jìn)行自主探究活動的重要載體，它給予了幼兒更多的自主選擇權(quán)，學(xué)習(xí)與活動的自由度也更大，但自主探究并不等于教師要“作壁上觀”，任由幼兒“自由”活動，而是需要進(jìn)行一些暗示性指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。這就要求教師在投放活動材料時，要關(guān)注材料的層次性，使其滿足不同幼兒的活動需求；選擇的活動材料要具有可操作性，以促使幼兒進(jìn)行科學(xué)的、有價值的不同操作；活動材料要盡可能豐富多彩，以吸引幼兒眼光，持久地保持對區(qū)域活動的興趣與信心。例如，關(guān)于層次性，教師在放置材料前要對材料進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的長期觀察，將材料按照幼兒的認(rèn)知水平進(jìn)行“細(xì)化”，凸顯材料的層次性。這樣，不同認(rèn)知能力的幼兒便可以依據(jù)自己的興趣、愛好及能力等選擇合適的活動材料。

2.對活動過程進(jìn)行記錄，強(qiáng)化引導(dǎo)

鼓勵幼兒對自身區(qū)域活動的過程進(jìn)行系統(tǒng)化、有效記錄，不僅有利于教師全面掌控幼兒探索活動中的諸多事宜，還能促使教師基于幼兒活動情況及時進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，提高幼兒的活動質(zhì)量。由于幼兒數(shù)量較多，教師對幼兒進(jìn)行一一指導(dǎo)明顯不現(xiàn)實(shí)，通過引導(dǎo)幼兒對過程進(jìn)行記錄是幫助幼兒留下活動痕跡的一種有效途徑。這種方式，不僅有利于幼兒對自身活動進(jìn)行更加細(xì)致、深入的了解，更有利于幼兒自主建構(gòu)知識、提升能力，還為教師以后的區(qū)域活動研究提供可行性的資料與數(shù)據(jù)，提高教師指導(dǎo)的有效性。

1.觀察幼兒學(xué)習(xí)能力，實(shí)施引導(dǎo)式指導(dǎo)策略

《指南》對幼兒教師的教學(xué)能力提出了新的要求，它要求教師在開展區(qū)域活動時應(yīng)高度關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并基于此開展有效的教學(xué)活動。眾所周知，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、語言發(fā)展能力、工具操作能力、探索求知能力以及信息記錄能力不盡相同，教師要對學(xué)生的能力差異進(jìn)行系統(tǒng)、有意識的觀察。當(dāng)然，在具體的觀察中，教師應(yīng)切忌面面俱到，而是要基于區(qū)域活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)探究的特點(diǎn)等找準(zhǔn)觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察，這樣系統(tǒng)有效的觀察方式才能使教師逐步了解每一位學(xué)生的能力特征，繼而對其進(jìn)行引導(dǎo)式的指導(dǎo)，提高幼兒活動質(zhì)量。例如，在“不倒翁的秘密”探究中，一些幼兒只是停留在對不倒翁娃娃的肆意玩耍上，而并沒有探究意識與能力，這時教師可以進(jìn)行引導(dǎo)式指導(dǎo)：“娃娃為什么不倒呢？大家可以拆開娃娃看看……”這樣的指導(dǎo)有利于激發(fā)幼兒的探索求知欲，提升其探究能力。

2.尊重幼兒個體差異，巧用針對性指導(dǎo)策略

《指南》要求，教師在開展區(qū)域活動時要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展及關(guān)注幼兒個體差異等原則，特別對“關(guān)注幼兒個體差異”進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。鑒于此，教師要時刻觀察并尊重幼兒的個體差異，針對不同性格、不同能力、不同認(rèn)知的幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與強(qiáng)化，促使幼兒在輕松愉悅的區(qū)域活動中掌握知識、提升能力。誠然，在同一個區(qū)域活動中幼兒的表現(xiàn)都有所不同，教師要關(guān)注幼兒的個體差異，觀察其活動現(xiàn)狀，并對不同情況的幼兒實(shí)施針對性的指導(dǎo)，以提高幼兒的活動興趣與信心。例如，在制作萬花筒的活動中，有的幼兒拿到幾片載玻片，很快就能順利粘貼，而有些幼兒盡管很認(rèn)真地在制作，但半個小時過去了依然一無所獲。針對這些幼兒，教師可以為其制定步驟圖，讓其照圖一步步完成。

總之，在《指南》背景下，幼兒區(qū)域活動不再是一種教育擺設(shè)，而是一種能激發(fā)幼兒興趣、促進(jìn)幼兒身心健康、推動幼兒智力發(fā)展以及陶冶幼兒情操，使其進(jìn)行自主科學(xué)探索，并形成獨(dú)立人格的一種絕佳教育途徑，理應(yīng)受到教師的關(guān)注與重視。想讓區(qū)域活動更有效地開展，需要教師充分發(fā)揮其組織、觀察與指導(dǎo)的作用，用自己的慧眼觀察學(xué)生的一舉一動，并實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在區(qū)域活動中實(shí)現(xiàn)自主探究、合作探究，讓區(qū)域活動成為幼兒學(xué)習(xí)與成長的樂園。

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