2022年加法教學(xué)設(shè)計(十四篇)

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2022年加法教學(xué)設(shè)計(十四篇)
時間:2022-12-12 18:19:02     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

加法教學(xué)設(shè)計篇一

1.借助學(xué)具的直觀操作,理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理,明白個位不夠減,從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。掌握計算方法,并會筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

2.能運用所學(xué)的100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法解決一些簡單的實際問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流的能力,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

通過情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在動手操作中理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理,親身經(jīng)歷個位上不夠減時應(yīng)該從十位退“1”當(dāng)“10”來減,同時在交流、計算中掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法筆算的算法。

:掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理和算法,并會筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

:理解100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理,明白個位不夠減,從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。

課件、小棒等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

(一)口算。

15-7= 20-8= 17-9= 13-7=

指定某名學(xué)生說說口算時是怎樣想的,提示:利用小棒來說明理由。

(二)課件出示“2008年北京奧運會前三名金牌榜”情境圖。

代表團

金牌數(shù)

中國

51

美國

36

俄羅斯

23

1.從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

2.根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息,你能提出有關(guān)減法的什么數(shù)學(xué)問題嗎?

3.學(xué)生匯報有關(guān)減法的數(shù)學(xué)問題,收集如下:

(1)中國比美國多多少枚金牌?(美國比中國少多少枚金牌?)

(2)中國比俄羅斯多多少枚金牌?(俄羅斯比中國少多少枚金牌?)

(3)美國比俄羅斯多多少枚金牌?(俄羅斯比美國少多少枚金牌?)

4.學(xué)生先獨立解決問題(3),指定某名學(xué)生板演,全班交流,筆算時應(yīng)該注意到什么?

(板書:相同數(shù)位對齊從個位減起)

5.學(xué)生根據(jù)問題一、問題二列出算式:51-36=,51-23=

【設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)活動為學(xué)生提供了展示計算能力的平臺,這個展示過程,激活了學(xué)生已有的兩位數(shù)減一位數(shù)、100以內(nèi)不退位減法的知識經(jīng)驗,也是幫助學(xué)生理解100以內(nèi)退位減法的算理做好鋪墊,完成知識的遷移、提升,為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供有力的支撐。】

二、探索交流,解決問題

(一)嘗試練習(xí),制造沖突。

1.學(xué)生試著口算51-36= 。

2.嘗試列豎式計算,同桌交流遇到的困難。

3.指定某名學(xué)生匯報,引發(fā)沖突:個位上的數(shù)不夠減。

(二)動手操作,建立表象。

1.小組內(nèi)借助小棒進行探究,教師巡視。

2.匯報交流,理解算理。

預(yù)設(shè):①11-6=5,40-30=10,5+10=15

②10-6=4,4+1=5,40-30=10,5+10=15

問:為什么都要拆開一捆啊?

3.課件演示擺小棒的過程,加深學(xué)生對算理的理解。

(三)明確算理,掌握算法。

1.根據(jù)擺小棒的過程,學(xué)生列豎式計算,同時指定某名學(xué)生板演。

2.全班交流,掌握算法。

(1)個位:當(dāng)被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減時該怎么辦呢?當(dāng)被減數(shù)的十位上退1后被減數(shù)的個位上就是多少?個位上減得的差是多少?它表示什么意思?(提示:幾個幾)

(2)十位:現(xiàn)在被減數(shù)的十位上是多少?十位上減得的差是多少?這時減得的差表什么意思?(提示:幾個幾)

(3)結(jié)合擺小棒的過程,列豎式計算。

(4)學(xué)生交流:個位和十位分別怎樣算?并形成如下板書:

強調(diào):相同數(shù)位要對齊,從個位減起,退位點記住點。

3.練習(xí)鞏固。

列豎式計算問題(2):51-23,指定某名學(xué)生板演,然后全班交流。

(四)運用知識,拓展提高。

1.出示題目,理解題意。

小明到書店買了一本24元的書,付給售貨員50元,應(yīng)找給小明多少元?

2.學(xué)生列式,并列豎式計算,指定某名學(xué)生板演,然后全班反饋,強調(diào):從十位上退“1”后,個位上要算10減3。

3.比較51-36和50-24的相同點與不同點。

(五)觀察比較,全面認(rèn)識。

今天學(xué)的列豎式計算和前面學(xué)的有什么不同?計算時要注意些什么?

【設(shè)計意圖:結(jié)合生活背景,體會減法的意義;借助學(xué)具幫助學(xué)生理解100以內(nèi)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)的算理,有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)系。同時放手讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去解決問題,充分調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性,把學(xué)生推向主體地位?!?/p>

三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

(一)教材第19頁的“做一做”。

先讓學(xué)生獨立在書上完成,同時指定某名學(xué)生板演,強調(diào):退位點要點。

(二)教材第20頁的第5題。

先讓學(xué)生獨立在書上完成,然后全班交流,著重強調(diào):十位上應(yīng)該怎樣算。

(三)教材第21頁的第6題。

課件逐題出示,學(xué)生搶答,說明錯誤的理由,然后強調(diào)計算時注意的問題。

【設(shè)計意圖:練習(xí)設(shè)計著重讓學(xué)生學(xué)以致用,加深對所學(xué)知識的理解,使學(xué)生能積極思考,主動參與,活躍了課堂氣氛,能輕輕松松做數(shù)學(xué)?!?/p>

四、回顧整理,反思提升

今天這節(jié)課我們在動手操作中學(xué)會了什么?你有什么收獲?覺得自己學(xué)得如何?

【設(shè)計意圖:通過學(xué)生自己的評價,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂?!?/p>

五、課后小練筆

教材第20頁第4題。

加法教學(xué)設(shè)計篇二

第六課時

1、通過對家庭生活中日常支出項目的調(diào)查和了解,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系;

2、讓學(xué)生通過計算有關(guān)項目的合計數(shù),使學(xué)生進一步體會本單元所學(xué)知識的應(yīng)用價值,并產(chǎn)生熱愛生活的積極情感;

3、通過此次教學(xué),使學(xué)生能積極關(guān)注家庭收入情況,體貼父母工作的艱辛,培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的精神。

支出和收入在計算時采取的方法

讓學(xué)生提前收集:上月的電話繳費單,水電燃?xì)馊齻€月的繳費數(shù)據(jù)

一、導(dǎo)入

二、新授

三、延伸

四、總結(jié)

1、拿出你家上個月的電話繳費單,看看每個月的電話費包含哪幾個部分。

1、上月余額、本月消費、本月余額之間有什么樣的關(guān)聯(lián),你能寫出他們之間的數(shù)量關(guān)系式嗎?

本月消費有很多,你怎樣算本月消費的合計數(shù)。

計算一下是不是存在這樣的關(guān)系呢?

上月余額—本月消費=本月余額

××的爸爸中途又充了100元話費,那么又有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢,我們一起來幫他算算。

2、把你收集到的你家近三個月的水電氣消費的數(shù)據(jù)填在書上,然后自己算一下合計數(shù),看看誰家的哪項費用最少?

①家庭支出較低者:

②家庭支出中等者:

③家庭支出較高者:

再與你家庭的收入情況結(jié)合起來考慮,哪些同學(xué)的家庭儲蓄額最多,支出較多的同學(xué)考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢?通過這次的記帳你有什么樣的體會?

3、統(tǒng)計一下自己上周的收入、支出和結(jié)余情況。

你的收入是從哪兒來?你的支出合理嗎?必要嗎?

你結(jié)余多少?你準(zhǔn)備怎樣處置你結(jié)余的錢?

4、我們應(yīng)當(dāng)如何合理安排收入與支出?

回去收集你家一周內(nèi)生活費用的支出情況,并用計算器算出合計數(shù)。并對家庭支出的各種數(shù)據(jù)作出相應(yīng)的判斷,給父母提出一些合理的建議,初步學(xué)會理財。

選擇適當(dāng)?shù)臋C會組織交流,特別要組織學(xué)生經(jīng)歷活動的過程,關(guān)注活動經(jīng)驗的積累及活動中的體驗。

同學(xué)們,今天,我們通過整理家庭收入與支出情況,已具備了初步料理家務(wù)的能力,掌握了一定的理財技巧,相信經(jīng)過一定時間的努力,我們也一定能治理好國家,為國家作出更大的貢獻。同學(xué)們,讓我們共同努力吧!

小組交流,分組匯報

小組交流一下誰家的電話費最多,各自的余額又是多少呢?

學(xué)生獨立完成后,再分組交流、比較

自由討論發(fā)言

小組交流后,自我總結(jié)

加法教學(xué)設(shè)計篇三

1.讓幼兒來理解加法的含義

2.讓幼兒掌握5的加法

3.使幼兒學(xué)會解答簡單的口述加法應(yīng)用題,培養(yǎng)幼兒初步的分析問題的能力

蘋果卡片4個、動物卡片:獅子、老虎、大象、斑馬各5張

一、創(chuàng)設(shè)情境,引起幼兒興趣

教師:秋天到了,樹上的葉子都落了,我們一起去撿樹葉好不好,看誰撿的葉子最好看、最多。那么你們必須把這節(jié)課學(xué)會,之后我們再一起去好不好。

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

①看看今天老師給你們帶什么來了?(出示3個蘋果)

②再出示一個蘋果問:3個添上1個,一共是幾個?

③引導(dǎo)幼兒說出加法的含義以及3以內(nèi)的加法算式

三、復(fù)習(xí)5的組成

①讓幼兒會議5可以分成幾和幾

②幼兒邊說教師邊往黑板上寫

四、出示直觀教具

1.王要給所有的獅子開會,先來了1個獅子(出示1個獅子圖片)過了一會又來了4頭獅子(出示4個獅子圖片)問①1頭獅子再添上4頭獅子是幾頭?

②為什么

1+4=5?寫出算式1+4=5

③依次出示老虎、大象、斑馬表示加法算式2+3=5、3+2=5、4+1=5(方法同上)

五、引導(dǎo)幼兒口述5的加法應(yīng)用題

1.教師舉例,講清口述加法應(yīng)用題的要求

2.讓幼兒任意選一道5的加法進行口述應(yīng)用題

3.教師進行表揚和鼓勵,對有錯誤的幼兒給予啟發(fā)和幫助

六、玩“誰最快”游戲

1.每組做一道必答題(5的加法)

2.教師出示加法算式卡片每組進行搶答,哪組最快哪組勝利

七、書寫算式

1.讓幼兒書寫加法算式

2.教師檢查,對書寫有錯誤的幼兒給予幫助

八、教師進行小結(jié)

加法教學(xué)設(shè)計篇四

大班幼兒在數(shù)的概念有一定的初步認(rèn)識,能理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,一次我用游戲開始這節(jié)課的活動,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

1、學(xué)習(xí)按所出物品列算式,進一步理解加號、等號的含義。

2、體驗共同游戲的愉悅。

3、發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗數(shù)學(xué)活動的快樂。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

6的加法算式

難點:能例舉一兩個簡單的6的應(yīng)用題

實物卡、看圖列算式卡??磮D列算式卡、數(shù)字卡、實物卡、記錄卡、看圖分類計數(shù)等。

1、碰球游戲。

師:我們來玩一玩碰碰球的游戲,我和你合起來是5,嘿嘿,我的2球碰幾球?

幼:嘿嘿,我的2球碰3球。

師:我和你合起來是6,嘿嘿,我的4球碰幾球?

幼:嘿嘿,我的4球碰2球。

2、出示實物卡,復(fù)習(xí)6的組成,引出6的加法

師:看,這張圖片上有幾只小貓啊?

幼:6只

師:上一次啊我們幫這些小貓分過類了,現(xiàn)在我們來動動腦筋,怎么樣用算式表示

出示看圖列算式卡,請幼兒操作

(1)看圖列算式(實物卡、數(shù)字卡)

(2)6的組成卡

(3)看圖分類計數(shù)或用算式記錄

(4)看實物用算式記錄

(5)算式接龍

集體驗證部分幼兒的操作卡。

表揚認(rèn)真操作的幼兒,鼓勵其他幼兒。

教學(xué)反思

本節(jié)課用游戲開始,調(diào)動了幼兒的活動積極性。這節(jié)課的活動氣氛也很好,達到了本節(jié)課的目標(biāo)。

反思:這節(jié)課在幼兒進行分組操作時,我沒能全面的關(guān)注每一位幼兒的操作,下次教學(xué)時在這上面我會多關(guān)注反應(yīng)較慢,及時給予他們指導(dǎo)。

加法教學(xué)設(shè)計篇五

p28/例1(加法交換律)p29/例2(加法結(jié)合律)

1課時

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

合作交流

主題圖掛圖

學(xué)習(xí)流程設(shè)疑導(dǎo)入

情景圖導(dǎo)入

出示27頁情景圖,觀察主題圖,根據(jù)條件提出問題。

(1)李叔叔今天一共騎了多少千米?

(2)李叔叔三天一共騎了多少千米?

預(yù)習(xí)提綱

1、如何列式。

2、為什么列的式子不同?它們的結(jié)果是怎樣。它們之間的關(guān)系是怎樣的?

3、試著再舉出幾個這樣的例子。

4、通過這幾組算式,你們發(fā)現(xiàn)了什么?能不能用一句話說出來。

5、你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎?

6、例2的式子能用什么方法來計算。有幾種方法。

7、不同的方法計算結(jié)果怎樣。

8、再舉出幾個這樣的例子。通過這幾組算式,你們發(fā)現(xiàn)了什么?能不能用一句話說出來。

9、學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。

展示互動

學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等

教師預(yù)設(shè)需補充、分析、強調(diào)的地方

1、將討論的式子的關(guān)系向各組同學(xué)展示。

2、各小組展示自己小組記定律的方法。

3、分別說說是用什么方法記住這些運算定律的。

4、討論為什么要學(xué)習(xí)運算定律。

兩個加數(shù)交換位置,和不變。這叫做加法交換律。

先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,和不變。這叫做加法結(jié)合律。

探究提升

(△+☆)+○=△+(☆+○)用了什么運算定律

+☆=☆+△用了什么運算定律

歸納反思

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運算定律。

今天這節(jié)課你們都有什么收獲?

你能把這些運用于以后的學(xué)習(xí)中嗎?

達標(biāo)測評

1、填空

(69+172)+

○69+(

+28)

300+

=600+

a+b=

+

+36=25+

2、p28/做一做

p31/4、1

板書設(shè)計

加法的運算定律

a+b=b+a

兩個加數(shù)交換位置,和不變。這叫做加法交換律。

(a+b)+c=a+(b+c)

先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,和不變。這叫做加法結(jié)合律。

加法教學(xué)設(shè)計篇六

人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第71、72頁《位數(shù)相同的小數(shù)加減法》。

教學(xué)

目標(biāo)

1、經(jīng)歷探索位數(shù)相同小數(shù)加、減法計算方法的過程,體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

2、理解小數(shù)點對齊的道理,掌握小數(shù)加、減法的計算方法。

3、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識,不斷體驗成功的樂趣。

掌握小數(shù)加、減法的計算方法。

理解小數(shù)點對齊的道理。

多媒體課件。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、筆算下面各題。

4257+4305 = 8350-737 =

結(jié)合上面兩道算式,復(fù)習(xí)整數(shù)加、減法的計算法則?

師:計算整數(shù)的加減法要注意什么?

師:前一段時間我們學(xué)習(xí)了小數(shù),現(xiàn)在來復(fù)習(xí)跟小數(shù)有關(guān)的內(nèi)容。

2、填空。

在小數(shù)中,小數(shù)點左邊是()部分,右邊是()部分。

3、化簡下面各數(shù)。

7.150 =()3.00 =()0.200 =()

4、不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)寫成兩位小數(shù)。

1.2 =()14 =()

這兩題都是根據(jù)什么來做的?一起告訴我什么是小數(shù)的性質(zhì)?

(二)探索新知

1、出示例1。

(1)嘗試筆算。

6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16

6.45 6.45

+ 4.29 - 4.29

10.74 2.16

(2)師:大家同意這樣寫豎式嗎?

(3)比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法異同:計算方法上都是一位對著一位是一樣的,不同之處在于小數(shù)點,蓋住小數(shù)點就是大家熟悉的整數(shù)減法了。

(4)小結(jié):從這兩個算式我們看出小數(shù)加減法和整數(shù)是相似的,只是要多小數(shù)點。

2、計算:1.25+0.45 4.38-1.28

得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了?像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎?根據(jù)是什么?

3、小結(jié):當(dāng)小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)0的時候,我們要對結(jié)果進行化簡,向橫式匯報的時候就寫最簡結(jié)果就可以了,這也是我們數(shù)學(xué)簡潔美的一種體現(xiàn)。

(三)鞏固練習(xí)

完成p72做一做1、2題。

(四)課堂總結(jié)

今天這課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

(五)作業(yè)設(shè)計

教材第74頁練習(xí)十七第2、4題。

板書設(shè)計

位數(shù)相同的小數(shù)加減法

6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16

6.45 6.45

+ 4.29 - 4.29

10.74 2.16

相同數(shù)位對齊。(小數(shù)點對齊)

從末位算起。

得數(shù)的小數(shù)點應(yīng)和橫線上的小數(shù)點對齊。

得數(shù)里小數(shù)的末尾有0,一般要把0去掉。

第六單元:小數(shù)的加法和減法

加法教學(xué)設(shè)計篇七

1、知識與技能:①結(jié)合具體的情境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解結(jié)合律的含義。

2、過程與方法:能用字母式子表示加法結(jié)合律,初步學(xué)會應(yīng)用加法結(jié)合律進行一些簡便運算。

3、情感態(tài)度與價值觀:①體驗自主探索、合作交流,感受成功的愉悅,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。②培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較,抽象,概括的初步思維能力。

認(rèn)識和理解加法結(jié)合律的含義。

引導(dǎo)學(xué)生抽象,概括加法結(jié)合律。

多媒體課件。

一、自主學(xué)習(xí)

(一)出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱(p29頁例2并完成自學(xué)提綱問題,將不會的問題做標(biāo)注)

1、根據(jù)例2情境圖中信息列出算式。

2、用你喜歡的方法嘗試計算

3、同桌交流自己的算法

4、教師板書出學(xué)生的算式及答案

88+104+96 88+(104+96)

=192+96 =88+200

=288 =288

5、對比上面的兩道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?用自己的話說一說。

(二)學(xué)生自學(xué)(學(xué)生對照自學(xué)提綱,自學(xué)教材p29頁例2,并完成自學(xué)提綱問題,將不會的問題做標(biāo)注)

(學(xué)生自學(xué),教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)共性問題,以掌握學(xué)生學(xué)情)

(三)自學(xué)檢測

1、填空

387+425=( )+ 387 525+( )=137+ 525

300+600=( )+( ) ( )+65=( )+35

2、連線

56+68 150+(25+75)

150+25+75 50+b

b+50 68+56

a+b+100 a+(b+100 )

三、合作探究

(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會的問題,同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好,到學(xué)生質(zhì)疑時提出,讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。)

(引導(dǎo)學(xué)生正確地計算,鼓勵學(xué)生分工合作,探索交流,教師巡回輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)、收集學(xué)生存在的問題)

(二)師生互探

1、解答各小組自學(xué)中遇到不會的問題。

(1)讓學(xué)生提出不會的問題,并讓學(xué)生解決。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)生還遺留的問題。

(3)如何用字母表示加法交換律和結(jié)合律?

(4)用字母表示這些運算定律有什么優(yōu)點?

2、教師有針對性地請不同做法的同學(xué)匯報自己的解題思路與方法。

四、達標(biāo)訓(xùn)練(1--3題必做,4題選做,5題思考題)

1、根據(jù)加法結(jié)合律填空題。

(1)78+25+22 =78 +( )+25

(2)376+175+25=376 +( + )

2、連線。

147+(72+28) a+(b+100 )

a+b+100 147+72+28

3、簡便計算下面各題。

52+27+73 285+15+77+23

課堂小結(jié):談?wù)勀阌惺裁词斋@?有什么感受?還有問題嗎?(學(xué)生總結(jié)不完整的地方,教師要適當(dāng)補充總結(jié))

五、堂清檢測

(一)出示檢測題

1、根椐加法的運算定律填空

(1)450+320=( )+ 450 65+95=95+( )

(2)( )+ 100 =100+150 250+( )=125+250

(3)78+25+22 =(78 + )+( )

(4)495+125+75=495 +( + )

2、下面的哪些算式符合加法結(jié)合律,哪些算式符合加法交換律。

(1)a + ( 30+9 )=a+ 30+9

(2)15+ ( 7+b )= (15 + 7 )+b

(3)10 + 20 + 30 + 40 =10 + (20 + 30) + 40

3、連線。

87+22+78 (79+83)+17

498+125+75 498+(125+75)

(138+136)+162 87+(22+78 )

79+(83+17) 138+136+162

4、簡便計算。

98+72+28 215+85+73+27

(二)堂清反饋:

作業(yè)布置

加法教學(xué)設(shè)計篇八

1、進行學(xué)習(xí)數(shù)量的關(guān)系,了解加減法的意思。

2、進一步練習(xí)9的加減法。

1、幼兒每人一套1-9的數(shù)字卡、十、一、=、有關(guān)動物的頭飾。

2、教師準(zhǔn)備磁鐵教具。

一、引發(fā)幼兒的興趣。

1、老師給小朋友帶來一些玩具9個,讓幼兒數(shù)一數(shù)。

2、讓幼兒說出9的分合。

二、團體活動。

1、小朋友老師給你們帶來了什么圖形寶寶。出示三角形(紅色和藍色)讓幼兒說出加法算式。

師在問:9個三角形去掉1個還剩多少個?

怎樣寫算式?(書:9-1=8)

9個三角形寶寶去掉8個,還剩多少個?

2、出示蘋果圖形。

小朋友,老師又帶來了什么?(7個紅蘋果、2個紫色蘋果)一共有多少個?用什么方法算?(加法)怎樣寫加法算式?(書:7+2)還可以寫加法算式(2+7)。一共有9個蘋果送給2個蘋果給小朋友,還剩多少個?怎樣寫算式9-2=7。

9個蘋果送給7個小朋友,還剩多少個?9-7=2。

三、操作活動:

1、先出球形,6個綠色的球,3個桔黃的球一共有多少個?怎樣擺出算式:6+3=9 3+6=9 9-3=6 9-6=3

2、操作2出示梨子圖形讓幼兒說一說然后擺出算式:5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5

四、游戲動物找家

游戲規(guī)則;帶動物頭飾的小朋友算好得數(shù),然后找家。其余小朋友說“__動物你的家在哪里?”小動物回答“我的家在這里”。

加法教學(xué)設(shè)計篇九

1、通過操作,引導(dǎo)幼兒理解3的組成。

2、通過操作、實踐、啟發(fā)幼兒看圖口述3的加、減法應(yīng)用題。

3、培養(yǎng)幼兒的思維、動手能力。

4、能積極思考,提高理解與運算能力。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

能熟練地口算3以內(nèi)的加減法。

數(shù)字卡、硬紙片、掛圖、3的加減法算式卡、寶藏。

1、看圖啟發(fā)幼兒在“2”的基礎(chǔ)山發(fā)現(xiàn)“3”的形成。給“2”添“1”是3,3里面有3個“1”。

2、教師利用游戲,引導(dǎo)幼兒理解3的組成,并讓幼兒觀察游戲人數(shù)的變換來擺硬紙片。

3、教師和幼兒玩“湊數(shù)”的游戲,讓幼兒進一步熟練3的組成。

4、教師出示掛圖示范口述3的加減法應(yīng)用題,讓幼兒列出算式并學(xué)習(xí)看圖口述3的加、減法應(yīng)用題列算式。

5、游戲“尋找寶藏”學(xué)習(xí)計算3的加、減法算式。

(教師在藏寶的途中放著3的加減法算式,把全體幼兒分成兩組進行比賽,每算對一題前進一步,哪組幼兒能最先算完找到寶藏,哪組獲勝)。

1+2=32+1=33+0=3

3—1=23-2=13—0=3

作為一名剛剛從幼兒園來學(xué)前班的小朋友來說,他們對任何事物都是充滿了好奇,注意力不能夠集中,課堂的過程又是一個比較枯燥無味的過程,所以我根據(jù)學(xué)生的需求和接受能力的培養(yǎng)來設(shè)計教案,讓整個課堂活躍起來。這才是一節(jié)較成功的課。經(jīng)過教學(xué)之后我作出以下反思:學(xué)前班的孩子注意力持續(xù)時間短,好動是他們的天性,他們最喜歡的是游戲、活動。數(shù)學(xué)活動對于善于形象思維的幼兒來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率呢?從數(shù)學(xué)本身的特點和幼兒的年齡特點考慮,我采取了以下措施進行教學(xué)

一、使用游戲活動,一節(jié)課時間很長,孩子好動,長時間坐不住,課堂中我插了一些游戲,這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、在比賽中調(diào)動孩子們的積極性,幼兒自尊心強,愛表現(xiàn)自己,在小組中進行“奪紅旗”比賽,比一比誰做的有對又快,讓他們在心理上得到滿足,從而調(diào)動了孩子們的積極性。

我將不斷總結(jié)好的教學(xué)方法,將所學(xué)真正運用于課堂,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

小百科:加法是基本的四則運算之一,它是指將兩個或者兩個以上的數(shù)、量合起來,變成一個數(shù)、量的計算。表達加法的符號為加號“+”。進行加法時以加號將各項連接起來。

加法教學(xué)設(shè)計篇十

1、使學(xué)生能根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題,并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?/p>

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,能結(jié)合具體情況年進行估算,判斷計算結(jié)果的對錯,并對結(jié)果的合理性作出解釋。

3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況提出問題、解決實際問題的能力。

掌握估算方法,能正確的進行正確估算。

能結(jié)合具體情況年進行估算,并對估算結(jié)果的合理性作出解釋。

一、創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們,你知道礦泉水瓶可以回收嗎?礦泉水瓶是用塑料作成上午屬于可回收物質(zhì),可以回收再次利用。大家看看二年級一班一個月來回收礦泉水瓶子的情況。出示主題圖。

收集礦泉水瓶子的情況

第一周 180個

第二周 340個

第三周 192個

第四周 219個

二、自主探究。

1、發(fā)現(xiàn)信息,提出問題。

讓學(xué)生觀察主題圖,提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)情預(yù)測:

第一周和第二周一共收集多少個礦泉水瓶?

第四周比第三周多收集多少個礦泉水瓶?

第三周和第四周大約一共收集多少個礦泉水瓶?

…………

哪一個問題是我們以前沒有遇到過的?現(xiàn)在就來解決它。

2、解決問題,培養(yǎng)估算能力。

第三周、第四周大約一共收集多少個?

怎樣列式?

板書:192+219=

不計算,估一估得數(shù)是多少?

小組合作討論,再交流,匯報各自的估算方法。

①192接近190,219接近220,190+220=410

②192接近200,219接近200,200+200=400

③192接近190,219接近200,190+200=390

教師要肯定每一種估算方法,并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析掌握一般

估算方法:

在估算時,可以把書3看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)。

提問:如果沒收集500個送一次,大約再收集多少個有可以送一次?討論交流,匯報結(jié)果。

①500-410=90

②500-400=100

③500-390=110

3、還能提出什么問題?小組合作,交流匯報。

一個月能收集這么多礦泉水瓶,你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生討

論,適時進行環(huán)保教育。

三、應(yīng)用拓展。

1、估一估,連一連。

完成練習(xí)二十第5題。

2、估算。

583+417= 719+179

631-409= 529-247=

3、解決問題。

①北京到大連,飛機票620元,火車票147元,乘火車比乘飛機大約便宜多少錢?

②一本書又37頁,看了142頁,大約還有多少頁沒有看?

③電風(fēng)扇245元,電飯鍋187元,媽媽有400元,夠嗎?

4、開放題

調(diào)查你的家庭收入:爸爸月收入( )元,媽媽月收入( )元。

每月的家庭開支情況。節(jié)余情況。

加法教學(xué)設(shè)計篇十一

加法的交換律和結(jié)合律1、教材p56~58例題和想想做做。

1、通過觀察、比較和分析,歸納出加法交換律和結(jié)合律。

2、在學(xué)習(xí)過程中,理解并掌握加法交換律和結(jié)合律,并會進行運算。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理能力,提高學(xué)生解決問題的能力。

理解加法交換律、結(jié)合律,并能正確運用。

通過觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律,并會用字母表示。

課件。

1、開門見山:今天我們一起來學(xué)習(xí)“運算律”。

2、看:(運算)我們學(xué)過哪些運算?

“律”指什么?那今天我們要研究什么?

3、想想,今天會研究哪一種運算的規(guī)律?為什么先研究加法?(一年級先認(rèn)識加法)從幾步計算研究?(一步)

4、好,我們就從簡單的入手,先研究簡單的,再研究復(fù)雜的,好嗎?

(一)、研究加法交換律。

1、出示書本情境圖引入。

仔細(xì)看圖,你能提一個最簡單的用加法計算的一步問題嗎?

預(yù)設(shè):跳繩的有多少人?

女生有多少人?

2、解決問題,初步感知。

怎樣列式?

28+17=45(人)17+28=45(人)

17+23=40(人)23+17=40(人)

觀察第一組兩個算式,你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)板書:28+17=17+28

那第二組兩個算式呢?板書:17+23=23+17

3、引發(fā)猜想,舉例驗證。

問:是不是所有的兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和都不變呢?

既然是猜想就需要驗證,怎樣來驗證?(板書:猜想驗證)

請同學(xué)們在練習(xí)紙上舉例驗證猜想。學(xué)生寫等式。然后交流算式,初步感知規(guī)律。

4、觀察等式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

問:觀察這些等式,說說它們有什么共同特點?

小結(jié):兩個加數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,它們的和不變。

5、引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達方式。

①教師提出:能不能用一個等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?同桌討論。

匯報:

預(yù)設(shè)1:我們用數(shù)字(文字)表示

2:我們用符號表示

3:我們用字母表示

②比較表示的不同方式,提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。

出示板書:a+b=b+a

指出:這樣的規(guī)律就是加法交換律。(板書)

想一想,以前學(xué)習(xí)中什么地方用過它?

引入:簡單的研究過了,下面我們要研究稍微復(fù)雜一點的,這幅圖,你還能提什么問題呢?

(二)研究加法結(jié)合律。

1、再次出現(xiàn)主題圖。

研究:參加活動的一共有多少人?

學(xué)生列式后,板書等式:(28+17)+23=28+(17+23)

觀察比較上面算式,思考:等式左右兩邊什么變了?什么沒變?

2、豐富表象,初構(gòu)規(guī)律。

完成書上的兩組算式,再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。

問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、舉例驗證,確認(rèn)規(guī)律。

學(xué)生小組合作,進一步舉例驗證規(guī)律。

三個數(shù)相加,先把前兩個數(shù)相加,再同第三個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,再同第一個數(shù)相加,它們的和不變。

得出加法結(jié)合律,嘗試用字母表示:板書(a+b)+c=a+(b+c)

(三)比較兩種運算律的異同。

說說兩種運算律不同點是什么?相同點是什么?

1、完成第2題,重點讓學(xué)生說說后面兩題兩個數(shù)結(jié)合了有什么好處。

2、完成“想想做做”第1題。重點講第4個是交換和結(jié)合律一起使用。

3、比一比,誰算得快。完成第三題。

4、拓展560+(140+70)=(□+□)+□

(64+□)+27=64+(□+27)

71+68+□

你認(rèn)為□里填什么數(shù)會使你的計算簡便?怎樣簡便計算?

5、游戲:找朋友。

(1)哪兩個同學(xué)手上的樹葉的和是100?

(2)同桌一個同學(xué)說出一個數(shù),另一個同學(xué)馬上說出一個與它的和是整百、整千的數(shù)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?你是怎樣獲得這些知識的?那么在減法、乘法、除法中,有沒有這樣的規(guī)律呢?課后大家可以繼續(xù)研究。

課堂作業(yè):《補充習(xí)題》。

板書設(shè)計:略

教學(xué)反思:

《加法運算律》這一節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)過較長時間的四則運算學(xué)習(xí),對四則運算已有較多的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生從小學(xué)低年級開始就接觸過加法的驗算和口算等方面的知識,對此有較多的感性認(rèn)識,這是學(xué)習(xí)加法運算律的基礎(chǔ)。在這節(jié)課中,我有意識地讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗,經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生在“觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證、得出結(jié)論”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中學(xué)會學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來,自我感覺做得較成功的有以下幾點:

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的興趣,現(xiàn)實的問題情境、有趣的數(shù)學(xué)游戲容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。所以上課伊始,我以學(xué)生身邊熟悉的:跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,為學(xué)生進行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。先讓學(xué)生觀察情境圖,從圖上獲得哪些信息?根據(jù)這些信息你可以提出什么問題?這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生注意力,又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。學(xué)生能馬上提出一些問題,為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。通過情境,組織學(xué)生認(rèn)真觀察,分析根據(jù)提供的信息來選擇所提問題有聯(lián)系的條件進行分析、計算,使學(xué)生經(jīng)歷加法運算律產(chǎn)生和形成的過程。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,“授之以魚不如授之以漁”。從一開始學(xué)習(xí)加法交換律時,讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動得出觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證、結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法。并應(yīng)用這一方法去學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。讓學(xué)生在合作與交流中去探究加法的結(jié)合律,合理地構(gòu)建知識。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙。在教學(xué)時,我注意了以下幾方面的問題:一是在猜測中產(chǎn)生舉例驗證的心理需求。在學(xué)生根據(jù)問題情境得28+17=45、17+28=45之后,學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)交換兩個加數(shù)的位置,和相等。我適時提出這樣的猜想:“是不是任意兩個加數(shù)交換位置,和都相等呢?”學(xué)生不敢肯定,有了舉例驗證的內(nèi)在需求。二是注意讓學(xué)生在交流共享中充實學(xué)習(xí)材料,增強結(jié)論的可靠性。課上的時間有限,學(xué)生的獨立舉例是很有限的,我通過讓學(xué)生同桌合作,共同舉例,達到資源共享,豐富了學(xué)習(xí)材料和數(shù)學(xué)事實,知識的歸納順理成章。三是鼓勵學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起,有的用圖形表示:△+○=○+△,有的用文字表示:甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù),也有的用字母表示:a+b=b+a。這樣的思維方式既是對加法交換律的概括與提升,又能發(fā)展符號感。

在課堂上我及時評價總結(jié),肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步,捕捉學(xué)生在探索過程中的閃光點。學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也提升到一個更高的層面。

當(dāng)然,一節(jié)課下來也有不少遺憾。在課堂教學(xué)中,我沒有準(zhǔn)確把握好每一個孩子,駕馭課堂的能力還不夠。整節(jié)課,由于新授部份花的時間較多,顯得有些拖沓,有些細(xì)節(jié)引導(dǎo)還不是很到位,還需要加強,但在以后的教學(xué)中我會不斷地挖掘,不斷學(xué)習(xí)。

加法教學(xué)設(shè)計篇十二

整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。

①知識與技能:使學(xué)生初步理解整數(shù)加法運算定律對小數(shù)加法同樣適用,并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便運算。

②過程與方法:進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計算習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

③情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、講究方法、注重實效和團隊合作意識。

自制課件

1、復(fù)習(xí):看哪組算得快。(開火車比賽。比賽規(guī)則:每列的第一個同學(xué)做完后第二個同學(xué)接著上來做,比比哪一列最先算完,其他同學(xué)邊看邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?)

6.7+2.5= 4.4+3.7=

6.22+0.78= 1.16+4.84=

0.78+5.22= 4.83+1.17=

(6.4+1.3)+8.7= (2.8+5.5)+4.5=

6.4+(1.3+8.7)= 2.8+(5.5+4.5)=

2、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

(出示課件):芳芳想買一支鋼筆6.60元、一個卷筆刀6.45元、一瓶墨水2.40元和一支鉛筆0.55元,該帶多少錢?

指名不同算法的同學(xué)板演。思考:

你是怎樣算的?

這樣算有什么好處?

同學(xué)們喜歡哪一種算法?為什么?

3、揭示課題。

《把整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》。

4、

總結(jié)

歸納。

分小組討論:小數(shù)加法簡便運算的解題步驟有哪些?(先觀察數(shù)的特點,看能不能湊成整數(shù),再根據(jù)定律選擇合適的算法,然后進行計算,最后還要檢查。查運算順序是否正確,查數(shù)字是否抄錯,查每一步的計算結(jié)果是否有出錯。)

5、課堂練習(xí)。

(出示課件:)任選一組文具計算它們的總價。

(1)、圓珠筆1.47元 圓規(guī)2.16元 直尺0.53元

(2)、彩筆12.89元 橡皮0.52元 涂改帶3.48元 別針1.11元

(3)、圓規(guī)2.16元 卷筆刀6.60元 橡皮0.52元 訂書機5.84元 墨水2.40元

6、拓展練習(xí)。

(1)、判斷下面各題哪些能用簡便方法計算,能的在

()

里打“√”,不能的在

()

打“×”。

8.5+3.85-5.13 ( ) 6.02+4.5+0.98( )

2.7+6.6+3.4( ) 6.17+28+3.2( )

(2)、填上一個數(shù),使計算簡便。

32.54+2.75+( )

7.58-2.66-( )

(3)、運用今天的知識出一道題考考同桌。

7、

總結(jié)

同學(xué)們,這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了哪些知識?大家想一想還有什么問題嗎?

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)加、減法的意義和計算法則”和“小數(shù)連加、連減和混合計算”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在

教學(xué)設(shè)計

上力求體現(xiàn)以下幾點:

1、密切聯(lián)系生活。以同學(xué)們購買文具為主線。在計算中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程,感受數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極、主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,在活動中得到情感體驗。

2、改變學(xué)習(xí)方式。從問題出發(fā),提出猜想,通過自主舉例、驗證,合作交流,探索出整數(shù)加法運算定律同樣適用于小數(shù)加法的運算,在實現(xiàn)這一目標(biāo)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力及應(yīng)用意識等多元目標(biāo)。

加法教學(xué)設(shè)計篇十三

“數(shù)”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。幾乎沒有一個民族不知道1、2、3、……或“很多”這些與“數(shù)”有關(guān)的概念或名稱。僅就最單純的數(shù)東西來說,便和我們的生活密不可分。數(shù)學(xué)是抽象的科學(xué),要是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)必須使其具備相當(dāng)豐富的感覺經(jīng)驗以培養(yǎng)邏輯思考的能力。蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育正以感官教育為基礎(chǔ),讓幼兒在操作感官教具時,不斷積累感覺經(jīng)驗,將數(shù)量,從具體事物中抽象出來,逐步形成數(shù)概念。在過程中開啟孩子的智慧,借助教具的操作,觸類旁通,真正成為一個懂得思考的孩子。本節(jié)數(shù)學(xué)活動中,我將利用郵票上的數(shù)值進行加法運算游戲,借用蒙氏的錯誤訂正,讓幼兒自己自由地進行工作,加深對數(shù)位的理解。

5歲以上

1、利用郵票游戲教具做加法運算。

2、加強大數(shù)目加算練習(xí)。

1、加深對數(shù)位的理解。

2、培養(yǎng)運算的興趣。

1、托盤

2、郵票箱教具

3、彩筆、題目卡

4、加法訂正板紅線

一、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法,并進行錯誤訂正。

二、介紹本次工作名稱:郵票游戲的加法工作。

三、復(fù)習(xí)郵票的一些簡單知識。

1、取出寫上加法的題目卡,為幼兒鞏固加數(shù)的含義。

2、用郵票表示數(shù)字。

3、請幼兒觀察數(shù)字,詢問幼兒數(shù)字有哪幾個數(shù)位。示范拿取對應(yīng)的定位籌碼,將定位籌碼按個、十、百、千的順序排好。

4、按照題卡選擇郵票,分別把與數(shù)字對應(yīng)的郵票放在對應(yīng)的定位籌碼的下面。

5、操作郵票得出豎式結(jié)果。

四、給幼兒不同題卡引導(dǎo)幼兒獨立進行計算。幼兒進行操作,教師巡回指導(dǎo),強調(diào)安靜進行工作。

五、工作結(jié)束,請幼兒將教具放回原處,離開課室。

區(qū)域延伸:

提供郵票箱進行進位加法橫式練習(xí)。

這是一次蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)活動在本班的的初步嘗試。孩子們通過操作形象的郵票教具,初步學(xué)習(xí)了不進位的加法。整個過程中,孩子們都在安靜的環(huán)境中,自由有序地進行工作。

本堂課加強了幼兒大數(shù)目的加算練習(xí),也加深了對數(shù)位的理解,為小學(xué)的加法運算奠定基礎(chǔ)?;顒舆^程中,采用了三段式教學(xué)法復(fù)習(xí)不同顏色的郵票代表不同的位數(shù),加強幼兒數(shù)位的理解。最后的錯誤訂正,讓幼兒對照該標(biāo)準(zhǔn)自已發(fā)現(xiàn)并自動糾正錯誤,無需老師的提醒,提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性,培養(yǎng)細(xì)心、耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)自覺性和獨立思考能力。但在進行新工作展示時,老師的語言還需要更加簡練些,減少幼兒等待的時間,提供更多的時間給幼兒進行自由練習(xí),發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)幼兒。

加法教學(xué)設(shè)計篇十四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級數(shù)學(xué).下冊p28-29頁內(nèi)容。

1、理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

2、通過觀察、猜想、驗證、比較、分析、歸納、合作交流等學(xué)習(xí)過程,經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,通過對熟悉的實際問題的解決進行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

3、在數(shù)學(xué)活動中使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數(shù)學(xué)的`興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。

理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來表示。

經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,發(fā)現(xiàn)并概括出運算規(guī)律。

多媒體課件

一、談話導(dǎo)入,鼓勵猜想

1、出示圖片牛頓與“萬有引力”

2、引入“牛頓因為一只蘋果掉下來打到他的頭上,大膽猜想,是不是所有物體都往下掉呢?通過進一步的觀察、思考,經(jīng)過堅持不懈的努力,最后發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。我們在平時也要學(xué)會觀察和思考生活中的一些習(xí)以為常的問題,并努力從中探索規(guī)律。

二、合作交流,探索猜想

(一)故事激趣,初次猜想

1、朝三暮四

猴媽媽給小猴們分配桃子,“早上給你們每人3個,晚上每人4個桃。”小猴們很不樂意,“太少了,太少了!”吵著要媽媽多分一些。猴媽媽說:“好的,早上給你們每人4個,晚上每人3個?!毙『飩兣氖謿g呼。聽了這個故事,請同學(xué)們動腦筋想一想,我們能用數(shù)學(xué)的眼光說點什么嗎?

2、初步感知,大膽猜想

出示:3+4=4+3

師:仔細(xì)觀察這兩個加法算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

得出:兩個加數(shù)交換位置,和不變。(適時板書)

(二)廣泛舉例,驗證猜想。

師:這里是3和4的位置交換了,和沒變。僅憑一個例子就得出“兩個加數(shù)交換位置,和不變”的結(jié)論,似乎草率了一點。我們不妨把這個結(jié)論當(dāng)作一個猜想(教師隨即將生1的結(jié)論加上“?”)

師:既然是猜想,想不想知道猜的對不對?

生:想。

師:我們還得舉例驗證。

1、舉例要求:

(1)任意兩個數(shù),求出他們的和;

(2)交換兩個加數(shù)的位置,再求出兩個數(shù)的和:

(3)比較兩次的結(jié)果,判斷式子是否相等。

2、學(xué)生匯報,師板書。

3、小結(jié):根據(jù)自己的等式,再次觀察比較,發(fā)現(xiàn):交換兩個加數(shù)的位置,和不變?這一猜想是對的。(同時將“?”改成“?!保?/p>

4、揭題:大家發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律叫什么呢?

學(xué)生交流后,師板書。

5、用字母表示加法交換律。

(1)觀察自己仿寫的式子,獨立思考或小組討論,然后用自己喜歡的形式表示。

(學(xué)生可能使用文字,圖形,符號等方式)

(2)用字母表示加法交換律:a+b=b+a

6、追問:加法交換律中,什么變了,什么沒有變?

7、原來,猴媽媽就是巧妙地運用了加法交換律中的“變”與“不變”,輕松的解決了分桃的問題,其實同學(xué)們在以往的學(xué)習(xí)中也不知不覺的運用過?(加法計算“驗算”的時候)

(3)出示教材56頁的例題情境圖。

解決:跳繩的有多少人?

28+17=45(人)17+28=45(人)

(三)規(guī)律延伸,猜想拓展。

1、根據(jù)反思,拓展規(guī)律。

師:同學(xué)們真棒,從個別例子中形成猜想,并舉例驗證,獲得了加法交換律。但有時,從已有的結(jié)論中通過適當(dāng)?shù)淖儞Q、聯(lián)想,同樣可以形成新的猜想,進而形成新的結(jié)論。那么“在加法中,交換兩個加數(shù)的位置和不變?!蹦敲?,其它三種運算中呢?

生可能會說出以下幾個想法?

“猜想二:減法中,交換兩個數(shù)的位置差不變?”“猜想三:乘法中,交換兩個數(shù)的位置積不變?“"猜想四:除法中,交換兩個數(shù)的位置商不變?”

“猜想五:幾個加數(shù)時,變換加數(shù)的位置和也不變?“

2、舉例探究,驗證猜想。

師:現(xiàn)在同學(xué)們又有了不少新的猜想。這些是與眾不同的、全新的猜想!如果猜想成立,它將加大我們對“加法交換律”的認(rèn)識。那這猜想對嗎?又該如何去驗證呢?選擇你最感興趣的一個,用合適的方法試著進行驗證。

3、匯報交流,驗證猜想。

師:哪些同學(xué)選擇了“猜想二”又是怎樣驗證的?請生匯報,觀察、總結(jié)

小結(jié):a、驗證的結(jié)果是減法中,交換兩個數(shù)的位置差會變,猜想不成立:b、只要能舉一個反倒,就能驗證猜想肯定不成立。

(2)驗證猜想三。

師:哪些同學(xué)選擇了“猜想三”,又是怎樣驗證的?學(xué)牛匯報,觀察、小結(jié):乘法中,交換兩個數(shù)的位置積不變?驗證結(jié)果是積不變,猜想成立。這就是我們將來要學(xué)習(xí)的乘法交換律。用字母表示這樣的規(guī)律。簡潔交換律:axb=bxa。

(3)驗證猜想四

師:哪些同掌選擇了“猜想四”,又是怎樣做的?

學(xué)生匯報,觀察、小結(jié):驗證結(jié)果是“除法中,交換兩個數(shù)的位置商會變?!辈孪氩怀闪?。

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