學習不僅僅是為了考試，更重要的是為了提升自我?？偨Y不僅僅是對成果的總結，也是對過程的總結，我們應該注重思考和自省。閱讀這些總結范文有助于我們了解總結的結構和內容要點。
新課標語文教學方法篇一
1、讀詩歌，初步了解農民在不同季節(jié)的勞動內容，體會農民的辛苦和快樂。
2、初步了解相關農事，激發(fā)熱愛大自然的情感。
1、會寫生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步了解農民在不同季節(jié)的勞動內容，體會農民的辛苦和快樂。
1課時。
一、復習舊知
1、同學們，上節(jié)課認識的生字朋友，你還記得嗎?瞧，他們來了，請這組同學開火車叫出他們的名字。
2、還有一些詞語朋友，你能叫出他們的名字嗎?
3、你發(fā)現這些詞語都是描寫什么活動的?
這節(jié)課咱們就繼續(xù)學習第四課，《田家四季歌》了解農民伯伯的辛苦，并體會他們的心情。
二、板書課題
1、伸出小手和老師一起板書課題。
2、四季指的是春、夏、秋、冬。
三、初讀課文，了解大意
1、下邊請四個小隊分別朗讀這四小節(jié)，等會兒完成這個填空。
2、誰來說說，兒歌按照什么的順序，描繪了誰一年的什么活動?
四、研習課文
(一)研讀第一小節(jié)，提煉學習方法。
1、接下來我們學習第一小節(jié)，請同學們按照下面的學習方法來學習。請女生齊讀第一小節(jié)，同學們注意有幾句話。
2、從這兩句話中，你讀懂了什么呢?對于這個問題啊，同學們可能有點困難，老師來幫幫大家。也就是抓住重點詞語理解課文內容，也可以根據重點詞語，句子提出問題。請同學們思考：請用橫線畫出文中描寫了哪些事物?他們有什么特點?請在相關詞語下加點。
2、你還知道春天哪些事物的特點?
3、春天花開草長，充滿了勃勃生機，你能通過你的朗讀，讓我們感受到春天的美麗嗎?
4、聽了她的朗讀，你感受到了什么?
過渡：
春天真像一位迷人的小姑娘，盡情綻放她的美麗。夏天又是怎樣的景象呢?
(二)仿學第二小節(jié)，學法遷移：
1、我們按照剛才的學習方法，學習第二小節(jié)。請喜歡第二小節(jié)的同學朗讀第二小節(jié)，其他同學注意有幾句話。
2、夏季里，農事忙。忙得什么農事呢?
看圖：圖上畫的誰干什么?
3、這么大一片桑園，滿是桑葉，你會想到什么?
4、摘完了桑葉，是為了養(yǎng)蠶寶寶。除此之外，還要干什么?
5、請同學們看插圖：圖上有什么?
6、你能通過你的朗讀，讓我們感受到農民伯伯的辛苦嗎?
7、就背著鋤頭，去地里干活。晚上月亮已經爬上了樹梢，他們才背著鋤頭回家去。
8、讀的過程中你發(fā)現這段押的是什么韻呢?
(三)合作學習第三、四自然段
1、請同學們回顧一下剛才的學習方法，我們按照這種學習方法學習第三四自然段。你喜歡哪一自然段，和你的同桌一起學習，哪一自然段。
2、學習第三自然段的的同學請舉手。請你們到臺上來匯報一下：
(1)我知道這一段一共有2句話。
(2)我知道這一段中把稻谷比作黃金。
(3)生：我還知道，雖然辛苦，但他們的心里非常高興。
(4)我知道這一段押的是ang韻。
3、哪一小組來匯報一下，你們學的第四小節(jié)。
(1)自然段也一共有兩句話。
(2)你從“新制棉衣”和“笑盈盈”知道了什么呢?
(3)我知道這一段押的是ing韻。
(4)下面，我們進行一場小小的朗誦比賽，請一二小隊起立讀第三小節(jié)，三四小隊讀第四小節(jié)，比一比誰讀的更有感情!
(5)咱們合作朗讀，我來讀黑色部分，你們讀紅色部分。
1、通過學習課文，我們知道農民伯伯啊，一年下來特別忙，特別辛苦。那么這節(jié)課呢，我們就學習“忙、辛、苦、年”這四個字。比比看誰寫得最漂亮!執(zhí)筆!
2、寫字要做到：
一看二寫三對照
看結構，定位置，找主筆
3、忙是左右結構，書寫時左窄右寬左高右低?？蠢蠋煏鴮懀⒁庠谔镒指裰形恢?。豎點朝下回筆，小點朝右，豎直直的朝下，再推上去。點，橫在點的下邊起筆，豎折注意頓筆。
4、“辛”哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上?
5、“苦”上短下長，草字頭的兩豎往中間傾斜，橫在橫中線上，豎在豎中線上，往左傾斜，口字要寫好上大下小。
6、“年”的“豎”在豎中線上。頓筆，撇短橫，稍長一點的橫，小豎，橫在橫中線上最長，豎中線上懸針豎。
7、然后讓看一看同桌寫的，如果你覺得他寫的不錯，就把大拇哥送給他。
得到大拇哥的同學請舉手。哇，這么多小書法家呀!這謝課同學們的收獲真大呀!這節(jié)課我們不但了解了，農民伯伯一年四季的辛苦，同時感受到他們的快樂!同時還成為了小小朗誦家，小小書法家，背誦小能手!也希望同學們能夠像文章中的農民伯伯一樣，在辛苦的學習過程中感受到學習的快樂!
新課標語文教學方法篇二
《語文課程標準》將自主、合作、探究的學習方式納入了語文課程的基本理念。三種方式有機結合才真正的將學生的主體地位提高到了一個新的認識水平上。新課標的研究依托的主渠道是課堂教學，因此實踐性和綜合性成了語文改革的必由之路。這就要求教師在教學方法上推陳出新，課堂上靈活多樣，打破“獨霸講臺、只攬黑板”的陳規(guī)陋習，應融在學生中去各領“風騷”。
導入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學生進入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步。為此，語文教師的導入也就成了一門藝術，一門適合舞臺演出的藝術，與此同時，教師也就成了學生們節(jié)目的主持人，自然學生也就成了自己真實的觀眾。
創(chuàng)設意境是增強學生的好奇心，培養(yǎng)學生情感態(tài)度的靈丹妙藥。只有讓學生置身于意境中才能挖掘出潛在的情感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。一般來說，意境的創(chuàng)設應貫穿于整個課堂教學中，特別是開頭的激興導入就讓學生置身于課文內容的氛圍之中。如《蘆花蕩》的導語：“同學們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養(yǎng)老的年齡，但時他卻能神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物資供應，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。他是一個地地道道的富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧！”
這樣的導入，首先為學生創(chuàng)設了一個好奇的意境，他們自然的對課文通過自主、合作、探究的方式爭先恐后的去了解。
以前的語文課堂教學中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學生局限在自己事先畫好的一個圈子內，欲出不能，無形中使學生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標所提倡的教學法背道而行。所以在有些課文的教學中教師應因勢利導，讓學生自由選擇學習課文的先后順序，真正使他們拓展思維，開辟學習的新領地。如《孔乙己》一文開頭便對咸亨酒店大寫特寫，對于那個社會那個酒店學生是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學生先從乏味的、自己不理解的開頭去學，那只能變成“強扭的瓜”了。讓學生從自己喜歡的語段開始，結果大多數學生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節(jié)，即整個文章的高潮部分。學生能把全文最精彩的語段找出來，我認為學生會很認真的自己去探究，也就很輕松的將其它各情節(jié)貫穿起來。
學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線，教師可以從以下幾個方面進行導航：1、意見分歧處點撥，引導學生在探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單的充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。2、我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強調學生的獨特體驗，而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學中既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生的獨特體驗，在學生多元化理解的基礎上引導學生從正確的價值取向上進行理解。3、朗讀課文是學生自主探究學習的主要活動之一，在學生的朗讀不能很好的表情達意時，教師可進行適時的范讀以幫助學生正確體會把握文章的情感，以推進學生的自主探究。
新課標的出臺，新課程的實施，促使了語文試題的主觀性、獨創(chuàng)性、發(fā)展性。這就要求教師把教學活動的重點聚焦到學生的“學”上，完善人格，培養(yǎng)研究創(chuàng)新精神和格物致知的精神。
德國文化教育家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導出來將生命感、價值感喚醒”。比如在學習《迢迢牽牛星》時，學生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復幾許”，如何理解這里遠和近的矛盾？我抓住這個契機讓學生談自己的理解。有學生認為：兩顆星相距的確很遠，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴?！皟汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學卻認為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗?，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團圓。泰戈爾說：“世界上最遠的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起”。若是無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷總還有個理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我在課堂上繪了一幅圖：一片樹葉中間畫三個地球，讓學生說出畫面的意思及啟示。學生的說法有以下幾種：a、地球是綠色家園。b、地球與自然界的生物分不開。c、愛護地球。d、地球是我們綠色的家園，我們要像愛護自己的眼睛一樣去愛護它。很顯然，相比之下，最后一位同學的回答更完整、精妙一些，也許他的觀點、思維是在前三位學生的引導下完成的，那就是把整副畫面看作是眼睛。作為教師，對以上四位同學的觀點你能做出是與否的判斷嗎？難道你能否定前三位嗎？所以，我們只能對其采取表揚、鼓勵的評價。
總之，教育是任重而道遠的，新課標剛剛啟動，作為青年教師首先應適應課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學方法，真正做到教學相長，充分發(fā)揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發(fā)學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，是學生熱愛語文，會學語文，為學生終身學習打下堅實的基礎。
新課標語文教學方法篇三
1、利用漢語拼音識記字音。漢語拼音是幫助識字的有效工具，在小學語文生字教學中，要讓學生在教師引導下進行，在課堂上檢查糾正讀音。
2、利用形聲字的特點推知字音。形聲字在漢字中占80%左右，它具有聲旁表音、形旁表義的特點，在識字教學中要充分發(fā)揮聲旁的表音作用。例如以“丁”為聲旁的字就有“盯、叮、釘、頂”等18個，以“方”為聲旁的形聲字就有“放、房、訪、仿”等10個，讓學生識記一個聲旁，便可以識記十幾個，甚至幾十個的漢字，這種見一斑窺全豹的識字方法簡單有效。
1、對難寫的、筆畫又多的字，運用筆畫、部件拆分法，從繁到簡，一筆一畫地進行書空練習。如：碧、臂等，在書空時，教師要特別指出這些字的難點及易犯的錯誤，這樣可以集中學生的注意力，在平時書寫時使學生準確地掌握這些字形結構。
2、對學生寫字時容易多筆畫或少筆畫的字，運用順口溜幫助學生無意注意的心理活動，充分挖掘他們的潛力。如教“喜”字，為了便于學生掌握，我編了句順口溜，并一邊說一邊形象地板書：“十粒豆，掉進口”，學生一看，一說，一寫，就學會了。
3、利用字謎悟出字形。漢字是典型的表意文字，猜謎語是小學生感興趣的文字游戲，也是幫助學生分析字形的一種方法。如“一個小孩子，在方形的游泳池游泳，頭上戴著一頂帽子”（游）“眼睛垂下”（睡）等等。
1、結合課文理解字義。
2、利用造字法理解字義。漢字的基本造字法有四種：象形、指事、會意、形聲。其中前三種是純表義文字，從字形上可以看出或悟出字義，如“日、刃、塵”等字可以通過形了解字的大體意義。如帶“女”的字，字義大都與女人有關，帶“扌”的字，字義大都與手或手的動作有關，帶“艸”的字，字義大都與植物有關。
總之，識字教學不只是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)能力。換句話說，我們給學生的不只是魚，更重要的是捕魚的方法，不只是金子，更重要的是點石成金之術。
新課標語文教學方法篇四
隨著國內市場經濟的發(fā)展，社會對專業(yè)技能型人才的要求越來越高，因此現在參加中職教育的學習者不僅要有過硬的專業(yè)技能，同時還要有一定的科學文化水平。而語文是學習者提高科學文化水平，學好其他專業(yè)課程的重要方面?？上е新殞W習者對語文的學習狀況卻無法令人滿意，中職學習者大都對學習興趣低，他們的學習基礎很薄弱，對文化課的學習有很強烈的厭倦情緒，使得教學者在課堂上收效甚微，想要改變這種現狀，就必須要改變語文教學的整體結構，以此來引發(fā)學習者的興趣。
那么如何培養(yǎng)學習者自行閱讀的習慣呢？教學者應該建立起關于語文閱讀的教學常規(guī)，對學習者的閱讀行為進行規(guī)范。制約學生的閱讀行為是建立關于語文閱讀的教學常規(guī)的目的，學習者正確的閱讀行為可以因此而得到反復鍛煉，從而慢慢的養(yǎng)成良好的閱讀習慣。然而這并不是短時間內就可以做到的，因此教學者必須持之以恒長此以往的實施教學常規(guī)，嚴格要求學習者，才能逐步培養(yǎng)學習者良好的閱讀習慣。
教學者應該設置一兩個關于文章主旨的中心提問去帶動學習者對整篇文章的閱讀理解。教學者要充分了解學習者現有的學習水平和狀態(tài)，以及學習者思考和分析問題的水平能夠達到的最大高度。這樣教學者所設置的提問才能有的放矢，獲得顯著的實際效果。同時教學者本身要善于在教材中發(fā)現問題，提煉問題，抓住文章中的中心句和關鍵詞，把握作者在整篇文章中的構思結構和作者在這篇文章所使用的寫作技巧。將學習者的注意力集中在一個中心問題上，有利于幫助學習者理解文章的中心思想，更利于學習者去把握整篇文章的重點，突破難點。
經過調查研究發(fā)現，中職學習者對事物的認知凌亂膚淺，能力水平總體偏低，這在一定程度上限制了學習者主體作用的發(fā)揮。因此中職教學者在課堂上應該以學習者為主體，自身為主導，化繁為簡。其實在當今信息化教育觀念中，自主教學越來越流行，而且學習終究是學生自己的事，老師只是在課堂中起主導作用，而中職院校與一般的大學的上課體制沒有什么很大的區(qū)別，所以上課時間占比很少，自主學習在學生的學習中是很重要的學習方法。語文這門科其實是一個學生從上學以來就要接觸的科目，一直到高中都是一門主課，而且語文這門科目說實話有一點枯燥，很多東西都是死記硬背的，不像數學可以動動腦筋，而上中職之后，選擇的專業(yè)是語文的話，中職學生就要繼續(xù)接觸語文這門科目。而語文作為我們的第一語言，學生在一定程度上可以說是熟也不熟，課堂上的知識很可能和以前學過的東西都差不多，而且中職這個階段的學生上課的時候很少會認真的聽講，所以學生抱著反正也是學過的知識，聽與不聽都差不多，所以上課睡覺、玩手機、講閑話等這些現象就會隨之出現。所以如果學生能夠自主學習的話，對課堂上的紀律還有學生知識點的掌握情況都會有很大的提升，語文本身不是一門難學的科目，但是它卻是一門很有深度的科目，因為它有很多知識點，只要學生能夠提升對學習語文的興趣，老師在課堂上的教學也就會相應的輕松很多。
中職學習者文化基礎總體水平較低，所以他們很大程度上對學習喪失了興趣，有的甚至產生了厭學情緒，他們普遍覺得文化知識枯燥乏味。為了讓學習者樂于學習，教學者在課堂上應該創(chuàng)立一種輕松快樂的學習環(huán)境，這樣才可以幫助學習者學會自主學習，取得良好的教學效果，提高課堂的學習效率。在課堂教學中，最好可以加入游戲環(huán)節(jié)，使知識點游戲化，娛樂化，學習者學習沒有壓力，達到一種“玩中學，學中玩”既快樂又有效的雙贏境界。
在中職語文課程的學習中，很多知識點都是學生必須掌握的，而且語文課堂上學習的很多知識和能力，在學生步入社會后都會有很大的幫助，例如語文課程的寫作，如果學生能夠很好的掌握寫作技巧的話，在學生應聘寫簡歷的時候，他的文筆肯定比其他專業(yè)的學生會好一些，此外，還有各種申請書、書信這些，學習語文專業(yè)的學生都會有一定的處理能力。所以正確選擇教學內容，培養(yǎng)學生的綜合能力在中職語文教學方式中是一個很好的教育方式，現在中職語文的教學是一門實踐性的科目，教師在教導學生的時候不應該只重視書面上的知識點，還應該重視一些實質性的東西，而且這些實質性的東西最好能夠在學生以后的職場中有一定的幫助，如演講方面的知識也可以算是語文教學中的一個重要的知識點，而學生如果能夠很好的掌握演講的技巧，在學生在口才方面會有很大的幫助，那么學生進入社會參加工作之后，良好的口才可以幫助學生在職場上更好地發(fā)揮自己的才能。除了演講之外，還有辯論知識點也可以是語文課堂上一個大的知識點，而學生如果很好的掌握這些綜合技巧的話，對學生本身發(fā)展會有很大的好處。
中職語文教學對中職學習者的作用至關重要，需要教學者對教學方法不斷創(chuàng)新，激發(fā)學習者的興趣以提高學習效果。教學者應結合中職學習者的培養(yǎng)目標，采用現代教育手段，對教學方法進行優(yōu)化以充分提高中職學習者的學習質量。以上是本人對中職語文教學創(chuàng)新方法的初步探索，希望能起到拋磚引玉的作用，更歡迎廣大教學者對我的方法參考評估，只要我們齊心協(xié)力，相信一定可以極大地改善語文的教學現狀。
新課標語文教學方法篇五
1.基礎知識方面：重視字音、字形、詞語含義、文學常識等基礎知識的積累。例如：在學習七年級第一單元中魯迅的《風箏》一文時，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關內容，對資料進行整合梳理，讓學生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學習有關魯迅的文章時，只要再進行簡單的回憶復習瀏覽就可以了。
2.文體知識方面：無論是教師的教還是學生的學都應該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學習本單元應該重點學習的又是什么內容。如果學習的是說明文單元，教師就應該讓學生清晰地了解說明文的分類標準，說明對象如何尋找，說明內容具體是什么？該如何準確查找？說明的順序一般有哪些？常見的說明文的結構具體又有哪些？一般的說明方法包含有哪些？各自又有什么作用？說明文在語言上往往有什么樣的特點？等等。因此，我的建議是先滲透知識點，再結合文本進行具體清晰地講解。因為，這些文體方面的知識學生是應該掌握的。
2.自學古文及現代文能力?，F在使用的語文教材一般都是新編的初中語文教材，新教材體現出來的一個重要教學理念就是“以人為本”，也就是說語文教學也要以學生的全面發(fā)展為目標。要想合理利用好新教材，教師必須在教育觀念和教育方式上發(fā)生根本性的轉變，萬萬不可“穿新鞋，走老路”。我認為，學生自學古文及現代文能力的培養(yǎng)是實現初中語文教育觀念轉變的具體體現。培養(yǎng)學生自學文章能力的過程，其實就是一個以學生為學習主體并以學生自身發(fā)展為目標的學習過程。語文教師只有培養(yǎng)出學生較強的自學課文能力，才能達到“教是為了不教”的最終目的。自學課文能力是一個學生終身受益的東西。所以，語文教師要在實質上促進學生自身的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學生的自學能力。中學生對新內容常常會有一種期待心理，與其讓語文教師滔滔不絕地滿堂灌，倒不如讓學生自己去閱讀，自己主動去發(fā)現問題，探討問題，最終解決問題，從而達到獲取新知識的學習目的。通過這樣的方式學習，學生對新知識會掌握得更加牢固深厚。
3.思辨思維能力。讓學生學會質疑，使學生在學習中善于發(fā)現問題、思考問題、解決問題，這樣學生在學習中才能有所收獲，才能在學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。將來走上了社會，才能更加適應社會的發(fā)展需要，也能成為一個有用的棟梁之才。因此，教師在上課的時候，重點還是要拓展學生的思維空間，引導學生做縱深思考，讓學生自己發(fā)現問題，解決問題。而學生解決問題的過程，實質上就是自己獨立思考并自主創(chuàng)造的一個過程，這正是還學生以“權利”的過程。
4.表達自我能力。在課堂上往往會遇到這種情況：教師提問點名字站起來的學生，他們常常無法用語言順暢地表達自己的思想，不是不知道，而是不知道如何說，或者說得讓很模糊。結果是教師代替他把意思表達出來。這樣的學生又有多大的發(fā)展空間呢？還有就是，大多數學生一見寫作文就頭痛，總覺得無話可說，即使勉強完成了，也是干巴巴的，味同嚼蠟，平淡無味。我認為在語文課堂中，教師應該充當“導演”，為學生鋪設舞臺，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設出一個讓學生自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間自由徜徉，縱橫千里，盡情發(fā)揮想象。這樣，學生不但會敢說，而且也會愛說，從而達到想說和會說的最佳效果。語文教師在教學過程中，可以組織學生舉辦一些辯論賽、故事會、演講比賽、朗誦比賽等來鍛煉學生的說話表達能力。如此一來，這樣的學生將來走上社會，不僅能說會道，而且在與人的交往過程中，會明確地表達自己的意思，不至于因為不會說話而搞不好人際關系。
5.書寫表達能力。語文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際；二是有形的交際功能，如書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現代社會，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖說有所降低，但寫作這種能力完全有必要加以強調。在考試以筆試為主的情況下，對學生來說，書寫能力還是很重要的，因為它直接關系到學生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學生的前途，因此，切不可等閑視之。閱讀答題雖沒有規(guī)矩，但在語言的完整、流暢上很有講究的。再有就是學生的書寫，在書寫的過程中往往很隨意，寫錯了來回涂抹弄得卷面很不整潔。語文教師應該從開始就嚴格要求，讓學生形成答題時的書寫能力，做到規(guī)整、干凈整潔，強化印象分。
總而言之，初中語文教育教學應該始終堅持以學生為主體，讓學生自己做學習的主人。教師在教學過程中，從全方位入手培養(yǎng)學生，千萬不能機械地教書，否則只會讓學生停留在淺層的識記層面。要雙管齊下，讓學生即掌握了知識，又具備了學習的素質。只有如此，才能使學生走向學會求知，學會做人及早成才的康莊大道。
新課標語文教學方法篇六
style="color:#125b86">一、教學重點難點
初一學生對生物方面由傳統(tǒng)的因中考不考而不重視，到現在的重素質教育和史地生初二、三年級為會考，記入中考成績的動勢，會有一些思想上較好的認識，當然我在上課時對學生進行一點一滴的教導。以使學生有一個較清楚的學習目的。
1、生物教學中存在的難點：《生物學》是一門實驗科學，因環(huán)境所限，許多活動課，實驗課難于進行。特別是微觀類的一些知識，無實驗，學生學起來就難。本教材特色培養(yǎng)學生的實際操作能力，即活動課。
2、突破難點，靠結合現今實情，強調其知識應具有其多面性、實用性，以使學生從本質上學習生物知識。盡可能結合當地實際作物，以及學校的多媒體教具，以使生物課生動，有趣，培養(yǎng)學生對生物學的興趣。
二、教學工作理念
1、立足生物學基礎知識、基本技能和思維方法，突出“理解人與自然和諧發(fā)展的意義”。
2、著眼于學生未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的多種能力，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3、強調科學性與人文性有機統(tǒng)一，客觀講述生物技術對人類生活、生產和社會可能產生的正負兩方面影響。
4、注重理論聯(lián)系實際，從生活實際引入科學，再回到現實。
5、落實《綱要》提出的具體課改目標，尊重學生的主體性，促進每一名學生的發(fā)展。
6、遵循教育規(guī)律，注重情感體驗，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。
7、發(fā)揮學科優(yōu)勢，以科學的生理知識為基礎，促進學生良好心理素質的養(yǎng)成。
三、教學工作策略
1、根據新課程標準的基本要求，認真研究教材和新課程的相關知識，將新課程理念融會于日常教學活動中，在傳授知識的同時使同學們能在輕松愉悅的環(huán)境中學習知識、培養(yǎng)能力和鍛煉自己。
2、研究每個知識點，根據課程標準所規(guī)定的教學層次，嚴格控制深度和廣度，掌握每個重點和難點，采用現代化的教學手段和教學模式，提高學生對知識的理解能力。
3、加強備課的環(huán)節(jié)和內容設計，既要啟發(fā)和引導學生自主學習，體現學生學習的自覺主動性，又要發(fā)揮教師的指導作用，在教學過程中體現師生互動的教學新境界。
4、積極參加學校和各級組織的學習進修機會，從各個方面充實自己，使自己的知識水平在已有的基礎上更上一層樓，同時也可以增長見識，在以后的教學活動中能夠取他人之長補自己之短，使自己的教學水平能有較大的進步，對學生水平的提高也有很大的影響。
5、積極向其他優(yōu)秀教師請教，既包括知識方面也包含教學方法和技巧，更重要的是學習他們的先進的教學經驗，并加以優(yōu)化利用從本質上提高教學水平，使教學成績有較大的提高。
6、充分利用我校現有的實驗和現代化教學儀器和教學設施，使同學們體會到科學的不斷發(fā)展給我們帶來的便利，促進他們學習科學文化知識的信息和毅力。
7、匯總所學知識，使知識系統(tǒng)化、全面化和規(guī)范化，對學生進行理論聯(lián)系實際的教育，進行生物與生活相關知識的聯(lián)系練習，提高學生的綜合應用能力。
新課標語文教學方法篇七
新課程改革的方向是讓學生參與課堂，通過合作、交流、探究等方式，達到對課文文本的獨到理解，真正成為課堂的主人。但是在改革過程中我們也要合理借鑒并吸收傳統(tǒng)的教學方法，不能全盤否定傳統(tǒng)教法。本文擬從三個方面進行分析，對小學語文教學思路提出自己的思考和見解。
小學語文；文學常識；朗讀書寫
在新課程標準的精神指導下，語文教學的改革百花齊放，異彩紛呈。廣大教師為課堂教學的改革輸入了新鮮的血液，為學生的發(fā)展提供了成長的平臺。但是在課堂改革的背景下，我們也應該對傳統(tǒng)語文教學的思路和方法加以借鑒、應用，而非全盤否定。現筆者結合自己的教學經歷，對如何搞好語文課堂教學提出幾點建議。
在觀摩教學中，我曾經看到教師開場精彩的導入和情景引入，但是在談到時代背景和作者介紹時，卻一筆帶過，給學生不留記憶的時間和空間去識記作者、作品背景常識。小學語文教材中課文的選擇，除了考慮字詞基礎知識外，還考慮到了古今中外名篇的滲透，教師應讓學生在學習這些作品時，去感受名家名篇的藝術魅力。但是我們有時卻忽略了對這些名家的常識介紹。我認為對于像李白、杜甫、魯迅、老舍這樣優(yōu)秀的作家，應該讓學生知道并記住他們的朝代、代表作品等。對于時代背景的介紹，我們也應該講給學生。比如很多學生會背誦《春望》，但是卻不知道安史之亂的時代背景，不知道杜甫憂國憂民的情思和心系天下的遠大抱負，因此即使會背誦這首詩歌，卻不能理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的內涵，更不能理解花為何會濺淚、鳥因何而驚心。所以，在課堂教學前教師給學生講解時代背景是很有必要的。名家名篇都是作者在特定環(huán)境下寫成的，如果脫離了時代背景的介紹而去強行分析字詞、優(yōu)美語句、作者情感，就像空中樓閣，學生會有霧里看花的感覺。與其這樣還不如在課前幾分鐘交代清楚文章的時代背景，這樣會起到事半功倍的效果，何樂而不為之呢？對于名家名篇，學生的課外閱讀是很有限的，因此在課堂教學中，語文教師應該承擔起傳承經典文化的重擔，讓學生在課堂上感知經典，感受文化氣息，讓學生在語文學習中思想得到熏陶，境界得以提升。
在新課程改革的改革背景下，教師有時為了追求課堂的生動性、有效性，把大量的時間交給學生，讓學生討論、思考，這本無可厚非，課堂確實要讓學生思考、發(fā)言，但是語文畢竟是一門文字感知極強的課程，對語言的形象感知，只有通過讀才能夠認知。而我們身邊的語文課卻多了一份討論的熱烈，少了一份瑯瑯的讀書聲。范讀、領讀、齊讀等形式優(yōu)美的方式遠離了課堂，像《養(yǎng)花》這樣優(yōu)美的散文，學生只有反復讀才能體會課文的真諦，養(yǎng)花的過程是艱辛的，但也是一種生活的體驗，今天的學生未必能真正體會到養(yǎng)花的樂趣，那么只有多遍的朗讀、多遍的感知，包括養(yǎng)花過程的情感體驗，才能體會到“有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，既須勞動，又長見識”的生活情趣，才能讓學生在文本的熏陶下，熱愛勞動，感受到老舍的生活情懷。朗讀不僅可以讓學生理解課文，更重要的是培養(yǎng)了學生的說話水平，讀的多了，自然在平時的表達中就會通順流暢。我們總抱怨學生詞語貧乏，作文語句不夠生動，究其原因，還是讀得少的緣故?！皶x百遍，其義自見”，我們要認識到朗讀在語文教學中的重要性，在教學中充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語文教學的一個重要手段。時代雖然在變化，教學方法雖然在變化，但是語文教學因其特殊性，必須根植于民族的沃土。只有當我們的課堂教學有了瑯瑯的讀書聲時，才能真正回歸到語文的本源。
在片面追求升學率的今天，我們只重視學生的成績，而忽略了學生的書寫。這顯然是錯誤的，我們應幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。漢字的筆畫順序、結構、書寫的美觀，這些都是教師應該常常提醒學生的內容。在平時的教學中，我們發(fā)現學生的筆畫順序五花八門，筆畫書寫規(guī)則讓他們任意變形了，漢字的先橫后豎、先撇后捺等規(guī)則讓學生變得面目全非，并且書寫中使用橡皮擦、膠帶的現象比比皆是，本來很優(yōu)美的漢字造型，在學生的筆下失去了風采。究其原因，除了學生沒有認真把握書寫規(guī)則之外，還和我們的要求有關。
筆者還記得上學時自己因為“己、已、巳”的書寫而被教師罰寫了一頁作業(yè)，雖然這種做法在今天并不可取，但我們可以為當時教師的敬業(yè)而嘆服，他們不會放過學生書寫中一筆一劃的錯誤，這對于我們今天的語文教師應該有所啟迪，正是因為我們忽略了這樣一個個細節(jié)，學生的錯誤才會永久存在下去?！耙髮W生做到的，教師也應該做到”，在漢字書寫過程中，語文教師也應該常常去研究、查閱工具書，把正確的書寫規(guī)則教給學生，并臨帖寫得一手好字，讓自己的書寫行為去感染學生，這種感染是潛移默化的，久而久之，學生就會養(yǎng)成一種良好的書寫習慣。“親其師才能信其道”，相信一筆優(yōu)美的板書字會給學生一種享受，讓學生產生模仿性，這種教育方式有時比說教更具說服力。在教學中，我們還要經常鼓勵和表揚書寫整齊、美觀的學生，讓認真書寫的學生產生成就感。書寫的美觀大方是語文教學的一個重要指標，在計算機走進千家萬戶的今天，無疑會淡化語言文字的書寫要求，今天的課堂我們不要求學生練習大小楷的作業(yè)了，但是鋼筆字的書寫，我們有必要也有責任要求學生把漢字寫規(guī)范、寫美觀，這是語文教學的基本目標，畢竟語文教學傳承的是民族文化的經典，而書寫又是經典文化的重要體現之一。新課程改革無疑給廣大教師的教學提供了更為廣闊的教學思路，讓學生真正體驗到了課堂的樂趣，也發(fā)揮了學生的主觀能動性，更讓課堂充滿了活力，但是品讀新課程改革精神，它絕非摒棄傳統(tǒng)，我們要在傳統(tǒng)中去摸索新的教學方法，給語文教學一片嶄新的天地。
新課標語文教學方法篇八
1、運用想象和聯(lián)想。
想象和聯(lián)想伴隨著語文學習的始終，聽說讀寫都離不開想象和聯(lián)想。比如：在看課文《春》的過程中可以聯(lián)想到以前學過的描寫春的古詩詞，再現課文的內容和情景。在閱讀過程中，有意識的把語言文字的內容與自己的生活經歷和感悟結合起來。這樣的鍛煉會大大提高學生的閱讀能力和理解能力。如果把它運用到寫作中，會有效地提高學生的寫作水平。
2、積極主動的參與課堂活動。
在課堂上老師對課文的理解是融入了老師的知識積累和生活經驗的，而同學們自己的理解，是站在一個未成年人的角度來理解課文，也許學生的理解會更好，所以學生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。這些課堂活動可以激發(fā)學生的思維，鍛煉能力。所以，同學們應該多思考，多提問，多研討，使課堂活動豐富多樣，精彩紛呈。
3、養(yǎng)成自控式的良好學習習慣。
語文學習尤其要養(yǎng)成良好的學習習慣：要用心聽講、作業(yè)書寫規(guī)范、獨立完成作業(yè)、主動制定學習計劃、多讀、多背、多思考、經常練筆、看報等。這些都會幫助我們在不知不覺中提高語文水平。
1、循序漸進。
語文學習應注重基礎，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質疑問難，最終解決問題。
3、自求自得。
端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。
4、博研結合。
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。
5、語文學習的外延與生活的外延相等。
注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。
1、學會快速閱讀。
在實際學習中，許多同學不甚閱讀，更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發(fā)展造成嚴重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力。這種能力是指能夠根據文章的不同的文體、內容、表現形式迅速分清文章主次、把握書中內容的一種技能（做到這一點不容易，但非常重要）。
2、作好筆記。
作筆記有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。初中生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等。課堂筆記應注意結合課文對老師所講內容進行記錄，不能全抄全錄老師的板書，讀書筆記應注意做好圈點勾畫，所謂“不動筆墨不讀書”。
新課標語文教學方法篇九
作業(yè)的方法
作業(yè)是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬不可copy的，那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白。
復習的方法
a、課后回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。
b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
c、整理筆記。
d、看參考書。這是補充課外知識的好方法。
e、補缺補漏，系統(tǒng)掌握知識結構。
f、循環(huán)復習。將甲復習完后復習乙，在復習完乙后對甲再進行一次復習，然后前進 這種循環(huán)復習利于記憶。
總的來說，科學的學習方法可用如下此歌謠來概括：課前要預習，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學新內容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。課后須復習，回憶第一條?？磿钏?，消化細咀嚼。重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識網，簡潔又明了。
新課標語文教學方法篇十
style="color:#125b86">一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到%26“有備而來%26”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性，同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。
我相信，通過自己的努力，一定會取得不錯的成績。
新課標語文教學方法篇十一
style="color:#125b86">一、學情分析：
我擔任初二(95、97、99、101)班的生物教學任務，通過一個學期的教學，我想學生已適應了課改的新教法，學生學習生物的興趣還可以，成績較好。95班是全年級的第一名。97班相對來說差一些，有一部分學生的而成績較差。要想提高成績也不是件容易事，這需要加強學生的紀律性，嚴格要求學生，尤其是那些差生。這個學期要想辦法調動學生的學習積極性，爭取考試的成績有所提高。
二、指導思想：
以全日制義務教育生物課程標準為依據，面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。關注每一位學生，培養(yǎng)學生的個性和特長。提高學生生物科學素養(yǎng)，積極倡導探究性學習。引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐漸培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，提出問題，分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣。從而進一步激發(fā)學生學習興趣，逐步養(yǎng)成學生熱愛自然。關注生命。關注社會發(fā)展的責任。
三、確定發(fā)展目標：
1、全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識地保護生物，促進社會發(fā)展。
3、通過學習使學生知道如何健康地生活。
4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育
四、本學期教學任務要求、重點、難點、關鍵：
教學的重點和難點
1、生物的遺傳和變異的掌握;
2、理解生物進化的大致歷程和原因;
3、認識生物的生殖和發(fā)育過程。
教學目的任務
1、全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識地保護生物，促進社會發(fā)展。
3、通過學習使學生知道如何健康地生活。
4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。
完成教學任務的措施
1、精心采取先進的教學方法，對新教材進行培訓。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。
4、進行課外輔導和寫小論文及做小制作，提高學生的興趣。
5、認真批改作業(yè)，從中解決學生存在的問題。
6、培養(yǎng)優(yōu)生，轉化后進，隨時和學生交流。
五、轉變理念、改進方法、提高教學質量，實現目標的措施：
1、繼續(xù)深入學習有關的教育理念和轉變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創(chuàng)新和提高。
2、激發(fā)學生學習興趣，精心設計導語，運用生動的語言，加強情感教育，精心誘導，強化教學。
3、繼續(xù)探究符合新課程標準的課堂教學模式，并應用現代教學手段和技術用到課堂教學中，提高課時效率和教學重量。
4、重點提高學生的應試能力，實際動手能力，分析能力。
5、在教學中落實面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。
6、在傳授知識的同時，要特別注意科學研究方法的培養(yǎng)。
7、組織好學生進行探究性學習，引導學生分工合作，樂于交流。
8、積極參加教研教改，上好課，設計好教案，寫好教學反思。
9、鼓勵學生自己觀察、思考、提問、并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。
10、結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達到課程標準。
六、提出學期學生學習常規(guī)要求;
1、課前10分鐘預習。
2、課堂上積極發(fā)言。
3、作業(yè)按時單獨完成。
4、課堂上的實驗課、討論課、可以互相討論問題，但要保持課堂紀律。
5、實驗課、探究課布置的準備工作要做好。
七、設計安排學科實踐活動：
倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一。設計并安排好科學探究活動，是教材貫徹落實這一課程理念的關鍵之所在。在總結前三冊經驗的基礎上，本冊教材繼續(xù)加大科學探究的力度。
從數量和類型上看，八年級下冊共有探究活動28個，有關探究活動的欄目類型包括：觀察與思考、資料分析、探究、模擬探究、調查、設計、技能訓練、課外實踐等。
本冊書共有“探究”(包括模擬探究)4個。與前三冊相比，這些探究活動的設計給予學生更大的自主性，對學生思維能力和動手能力的要求也較高。例如，關于扦插材料的選擇和處理，探究的問題由學生提出;用什么植物進行扦插也由學生自己決定;制訂探究計劃時需要查閱相關的資料，了解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、溫度等條件，還需要設計對照或對比實驗，設置重復組等;實施探究計劃過程中還需要綜合運用七年級所學知識，對扦插技條進行適當的照料，并堅持認真觀察;對觀察到的現象需要自己設計表格進行記錄，并得出合理的結論。考慮到學生在自主提出問題、作出假設等方面已經得到訓練，教材在討論探究思路這一環(huán)節(jié)不再像八年級上冊那樣提供模擬討論的情景。
在科學探究技能的訓練方面，除了訓練學生提出問題、作出假設、觀察、實驗、收集和分析資料等一般過程技能外，尤為側重訓練應用和評價的技能，包括證據和邏輯的運用、對所提出的問題進行評價、對證據和假說進行評價、運用所學知識進行設計和預測等。
新課標語文教學方法篇十二
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。以下內容是小編為您精心整理的語文教學方法有哪幾種，歡迎參考！
語文教學方法有哪幾種一
1．以培養(yǎng)自學能力為核心的“學、導、練”教學模式；
2．以情境體驗為核心、以訓練朗讀為重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”教學模式；
3．以方法指導為核心的“方法滲透、領悟、小結、運用”教學模式；
4．以獲取信息、積累語言為核心的略讀課、自主閱讀課教學模式；
5．以體驗、探究為核心的“綜合性學習”教學模式。
語文教學方法有哪幾種二
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)
(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)；
(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)
(四)實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等)
(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網絡、多媒體）
(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）
(七）自學法（自學—輔導式）
新課標語文教學方法篇十三
論文摘要：數學課程新標準中提出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。”在聾校數學教學中，教師應結合聾生自身特點，采用視覺化、生活化、個別化等教學方法，不斷探究數學教學的手段，提高數學教學的質量。
一、突出視覺化效果，運用直觀化教學方法
聽覺障礙學生主要信息來源于視覺形象，因此他們的思維長期停留在直觀形象的思維階段，也正是由于這一特點，聾校數學課在進行概念教學時，采用的最有效的辦法是利用直觀教學法，通過直觀教學幫助聽覺障礙學生建立數學概念，學習相關的法則，形成運算技能，因此直觀教學在聾校教學中具有非常重要的作用。直觀教具的使用可以促使學生自己動手、動腦，學生通過動手、動腦可以使思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺接受新知識，并對新學知識保持更深刻、持久的印象。
例如，在進行數學概念的教學中，由于數學概念比較抽象，教師講起來也很乏味，學生也無興趣學習，相反，如果采用直觀教具，就可以吸引學生的注意力，調動學生的興趣。數學概念軸要領的引入，首先讓學生觀察溫度計的構造，了解使用方法，然后將其水平的放置，再讓學生把它畫下來，而且要求畫得越簡越好。同時讓學生注意怎樣表示液面上升方向；為測出具體溫度，規(guī)定了零度位置；為讀出某一溫度，設有具體刻度。這樣通過對溫度計的觀察與聯(lián)想，使學生產生對數軸的感性認識，在找出重點，正方向和單位長度三個要素之后，學生就獲得了數軸的概念。由此可見，直觀教具在教師與學生進行信息交流中起著十分重要的作用，直觀教具的運用的確是提高教學效果的一種有效手段。
二、數學內容生活化，讓聾生體驗學習價值
在我們的生活中，到處都充滿著數學問題。教師和學生都應樹立生活意識，學會用數學的眼光來看生活，尋找生活中的數學問題，讓生活素材成為我們學習的內容。比如：“千克和克”是兩個比較抽象的`數學概念，尤其對于聾生而言，他們缺乏生活經驗，只憑教師的講解，無法使他們真正在頭腦中形成正確的概念。因此，在上課之前，我讓學生到商場去，先用手掂一掂常用的商品，使他們初步體驗這些物體的重量，再根據商品上的標簽把它的重量記錄下來。聾生通過在生活中搜集素材，充實了他們的生活經驗，使“千克和克”這些在課堂上很難感知的知識，在他們的調查、收集中就自然在頭腦中建立了表象，為課堂教學的有效學習做好了充分的準備。另外，在教師在課堂上還應創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生學習的欲望。教師應該積極引導聾生有目的地去發(fā)現和收集與生活密切相關的數學素材，為聾生提供感性認識，讓他們真實地感受到數學就在我們的身邊。在尋找生活中數學素材的同時，使聾生真切地感受“生活中處處有數學”，“數學來源于生活并服務于生活”。
三、重視數學體驗，開展合作性學習活動
讓學生親歷經驗，不但有助于通過各種活動探究和獲取知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規(guī)律的方法。例如：在聾校三年級的數學“秒的認識”這一節(jié)課，本節(jié)課的知識性目標相對抽象，如果直接告訴學生1分等于60秒，學生可能會掌握，但不能深層理解秒的概念。因此，在教學中通過對比質疑的方法讓學生建立初步的體驗，給學生“做”的機會，讓學生在操作中體驗；提供“玩”的機會，讓學生在玩中體驗；最后調動已有的知識經驗，讓學生在情景中體驗。在這一系列的數學實踐活動中，學生通過觀察、分析、討論、估計、想象，在探索中體驗數學，從而使體驗成為學生學習的動力。另外，聾生喜歡集體生活，聾生喜歡集體生活，愿意與他人交往合作，在教學中，充分利用聾生的這一社會性特點，開展合作性學習，按照學生的能力、興趣、愛好，把他們分成不同的學習小組，布置不同的學習任務，讓他們去集體思考、集體動手、集體探究，通過他們小組內的分工與合作，集體解決問題，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作意識和分工合作的能力。比如，在教學“13-9”的時候，把學生分成四個小組，給他們一定的學習用具，讓他們自己探討過程，得出結果，然后再分組匯報，最后老師再加以總結，得出方法。
總之，聾校數學教學是一門教育科學，也是一門教學藝術，在實施新的課程改革中，必須用科學的以“聾生為本”的教育觀、指導我們的數學教學，合理運用視覺化直觀教學手段，采用生活化的教學內容和方法，開展合作性教學活動等綜合教學手段，提高聾生的學習興趣，端正其學習態(tài)度，提高運用數學的實際能力，使聾校數學教學取得更大成效。
新課標語文教學方法篇十四
隨著國家對基礎教育的不斷投入，各項教育得到了深入發(fā)展，我國的教育事業(yè)有了嶄新的變化，尤其是隨著新課標的改革，教育進入了一個全新的階段。小學數學作為一門基礎性的學科，學習好數學對與學生知識層次基礎的確立以及對其他學科學習效果的影響具有重大的意義，在新課標要求下的教育體系將素質教育放在了重要位置，在數學課程上的安排更加注重學生數學素質的培養(yǎng)，努力實現每個學生都能獲得需要的、有價值、有意義的數學知識的基本目標。如何才能實現新課標下小學數學教學方法的轉變并依據新課標的要求對小學教學的教學方法做出相應的調整是新課改下的基本任務。
以人為本，重視學生的主體地位
以往的教學方式將教師放在主體地位，填鴨式教學、強效灌輸是教學的常態(tài)。隨著新課標教材的頒布，與以往教材最明顯的一個變化就是將學生放在了教育系統(tǒng)的首要位置，因此要求教師在傳授知識的同時要充分考慮學生的接受能力，從學生的角度出發(fā)，了解他們看待問題的方式、方法，在備課的時候多進行換位思考，不能再一味的按照課件進行講解，應該隨時根據學生課堂的反饋調整授課內容、進度、方法。其次也要注重關心學生的.個性發(fā)展，放手讓學生自主選擇學習方式并進行獨立探索，激發(fā)學生的學習動機，在課堂上給予學生充分的表現機會，與學生形成一種良性的師生關系，能夠和諧相處、易溝通。正如《數學教學論》中所提到的“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”【1】，再一次地強調了教師與學生之間互動性與交流性的重要程度。
以玩為輔，激發(fā)學生的學習興趣
小學生的注意力容易被其他事物分散，學習時沒辦法長時間集中注意力，四十五分鐘的課堂授課時間，單一的理論講解是無法達到最佳效果的。新課標中明確提出教師應通過創(chuàng)設一種合理的、有效的、富有趣味性的教學情境，使學生能夠獨立自主的發(fā)現問題并解決問題的探究式教學方法。因此需要廣大教師進行具有趣味性的教學，將游戲、故事等“玩”的項目加入到課堂中，創(chuàng)設新型的教學情境，充分利用現代化信息技術和網絡資源，為學生的學習提供多樣化的教育環(huán)境和有力的學習工具，鼓勵學生將生活中遇到的和數學有關的問題帶到課堂上與大家一同分享，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)新意識，吸引他們的注意力，更能做到勞逸結合，有助于學生身心的健康發(fā)展。
團隊合作，完成數學知識的轉化
現在的小學生都是家長手中的寶，他們習慣被滿足，這樣難免將這種陋習帶入到學習中，導致在課堂上出現不團結、團隊意識差、動手能力弱等問題，尤其是學生中難免有學習程度不同的情況存在，通過團隊合作不僅能夠加強學生之間的交流與互動，進行分層教學，還能培養(yǎng)團隊精神和合作能力。在新課標的數學教材里有很多課后習題需要學生分成小組去共同完成，根據分工不同讓每一個學生都能夠有動手、動腦的機會，同時在班級中分組也能夠形成良性的競爭意識，作為學生學習的動力。
傳承傳統(tǒng)教學優(yōu)點，融入創(chuàng)新思維
在日常的小學數學教學中，常用的基本教學方法有講解法、練習法、演示法等，隨著對新型教學方法的研究深入，很多教師將更多的目光放在關注新型教學方式上，忽略了對傳統(tǒng)的教學方法的傳承與研究。雖然教學方法的新穎性和教學形式的多樣化，能夠從多角度刺激學生的各種感官，引發(fā)學生對學習的興趣，但過于花哨的教學方式稍不注意就將本末倒置，過于重視手段卻忽略了內容，我們應該主動積極地去汲取常用教學方法中值得學習的地方，融入創(chuàng)新思維，使傳統(tǒng)教學方式與新興教學方式并存。
結語：在新課標下小學數學教學方法的轉變不是一蹴而就就能實現的，需要廣大教師仔細研究新課標的要求，通過學習并結合傳統(tǒng)教學中值得借鑒的地方，不斷去摸索、研究，逐漸形成具有個人特色又能夠普遍推廣開來的教學方法。小學數學教學既要圍繞培養(yǎng)學生的綜合素質、創(chuàng)新能力，又要科學正確的傳授知識，這是一個艱巨而又富有挑戰(zhàn)的任務，也是新時代教育對教師的基本要求。
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新課標語文教學方法篇十五
近期，我研讀了《小學語文課程標準與教材分析》，對20xx版《新課程標準》有了更新、更全的認識，也為今后在課堂上更加準確的解讀教材，把握教學方向，制定教學目標與策略提供了理論支撐。
下面，我就圍繞感觸最深的“寫話、習作教學的目標達成”的研讀與理解，結合書本內容談談自己的認識與收獲。
20xx版《小學語文課程標準》中關于寫作教學的義務教育九年總目標，只有一句話：“能具體明確、文從字順的表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力?！惫P者對上述內容做了如下闡釋。
1、作文不是文學創(chuàng)作，作文就是說話。
現實中，孩子們往往怕寫作文，原因有二：其一，對自己的生活熟視無睹，感到沒什么可寫；其二，偶爾發(fā)現有東西可寫，卻不知怎樣寫才好。加之語文教師作繭自縛，以過高的要求指導寫作，只恨一個學期培養(yǎng)不出一個“茅盾”，也就是說，將培養(yǎng)作家當成自己的任務。殊不知小學作文教學過去沒有，現在沒有，將來也不會有培養(yǎng)作家的任務。就普及教育而言，大部分學生能比較恰當地表達自己的喜怒哀樂，作文考試時的歌“二類卷”已經很不錯了。
2、從實踐中學習寫作文
語文課程標準認為“能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”。著名特級教師于永正的成功，得益于他在具體的實踐活動中指導學生作文，而不是脫離語文實踐，泛泛而談寫作知識和方法。
3、盡量把話說的好些所謂“運用常見的表達方式寫作”，就是說，要學會以記敘為主的表達方式。更為重要的是學會修改作文。
既然語文課程標準缺乏微觀的階段目標的詳細闡述，既然根據語文課程標準編寫的小學語文教材沒有科學的令人滿意的作文訓練體系，既然小學語文教師對作文教學無所適從，那么，構建一個盡量科學而實用的訓練體系就是迫不及待的任務。以下為簡摘內容：
寫話有一個循序漸進的過程，就是說，應該從“造句”開始學習“寫話”，學了某幾個詞語后，就讓學生將這些詞語連綴起來，造一個簡單的句子。隨著所學詞語的增加，在維護孩子積極性的前提下，鼓勵孩子們的寫話興趣，讓他們寫出自己想說的話。
三年級學生剛開始“習作”，最大的困難就是無話可說，無材料可寫。解決這一問題，就要引導學生留心觀察和分析周圍的事物，積累作文的材料。
鼓勵學生多讀古人的詩詞歌賦，今人的優(yōu)美散文，中外精美的小說，報紙雜志上的時文。教學學生閱讀方法，如古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品讀和思想結合等。在讀的同時，要記下精彩的句段和句子，記下名言名句，集腋成裘。在積累的過程中，尤其要注意詞語的積累，同時更要注意思想的積累，認識的積累，文化的積累。
另一方面，眾所周知，“讀寫結合”是在語文界極有影響的教學原則和策略，是利用“讀”與“寫”互相遷移，同步發(fā)展，以“讀”來促進“寫”，以寫再來促進“讀”。寫作作為一種技巧，在最初階段也離不開模仿?！胺隆钡氖欠段牡挠^察、選材、構思、謀篇成文的方法技巧。
進入高年級的小學生已經掌握了一定數量的語言材料，對作文的方法也有了初步的認知。因此作文訓練中應突出篇的訓練，重點指導學生文章構思的能力。構思能力包括審題、立意、選材剪裁、布局謀篇等內容，這也是習作能否成功的關鍵所在。
“好文章是改出來的”。修改是寫作的一部分，一篇好文章的形成，離不開改的功夫。
讀了筆者對寫話、寫作的闡釋，讓我茅塞頓開，大有醍醐灌頂之感。
首先，作文不是文學創(chuàng)作，作文就是說話。我們往往站在成人的角度、文學的角度要求孩子寫作文，解析寫作的方法、技巧，而忽視了小學階段最根本上需要解決的是寫生活中的`所見所聞及解決生活問題的應用文；寫自己想說的話，表達自己的喜怒哀樂；寫想象中的景、物、事的問題。這種寫作較為隨意，只要思想集中，敘事清楚，內容具體即可，沒有過多技法和藝術造詣的苛刻要求，旨在培養(yǎng)興趣，樂于表達。
其次，“作文源于生活”。習作的素材來源于生活，而獲得素材的方法就是觀察與實踐。這就要求我們教師先作一個生活的有心人，經常性的分享自己的所見、所聞、所感，通過自己的引導，讓孩子學會不同角度的觀察生活，發(fā)現生活中的“真、善、美、丑”；感受生活中的喜怒哀樂。另外，實踐解決孩子有話可說的重要途徑，因為親身經歷，所以感觸較深；應為親身經歷，所以更清楚事情的過程；因為親身經歷，所以作文才會富有真情實感。
最后，語文課程標準（20xx版）指出：“要考察學生對作文的內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！边@段文字特別強調“修改”，也把修改能力訓練指向了學生。這就要求我們日常訓練中引導學生關注習作（寫話）中的語序、標點、遣詞造句、選材、謀篇等問題，運用具體的方法指導，讓學生學會自改作文，并養(yǎng)成良好的修改習慣。然后，進一步引導學生學會互改作文。在大量的練習實踐、討論推敲中提高語言文字的修改、運用能力，從而提高學生的作文水平。
新課標語文教學方法篇十六
摘要：隨著我國教學改革的發(fā)展，社會逐漸認識到了青少年體質與健康的重要聯(lián)系。小學體育課程標準指出，要關注全體學生的發(fā)展，尊重學生個性，提高學生參與體育活動的積極性，并提高小學生的身體素質、心理素質，促進學生全面發(fā)展。由此可見，小學體育課承擔著提高小學生身體素質，培養(yǎng)小學生體育品格的重要任務。因此，作為小學體育教師，要認識到體育教學的重要意義，并認真研究創(chuàng)新教學方法，提高體育教學效率。
關鍵詞：小學體育；教學方法
小學階段是人生成長的初級階段，進行體育鍛煉有利于增強學生體魄，鍛煉學生身體技能，并且在體育活動中，學生的心理素質會得到鍛煉和提高，受挫能力增強，體育游戲也有利于培養(yǎng)學生的合作精神。目前體育教學中存在一些問題，導致教學效率不高。如教學模式單一，學生參與的積極性不高，缺少對體育課的綜合評價體系等。作為小學體育教師，要在新課標理念的指導下，針對存在的問題，積極尋求解決的途徑，創(chuàng)新教學方法。
1游戲教學法
小學生愛玩游戲，因此教師不妨將游戲這種形式引入到體育教學中，以此激發(fā)學生興趣，提高學生的課堂參與度。游戲是一項古老但卻仍充滿活力的運動，它又基本的動作組成，具有一定的情節(jié)，因此簡單而有趣，深受學生喜愛。在體育教學中運用游戲的形式，要明確游戲目的，有針對性地設計游戲。
1．1課堂常規(guī)游戲設計：體育課常規(guī)教學中的隊列訓練通常是讓學生感到枯燥無味的一個項目，那么教師可以在教學中給每位學生貼上編號，然后讓學生通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。有的學生空間知覺很差，對事物的位置認識較為模糊，這時教師還可以利用“吹泡泡”“圖形跑”等形式，幫助學生提高空間知覺。
1．2根據教材不同的模塊設計游戲：首先，對體育技能的訓練上可以利用游戲的形式。小學體育教材對學生提出了走、跑、跳、投等方面的要求，如果教師只是按照“講解動作要領，學生進行練習”這樣的模式來教學，學生一定會覺得無趣，學習的積極性就會慢慢減退，甚至產生厭煩上體育課的情緒。游戲教學這一形式可以有效地避免這一現象的發(fā)生。如，在跑步教學中，我并沒有要求學生按照動作要領的要求一直跑。我發(fā)現有的學生根據記不住那么多動作要領，有的學生在具體的運動過程中也不能夠將要領和動作結合起來，只有少部分學生能夠做到動作規(guī)范，因此，我將要領編成了兩句簡單易懂朗朗上口的小口訣，這樣學生背得津津有味，練得高高興興，很快就學會了跑步中手臂如何擺動，如何調整呼吸。在此基礎上，我又利用了抓尾巴等游戲形式，讓學生在游戲中完成鍛煉，而不是帶著沉重的負擔煎熬似的跑完全程。這樣來教學，課堂效率也提高了不少。
2情景教學法
情境教學法是利用情境創(chuàng)設來激發(fā)學生參與體活動，引導學生掌握體育知識、技能，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的情感，加強師生、生生之間互動的一種有效方法。情景教學法在體育教學中的運用體現在以下幾個方面：
2．1可以作為課堂導入的手段：以往的體育課，教師總以熱身運動作為開端，缺少趣味性，無法吸引學生的注意。情景教學法的出現能夠有效解決這一問題。如，在學習立定跳遠這一內容時，教師可以從“青蛙”來引入。教師引導學生先思考：青蛙是怎樣跳的，它為什么能夠跳出很遠？也可以利用多媒體，先讓學生觀看青蛙捕捉害蟲時的視頻，讓學生自己發(fā)現青蛙高超的彈跳本領。這樣學生的好奇心就被激發(fā)出來了，學習跳遠的興趣也會大大增強。接下來教師再講解跳遠的動作要領，學生就會集中注意力全神貫注地學習。
2．2情景教學可以作為教學手段：教師可以在課前為學生布置好體育活動的情境，選好場地，并為場地命名，創(chuàng)設一定的故事情境。在正式上課后，教師可以要求學生到達指定的地點，完成相應的任務，從而鍛煉學生的動作技能。例如，在學習籃球傳球時，教師可以為學生創(chuàng)設“快樂向前沖”的“大搬家”情境，讓學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)范的傳球動作，從而完成“搬家”的任務。動作標準、用時最短的一組獲勝。這樣比單純讓學生圍圈互相傳球有趣多了。
3以學生為主體
體育教學中要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生的發(fā)展需要為教學的目標追求，激發(fā)學生參與體育活動的積極性，引導學生揣摩動作要領，掌握動作技能，并且關注學生在體育活動的情感體驗，尊重學生的個性。比如在體育教學中，教師可以和學生進行換位，讓學生當“小老師”，培養(yǎng)學生參與的興趣，提高學生參與的熱情。在當“小老師”的'過程中，學生會自主地糾正自身的動作，體會運動技能的細節(jié)。此外，教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生以小組為單位參加到體育活動中來。這樣有助于學生之間互幫互助，協(xié)調性差一點的學生也能夠在小組的帶動下參與技能學習，從而提高全體學生學習的效率。此外，在體育教學中，教師還應善于發(fā)現并關注學生的特長，根據每個學生的特點，對其提出不同的發(fā)展要求，從而讓學生產生良好的心理體驗，培養(yǎng)學生堅韌的品格。
4完善評價方式
教師對學生的評價要體現激勵性、啟發(fā)性、包容性，不能簡單地以好或不好，對或不對來評價。正確對學生進行評價有利于增強學生參加體育運動的信心，提高身體素質、心理素質，促進學生全面發(fā)展。小學生自制力差、理解力較低，因此做錯事、違反課堂紀律是難免發(fā)生的。針對這個問題，科學合理地運用表揚和批評相結合的教育方法對其進行思想的滲透對于培養(yǎng)和保護學生的體育興趣有著十分重要的作用。這不僅能夠調動學生的體育學習積極性，對于維護學生自尊心也有著不可替代的作用。尤其要注意，對于學生的批評一定要講究方法和場合，具體方式也要根據學生的性別、性格特點進行區(qū)別。通過合理、有效、科學的方法，不僅能夠讓學生改正錯誤，對于活躍課堂氣氛，提高課堂學習效率又有著重要的作用?？偠灾W體育教學中，教師要注重學生體育興趣的培養(yǎng)，在教學方法的選擇和運用上要以學生的發(fā)展需要為指向，增強體育課的趣味性，提高學生的參與度，從而提高教學質量。
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新課標語文教學方法篇十七
作為一位語文教師，使我們的語文課堂變得有效率、努力實現新課程的標準，是我們追求的教學目標。在傳統(tǒng)的教學觀念中，我們的職責是為學生傳授知識。但是，對于現在處于21世紀的我們，不得不認識到，如果想在未來的生活、工作中取得成功，興趣、態(tài)度、意志力的重要性遠遠高于腦子里面儲藏的知識。下面，我來談一談在新課標要求下如何實施語文教學。
一、目前高中語文教學的現狀及問題
回想近幾年來高中語文課堂，我們發(fā)現，高中語文教學在逐漸脫離過去傳統(tǒng)的教學模式，開始注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。但是，即便如此，現在語文教學課堂上仍然存在著不可忽視的問題。一部分教師還沒有脫離陳舊的教學觀念，仍然采用“滿堂灌”的方式進行教學。如果想讓學生對學習的內容產生興趣，就必須對學生學習語文的目的、態(tài)度有大致的了解，但是很多教師無法做到與學生之間應有的交流和溝通，這樣就直接導致學生無法對語文課堂產生比較全面的認知。有的地區(qū)語文課堂的教學工具較為落后，無法為學生提供學習的有利條件，這也對語文教學成果產生了一定的阻礙作用。所以，針對這些問題，新課標下語文教學策略的實施勢在必行。
二、新課標下的語文教學策略
1.新課標跟以前教學大綱相比，對教學要求的標準降低了
現在新課標更加注重學生發(fā)現問題、解決問題以及探究能力的培養(yǎng)。每個學生有不同的家庭環(huán)境、社會生活和文化氛圍，這就決定了每個學生有不同的思維方式和發(fā)展?jié)撃堋Ｗ鳛橐晃徽Z文教師，我們必須對每個學生負責，對每個學生做全面的了解，根據每個學生自身的差異，制訂不同的學習計劃和目標，以學生為主體，使學生在課堂上由被動變?yōu)橹鲃?。在教學過程中，注重完善自身的教學方法，使學生理解“學會”的真正含義。現在大部分學生完全具備了自學的能力，所以，在課堂上，我們應該最大限度地減少在語文課本知識上講解的時間，注重對學生進行語言教學、語言指導，讓學生的自學能力得到提高。還可以讓學生多進圖書館、多閱讀一些課外書籍，以此來增加學生的閱讀量，豐富學生的課外知識。
2.要想實現新課改要求，教師本身也必須進行不斷的提升與完善
首先我們得改變我們的教育觀念，徹底摒棄教師中心論和滿堂灌的教學方法，使語文課堂具有開放性和探究性等特點。在課堂上，不要求對學生提問的問題都可以回答上來，但必須引導學生去尋找答案。同時還要教會學生如何判斷信息的真實性，哪些信息具有價值，使學生學會有條理、有邏輯性的整理信息。作為一位語文教師，我們主要的職能是“授學生以漁”，我們要觀察每一名學生的品質、個人能力等方面的發(fā)展，并且適當地進行指導和鼓勵，以此使學生素質全面發(fā)展，提高課堂教學效果。
在語文教學中利用多媒體教學手段來優(yōu)化課堂，是十分有必要的?，F在多媒體教學在我國各校已經全面推廣，它跟傳統(tǒng)的教學工具相比，有著圖文并茂、影音結合等方面的優(yōu)勢，受到很多教師的青睞。例如，在學習《邊城》這篇文章時，為了讓學生真正融入到故事情節(jié)中來，我設計了一個課前準備和閱讀環(huán)節(jié)，即在講解課文以前，先運用多媒體設備讓學生看幾幅課文中涉及環(huán)境的圖片，讓學生感受一下主人公翠翠的生活環(huán)境，再讓幾個學生描述一下看到圖片的感受。讓學生對故事中人物有大致的了解以后，再集體觀看《邊城》電影。這樣可以讓學生在最短的時間內對這篇課文有深入的了解，并且激發(fā)學生學習的興趣，這樣就達到了創(chuàng)設情境、提高教學質量的目的，使教學達到事半功倍的效果。所以，在語文課堂中，我們應該多運用多媒體教學手段，全面調動學生的思維，使學生進入到多姿多彩的語文世界中，使語文教學活動更生動、直觀。
記得一位教育家說過這樣一句話：“教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你將停止教學?！笔堑模頌橐晃徽Z文教師，在新課標的改革下，我們必須認真辨別傳統(tǒng)和現代教育模式的優(yōu)劣性，及時進行反思，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法，并且不斷加強自身素質修養(yǎng)。要尊重和理解學生對語文課堂學習的看法，對學生多一些肯定和贊美，這樣學生才能敢于發(fā)表自己的意見，從而真正地融入語文學習中來，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。
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（作者單位四川省樂山市馬邊彝族自治縣中學校）
新課標語文教學方法篇十八
關于新課標的學習心得體會，我只能結合自己幾年的教學實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。
在前幾天學校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中，多次出現了有關小學生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》，更加關注課外閱讀，關注學生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務。
對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二年級組去年的經驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習慣呢，我也從各方面查閱了相關資料與方法，收獲頗多。
一般地，低年級的學生應選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設置使我們學校的傳統(tǒng)，老師從學生開學那天就要為他們講解圖書角的設置目的，利用學校圖書館的優(yōu)質資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！睂W校內許多老師已經在這一點上形成了共識：學生每學一篇課文，只要有相關的資料，大家都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀。比如在六年級時：學了《最后一頭戰(zhàn)象》，學生們已經不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經初步具備了這樣的閱讀習慣，學了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現的目標之一。
再次，給學生自由發(fā)揮的空間，學寫個性的讀書筆記。
古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。那么從閱讀起點開始的孩子們如何做個性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。“故事大王”“剪貼冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，更讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。
正如新課標所示：每一位語文教師要給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養(yǎng)成閱讀的`良好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展。
作為一線的小學語文教師，再次重溫《語文課程標準》，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
4、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。如果老師能發(fā)現、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。
進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于四年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
5、學會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現了語文教學的本質特點。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。
讓學生從小養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
另外，我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
此次學習新課標，我再一次更清晰的認識到小學語文，認識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。平時教學中，我們要教出“語文味”、浸潤“個人味”和體現“兒童味”。
語文味就是語文的文學藴味，就是語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等的藴味，也就是語文美。語文課就要有語文味。平時的語文教學中，就是要引導學生去體驗、去發(fā)現、去感悟語文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言入手，引領學生對語文作品進行涵詠體味；給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去體驗語言美；通過反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀領會語文之美，從而領會作者的言外之意、意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面、有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛語文。
語文味是語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表、風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生；第二、突現優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
小學的語文是兒童的語文。作為小學語文老師，我們的認為主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，我們應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
總之，在新課程改革的進程里，要求我們的課堂做到“有滋有味”，即教出“語文味”，浸潤“個人味”，體現“兒童味”，三味齊全、味道十足。
通過對新課標的學習，我傾聽了三位老師對新課標的解讀與分析，下面是我對這次學習的一些心得：
新課標的描述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
新課標對于學生的識字量做了一些調整：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（實驗稿：認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。）第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。）第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫）。減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質量。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！碧貏e是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文本結構顯得更加完善，增強了課標的科學感。可見，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
版《語文課程標準》在“學段目標與內容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！钡膬热荩w現了對實用閱讀策略的關注。
“非連續(xù)性文本”，是相對于敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現代社會運用廣泛，其實用性特征十分明顯。學會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論，是現代公民應具有的重要閱讀之一。
課標的調整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現實生活中去?，F代學生不僅應該學會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達，還應該能夠運用新媒體、新技術來獲取信息和交流溝通。
新課標語文教學方法篇十九
做為一名數學教師,由于學科的特點,很容易在學生中形成古板、嚴厲的印象,如果學生感覺老師很可怕,那就很難喜歡他上的課。這是我剛從教時的經驗教訓。近些年來,通過新教育教學新理念的學習和教學實踐的探索,我越來越意識到融洽師生關系是營造良好課堂教學環(huán)境的重要組成部分。因此,每當新學年開始我接受新班級、新學生時,首要任務就是構建和諧的師生關系,利用一切可以利用的時機會融入到學生當中去,和同學們談心、交流,不但要了解學生的學習情況,還要了解他們的生活、家庭、思想動態(tài)等情況。并且從多方面關心、愛護他們,幫助他們排憂解難。比如,幫助他們化解學生與學生之間、學生與其他老師之間的矛盾;給家庭生活有困難的學生以經濟或其他一些物質的支助;有的學生有病重者我親自帶他們看病,輕者,派其他同學陪同看病,使學生對教師產生一種親和力,使他們覺得老師如同自己的媽媽,又像自己的好朋友,愿意與老師合作、交流,愿愿意聽從老師的一切指揮,從而慢慢地喜歡上老師,進而喜歡上老師所教的數學課。特別是初中階段,常常會產生一些后進生,對他們的態(tài)度,我尤其不動輒訓斥,總是循循善誘,以理服人,依法執(zhí)教,。特別注意保護他們的自尊心,經常用表揚、獎勵的手段鼓勵他們,特別是那些基礎較差成績落后的學生,只要有進步,那怕是微小的進步,都要及時表揚,這樣才使他們從怕上數學課直至愛上數學課,對數學這門課產生濃厚的學習興趣。
興趣雖然屬于非智力因素,確是學好數學的必要條件。因此,激發(fā)學生濃厚的學習興趣,調動學生學習的主動性和積極性,是提高初中數學教學質量不可忽視的問題。孔子說得好:“知之者不如好之者,好之者,不如樂之者?！币坏W生的學習興趣激發(fā)出來,數學教學就能達到事半功倍之功效。
因此,在數學教學中,老師要想方設法激發(fā)學生學習興趣。如可以把數學問題故事情景化。我講授“同底數冪的乘法”這一節(jié)時,利用了古代俄羅斯民間流傳的算術題故事,“路上走著七個老頭,每個老頭拿著七根手杖,每根手杖上有七個樹杈,每個樹杈上掛著七個竹籃,每個竹籃里有七個竹籠,每個竹籠里有七只麻雀,總共有多少只麻雀?”來引導學生積極主動地學習“同底數冪的乘法”法則。又如還可以把數學問題生活化。我在講授“兩點之間,線段最短”這一節(jié)時,先提問學生,“從咱們村委到咱們學校有幾條路可走?”(學生回答了好幾條)接著問:“那么從村委到學校你會選擇哪一條?為什么?”這個道理其實很簡單,因為所有的人都愛走捷徑路,即在不知不覺中運用了“兩點之間,線段最短”這一知識點。
課堂教學中,師生是民主、平等的。老師應放下威嚴的架子,應從教學的壟斷者轉變?yōu)橐龑д?只有這樣,才能使老師在教學中產生強烈的號召力,使教學不再是冷冰冰的理智活動,而是學生全身心投入的、充滿激情的學習活動。同時,教師還要充分信任學生,把學習主動權徹底還給學生,讓學生真正成為學習的主人。課堂中,如果老師包辦太多,學生缺少互助合作的機會,缺少自由探索的空間,無法參與到教學思維過程中,也就無法體驗思維方式和探索知識的產生發(fā)展過程,無形中束縛了學生的思維發(fā)展,學生得到的只是一大堆僵死的知識,失去的卻是“觀念、方法和能力”。
1.讓數學教學真正成為在老師組織、引導下的學生主動的、富有個性的學習過程。
2.把大課堂分為若干個小課堂,讓學生真正參與到課堂教學中。
初中教師的作業(yè)批改多采用“全批全改”。作業(yè)天天有,學生天天做,教師天天改。我教兩個班的數學課,每天要批改90多本作業(yè),計算一下,每天至少要花三個多小時的時間批改作業(yè),再加上平時的小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。而學生則完全處于被動地位,可以說作業(yè)的全批全改是學生頭上的“緊箍咒”。教師為了在一定時間內完成批改任務,只好念“緊箍咒”,那些數學基礎較差、或思維能力較差的同學好抄襲作業(yè),教師也只好一次次“上當受騙”。我們經?？梢园l(fā)現有些同學平時作業(yè)做的很不錯,可是一考試成績很差。不難看出,作業(yè)的全批全改教師很辛苦,有時也是徒勞無功,同時,學生主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑。師生雙方獲得信息的失真度很大,束縛了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。所以,教師要想方設法優(yōu)化批改形式,讓學生“動”起來,使學生變被動為主動,使教師變獨角演員為導演,充分發(fā)揮教與學雙方的積極性:
1.隨堂批改作業(yè)。新課后,簡單的作業(yè)可當堂完成,采用具體討論答案,當堂集中統(tǒng)一批改。
2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌,每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由老師提供參考答案,小組內互相批改,并把批改的情況向老師或信息小組匯報。
3.學生講評業(yè)。每天讓同學代表上臺講評作業(yè),把作業(yè)中有創(chuàng)意、有代表性、有獨特見解的方法及時在全班推廣,使其他同學受到啟發(fā)。
4.教師抽查面批作業(yè)。教師對小組批改后的作業(yè)及時進行抽查,了解同學們知識掌握情況和作業(yè)批改情況,對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批;或直接對部分有代表性的學生的作業(yè)進行面批;還可根據具體情況多種方法,兼顧使用。
5.成立信息反饋小組。為了及時做好信息交流,達到消除錯誤,開闊眼界,鞏固知識,掌握方法的目的,由各科課代表和幾名同學組成信息小組。其主要任務是:(1)匯集全班同學作業(yè)中出現的典型錯題,并對其進行“會診”,分析出錯原因,并督促同學們經常強化糾錯練習。(2)收集作業(yè)中做題方法新穎、思路簡捷、一題多解、有創(chuàng)意性等典型范例,及時在全班進行交流。
總之,教師應改進教學方法,全面了解學生的個性特點,把握“因材施教”、“寓教于樂”等教學原則,自覺運用國際教育、教學新理念,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自己分析問題和解決問題的能力,真正把課堂還給學生,使他們真正成為學習的主人。全面而快速提高教學質量。
新課標語文教學方法篇二十
作為一線的小學語文教師，非常榮幸能夠有這樣一個學習的機會，這次講座，聆聽幾位專家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標有了更深刻的理解和體會，讓我對語文教學有了更深的思考。
專家們總結了原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性，把語文課當成思想品德課;二是過分強調文學性，把學生當做未來的的作家來培養(yǎng)。專家首先剖析了語文這門學科的本質，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”是對語文課程性質的界定。語文課程的工具性和人文性，決定了“語文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
這就啟發(fā)我們必須轉變教的方式，改變傳統(tǒng)的單純的知識灌輸，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，在這過程中，教師教的方式改變了，學生學的方式也就隨之改變了。在具體的教學實踐中，我想我們可以從這幾個方面來嘗試：
1、認真學習新課標，轉變語文教育理念
克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來，從課內來說，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，比如班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能。
2、注重學生的閱讀和朗讀
一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。發(fā)現、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。因此我們在教學中就要盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到閱讀的樂趣，這樣才能增加興趣。
但是有時我們在教學中會發(fā)現很多學生，文章中沒有難懂的字詞和語句，但是學生就是讀不懂作者所要表達的情感和內涵，授以魚不如授之以漁，因此，教會他們閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力更為重要。堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特別要加強朗讀和默讀的指導，要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法。進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。當然學生的閱讀能力的形成和培養(yǎng)需要一個過程，不能急于求成。
3、重視學生對語文知識的背誦
我們也會發(fā)現，有很多學生胸中有千言萬語想要表達吐露，但訴至筆端，卻辭不達意，這就是因為學生積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并不代表不要學生背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古代私塾的教學方式再簡單不過了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通。由此可見“背誦”在學習語文中還是具有相當的作用的。
4、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學科，因此培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力和語言運用能力。所以，我們要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，把生活和語文結合起來，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的形勢下，需要老師深刻領會新課標，引領學生進行新的'教學實踐，開辟新的語文學習新天地。
新課標語文教學方法篇二十一
當前，小學階段的新課標改革，主要側重的是如何更加貼近小學生的個性特點開展有針對性的教學方法。當然，教育在貼近兒童天性發(fā)展的同時，如何又能創(chuàng)新而又符合中國目前的教育現實，這也是新課標改革工作一直追尋的目的。對于小學的思想品德教學來說，新課標下的該種教學方法要求教師更加需要注重教學的實踐性，在學生的性格和天性方面的培養(yǎng)也要同時兼顧。思想品德教育的最終目的是為了實現育人為本、德育為先，引導學生從小就養(yǎng)成良好的思想品德和文明行為習慣。在正確引導的過程中，教師也應該將自己作為一個可供學生學習的榜樣，處處做好模范。
一、現階段小學思想品德教學中尚存的若干缺陷
1.教學目的過于統(tǒng)一，教學理念缺乏實踐性
小學開展思想品德教育的.根本目的，其實更多的是為了培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想和良好的行為習慣，為培養(yǎng)現代化建設人才打下基礎。但在實際的教學活動中，教師制訂的教學目的過于統(tǒng)一，缺乏創(chuàng)新的教學思想。思想品德課程教育雖然注重的是素質教育，但是它的教導過程也應該循序漸進，長期開展。目前，小學階段的思想品德教育的主張還是過于側重對學生進行思想教育、讓其養(yǎng)成良好的行為。新課標下的小學思想品德教育，應該更加注重思想品德的內涵人文教育，并重視學生實踐能力的培養(yǎng)才行。只有將實踐性和思想性的教育聯(lián)合起來，小學生思想品德教育的最終目的才能夠有效達到。
2.教學手段前后矛盾，過于注重教學結果
小學階段的思想品德教學的教學手段在目前還存著一個前后矛盾的問題，當然這主要是因為新課標下的小學思想品德教學思想與我們一直沿用的傳統(tǒng)教學模式之間存在著一定的矛盾。多數小學階段的教學模式方法還是以老師主動講授，學生被動灌輸為主，課堂上缺乏互動和探究性。新課標下，要求教師與學生能夠以一個平等的角度去學習，要求課堂具有生動性和探究性，積極引導學生進行創(chuàng)新。除了教學手段的前后矛盾，目前很多教師也過于注重教學成果，忽視了學生個體的差異性。每一個學生都有自己的天性和特點，教師如果不能夠及時注意到學生的天性，并積極進行挖掘，就會導致學生喪失這些天性優(yōu)勢，導致其缺乏個性。
二、加強小學思想品德教育的幾點意見
1.調動學生參與學習的興趣和熱情
思想品德教育需要學生和教師積極進行交流和探討，才能有進一步的啟發(fā)。教師應該積極調動學生參與學習的興趣和熱情，從而保證新課標下的思想教學目的能夠有效達成。誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣，除了需要教師培養(yǎng)學生的探索情感，還要教師完成自己的角色轉變。除了作為一個學習的指導者，還要作為一個學習興趣的激發(fā)者。只有當學生有迫切的學習愿望時，思想品德教學才能在態(tài)度、情感和行為等多方面有積極的促進作用。作為教師，還應該根據教學內容和學生的認知特點，為學生安排合理、充實、豐富的活動，喚起學生主動參與的熱情，促進其自主探究、發(fā)現、判斷。
2.營造氛圍進行學習活動
思想品德教學活動，并不是一定要在一個嚴肅的環(huán)境氛圍下才能開展。如果能夠在和諧、互動的學習氛圍中進行教學活動，學生的知識接受程度反而會比在嚴肅的教學氛圍中高。很多時候，一個緊張的課堂氣氛不僅會讓學生不敢思考和表達自己，還極不利于學生創(chuàng)新精神的激發(fā)。因此，教師應該營造和諧、互動的學習氛圍，讓學生能夠放松下來，通過自由表述和發(fā)言使他們的潛能得到最大的發(fā)揮。學習過程中，教師如果能夠配合生動性的教學手段，還可以充分提高思想品德的課堂教學效率。一般來說，教師可以運用電視錄像、趣味小品演示等直觀教學的方法，并結合小學生的心理特點，進行具有實踐性的教學活動，從而增強學生的實踐動手能力。
總而言之，對于新教學理念指導下的小學思想品德教學，相關教師一定要改變傳統(tǒng)的教學方法和手段，并積極融入新的創(chuàng)新教學思想，從而開展具有實踐性的教學行為來提升學生的思想水平和行為習慣。我相信，如果教師能夠綜合運用身邊一切可用的教學資源，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，就一定能為學生進一步樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀。
參考文獻：
陳智慧。新課改下小學思想品德教學的探討[j].教育教學論壇，（03）：28,88.
新課標語文教學方法篇二十二
【摘要】教學方法是教學過程中教師傳授知識、培養(yǎng)學生自學能力和開發(fā)學生智力的重要手段，是整個教學過程中事關成敗的重要環(huán)節(jié)。教學方法的選擇和運用重在繼承、貴在創(chuàng)新。
教學方法是教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學生自學能力和開發(fā)學生智力的重要手段，是整個教學過程中事關成敗的重要環(huán)節(jié)。恰當地借助這種手段，通過這個環(huán)節(jié)，教師可以引導學生感知知識，掌握知識，發(fā)展思維，開發(fā)智力，進而形成技能、技巧，并能使學生在道德、情操、審美意識等方面得到發(fā)展。
縱觀目前的初中語文課堂教學，傳統(tǒng)的教學結構模式，還在影響著大部分的初中語文教師。老師的“一言堂”既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學生處于被動接受的地位。因此，恰當而有效地選擇運用教學方法，是每個教師必須重視的問題。而眾所周知，語文學科內容極為豐富，任務繁重。它具有工具性、思想性、文學性和知識性(包括文化知識、科學知識和生活知識)，因此，語文教學既要注意到對學生進行知識的傳授，還要注意到培養(yǎng)發(fā)展學生的感知、思維及分析、比較、概括等各種能力和技巧，這是語文教學過程的目的所在;同時，教學過程是老師、學生和教材在一定的大小環(huán)境中協(xié)同運動的過程，這個過程的最終結果是要在學生身上反映出來的，只有當教學手段即方法和教學目的達到有機的和諧統(tǒng)一時，才可能產生滿意的教學效果。
然而，語文教學方法種類繁多，如果將它看作是一個完整的系統(tǒng)，我們可以將眾多的教學方法從三個方面加以歸納：?以教為主的方法系統(tǒng);以學為主的方法系統(tǒng);教、學兼重的方法系統(tǒng)。這三個分系統(tǒng)體現著各自的特點，發(fā)揮各自不同的作用。
第一，以教為主的教學方法系統(tǒng)。這種教學方法主要是以語言為媒體，傳遞知識信息，靠教師的講述和講解，使學生掌握語文知識。
1、講授法。?它主要是教師通過口頭語言向學生系統(tǒng)地傳授語文知識的一種基本教法。主要用于導語、指示語、結束語、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實，分析課文，提示重點，闡明事物和事理，評述寫作范文和習作例文等。
講授法是傳統(tǒng)的教學方法，也是目前學校課堂教學的主要手段，運用講授法能使知識系統(tǒng)化，在較短的時間內交給學生以全面而準確的知識。在具體教學中，我們鼓勵教師根據教學實際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學生了解方法，不要因為擔心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識的系統(tǒng)傳授。
2、串講法。?它是文言文教學中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學方法。“講”即講解，“串”即串連，就是?把上下文串通起來，實質是“講”，講的特征是 “串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統(tǒng)講解?。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現在注釋的角度說，就是把古文譯成白話。
串講法的應用有利于發(fā)揮教師“講”的主導作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，變單方面的教師講為師生雙邊活動，避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術性，抓住重點，以保持學生注意力的高度集中，激發(fā)學生的學習興趣。但要防止教師唱獨角戲，主觀注入，平鋪直敘。
第二，以學為主的教學方法系統(tǒng)。以學為主的教學方法就是教師努力培養(yǎng)學生樂于學習，學會學習的方法?。
?1、討論法。它是在教師指導下，?通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多向信息交流，借以實現語文教學目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出?了學生的主體地位，體現了民主教學思想。
2、研究法。它是教師指導學生通過自學研究的方式，?借以掌握語文知識，培養(yǎng)語文能力的一種有效教法?。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學的局限，體現了現代教學思想的轉變。
第三，教、學兼重的教學方法系統(tǒng)。?
2、情境教學法。?情境教學法是在現代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導下創(chuàng)新的教學方法。強調要進行情感?教育，以情動人，以美感人;注重培養(yǎng)學生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學生獲得美?的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。
上述三類系統(tǒng)中的教學方法，在教學中如何運用，要視學生、課文等具體情況而定，但其出發(fā)點和落腳點，都是為了培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，發(fā)掘其潛在能力，為實施素質教育服務。一般說來，對以教為主的教學方法要向學生示范的方向發(fā)展，把這些方法最終變?yōu)閷W生的學習方法。對以學為主的教學方法，要注意發(fā)揮這些方法的教育功能，使學生掌握得純熟而有成效。對教、學兼重的教學方法，注意發(fā)揮教與學?相結合的教學威力，推進素質教育的實施。
上述各種教學方法，雖然在以往的教學中發(fā)揮了積極作用，并取得了許多成功的經驗。但是隨著素質教育的開展，我們還應努力探索，適應素質教育的切實可行的新方法，以便逐漸形成適應素質教育的教學方法體系?。在當前基礎教育由“應試教育”向素質教育轉變的過程中，如何應用和完善傳統(tǒng)教學方法，筆者認為，首先應處理好兩種關系：
第一，正確處理教學方法與學習方法的關系。在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的?，F代語文?教學嚴格區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學的最大特點是：教法與學法的統(tǒng)一。教師無論是對教法的選擇和運用，還是對學?法的指導與實踐，無不貫穿著這種統(tǒng)一。兩者要相輔相成，相得益彰。
第二，正確處理繼承與創(chuàng)新的關系。教學方法的發(fā)展，首先應注意繼承。繼承是事物發(fā)展階段性和連續(xù)性的聯(lián)結紐帶，它客觀存在于語文教學方法歷史發(fā)展的全部進程中。教學方法的形成和發(fā)展，是隨著教育的產生和發(fā)展，逐步形成和完善的，是在此前的教育教學基礎上逐步豐富的，因此教學方法的選用，尤需重視繼承，在批判的繼承中嚴格選擇，不能丟棄傳統(tǒng)的精華。
創(chuàng)新是教學方法最重要的特征，閃爍著人類智慧的光芒。人類智力的開發(fā)離不開創(chuàng)造，教學方法的發(fā)明創(chuàng)造又賦予智力開發(fā)以新的形式。教學方法的選擇和運用重在繼承、貴在創(chuàng)造。我們在重視繼承傳統(tǒng)教學方法同時，善于學習中外先進教育理論，在繼承的同時，注意創(chuàng)新。
綜上所述，我們認為，不管哪一位語文教師，對教學法的選擇，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守陳規(guī)，不敢越雷池一步，更不能僅憑一時的熱情沖動，而應該經深思熟慮、反復摸索之后，慎重選擇出既符合學生實際，又體現自己教學個性的行之有效的教學方法。但不管怎樣，教學效果，是任何教學方法所永遠孜孜以求的永恒的目標。
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