實(shí)用評(píng)價(jià)聽課記錄范文（13篇）

解決問(wèn)題的能力是一項(xiàng)重要的素養(yǎng)，我們應(yīng)該鍛煉自己的批判性思維和創(chuàng)新能力。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的范文或者別人的經(jīng)驗(yàn)，但要有自己的思考和批判。以下是小編為大家整理的一些勵(lì)志故事，希望能給大家?guī)?lái)積極的能量和信心。

評(píng)價(jià)聽課記錄篇一

很有幸的參加了2010年小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選優(yōu)秀參賽老師的公開課。課堂是那么的優(yōu)秀，兩位老師以book6module3unit1展開教學(xué)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、展示新知識(shí)并配合當(dāng)堂練習(xí)構(gòu)建整堂課。同一單元教學(xué)內(nèi)容用兩種不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，并在同一層次班進(jìn)行分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)同課分層次教學(xué)。為我們英語(yǔ)組教師提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，盡管學(xué)生水平不一，兩位教師教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：

首先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。兩位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)。聽課時(shí)，我特別注意了兩位老師在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同層次的'學(xué)生采用了不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式，而且，互動(dòng)模式多樣，采用看圖、看動(dòng)畫的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。

其次，兩位老師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。一位老師對(duì)a層次的學(xué)生采用師生對(duì)話引出新課內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，并且在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的要求清楚明確，難易適中；年輕教師針對(duì)b層次的學(xué)生則采用溫故而知新過(guò)渡到新課知識(shí)，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大。我個(gè)人認(rèn)為倘若老師能稍微放慢教學(xué)節(jié)奏，刪除部分內(nèi)容，留給學(xué)生足夠思維空間，讓b層次的學(xué)生學(xué)得更有成就感，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。

再者，兩位老師根據(jù)班級(jí)中不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性地因?qū)邮┙?，分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問(wèn)不同層次的學(xué)生。讓a層次的學(xué)生引領(lǐng)其余層次的學(xué)生，促進(jìn)他們的參與意識(shí)，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，使不同層次的學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與成就感。一位老師是注重針對(duì)a層次的學(xué)生靈活性題目的訓(xùn)練，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，通過(guò)pairwork合作學(xué)習(xí)、共同討論，鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。一位老師針對(duì)b層次的學(xué)生先打好基礎(chǔ)，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，給足情景和關(guān)鍵詞來(lái)操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學(xué)生之間的差距，做到循序漸進(jìn)，行之有效。

最后，兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言；2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。

通過(guò)這次聽課，我對(duì)自己也提出了相應(yīng)的問(wèn)題去思考，怎樣在教學(xué)中也針對(duì)不同層次的學(xué)生開展分層次教學(xué)？最大限度地為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異并尊重學(xué)生的不同需要與興趣。要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為。兩位老師的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西，相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

外國(guó)語(yǔ)小學(xué)聽課心得

聽課有感

教師聽課有感

聽課心得體會(huì)范文

教師怎樣聽課

評(píng)價(jià)聽課記錄篇二

這篇文章噴涌四射的激情又是如何表現(xiàn)出來(lái)的呢?學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)排比的運(yùn)用在文中比比皆是，這種增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的修辭最適合激情的抒發(fā)。經(jīng)過(guò)討論，大家又發(fā)現(xiàn)本文句式上很特別，多用短句。為了加深學(xué)生的理解，我特意找到魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》的第一句話：“中華民國(guó)十五年二十五日，就是國(guó)立北京女子師范大學(xué)十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會(huì)的一天，我獨(dú)在禮堂外徘徊?！弊寣W(xué)生體會(huì)，長(zhǎng)句適合表達(dá)深沉、壓抑的情感，短句則因語(yǔ)句鏗鏘，簡(jiǎn)潔有力而使文章結(jié)構(gòu)緊湊，便于抒發(fā)奔騰昂揚(yáng)的情緒。

中國(guó)的民間藝術(shù)可謂百花齊開，各放異彩，與當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗相得益彰：京劇的正統(tǒng)威嚴(yán)確實(shí)有國(guó)都莊重大氣的風(fēng)采、評(píng)彈的柔媚嬌羞恰配大上海的精致繁華、豫劇的豪邁淳樸不正是河南虎踞中原的再現(xiàn)嗎?而西北高原的安塞腰鼓所敲響的不僅僅是生命的樂(lè)章，更是民族百折不撓的精神的強(qiáng)音啊。

評(píng)價(jià)聽課記錄篇三

過(guò)程的設(shè)計(jì)，我以新課程理念為指導(dǎo)思想。1、創(chuàng)設(shè)情景朗讀。在朗讀教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情景能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。2、尊重個(gè)性朗讀。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”，對(duì)一篇課文學(xué)生認(rèn)識(shí)的角度和欣賞的特點(diǎn)不同，可能對(duì)文章各個(gè)部分的認(rèn)識(shí)也不同，朗讀的處理方式也各異。教師不可以把自己的朗讀方式強(qiáng)加給學(xué)生?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師要珍視學(xué)生的朗讀個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師不要把自己對(duì)文章的理解、對(duì)作者情感的體驗(yàn)，當(dāng)成是衡量學(xué)生朗讀是否有感情的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在某種程度上，大大限制了孩子們思維的發(fā)展和個(gè)性的形成，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，千萬(wàn)不能強(qiáng)求一致。3、著眼情感朗讀.

朗讀的要求是“正確、流利、有感情”。前兩項(xiàng)易指導(dǎo)，而“有感情”的朗讀指導(dǎo)，則難度較大。怎樣讀算“有感情”地讀，我以為深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感，融合讀者的情感，批情入境，是“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心?！比绻麅H僅是力圖表現(xiàn)作者之情，而少自我之情;或者是自我之情澎湃，而無(wú)視作者之情，皆不能謂之為“有感情”的讀。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受到感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是非常重要的。

因此，在這節(jié)空講課上，我以“讀”為線索，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都為“讀”服務(wù)，“讀”就是為理解“搏擊命運(yùn)”的中心而服務(wù)。整節(jié)課我從三個(gè)角度入手：靜態(tài)電教手段——?jiǎng)討B(tài)電教手段——教師自身的激情，講文本所要表達(dá)的情感展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)到師生共鳴的效果。

評(píng)價(jià)聽課記錄篇四

課前熱身：播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生放松，舒緩情緒

正式上課：總線：“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國(guó)。

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)古詩(shī)《敕勒歌》

1、教師用ppt展示一些祖國(guó)風(fēng)光圖片。大草原圖片導(dǎo)出古詩(shī)《敕勒歌》

2、教師范讀，學(xué)生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀

評(píng)：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的朗讀本事。

第二環(huán)節(jié)：小組合作認(rèn)字

具體操作：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)漢字。

2、組長(zhǎng)展示生字卡，組員開火車說(shuō)出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。

3、教師抽查。

評(píng)：小組合作認(rèn)字是這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)本事。根據(jù)抽查反饋回來(lái)的信息，學(xué)生掌握得很好，完全到達(dá)了教學(xué)目的。

第三環(huán)節(jié)：“我會(huì)填”

1、教師展示ppt，學(xué)生用一句話形容看到的景象。

評(píng)：這一環(huán)節(jié)中，教師先說(shuō)出前面的形容詞，學(xué)生說(shuō)后面的名詞。這樣對(duì)學(xué)生干涉太多，限制了學(xué)生思維。

2、小組合作填空

評(píng)析：

這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的示范課。

綜合性學(xué)習(xí)最困難的是選題。梁教師根據(jù)第三單元的課文資料，選擇了“風(fēng)光秀麗的祖國(guó)”這個(gè)題目，選題與課文資料相聯(lián)系，這點(diǎn)很好。

梁教師匠心獨(dú)運(yùn)，用“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)學(xué)生游覽這個(gè)構(gòu)思將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串連，使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。

課堂多次運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行。教師根據(jù)互

補(bǔ)原則分組，以“好學(xué)生”帶“壞學(xué)生”，構(gòu)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。教師制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，如升級(jí)等。抓住學(xué)生的好勝心理，小組間進(jìn)行比賽，有利于提高學(xué)生的進(jìn)取性。

綜合性學(xué)習(xí)課堂很活躍、很開放，學(xué)生在玩中學(xué)。怎樣把學(xué)生的注意力集中在教師身上，讓每個(gè)學(xué)生投入活動(dòng)，是個(gè)難題。梁教師巧妙地利用音樂(lè)解決了這個(gè)難題。經(jīng)過(guò)固定的約定俗成的音樂(lè)聲給學(xué)生暗示，讓學(xué)生立刻安靜下來(lái)坐端正。

這節(jié)課也存在一些不足：

二、沒有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。

三、對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都弄錯(cuò)的問(wèn)題，教師沒有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么是“貴”，而不是“富”。

四、機(jī)會(huì)均衡問(wèn)題。表現(xiàn)好的組和成績(jī)好的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)明顯多于其他組。有些學(xué)生只是作為一個(gè)旁觀者。

正式上課：

1、一邊看課文動(dòng)畫，一邊聽錄音

2、自由朗讀，自學(xué)生字詞

3、找出課文中講了哪些大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生在黑板上分別寫出課文中大自然的語(yǔ)言

“白云、螞蟻、蝌蚪……”

4、讓學(xué)生挑選自我喜歡的大自然語(yǔ)言美美地讀一遍，大部分學(xué)生選擇了“三葉蟲化石”

在ppt上展示三葉蟲化石圖片，介紹三葉蟲的相關(guān)知識(shí)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀“三葉蟲化石”段

啟發(fā)學(xué)生思考“生活在海洋中的三葉蟲為什么會(huì)出此刻喜馬拉雅山脈”

5、白云、雨天都和天氣有關(guān)，自然導(dǎo)出“螞蟻”段

男女生朗讀比賽

6、對(duì)“蝌蚪”感興趣的學(xué)生一齊站起來(lái)朗讀該段

7、季節(jié)交替導(dǎo)出“大雁”感興趣的同學(xué)一齊站起來(lái)朗讀該段

8、男女生比賽朗讀“大樹”段

板書：

白云螞蟻天氣

蝌蚪大雁季節(jié)

大樹大魚年齡

“三葉蟲”化石地理

9、課外拓展“你在生活中還明白哪些大自然的語(yǔ)言”

教師展示課件：其他大自然的語(yǔ)言

10、仿照課文講話《敕勒歌》聽課筆記-3[page]

評(píng)析：

這是一個(gè)很優(yōu)秀的課例。

首先，教師素質(zhì)很好。俞教師業(yè)務(wù)水平很高：普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀本事很強(qiáng)，能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體驗(yàn)大自然語(yǔ)言的美。并且講究語(yǔ)言藝術(shù)，她對(duì)學(xué)生以正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)為主，言語(yǔ)優(yōu)美，具有感染力。

其次，課堂調(diào)控好。全班六十五個(gè)學(xué)生，班額比較大，這么大的班額場(chǎng)面往往難以控制，容易發(fā)生混亂。俞教師課堂調(diào)控本事很強(qiáng)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。

再次，教學(xué)設(shè)計(jì)好。教師注重學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生融入課文當(dāng)中，讓學(xué)生在讀中感悟文本的意蘊(yùn)。

語(yǔ)文與其他學(xué)科相聯(lián)系，穿插科普知識(shí)的傳授，如：對(duì)三葉蟲的介紹。

教師充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，注重課外知識(shí)拓展，超越教材。俞教師利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，課件很好，有助于加強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)知，并且向?qū)W生傳遞的信息量很大，很吸引學(xué)生。

淺談中學(xué)英語(yǔ)課聽課”

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評(píng)價(jià)聽課記錄篇五

科目：xx

聽課時(shí)間：xx課時(shí)

聽課課題：xx

聽課地點(diǎn)：xx班級(jí)

談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎？

1．認(rèn)識(shí)角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2．折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自我靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）

3．角的大小比較

1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。

2．課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽。

3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，最終忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4．課本練習(xí)第4題。談話：山羊教師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化

談話：經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)：

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過(guò)“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不一樣的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，構(gòu)成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總評(píng)：

1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自我動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察本事、操作本事、表達(dá)本事及分析、概括本事。

評(píng)價(jià)聽課記錄篇六

出席人員：全體英語(yǔ)西席

活動(dòng)首要議程：

《在“聽課”中成長(zhǎng)――淺談中學(xué)英語(yǔ)課“聽課”的藝術(shù)》。

一線西席，需要么斷地聽課、反思，從而提高講堂教學(xué)質(zhì)量，晉升教育教學(xué)素養(yǎng)。聽課是一個(gè)學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，所以學(xué)習(xí)如何聽課對(duì)一線西席來(lái)說(shuō)是非常有必要的，要做到科學(xué)、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個(gè)條件。

一、聽課前充分籌辦

聽課時(shí)收獲的不僅僅是教案的記錄或某個(gè)新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。是以聽課前充分籌辦是包管聽課有效的前提。

一、備教材。聽課者應(yīng)該相識(shí)上學(xué)西席所上的是哪一冊(cè)的哪一單元第幾課時(shí)，并主動(dòng)詢問(wèn)上學(xué)西席這一課時(shí)要解決哪一些問(wèn)題、新授哪一些內(nèi)容，以及相識(shí)這一課時(shí)前學(xué)生學(xué)了什么。這樣聽課時(shí)目標(biāo)更加明確，聽時(shí)也可以做到忙而不亂。

2、備理論。聽課西席在聽課之前相識(shí)一些相關(guān)的理論知識(shí)，不僅可以幫忙本身客觀地評(píng)價(jià)所聽的課，更可以提高本身的教育教學(xué)理論。在平時(shí)，英語(yǔ)西席必修一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計(jì)的原則等等。無(wú)論對(duì)于他人或是本身，這些實(shí)用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。

三、課前預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分西席所忽略。通過(guò)課前預(yù)設(shè)，聽課者可以相識(shí)到本身對(duì)這一節(jié)課的熟悉并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽課時(shí)，把本身預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上學(xué)西席所上的環(huán)節(jié)作個(gè)相比較，這類充分籌辦后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動(dòng)性，是包管聽課有效的前提。

二、聽課時(shí)全面關(guān)注

西席所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評(píng)價(jià)？最簡(jiǎn)單的“標(biāo)準(zhǔn)”是：一堂好課不在于西席教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得主動(dòng)。這就告訴聽課者聽課時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。但學(xué)生的學(xué)和西席的引是分不開的，所以聽課時(shí)應(yīng)該全面關(guān)注。

1、關(guān)注西席的引。一堂課的好壞，學(xué)生的思維火花是否能被點(diǎn)燃，和西席巧妙自然的引導(dǎo)是分不開的。引導(dǎo)的體式格局很多，有問(wèn)題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故鬧玄虛等方法。不管上學(xué)西席采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生，聽課者應(yīng)該能從課中聽出上學(xué)西席的主線思維，或是聽明白這堂英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上學(xué)的西席的首要目的是什么。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)？通過(guò)一堂課的教學(xué)，學(xué)生獲得了什么？能輸出多少？…這是每一個(gè)聽課者最值得關(guān)注和思考的。要求每一個(gè)聽課者都要當(dāng)真做好學(xué)生的記時(shí)器，記錄她們每一個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)中獲得的時(shí)間及其有效時(shí)間。最重要的是看學(xué)生的生成，在上學(xué)西席的引導(dǎo)下，以及所供給的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生最大限度能輸出多少。

三、聽課中巧妙記錄

1、教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄。教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上學(xué)西席首要的上學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)方法，對(duì)一些個(gè)別的細(xì)節(jié)或操作比較精彩的地方可以進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)或改進(jìn)的措施，寫上簡(jiǎn)略的文字，以便課后反思及評(píng)課。

2、流程問(wèn)題式記錄。這類記錄體式格局和教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄獨(dú)一的不同點(diǎn)就是，前者是在旁邊注上設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)的措施，爾后者更注重聽課者給本身和上學(xué)西席的提問(wèn)過(guò)程。在評(píng)課的時(shí)候讓上學(xué)西席本身回覆，這樣的問(wèn)題式評(píng)課更加人性化，更加有利于西席們的共同成長(zhǎng)。

另外，不管哪一種記錄體式格局都要記錄下上學(xué)西席每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。

四、聽課后積極反思

上學(xué)后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應(yīng)該積極反思。聽課后的反思和本身上學(xué)的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。

1、反思差距。本身的課前預(yù)設(shè)和上學(xué)西席有哪一些環(huán)節(jié)用的是相同體式格局，哪一些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學(xué)的高潮是什么，本身在聽課之前想到了嗎？你的設(shè)計(jì)是否能同樣獲得高潮》從學(xué)生的反應(yīng)聽課西席可以比較清晰地相識(shí)哪一種方法更適合學(xué)生，哪兒還可以更好地突破，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、不斷改進(jìn)，重新設(shè)計(jì)出優(yōu)化后的教學(xué)方案。

2、煉取課題。一堂課所供給給我們的就是一個(gè)鮮活的研究材料。聽課后，對(duì)一些困惑或質(zhì)疑，聽課西席可煉取出小課題供本身在今后的教學(xué)中進(jìn)行研究，從而走出教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。

老師說(shuō)課。

說(shuō)課內(nèi)容：unit8熬頭課時(shí)。

教研組探討

一、校長(zhǎng)――倡導(dǎo)“無(wú)縫跟尾”的語(yǔ)言過(guò)渡。

今天的說(shuō)課給我留下了深刻的印象。她的工作態(tài)度非常端正，籌辦得非常當(dāng)真，說(shuō)課稿項(xiàng)目齊全，比較規(guī)范，也比較精彩。她的教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)，合理地按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本身對(duì)教材的理解安排熬頭課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，把握得比較好。

存在問(wèn)題也有，如在“說(shuō)教材”時(shí)不僅要說(shuō)本單元在全冊(cè)教材中的地位，更要說(shuō)本課時(shí)在本單元中的地位。在“說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)”時(shí)可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)分隔說(shuō)，要明確重點(diǎn)怎么樣呈現(xiàn)，難點(diǎn)怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語(yǔ)會(huì)話后應(yīng)該直接進(jìn)入新課，比較自然。日常英語(yǔ)如gotobed/school時(shí)應(yīng)該安排情景、動(dòng)作，不能機(jī)械地對(duì)答，沒有情景的會(huì)話是失效的。新授內(nèi)容let’sgoto…ok,let’sgo.既然語(yǔ)言有表示“去”的意思，那么必得有動(dòng)作的體現(xiàn)。最后的韻詩(shī)非?；顫姡梢蕴崆耙稽c(diǎn)，分解到其它環(huán)節(jié)中去，在教學(xué)每一個(gè)單詞時(shí)都滲透一點(diǎn)，最后再總體呈現(xiàn)。最后的教學(xué)活動(dòng)有很好的創(chuàng)意，但必得安排好，這類每一個(gè)學(xué)生都參與的大型教學(xué)活動(dòng)，預(yù)設(shè)必得周到，生成時(shí)要才氣避免出現(xiàn)失效的活動(dòng)。

單詞的過(guò)渡最理想的境界是：在一定情景中語(yǔ)言的過(guò)渡。無(wú)論什么體式格局呈現(xiàn)單詞，都要體現(xiàn)、借助語(yǔ)言過(guò)度?！盁o(wú)縫跟尾”的語(yǔ)言過(guò)渡，是現(xiàn)在最新、最科學(xué)的.教學(xué)理念。單詞教學(xué)要生活化，不能生搬硬套。

2、老師――無(wú)論說(shuō)課還是評(píng)課，都是可貴的學(xué)習(xí)資源。

這次說(shuō)課是相當(dāng)優(yōu)異的。我個(gè)人提議張老師在聽取各人的提議和意見后，再加以整合，可以試著向外投稿。我出格注意到“說(shuō)教材”部分最后一句話，這句話應(yīng)該不是《西席用書》上公式化的句子，而是充滿了張老師本身的智慧與個(gè)性，體現(xiàn)了一個(gè)西席的特色?；顒?dòng)中有西席前著學(xué)生的手一起去，真正體現(xiàn)了西席不僅是個(gè)組織者，也是參與者。這個(gè)設(shè)計(jì)非常生活化，讓孩子感覺到西席的親切，學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。最難得的是，對(duì)于課文a部分圖片的呈現(xiàn)，有耳目一新之感。在學(xué)習(xí)單詞和圖片一之后，西席不是直接呈現(xiàn)圖二句型，而是先由西席對(duì)違景進(jìn)行先容，再請(qǐng)學(xué)生據(jù)此編會(huì)話。這樣從學(xué)到編的過(guò)程，也體現(xiàn)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、老師：我去年教過(guò)這一單元。這一單元中l(wèi)et’sgoto…的回覆有四種體式格局，都比較簡(jiǎn)單。我感覺把另外兩種回覆也可以安排在熬頭課時(shí)呈現(xiàn)，這樣的話，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，避免過(guò)于索然無(wú)味。而且，把四種回覆體式格局都學(xué)好后還有個(gè)妙處：在學(xué)過(guò)回覆great.后學(xué)再去學(xué)詞組thegreatwall，就可以減低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

4、老師：我感覺張老師的說(shuō)課蠻好的。

5、老師：就像付老師說(shuō)的，不管是張老師的說(shuō)課，還是各人的評(píng)課，我都感覺學(xué)到了很多。英語(yǔ)教學(xué)中一直提倡“詞不離句，句不離篇”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)單詞最好創(chuàng)設(shè)一定的情景，結(jié)合句型與課文片段，這樣就比較活潑。張老師的單詞教學(xué)是單獨(dú)完成的。在完成單詞教學(xué)后才起頭句型操練，感覺不是很合適。

6、老師：對(duì)了，說(shuō)課中沒有體現(xiàn)“課題揭示”這個(gè)環(huán)節(jié)。剛才張老師安排guessinggame后呈現(xiàn)句子let’sgotothepark.我感覺課題揭示可以安排在這兒。

7、老師：是的，單詞與句型要結(jié)合起來(lái)教。熬頭個(gè)單詞結(jié)合一個(gè)祈使句教學(xué)，第2個(gè)單詞結(jié)合祈使句和它的一種回覆體式格局教學(xué)，第三個(gè)單詞在上述句型操練中再增加一個(gè)回覆體式格局，第四個(gè)單詞教學(xué)就呈現(xiàn)第四種回覆體式格局。這樣，單詞教學(xué)在平行睜開，句型操練在層層遞進(jìn)，學(xué)生應(yīng)該能輕松習(xí)得。

8、老師：對(duì)于小學(xué)生，有一定的基礎(chǔ)，可以在講堂中加入適當(dāng)?shù)牟倬?，比如說(shuō)選擇、連線等，來(lái)強(qiáng)化知識(shí)。

9、老師：多設(shè)計(jì)些情景，力求做到無(wú)痕。說(shuō)課與真正的上學(xué)有很大的不同，比如說(shuō)各種設(shè)想要怎樣去實(shí)施等，要克服困難。

四、說(shuō)課西席的反思

老師：今天的教研組活動(dòng)我感覺收獲頗豐，很感謝老師們一無(wú)保留地提出各種意見和提議，我將努力吸取養(yǎng)分，以此來(lái)使我前進(jìn)。一個(gè)人有一個(gè)人的思維體式格局，當(dāng)我在籌辦說(shuō)課稿的時(shí)候，我沉浸在本身的思維模式中，被局限了。在教學(xué)上很多地方都不懂，需要學(xué)習(xí)，所以我很感謝老師們對(duì)我提出的名貴提議。我期待著在我以后的工作中能獲得各人更多的提議。

評(píng)價(jià)聽課記錄篇七

課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)最多的地方，所以如何充分利用課堂40分鐘是每一個(gè)小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在那里呢，我們學(xué)大教育專家為同學(xué)們帶來(lái)了，小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄及評(píng)析。期望你認(rèn)真學(xué)習(xí)我們到來(lái)的知識(shí)。

(一)導(dǎo)入：(8：00)

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)

2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎樣樣板書美麗的小興安嶺。

3、觀看錄象資料。(8：09)

(二)學(xué)習(xí)課文

1、團(tuán)體學(xué)習(xí)

(1)學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。(8：13)

(2)投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。

(3)指名朗讀描述春天的部分，其他同學(xué)畫出所描述的景物。

找出文中描述很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么

指導(dǎo)理解“抽出”

(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)

2、小組學(xué)習(xí)其余部分

(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。

(2)分小組學(xué)習(xí)描述夏、秋、冬部分的資料。(8：20)

3、交流討論

(1)指名回答夏、秋、冬描述的景物。(投影出示表格，添表)。

(2)學(xué)生讀自我喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

(3)如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)?

學(xué)生讀自我喜歡的段落。

(三)朗讀課文。(8：35)

一人朗讀，配樂(lè)，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫。

(四)深入理解課文

1、板書花園、寶庫(kù)

2、思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)?

(五)作業(yè)：能夠?qū)憣懽晕业募亦l(xiāng)。

這節(jié)課教師經(jīng)過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。教師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描述春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過(guò)程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自我喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。

導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情景，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自我留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂(lè)朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫課件時(shí)，課件的資料并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。那里可只留背景音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

在最終對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

評(píng)價(jià)聽課記錄篇八

聽課記錄（含點(diǎn)評(píng)）

時(shí)間:9月18日 星期四 第3節(jié) 聽課學(xué)校: 董恒甫高中 班級(jí):高三3班 課題:《歸去來(lái)兮辭》 教時(shí):1 執(zhí)教者:沈艷老師 教學(xué)過(guò)程:

一、背古詩(shī)文

讀背詩(shī)歌并 默寫

二、朗讀《歸去來(lái)兮辭》

三、品味課文

1、棄官為民：心為形役、何等慶幸

2、劃分：歸途中 抵家時(shí)

四、討論鑒賞

1、師：歸途中作者的心情怎樣？ 生：念切（恨、問(wèn)）

輕松（物）

2、抵家后的快樂(lè)體現(xiàn)在哪里？ 家園之樂(lè)：（1）家人歡聚之樂(lè)（2）室中獨(dú)處之樂(lè)

（3）游園忘返之樂(lè) 聯(lián)系高一詩(shī)句：山氣日夕佳，飛鳥相與還。

3、“云”、“鳥”與情之關(guān)系？ 內(nèi)心寫照

無(wú)心的云，急切的鳥回家——?dú)w隱

4、“松”“菊”在文中的用意？ 品質(zhì)的象征：高潔、孤傲、堅(jiān)貞

5、寫法：托物言志

五、布置作業(yè)

評(píng)價(jià)聽課記錄篇九

聽課記錄：（2課時(shí)）

一、導(dǎo)入

1、師語(yǔ)：告訴大家，今天我們要學(xué)一篇什么課文？

生：給予樹

2、師板書，逐字進(jìn)行寫法指導(dǎo)，生齊讀課題

3、正音，再讀課題

二、生字學(xué)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)情況，出示帶生字的詞語(yǔ)，生自由練讀

課件出示：寬裕

分享

擔(dān)心

卡片

沉默不語(yǔ)

立即

援助

體貼

仁愛

如愿以償

圣誕節(jié)

棒棒糖

2、指名讀（師評(píng)價(jià)方式多樣，貼切、平淡而有效）

3、齊讀詞語(yǔ)

4、師板書：如愿以償

5、生讀，找出文中含這個(gè)詞的句子，讀一讀，聯(lián)系上下文想想意思

6、師直接講課文大致內(nèi)容，幫助學(xué)生理解“如愿以償”

7、書寫指導(dǎo)：予、即、盼、仁

（1）

生觀察，師作詳細(xì)指導(dǎo)，每個(gè)字的注意點(diǎn)提醒到位，生書空練習(xí)（2）

師范寫

（3）

生練寫，寫到自己滿意再停筆

三、朗讀課文

1、第一自然段

（1）

指名讀課文第一自然段，師表?yè)P(yáng)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表現(xiàn)，齊讀問(wèn)句。（2）

師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文前兩句和后兩句中，主人公的不同心情。（3）

師范讀，生觀察師的表情

（4）

生自由練讀，師語(yǔ)：看了老師的朗讀，小朋友肯定有啟發(fā)（5）

再次指名讀，強(qiáng)調(diào)生讀得好的地方，相機(jī)板書“一百”、“五”

2、第二自然段

（1）

指名讀，師直接評(píng)價(jià)，在肯定之后，提出需要改進(jìn)的地方（2）

師范讀

（3）

生自由練習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀這段就和說(shuō)話那樣自然

（4）

再請(qǐng)那位學(xué)生讀，考驗(yàn)他的模仿能力和聽課效率，讓大家體會(huì)他的進(jìn)步

3、第三自然段

（1）

指名讀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不惜打斷他，以插話的方式及時(shí)肯定（2）

師范讀

（3）

生自由練讀，師語(yǔ)：象老師這樣讀，超過(guò)我，好嗎？（4）

展示讀，師語(yǔ)：展示你的進(jìn)步，展示你的體會(huì)

4、第四自然段

（1）

指名讀，直接說(shuō)這一段非常難

（2）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)金吉婭說(shuō)話時(shí)要抓住的兩個(gè)關(guān)鍵詞“低”和“難過(guò)”（3）

幫助理解：金吉婭為什么難過(guò)？為什么說(shuō)話聲音低？（4）

生練金吉婭說(shuō)的話

（5）

師范讀，連讀4、5自然段，要求：仔細(xì)聽，除了聽出她難過(guò)之外，還聽出了什么？（6）

交流：害怕、擔(dān)心、善良……

（7）

生自由練習(xí)，師語(yǔ)：象老師這樣去練，不僅要讀出金吉婭外表的難過(guò)，還要讀出她是個(gè)善良的、富有同情心的小女孩，那就更了不起了！

（8）

請(qǐng)同學(xué)推薦讀金吉婭說(shuō)的話，聽的同學(xué)觀察他的表情，開展同學(xué)間賽讀

5、第五自然段

師語(yǔ)：還記得老師剛才是怎么讀最后一個(gè)自然段的嗎？你們一齊讀一讀！

7、師引導(dǎo)，交流：“一個(gè)貧窮的小女孩……當(dāng)金吉婭知道后……如愿以償了！”（休息5分鐘）

一、鞏固生字

觀察字型——默寫生字——自己檢查——交流學(xué)習(xí)

二、練筆

10月21日上午，高新區(qū)教研室在付山小學(xué)舉行語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。聽了兩節(jié)語(yǔ)文課，分別是付山小學(xué)邢慧清老師指教的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學(xué)宋杰老師指教的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的戰(zhàn)友邱少云》。教研室曹志廣老師對(duì)兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題講了四點(diǎn)意見。最后教研室晏景主任做了重要講話?，F(xiàn)將參加此次活動(dòng)的感受整理如下。

一、美麗的小興安嶺

（一）導(dǎo)入：（8：00）

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）

2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書美麗的小興安嶺。

3、觀看錄象資料。（8：09）

（二）學(xué)習(xí)課文

1、集體學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。（8：13）

（2）投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。

（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。

找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么

指導(dǎo)理解“抽出”

（4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8：18）

2、小組學(xué)習(xí)其余部分

（1）投影出示學(xué)習(xí)要求。

（2）分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）

3、交流討論

（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。

（2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

（3）如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)？

學(xué)生讀自己喜歡的段落。

（三）朗讀課文。（8：35）

一人朗讀，配樂(lè)，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫。

（四）深入理解課文

1、板書花園、寶庫(kù)

2、思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)？

（五）作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。

點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課老師通過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過(guò)程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。

導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂(lè)朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫課件時(shí)，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

在最后對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

《葡萄溝》聽課筆記

今天在組內(nèi)聽了一堂《葡萄溝》。這是人教版二下年級(jí)第三單元的一篇課文。文章層次清晰，語(yǔ)言優(yōu)美樸素，具有濃郁的民族特色，應(yīng)該是一篇理解感悟積累運(yùn)用語(yǔ)言的好范文。

今天的課堂，教師的語(yǔ)言富于兒童化，很好地激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，可見老師是很適宜教學(xué)低年級(jí)的。遺憾的是，她在沒有動(dòng)足腦筋，把教學(xué)設(shè)計(jì)的更富有情趣一些。一堂課下來(lái)，自己有些不成熟的體會(huì)，趁著記憶還沒徹底消失，記下一些，互相學(xué)習(xí)：

今天主要說(shuō)：定位教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)低年級(jí)特點(diǎn)。老教材里這篇課文是放在三年級(jí)的，現(xiàn)在在二下就解決了，因此，在教學(xué)中應(yīng)該把握好這一點(diǎn)，不要過(guò)渡挖掘。如:竇桂梅老師的目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次： 1：通過(guò)虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。

2：識(shí)記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。

3：運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

組別超級(jí)版主帖子86476積分86984性別注冊(cè)時(shí)間2008-01-06網(wǎng)站工作室 2010-12-09 18:04|只看樓主 2#字體大小: tt 語(yǔ)文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）

1、教師介紹自己的姓。

2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說(shuō)一句話。（8生）學(xué)生說(shuō)的都不一樣，相信學(xué)生，他們會(huì)做得很好。

3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹R(shí)，所以學(xué)生興趣很濃。

4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來(lái)，讓他讀一讀。（2生）

5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的姓。

6、小組合作還沒有認(rèn)識(shí)字，請(qǐng)這個(gè)姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓，請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友，請(qǐng)他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并向課外延伸。

8、你還知道哪些姓？/8：50

9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）

10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過(guò)收集也還真知道不少呢！

11、你知道駱賓王的哪 些事？

12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》(2生）

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。齊讀，背誦。

14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫詩(shī)時(shí)看到了什么呢？（10生）/9：06 學(xué)生說(shuō)：駱賓王看到“詠鵝”說(shuō)明他不懂這個(gè)題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫詩(shī)，有些配圖，有些既寫以畫。

16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價(jià)值觀的滲透、教育。

總評(píng)：

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。

2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班 同學(xué)的姓氏。自己去 學(xué)駱賓王的詩(shī)。注重 學(xué)生自己的體驗(yàn)。

3、關(guān)注 學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。

一、復(fù)習(xí)生字詞，板書課題，指名讀課題

二、學(xué)習(xí)第一句，練習(xí)說(shuō)話。

1、出示第一句話和圖片，指名讀

2、師范讀，注意聽老師停的地方。

3、什么時(shí)候，一艘飛船在太空散步？

一天晚上，什么在太空散步？

一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？

一天晚上，一艘飛船在太空干什么？

4、看三幅圖，運(yùn)用這樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。

過(guò)渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。

你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會(huì)問(wèn)什么？

三、讀課文。

1、自由讀全文。

2、標(biāo)自然段序號(hào)。

指名分自然段來(lái)讀課文。

3、自由練習(xí)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、師講引號(hào)的作用。只讀嫦娥姐姐的話。

按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說(shuō)的話。小組可討論。

2、指名讀第二段，指名只讀飛船說(shuō)的話。你從這句話知道什么？

分組自學(xué)。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）

大組交流。

再讀飛船說(shuō)的話。

3、嫦娥姐姐又是怎么說(shuō)的？

讀了她的話，你們有什么問(wèn)題？

聽故事《嫦娥奔月》。

嫦娥姐姐的家在哪兒？

誰(shuí)能把這句話讀好？指名讀，練習(xí)朗讀，指名讀。

五、小組練習(xí)表演。學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

評(píng)課稿

這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言

組別超級(jí)版主帖子86476積分86984性別注冊(cè)時(shí)間2008-01-06網(wǎng)站工作室 2010-12-09 18:10|只看樓主 4#字體大小: tt 今天早上聽陳老師的《小柳樹和小棗樹》，現(xiàn)點(diǎn)評(píng)如下：

一、亮點(diǎn)：

1、教態(tài)親切、自然，富有親和力。語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。

2、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，課文內(nèi)容分析得較清楚。

3、重視啟發(fā)學(xué)生思維，善于利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。

4、朗讀形式多樣，時(shí)間較充分。

如分析小柳樹的話，猜猜它怎么想，“喂，小棗樹，你的枝干多難看，看我多漂亮。”這句話點(diǎn)了3名同學(xué)讀，然后老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。讀讀小柳樹在春天的美麗，小柳樹的話點(diǎn)了5名學(xué)生讀、全班齊讀，分男女生讀。

二、建議：

1、生字教學(xué)有點(diǎn)浮光掠影、粗略，沒有落到實(shí)處，不符合階段訓(xùn)練目標(biāo)。

在播放完整篇課文的朗讀錄音后，要求學(xué)生找生字，標(biāo)出自然段。然后教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字，只粗略地讀了一兩遍就收?qǐng)?。在講解課文內(nèi)容時(shí)，也只提到了一個(gè)多音字“曲”。還有“唄”字的讀音也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。

2、教師沒有挖掘好教材的教育意義，學(xué)生對(duì)課文的思想認(rèn)識(shí)沒有上升到一個(gè)高度。

學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)別人這一主題地挖掘不夠準(zhǔn)確。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)應(yīng)是：謙虛，不能驕傲自滿，要看到自己的長(zhǎng)處和短處，胸懷寬廣，做到別人在挖苦、諷刺你時(shí)還能坦然面對(duì)，還能去稱贊別人。當(dāng)然也包含有學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)別人的意思，但不是主要的。

3、以聽錄音代替自由讀，簡(jiǎn)化、省略了學(xué)生自主感悟的過(guò)程。

老師在教學(xué)時(shí)，每個(gè)自然段的教學(xué)都讓學(xué)生先聽課文錄音，然后展開教學(xué)。如此千篇一律，只重視了學(xué)生聽覺的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生在自由朗讀中多種感官并用的作用。

4、讀得較多，但忽略了對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，只是枯燥地堆積。

比如一個(gè)學(xué)生讀了之后，讓另一個(gè)學(xué)生再讀，上面提到的小柳樹的一句話點(diǎn)了5名學(xué)生讀。沒有老師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，讀得再多，可能效果也不太好。

5、按課文情節(jié)內(nèi)容串講，雖然層次清楚，但主體生動(dòng)性不夠，模式單一。

小柳樹和小棗樹的對(duì)話應(yīng)是課文的重點(diǎn)，課堂中若能抓住分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生兩個(gè)一組自由搭配比賽讀，讀出各自的語(yǔ)氣，課文所表達(dá)的思想內(nèi)容不用過(guò)多的分析學(xué)生自然而然就會(huì)非常明白。下載鏈接：小語(yǔ)全冊(cè)試題 小數(shù)全冊(cè)試題 小語(yǔ)全冊(cè)課件 小數(shù)全冊(cè)課件top返回列表(本內(nèi)容來(lái)自精華本站http:// 原文地址：http:///fanwen/c370704/)

評(píng)價(jià)聽課記錄篇十

聽課評(píng)價(jià)

1、嚴(yán)中英的〈〈漫步書法世界〉〉，本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂資料安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉悶。

2、教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入用心的的思維狀態(tài)。

3、項(xiàng)海蕓的〈〈分式的約分〉〉，能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問(wèn)面向中下等學(xué)生。注意知識(shí)的銜接，運(yùn)用知識(shí)遷移的教學(xué)方法，使學(xué)生易懂。學(xué)生主動(dòng)參與性不夠，有待提高。

4、狄永偉的〈〈海燕〉〉，能讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海燕的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在課堂上起到了引領(lǐng)導(dǎo)航作用。新課程理念有所體現(xiàn)，但課堂資料略顯單薄，平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的積累，豐富學(xué)生知識(shí)面。

5、教學(xué)有個(gè)性，有自我的特點(diǎn)與風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

6、教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，普通話過(guò)硬，板書優(yōu)美，基本功扎實(shí)，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題及分析事件與人物，解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀潛力口頭表達(dá)潛力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。

7、授課老師思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種好處上來(lái)說(shuō)，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了理解知識(shí)，還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還有提高自我的潛力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開展的很有實(shí)際性，并且活動(dòng)很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來(lái)描述，然后學(xué)生再透過(guò)回憶老師說(shuō)的話來(lái)話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會(huì)很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅僅學(xué)的快樂(lè)同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。

8、語(yǔ)言富有情趣，給人的感覺很親切教態(tài)恩好，同時(shí)在課堂中讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了求知欲，對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)也產(chǎn)生了興趣，從而這樣的課堂效果會(huì)很好，該老師的提問(wèn)也很到位，在同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候也引導(dǎo)的很到位，課件做的也十分好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學(xué)就會(huì)避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細(xì)的觀察課件，思考問(wèn)題，唯有一點(diǎn)點(diǎn)不足的地方就是課件有點(diǎn)小小的問(wèn)題。

9、教學(xué)過(guò)程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程教師能根據(jù)具體的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)思維潛力反思潛力和動(dòng)手操作潛力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分相信學(xué)生自我會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與用心交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂潛力強(qiáng)，教學(xué)效果：到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通;學(xué)生會(huì)學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力與創(chuàng)新意識(shí)。

10、課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

11、本堂課知識(shí)點(diǎn)明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生用心性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。

12、教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入用心的的思維狀態(tài)。

13、課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

14、潘海燕的〈〈分式的基本性質(zhì)〉〉，能采用類比引入新課，講解例題詳細(xì)，對(duì)個(gè)別容易出錯(cuò)的地方能反復(fù)強(qiáng)調(diào)，及時(shí)反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。

15、課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

16、教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。

17、教師語(yǔ)言表述潛力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識(shí)的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生潛力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。

18、x老師以淵博的知識(shí)，青春的激昂，璀璨的語(yǔ)言，悅耳的語(yǔ)音，扮演者精典式的

演講

19、教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。

20、本堂課知識(shí)點(diǎn)明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生用心性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。

21、教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。

22、該專題資料豐富多彩，必須程度上積淀了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生參與多，課件精美，涉及知識(shí)范圍廣，開闊學(xué)生眼界，點(diǎn)面結(jié)合加練筆，讓學(xué)生對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)逐步深入，效果較好。

23、月日顧惠芳的《一面》，透過(guò)課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的潛力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類，評(píng)價(jià)，鑒別潛力。對(duì)重點(diǎn)詞句作了必要分析，為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點(diǎn)激情。

24、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。

25、秦麗燕的〈〈光〉〉，知識(shí)點(diǎn)歸納條理清晰，便于學(xué)生整理。對(duì)容易混淆的概念，能結(jié)合物理現(xiàn)象給予解析，學(xué)生容易理解。復(fù)習(xí)資料詳略得當(dāng)。但作為復(fù)習(xí)課，課堂容量還需加大。

26、教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。

27、該專題資料豐富多彩，必須程度上積淀了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生參與多，課件精美，涉及知識(shí)范圍廣，開闊學(xué)生眼界，點(diǎn)面結(jié)合加練筆，讓學(xué)生對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)逐步深入，效果較好。

28、透過(guò)課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的潛力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類，評(píng)價(jià)，鑒別潛力。對(duì)重點(diǎn)詞句作了必要分析，為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基矗學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點(diǎn)激-情。

29、透過(guò)課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的潛力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類，評(píng)價(jià)，鑒別潛力。對(duì)重點(diǎn)詞句作了必要分析，為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基矗學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點(diǎn)激-情。

30、月日聽了林燕老師的《dreamhomes》，認(rèn)為林燕老師的教學(xué)組織潛力有了很大進(jìn)步，知識(shí)點(diǎn)講解清晰，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學(xué)生狀況，課堂教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)還可增加，知識(shí)點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。

31、教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能必須程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識(shí)，分析精當(dāng)。

32、月日聽了秦麗燕老師的《透鏡光的折射》一課，認(rèn)為教師語(yǔ)言表述潛力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識(shí)的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生潛力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。

33、x老師的《分式的通分》，透過(guò)類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn)，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一點(diǎn)簡(jiǎn)單。

34、曹國(guó)華〈〈鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)〉〉，知識(shí)點(diǎn)詳盡，資料豐富，條理清晰。并能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。如能適當(dāng)增添一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，氣氛會(huì)更好。

35、本節(jié)課學(xué)習(xí)資料是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。推薦教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問(wèn)題的潛力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。

36、月日繆瑞芳的〈〈二元一次方程組的解法〉〉，能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，透過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長(zhǎng)。

37、項(xiàng)海蕓的〈〈分式的約分〉〉，習(xí)題設(shè)計(jì)難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個(gè)關(guān)鍵，設(shè)計(jì)了多種題型，并透過(guò)老師講解學(xué)生探索學(xué)生口答學(xué)生模擬練習(xí)學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生基本上能解決問(wèn)題，但課堂氣氛略顯沉悶。

38、x老師的《分式的通分》，透過(guò)類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn)，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一點(diǎn)簡(jiǎn)單。

41、教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。

42、x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，討論式，參與式運(yùn)用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性。思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。

43、本節(jié)語(yǔ)法課資料緊扣知識(shí)要點(diǎn)，所選資料突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會(huì)，便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀潛力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。

44、語(yǔ)言富有情趣，給人的感覺很親切教態(tài)恩好，同時(shí)在課堂中讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了求知欲，對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)也產(chǎn)生了興趣，從而這樣的課堂效果會(huì)很好，該老師的提問(wèn)也很到位，在同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候也引導(dǎo)的很到位，課件做的也十分好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學(xué)就會(huì)避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細(xì)的觀察課件，思考問(wèn)題，唯有一點(diǎn)點(diǎn)不足的地方就是課件有點(diǎn)小小的問(wèn)題。

45、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

46、x老師的課有必須改善，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。知識(shí)點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。

47、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問(wèn)動(dòng)腦思考。授課形式多樣，透過(guò)講授討論朗讀等方式，到達(dá)了示范課的目的。教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過(guò)渡自然，學(xué)生用心性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在那里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。

49、x老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，透過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長(zhǎng)。

50、教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。

51、教學(xué)有個(gè)性，有自我的特點(diǎn)與風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

52、教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

53、x老師以淵博的知識(shí)，青春的激昂，璀璨的語(yǔ)言，悅耳的語(yǔ)音，扮演者精典式的

演講

54、月日聽了季艷芳老師的《曹劌論戰(zhàn)》，認(rèn)為教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能必須程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識(shí)，分析精當(dāng)。

55、月日聽了顧惠芳老師的《我的老師》一課，認(rèn)為教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，普通話過(guò)硬，板書優(yōu)美，基本功扎實(shí)，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題及分析事件與人物，解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀潛力口頭表達(dá)潛力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。

56、月日聽了曹國(guó)華老師的《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，認(rèn)為本堂課知識(shí)點(diǎn)明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。月日聽了李春濤老師的《分式的加減法》，認(rèn)為該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生用心性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。

57、x老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，透過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長(zhǎng)。

58、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

59、教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，普通話過(guò)硬，板書優(yōu)美，基本功扎實(shí)，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題及分析事件與人物，解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀潛力口頭表達(dá)潛力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。

60、課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

61、月日聽了陳紅梅老師的一堂課，認(rèn)為本節(jié)語(yǔ)法課資料緊扣知識(shí)要點(diǎn)，所選資料突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會(huì)，便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀潛力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。

62、教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

63、“請(qǐng)坐，請(qǐng)讀，請(qǐng)……”，“請(qǐng)”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。

64、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問(wèn)動(dòng)腦思考。授課形式多樣，透過(guò)講授討論朗讀等方式，到達(dá)了示范課的目的。教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過(guò)渡自然，學(xué)生用心性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在那里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。

65、x老師的課教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的構(gòu)成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移潛力。透過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的潛力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問(wèn)題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自我根據(jù)信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

66、李春濤《分式的加減法》，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的傳授，能引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，雙基落實(shí)，效果大為顯著。

67、月日聽了邵宏誓老師的《完美人生我選取》——直面升學(xué)與擇業(yè)，認(rèn)為本節(jié)課學(xué)習(xí)資料是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。推薦教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問(wèn)題的潛力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。

68、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。

69、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。

70、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。

71、教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入用心的的思維狀態(tài)。

72、毛利群的〈〈分式的約分〉〉，透過(guò)分?jǐn)?shù)運(yùn)算類比引出分式的約分，學(xué)生容易理解，易于理解。課堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動(dòng)需增多。

評(píng)價(jià)聽課記錄篇十一

本學(xué)期第十四個(gè)工作周是初中部的聽課周，在這一周中，各位青年教師發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，讓我受到許多的啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。

人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

在聽課中，老師們精心的備課和新穎的設(shè)計(jì)給了我很大的震撼，在聽課中時(shí)常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件讓我心動(dòng)！這些使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)我們的教學(xué)，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，著力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，是由“道德教育”轉(zhuǎn)化為“道德學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在老師的組織幫助下，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己認(rèn)識(shí)，自己體驗(yàn)，自己實(shí)踐，通過(guò)聽課可以看出老師們對(duì)教材研讀是非常透徹的，對(duì)教學(xué)環(huán)境、環(huán)節(jié)處理的獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)精妙，雖然我們知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，但是我們對(duì)通往廣場(chǎng)的結(jié)果心知肚明，瓜熟蒂落，才能水到渠成啊！

為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。成為一名讓學(xué)生、家長(zhǎng)和同事、領(lǐng)導(dǎo)贊譽(yù)的教師。

2013.12.18

評(píng)價(jià)聽課記錄篇十二

科目：xx

聽課時(shí)間：xx課時(shí)

聽課課題：xx

聽課地點(diǎn)：xx班級(jí)

1，學(xué)習(xí)生字：

（1）畫出生字詞，經(jīng)過(guò)拼音認(rèn)讀，自我讀----指讀----齊讀

（2）指導(dǎo)寫字

3、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)

5、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）

6、再帶著這種感覺讀

7、抽生讀、齊讀

8、學(xué)生匯報(bào)此刻讓教師檢查一下你們的自學(xué)成果。

拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自我最想說(shuō)的把它寫出來(lái)。

聽課評(píng)析

如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。

評(píng)價(jià)聽課記錄篇十三

活動(dòng)目標(biāo)：1、理解“動(dòng)物出租公司”是出租動(dòng)物幫忙別人解決困難的并體驗(yàn)“出租公司”給別人帶來(lái)了方便和快樂(lè)的情感。

2、在看看，講講，議議的過(guò)程中，提高觀察與分析潛力。

活動(dòng)過(guò)程：開始：一、導(dǎo)入這天，森林里開了一家出租公司

師：什么叫出租車？——借東西給人家

基本：二、老師提問(wèn)

師：猜猜什么東西能夠借給人家？——車子借給人家。

三、出示圖標(biāo)

師：出租公司里有什么呀？——小鳥，狗，袋鼠。

師：動(dòng)物借給人家有什么用？——狗能夠看門。

四、出示圖標(biāo)小女孩

師：誰(shuí)來(lái)了？——小女孩。

師：小女孩的圍巾吹到了樹上，誰(shuí)能夠幫她找回圍巾？為什么？——小鳥。能夠飛過(guò)去把圍巾拿下來(lái)。

五、出示圖標(biāo)老爺爺

師：又來(lái)了個(gè)老爺爺，他想找個(gè)動(dòng)物陪陪他，誰(shuí)能夠呢？——袋鼠。小狗跟他一齊玩。

六、出示圖標(biāo)媽媽

師：媽媽買了這么多的東西，誰(shuí)能夠幫她運(yùn)會(huì)去？——袋鼠，能夠跳，它的袋子能夠的。

七、招聘動(dòng)物

請(qǐng)小朋友扮演動(dòng)物，看看他能不能被聘用。

八、怎樣對(duì)待小動(dòng)物

師：動(dòng)物是我們的朋友，我們要愛護(hù)它們。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：教師以講故事的形式導(dǎo)入活動(dòng)，剛開始幼兒還是沒能理解“出租公司”的意思，我認(rèn)為目標(biāo)還是沒有到達(dá)。整個(gè)過(guò)程很清晰，一層一層連續(xù)下去，還讓幼兒大膽地表演，這一點(diǎn)蠻好的，讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察。

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