最新高中數(shù)學(xué)新教材論文大全（16篇）

通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。如何正確理解和分析新聞報道，提高信息獲取和辨析能力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇一

在20xx年的12月21日，我很榮幸地參加了中西部地區(qū)高中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為期十天的培訓(xùn)，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風(fēng)格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名中青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我相信我還是有收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬教師中,能參加這樣的培訓(xùn)，我想我是幸運的、是幸福的。

現(xiàn)將學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況總結(jié)于后，呈請上級領(lǐng)導(dǎo)審閱，不當(dāng)之處懇請批評指正。

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)廣西師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)非常重視，從授課人員安排來看：安排的大學(xué)教師全是教授級別的老師，中學(xué)全是全省以及全國知名的特級和優(yōu)秀教師。從授課時間任務(wù)來看：時間緊任務(wù)重，但是廣西師范大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師（特別是班主任彭剛老師和生活秘書葉蓓蓓老師）特別盡職，安排具體，服務(wù)到位，一些細(xì)節(jié)工作落實得好，如我們的住宿安排，組織班級學(xué)員的交流活動等，大家比較滿意，評價很高，數(shù)學(xué)學(xué)院范院長多次來教師看望關(guān)照我們，我們從心底非常感謝。

此次培訓(xùn)課程設(shè)置合理，促進了教師素質(zhì)的提高。此次培訓(xùn)以講座和觀摩教學(xué)，互動討論相結(jié)合的方式進行，互為促進，相得益彰。

首先是讓我們進一步加深了對高中數(shù)學(xué)新課改的轉(zhuǎn)變觀念的重要性和緊迫性的認(rèn)識，特別是人教數(shù)學(xué)教材主編章建躍教授《高中數(shù)學(xué)新課程理念及實驗教材編寫意圖解讀》和南寧二中徐華老師《數(shù)學(xué)課能走多遠——高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的技能與藝術(shù)案例分析》及廣西師范大學(xué)唐劍嵐博士《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的技能與藝術(shù)案例分析——課件設(shè)計與應(yīng)用》三次講座，讓我受益匪淺。

其次，廣西師范大學(xué)的教授們及邀請的大牌數(shù)學(xué)教育家的各個專題講座讓我們進一步理解了高中數(shù)學(xué)新課程改革的理念和要求，強調(diào)教師學(xué)習(xí)的重要性，分析了新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法、講解了數(shù)學(xué)教育心理學(xué)及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生探究性思維培養(yǎng)方法對策，數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)等等。

第三，增進學(xué)員之間的交流，加深了友誼與感情，特別是關(guān)于高中參與教育教學(xué)科研的體會的探討，班主任管理中的感悟與體會的交流，促進了大家的進步與提高。

通過近兩周多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感悟良多。

首先是廣西師范大學(xué)老師的敬業(yè)精神，令人敬佩，為我們上課的每一位老師都是精心準(zhǔn)備，深入淺出，盡心盡職，特別是唐劍嵐教授為了準(zhǔn)備上課素材，開班后每天只睡過5個小時（他帶的研究生與我聊天時聊到），體現(xiàn)了一種高尚的職業(yè)操守和精湛的業(yè)務(wù)水平，對促進教師專業(yè)發(fā)展起了極其重要的作用。

其次，我們的教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新。

1、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和深入思考的能力。這是一個漫長而艱巨的工程，需要各方面共同的努力。首先需要我們大力轉(zhuǎn)變觀念，下大工夫改變長期以來習(xí)慣了的單純接受學(xué)習(xí)的方式，大力開展探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中增強探究興趣，養(yǎng)成探究意識和習(xí)慣。二是要了解探究學(xué)習(xí)，逐步熟悉探究學(xué)習(xí)并掌握探究學(xué)習(xí)的方法。探究學(xué)習(xí)是開放性的'，有的問題可能還沒有現(xiàn)成的答案，可以鼓勵學(xué)生去尋找答案；有的問題可能別人已經(jīng)有了解釋、有了某種科研成果，但是教師可以不把已有的給學(xué)生，而讓學(xué)生自己去探索，不管探索的結(jié)果跟別人相同還是不同，最有價值的是探索的過程。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，體驗探究過程，摸索探究方法。這種學(xué)習(xí)注重的不僅僅是問題的答案，而且還有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程和方法。

2、教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會成功的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索為主，相對而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過學(xué)生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，并從中體驗到成功喜樂，為素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

參加了這次國家級的培訓(xùn)，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我們會有更多的新經(jīng)驗、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。

回校后正值學(xué)校期末，從該期后半期開始我將要把所學(xué)到的知識運用到自己的工作中，真正起到引領(lǐng)作用和示范作用，我要把我學(xué)到的理論講解給我們組的教師，用學(xué)到的探究性教學(xué)、有效教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)范去感染其他老師，促進所有的數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

有了這樣的一次培訓(xùn)使我受益匪淺，使我認(rèn)識到在今后的教學(xué)中要不斷進行總結(jié)，形成一定的理論知識，這樣對我們的教育和教學(xué)工作會產(chǎn)生更大的促進作用。

此次培訓(xùn)安排的學(xué)員聽示范課次數(shù)太少，某些課理論充分但案例較少，可否在今后的類似培訓(xùn)中適當(dāng)安排，這有助于學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性的提高和理論可操縱的更深層次的認(rèn)識。最后再次希望舉辦單位能多組織專家到我們基層高中進行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩指導(dǎo)等活動。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇二

一、高中語文新教材文言文方面仍存在的問題

1.部分文字被錯譯

錯譯是新版的高中語文教材文言文部分比較常見的問題。例如，在文言文《祭十二郎文》中，有一句“然后惟其所愿”，新版教材中對于這句話的翻譯有些不妥。教材中的翻譯是“指讓奴婢們按照他們各自的想法離開或者留下”，然而，在《教師教學(xué)用書》中，針對這句話的翻譯卻是“這樣辦了，才算了卻了我的心愿”。顯然，對于這句話，新版的高中語文教材是翻譯出了錯誤。因為，“然后惟其所愿”其中的“其”是代詞，然而卻不是指代“奴婢”，而是指代作者本人“自己”。更何況，韓愈寫的這篇祭文的重點內(nèi)容也不是描寫奴婢的去留，奴婢的去留并不會產(chǎn)生什么變化和影響，祭文全篇的主要人物都是“吾”和“汝”，也就是我和十二郎之間的談話，若在其中突然插入一句關(guān)于奴婢的去留問題，必然是十分牽強的。因此，新版高中語文教材中的譯文是錯誤的。

2.部分文字為硬譯

在新版的高中語文教材文言文部分中，硬譯也是常見的問題之一。例如，在姚鼐的《登泰山記》中，有一句“今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當(dāng)?shù)勒?，世界為之天門云”，其中，對于“崖限當(dāng)?shù)勒摺钡姆g也是頗有爭議。在新版的語文教材中的翻譯是“崖壁擋在道路上”。然而，通過對于全篇的語境以及作者所描繪的泰山特點，以及作者正在登上這一舉動來看，如果真的如新版高中語文教材所翻譯的“崖壁”“擋在登山的路上”，那么作者還能夠繼續(xù)登山嗎？而且，對于文言文來說，其翻譯必須將每一個字都翻譯出來，達到通順、不丟字落字才可以。然而，如果逐字的翻譯檢查一遍，可以發(fā)現(xiàn)，新版教材中對于“限”字并沒有翻譯出來。顯然，如此翻譯是與原文相違背的，所以教材中的翻譯必然是硬譯的、錯誤的。根據(jù)查閱資料，以及分析語法和語義，整句話的正確譯文應(yīng)該是“現(xiàn)在人們所經(jīng)過的從中嶺到山頂中的那些崖壁擋在路上，人們將它稱作為天門”，如此才能符合文章的情景以及作者所要表達的含義。

二、高中語文新教材文言文改革的方法

1.新教材的文言文編寫需要體現(xiàn)中國漢語文化變更的規(guī)律

漢語作為我們中華民族的母語，在生活中處處存在。在對于一門語言的學(xué)習(xí)中，我們都需要從最基礎(chǔ)的學(xué)起，都應(yīng)該從聽、說、讀、寫四個部分分別進行深入學(xué)習(xí)，這四個部分相輔相成、不可或缺。對于文言文也不例外，我們應(yīng)該改從“文言文詞語”入手，在了解和讀透每一個詞語的含義之后再對文言文句子、乃至文章進行學(xué)習(xí)。如果對于“文言文詞語”的掌握沒有良好的基礎(chǔ)，便不可能學(xué)習(xí)好文言文。文言文是一種比較特殊的語言，引導(dǎo)學(xué)生對其產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動力的前提，便是要為學(xué)生們講解古代漢語言文化的演變過程、發(fā)展歷史、以及發(fā)展規(guī)律等等。所謂的“發(fā)展規(guī)律”，其最重要的標(biāo)志便是指“詞語”所出現(xiàn)的順序規(guī)律。每種語言的出現(xiàn)以及發(fā)展都有著其獨特的社會背景。在這個方面，新版的高中語文教材的`編寫并沒有體現(xiàn)出對其足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生們不能夠完全的理解文言文篇章的含義以及文言知識的趣味性。

2.新教材的文言文編寫需要體現(xiàn)中國漢語文化的全貌

文言文是中國文化發(fā)展的載體，它記錄著中華文化從古到今的發(fā)展過程。因此，可以說只有將文言文的各項知識以及對文言文的理解方法向?qū)W生們有效的傳授，才能夠在一定程度上為學(xué)生們提供了解和認(rèn)識中華文化發(fā)展全貌的機會與能力。因此，在新教材的文言文編寫中，選取適當(dāng)?shù)?、能夠直接體現(xiàn)我國文化發(fā)展以及文化特點的文言文是十分關(guān)鍵的。文言文教學(xué)是高中語文教育教學(xué)中的重要組成部分之一，在其文化思想的熏陶與引領(lǐng)，對于高中生的文化思想的建構(gòu)都是十分關(guān)鍵的。在原版的高中語文教材的對比下，新版高中語文教材中，對于文言文的注釋與參考在很大程度上有了根本性的提高，可以說基本上是成功的，有一些可圈可點之處。例如漢語文化的充分展現(xiàn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到書本知識，更感悟到傳統(tǒng)的輝煌。在學(xué)到《勸學(xué)》這篇文章時，“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！币詢?yōu)秀馬與劣等馬行走的路途為依據(jù)，比喻人們要鍥而不舍的完成某一件事情。學(xué)生認(rèn)識到文本蘊含的哲理，也體會到馬在當(dāng)時是重要的交通工具，由此拓展了古代文化認(rèn)識。

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)文言文，可以為學(xué)生們提供一個了解我國歷史悠久的古代文化的途徑。但在新版高中語文教材中，對于文言文中的一些字音的注音不是十分準(zhǔn)確，有個別的詞語的注音相對比較含糊、片面、甚至完全是錯誤的，在很大程度上對于文言文教學(xué)造成了極大的困惑與誤導(dǎo)。因此，對新版語文教材進行改革勢在必行。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇三

今年8月，我有幸參加了在河北師范大學(xué)舉辦的2014河北省高中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)有來自全省的100多位教師參加。在20天的學(xué)習(xí)過程中，我嚴(yán)格服從學(xué)校的教學(xué)安排，認(rèn)真聽講每一節(jié)課，用心體會專家講解，積極參加每一次參觀學(xué)習(xí)，整個培訓(xùn)過程保持全勤，積極參與討論，保質(zhì)保量完成各項作業(yè)。本次培訓(xùn)，我全身心的投入必然迎來豐碩的收獲!

這次培訓(xùn)，授課老師有中學(xué)名師、大學(xué)教授、教育專家。聽君一席話勝讀十年書，專家們知識淵博、業(yè)務(wù)精湛、理論深厚、視野開闊、觀點新穎、理念先進，他們高站位的思考、高觀點的講解、具體有針對性的解析、客觀全面的評價，使人大開眼界、大長見識、使聽者突出了自我膚淺認(rèn)識的重圍，進入了豁然開朗的新境界!這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)真正使我感受到了什么是師者形象、大家風(fēng)范!

心理學(xué)專家劉毅瑋教授教給我們?nèi)绾慰刂谱约旱那榫w，告訴我們只有“親其師”，才能“信其道”，情緒就是教育質(zhì)量的道理!“育人的一個重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻酚^?！?她教給我們心理調(diào)適的方法,要面對現(xiàn)實，陽光工作，改變自己能改變的，接納自己不能改變的.?！吧罹拖笫峭鎿淇耍l(fā)到的那手牌是定了的，但你的打法是屬于你的自由意志的。”她引用的尼赫魯?shù)倪@句話啟迪我們，給我們指點了迷津!

章建躍教授的注重概念本質(zhì)和數(shù)學(xué)內(nèi)涵的教學(xué)觀念、連四清教授的分析性思維解題、曹一鳴教授的對現(xiàn)行高考制度的反思、張碩教授的數(shù)學(xué)建模知識傳授、程海奎教授的概率有關(guān)概念的入木三分的刻畫、米據(jù)生教授的高觀點下的中學(xué)內(nèi)容闡述、伍春蘭教授校本研修的組織與實施、張生春教授高考試題賞析，使我們大開眼界、茅塞頓開、受益匪淺!劉貴老師抓住數(shù)學(xué)問題本質(zhì)的解題教學(xué)、薛紅霞老師的豐富的課型研究、張?zhí)N祿老師的論文寫作方法、楊帆老師的一輪復(fù)習(xí)方案、褚艷春老師衡水教學(xué)模式介紹都使我受到了知識的洗禮，經(jīng)歷了頭腦的風(fēng)暴!這也定會使我以后的工作思路更清晰、觀念更先進、方法更得當(dāng)、措施更得力!石家莊一中的生本教學(xué)、正定一中的分層次教學(xué)、鹿泉一中的小組合作新課堂、石家莊二中的競賽特色、西柏坡的紅色教育、這些觀摩、考察、學(xué)習(xí)所得都給我們留下了深刻的印象，使我有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了行動的方向!

這次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題講座、互動討論、實踐模擬、觀摩學(xué)習(xí)、紅色教育等?；厥锥斓呐嘤?xùn)，自己觀念上接受洗禮，理論得到升華，教學(xué)技能得到一定的提高；經(jīng)過此次培訓(xùn)，我更深刻地意識到終身學(xué)習(xí)，做一個有實踐的思想者是一名教師走向成熟的必由之路；教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，才能使自己的教學(xué)工作達到最優(yōu)化。這些收獲促使我重新審視自己，調(diào)整自己，完善自己，在以后的教學(xué)上不斷進步!

這次培訓(xùn)，我們不光增長見識，還結(jié)交了眾多朋友，建立學(xué)習(xí)交流的根據(jù)地!通過學(xué)習(xí)、與授課老師以及學(xué)員的互動交流，我逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，明白了在教學(xué)活動中應(yīng)遵循的客觀規(guī)律，在以后的教育工作中我要不斷調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育潛移默化地貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。培訓(xùn)期間，我們組織討論，每人就自己學(xué)校的實際情況、辦學(xué)優(yōu)勢、發(fā)展方向等各抒己見，每一所學(xué)校都有她的特色，每一所學(xué)校的老師都會毫無保留地介紹他們各自的先進辦學(xué)經(jīng)驗。我們?nèi)w學(xué)員與老師互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境和對策，結(jié)下了深厚的友誼。班主任老師建立了高中數(shù)學(xué)20xx教師群，為我們交流學(xué)習(xí)搭建了一個方便的平臺，這也必將成為我們同學(xué)友誼增進的園地!

這次培訓(xùn)，河北師大數(shù)信學(xué)院為我們提供了高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、住宿、交通與飲食條件，使我們的培訓(xùn)生活充實有趣。尤其是班主任閆辰立老師,在學(xué)習(xí)與活動上為我們精心安排，在生活上的給我們以考慮全面的關(guān)心與照顧，使我們的培訓(xùn)生活充實有趣，身心受益!

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇四

在20xx年的7月14日，我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在傾聽名師專家的經(jīng)驗傳授的同時，我與許多老師一起學(xué)習(xí)、交流。作為一名一線的高中數(shù)學(xué)教師，平時責(zé)任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身的發(fā)展，教學(xué)中也遇到很多的困惑。專家們的發(fā)言，讓我拓寬了思路，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅的思考現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認(rèn)真的思考未來的路如何走。下面就談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。學(xué)習(xí)收獲：

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)校管中心領(lǐng)導(dǎo)非常重視，從授課人員安排來看：安排的老師全是教授級別的老師。從授課時間任務(wù)來看：時間緊任務(wù)重，但是校管中心的領(lǐng)導(dǎo)、老師特別盡職，安排具體，服務(wù)到位，一些細(xì)節(jié)工作落實得好，如我們的住宿安排，組織班級學(xué)員的交流活動等，大家比較滿意，評價很高。此次培訓(xùn)課程設(shè)置合理，促進了教師素質(zhì)的提高。此次培訓(xùn)以講座為主，互動討論相結(jié)合的方式進行，互為促進，相得益彰。

首先是讓我們進一步加深了對高中數(shù)學(xué)新課改的轉(zhuǎn)變觀念的重要性和緊迫性的認(rèn)識，特別是幾個著名專家的幾次講座，讓我受益匪淺。

其次，幾位大牌數(shù)學(xué)教育家的各個專題講座讓我們進一步理解了高中數(shù)學(xué)新課程改革的理念和要求，強調(diào)教師學(xué)習(xí)的重要性，分析了新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法、講解了數(shù)學(xué)教育心理學(xué)及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生探究性思維培養(yǎng)方法對策，數(shù)學(xué)教學(xué)等等。

來自丹陽的林偉民特級教師給我們作了“素質(zhì)教育視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)與高考”的專題報告。他在第一大點：高中數(shù)學(xué)新課程的基本理念中講到第六小點：與時俱進地認(rèn)識“雙基”，我印象頗深：“雙基”顧名思義是指“基礎(chǔ)知識和基本技能”。但在許多場合，人們在使用“雙基”一詞或強調(diào)“雙基”時，其實質(zhì)是強調(diào)打好“基礎(chǔ)”，它包括基礎(chǔ)知識、基本技能和能力。在數(shù)學(xué)中，知識和技能是需要一個一個地學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課也需要一節(jié)一節(jié)地上，但是，在高中數(shù)學(xué)課程中，還是有一些“內(nèi)容”或“思想”更重要，更基本，貫穿在數(shù)學(xué)課程的始終。例如，“函數(shù)”、“運算”、“圖形”、“算法”等等，它們的作用不能等同于知識點，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它們反映了數(shù)學(xué)中更為豐富的東西，是數(shù)學(xué)的靈魂。它們將伴隨著學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作，這些反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西需要留在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生對這些內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握僅靠做題是難以實現(xiàn)的。在董林祥老師的“數(shù)學(xué)教師的智慧”中講到：課堂要關(guān)注的不是怎樣教，而是如何學(xué)；在課堂中重要的不是題目的訓(xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展；我們的教學(xué)不只是傳授，更多的應(yīng)該是探究。這便給我們指明了課堂教學(xué)的`方法。我們只有將眼光從傳統(tǒng)的著眼點處逐漸移開，才能看清我們真正需要關(guān)注的重點所在，才能真正的將課堂的中心放在學(xué)生的身上。

而黃厚忠老師指出了，不管是怎樣的課堂模式，其有效性的唯一指標(biāo)便是學(xué)生有無發(fā)展。這就給了我們一個明確的方向，或者說是檢驗的標(biāo)準(zhǔn)。如何以學(xué)生為中心，什么樣的教學(xué)才算是好的教學(xué)？唯有將檢驗的標(biāo)準(zhǔn)也落實到學(xué)生的身上——讓學(xué)生的發(fā)展作為我們工作的檢驗指標(biāo)。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇五

中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為初等數(shù)學(xué)的.基礎(chǔ)知識,這些基礎(chǔ)知識源遠流長,不可能再有什么創(chuàng)新,更不可能要求學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數(shù)學(xué)結(jié)論.本文作者認(rèn)為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)該著眼于學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過程.

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇六

20xx年暑期期，我參加了高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。今年又是一個新的開始，因為教材又是新的，對我這個教了這么多年書的老師來說，又是一個新的挑戰(zhàn)。因此我還是一如既往地抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真聽了章毓剛老師的講座，做到上課之前心中有數(shù)，為更好地開展教學(xué)做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)在我想把這次培訓(xùn)的收獲和體會與大家一起分享。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的.編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

小組合作互動學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

每一次的外出培訓(xùn)都會給我?guī)砗芏嗟氖斋@與思考，希望以后有更多這樣的學(xué)習(xí)機會，我也會珍惜每次難得的學(xué)習(xí)機會。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇七

隨著課改的深入和英語新教材的使用，越來越多的英語教師都注重了自己教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法上的改變。他們逐步從應(yīng)試教育的外語教學(xué)觀轉(zhuǎn)變到了素質(zhì)教育的外語教學(xué)觀；從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)變到重視培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，鼓勵學(xué)生積極參與語言教學(xué)實踐. 學(xué)生也 感到新教材圖文并茂，教師授課方法多樣，課堂實踐性強，活動量大，而且生動有趣，因而喜歡上英語，學(xué)英語，用英語。然而，在新教材的使用過程中教師們也遇到了一些比較棘手的問題，如：

1.教材編寫好，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富， 可教師們卻感到有點難以駕馭。比如，每一個單元，教學(xué)內(nèi)容多，涉及了對話操練、閱讀訓(xùn)練、知識講解、語法復(fù)習(xí)、聽力練習(xí)等等，使得老師教學(xué)總是忙忙匆匆，一節(jié)課往往無法完成 新課標(biāo)所規(guī)定的課時內(nèi)容， 因而很多教師只好隨意延長或增加課時來完成規(guī)定任務(wù)。

2.教材強調(diào)語言知識和運用能力并進，但卻讓老師們感到學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握凌亂，不扎實，語法知識不成體系，能力發(fā)展也較為緩慢。

針對上述兩個問題，我想談?wù)勎业目捶ā?/p>

大家都知道，任何一個新的東西要被世人所接納，都需要時間和過程。英語新教材也不另外。 產(chǎn)生上述問題的根本原因在于：至今仍有不少教師對新教材的使用都還在困惑和徘徊中，他們對原統(tǒng)編教材以及自己多年來所編寫或積累的教輔資料依依不舍， 加之目前中學(xué)體制一般分為初、高中兩個階段，而初、高中教師的分段教學(xué)或分層教學(xué)，使得一脈相承，體系連貫，結(jié)構(gòu)合理的初、高中英語新教材在使用上無法實現(xiàn)觀念、方法和手段上的銜接，這難免會給我們高中英語教師的教學(xué)帶來一定的麻煩。

然而，高中英語新教材在改革開放的大潮中應(yīng)運而生，它沖擊了人們原有的傳統(tǒng)觀念，激活了人的思想，引發(fā)了教學(xué)的改革。新教材中話題、結(jié)構(gòu)、功能的結(jié)合，使學(xué)生能在大量的語言實踐中既學(xué)到了語言文化知識又了解了各國的風(fēng)土人情，生活習(xí)慣。更鼓勵教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而幫助搞好自己的教學(xué)。而這一切，并非每一位教師和學(xué)生輕輕松松都能達到的，它需要教師和學(xué)生不斷的實踐和努力，這無疑是對我們高中英語教師的一種鞭策。

一、正確使用新教材中的閱讀材料，改進閱讀教法。

高中英語教學(xué)大綱指出：高中英語教學(xué)應(yīng)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”。近年來的高考英語試題也加大了閱讀量，注重了對學(xué)生閱讀能力的考查。因此，高中英語教學(xué)就更應(yīng)重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。然而，教師在教學(xué)中不能僅靠補充課外材料來強化對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，更應(yīng)充分利用好新教材，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。那種認(rèn)為現(xiàn)在的英語課時安排，僅能進行精讀教學(xué)，沒有時間進行閱讀訓(xùn)練的觀點是極為錯誤的。其實正是因為課時有限，我們才更應(yīng)科學(xué)合理地安排教材中的閱讀教材部分精泛訓(xùn)練，只有這樣，教師教學(xué)中的那種緊迫感和對教學(xué)效果的不踏實感才能得以解脫。具體來講有以下兩點：一是要做到精泛有序，這樣可以緩解因平均使力帶來的匆忙，也會使教學(xué)內(nèi)容有增無減，從而大大加大了學(xué)生的語言實踐量；二是要做到讓知識在精泛教學(xué)中得以系統(tǒng)化， 也就是說，先通過精讀材料讓學(xué)生獲得對知識的感性認(rèn)識，隨后啟發(fā)學(xué)生使知識系統(tǒng)化，最終讓學(xué)生在泛讀教學(xué)中鞏固和拓寬所學(xué)知識。

二、提高教師素質(zhì)是用好高中英語新教材的關(guān)鍵。

在當(dāng)前新的教學(xué)思想的影響下，多數(shù)教師能較快領(lǐng)悟到新教材的基本思路，創(chuàng)造性地運用新教材，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把語言實踐作為教師活動的重點，恰當(dāng)處理精讀和泛讀的關(guān)系，輔以靈活的教學(xué)方法，明顯提高了教學(xué)效益。然而，仍有少數(shù)教師遲遲不得要領(lǐng)，其中有的教師英語功底太弱，無法駕馭新教材的教學(xué)；還有的教師則認(rèn)為：教材中的所有內(nèi)容都要“講明白”。在這些教師的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被忽視，語言實踐機會被剝奪，情感得不到激勵，智力得不到開發(fā)，聽說訓(xùn)練只走過場，對話，閱讀成統(tǒng)一模式。但最后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容“太多”講不完，便有了“教學(xué)內(nèi)容太多”的感慨，因此要改變英語教師們的那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確使用新教材，真正體現(xiàn)課改精神，提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。因為，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才能迅速適應(yīng)新的教育形式，依照課標(biāo)，真正的用好新教材，上好新教材，使學(xué)生喜歡新教材，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。

三、改進英語教學(xué)方法是用好新教材的保障。

要做到這一點，教師在使用英語新教材的過程中，一定要注意將一切教學(xué)行為圍繞學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計和展開，而不是把自己當(dāng)成“學(xué)術(shù)權(quán)威”。教材的大容量安排并非讓教師多講。恰恰相反，其目的在于讓學(xué)生多實踐。教學(xué)中應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，尊重學(xué)生的個體差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，輔助者和人生的領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。同時，教師還應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材。不能平均用力，有的可精讀，有的則應(yīng)泛讀。練習(xí)應(yīng)選做，甚至可換掉較為淺顯的問題，代之以具開放性、激勵性和挑戰(zhàn)性的問題，加大學(xué)生的活動量，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。語法知識不夠系統(tǒng)，是新教材的一大不足，但我們也可以克服。比如在學(xué)生對語法知識有了初步感知后可及時進行系統(tǒng)歸納，再通過大量的實踐進行鞏固和擴展，切不要在幾個單元之后才進行總的復(fù)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇八

對于高中的學(xué)生來說，化學(xué)是很關(guān)鍵的一門科目?；瘜W(xué)能夠提高學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，而化學(xué)探究性實驗，更是讓學(xué)生一邊動手一邊思考，加深了學(xué)生的記憶，在實驗過程中學(xué)會手腦并用。通過做化學(xué)實驗，學(xué)生對化學(xué)也會有一個新的了解。深刻領(lǐng)悟到化學(xué)這門學(xué)科的精髓有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，那么用什么樣的方式讓學(xué)生進行探究性實驗，就是教師需要著重考量的，教師在完成自己教學(xué)目標(biāo)的同時，應(yīng)注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)。

一、讓學(xué)生從被動化為主動

教師在臺上給學(xué)生演示實驗的過程，并且按照實驗的每一個步驟詳細(xì)地向?qū)W生講解實驗原理，比如當(dāng)教師在進行鎂條與鹽溶液的實驗探究時，教師先在試管中加入氯化銨的飽和溶液，再用鑷子將鎂條放入試管進行反應(yīng)，同時拿水與鎂條的反應(yīng)作為對照組，讓學(xué)生觀察并記錄在常溫下鎂條與水和鹽溶液的實驗現(xiàn)象的不同之處，教師邊做邊向?qū)W生解釋：“大家可以看到，在剛開始的時候，鎂條和水的反應(yīng)并不劇烈，氣泡極少，而鎂條和氯化銨溶液的反應(yīng)卻產(chǎn)生了大量氣泡。”接著，教師分別對兩個裝有不同溶液的試管進行加熱，會發(fā)現(xiàn)裝有水的試管速率開始加快，裝有氯化銨溶液的試管速率明顯加快，并且可以聞到氨的氣味。由于學(xué)生在實驗過程中充當(dāng)?shù)氖桥杂^者的角色，并沒有著手操作，在一般情況下，學(xué)生看到教師的演示會對實驗的結(jié)果產(chǎn)生強烈的好奇心，想要滿足自己的求知欲。有了好奇心的驅(qū)使，在學(xué)生自己動手操作的時候，就會對實驗投入極大的熱情和專注，積極地去完成實驗，進而得到鎂條與鹽溶液的反應(yīng)比純水更快的結(jié)論，這樣一來，既能讓學(xué)生牢固地掌握對本次實驗的知識點，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，一舉兩得。

二、讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)

在高中探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)階段中，教師大部分時候都是讓學(xué)生自己做實驗，自己思考問題，這種做法固然有其益處，在一方面增強了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，但在另一方面卻忽視了對學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，自己可以很快觀察到實驗現(xiàn)象并得出正確的結(jié)論，但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力稍弱一些，領(lǐng)悟不到實驗的精髓，不懂得如何做總結(jié)，甚至有部分學(xué)生連基本的.實驗步驟都沒法完成，如此明顯的兩極分化，會讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，不敢再動手去做實驗，做不成實驗，得不出結(jié)論，就無法領(lǐng)會教師本次實驗教授的知識點，因此在這時候，團隊合作就顯得尤為重要。例如在電解飽和食鹽水制取出氫氧化鈉溶液的實驗中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來協(xié)作完成實驗，教師指定四人組成一個小組，讓組員自行推選一個人作為組長，安排每個人的分工，收集實驗方案和資料。組員可隨時提出異議，由整個小組共同進行討論協(xié)商，讓每一個人都參與到實驗的準(zhǔn)備工作中來。確認(rèn)實驗方案后，再由所有人配合完成實驗，大家一起觀察脫鹽工序中的變化，提出自己的觀點，遇到看法相左的情況時可向教師進行求助，進而得出除去氯化鈉的正確步驟。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對做實驗更有興趣了，也加深了對知識點的理解，更重要的是，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中提高了團隊協(xié)作能力，絕不會存在有人落單跟不上的情況。

三、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)

許多的探究性實驗，最后還是要回歸生活，因此教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生走進生活，去感受生活中的化學(xué)，而不是僅僅限于課堂實驗中的一些化學(xué)現(xiàn)象。探究性實驗的重點在于探究二字，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會自主探究，多多去觀察，開拓自己的視野，得到新的收獲和體會。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，這不僅僅會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益，對學(xué)生未來的工作生活也會有很大的幫助。比如教師在演示鐵生銹的實驗時，教師可以先和學(xué)生一起討論導(dǎo)致鐵生銹的原因有哪些，讓學(xué)生提出假設(shè)，再進行實驗判定，學(xué)生很自然地會想到鐵生銹可能和空氣有關(guān)，那么就可以采用對比實驗的方法，把兩根鐵釘分別放在一個裝有食用油的試管中和一個空試管中讓學(xué)生進行觀察，幾天后能很明顯得看到放置在空氣中的那根鐵釘生銹了，而放置在食用油里的那根鐵釘并沒有什么變化，由此得出實驗結(jié)論：鐵生銹和空氣有關(guān)。鐵生銹在生活中是經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象，完成這個實驗后，教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找生活中的化學(xué)，多問問自己為什么，而不是把那些現(xiàn)象當(dāng)作是理所當(dāng)然的存在。教師可以把每節(jié)課的前五分鐘利用起來，讓學(xué)生輪流上臺分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)，和臺下的學(xué)生一起對其展開討論，尋找原因，如此一來，一方面帶動了學(xué)生的積極性，另一方面又增加了學(xué)生的儲備知識。

四、結(jié)語

隨著新課改的推進，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，考慮用多元的方式對學(xué)生進行探究性實驗的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的過程中感到不那么枯燥無味，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科目的興趣。興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，有了興趣，學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)。實驗中常常會出現(xiàn)誤差，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于動手，敢于發(fā)問，敢于質(zhì)疑?；瘜W(xué)來源于生活，教師也要鼓勵學(xué)生走出課堂，走進生活，去觀察生活里的化學(xué)。

參考文獻：

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高中數(shù)學(xué)新教材論文篇九

探索性實驗教學(xué)法可以以如下三種形式進行實施：

1邊實驗邊分析討論

這種形式的每一步都是由教師提出問題開始，教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察來尋找答案，并將答案敘述出來。

這種形式適合于以觀察為主的實驗，特別對于那些獨立觀察能力不強的學(xué)生，采用這種形式有助于督促學(xué)生進行有目的地觀察和思考。由于在實驗中學(xué)生的探索活動處在教師的嚴(yán)格控制之下，教學(xué)的管理比較容易。如在教授初中植物《莖的輸導(dǎo)》這一節(jié)時，可將“水分和無機鹽通過導(dǎo)管向上運輸”的演示實驗設(shè)計成邊討論、邊分析、邊實驗的形式。選取白色花的玉蘭枝條，下端插在盛有稀釋的紅墨水的瓶中，放在陽光下，待白色的花變紅了，開始引導(dǎo)學(xué)生進行分析討論及進一步觀察。問：白色的花為什么變紅？引導(dǎo)學(xué)生答出：墨水中的紅色物質(zhì)運輸?shù)搅嘶ㄖ腥チ耍f明了莖有輸導(dǎo)作用。再問：莖的結(jié)構(gòu)有好多部分組成，到底哪個部分有輸導(dǎo)作用呢？指導(dǎo)學(xué)生觀察莖的橫切面，得出：莖的木質(zhì)部被染紅了，紅墨水是由木質(zhì)部運輸?shù)?。繼續(xù)問：木質(zhì)部有導(dǎo)管和木纖維，紅墨水是通過哪個部分運輸?shù)哪兀恐笇?dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察莖的縱切面，得出：木質(zhì)部中只有導(dǎo)管染紅了，紅墨水是通過導(dǎo)管運輸?shù)摹Ｗ詈蟮贸龈账趾蜔o機鹽是通過莖中的導(dǎo)管運輸?shù)慕Y(jié)論。

這種教學(xué)形式要求教師提出的'問題要簡潔，逐步遞進。在事先教師要對學(xué)生可能做出的回答有充分的估計，使問題和引導(dǎo)既朝著既定的目標(biāo)進行，又避免問題中存在的暗示因素。再實驗在實驗操作方面，教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題和困難要有預(yù)見性，特別是對于操作能力差的學(xué)生，教師應(yīng)采取有效的措施幫助他們完成實驗任務(wù)。

2把實驗分段并討論

這種形式是把一個實驗分成幾段，教師分段講解操作方法，提出本段要解決的問題，由學(xué)生分段獨立完成實驗，每段實驗結(jié)束以后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分析、討論，得出本段實驗的結(jié)論，全部實驗結(jié)束以后，再將各分段實驗的結(jié)論進行分析和綜合，得出整個實驗的結(jié)論。

這種形式適于在學(xué)生已具有初步的實驗技能和自制能力的情況下使用。在實驗內(nèi)容較多，學(xué)生的操作技能不夠熟練，需分析的問題比較復(fù)雜，或者學(xué)生的自制力比較差一點時，分段應(yīng)該多一些，隨著學(xué)生的能力提高，分段可逐漸減少，并過渡到先實驗后分析討論的形式。這種形式既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能力在一定范圍內(nèi)得到發(fā)展，有利于學(xué)生得出正確的實驗結(jié)論，課堂紀(jì)律也比較容易控制。

在采用分段實驗和討論的組織形式時，教師首先要考慮如何分段，教師應(yīng)根據(jù)實驗內(nèi)容各部分之間的相互關(guān)系、操作方法的變化和復(fù)雜程度不同，實驗觀察與分析難度不同及實驗時間長短來進行分段。分段確定后，對教學(xué)中必需的舊知識，新的操作技術(shù)和觀察的內(nèi)容，步驟等，要根據(jù)分段的情況和教學(xué)的需要，安排在不同的時間講授。有共性的問題放在整個實驗前交待，與各分段有關(guān)的問題放到每一段實施之前。這樣既有利于實驗的進行，又節(jié)省時間。

3先進行實驗，后進行討論

這種組織形式要求教師在實驗前提出一系列與實驗有關(guān)的問題，規(guī)定實驗操作與觀察記錄的順序，并交代清楚關(guān)鍵的操作技術(shù)和注意事項，以幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康?、要求，然后由學(xué)生獨立完成整個實驗過程；最后在教師的組織下，通過討論、分析得出正確的結(jié)論。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和鍛煉學(xué)生的實驗技能，但教學(xué)難度較大，只適合已獲得一些實驗技能，自控力較強的學(xué)生。由于這種組織形式有一定的難度，所以，在實驗前教師應(yīng)組織學(xué)生做好復(fù)習(xí)，為學(xué)生的觀察、思考提供必需的知識，同時復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的、課上要運用的操作技術(shù)，以保證實驗的順利進行。

在采用先實驗后討論的形式時，教師提出的問題必須十分細(xì)致明確，順序清楚，這樣學(xué)生的實驗的觀察才會具體，到位。例如，在觀察水螅時，如果只籠統(tǒng)地提出要求觀察體形、進食情況和刺激后的反應(yīng)，而沒有具體的內(nèi)容，學(xué)生的觀察就會很粗略，不能形成深刻、清晰的印象，既不利于對觀察能力的培養(yǎng)，也使以后的討論難以進行。

這種組織形式的一大優(yōu)點是教師可以有時間去幫助個別有困難的學(xué)生解決實驗中的難題，并檢查學(xué)生完成實驗的方法是否正確和質(zhì)量如何。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在共性的問題時，可要求學(xué)生暫停實驗，待說明和解決問題之后，再繼續(xù)進行實驗。

通過探索性實驗教學(xué)法，可以從多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，例如，分析思考能力、自學(xué)能力、語言表達能力、動手動腦能力等，但在采用探索性實驗教學(xué)法時，還應(yīng)當(dāng)注意以下三個問題：

第一：在實驗觀察時應(yīng)以獨立觀察為主，同學(xué)之間可以互相幫助，但不允許學(xué)生翻看教科書，從書中尋找答案來代替觀察。

第二：如果觀察或操作的內(nèi)容過多，較復(fù)雜，教師應(yīng)用板書或板圖給以提示，如果觀察的內(nèi)容是生物的結(jié)構(gòu)，還應(yīng)出示有各結(jié)構(gòu)名稱的掛圖，有利于學(xué)生把實物與掛圖對比，理解得更徹底。

第三：在分析討論時，教師應(yīng)對學(xué)生正確的結(jié)論適時肯定，并糾正不正確的結(jié)論。討論時應(yīng)讓學(xué)生充分表達自己的意見，不要過早肯定正確的結(jié)論，而使錯誤的結(jié)論得不到表達，這樣也不易發(fā)現(xiàn)不正確結(jié)論的原因。應(yīng)通過引證實例或排除產(chǎn)生錯誤的原因來糾正錯誤的結(jié)論，不能簡單地否定和壓制學(xué)生的不同意見，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十

2021年暑期，我參加了高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。今年又是一個新的開始，因為教材又是新的，對我這個教了這么多年書的老師來說，又是一個新的挑戰(zhàn)。因此我還是一如既往地抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真聽了章毓剛老師的講座，做到上課之前心中有數(shù)，為更好地開展教學(xué)做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)在我想把這次培訓(xùn)的收獲和體會與大家一起分享。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

小組合作互動學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

每一次的外出培訓(xùn)都會給我?guī)砗芏嗟氖斋@與思考，希望以后有更多這樣的學(xué)習(xí)機會，我也會珍惜每次難得的學(xué)習(xí)機會。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十一

2月21日，我參加了高二年級數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。今年又是一個新的開始，因為教材又是新的，對我這個教了這么多年書的老師來說，又是一個新的挑戰(zhàn)。因此我還是一如既往地抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真聽了章毓剛老師的講座，做到上課之前心中有數(shù)，為更好地開展教學(xué)做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)在我想把這次培訓(xùn)的收獲和體會與大家一起分享。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

小組合作互動學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

每一次的外出培訓(xùn)都會給我?guī)砗芏嗟氖斋@與思考，希望以后有更多這樣的學(xué)習(xí)機會，我也會珍惜每次難得的學(xué)習(xí)機會。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十二

語文這門學(xué)科具有一定的特殊性，其在一定程度上影響著學(xué)生的心靈成長以及心理健康。筆者作為一名中學(xué)語文老師，同時也是心理健康教育老師，在多年的教學(xué)實踐中，積累了一定的經(jīng)驗。筆者認(rèn)為，中學(xué)語文心理教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也有利于學(xué)生的心理健康，因此，應(yīng)該加強中學(xué)語文心理教育，并通過教法改革，提高語文心理教育的質(zhì)量。

一、加強中學(xué)語文心理教育的措施

1、提高重視程度。

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分重視心理教育，在完成語文教學(xué)的同時,通過現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，加強心理教育，消除學(xué)生在心理上的障礙。

2、語文教學(xué)中適時滲透心理教育。

中學(xué)語文心理教育和專門的心理教育課程教學(xué)是不同的，因而教師在課堂上一來不要板著面孔,二來不要只是枯燥的說教,應(yīng)該在教學(xué)過程中,結(jié)合于語文課文的內(nèi)容,針對當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)有的心理問題，適時進行點撥,在學(xué)生看來這是無意的，并且會自然地接受這些教育。長此以往,一定會解決學(xué)生存在的心理問題，讓學(xué)生的心理越來越健康。

3、結(jié)合語文教學(xué)，聯(lián)系生活實際,加強心理教育。

在中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，難免會遇到各種不盡如人意的事情,例如，同學(xué)之間鬧僵了、成績下降了、班級干部受到同學(xué)的批評或辱罵、被同學(xué)或老師錯怪了等等,這時，教師就應(yīng)該通過語文教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的用健康的心理、平常的心態(tài)來對待這些突如其來的、難以接受的事實。

4、持之以恒,逐步在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

現(xiàn)階段，中學(xué)生的心理問題各種各樣，有時候治好了這種心理疾病,又產(chǎn)生了那種心理疾病,與此同時，所學(xué)的語文知識也不斷增加，也就是心理教育的內(nèi)容不斷增加,因此，教師只要堅持不懈,就會使學(xué)生的心理隨著語文學(xué)習(xí)的深入而健康成長。通過語文教學(xué)來教育學(xué)生的心理并不是剛剛興起的教學(xué)方式,但是，當(dāng)前語文心理教育卻顯得更為突出與迫切。雖然，中學(xué)開設(shè)了心理教育方面的課程，也有許多相關(guān)的教材,然而，這些都難以滿足當(dāng)前減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的要求。因此，在語文教學(xué)中進行心理教育有著重要的作用與意義，教師應(yīng)該加強語文心理教育，讓學(xué)生在語文教學(xué)中獲得健康的心理,也使語文教學(xué)在學(xué)生的健康心理下變得更完美。

5、以人為本，使學(xué)生樹立正確的人生觀。

語文蘊含著中華民族個性，承載著我我數(shù)幾千年的優(yōu)秀文化，極富文化內(nèi)涵，極具人文精神，所以，在中學(xué)語文心理教育過程中，要充分發(fā)揮語文的工具作用，將豐富的文化內(nèi)涵與人文精神結(jié)合在一起，教師應(yīng)該有意識、有目的、有感情的通過語文教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

6、培養(yǎng)學(xué)生的人格。

第一，將中學(xué)語文教材中具有的大量的人格因素充分利用起來，培養(yǎng)學(xué)生的人格。中學(xué)語文教材，匯集了古今中外大量的優(yōu)秀的文學(xué)作品，也為學(xué)生提供了各種各樣的人格教育資源。

第二，注重作作品中的人格魅力，主動學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀人格。中學(xué)語文教材中的作品往往比較精彩感人，這些文章的作者、文章的主人公都具有美麗的人格。因此，教師應(yīng)該努力抓住此機會，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及健康的心理。

第三，教師自身應(yīng)該具有一定的人格魅力，并潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，促使他們朝著美好的人格發(fā)展。

7、重視教學(xué)反饋，使學(xué)生克服消極心理

一般情況下，捕捉學(xué)生的心理是否處于消極狀態(tài)的最佳手段就是教學(xué)反饋，教師往往可以通過教學(xué)反饋，來及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些不健康心理，同時，有針對性地進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生克服他們的悲觀心理，從而通過積極向上的心態(tài)來看待社會與人生，培養(yǎng)他們積極的心理定勢。

二、中學(xué)語文心理教育教法的改革措施

1、設(shè)定目標(biāo)，培養(yǎng)心理教育理念。

正確的教學(xué)目標(biāo)是有效的教學(xué)所必須具備的前提條件，在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就是核心與靈魂，是所有教學(xué)工作的出發(fā)點，也是最終歸宿，其在教學(xué)過程中發(fā)揮著定向作用，有利于增強課堂教學(xué)的有效性。而傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)更偏向于傳授知識，這很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，在新課改條件下，教學(xué)目標(biāo)作為一個多元體系，包括認(rèn)知、智能以及情意這三個領(lǐng)域。所以，現(xiàn)階段語文教學(xué)的目標(biāo)要突破“知識中心論”的約束，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，并適當(dāng)?shù)貪B透心理教育，不斷挖掘語文教學(xué)中心理教育的因素。

另外，教學(xué)目標(biāo)比較多，并不一定必須面面俱到，而是要具體地落實到一篇課文或者一節(jié)課堂中。語文心理教育不要“一刀切”，盡量關(guān)注各個層次學(xué)生發(fā)展需要，找到學(xué)生間的差異，針對這種差異分層次教學(xué)，從而使得每個層次的學(xué)生都能有所提高。這樣一來，教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就涵蓋了心理教育理念，在語文教學(xué)中有效地加強心理教育。

2、創(chuàng)設(shè)情境，營造心理教育氛圍。

心理學(xué)家認(rèn)為良好的心理氛圍能夠確保有效教學(xué)的進行。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究，民主與寬松的課堂教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)和主動的學(xué)習(xí)行為，并影響著學(xué)生的心理健康，有利于塑造良好的個性心理品質(zhì)。同時，教育學(xué)的研究也認(rèn)為，在自由與輕松的心態(tài)下，有利于學(xué)生產(chǎn)生豐富的想像，形成創(chuàng)造性思維?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)寬松的情景，營造平等、民主的教學(xué)環(huán)境是語文心理教育不可或缺的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。語文心理教育高效率的訣竅就在于堅持民主教學(xué)的原則，為學(xué)生提供充分自由的空間。例如，我國著名的特級教師魏書生，他在班級管理過程中堅持的是民主，課堂討論問題時發(fā)揚的是民主，甚至每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法也會同學(xué)生在一起商量。正是他的民主作風(fēng)，使得教師的意愿逐漸地變化成學(xué)生自身的意愿，增添了課堂的活力與生機，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣以及高度自覺性，也使學(xué)習(xí)效率大大提高，更培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理。

由此可見，心理教育的進行必須首先要了解學(xué)生，并且尊重學(xué)生。尊重學(xué)生也就是將學(xué)生視為一個真正的生命主體，深入了解學(xué)生心中所想及所盼，對于他們追求的人格獨立應(yīng)該給予充分的理解和重視。也就是說，應(yīng)該以積極的態(tài)度來理解學(xué)生、肯定學(xué)生，激勵學(xué)生和尊重學(xué)生，培養(yǎng)他們在語文學(xué)習(xí)上的信心。例如，在課堂上，如果被提問的學(xué)生不能回答出這一問題，那么，教師應(yīng)該首先想到其原因是學(xué)生內(nèi)化某一部分知識點，并耐心地重新解釋。對于那些理解能力較差，成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該考慮讓他們?nèi)セ卮鹆λ芗暗膯栴}，從而，增強他們在學(xué)習(xí)上的成功感，維護并尊重他們在課堂學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)享有的自尊。

3、加強互動，把握心理教育規(guī)律。

語文心理教育是教和學(xué)相互統(tǒng)一的過程，然而，當(dāng)前在語文心理教學(xué)中存在著這樣的問題：一些教師對于語文教學(xué)過程的理解并不全面，有些教師認(rèn)為以為教師教的過程同時也是學(xué)生學(xué)的過程，而這種想法是錯誤的。這是因為，實際上教師在教的過程中，學(xué)生不一定在學(xué)，就算是在學(xué)，那么，也有可能是低效的、被動的、無效的學(xué)。所有有效的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生的主體內(nèi)化，所以，在語文心理教育中，學(xué)生應(yīng)該積極參與，并且充分體驗。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地與同伴進行交往，促進他們心理健康發(fā)展。而在中學(xué)語文心理課堂教學(xué)中，可采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，促進學(xué)生之間的交流與合作。此外，教師還應(yīng)有意識地要求那些課堂發(fā)言較少，性格比較內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言，不斷增加他們在全班同學(xué)面前發(fā)言次數(shù)。一方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能，另一方面，也可以促進學(xué)生分享目標(biāo)，學(xué)會處理競爭、合作并存的人際關(guān)系，從而能夠讓學(xué)生在交流合作中，學(xué)會互動、學(xué)會溝通、學(xué)會傾聽、學(xué)會分享，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

4、注重創(chuàng)新，變革心理教育方法。

根據(jù)心理學(xué)的“羅森塔爾效應(yīng)”，我們知道教師的期望能夠讓學(xué)生形成一種自信、自愛、自強與自尊的`健康心理，而在這樣的心理狀態(tài)下，也有利于學(xué)生發(fā)揮、發(fā)展他們的潛能。一個優(yōu)秀的教師會在積極的評價中，期待每一個學(xué)生，對自己、對學(xué)生都抱成功的期望。這些教師相信全體學(xué)生都可以掌握他們教授的內(nèi)容，同時，他們也具有讓全體學(xué)生學(xué)會的能力。事實上，在很大程度上學(xué)生的成功是由教師對他們的期望值所決定的。所以，教師應(yīng)該看見學(xué)生的長處，對于那些微小的進步也必須給予鼓勵，這樣能夠使學(xué)生感覺到教師認(rèn)為“我能行”，我也認(rèn)為“我能行”，從而享受成功的滋味。由此可見，積極性評價可以讓學(xué)生形成積極的情感體驗，讓學(xué)生將教師的期望內(nèi)化為自身的期望，不僅使學(xué)生增強了自信，同時也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性。

另外，教師還應(yīng)按照學(xué)生的實際情況，從多個角度有針對性地對學(xué)生進行評價，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向，提升教學(xué)質(zhì)量，相反不正確的評價會適得其反。例如，在語文課堂上，某學(xué)生很正確地回答了一個問題，教師就會鼓勵他：很好，太棒了，你真厲害……而后這名學(xué)生便美滋滋坐下，這一節(jié)課都是在飄飄然中度過的。其中，教師的確是用了激勵性評價，然而卻沒有對學(xué)生的思維表現(xiàn)出幫助。事實上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，針對他們的實際水平，來引導(dǎo)學(xué)生進行探究式思考，如“用什么方法”、“用這種方法的好處”等，這樣一來，學(xué)生在坐下后也對自己的答案進行反思，并清楚自己的答案好與不好的原因，這樣一來不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，也有利于學(xué)生的心理健康。

三、結(jié)束語

綜上所述，心理健康教育作為一項系統(tǒng)工程，中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)與塑造需要每一學(xué)科、每一教育工作者的共同參與和努力，特別是語文這門學(xué)科，和心理健康教育之間有著密切的聯(lián)系。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)該采取有效的手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，在語文教學(xué)中，促進學(xué)生心理健康的成長和發(fā)展。

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高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十三

一、明確考試說明中化學(xué)實驗的有關(guān)內(nèi)容和能力要求

雖然我接觸的很大一部分同學(xué)開始復(fù)習(xí)的時候認(rèn)為《全國統(tǒng)一考試說明》枯燥無味，還不如去做一套試題呢。其實不然，只有認(rèn)真閱讀了考試說明才能了解考查內(nèi)容和能力要求，所以我用了6個課時的時間為我的學(xué)生對考試說明進行了認(rèn)真解讀，具體的內(nèi)容和能力要求我就不在重復(fù)了，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀考試說明，我們在平常的實驗復(fù)習(xí)中應(yīng)以考試說明為依據(jù)，以中學(xué)化學(xué)教材中的試驗知識為載體、對考試說明中的知識進行歸納和仿真，辨析有關(guān)概念，提高思維的敏捷性。同時挖掘教材內(nèi)涵，化解難點，通過橫向、縱向統(tǒng)攝整理，使知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這樣在實驗復(fù)習(xí)中做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率，會起到事半功倍的效果。

二、加強實驗的基本知識和基本操作的訓(xùn)練，提高實驗的基本素質(zhì)

中學(xué)化學(xué)包含兩大部分內(nèi)容；一是實驗的基本知識包括常用的儀器分類、使用和洗滌，常用試劑的貯存和取用，以及實驗安全和意外事故的處理。二是基本的實驗操作；包括氣體的制取、凈化、收集，物質(zhì)的分離、提純，物質(zhì)的檢驗以及有關(guān)的定量實驗。就這兩塊內(nèi)容來說，其本身是相輔相成的，首先化學(xué)實驗的基本知識是化學(xué)實驗基本操作的基礎(chǔ)，而在化學(xué)實驗的基本操作中又是化學(xué)實驗的基本知識有了綜合運用和發(fā)揮的場所。因此只有注重實驗復(fù)習(xí)中的“雙基”訓(xùn)練，掌握這些基本知識和基本操作的準(zhǔn)確性、靈活性、規(guī)范性，才能提高實驗設(shè)計，綜合分析應(yīng)用等各種能力，否則，實驗?zāi)芰退季S培養(yǎng)也就成了無本之源。

三、注重實驗現(xiàn)象的觀察和實驗過程的分析、積累實驗經(jīng)驗

高考實驗并不是對書本現(xiàn)有知識的照搬照抄，更不是機械的記憶重復(fù)，而是綜合實驗?zāi)芰Φ目疾臁Ｓ捎谀壳暗母呖紵o法直接考察學(xué)生的動手能力，因此近幾年高考均出現(xiàn)了通過對只有親手做過實驗才會引起注意的操作細(xì)節(jié)考察的試題，以達到間接考察動手能力的目的。這就要求我們在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，在善于觀察的基礎(chǔ)上并能對有關(guān)問題進行思考。若只注重操作的要點、關(guān)鍵和要求，而不注重實驗過程中的細(xì)節(jié)，尤其是一些最基本最平常操作中的細(xì)節(jié)，易成為實驗中的盲點，在高考中處于被動地位。同時，對實驗觀察能力的培養(yǎng)過程，也是實驗經(jīng)驗的積累過程，只有經(jīng)過大量的實際操作，才能豐富實驗經(jīng)驗，才能掌握實驗過程中的操作細(xì)節(jié)。這樣既能在高考中得心應(yīng)手，也符合素質(zhì)教育中滲透素質(zhì)教育的`要求。

四、聯(lián)系實際，拓寬視野

為了推進素質(zhì)教育，防止中學(xué)生過早地分科、偏科，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，提高學(xué)生綜合化的要求日益被重視。教育部高考的改革方案中明確提出，應(yīng)“注意考察應(yīng)用分析和綜合能力，注意考察跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識滲透能力。”所以作為總復(fù)習(xí)中充分運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)由知識向能力的升華，提高科學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)試能力是總復(fù)習(xí)的最終目的，從學(xué)科角度看，化學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技各個方面有著廣泛的聯(lián)系?，F(xiàn)代人的衣食住行離不開化學(xué)?；瘜W(xué)反應(yīng)在現(xiàn)實生活中無處不在。而化學(xué)則是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科。書本中的化學(xué)知識與自然現(xiàn)象，科學(xué)發(fā)展、醫(yī)藥、染料的生產(chǎn)過程以及日常生活等諸方面都可用于化學(xué)實驗緊密相連，所以化學(xué)實驗的重要地位日益突出。

五、分析研究試驗試題的變化趨勢

從近幾年的實驗勢頭來看，對認(rèn)真做過實驗的學(xué)生有利，對平時學(xué)習(xí)只看不做，只動口不動手的學(xué)生不利。這個發(fā)展方向應(yīng)該在平時教學(xué)中引起重視。近幾年化學(xué)實驗題的類型不外乎有：基本操作型、實驗用類型、實驗設(shè)計評價型和信息遷移型。但其知識內(nèi)容和原理仍是中學(xué)化學(xué)教材中的演示，學(xué)生實驗和其改進裝置，考察的能力層次即相互穿插，也越來越趨于綜合運用。而這些內(nèi)容不是靠平時的記憶、背實驗、機械模仿所能解決的，以往那種重知識，輕實驗的實驗教學(xué)模式就體現(xiàn)出許多弊病來。這就要求我們每位同學(xué)成為化學(xué)實驗中真正的主體，從而提高自己的實驗操作能力和對有關(guān)問題的領(lǐng)悟能力。使自己掌握的有關(guān)實驗知識轉(zhuǎn)化為能力。

總之，我們在實驗復(fù)習(xí)的后期尤其需要理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，要擺脫封閉式應(yīng)試教育的束縛，實施開放式，多種形式，多種媒體的學(xué)習(xí)，充分拓寬自己的視野，提倡自我學(xué)習(xí)，自我研討、探索，在自我獲取知識的過程中提高自學(xué)能力與思維能力。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十四

摘要：高中生是國家的未來、民族的希望，因此，提高高中生的環(huán)保意識、普及高中生的環(huán)保知識、養(yǎng)成高中生的環(huán)保習(xí)慣，是解決污染問題的根本方法之一，也是每一個化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。本文將就如何在高中化學(xué)中開展環(huán)保教育展開討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)環(huán)保教育環(huán)境污染

一、結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育

高中化學(xué)教材中有很多的知識點與環(huán)保密切相關(guān)，我們可以結(jié)合這些知識點來滲透環(huán)保知識，使學(xué)生既知其然也知其所以然。例如，講到“二氧化碳”時，會介紹“溫室效應(yīng)”；在講到“硫酸”、“硝酸”時，會介紹酸雨、酸霧；在講到二氧化氮時，會介紹汽車尾氣污染；講到表面活性劑時，會介紹水體富營養(yǎng)化；講到烴類物質(zhì)時，會介紹光化學(xué)煙霧；講聚合反應(yīng)時，會介紹“白色污染”；講電池反應(yīng)時，會介紹汞、鉛、鎘污染；講取代反應(yīng)時，會介紹氟氯代烷和臭氧空洞；在講解電鍍時，會介紹重金屬離子對水源的'污染等等。

教材中的閱讀材料也可以加以利用。例如，“二氧化硫?qū)Υ髿獾奈廴竞头乐巍?、“空氣污染指?shù)（api）與空氣質(zhì)量”、“重金屬的污染與防治”等等。這些閱讀材料往往短小精悍，內(nèi)容豐富，融知識性、科學(xué)性、趣味性和教育性于一體，是進行環(huán)保教育的很好的一種形式。

二、結(jié)合化學(xué)實驗進行環(huán)保教育

通過化學(xué)實驗對學(xué)生進行環(huán)保教育，直觀而具體。學(xué)生們不再是被動接受，而是主動獲取；不再是事不關(guān)己，而是參與其中。這種真實的感覺，會讓他們更快地學(xué)會環(huán)保的方法，更好的思考環(huán)保的意義。

我們從以下三個方面加以引導(dǎo)。

第一，節(jié)約藥品。

藥品量過多不僅造成浪費，也易引起某些實驗失敗，更容易造成環(huán)境污染?；瘜W(xué)實驗的微型化可以有效地減輕污染，是大勢所趨。

第二，處理廢液廢渣。對于實驗產(chǎn)生的廢棄物，能回收的回收，能再生的再生，變廢為寶，實在不能回收和再生的也要進行無害處理，絕對不能隨意丟棄。

第三，改進實驗。

教材中設(shè)計的實驗固然有其可取的一面，但也會出現(xiàn)一些諸如現(xiàn)象不明顯、裝置太復(fù)雜、條件要求太高、藥品用量過大、易造成環(huán)境污染的實際問題。在保障實驗結(jié)果的前提下，完全可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案，選擇一些無污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品。

三、結(jié)合課外活動進行環(huán)保教育

課外活動內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣，學(xué)生能在其中學(xué)到很多在課堂上接觸不到的環(huán)保知識，能夠認(rèn)識到環(huán)保的真正意義，能夠自覺地形成很多良好的環(huán)保習(xí)慣，因此課外活動是環(huán)保教育的很好形式。比如，在板報中開設(shè)專欄，摘錄報紙、雜志、教材、試題中的環(huán)保知識；邀請環(huán)保部門的工程技術(shù)人員進行環(huán)保講座；展開全校環(huán)保知識多級競賽；設(shè)立周末環(huán)保選修課；組織參觀造紙廠、水泥廠、自來水廠、化肥廠等化工廠，了解三廢處理；開展關(guān)于本地區(qū)污染問題的社會調(diào)查活動，像測定河水、土壤酸堿度、查找污染原因等；設(shè)立廢物回收箱，常年回收廢電池、廢棄塑料等對環(huán)境危害較大的生活廢棄物；結(jié)合“植樹節(jié)”“世界無煙日”“世界環(huán)境日”“愛鳥日”“土地資源保護宣傳月”，組織清理街道和校園衛(wèi)生死角等環(huán)?；顒拥鹊取Ｍㄟ^課外活動，學(xué)生很容易體會到，環(huán)保不僅是個人的事，也是全社會的事，只有人人愛護環(huán)境、保護環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個山青水秀的生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的美麗家園。

我們知道，環(huán)保不僅僅是個人的事，那么，環(huán)保教育也不應(yīng)僅僅是課堂的事，我們應(yīng)該利用一切可以利用的教育機會，創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的教育條件，潛移默化地展開環(huán)保教育。時代的重任在肩，身為化學(xué)教師的我們需要加倍努力。

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高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十五

自從體現(xiàn)全新教學(xué)理念和具有鮮明時代特征的高中英語新教材誕生后，英語教學(xué)又邁上了一個新臺階。

這套新教材就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

因此，高中英語新教材給我們的教學(xué)吹進了一股新風(fēng)，對我們教師提出了新的要求，為我們學(xué)生開辟了新的學(xué)習(xí)道路。

一．對高中英語新教材教學(xué)思想的認(rèn)識

眾所周知，外語教學(xué)的基本目的是使學(xué)生獲得目標(biāo)語的語言能力。為了達到這一目的，除了教師和課堂教學(xué)作用以外，教材必須為實現(xiàn)這一目標(biāo)提供合適的途徑。因而，教師在使用新教材之時，必須理解和領(lǐng)會教材編寫者的教學(xué)思想和設(shè)計精神，搞清楚新教材給我們提供了什么樣的途徑。

通過一個學(xué)期的使用，我們對高中英語新教材的教學(xué)思想有如下的認(rèn)識：

第一，強調(diào)以學(xué)生為主體(student-centered)的語言活動和注重培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。

在外語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是有積極性，主動性和創(chuàng)造性的語言學(xué)習(xí)者和實踐者。而教師則是學(xué)生語言學(xué)習(xí)和實踐的指導(dǎo)者和組織者。就如老教師常常說的“教師是導(dǎo)演，學(xué)生才是演員。”如果教師自導(dǎo)自演，學(xué)生豈不是成了觀眾或聽眾了。所以我們課內(nèi)課外都需留更多的時間和空間讓學(xué)生自己去表現(xiàn)和發(fā)揮。

這套教材強調(diào)有意義的，以學(xué)生為主體的語言實踐活動來提高學(xué)生實際運用語言的能力。其中所設(shè)計的大量聽說讀寫專項和綜合性語言實踐活動，為學(xué)生真實的語言交際打基礎(chǔ)。教材還提供了各種貼近生活的情景，讓學(xué)生進行個人，兩人活動或小組活動(inspanidual,pairorgroupwork)，在活動過程中運用英語進行交際。所添加的游戲，歌曲，采訪，角色扮演(games,englishsongs,interviews,roleplays)等練習(xí)與任務(wù)型活動，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，使他們真正成為語言活動的主體，在語言實踐中發(fā)展，鞏固和增強綜合語言能力。

第二，倡導(dǎo)任務(wù)型(task-based)教學(xué)模式。

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！痹谌蝿?wù)型教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際水平，設(shè)計可操作的，有明確目的的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，使用英語獲取信息，利用信息，用英語與他人交流，解決實際問題，實現(xiàn)“做中學(xué)”。讓學(xué)生真正體會到用英語交際的成功感，提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

本套教材所采用的教學(xué)方法是圍繞話題開展活動。在采用話題，功能，結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為易于教學(xué)操作還設(shè)計了“任務(wù)型”的活動。在設(shè)計不同層次和多種形式的聽、說、讀、寫活動時，特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，使學(xué)生綜合地運用語言，獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實際的問題，甚至完成某個項目。這樣一來可以有效地培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言實際運用能力，增強綜合素質(zhì)。

二，對高中英語新教材教學(xué)實踐的體驗。

盡管這套教材在編排上具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)實際情況對教材的內(nèi)容提要進行補充或刪減，對教材的難度，編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但“難教”還是我最大的切身感受，原因主要有：

學(xué)生方面

新教材容量比較大，起點比較高，對我所任教的農(nóng)村普通中學(xué)的大部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，其難度是可想而知的。有些學(xué)生連音標(biāo)都不認(rèn)識，單詞都不會讀，所以在課堂上開不了口。還有聽力，部分農(nóng)村學(xué)生對英語不夠重視，也不夠感興趣，不配備耳機或復(fù)讀機，又缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，僅僅靠課堂來鍛煉聽力，效果不是太明顯。況且新教材中有幾個單元的聽力難度偏大，所以在課堂上完成預(yù)定目標(biāo)，任務(wù)非常艱巨。還有些學(xué)生對英語簡直一竅不通，所以連上課基本的指令用語都搞不清楚。有時候布置一項任務(wù)，能完成的總是少數(shù)學(xué)生。因而，教學(xué)的困難是顯而易見的。

自身方面

作為一名沒有教學(xué)經(jīng)驗的新教師來說，新教材的使用對我既是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇。但因為不熟悉相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且自身的英語語言水平也有限，所以在教授新教材，組織學(xué)生英語實踐活動，時常感到力不從心。特別是現(xiàn)在每個單元的相關(guān)話題都是非常時代感和生活化的，所以需要教師相當(dāng)大的知識面。課堂語言活動也隨著教材內(nèi)容的變化而變得越來越靈活，教師需要相當(dāng)強的組織能力。這些都給我們新教師造成了不小的壓力。

困難總是有的，但辦法會更多。

針對學(xué)生的這些問題，我們學(xué)校強調(diào)的是狠抓基礎(chǔ)。每個單元整理出一些重要的單詞，詞組與句型，要求學(xué)生背誦與默寫。這些詞組與句子的數(shù)量可根據(jù)學(xué)生的具體情況進行增加或刪減，讓每個學(xué)生都儲備一定量的單詞，這樣一來可以提高他們的聽力與閱讀水平。畢竟，沒有一定的詞匯量，英語的聽說讀寫活動都是無法開展的。詞匯是基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從抓詞匯入手。

針對自身存在的問題，我們除了要準(zhǔn)備書本上的內(nèi)容以外，還必須掌握許多其它的本領(lǐng)，如英語口語的靈活性與得體性，豐富的知識面，幽默機智等等。在工作之余，我們就應(yīng)多看多聽英語節(jié)目。為了保證課堂上的交流效果，我們需要隨時調(diào)整上課發(fā)問的策略，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用。所有這一切都意味著我們必須不斷地學(xué)習(xí)，特別是要向老教師學(xué)習(xí)，請教他們行之有效的教學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)然我們平時還需多讀書看報，需要了解先進的教學(xué)觀念，掌握靈活的教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

總之，通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，我們從新教材中學(xué)到了許多教學(xué)思想，也具有了幾分教學(xué)體驗，雖不深刻，但也是今后工作的起點。當(dāng)然我們也認(rèn)識到，要真正教好外語，教師還必須在新教材的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，這就是外語教師的價值所在，也是外語教學(xué)上新臺階的關(guān)鍵所在。我相信，如果能真正做到“在教中學(xué)”和“在學(xué)中教”，我們在英語教學(xué)上就一定能取得不斷的進步和突破的。

高中數(shù)學(xué)新教材論文篇十六

mcai------multimedia computer-aided instruction（多媒體計算機輔助教學(xué)）多媒體計算機作為一種集視聽于一體的高效信息傳播工具，其信息傳遞功能強大，是任何一種教學(xué)工具都無法比擬的。尤其是針對高中英語課堂教學(xué)容量大，操練密度集中的特點，引入多媒體計算機輔助教學(xué)，使“五個一工程”（一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本書和一臺錄音機）控制一堂英語課的傳統(tǒng)教學(xué)模式如虎添翼，因為多媒體技術(shù)展示的內(nèi)容豐富，表現(xiàn)力極強，具有一定的交互性，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，對分類指導(dǎo)和分層推進有良好的導(dǎo)向作用。隨著時代進入二十一世紀(jì)，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的一大趨勢，作為工具和基礎(chǔ)學(xué)科的英語課堂教學(xué)，在mcai領(lǐng)域，應(yīng)該走在前沿。在國家比較重視基礎(chǔ)教育投入的大環(huán)境下，很多學(xué)校配備了多媒體計算機教學(xué)設(shè)備，有條件的學(xué)校還連入了internet，極大地豐富了mcai的教學(xué)資源，這些學(xué)校已初步具備了開展多媒體計算機輔助課堂教學(xué)的硬件條件。

一、高中英語課堂教學(xué)引入多媒體計算機輔助教學(xué)的關(guān)鍵是教師制作課件的軟件。在制作供課堂教學(xué)使用的課件時，選擇恰當(dāng)?shù)能浖荜P(guān)鍵，遵循的基本原則應(yīng)該是“簡單、有效”，不能盲目和趕時髦，否則課件會顯得花哨，“華而不實”，既耗費了教師和學(xué)生的時間精力，又沒有起到積極的導(dǎo)向作用。所以，制作課件所需的軟件選擇是進行多媒體計算機輔助高中英語課堂教學(xué)的首要考慮因素。根據(jù)我自己在教學(xué)實踐中體會，我認(rèn)為powerpoint和authorware比較理想，有時也用flash，只是太復(fù)雜?；蛘呤褂糜捎嘘P(guān)專家編寫的課件平臺，如“課件大師”等，其特點是對于非計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的教師操作簡單，很輕松地就插入聲音、圖片、動畫和文字，繪聲繪色，能有效的刺激學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。必要時，還可以使用掃描儀及相關(guān)的ocr軟件，能大大減輕教師的大量繪圖和文字輸入的工作量，這也是教師備課出效益的一個重要方面，不容忽視。

二、適當(dāng)運用同行開發(fā)和研制的mcai英語課件作為補充，有借鑒價值。英語屬于基礎(chǔ)和工具學(xué)科，一直備受重視，隨之開發(fā)的有一定檔次的教學(xué)軟件不少，其內(nèi)容豐富，構(gòu)思巧妙，對提高學(xué)生創(chuàng)新思維水平，鼓勵學(xué)生積極進取的影響很大。類似的英語教學(xué)軟件有：（1）csc英語教學(xué)軟件（高中版）；（2）洪恩英語軟件：《開天辟地背單詞》，《隨心所欲說英語》，《耳目一新讀英語》等；（3）翰林匯多媒體英語家庭課堂；（4）深圳鵬博士《開口就說》；（5）人民教育出版社的《高中英語光盤版》。諸如類似的英語教學(xué)軟件很多，制作得也很出色，但仔細(xì)分析各學(xué)校具體的課堂教學(xué)實際，了解學(xué)生的實際英語水平，考慮學(xué)校有限的計算機教學(xué)設(shè)備，我們發(fā)現(xiàn)直接用這些軟件輔助課堂教學(xué)，有脫離教學(xué)實際的現(xiàn)象，或不利于全面提高學(xué)生綜合運用語言的能力。然而，教師可以從中領(lǐng)悟到制作課件進行多媒體計算機輔助英語課堂教學(xué)的思想，并以此為依據(jù)，自己制作體現(xiàn)教材特點，學(xué)校素材庫收集情況和學(xué)生實際的單元課件，如對話課，閱讀課，語法課，聽力訓(xùn)練課等，由于課時目標(biāo)不同，課件在高中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的大小就有區(qū)別，但總的思想是服務(wù)于課堂教學(xué)，這觀點不會偏離。

三、充分利用多媒體計算機連入internet后獲得的教學(xué)資源豐富教師的mcai內(nèi)容。在國家教育部最新公布的全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程性質(zhì)”中明確提出“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用”?？梢?，合理而有效地進行mcai輔助高中英語課堂教學(xué)是今后發(fā)展的主流和趨勢。具體在課堂上如何操作，可從普通高級中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)教育階段英語課程規(guī)定的任務(wù)和課程設(shè)計思路得到啟示。普通高級中學(xué)英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定綜合語言運用能力……。在“課程設(shè)計思路”中提出采用國際通用的分級方式，學(xué)生普通高中畢業(yè)時，英語水平達八級，《標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)內(nèi)容部分從“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識”等方面進行詳細(xì)描述，其中特別突出學(xué)生“語言運用能力目標(biāo)”，如要求掌握4000左右的詞匯；聽力要求中有這樣的目標(biāo)：能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；閱讀目標(biāo)之一是“除了教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到36萬詞以上”。要卓有成效地提高學(xué)生的聽力和閱讀水平，教師可利用連入internet的多媒體電腦獲得的教學(xué)資源并制作成輔助課堂教學(xué)的課件，其輔助作用可以最大限度地發(fā)揮。如聽力部分，上的special english on voa，分專題地對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，還有聽寫訓(xùn)練材料可供制作課件使用，既有錄音資料，又有供學(xué)生檢測聽音效果的文字材料，教師在課堂使用比較方便；上的“在線聽力”，實時地培養(yǎng)學(xué)生的聽英語捕捉主要信息的習(xí)慣?？傊?，網(wǎng)絡(luò)上英語聽力資源豐富，而且內(nèi)容大都適合高中英語課堂輔助教學(xué)使用，效果還很理想。/englishcorner/上的英語時文選讀材料富有時代氣息，教師可根據(jù)人們關(guān)注的社會熱點，選擇部分資料整理加工制作成可供課堂輔助教學(xué)用的課件素材，教師用“任務(wù)驅(qū)動”的方式安排學(xué)生閱讀，根據(jù)學(xué)生的個別差異，還可以提出不同的目標(biāo)，并對他們分層分類的檢查和指導(dǎo)。另外，/eng/的“外教課堂”及“高中同步課堂”等教學(xué)資源與教師的課堂教學(xué)同步，也有利用價值。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源總的原則是“服務(wù)于學(xué)生”，具體工作是精選、加工和制作圖文并茂，有聲有色的課件，為扎扎實實的開展課堂教學(xué)活動作好充分準(zhǔn)備。必要時，大膽讓學(xué)生到多媒體計算機教室直接上網(wǎng)瀏覽教師規(guī)定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，嘗試著給予學(xué)生以“探索性研究學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，主動性增強。能提供有用的高中英語課堂教學(xué)資源的網(wǎng)站還有：（1）/（2）/（3）/，還有許多類似的網(wǎng)站供教師查詢使用，除了素材，還有課件成品，只要教師是有心人，相信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會給我們的英語課堂教學(xué)帶來一場“科技革命”。

四、mcai在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用時要注意的幾個問題。雖然高中英語教學(xué)引入了mcai輔助課堂教學(xué)，加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理而充分利用，確實提高了課堂教學(xué)效益，增進了教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為教師進一步提高教學(xué)水平奠定了堅實的基礎(chǔ)，但要注意以下問題：

1. 課件制作要以深層次備課為基礎(chǔ)，不能草草應(yīng)付，或為了課堂氣氛的表面活躍，忽視了教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容。

2. 準(zhǔn)備好的素材還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求和目標(biāo)進行加工，不能隨手捻來就用，要避免簡單的“拿來主義”。

3. 教師在mcai輔助的課堂教學(xué)中仍然要扮演教師的角色，擔(dān)負(fù)有“導(dǎo)”的職責(zé)，不能用多媒體計算機代替教師主導(dǎo)地位和喪失學(xué)生的主體作用。

4. 注意留給學(xué)生一定的思考空間，不能由控制計算機的教師和形象化的課件包辦代替學(xué)生獨立思考活動，并注意引導(dǎo)學(xué)生向縱深層次思考問題。

5. 課堂教學(xué)要求突出重點，突破難點，避免喚起學(xué)生過多的無意注意，影響預(yù)期要達到的教學(xué)效果。

6. 情感交流是課堂教學(xué)師生雙邊活動的重要環(huán)節(jié)，由于多媒體計算機輔助教學(xué)的引入，可能會淡化師生之間的直接情感交流，所以，還要注意有意識地、適時地給學(xué)生以肯定與鼓勵。

mcai是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展與學(xué)科課堂教學(xué)整合的重要領(lǐng)域，需要不斷地深入探索研究，本文只是實踐經(jīng)驗的小結(jié)，起拋磚引玉的作用，希望得到專家的具體指導(dǎo)。

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