熱門教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)（通用21篇）

總結(jié)心得體會(huì)可以讓我們更好地了解自己，提高自我認(rèn)知。寫心得體會(huì)的時(shí)候，可以適當(dāng)交代一些具體情景和背景，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。下面是一些愛(ài)情大師總結(jié)的戀愛(ài)經(jīng)驗(yàn)，或許可以給我們一些關(guān)于愛(ài)情和婚姻的思考。

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇一

一、歷史教學(xué)語(yǔ)言的含義

1．教學(xué)語(yǔ)言教師講課的語(yǔ)言以及在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，通常稱為教學(xué)語(yǔ)言。

教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)，教師語(yǔ)言表達(dá)的水平制約著學(xué)生智力活動(dòng)的水平。所以，蘇霍姆林斯基指出：“高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件”。“教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”(蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》（下），教育科學(xué)出版社1981年版，第289頁(yè))。教學(xué)語(yǔ)言如同影視語(yǔ)言、法律語(yǔ)言、音樂(lè)語(yǔ)言一樣，是一種專業(yè)語(yǔ)言。教學(xué)工作的性質(zhì)、特點(diǎn)決定了它具有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：

（1）教學(xué)語(yǔ)言是專業(yè)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言是教師在教學(xué)的具體條件下，即有明確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)特定的教學(xué)對(duì)象，使用規(guī)定的`教材，采用一定的教學(xué)方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)、發(fā)展智力的活動(dòng)中使用的語(yǔ)言。因此，它屬于專業(yè)語(yǔ)言，它受到教學(xué)工作的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)的制約。它有別于哲學(xué)、政治、法律、自然科學(xué)的用語(yǔ)，也不同于電影、相聲、話劇、音樂(lè)等文學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言。它既不是純粹的書面語(yǔ)言，也不是普通的日常用語(yǔ)。它是口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的“合金”，是獨(dú)白形式與對(duì)話形式的緊密配合。教學(xué)語(yǔ)言是多種語(yǔ)言風(fēng)格的融匯，是科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。這種獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)言，是數(shù)千年來(lái)廣大教師不斷實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的結(jié)果。

（2）教學(xué)語(yǔ)言是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。教學(xué)語(yǔ)言具有一般語(yǔ)言的共性，如傳遞性、節(jié)奏性、情感性等，但也有自身的專業(yè)特色：一是深淺適度，富有針對(duì)性。二是清晰準(zhǔn)確，富有邏輯性。三是循循誘導(dǎo)，富有啟發(fā)性。四是生動(dòng)活潑，富有形象性。

（3）教學(xué)語(yǔ)言是獨(dú)白語(yǔ)言與對(duì)話語(yǔ)言的結(jié)合。有聲系統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)言主要是口頭語(yǔ)言，它分為獨(dú)自語(yǔ)言和對(duì)話語(yǔ)言兩種。教師在教學(xué)過(guò)程中采用講解、說(shuō)明和講演，屬于獨(dú)白語(yǔ)言形式，而使用的問(wèn)答、討論及辯論等，則屬于對(duì)話的形式。教學(xué)語(yǔ)言是獨(dú)白語(yǔ)言與對(duì)話語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，一堂課中獨(dú)白語(yǔ)言與對(duì)話語(yǔ)言總是交叉穿插的，這是教學(xué)語(yǔ)言與其他專業(yè)語(yǔ)言明顯區(qū)別的地方。

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇二

所謂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中遵循教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把所教的'知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語(yǔ)言技能活動(dòng)。

要提高課堂教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生對(duì)政治課真正心向往之，讓政治課真正成為素質(zhì)教育的一大陣地，提高政治教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)是至關(guān)重要的。

一、教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂，具有幽默感

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言一定要與學(xué)生的知識(shí)水平同步,這樣不僅可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

另外，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言除了要通俗易懂外，還要有幽默感。

因?yàn)橐还?jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生容易疲勞，注意力容易分散，所以教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些輕松、幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛，讓學(xué)生的大腦松弛有度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會(huì)非常顯著。

二、教學(xué)語(yǔ)言要奔放豪邁，激情洋溢

豪放的語(yǔ)言是教師豐富情感的流露，教師豪放的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學(xué)生能形成一種輕松、愉快的心境，這種心境會(huì)形成一種背景，在這種心境中愉快地接受知識(shí)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強(qiáng)烈感受著喜悅、憂愁、激動(dòng)和憤怒。

問(wèn)題在于，要讓兒童感到教師這些人之常情當(dāng)中，包含著正直，有道理。”

因此，我們可以用豪放的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)積極的情感，以感染學(xué)生，提高課堂效果。

三、教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，具有感染力

生動(dòng)形象是指教師的語(yǔ)言根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有規(guī)律、有秩序的調(diào)整語(yǔ)音的高低，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱等變化，從而使學(xué)生產(chǎn)生豐富的不同的聽(tīng)覺(jué)效果。

一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，往往采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有回味、思考的余地;在講述一般性內(nèi)容時(shí)，往往采用高聲音、快節(jié)奏，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成印象。

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇三

教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是一項(xiàng)艱巨而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅僅是一個(gè)傳遞知識(shí)的人，更是一位啟發(fā)思考和培養(yǎng)創(chuàng)造力的引導(dǎo)者。通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，我深刻體會(huì)到了其中的樂(lè)趣和意義，也明白了成為一位優(yōu)秀的教育者自身所需具備的素質(zhì)。

首先，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)要求教師對(duì)所教授的知識(shí)有深刻理解和良好的掌握能力。在進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只有自己在這個(gè)領(lǐng)域有足夠的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中獲得學(xué)生的信任及高度認(rèn)同。因此，在語(yǔ)言藝術(shù)的課堂教學(xué)中，我始終保持積極向上的態(tài)度，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并靈活運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生在良好的教育環(huán)境下得以充分發(fā)展。

其次，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)需要教師具備良好的溝通能力和表達(dá)能力。時(shí)時(shí)刻刻，教師都要成為學(xué)生的引路人和啟蒙者。在語(yǔ)言藝術(shù)的培訓(xùn)過(guò)程中，我努力將枯燥的知識(shí)變得有趣和生動(dòng)，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和具體的實(shí)例向?qū)W生解釋。而且要做到言之有物、言之合理，讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中不僅僅是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)思考，積極思維。

再次，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)要求教師具備循循善誘的能力。有時(shí)候?qū)W生對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的理解會(huì)遇到困難，他們需要引導(dǎo)和幫助。在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和疑慮，然后有針對(duì)性地給出解答和指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)將問(wèn)題拓展延伸，讓學(xué)生通過(guò)“啟發(fā)式教學(xué)”逐漸理解科學(xué)規(guī)律和問(wèn)題的解決方法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

最后，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)需要教師具備啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的能力。藝術(shù)不僅僅是死板的課本知識(shí)，更是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力和美學(xué)素養(yǎng)。我會(huì)給予他們足夠的自由空間，以便他們能夠深入思考和探索，從而激發(fā)出他們內(nèi)心深處的創(chuàng)造欲望。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和興趣，開(kāi)展一些富有創(chuàng)意和實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

總之，在教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的過(guò)程中，我深深感受到了教育的意義和重要性。通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，更是為他們打開(kāi)了更廣闊的思考空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)需要我們教師具備專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也需要我們具備良好的溝通、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的能力。只有如此，我們才能夠在教育事業(yè)中取得更加優(yōu)秀的成績(jī)。

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇四

第一段：引言（字?jǐn)?shù)200）

語(yǔ)言藝術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基本的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還要求學(xué)生具備自由流暢的表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我深感自己在教授語(yǔ)言藝術(shù)方面的能力和方法有所欠缺，于是我報(bào)名參加了一期為期一周的語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)課程。通過(guò)這一周的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)有了更深入的認(rèn)識(shí)，也獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

第二段：培訓(xùn)過(guò)程介紹（字?jǐn)?shù)200）

在這一周的培訓(xùn)過(guò)程中，我們除了學(xué)習(xí)了語(yǔ)言藝術(shù)的基本理論知識(shí)外，還進(jìn)行了很多實(shí)踐活動(dòng)。其中，最讓我印象深刻的是一次小組討論活動(dòng)。我們被分成小組，每個(gè)小組有一個(gè)主題，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)討論出一個(gè)口頭報(bào)告。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了如何與人合作、如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)并提出自己的觀點(diǎn)。雖然我在這個(gè)活動(dòng)中遇到了很多困難，但最終我成功地完成了任務(wù)，這讓我在口頭表達(dá)能力方面有了很大的提升。

第三段：教學(xué)心得和體會(huì)（字?jǐn)?shù)300）

通過(guò)這一周的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的重要性。語(yǔ)言藝術(shù)不僅僅是傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。此外，我還發(fā)現(xiàn)了一些有效的教學(xué)方法，比如通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)增加教學(xué)的趣味性等。這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。

第四段：教學(xué)目標(biāo)和策略（字?jǐn)?shù)300）

在接下來(lái)的教學(xué)中，我將設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略。首先，我將著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判思維能力。我會(huì)通過(guò)多種教學(xué)手段，如口頭表達(dá)、寫作、辯論等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的自信心。其次，我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。我會(huì)通過(guò)詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品的欣賞和分析，讓學(xué)生了解文學(xué)的魅力，提升他們的審美情趣。最后，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言藝術(shù)活動(dòng)，如文學(xué)社團(tuán)、朗誦比賽等，來(lái)提高他們的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。

第五段：總結(jié)（字?jǐn)?shù)200）

通過(guò)這一期的語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)，我深感受益匪淺。我在教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的方法和策略方面有了新的理解，我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和批判思維能力的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我會(huì)將所學(xué)所得應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。最后，我也希望更多的教師能參加類似的培訓(xùn)活動(dòng)，共同提高教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇五

讀了《教師的語(yǔ)言藝術(shù)》，我感觸頗深，同時(shí)也對(duì)自己有了更高的要求。

一位教師開(kāi)玩笑說(shuō)：沒(méi)有任何工作像我們這樣，每天都要從事口腔運(yùn)動(dòng)兩三小時(shí)以上的了。確實(shí)如此，一位教師一般每天起碼都有兩節(jié)課，加上早讀及課前課后與學(xué)校的交談、輔導(dǎo)，動(dòng)口的機(jī)會(huì)就更多了。要是擔(dān)任了班主任，除了與學(xué)校交談的時(shí)間較長(zhǎng)以外，還要接待家長(zhǎng)來(lái)訪，有時(shí)又要親自上門家訪，更少不了張口說(shuō)話。難怪人們說(shuō)教師是“吃開(kāi)口飯的”，稱教師們?yōu)椤吧喔濉??？梢?jiàn)教師這個(gè)職業(yè)，相對(duì)其他職業(yè)而言，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，特別是口語(yǔ)表達(dá)就應(yīng)有更高的要求。在課堂教學(xué)中，如何巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，使之成為打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙？如何使學(xué)生感到上課是一種藝術(shù)享受？在育人工作中，如何巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，使之成為溝通師生心靈的橋梁？使學(xué)生感到老師的可親可敬？這是擺在每一位教師面前永遠(yuǎn)也研究不完的課題。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的人生態(tài)度、價(jià)值觀念、對(duì)語(yǔ)言好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的變化。怎樣運(yùn)用語(yǔ)言才能適應(yīng)這一變化？怎樣運(yùn)用語(yǔ)言才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之動(dòng)口、動(dòng)腦，使教學(xué)方法適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的需要？怎樣才能把話說(shuō)到學(xué)生的心坎里，收到較好的教育、教學(xué)效果？都是亟待解決的難題。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。遺憾的是，我們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用上，并沒(méi)有充分引起重視。沒(méi)有注意到隨著生活條件的普化、社會(huì)環(huán)境的變化導(dǎo)致學(xué)生心理變化的'實(shí)際情況，沒(méi)有研究現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn)，只管按老一套來(lái)說(shuō)教，師生之間格格不入；有的教師則把諷刺挖苦作為對(duì)付調(diào)皮學(xué)生的手段，給學(xué)生的心靈造成了很大的傷害還不自知；有的教師備課時(shí)只考慮講什么，卻不考慮怎樣講才生動(dòng)、有吸引力，致使本來(lái)完全可以在教學(xué)上更上一個(gè)臺(tái)階的老師，卻多年來(lái)沒(méi)有大的進(jìn)展。因此，在新的形勢(shì)下，在越來(lái)越高的教學(xué)改革的呼聲中，對(duì)教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)加以探討，已是教育界一個(gè)亟待研究、迫在眉睫的問(wèn)題了。

提高教育、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。而“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。（蘇霍姆林斯基）因此，在教學(xué)改革的同時(shí)，提高教師的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)于提高教育、教學(xué)怕效果無(wú)疑是很有必要的。

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇六

1.1思想品德教育在課堂中的表現(xiàn)

為了能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，在進(jìn)行“談活動(dòng)感受”課程中，利用下午休息時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的雜草進(jìn)行清除，并且，通過(guò)兩個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，或者是可以通過(guò)各種課堂活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學(xué)效果。

1.2特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中注重語(yǔ)言的節(jié)奏

在課堂教學(xué)當(dāng)中，特教教師運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，采用具有韻律感的語(yǔ)言不僅體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，高低起伏的語(yǔ)言節(jié)奏會(huì)給吸引學(xué)生，跌宕起伏的語(yǔ)氣更能適應(yīng)學(xué)生的心理需要。而蒼白的教學(xué)語(yǔ)言不僅不會(huì)提高教師的教學(xué)效果，有可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，減少對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過(guò)程中，充分調(diào)整語(yǔ)氣，進(jìn)而促使學(xué)生在一定程度上解讀文章。

1.3特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)投入豐富的情感

喜怒哀樂(lè)是人們的一種正常情緒，對(duì)于不同的事物會(huì)產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與情感相協(xié)調(diào)，飽滿的情感可以感染學(xué)生的心情，并且還會(huì)引人入勝。這樣一來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。

1.4特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確精煉

特殊需要的學(xué)生接受能力本來(lái)就是不強(qiáng)，復(fù)雜的教學(xué)語(yǔ)言不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，為了幫助特殊學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，他們應(yīng)當(dāng)采用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，將教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)特教教師在教學(xué)過(guò)程中必須運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，沒(méi)有邏輯錯(cuò)誤，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話才是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.5特教教師在課堂教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)，也會(huì)更加樂(lè)意去學(xué)，這比任何的教學(xué)方法都好，但是要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特教教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的`興趣愛(ài)好，比方說(shuō)，學(xué)生基本上都比較喜歡動(dòng)畫，那么特教教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生感興趣的動(dòng)漫，激發(fā)學(xué)生的熱情。與此同時(shí)，特教教師在教學(xué)中還可以采用啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的海洋，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而學(xué)生促使對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生好奇心。

針對(duì)于這些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人們應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的照顧，給他們提供和正常學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此特教教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用符合他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教學(xué)語(yǔ)言，既要言簡(jiǎn)意賅而且還要字字珠璣，盡最大能力讓他們理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)特教教師達(dá)到最佳的教學(xué)效果，只有通過(guò)這樣才能進(jìn)一步促使他們學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)。

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇七

21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,優(yōu)勝劣汰,急劇變化的世紀(jì),在這個(gè)新世紀(jì)中,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已成為教育工作者的.首要任務(wù),而在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起著不可忽視的促進(jìn)作用.其中,教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是聯(lián)結(jié)教學(xué)和藝術(shù)的最直觀的紐帶,是教學(xué)中最生動(dòng)、最藝術(shù)的旁白,本文就教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的性質(zhì)和特點(diǎn)展開(kāi)初步探討.

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇八

摘要：實(shí)施與組織課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)憑借生動(dòng)、形象、豐富的教學(xué)語(yǔ)言，可以說(shuō)，教師的教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程的紐帶。有意義、有價(jià)值、富有藝術(shù)性的教學(xué)用語(yǔ)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的激發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言藝術(shù)；簡(jiǎn)明扼要

課堂教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性指的是教師在教授學(xué)生的時(shí)候，準(zhǔn)確地應(yīng)用概念，合理地進(jìn)行判斷，合乎邏輯地加以推理，堅(jiān)決不允許模糊性語(yǔ)言和歧義性語(yǔ)言的出現(xiàn)，進(jìn)而防止自相矛盾與模棱兩可的情況出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)講解知識(shí)的準(zhǔn)確無(wú)誤。課堂教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性指的是教師應(yīng)用規(guī)范性的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)。所謂的規(guī)范性語(yǔ)言，首先在于標(biāo)準(zhǔn)的普通話、語(yǔ)調(diào)的自然、語(yǔ)速的流暢、節(jié)奏的明快、語(yǔ)音的準(zhǔn)確。其次，規(guī)范性的教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)當(dāng)在遣詞造句上跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣相符合，防止句子的不通順以及用詞的不適當(dāng)。并且，規(guī)范化的語(yǔ)言是純凈的語(yǔ)言，教師不但應(yīng)當(dāng)防止污言穢語(yǔ)的出現(xiàn)，而且還應(yīng)當(dāng)防止啰嗦和口頭禪。課堂教學(xué)語(yǔ)言的美感性涵蓋教學(xué)語(yǔ)言的形式美以及內(nèi)容美。其中，教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容美需要語(yǔ)言含蓄、充實(shí)、哲理深厚、思想有內(nèi)涵。而教學(xué)語(yǔ)言的形式美是教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)語(yǔ)言詞匯的豐富多彩、聲音的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)詞的動(dòng)聽(tīng)婉轉(zhuǎn)，以及靈活地應(yīng)用修辭手法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言不但涵蓋嚴(yán)密優(yōu)美的書面性語(yǔ)言，而且也應(yīng)當(dāng)涵蓋經(jīng)過(guò)錘煉的口頭性語(yǔ)言，從而讓學(xué)生處在濃厚的語(yǔ)言氛圍當(dāng)中，受到較好的感染以及熏陶。

作為一名語(yǔ)文教師，其一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)在潛移默化中影響到學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)明、有趣、生動(dòng)的。教師在教學(xué)課堂上不能夠太嚴(yán)肅，需要盡可能地確?？鞓?lè)與和諧的教學(xué)氛圍，懂得通過(guò)自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，從而有效地統(tǒng)一理趣與情趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析問(wèn)題、回答問(wèn)題、問(wèn)難質(zhì)疑的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)持理解的態(tài)度，倘若教師在這種情況之下，說(shuō)出一些批評(píng)性的語(yǔ)言、責(zé)怪性的語(yǔ)言，那么會(huì)適得其反，進(jìn)而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。相反的，教師注重教學(xué)語(yǔ)言的幽默詼諧、風(fēng)趣簡(jiǎn)明、形象生動(dòng)，那么就能夠讓學(xué)生的心理放松，從而指導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，以及活躍課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)和理解教學(xué)知識(shí)。尤其是教師在講解一部分文質(zhì)兼美的文章的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，確保教學(xué)語(yǔ)言的具體性、生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)明扼要，以使學(xué)生仿佛置身其中、如聞其聲、如見(jiàn)其人。如此一來(lái)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

作為一種雙邊活動(dòng)的課堂教學(xué)，不但存在教師的講解，而且也存在學(xué)生的學(xué)習(xí)，不可以讓教師獨(dú)自進(jìn)行下去。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻確保引而不發(fā)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟迪學(xué)生的思維。教師還需要啟發(fā)學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中動(dòng)嘴和動(dòng)腦，讓學(xué)生自主地發(fā)展和發(fā)揮潛力，從而讓學(xué)生步步深入。像是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能遇到一系列的難題，鑒于此，教師不可以直接性地訓(xùn)斥學(xué)生和說(shuō)“你真不聰明”“你怎么回事啊”“你怎么這么不長(zhǎng)記性”等語(yǔ)言，而是需要應(yīng)用激勵(lì)性、啟發(fā)性的`教學(xué)語(yǔ)言指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。如此一來(lái)，才有利于和諧師生關(guān)系的建立、才可以活躍教學(xué)的氛圍，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更加理想化。教師需要注重批評(píng)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，不可以說(shuō)出粗暴或者是諷刺性的語(yǔ)言，而是通過(guò)自身親切的語(yǔ)言和藹地提醒學(xué)生，讓學(xué)生多多注意。教學(xué)語(yǔ)言有著獨(dú)立的音響之美，而且還能夠提升感染性，有利于表達(dá)情感和意愿。倘若教師的語(yǔ)言缺少新奇、缺少激情，那么就難以跟學(xué)生交流感情，難以形成共鳴。當(dāng)然，倘若教師一直不停地說(shuō)，讓學(xué)生缺少回味與思考的時(shí)間、空間，那么學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到疲勞，進(jìn)而難以提高教學(xué)質(zhì)量。而教師倘若可以實(shí)施富有激情與抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，盡可能地使語(yǔ)言錯(cuò)落有致、時(shí)急時(shí)緩、時(shí)重時(shí)輕，以及具備一些旋律和節(jié)奏，那么學(xué)生會(huì)聽(tīng)得更加入耳，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在教學(xué)不斷調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，不但教師能夠感受到快樂(lè)和輕松，而且也能夠使學(xué)生得到一種美的享受，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、歡快的教學(xué)氣氛，大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教師需要注重教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、美感性，注重教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要和有趣生動(dòng)，以及注重教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性。只有如此，才能夠提高學(xué)生的素語(yǔ)文素養(yǎng)，才可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［2］谷開(kāi)發(fā)．試論語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧［j］．現(xiàn)代閱讀，20xx，（03）．

［4］董娜．語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革［j］．現(xiàn)代閱讀，20xx，（03）．

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇九

語(yǔ)言藝術(shù)是我們與世界溝通的工具，也是人類智慧的結(jié)晶。在現(xiàn)代社會(huì)中，掌握良好的語(yǔ)言表達(dá)能力已成為每個(gè)人必備的素養(yǎng)之一。為了提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)效果，我參加了一次語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)課程。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到語(yǔ)言藝術(shù)在教育中的重要性，也獲得了一些寶貴的教學(xué)心得。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的體會(huì)與總結(jié)。

首先，語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的敏感性和準(zhǔn)確性的培養(yǎng)。在培訓(xùn)課程中，我們參與了各式各樣的語(yǔ)言游戲和互動(dòng)活動(dòng)，如語(yǔ)音練習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)、朗誦等。這些活動(dòng)鍛煉了我們對(duì)語(yǔ)言的敏感性，不僅使我們更加熟悉音節(jié)的發(fā)音和用詞的準(zhǔn)確性，還培養(yǎng)了我們對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的關(guān)注，提高了我們對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的理解。通過(guò)這些訓(xùn)練，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)于一名教師的重要性，只有具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能更好地傳遞知識(shí)和溝通思想。

其次，語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。在教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)參加語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)，我學(xué)到了許多提高學(xué)生表達(dá)能力和溝通能力的方法和技巧。例如，通過(guò)扮演角色、模擬情景等方式，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到語(yǔ)言表達(dá)中去，提高他們的話語(yǔ)能力和情感表達(dá)能力。此外，培訓(xùn)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講、辯論等活動(dòng)，讓他們盡可能多地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)他們良好的表達(dá)能力和溝通能力。

再次，語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是語(yǔ)言表達(dá)的靈魂，也是語(yǔ)言藝術(shù)的重要組成部分。在培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的表達(dá)技巧，還得到了一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。例如，通過(guò)給學(xué)生提供一些刺激性的話題和題材，讓他們進(jìn)行自由創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，培訓(xùn)還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和分析能力，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行文本閱讀和分析，讓他們具備對(duì)不同文本進(jìn)行評(píng)價(jià)和批判的能力。這些方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá)任務(wù)。

最后，語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)使我更加理解教學(xué)的本質(zhì)。在語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)中，我參與了一些教學(xué)實(shí)踐和觀摩活動(dòng)，目睹了一些優(yōu)秀教師的授課過(guò)程。通過(guò)觀摩和學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)，一名教師要成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)家，需要不斷學(xué)習(xí)和磨煉自己的教學(xué)技巧和能力。教學(xué)需要敏銳的洞察力、靈活的思維和細(xì)膩的情感理解力。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)有了新的提升，更加明確了自己在教學(xué)中的定位和目標(biāo)。

總之，參加語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)是我教學(xué)生涯中的一次重要經(jīng)歷。通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅加深了對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的理解，也獲得了一些寶貴的教學(xué)心得。這些心得不僅對(duì)我個(gè)人的教學(xué)有指導(dǎo)意義，也為我的學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言教育。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提升自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平和教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和教育服務(wù)。

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇十

文/李保良

摘要：主要論述了語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的作用、種類及其特點(diǎn)，教師如何發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的積極作用，提高學(xué)生素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言；作用；導(dǎo)語(yǔ)；講授語(yǔ)；質(zhì)疑語(yǔ)；評(píng)估語(yǔ)

語(yǔ)文課擔(dān)負(fù)著育人的種種責(zé)任，傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，健康高尚的情感，最終使學(xué)生成長(zhǎng)為人格健全的人。這就對(duì)語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，而口才對(duì)于語(yǔ)文教師尤為重要。本文試就中學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)談點(diǎn)粗淺的看法。

課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)包括導(dǎo)語(yǔ)、講解語(yǔ)言、提問(wèn)語(yǔ)言、評(píng)估語(yǔ)言、激趣語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言等，這些不同總類的語(yǔ)言，又因其在語(yǔ)文課堂中的多變性而千姿百態(tài)，表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力，發(fā)揮著各自不同的作用。導(dǎo)入性語(yǔ)言主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍之中；講解語(yǔ)言主要是為了讓學(xué)生了解新知識(shí)，回顧學(xué)過(guò)的`知識(shí)，克服學(xué)習(xí)新知識(shí)掌握新技能遇到的知識(shí)障礙；提問(wèn)性語(yǔ)言主要是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極主動(dòng)地思考，把學(xué)生的思維逐步引向深入；評(píng)估性語(yǔ)言則是對(duì)學(xué)生的答問(wèn)、朗讀、表述作出評(píng)價(jià)，或指出錯(cuò)誤、或鼓勵(lì)、或表?yè)P(yáng)、或勸告，使學(xué)生明白自己知識(shí)、能力品質(zhì)方面的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，以便更好地發(fā)展自己；激勵(lì)語(yǔ)言是指在學(xué)生聽(tīng)得過(guò)于緊張或厭煩時(shí)，可插入有趣話題，或用富于幽默感的語(yǔ)言緩和氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以便更好地接受新知識(shí)；總結(jié)性語(yǔ)言主要是總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、規(guī)律、方法、技巧，使之條理化，加深學(xué)生印象，引發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生的思維引向深入。

那么，教師應(yīng)該如何發(fā)揮課堂教學(xué)語(yǔ)言的作用呢？從總體上說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確，力求生動(dòng)、形象、富有情趣和幽默感，下面從一堂課的結(jié)構(gòu)方面談?wù)勗诓煌A段應(yīng)如何運(yùn)用語(yǔ)言。

根據(jù)導(dǎo)課的意義類別，可適當(dāng)采用背景導(dǎo)語(yǔ)、情境導(dǎo)語(yǔ)、設(shè)疑導(dǎo)語(yǔ)、復(fù)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)、趣談導(dǎo)語(yǔ)等。好的導(dǎo)語(yǔ)引入，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，有位教師講《阿q正傳》時(shí)，一上課便崇敬地說(shuō)：“在本世紀(jì)二十年代初，中國(guó)文壇出了一篇震動(dòng)社會(huì)的小說(shuō)。這篇小說(shuō)在報(bào)刊連載時(shí)，就使那些正人君子、豪紳官吏驚恐萬(wàn)分，以為小說(shuō)寫的是他們自己，紛紛要求追查作者，小說(shuō)很快被翻譯介紹到世界各國(guó)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。再如，于漪老師教《春》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入新課的。開(kāi)始于漪老師滿懷激情地說(shuō)：“提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚，綠滿天下，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，萬(wàn)象更新，自古以來(lái)許多文人用彩筆來(lái)描繪春天，杜甫的《絕句》同學(xué)們記得嗎？”學(xué)生齊背：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！庇诶蠋熡謫?wèn)：“王安石的《京口瓜州》呢？”學(xué)生又齊背“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”課一開(kāi)始就充滿詩(shī)情畫意，教師因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)說(shuō)：“現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，《春》的山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)等景物的姿態(tài)、色彩，你們注意到?jīng)]有？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，與作者交流對(duì)話?！边@個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的詩(shī)，又自然地與即將講授的課文聯(lián)系，溫故知新，又能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使學(xué)生沉浸在春的氛圍之中，受到“春”的熏陶，同時(shí)還緊緊圍繞教學(xué)構(gòu)想，突出教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)語(yǔ)十分重要，每位教師備課時(shí)都要重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。

講授語(yǔ)言包括闡釋、提問(wèn)、應(yīng)變、答疑等。通過(guò)深入淺出的講授，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更積極、更主動(dòng)，并不斷地把問(wèn)題引向深入，使學(xué)生能力得到提高。我在講授《警察與贊美詩(shī)》一文時(shí)，先讓學(xué)生概括了蘇比六次作惡，一次意外被捕的有關(guān)情節(jié)，然后圍繞課文提出問(wèn)題：“冬天來(lái)臨，蘇比為什么千方百計(jì)想入獄？他為什么不去慈善機(jī)構(gòu)？蘇比六次作惡，不能入獄，在教堂前，他沒(méi)有過(guò)失，卻被警察逮捕，說(shuō)明了什么？蘇比是一個(gè)壞人嗎？”學(xué)生通過(guò)閱讀、理解、分析，認(rèn)清了當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)法律敗壞、道德淪喪的現(xiàn)實(shí)，也理解了蘇比這一人物形象的典型意義，認(rèn)識(shí)得到了深化。課堂講授語(yǔ)言應(yīng)力求做到言之有味、言之有物、言之有理，甚至每句話，既要有明確的教學(xué)目的，又要有具體實(shí)在的內(nèi)容――分析疑難問(wèn)題，要有道理；解決疑惑，要使學(xué)生得益；要講得引人入勝，使學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有味。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得以提高，想象力豐富了，智慧也得以啟迪。

入神。

向縱深，引發(fā)學(xué)生閱讀古今中外世界名著的興趣，擴(kuò)大自己的知

識(shí)面。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)做到生動(dòng)、形象，言簡(jiǎn)意賅。教議論文，教師應(yīng)像雄辯的政治家，語(yǔ)言犀利、敏銳、深刻；教記敘文時(shí)，應(yīng)像語(yǔ)言藝術(shù)家，語(yǔ)言形象、風(fēng)趣、幽默；教說(shuō)明文時(shí)，應(yīng)像科學(xué)家，語(yǔ)言精確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔。這樣學(xué)生在語(yǔ)文課上，學(xué)到的是表意清晰、連貫、系統(tǒng)、規(guī)范的書面語(yǔ)；學(xué)到的是平易、自然、生動(dòng)活潑、有強(qiáng)烈生活氣息的口頭語(yǔ)言，這樣學(xué)生的素質(zhì)就能真正地得到提高。

（作者單位陜西省西安市周至縣第六中學(xué)）

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇十一

教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細(xì)膩、惟美、豪邁；教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)更是一種思想，深邃、練達(dá)、智慧、仁愛(ài)；教師的語(yǔ)言是一種功力更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。

教師的語(yǔ)言是人類最美最美最美的語(yǔ)言。抑揚(yáng)頓挫是教師語(yǔ)言的節(jié)奏美，詼諧幽默是教師語(yǔ)言的機(jī)智美，聲情并茂是教師語(yǔ)言的情感美，邏輯嚴(yán)密是教師語(yǔ)言的理性美，啟迪心靈是教師語(yǔ)言的道德美。語(yǔ)氣平和說(shuō)明了教師的穩(wěn)重，語(yǔ)氣溫和表現(xiàn)了教師的耐心，語(yǔ)氣堅(jiān)定反映了教師的信念；語(yǔ)句連貫表明了教師對(duì)內(nèi)容的熟練，語(yǔ)句清晰反映出教師對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確，語(yǔ)句完整體現(xiàn)了教師思維的縝密，語(yǔ)句優(yōu)美彰顯出教師扎實(shí)的功力。優(yōu)美的語(yǔ)言是給學(xué)生的最美的教育享受。

言語(yǔ)交流是師生互動(dòng)的基本方式，教師語(yǔ)言具有教育功能。用生動(dòng)的語(yǔ)言去講述內(nèi)容，能激起學(xué)生的興趣；用準(zhǔn)確的語(yǔ)言去講解知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；用理性的合邏輯的充滿激情的語(yǔ)言去講演主題，能啟迪學(xué)生的智慧陶冶學(xué)生的心靈。講授中語(yǔ)句的停頓能引起學(xué)生的注意，語(yǔ)言的渲染可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；明顯的疑問(wèn)語(yǔ)氣好像在告訴學(xué)生“要?jiǎng)幽X筋想一想”，有意識(shí)地放慢語(yǔ)速意思是說(shuō)“這里是重點(diǎn)千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)”。寓情于理和寓理于情的語(yǔ)言，能夠解開(kāi)學(xué)生的千千心結(jié)；有條有理和層次分明的語(yǔ)言，能消除學(xué)生的重重疑惑。用語(yǔ)言去發(fā)蒙，用語(yǔ)言去啟智；用語(yǔ)言去激勵(lì)，用語(yǔ)言去引悟；用語(yǔ)言去贊美，用語(yǔ)言去督促。教師的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。

一個(gè)優(yōu)秀教師的語(yǔ)言使一本教材的所有優(yōu)點(diǎn)得以充分展示，一個(gè)較差教師的語(yǔ)言會(huì)使同一本教材的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺。優(yōu)美的語(yǔ)言能產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的效果，拙劣的.語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致索然無(wú)味的結(jié)果。我總覺(jué)得，教師的語(yǔ)言還是應(yīng)少一點(diǎn)如雷貫耳、面目可憎，多一點(diǎn)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、和顏悅色；少一點(diǎn)平淡無(wú)奇、平鋪直敘，多一點(diǎn)蕩氣回腸、激情洋溢；少一點(diǎn)語(yǔ)言慌張、啰嗦繁瑣，多一點(diǎn)娓娓道來(lái)、語(yǔ)言精煉；少一點(diǎn)南腔北調(diào)的方言，多一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話。

語(yǔ)言是有對(duì)象性、情景性的。小學(xué)教師的語(yǔ)言多了些童趣的兒語(yǔ)，中學(xué)教師的語(yǔ)言多了些成熟的腔調(diào)。數(shù)學(xué)的語(yǔ)言突出嚴(yán)謹(jǐn)而簡(jiǎn)潔，文學(xué)的語(yǔ)言注重想象且領(lǐng)悟。體育教師的語(yǔ)言鏗鏘有力，折射出精氣神的豪邁和健康的體魄，藝術(shù)教師的語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，有如余音繞梁和美的享受；地理教師的語(yǔ)言寬廣而豁達(dá)，給人無(wú)際的遐想，歷史教師的語(yǔ)言厚重而深沉，恰似一江春水向東流。

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇十二

一、語(yǔ)言力求生動(dòng)有趣。

在我看來(lái)，作為一個(gè)教師首先要注意自己的說(shuō)話，要練習(xí)自己的口才。口才是一個(gè)人最大的資本。一個(gè)教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)喜歡我們的課。一個(gè)說(shuō)話沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)、沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫、不懂激趣的老師，縱有再高深的知識(shí)，也很難讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課。所以要想做一名出色的老師，就要想法設(shè)法錘煉自己的語(yǔ)言，力求生動(dòng)幽默，激發(fā)起學(xué)生的興趣。

教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能夠達(dá)到樂(lè)此不疲的境地，就歸功于教師語(yǔ)言趣味性。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能夠用妙趣橫生的語(yǔ)言激發(fā)他們，讓學(xué)習(xí)的全程活動(dòng)生動(dòng)活潑，必然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。教學(xué)語(yǔ)言的首要前提是動(dòng)情，然后有趣。趣味性的語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要因素。

教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要講究藝術(shù)，更要注意說(shuō)話技巧。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意聲調(diào)的變化，發(fā)音輕重，速度快慢，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕等都要有講究。同時(shí)還要根據(jù)教材文本內(nèi)容的主次，詳略，難易程度不同，確定自己相適應(yīng)的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)變化，力爭(zhēng)教師的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容和諧，與教學(xué)過(guò)程和諧。避免貧乏、呆板、干癟、枯燥的無(wú)色語(yǔ)言，忌諱表達(dá)含糊，闡述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤的毛病語(yǔ)言、無(wú)效語(yǔ)言，那樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇十三

語(yǔ)文屬于一門語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，面對(duì)的學(xué)生年齡較小，因此教師需要應(yīng)用輕松有趣的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，更需要重視自身發(fā)音的正確性，確保教學(xué)用詞能夠準(zhǔn)確得體，這樣才能夠在無(wú)形中感受到語(yǔ)言藝術(shù)的獨(dú)特魅力，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的感染力。教師在課堂上應(yīng)用的教學(xué)語(yǔ)言，是除了課本教材之外的另一重要的教學(xué)工具，也是師生之間拉近情感交流的重要教學(xué)手段。

運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性能夠確保課堂教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性，這也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)最基本的要求。一般小學(xué)語(yǔ)文教師的普通話水平都需要在二級(jí)甲等以上，在課堂教學(xué)中，教師需要保持發(fā)音的準(zhǔn)確性，要吐字清楚，避免出現(xiàn)模棱兩可的回答，給學(xué)生造成不必要的干擾。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用的教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范，能夠有效減輕學(xué)生的.聽(tīng)課負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言應(yīng)用習(xí)慣。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)六年級(jí)《千年夢(mèng)圓在今朝》的課文中，教師可以先使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給學(xué)生講述一下“神州”系列飛船發(fā)射的具體案例，例如說(shuō)“神舟五號(hào)”的發(fā)射標(biāo)志著我國(guó)載人航天飛行的成功，這樣能夠讓學(xué)生了解到我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程，也能夠體會(huì)到在航天工作中技術(shù)人員和工作人員具備的堅(jiān)持不懈的鉆研精神。在課文講述過(guò)程中，教師應(yīng)用精煉的語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言更好地把握住文章的主旨。

小學(xué)生年齡比較小，決定了它們的思考方式主要是形象思維，自身具備的官產(chǎn)能力、理解能力還有邏輯思維能力都比較差，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要應(yīng)用更加直觀的事物來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助提升學(xué)習(xí)記憶力。例如說(shuō)在進(jìn)行“躁”和“噪”這兩個(gè)字的此役和用法辨析時(shí)，教師如果直接地進(jìn)行兩個(gè)字分析的理論講解，容易增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生的記憶效果也不會(huì)太好。因此教師可以使用更加生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)字的理解和記憶。教師可以把兩個(gè)字形容成為孿生兄弟，雖然都念“zao”，但是哥哥“躁”要比弟弟“噪”下面多一個(gè)“止”，哥哥因?yàn)闆](méi)有辦成事被調(diào)教，所以解釋為急躁，這樣的方式，能夠幫助加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力，也能夠正確地掌握字詞的正確用法。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以多應(yīng)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)潛能，從而提升學(xué)習(xí)效率。在講解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師可以使用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言，跟傳統(tǒng)的枯燥、單調(diào)的理論說(shuō)教相比較來(lái)說(shuō)，能夠更加容易讓學(xué)生理解和接受，同時(shí)還能夠幫助改掉學(xué)生的不良行為習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心。在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可能對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用不夠重視，造成這個(gè)現(xiàn)象的主要原因是對(duì)于標(biāo)點(diǎn)的使用方法不夠了解。學(xué)生在寫作文過(guò)程中，容易忽視對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的轉(zhuǎn)換，有時(shí)候有可能忘記了句號(hào)而一直使用逗號(hào)到底的現(xiàn)象。如果教師一味地進(jìn)行批評(píng)，要求學(xué)生強(qiáng)制性改正，不僅會(huì)傷害到學(xué)生的心靈，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以嘗試不停頓的一口氣閱讀學(xué)生的作文，學(xué)生會(huì)對(duì)于這種行為產(chǎn)生疑惑或者發(fā)出笑聲，教師這才累得喘氣說(shuō)：“沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的文章真是太可怕了，讀起來(lái)要人命，為了讀者的身體健康，你們一定要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)啊！”這樣的教育方式放松了教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠反思自身的缺點(diǎn)，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

小學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力發(fā)育不夠完善，因此在教學(xué)當(dāng)中，教師要避免使用過(guò)分華麗的語(yǔ)言和生僻字，減輕學(xué)生的知識(shí)理解難度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要充分的了解小學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)和心理特征，根據(jù)小學(xué)生感興趣或者是更加容易接受的語(yǔ)言方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠有效取得小學(xué)生的信任，加深教師和學(xué)生的情感交流，提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。語(yǔ)言應(yīng)用能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)而成的，需要教師能夠具備靈活的教學(xué)思維和敏銳的觀察能力，善于根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求改變教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式展現(xiàn)出語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，利用語(yǔ)言藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力水平的提升。

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇十四

每節(jié)課前，對(duì)本節(jié)課的大致內(nèi)容要做到胸有成竹。如何讓我們的課堂一次成功，或者接近成功，還有待課前的模擬“演練”。從畢業(yè)踏上工作崗位起，教師每天備課都會(huì)分幾步走：先熟悉文本，了解教學(xué)內(nèi)容；參閱相關(guān)資料，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，融合自己的思考感悟，在備課筆記中形成詳案；接著由繁到簡(jiǎn)，將詳案梳理成提綱式的簡(jiǎn)案，理出大致思路；最后再由簡(jiǎn)到繁，在腦海中實(shí)時(shí)“預(yù)演”簡(jiǎn)案思路，有時(shí)還會(huì)自言自語(yǔ)、自問(wèn)自答。根據(jù)預(yù)設(shè)的時(shí)間長(zhǎng)短，增刪內(nèi)容、調(diào)整思路。所以每次上課鈴響之前，教師都會(huì)處于一種緊張的備課狀態(tài)?，F(xiàn)在想來(lái)，這樣的緊張是值得的，正是這一次次的緊張為工作之初的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

與數(shù)、理、化嚴(yán)密的邏輯性相比，語(yǔ)文的人文味兒要濃一些。但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們似乎更喜歡和符號(hào)、數(shù)字打交道。在我們抱怨學(xué)生不聽(tīng)話的同時(shí)，或許也應(yīng)該從自身找找原因，可能是我們的專業(yè)情意還不濃。所謂“專業(yè)情意”，即指從事語(yǔ)文教育的情感態(tài)度。細(xì)細(xì)觀察能發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教育的態(tài)度有很大的差異。有一生摯愛(ài)語(yǔ)文教育的教師，像于漪、錢夢(mèng)龍等；有將語(yǔ)文教育作為維持生計(jì)的教師；也有不得已而誤將語(yǔ)文教育當(dāng)作職業(yè)的教師。于漪、錢夢(mèng)龍視語(yǔ)文教育為自我生命的一部分，他們是中國(guó)語(yǔ)文教育的脊梁。這份專業(yè)情意是一份情感，也是一份責(zé)任。

1.激情投入，以情帶情。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課。教師的舉手投足、一笑一顰，都帶著鮮明的.感情色彩，學(xué)生置身于情感氛圍中，不自覺(jué)地就會(huì)受到熏陶和感染。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位青年教師的《最后一課》觀摩課，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣小說(shuō)的文體特點(diǎn)展開(kāi)，若就此而言，未見(jiàn)特別。但在課堂教學(xué)即將結(jié)束之際，這位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)朗誦環(huán)節(jié)。滾動(dòng)的字幕、柔和的音樂(lè)、觸人心底的話語(yǔ)，加上這位老師飽含深情的誦讀，換來(lái)了學(xué)生不約而同的雷鳴般的掌聲，相信也換來(lái)了他們發(fā)自內(nèi)心深處的感悟！

2.詩(shī)情設(shè)境，以境醞情。

教學(xué)中，教師不僅要用飽滿的激情感染學(xué)生，還應(yīng)用詩(shī)情畫意般的語(yǔ)言，引領(lǐng)著學(xué)生去感受語(yǔ)言文字背后的情感，去感受人與人之間的真誠(chéng)，去領(lǐng)悟大自然的美好。古人說(shuō)，腹有詩(shī)書氣自華。真正的魅力應(yīng)該來(lái)自于內(nèi)心深處，來(lái)自于這種不斷豐富的過(guò)程。所以我想如果一個(gè)教師要想有魅力，就得不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，使自己的修養(yǎng)不斷提高，這樣魅力才能長(zhǎng)存。教師要運(yùn)用自己的獨(dú)特魅力，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，啟迪智慧，讓學(xué)生融入其中，感悟文本，構(gòu)建詩(shī)意化的課堂。

3.聯(lián)系生活，以情悟情。

語(yǔ)文教育，不僅僅是教書，更承擔(dān)著育人的重任！所以在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，課外遷移、生活感悟亦相當(dāng)重要。曾經(jīng)上過(guò)《父母與孩子的愛(ài)》這篇課文，雖是一篇外國(guó)小說(shuō)，但其中的情感卻是相通的，理解沒(méi)有難度。于是課堂上讓學(xué)生思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：在你看來(lái)，父愛(ài)與母愛(ài)有什么不同？這是一個(gè)簡(jiǎn)單而又獨(dú)特的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有感受，但又各自不同。經(jīng)過(guò)課堂討論，大家似乎發(fā)現(xiàn)了身邊的共性——父愛(ài)是深沉的，母愛(ài)是易得的！有同學(xué)說(shuō)：“父愛(ài)如山?！庇型瑢W(xué)說(shuō)：“父愛(ài)無(wú)言，愛(ài)在心頭口難開(kāi)?！边€有同學(xué)說(shuō)：“母愛(ài)最無(wú)私?！蓖瑢W(xué)們似乎理解了父親們的沉默，接受了母親們的嘮叨，也發(fā)現(xiàn)自己一直都是這么漠視身邊的愛(ài)。學(xué)習(xí)歸有光《項(xiàng)脊軒志》之類的寄情古文，筆者也會(huì)有意識(shí)地帶學(xué)生去體味、感受。在學(xué)校，經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)接觸，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)們抱怨自己的孩子：一句話不合，扭頭走了；一句話不順，幾天不說(shuō)話；不知道孩子心里想什么……這個(gè)年齡段，也多是孩子的叛逆期。所以課堂上，我常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生由古人的“孝”反思自己的言行舉止。古人：“父母在，不遠(yuǎn)行”“辭官以奉父母、敬老愛(ài)幼”……這樣的延伸、體悟，或許比生硬的批評(píng)教育更易讓學(xué)生接受。

1.善串。

串，即串聯(lián)，也就是課堂上的承接、過(guò)渡?？此茻o(wú)關(guān)緊要，其實(shí)這也是一種教學(xué)藝術(shù)。串聯(lián)得好，環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)課不知不覺(jué)就過(guò)去了；沒(méi)有考慮，過(guò)渡生硬，只剩下“接下來(lái)”“下面看”的課堂，學(xué)生也只是被動(dòng)接受。曾經(jīng)上過(guò)一次全市公開(kāi)課，內(nèi)容是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。詩(shī)歌的鑒賞學(xué)習(xí)，自然少不了誦讀。因?yàn)槭嵌鸥Φ脑?shī)，又寫于特定的背景下，誦讀有一定難度，所以課前找了一個(gè)還比較合適的音頻資料。多媒體展示音頻朗誦后讓學(xué)生嘗試，進(jìn)行誦讀體悟。因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的生活積累和體驗(yàn)感觸，學(xué)生根本讀不出其中的韻味。再加上公開(kāi)課的緊張，學(xué)生甚至連停頓、輕重音都出現(xiàn)了重大失誤。讀完后，課堂還要繼續(xù)，于是我就鼓勵(lì)大家，說(shuō)：“現(xiàn)在大家知道老杜的厲害了吧！他的沉郁頓挫不是一般人能感知的。既然我們?cè)谡b讀上把握不準(zhǔn)情感，那么下面我們就一起進(jìn)入詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在詩(shī)句的鑒賞中加深對(duì)這份情懷的理解！”這是一次預(yù)設(shè)之外的串聯(lián)，只能臨場(chǎng)應(yīng)變，帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)，處理不好課堂容易冷場(chǎng)。如何避免或是盡量減少這種尷尬，備課中的預(yù)設(shè)串聯(lián)就應(yīng)該是周密考慮的重要內(nèi)容。

2.善評(píng)。

評(píng)，即課堂評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生絕對(duì)要不吝評(píng)價(jià)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方式之一。個(gè)人認(rèn)為，課堂評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中至關(guān)重要，直接關(guān)系到課堂的氛圍營(yíng)造以及高效課堂的構(gòu)建。學(xué)生回答不理想，我們可以鼓勵(lì)：“這個(gè)問(wèn)題不簡(jiǎn)單，可能現(xiàn)在考慮還不成熟，可以繼續(xù)思考，我們請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。”學(xué)生回答的閃光處，絕對(duì)可以用“漂亮”“真厲害”“比答案漂亮多了”“我都沒(méi)想到”等詞語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生。教師課堂上的一句鼓勵(lì)，對(duì)這位學(xué)生是肯定，對(duì)其他學(xué)生也是激勵(lì)。

3.善變。

基本上用一個(gè)音調(diào)一上到底的課，只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得平淡無(wú)味，甚至昏昏欲睡，更不用說(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語(yǔ)調(diào)，教與學(xué)的效果就明顯不同。針對(duì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格，教師的語(yǔ)言也要富于變化，或激情回蕩，或自然流暢，或娓娓道來(lái)……教師要準(zhǔn)確把握課文的語(yǔ)言特色，讓不同文體的課文展現(xiàn)出各自的語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生感受到不同文體的語(yǔ)言藝術(shù)美。

范，即規(guī)范。常言道“學(xué)高為師，身正為范”，作為老師必須注意自己的言行舉止，課堂用語(yǔ)必須規(guī)范。有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以適度幽默，但不能太過(guò)隨意，課堂的神圣和嚴(yán)肅不容忽視。又因?yàn)檎n堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、情景化的，常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件（如學(xué)生講話、玩手機(jī)等），教師的教學(xué)語(yǔ)言很容易受到影響。教師如果不注意身份和場(chǎng)合，亂發(fā)一通脾氣，就會(huì)損壞自己的形象。所以，教師要三思而后“言”。比如處理意外情況時(shí)，要機(jī)智些：用眼神暗示法，或用停頓提醒法，或用幽默化解法……最后，教師需注意教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，盡量避免重復(fù)語(yǔ)言，少些啰唆，少些“啊”“呀”雜音和嚴(yán)重的方言。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中我們每一位語(yǔ)文教師若都能注重提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)，那么這個(gè)四“言”交融的語(yǔ)文課堂教學(xué)必將迎來(lái)一個(gè)色彩絢麗的春天！

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇十五

李小玲

江西省南昌新建縣第五中學(xué)（330100）

課堂教學(xué)是構(gòu)建知識(shí)的基地，社會(huì)是教學(xué)課堂的大考場(chǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)不只是知識(shí)技能的傳授，更是情感的交流，心靈的溝通和生命的對(duì)話，構(gòu)建充滿生命活力的課堂是課堂教學(xué)的最高追求。要發(fā)展首先要想辦法讓我們的課堂“活”起來(lái)，而課堂上的活，源于深層的教師與學(xué)生互動(dòng)中的升華，鮮活的生命展現(xiàn)出新的活力，師生的潛能得到最大的發(fā)揮，個(gè)性得到充分的舒展和張揚(yáng)，但如何讓我們的課堂“活”起來(lái)是關(guān)鍵，我根據(jù)自己從事一線教學(xué)二十多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

1巧用直觀，激發(fā)興趣

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師的教學(xué)必須使學(xué)生于快樂(lè)中掌握知識(shí)，使求知成為快樂(lè)的事，所以這就要求教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，在挖掘教材本身所含的“快樂(lè)”因素上下功夫，做好直觀教具，讓更多的感覺(jué)器官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生按照自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)；或者出示實(shí)物、教具、彩圖、有條件的學(xué)校教師還可以制作精美的課件輔助教學(xué)；或者以黑板為畫板；或者采用新鮮有趣的實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生在興趣盎然中集中注意力接受知識(shí)。

2順其自然，展開(kāi)游戲

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合乎情理又貼近生活、且富有童趣又便于學(xué)生易學(xué)易玩的游戲，并讓他們參與進(jìn)去，使他們能在獨(dú)立自主學(xué)?；A(chǔ)上有效合作，同伴之間相互啟發(fā)、幫助，思維交鋒撞擊，產(chǎn)生靈感與智慧的火花、不斷修正和完善自己。在游戲中既培養(yǎng)了學(xué)生的自信，又讓他們體驗(yàn)到了成功的愉悅，這樣勝于學(xué)習(xí)的'具體內(nèi)容，教育家蘇霍姆林斯基曾言：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！庇螒蛑械某晒?，給孩子們的是一種快樂(lè)的動(dòng)力，一種向上的自信，其奧秘就在于讓學(xué)生看到自己的能力，于是孩子的潛能就像火上一樣爆發(fā)了。

3課堂教學(xué)中的合作文化

教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，在師生互動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)只有變成內(nèi)在的需要，學(xué)生才能不受壓抑，逼迫而處于一種主動(dòng)，自由的狀態(tài)，學(xué)生才真正成了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在平等對(duì)話中完成合作精神的培養(yǎng)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作的生存，生活和發(fā)展方式，給學(xué)生打造一個(gè)寬松，自由，和諧充滿生機(jī)與創(chuàng)意的課堂，從而正面引導(dǎo)他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面向發(fā)展，發(fā)揮個(gè)人天賦，挖掘個(gè)人潛能，同時(shí)，注重個(gè)人良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，理解他人，寬容他人，善于接受不同的意見(jiàn)，并積極修正自己，更好的與人共處，合作，生活，這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了做事，又學(xué)會(huì)了共同生活，更學(xué)會(huì)了生存。

4賞識(shí)性評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)

教師要用賞識(shí)的目光注視著學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，用激勵(lì)的話語(yǔ)滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待學(xué)生前進(jìn)過(guò)程中的失誤。當(dāng)然，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種愛(ài)，一種融溫存，睿智，嚴(yán)厲余嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)，它是灑向孩子心田的一縷陽(yáng)光，也是滋潤(rùn)孩子心靈的一絲春雨。在課堂教學(xué)中，教師要用具有提升學(xué)生素質(zhì)的賞識(shí)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生；用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈；用誠(chéng)心去贏得學(xué)生的信任；用耐心去期待學(xué)生的進(jìn)步！

綜上所述，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，而是師生共同構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程；它不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為的訓(xùn)練，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的人格；它不是教師行為的模式化運(yùn)作，而是教師機(jī)智的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；它不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)注重師生生命的共同成長(zhǎng)發(fā)展。工作一線的教師們，讓你我攜手共同構(gòu)建一種新穎，別致，而又有利于學(xué)生接受的新型課堂教學(xué)吧！

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇十六

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不乏精妙的語(yǔ)言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)并注重運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)、積累并注重學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言，能夠活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教育情境，提高課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文教材中有一些在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語(yǔ)，如，歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)；也有一些在表達(dá)上很有特色的短文，像幽默故事，古今笑話。選擇適合課堂教學(xué)學(xué)需要，而有興趣的，加以運(yùn)用，能夠改變僵硬的說(shuō)教和呆板的知識(shí)灌輸，使課堂教學(xué)顯得富有情趣，在表達(dá)效果上也比較強(qiáng)烈、深刻。語(yǔ)言魅力也來(lái)自相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白以及網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言，課堂教學(xué)中，注重這方面語(yǔ)言的巧妙穿插，也會(huì)有事半功倍的效果。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，每天都要用到語(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言的精煉得當(dāng)，能夠促進(jìn)師生的有效溝通和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)言的機(jī)智、巧妙、幽默、風(fēng)趣，能夠化解課堂教學(xué)中嚴(yán)肅氛圍引起的學(xué)生心理的緊張，從而實(shí)現(xiàn)愉快的學(xué)習(xí)。本文主要探討學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)。

小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文課程；語(yǔ)言藝術(shù)；研究探討

課堂教學(xué)中的語(yǔ)言，有時(shí)是教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，具有明顯的誘導(dǎo)和勸說(shuō)、指點(diǎn)、教育功能；有時(shí)是學(xué)生說(shuō)，教師聽(tīng)，具有明顯的疑問(wèn)、辨別、回答等功能；是語(yǔ)言知識(shí)交流使用的相互反映。就拿生活中的勸說(shuō)作比較，在日常生活中，小學(xué)生可能會(huì)遇到這樣的情況：爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可爸爸就是不聽(tīng)；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體……遇到這樣的事情，應(yīng)該勸說(shuō)。這就需要考慮怎么勸說(shuō)，怎樣最有效果，課堂教學(xué)也是一樣，也要講究語(yǔ)言藝術(shù)，注重強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的語(yǔ)言藝術(shù)性，主要是不僅要把話說(shuō)明白，還要說(shuō)的簡(jiǎn)練得體，提高溝通的效率；教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用要根據(jù)具體需要、具體情境而定；如，講知識(shí)點(diǎn)，要講清楚為什么這么學(xué)，每個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差別有多少，怎樣學(xué)最有效果。講倡導(dǎo)性的課文內(nèi)容，則要熱情洋溢，表達(dá)出歡樂(lè)的心情和向上的情緒。有時(shí)候，教師在講解知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，反復(fù)講述，因?yàn)檎f(shuō)話太啰嗦，引發(fā)了學(xué)生的厭煩情緒，反而耽誤了教學(xué)效果。因此，教學(xué)過(guò)程一定要掌握運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)，把課文中感動(dòng)人的事情，通過(guò)語(yǔ)言的魅力，使感動(dòng)人的形象栩栩如生，清晰地留在學(xué)生的記憶中，語(yǔ)言藝術(shù)能使學(xué)生入境入情，抓住課文人物感動(dòng)人的地方，表達(dá)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，能夠夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系上下文，了解課文內(nèi)容時(shí)，注重要求學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的語(yǔ)句，仔細(xì)品味這樣說(shuō)，這樣寫有什么好處，對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)性不理解，不熟悉的情況，師生要進(jìn)行互動(dòng)、組織討論。使學(xué)生通過(guò)課文感受生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，使教學(xué)和生活連為一體，教學(xué)質(zhì)量也就發(fā)生質(zhì)的飛躍，得到了全面提升。

（一）注重生動(dòng)形象語(yǔ)言的運(yùn)用，強(qiáng)化啟發(fā)效果

許多巧妙運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，提高辦事效果的事例處處可見(jiàn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)可以作為很好的借鑒。比如，在公共場(chǎng)所，人們經(jīng)常會(huì)看到一些提示語(yǔ)和廣告詞。就那提示語(yǔ)來(lái)說(shuō)吧，有的比較生硬，像，“嚴(yán)禁踐踏草坪”；有的則富有情趣，像，“別踩我，我怕疼”，通過(guò)比較語(yǔ)言的表達(dá)效果，就明白生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)的效果就委婉、動(dòng)人、入情入理，使人容易接受。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，課堂上生動(dòng)形象的語(yǔ)言要比生硬的語(yǔ)言的教學(xué)效果好的多。比如，講太陽(yáng)。學(xué)生們每天都見(jiàn)到太陽(yáng)，但太陽(yáng)到底什么樣？離人們多遠(yuǎn)？如果將太陽(yáng)是恒星，是太陽(yáng)系的中心，九大行星圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，等等，語(yǔ)言的抽象，增加了學(xué)生理解的難度；巧妙地運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言就會(huì)很好的解決這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考；如，講“太陽(yáng)是個(gè)大火球，每天步行人們不停地要走3500年才能到達(dá)”這樣就會(huì)使學(xué)生容易理解太陽(yáng)是什么，離人類多遠(yuǎn)，還能啟發(fā)學(xué)生的多種思考。

（二）注重風(fēng)趣幽默語(yǔ)言的運(yùn)用，活躍課堂氣氛

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠愉悅學(xué)生的身心，活躍課堂教學(xué)氣氛，增加學(xué)習(xí)的情趣。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙穿插風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有積極的作用。著名的科學(xué)家法拉第，年輕的時(shí)候體弱多病，由于長(zhǎng)時(shí)間的熬夜進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和思考，體質(zhì)消耗十分嚴(yán)重，多方求醫(yī)也不見(jiàn)效。后來(lái)，一位著名的醫(yī)生給他做了檢查，沒(méi)有讓他打針吃藥，而只是開(kāi)玩笑的告訴他，“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過(guò)一打名醫(yī)”，法拉第仔細(xì)品味這句言語(yǔ)，悟出了其中的奧妙。從此，他注重專時(shí)專用，定期去看馬戲和戲劇。精彩的表演，幽默的語(yǔ)言總是令他開(kāi)懷大笑，從而使他經(jīng)常保持愉快的情緒，久而久之，法拉第的.身體逐漸的恢復(fù)了健康。語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，教師在組織教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課文教學(xué)的需要，適當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，能夠改善課堂教學(xué)沉悶的環(huán)境，活躍氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重機(jī)智靈活語(yǔ)言的運(yùn)用，化解可能出現(xiàn)的尷尬局面

在課堂教學(xué)中，機(jī)智巧妙地語(yǔ)言能夠幫助教師擺脫與學(xué)生交流過(guò)程中可能出現(xiàn)的尷尬局面。比如，有些學(xué)生有吹大的毛病，回答問(wèn)題或者解釋現(xiàn)象，總覺(jué)得高人一頭，經(jīng)常與同學(xué)和老師頂牛、抬杠；教師針對(duì)課堂教學(xué)中的這種狀況，要是當(dāng)場(chǎng)指出學(xué)生的缺點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害；如果不及時(shí)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，放任自流對(duì)學(xué)生今后的人格培養(yǎng)和身心的健康成長(zhǎng)極為不利。因此，教師要采用機(jī)智的語(yǔ)言藝術(shù)，解決教學(xué)中的矛盾。面對(duì)學(xué)生的吹大行為，教師一方面安撫其他同學(xué)的爭(zhēng)執(zhí)，一面不動(dòng)聲色的講故事，就講古時(shí)候，有個(gè)人喜歡吹大，說(shuō)他家種的高粱長(zhǎng)勢(shì)很好，今年的高粱顆粒大的跟乒乓球一樣；別人都不信；只有族長(zhǎng)說(shuō)那是真的，別人都疑惑不解，族長(zhǎng)說(shuō)，那天去吹大者的家中串門子，不想他家的狗跑出來(lái)追著咬我，我無(wú)處躲藏，就蹦上他家的石磨臺(tái)，鉆進(jìn)磨眼兒里，逃避了一劫。這是愛(ài)吹大的學(xué)生可能也露出不信的態(tài)度，說(shuō)磨糧食的石磨眼兒盛不下一個(gè)人，教師就告訴大家說(shuō)，族長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)那么大的石磨眼兒就能磨那么大的高粱了嗎？在學(xué)生的哄堂大笑中，對(duì)愛(ài)吹大的毛病進(jìn)行了糾正，又使學(xué)生不覺(jué)得難堪，下不了臺(tái)。

（四）注重動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)言的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)美的感受

充分發(fā)揮漢語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的長(zhǎng)處，注重掌握節(jié)律和音韻的和諧，能夠提高課文的感染力，給學(xué)生以美的享受。山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；青松迎客，韓美報(bào)春等等，大自然有聲有色，有情有義。很多的小學(xué)語(yǔ)文課文會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。在學(xué)習(xí)這樣的課文中，要抓住作者運(yùn)用語(yǔ)言的音韻和諧美，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)美的獨(dú)特感受，感受人與自然的親密無(wú)間，用心傾聽(tīng)大自然的聲音，仿佛置身與自然之中，與大自然為友，跟大自然進(jìn)行心靈的對(duì)話，盡情地享受語(yǔ)言帶來(lái)的大自然的美景。

有一首歌唱道：“接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐”小學(xué)語(yǔ)文課文如一首首心靈之歌，唱出了動(dòng)聽(tīng)的旋律，唱出了人間真情，教師在組織教學(xué)過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生共同感受真情的美好，體會(huì)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物的描寫抒發(fā)美好感情的；能夠有效提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注意把握課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

[1]李春梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)[j].西部素質(zhì)教育，20xx，（18）:193.

[3]陳靖.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用漢語(yǔ)言藝術(shù)[j].中國(guó)校外教育，20xx，（13）:147.

[4]陳靖.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用漢語(yǔ)言藝術(shù)[j].中國(guó)校外教育，20xx，（08）:118.

[5]張常飛.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略研究[j].學(xué)周刊，20xx，（08）:65.

[6]黨志波.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)[j].學(xué)周刊，20xx，（01）:51.

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇十七

語(yǔ)言藝術(shù)是語(yǔ)文課教學(xué)中最善于表現(xiàn)的一種形式，是教與學(xué)間產(chǎn)生共鳴的主要“媒介”。富于感情的語(yǔ)言，能激起學(xué)生的情感呼應(yīng)；推理嚴(yán)密的語(yǔ)言，能使學(xué)生感受到語(yǔ)言的力量；生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，則如一支“潤(rùn)滑劑”，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須做好語(yǔ)言的組織和運(yùn)用。

一、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。那么語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？筆者認(rèn)為，這就必須運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。例如在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，我巧設(shè)懸念，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)言：“同學(xué)們，這節(jié)課老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方?！睂W(xué)生一聽(tīng)精神大振，躍躍欲試。我馬上接著說(shuō)：“是什么地方呢？”說(shuō)完板書：桂林。學(xué)生煥然大悟，議論紛紛。沒(méi)去過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：桂林在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？而去過(guò)的學(xué)生則大談桂林風(fēng)景之美。這時(shí)，我順勢(shì)引上一語(yǔ)：“桂林是我國(guó)著名的旅游風(fēng)景區(qū)，她的美麗吸引了廣大的中外游客。誰(shuí)知道桂林什么最吸引人？”去過(guò)桂林的學(xué)生馬上回答：“桂林山水！”我接著說(shuō)：“對(duì)！桂林山水甲天下，今天，讓我們一起來(lái)欣賞美麗的桂林山水！”接著把課題板書完整：桂林山水。這樣的導(dǎo)言，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情，從而在愉快而熱烈的情緒中投入學(xué)習(xí)。

二、注重語(yǔ)言藝術(shù)，創(chuàng)造課堂氣氛

在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，幽默風(fēng)趣可以把語(yǔ)文課中深?yuàn)W的道理具體化、形象化，使之通俗易懂，活躍課堂氣氛，學(xué)生可以在這種愉快的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探究。

如于永正老師執(zhí)教的《小稻秧歷險(xiǎn)記》一課。一位學(xué)生朗讀雜草被“噴霧器大夫”用化學(xué)除草劑噴灑之后，應(yīng)該是“有氣無(wú)力”地說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了?！?1 可這位學(xué)生朗讀到這里聲音還挺大，力氣很足的樣子。于老師便幽默地啟發(fā)，帶著微笑說(shuō)：“你沒(méi)有完。是你這株雜草抗藥性特別強(qiáng)，還是這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品？看來(lái)我得給你再噴灑一點(diǎn)。”說(shuō)著，便朝朗讀的學(xué)生做起了噴灑藥液的動(dòng)作。接著，學(xué)生喘著氣讀：“完了，??我們??都喘不過(guò)氣來(lái)了?！比鄬W(xué)生都被逗樂(lè)了，但這決不是膚淺的一笑了之，而是對(duì)抽象的文字符號(hào)作真切的情感體驗(yàn)啟發(fā)，使學(xué)生從中悟得了如何正確地理解文句，又如何把句意正確地用朗讀方式表現(xiàn)出來(lái)。于是，效果立竿見(jiàn)影，學(xué)生再讀時(shí)便耷拉著腦袋，真有點(diǎn)兒“有氣無(wú)力”了。這樣的教學(xué)，沒(méi)有精心預(yù)設(shè)的場(chǎng)景演練，也沒(méi)有精美課件的渲染襯托，只是憑借教師語(yǔ)言藝術(shù)，用最簡(jiǎn)單的朗讀這一教學(xué)方式，卻取得了最佳的教學(xué)效果。

三、善用語(yǔ)言藝術(shù)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書本知識(shí)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。如簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句評(píng)語(yǔ)“你真棒！”，會(huì)使學(xué)生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。又如當(dāng)某學(xué)生被提問(wèn)時(shí)答案與正確答案出入較大時(shí)，教師簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)及煩燥情緒只會(huì)使學(xué)生更緊張，以后害怕上此類課文。假使能親切和藹地對(duì)他說(shuō)：“你的思考方式很有特色，但與這個(gè)問(wèn)題的正確思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的?！边@樣就激勵(lì)了被提問(wèn)的學(xué)生，使他有了進(jìn)一步思考的信心。學(xué)生有這樣一位老師鼓勵(lì)和引導(dǎo)，他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

四、營(yíng)造語(yǔ)言藝術(shù)，注重課堂提問(wèn)

提問(wèn)作為課堂教學(xué)中常見(jiàn)的重要環(huán)節(jié)，提問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生智慧的“鑰匙”，是引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的“航標(biāo)”，是通向知識(shí)彼岸的“橋梁”。所以，教師必須營(yíng)造語(yǔ)言藝術(shù)，精心設(shè)問(wèn)，巧妙發(fā)問(wèn)，使學(xué)生更快地理解課文內(nèi)容。

例如在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，一位教師是這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)的。師：人們?yōu)槭裁唇羞@種鳥(niǎo)為“翠鳥(niǎo)”？“翠”是什么意思？生：翠是綠的意思，它的羽毛是綠色的。師： 2 你從哪兒看出來(lái)？生：翠鳥(niǎo)頭上和背上的羽毛都是綠色的。師：翠就是綠的，為什么我們不叫它“綠鳥(niǎo)”呢？你們見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)和竹子嗎？它們的葉子是什么顏色的？生：綠色的。師：為什么杜甫說(shuō)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，不說(shuō)“綠柳”？為什么人們稱竹子為“翠竹”，不說(shuō)“綠竹”？生：因?yàn)橹袢~和柳葉都有點(diǎn)亮閃閃的，像翡翠。師；柳葉、竹葉綠得很鮮亮；同樣，翠鳥(niǎo)的羽毛也很鮮艷，有點(diǎn)亮閃閃的，很討人喜歡，所以人們叫它翠鳥(niǎo)。教師把提問(wèn)重點(diǎn)放在“翠和綠”的辨析上，精心設(shè)問(wèn)，巧妙發(fā)問(wèn)，使得學(xué)生很快就悟出“翠”有鮮亮、鮮艷的特點(diǎn)，取得非常好的教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)際上就是語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練交互作用的過(guò)程。在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用自己獨(dú)特的語(yǔ)言，不失時(shí)機(jī)地組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生把自己對(duì)文本內(nèi)容的理解、對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟、對(duì)情感的釋放出來(lái)，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的感受和想法。

好的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的，因此，要成功地上好每一堂語(yǔ)文課，語(yǔ)文教師不但要提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用技巧和藝術(shù)；還要因文而異，教學(xué)講究語(yǔ)言藝術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地思考問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，看到一片新天地?？偠灾?，教師注意講究教學(xué)藝術(shù)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。可見(jiàn)，教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，值得我們每一位教育工作者去研究、去探索！

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇十八

【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言語(yǔ)言藝術(shù)幽默風(fēng)趣

【論文摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一門特定的語(yǔ)言，她作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語(yǔ)言，在現(xiàn)代信息社會(huì)中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。從一定意義上說(shuō)，教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言能力的高低決定了學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低。數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)不容忽視的問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語(yǔ)言，在現(xiàn)代信息社會(huì)中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要組成成分，而小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。為數(shù)學(xué)交流提供了科學(xué)的保障，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，數(shù)學(xué)教學(xué)不像語(yǔ)文教學(xué)那樣要單獨(dú)教小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，它一般不專門討論數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言問(wèn)題，常常是一帶而過(guò)，因此教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時(shí)雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯(cuò)誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補(bǔ)足”就不能說(shuō)成“數(shù)位不夠用0補(bǔ)足”。另外，讀音要準(zhǔn)確，作為教師要堅(jiān)持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)因使用方言而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。

教師的語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺(tái)的'教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的原因就是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，返來(lái)復(fù)去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時(shí)間在與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過(guò)使教學(xué)重點(diǎn)得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果，為了克服上面的問(wèn)題，必須在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，過(guò)渡語(yǔ)，盡量不說(shuō)與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的話。我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確，不能任意使用日常生活語(yǔ)言來(lái)解釋，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯(cuò)誤的語(yǔ)言。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要啟發(fā)性強(qiáng)

孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ㄣ?，這里指教師有意不說(shuō)出結(jié)果、答案）在教學(xué)過(guò)程中，要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識(shí)，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)掌握。如，教“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，老師拿出一個(gè)呼拉圈，問(wèn)學(xué)生，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生回答能量出它的周長(zhǎng)（因?qū)W生沒(méi)學(xué)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長(zhǎng)度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動(dòng)一圈的長(zhǎng)度）教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問(wèn)，如果給你們一個(gè)非常大的圓，還容易量周長(zhǎng)嗎？有沒(méi)有簡(jiǎn)單方法來(lái)計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？通過(guò)老師做實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長(zhǎng)和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些，在3。1415926～3。1415927之間，這個(gè)數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，只要知道什么，就能求出圓的周長(zhǎng)？上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問(wèn)，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“兄弟三人來(lái)賽跑，個(gè)子有矮也有高，他們會(huì)走沒(méi)有腿，他們會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴。會(huì)告訴我們?cè)谑裁磿r(shí)候睡，什么時(shí)候起、什么時(shí)候上學(xué)去?！碑?dāng)同學(xué)們猜對(duì)后，教師很自然的引出課題：“今年我們來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣吸引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣

幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對(duì)學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯(cuò)別字較多的情況，我分析題意后說(shuō)：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。幽默可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠(chéng)服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輟對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。幽默可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。

總之，當(dāng)然教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅。教師的小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不是天生的，而是通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的實(shí)踐，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]文玉嬋。探討數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特性、功能及其能力培養(yǎng)[j]。教育與職業(yè)，，（12）。

[2]王錫寧。談數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的三個(gè)美學(xué)趨向[j]。數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，，（9）。

[3]戴風(fēng)明。淺談增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的教學(xué)途徑[j]。教育與職業(yè)，2005，（35）。

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇十九

教學(xué)中的非語(yǔ)言因素是指教師在教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目的而有意作出的表情、動(dòng)作和姿勢(shì)的總和。也有人把非語(yǔ)言因素稱為體態(tài)語(yǔ)或體勢(shì)語(yǔ)。教學(xué)非語(yǔ)言因素是相對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的。教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)是教師靈活巧妙地運(yùn)用非語(yǔ)言進(jìn)行表情達(dá)意，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種創(chuàng)造性的行為。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，非語(yǔ)言因素傳達(dá)的信息占人的信息交流的60%以上。教學(xué)是師生信息交流活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師必須十分重視在教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用非語(yǔ)言藝術(shù)，以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。

一、恰當(dāng)運(yùn)用非語(yǔ)言因素，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)情感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中起動(dòng)力的作用。以情感人，充滿情感的教學(xué)，能使學(xué)生樂(lè)學(xué)不倦。課堂上數(shù)學(xué)教師的激勵(lì)行為指教師的語(yǔ)言、面部表情和體態(tài)，對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。教師除善于使用激勵(lì)的語(yǔ)言之外，還要富有激勵(lì)的情感，通過(guò)贊許的點(diǎn)頭，期望、稱贊的目光、眼神，贊美的手勢(shì)，會(huì)心的微笑，增強(qiáng)情感的感染力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如，教“約數(shù)與倍數(shù)”的概念之后，設(shè)計(jì)聯(lián)想訓(xùn)練。教師講一句話，學(xué)生說(shuō)出意思相同的另一句話。教師說(shuō)：“24能被2整除?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“24是2的倍數(shù)?！贝藭r(shí)教師用贊許的點(diǎn)頭，會(huì)心的微笑，作出認(rèn)知與情感上的反潰“還可以怎么說(shuō)？”另一個(gè)學(xué)生搶著發(fā)言：“還可以說(shuō)‘2是24的約數(shù)’”,教師又給學(xué)生一個(gè)贊許的點(diǎn)頭。課堂上師生情感交融，促進(jìn)形成良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

二、恰當(dāng)運(yùn)用非語(yǔ)言因素，輔助教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的效果

非語(yǔ)言因素一般不能單獨(dú)構(gòu)成意義表達(dá)，教學(xué)非語(yǔ)言因素伴隨輔助于教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言藝術(shù)在非語(yǔ)言藝術(shù)的輔助下，可以收到“言語(yǔ)不多道理深”的.教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)常從學(xué)生熟悉的事物，從具體形象入手，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括，經(jīng)歷從感性到理性的過(guò)程。在這一過(guò)程中，有機(jī)地把表情、動(dòng)作、姿態(tài)與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。下面是一位教師上《年、月、日》的教學(xué)片斷紀(jì)實(shí)：師：怎樣才能記住大、小月呢？你能想出好辦法嗎？（評(píng)析：激勵(lì)的表情、姿態(tài)與巧妙的設(shè)問(wèn)有機(jī)結(jié)合。）師：大家觀察，7前面的大月都是什么數(shù)（單數(shù)）？而7后面的大月都是什么數(shù)（雙數(shù)）？我們就說(shuō)7前單月大，7后雙月大。（評(píng)析：在教鞭動(dòng)作的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路展開(kāi)，獲得科學(xué)記憶大、小月的一種方法。）師：還有什么辦法可以記住大、小月呢？同學(xué)們看課本第65頁(yè)，握起左拳頭，像圖中那樣，在左拳頭上從一月數(shù)到七月，再?gòu)陌嗽聰?shù)到十二月，拳頭凸起來(lái)的地方表示大月，凹下去的地方（除2月外）表示小月。我找個(gè)小朋友帶大家數(shù)。

（評(píng)析：教師動(dòng)作示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察，輔以教學(xué)語(yǔ)言，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)記憶大、小月的另一種方法。）數(shù)學(xué)教學(xué)中的非語(yǔ)言表達(dá)是在真實(shí)自然的現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行的，教師在教學(xué)中要善于挖掘教材的非語(yǔ)言因素，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，透徹領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。如，《圓柱體側(cè)面積的計(jì)算》中底面周長(zhǎng)和側(cè)面展開(kāi)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，課前師生都準(zhǔn)備一張較厚的長(zhǎng)方形紙板：長(zhǎng)15厘米，寬10厘米。學(xué)生在教師的示范下做以下動(dòng)作（操作）：（1）把這一紙板卷成一個(gè)高10厘米的圓筒，把它握在左手，掌心向上；右手指在圓筒底劃圈。（啞語(yǔ)：這是圓柱底面周長(zhǎng)）（2）手慢慢放松，認(rèn)真觀察這個(gè)底面圓的形狀變化，右手指著正在變化的曲線。（啞語(yǔ)：這是圓柱的底面周長(zhǎng)）（3）把這張紙完全展開(kāi)成為一個(gè)平面，右手指在這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊上劃一劃。（啞語(yǔ)：這是展開(kāi)后的圓柱的底面周長(zhǎng)）這一片斷，由于教師充分運(yùn)用非語(yǔ)言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)中非語(yǔ)言情景，化靜為動(dòng)，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛。

三、恰當(dāng)運(yùn)用非語(yǔ)言因素，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展

著名的教育家布魯納指出：“一旦兒童能使言語(yǔ)內(nèi)化為認(rèn)識(shí)工具，就比以前更能以有效而靈活的方式將經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律表現(xiàn)出來(lái)，并加以系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換?！眱?nèi)部言語(yǔ)是一種特殊形式的盲語(yǔ)活動(dòng)，是人們?cè)谒季S活動(dòng)中所伴隨的一種不出產(chǎn)的言語(yǔ)。

內(nèi)部言語(yǔ)的形成是學(xué)生頭腦里認(rèn)知同化的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的思維方式。數(shù)學(xué)教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用非語(yǔ)言因素給學(xué)生以適時(shí)的暗示、啟發(fā)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維納入合乎邏輯的軌道。

近代國(guó)內(nèi)外小學(xué)采用“無(wú)聲教授法”.把例題教學(xué)編成“小步子”的程序，利用電化教學(xué)媒體，教師從學(xué)生的思維反饋信息中，及時(shí)地運(yùn)用動(dòng)作、表情、姿勢(shì)等非語(yǔ)言手段，讓小學(xué)生參與和暴露思維過(guò)程“,使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)活潑、新穎有趣。

這種無(wú)聲的非語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)吸引了全班學(xué)生，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，引頸而望，學(xué)生計(jì)算能力、思維能力得到發(fā)展，許多教師皆稱贊”此時(shí)無(wú)聲勝有聲“的教學(xué)特色。

總之，數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)造和運(yùn)用非語(yǔ)言藝術(shù)，遵循”一法為主、多法相助“的教學(xué)方法優(yōu)化原則，使語(yǔ)言藝術(shù)與非語(yǔ)言藝術(shù)得到完美的結(jié)合，使非語(yǔ)言因素與多種教學(xué)媒體、教學(xué)手段有機(jī)組合，協(xié)調(diào)運(yùn)用，那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)將展示它新的風(fēng)華。

教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇二十

關(guān)鍵詞：閱讀策略；策略特征；策略教學(xué)?中圖分類號(hào)：g633.33

一、問(wèn)題現(xiàn)狀?

二、閱讀策略的理論基礎(chǔ)、定義及特征?

目前學(xué)校流行的這些閱讀指導(dǎo)方法實(shí)質(zhì)是建立在20世紀(jì)前半期行為主義理論和目標(biāo)分類學(xué)之上的。這些理論認(rèn)為，閱讀是一種能力，這種能力可分為譯碼和理解兩大分技能，而理解技能又可分解為理清思路、概括要點(diǎn)等更小的技能。學(xué)生閱讀能力正是通過(guò)對(duì)這些技能的掌握運(yùn)用而提高的。早在50年代，就有人對(duì)這種根據(jù)閱讀過(guò)程進(jìn)行行為主義分析得到的閱讀技能提出了質(zhì)疑。60年代以來(lái)，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的興起和發(fā)展為閱讀教學(xué)提供了新的理論框架。

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教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)心得體會(huì)篇二十一

“評(píng)價(jià)”是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)方面的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足。在實(shí)踐評(píng)價(jià)的具體過(guò)程中，存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中的作用，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)量化的評(píng)價(jià)手段，而忽視對(duì)定性評(píng)價(jià)的研究，排斥作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的參與等問(wèn)題。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的`程度，更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，我深切體會(huì)到了恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值，同時(shí)也積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化

評(píng)價(jià)方式多樣化，可以讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成就感。我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣五種獎(jiǎng)：紅花獎(jiǎng)給專心聽(tīng)講的學(xué)生，黃花獎(jiǎng)給愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，綠花獎(jiǎng)給團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生，藍(lán)花獎(jiǎng)給有進(jìn)步的學(xué)生，紫花獎(jiǎng)給認(rèn)真作業(yè)的學(xué)生，得到五枚這樣的小獎(jiǎng)就可以換一面小紅旗。這樣的評(píng)價(jià)兼顧了各種層次的學(xué)生，使人人都能體驗(yàn)成功，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師還要以寫一些激勵(lì)性的紙條，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，當(dāng)作禮物送給他們，使學(xué)生感到老師在時(shí)刻關(guān)心、注意著他們，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生的認(rèn)知方式、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，如果以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，可能會(huì)使部分學(xué)生因受挫折，從而喪失學(xué)習(xí)的自信心。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)要實(shí)行分層評(píng)價(jià)，在每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)上制定“最近發(fā)展區(qū)”，使每個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能摘到“桃子”。

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