優(yōu)質(zhì)沁園春雪教案先學(xué)后教(匯總12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-27 17:15:04
優(yōu)質(zhì)沁園春雪教案先學(xué)后教(匯總12篇)
時(shí)間:2023-10-27 17:15:04     小編:雁落霞

教案需要根據(jù)學(xué)生的年齡、智力、興趣和實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。編寫教案時(shí),首先要明確教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性。教學(xué)中的教案對于教師的教學(xué)效果至關(guān)重要,以下是小編為大家收集的一些教案樣例,供大家參考。

沁園春雪教案先學(xué)后教篇一

二、 整體感知:

(注:帶著以下問題閱讀課文)

1、 用文中的一句話來回答導(dǎo)語?中所提出的問題。(提示:最后一句。)

3、 提出問題。(補(bǔ)充在后邊,此略。)

三、 局部品味:

1、 論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學(xué)習(xí)。

實(shí)———————虛

總———————分 秦皇漢武…略輸

北國風(fēng)光 長城、黃河(靜) |

冰封…雪飄 | (惜)

望 | 看……嬌—引:唐宗宋祖…稍遜———往…今… |

山舞、原馳(動(dòng))| 成吉思汗…只識(shí)

描寫———————抒情

注意:(1)、作者是按什么順序?qū)懢暗??并說說這是什么樣的景色?

(2)、從表達(dá)方式上看:上闕和下闕的主要區(qū)別是什么?

(3)、請學(xué)生說出導(dǎo)語?中的問題。

(4)、按以上的板書內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。

2、討論回答學(xué)生所提出的問題。(因沒上課而無法補(bǔ)充,)

四、 布置作業(yè)?:

1、 給下列加點(diǎn)的漢字注拼音:

沁( ) 分( )外 妖嬈( ) 遜( ) 數(shù)( )風(fēng)流人物

2、 閱讀課課文完成下列題目:

b、寫出詞中過渡性的句子:——————————————————————。

c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子:—————————————————。

f、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?

g、簡要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。

沁園春雪教案先學(xué)后教篇二

1、知識(shí)目標(biāo):

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式;

背誦課文、默寫課文

2、能力目標(biāo):理解背景、把握大意;

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念;

4、重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

這首詞,上闋寫北國雪景,縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

上片:寫景

第一層:總寫北國風(fēng)光;

第二層:具體寫冰封雪飄;

第三層:設(shè)想雪后美景;

下片:議論、抒情

第一層:評論歷代英雄;

第二層:抒發(fā)宏偉抱負(fù)。

1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

毛澤東同志在長期的創(chuàng)作實(shí)踐中,逐步形成了詩詞作品的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健,格調(diào)流暢,在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上,尤為突出,它筆力遒勁,揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間,縱橫萬里;論時(shí)間,上下千年;論天象,冰雪、晴日;論地形,大河群山;論人物,帝王英雄。論景物,河流大雕……豐富的想象力,巨大的概括力,一氣呵成,創(chuàng)造出詩詞藝術(shù)的極高造諧。

2、寫景、抒情、議論三者融為一體

《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起,從而突出作品的主題,強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景,“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”,縱橫四野,氣勢磅礴,卻又寓情于景,充滿著對祖國大好河山的熱愛之情:“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”。下闋是議論加抒情,由對祖國河山的贊美,引出無數(shù)英雄,并對歷代英雄進(jìn)行評說,寓情于議?!熬阃印庇稍u點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流,從而深化主題,抒發(fā)了自己的豪情壯志。

3、語言表現(xiàn)力的極富個(gè)性。

沁園春雪教案先學(xué)后教篇三

1 沁園春·雪

課型

新授課

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

背誦課文、默寫課文

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式

過程與方法目標(biāo)

理解背景、把握大意

情感態(tài)度目標(biāo)

熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

重點(diǎn)

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式

難點(diǎn)

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教??? 學(xué)??? 過??? 程

教? 師? 活? 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè) 計(jì) 意 圖

一、檢查預(yù)習(xí)

1.指名朗讀課文

朗讀課文

熟悉、感知課文

2.讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。

二、題解與背景

本文體裁詞。詞又叫詩的別體,長短句。

聽介紹、作記錄

了解詩歌常識(shí)

沁園春,詞牌名。

三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容

這首詞分上下兩闋,各寫什么?

整體把握文意

疏通文意,感知內(nèi)容

上片:描寫北國雪景

下片:縱論歷代英雄

1 沁園春·雪

課型

新授課

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

背誦課文、默寫課文

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式

過程與方法目標(biāo)

理解背景、把握大意

情感態(tài)度目標(biāo)

熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

重點(diǎn)

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式

難點(diǎn)

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教??? 學(xué)??? 過??? 程

教? 師? 活? 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè) 計(jì) 意 圖

一、研究下列問題

討論探究

明確層次,理清文意

1.總寫北國雪景的句子是?

2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原 )

3.哪幾句是虛景?

4.區(qū)分以動(dòng)寫靜、以靜寫動(dòng)的句子。

討論探究

學(xué)習(xí)景物描寫

5.在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?

體會(huì)作者情感

它領(lǐng)起哪些句子?? (惜)

6.如何理解本文的言主旨?

分析討論,總結(jié)歸納

明確層次,理解主題

二、重點(diǎn)詞句子的理解。

結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看

思考、討論

準(zhǔn)確理解重點(diǎn)內(nèi)容

今朝”有何寓意?

三、作業(yè)。背誦這首詞。

沁園春雪教案先學(xué)后教篇四

:1、分析下闋部分,理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。3、朗讀和背誦。4、練習(xí)測試。

1.?? 老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面,顯示思考題:

思考題內(nèi)容:

1、前兩句有什么作用?為什么不用“贊美”而用“折腰”?

2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近?

3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么?運(yùn)用了什么修辭手法?

5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解?

答案要點(diǎn):

2.???? 其作用與上闋的“望”相近,都有領(lǐng)起下文的作用。

1.?? 全班朗讀下闋。

2.???? 終止學(xué)生操作,開啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能,電腦演示下闋朗讀欣賞。

3.???? 背誦下闋。

練習(xí)內(nèi)容及答案:(有小喇叭標(biāo)志的,單擊它,電腦會(huì)播放該句子的朗讀,)

1.?? 用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母,并讀準(zhǔn)(每空5分)

分(fen)外妖嬈(rao) 稍遜(xun)風(fēng)騷(sao)

數(shù)(shu)風(fēng)流人物

(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號內(nèi)( c )(5分)

a.?? 數(shù)/風(fēng)流人物,還/看今朝。

b.??? 數(shù)風(fēng)流人物,還/看今朝。

c.??? 數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。

d.?? 數(shù)風(fēng)流/人物,還看/今朝。

1.?? 判斷下列語句的修辭手法。(每小題10分)

a比喻 b、對偶 c、擬人 d、夸張、e借代

1.?? 千里冰封,萬里雪飄。( bc )

2.???? 山舞銀蛇,原馳蠟象。( ab )

3.???? 秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。( be )

(三)判斷下列說法是否正確(每小題10分) a、對 b、錯(cuò)

1、 “望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”( b )

2、 “頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”( a )

4.???? 本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合( b )

5.???? “秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”( b )

(電腦顯示得分)

沁園春雪教案先學(xué)后教篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解詩歌的一般常識(shí),了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。

3.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.查字典,給生字詞注音,并讀一讀。

2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料,整理歸納后寫在下面。

3.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

[來源:中.考.資.源.網(wǎng)]

4.通過以上預(yù)習(xí),把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面,課堂交流。

【自主探究】

1.自讀課文,大聲朗讀課文,思考:這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容?

2.合作探究,分組討論。

(1)詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句?

(2)上闕中運(yùn)用比喻、對偶化靜為動(dòng)的句子是哪句?

(3)“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用?

(4)怎樣認(rèn)識(shí)作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價(jià)?

3.再讀課文,品味語言。

找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的語句,品味它們的表達(dá)效果。

4.歸納總結(jié)。請找出全文的主旨句,并談出自己對這句話的理解。

【練習(xí)反饋】

1.《沁園春? 雪》的體裁是________,其中“沁園春”叫________,“雪”是________。上下闋的過渡句是______________?????? 。全詞的主旨句是________??? _______???? _。上闋中具體寫景時(shí),運(yùn)用比喻、對偶化靜為動(dòng)的句子是________?????????????????????? 。

2、欣逢母校百年校慶,一位海外歸來的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后,又對滿堂青年學(xué)子深情地說“???????????????? ,??????????????? ”。

(用《沁園春 雪》中名句填寫)

3、閱讀詞的下闋,思考回答下列問題。

(1)詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________,句中指________。

【拓展延伸】

沁園春? 長沙??? 一九二五年

沁園春雪教案先學(xué)后教篇六

現(xiàn)在,老師想請大家來猜一個(gè)人名,謎面是一首詩,謎底是一位領(lǐng)袖的名字:(出課件

1、聽讀詩歌,注意字音,劃出節(jié)奏;初步體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛、贊美)

2、學(xué)生大聲朗讀詩歌,思考:本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上:寫景 下:論史) 文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。

1、過渡:“江山”的 “嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原)

這些景物,為我們展現(xiàn)了許多畫面,請選擇你最喜歡的畫面,朗讀相關(guān)語句,借助聯(lián)想與想象,用所給的句式描繪出來。

“讀 ,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面 ”。 示例:

讀“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面:

祖國北方,遼闊大地,堅(jiān)冰封凍,雪花飛舞在萬里長空,是那樣的白,天地間純?nèi)灰簧?,好一個(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!

(備用:等到放晴的日子,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍,云海茫茫,蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿、妍麗動(dòng)人了!)

2、過渡:通過想像和再現(xiàn)畫面,我們讀懂了詩人,讀出了自己。文中許多詞語形象,精辟,優(yōu)美,找出你最欣賞的詞語,品味其妙處。

老師覺得:

“山舞銀蛇”的“舞”用得妙,因?yàn)樗挥诨o為動(dòng)的浪漫想像,既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動(dòng)感,又寫出了詩人情感的躍動(dòng),使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃,奮發(fā)向上自然圖景。

3、縱觀上闋,作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?

(板書 壯麗 雄奇 熱愛 贊美 )

過渡:通過對關(guān)鍵詞句的品讀把握詩情。

1、過渡:是啊!“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”,哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)

2、在作者眼中他們并不是真正的英雄,真正的英雄是誰?明確:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!饼R讀。

3、如何理解這句話?下面我們看一段材料,請結(jié)合材料中有關(guān)寫作背景,同桌討論,說說你們對這句話的理解。

背景鏈接——

1935年10月,紅軍長征勝利到達(dá)陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵,也是中國革命新局面的開始,從此,紅軍肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。1936年1月,紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下,準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開赴抗日最前線,渡河前適逢大雪,毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形,面對蒼茫大地和祖國的大好河山,胸中豪情激蕩、心潮起伏,滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,詩人寫下了這首氣壯山河的詞。

4、交流后有感情的朗讀最后三句,讀出后來居上的偉大氣概,無產(chǎn)階級革命必勝的信念。

(理答并歸納板書:歌頌當(dāng)代英雄 必勝信念)

5、小結(jié):

正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心,所以他眼中的雪景才會(huì)如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論:以我觀物,物皆著我之色,也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書講述:所以,本文最顯著的特點(diǎn)就是寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。 齊讀全詞,體會(huì)作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!

6、老師寄語

是的, “天下者,我們的天下;

國家者,我們的國家;

社會(huì)者,我們的社會(huì);

我們不說,誰說;

我們不干,誰干!”

同學(xué)們,讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!

課后搜集誦讀毛澤東詩詞,準(zhǔn)備開一次朗誦會(huì)。

沁園春雪教案先學(xué)后教篇七

四大文明的古國之一的中國:有著960萬平方公里的土地,幅員遼闊;有舉世聞名的萬里長城;有洶涌澎湃的長江黃河;有甲天下之稱的桂林山水;有動(dòng)物王國之稱的云南;有肥沃遼闊的四大平原這一切,無不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸,無不使多少巾幗英雄為之傾倒;也無不使歷代的`封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利;也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么,究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢?(揭示課文并板書標(biāo)題)

(注:帶著以下問題閱讀課文)

1、用文中的一句話來回答導(dǎo)語中所提出的問題。(提示:最后一句。)

2、江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰;的含義以及在文中的作用是什么?(提示:過渡句;承上啟下)

3、提出問題。(補(bǔ)充在后邊,此略。)

1、論整體感知中的問題來引入對詞的學(xué)習(xí)。

注意:(1)、作者是按什么順序?qū)懢暗??并說說這是什么樣的景色?

(2)、從表達(dá)方式上看:上闕和下闕的主要區(qū)別是什么?

(3)、請學(xué)生說出導(dǎo)語中的問題。

(4)、按以上的板書內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。

2、討論回答學(xué)生所提出的問題。(因沒上課而無法補(bǔ)充,)

四、布置作業(yè):

1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音:

沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物

2、閱讀課課文完成下列題目:

a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動(dòng)的句子:

b、寫出詞中過渡性的句子:

c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子:。

d、詞中押韻的字:

e、沁園春雪;中的沁園春詞的

f、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?

答:

g、簡要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。

答:

j:我們還學(xué)過一首寫雪的古代詩歌,這首詩歌是寫的《》,這首詩歌中名句是:

沁園春雪教案先學(xué)后教篇八

1.反復(fù)誦讀,感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會(huì)詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

2.質(zhì)疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。

3.賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

1.復(fù)誦讀,感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會(huì)詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

2.質(zhì)疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。

賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

誦讀、討論

教學(xué)手段

投影儀

2課時(shí)

板書

沁園春·雪

毛澤東

寫景:

北國風(fēng)光長城內(nèi)外

千里冰封望大河上下實(shí)寫

萬里雪飄山

看須晴日虛寫

(總體寫)(具體寫)

抒情:江山如此多嬌!

議論:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!

毛主席在我們的印象里,他是我國杰出的軍事家。可你知道嗎?他還是一位

著名的詩人。今天,我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞---《沁園春·雪》

1.標(biāo)題為“沁園春·雪”,詞中究竟寫出了怎樣的雪呢?請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。

明確節(jié)奏、重音:

望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日

看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔

分外/妖嬈

2.詞中的雪形象如何?

討論明確:

北國的雪景,壯闊、富有氣勢的。

3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景?

討論明確:

“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。”“望長城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇,原馳蠟象?!?/p>

1.北國的雪景特點(diǎn)如何?

討論明確:

豪邁、壯闊、富有氣勢。

2.詞中哪些語句,總體概括了北國雪景的特點(diǎn)?

討論明確:

“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。”

討論明確:

望:長城內(nèi)外,“惟余莽莽”;大河上下,“頓失滔滔”;山(比喻修辭),舞銀蛇;原(比喻修辭)馳蠟象。

齊讀感受,要求:注意重音,讀出北國雪景豪邁的氣勢。

4.須晴日,雪景又當(dāng)如何呢?這景與上文詩人所見的景色有何不同?

討論明確:

虛景:“看紅裝素裹,分外妖嬈。”

5.如此美妙的北國雪景,你覺得如何?

討論明確:

1.完成“研討與練習(xí)一”

2.默寫并背誦詞的上片

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋,感受到了北國之雪的風(fēng)姿。(生齊背回味)同時(shí),同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價(jià)的呢?下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

1.面對如此雪景,作者如何評價(jià)?

討論明確:

面對祖國壯麗山河,作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。

2.由此景,作者聯(lián)想到了哪些人?如何評價(jià)他們?這些人有什么共同點(diǎn)?

討論明確:

聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄,如:略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。

人物共同點(diǎn):都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人,作者對他們都作了委婉的批評,并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。

3.作者這樣評價(jià)英雄,用意何在?

討論明確:

以委婉的批評作鋪墊,引出“今朝風(fēng)流之人物”,這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

4.結(jié)合背景,如何理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的“風(fēng)流人物”?

討論明確:

本詞寫于1936年2月,當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束,確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝,正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪,雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人,但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。

比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》,談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。

討論明確:

相同,都寫雪,都?xì)鈩菪蹓?,風(fēng)格豪邁。

不同,《沁園春》,借景抒懷,抒寫革命者的壯志豪情;《減字木蘭花》,寫景為敘事,襯托紅軍一往無前的英雄氣概;《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合,《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。

沁園春雪教案先學(xué)后教篇九

1、分析下闋部分,理解詩人的思想感情和詩歌的主題。

2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。

3、朗讀和背誦。

4、練習(xí)測試。

1、進(jìn)入上闋“概括”界面,復(fù)習(xí)舊課。

2、全班背誦上闋。

3、分析下闋:

老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面,顯示思考題:

1、前兩句有什么作用?為什么不用“贊美”而用“折腰”?

2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近?

3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么?運(yùn)用了什么修辭手法?

5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解?

2、學(xué)生思考后進(jìn)行討論(五分鐘),然后老師停止電腦廣播功能,讓學(xué)生自己操作電腦顯示各題的分析及答案,不懂的向老師提出(七分鐘)。(有小喇叭符號的,單擊它,可播放配音分析)

1、承上啟下,這一過渡使全詞渾然一體,成為一個(gè)有機(jī)的整體,給人嚴(yán)絲合縫,完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思,這里有贊頌、贊美的意思,而它比“贊美”程度更深,感受情更強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

2、其作用與上闋的.“望”相近,都有領(lǐng)起下文的作用。

3、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華,這里指的是廣義的文化,指的是文治;“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

4、不同。對前兩者并不是一概否定,而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。

5、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物;“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù),而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

6、議論與抒情相結(jié)合。既談古,又論今,把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

1、全班朗讀下闋。

2、終止學(xué)生操作,開啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能,電腦演示下闋朗讀欣賞。

3、背誦下闋。

電腦演示全詞的朗讀欣賞,同學(xué)們分為男女兩組跟著電腦演示進(jìn)行朗讀。

電腦演示歌曲《沁園春·雪》。

終止網(wǎng)絡(luò)廣播功能,讓學(xué)生自己在電腦網(wǎng)絡(luò)上完成本課的反饋練習(xí),然后電腦自動(dòng)計(jì)同各人的成績。

練習(xí)內(nèi)容及答案:(有小喇叭標(biāo)志的,單擊它,電腦會(huì)播放該句子的朗讀,)

用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母,并讀準(zhǔn)(每空5分)

分(fen)外妖嬈(rao)稍遜(xun)風(fēng)騷(sao)

數(shù)(shu)風(fēng)流人物

(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號內(nèi)(c)(5分)

a、數(shù)/風(fēng)流人物,還/看今朝。

b、數(shù)風(fēng)流人物,還/看今朝。

c、數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。

d、數(shù)風(fēng)流/人物,還看/今朝。

1、判斷下列語句的修辭手法。(每小題10分)

a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代

1、千里冰封,萬里雪飄。(bc)

2、山舞銀蛇,原馳蠟象。(ab)

3、秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。(be)

(三)判斷下列說法是否正確(每小題10分)a、對b、錯(cuò)

1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”(b)

2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”(a)

3、本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合(b)

4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”(b)

沁園春雪教案先學(xué)后教篇十

人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級(上冊)第1課《沁園春雪》。

《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一,也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。

知識(shí)目標(biāo)

1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。

能力目標(biāo)

1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。

2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、

情感目標(biāo)

體會(huì)詩歌的意境和想像,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感受詩歌的意境和想像,理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

教學(xué)方法

自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。

教學(xué)資源

多媒體課件、課外資料

一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》:

掌上千秋史,

胸中百萬兵。

眼底六洲風(fēng)雨,

筆下有雷聲。

細(xì)檢詩壇李杜,

詞苑蘇辛佳什,

未有此奇雄。

教師略作解釋,請學(xué)生發(fā)表意見。

2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評價(jià),同學(xué)們通過高亨的這首詞,對毛澤東的詩詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、簡介作者與寫作背景

通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。(資料略)

欣賞視頻材料,對毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。

為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

三、配樂朗誦

事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

掃除文字障礙,感受詩歌的意境。

四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)

多媒體展示思考題:

1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?

2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?

3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”

4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。

學(xué)生以小組為單位,討論分析:

1、詞的上闋

2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。

4、虛景。從“須”可以看出。

合作學(xué)習(xí)的過程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

多媒體展示思考題:

1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?

2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是?

3、誰是真正的英雄人物?

學(xué)生以小組為單位,討論分析:

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3、新時(shí)代的人民群眾。

五、分角色指導(dǎo)朗讀

1、再次欣賞配樂朗誦;

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。

進(jìn)一步感受詩歌的意境

六、小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文

《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

沁園春雪教案先學(xué)后教篇十一

(一)知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

2、能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀,注意重音及停頓。

3、體會(huì)詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

4、學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法,能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

5、體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法,感受詞精練優(yōu)美的語言。

(二)過程與方法

1、學(xué)生結(jié)合文中的注釋,在教師的指導(dǎo)下,理解內(nèi)容。

2、老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng),根據(jù)詞的內(nèi)容,發(fā)揮想象,以小組為單位,描繪出詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

3、設(shè)計(jì)問題,結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進(jìn)行串講,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。

4、結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,加深對本闋詞主題的理解。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情,以及他作為革命領(lǐng)袖,揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

2、學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩人對歷代帝王的評論,教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)詞的朗誦方法,掌握正確的停頓,能夠找出詩歌的重音。

2、體會(huì)詩歌語言的凝練,理解"詩化"形象的內(nèi)涵。

3、領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。

難點(diǎn):

1、理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝"的含義。

2、理解詩人對歷史人物的評鑒,體會(huì)他豪邁的偉人情懷,并樹立正確的歷史人物觀

教學(xué)突破:

1、運(yùn)用語言和畫筆,在音樂的陪伴下,師生共同描繪詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過詩畫結(jié)合,感受詩人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的寫作技巧

兩課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

(二)教學(xué)流程

1、情境導(dǎo)入

毛澤東這個(gè)名字,在中國乃至全世界,都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí),毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家,他的詩詞造詣,也達(dá)到了爐火純青的地步。今天,我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)

2、課前熱身

對話1:古今往來,多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的大雪,大家能背幾句嗎?

李白的“燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)?!?/p>

柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!?/p>

祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀,雪盡馬蹄輕?!?/p>

盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪,燕山月似鉤”

韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”

李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊,雨雪紛紛連大漠?!?/p>

“晚來天欲雪,能飲一杯無。”

沁園春雪教案先學(xué)后教篇十二

(一)知識(shí)與能力

1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀,注意重音及停頓。

3.體會(huì)詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

4.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法,能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

5、體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法,感受詞精練優(yōu)美的語言。

(二)過程與方法

1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋,在教師的指導(dǎo)下,理解內(nèi)容。

2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng),根據(jù)詞的內(nèi)容,發(fā)揮想象,以小組為單位,描繪出詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

3.設(shè)計(jì)問題,結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進(jìn)行串講,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。

4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,加深對本闋詞主題的理解。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.學(xué)生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情,以及他作為革命領(lǐng)袖,揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩人對歷代帝王的評論,教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

重點(diǎn):

1.學(xué)會(huì)詞的朗誦方法,掌握正確的停頓,能夠找出詩歌的重音。

2.體會(huì)詩歌語言的凝練,理解"詩化"形象的內(nèi)涵。

3.領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。

難點(diǎn):

1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝"的含義。

2.理解詩人對歷史人物的評鑒,體會(huì)他豪邁的偉人情懷,并樹立正確的歷史人物觀

教學(xué)突破:

1.運(yùn)用語言和畫筆,在音樂的陪伴下,師生共同描繪詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過詩畫結(jié)合,感受詩人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的寫作技巧

兩課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

(二)教學(xué)流程

1、情境導(dǎo)入

毛澤東這個(gè)名字,在中國乃至全世界,都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí),毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家,他的詩詞造詣,也達(dá)到了爐火純青的地步。今天,我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)

2、課前熱身

對話1:古今往來,多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的大雪,大家能背幾句嗎?

李白的“燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)。”

柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!?/p>

祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀,雪盡馬蹄輕?!?/p>

盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪,燕山月似鉤”

韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”

李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊,雨雪紛紛連大漠?!?/p>

“晚來天欲雪,能飲一杯無。”

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