作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
烏鴉喝水教案篇一
（一）
自從那只烏鴉將石子放入瓶子中喝到了水后，名氣逐步大了起來，被大家尊稱為“烏鴉教授”，他四處給別人講自己喝到水的故事，他的名字也被記到了烏鴉族的光榮史冊上。
過了很多年，“烏鴉教授”的后代大黑路過沙漠，感覺特別渴，一下子從天上掉了下來。真巧，前邊也有半瓶水。大黑想：我的祖先能利用小石子喝上水，我為什么不試試用沙子來喝水呢？于是，他把沙子一點點一點點地放進瓶子中，結(jié)果沙子把水份吸收，變成泥了，大黑一口水也沒喝著，只能忍著渴。
（二）
又過了一段時間，大黑又渴了，這次，他還是碰到了半瓶水，邊上還有石頭。他想：這回我可不能再犯上一次的錯誤了，得小心點，可是他實在是太渴了。于是就準備把一塊大一點的石頭放進瓶子里，想早點喝上水，但石頭太大了放不進去，他又用另一塊石頭敲，一使勁，“啪”的一聲，瓶子碎了。
大黑又沒喝上水。
（三）
又過了一段時間，當大黑再碰到水時，是在一片棉花地里，他想，這回，肯定弄不壞瓶子了，于是他就采用了把棉花放進瓶子里的辦法，可棉花一沾水，把水都吸光了。
大黑還是沒喝上水。
《》課時二教案教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、在理解內(nèi)容的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。......
學習目標1．認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。2．通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。3．懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。教......
《》教學反思這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更算不上難點。結(jié)合新課標中關于閱讀教學的有關論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗......
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烏鴉喝水教案篇二
“烏鴉喝水”這個寓言已經(jīng)流傳了千百年，它告訴我們無論處于什么樣的情境，我們都應該努力嘗試，不放棄任何機會，而這些取決于我們對生活的態(tài)度和行動。在所有的精神品質(zhì)中，最重要的是勇氣和努力，這些品質(zhì)使我們克服困難，取得勝利，實現(xiàn)自己的人生抱負。在本文中，我們將探討“烏鴉喝水”的寓言所啟發(fā)的深層思考和心靈體驗。
第二段：夢想和目標
寓言講述了一個烏鴉發(fā)現(xiàn)了一塑料瓶來解渴的故事，這個故事向我們展示了如何實現(xiàn)我們的夢想和目標。烏鴉知道它的需求和目標：找到清新的水喝。雖然無法得到容器和其他工具，但它沒有放棄，它看到了塑料瓶緊貼在路邊時，努力探索解決問題的方法。
像故事中的烏鴉一樣，我們要有明確的目標和計劃，和強烈的渴望獲得成功的欲望，而不是擔心困難與挫折。我們必須對自己充滿信心，享受過程中那種艱難而滿意的努力，這樣我們就能在我們的人生路上保持積極的心態(tài)。
第三段：勇氣和毅力
在寓言故事中，烏鴉必須克服一個鯊魚和穿山甲，這些都是困擾它取得成功的障礙。這種抗爭對于成功是必不可少的，它強調(diào)了力量，毅力和堅韌。當我們采取行動時，一些問題和障礙在我們的路上都會出現(xiàn)。我們必須學會不退縮、不失去勇氣、和持續(xù)地堅持去做我們需要做的事情。
勇氣意味著我們必須嘗試和嘗試，即使我們不確定結(jié)果。毅力和堅強意味著我們必須在面對挑戰(zhàn)和失敗時永不放棄，而要繼續(xù)努力，直到我們達到目標。當我們具有這些品質(zhì)時，我們就能超越我們的潛能，并取得出色的成就。
第四段：智慧和創(chuàng)造力
在寓言中，烏鴉用創(chuàng)造性和聰明才智解決了它的問題。雖然烏鴉一開始沒有找到解決方法，但它不斷尋找和努力，視線最終停留在塑料瓶上，它成功地通過塑料瓶慢慢地喝了水。我們應該和烏鴉一樣，遵循尋求創(chuàng)新和聰明才智的方法，努力尋找我們的目標和成功。
當我們遇到問題或難題時，不要懼怕，應該學會從困境中獲得啟示和靈感，或是學習從重傷和失敗中得到經(jīng)驗和智慧，這些都是成功的密鑰。
第五段：結(jié)論
“烏鴉喝水”的故事告訴我們，在我們的人生路上，我們將面臨許多挑戰(zhàn)和難題，但這些都可以通過堅韌、創(chuàng)造性和勇氣來克服。我們必須有信心和決心實現(xiàn)自己的夢想和目標，一步一步地行動，充滿智慧和創(chuàng)造性，以克服每一個障礙。這樣一來，我們就能感受到內(nèi)心和精神的喜悅，并實現(xiàn)人生的成功。
烏鴉喝水教案篇三
閱罷圖畫，烏鴉投石的叮咚作響，似乎是智慧的絕唱；烏鴉吸水的汲汲有聲，好像是頑劣的音響。當因循、因襲成為現(xiàn)在時，曾經(jīng)的智慧變?yōu)楸埵厝?，在悚然一驚之余，不應固執(zhí)于套路而應積極前驅(qū)，抓緊變革與創(chuàng)新。
因循，一旦捍衛(wèi)它，則是守舊；守舊，一旦執(zhí)念，就是迂腐。想起甘龍詰責商鞅的“不法?？伞?，想起清廷指摘西方技術為“奇技淫巧”，大義凜然卻只為讓變革與創(chuàng)新俯著貼耳，唯唯諾諾。因循、守舊和迂腐一直在背離傳統(tǒng)，而不是繼承與發(fā)揚，自以為是的捍衛(wèi)和執(zhí)念，忘卻了《康浩》說：“作新民”，遺忘了《朱子語類》言：“茍日新，日日新，又日新”。
要有辨別地拿來，不能等著殘羹冷炙送來。
投石，曾經(jīng)的智慧，現(xiàn)在看來也是疲勞和苦力；吸管，新生的事物，有些叛逆，卻十分便宜?？吹侥菨M頭大汗地撲哧翅膀和安然自若地坐看春秋的場景，便知因時而變，循世而新的意義。
或許司馬光砸缸正因頑劣和叛逆，既能救人討好，又可打碎缸而不受責罵，一舉兩得，這其中的“陰謀”更令人深思。飲水解渴應是尋求便捷的過程。按圖索驥難兔尋出一只癩蛤蟆，伯樂的兒子即如是；尋求便捷而成就了變革與創(chuàng)新，雖難免遭受“正統(tǒng)”的侮辱和指責，卻不必受投石之累，也是一舉兩得。
這樣看來，倘若抱殘守缺既費力不討好，又阻礙變革與創(chuàng)新，不如拋棄地好，釜底抽薪；而變革與創(chuàng)新讓便捷更昭著，就積極適應，不懼前者的阻礙。
烏鴉喝水教案篇四
近日，我有幸目睹了鳥類界的奇妙，那就是烏鴉喝水的奇妙方式。讓我這個人也受益良多，眼前一亮，感悟良多，現(xiàn)在樂于把自己的心得體會分享給大家。
首先，烏鴉喝水的方式真的很特別。我們都知道，鳥類每天都要飲水以維持生命的正常運轉(zhuǎn)。而烏鴉的喝水方式非同尋常，它們不會像其他普通鳥類一樣，用嘴啜水，在水中浸泡爪子，而是利用水中的物體作為工具，使用它們的智慧和技巧來達到喝水的目的。烏鴉會放入物體，比如小石頭或者棍子等，在水中制造波浪，來引起水的波動從而喝水。這種方式聽起來簡單，但實質(zhì)很復雜，需要智力、技巧和勇氣。
其次，從烏鴉喝水中，我們也可以深刻感受到了生命的聚合和共生。烏鴉生活在很多環(huán)境中，包括大城市的建筑物、垃圾桶、郊區(qū)等。烏鴉穿梭于各種環(huán)境之間，而這些環(huán)境限制了它們的生存和繁殖。在這些環(huán)境中，烏鴉和其他生物共生，相互支持，保護和創(chuàng)造，以維持整個鏈條的生命力和活力。我們作為人類，也應該認識到這種共生和互相扶持的關系，來支持和保護我們的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)。
其次，從烏鴉喝水中我們也能體現(xiàn)出人類對往事的紀念和渴望。烏鴉這個生物悠久的歷史和文化底蘊，它經(jīng)驗豐富、智慧和勇敢的品質(zhì)成就了它在鳥類界的獨特地位。我們?nèi)祟悘暮芏喾矫嬉部梢愿惺艿綖貘f特別之處，例如詩歌、音樂、戰(zhàn)爭、文化等方面。這些方面都體現(xiàn)出了烏鴉對人類文化歷史的深遠影響，也是人們對原始社會的一個回憶和渴望。
最后，看到烏鴉喝水還讓我反思人類的智慧和技巧。我們?nèi)祟愖鳛閯游锝绲暮隈R，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多開創(chuàng)性的工具，例如電腦、手機等，以極大地提高了我們的生活質(zhì)量和標準。但是同時，也應該反思人類文明所帶來的壓力和挑戰(zhàn)，如環(huán)境的惡化、資源的浪費和失去自然等等，讓自然生態(tài)系統(tǒng)逐漸變得越來越脆弱和脆弱。我們作為智慧和技巧之子，也要擔負起自己的責任，為所有的生命創(chuàng)造一個可持續(xù)發(fā)展的和平、安全和發(fā)展的社會。
總之，通過烏鴉喝水的體驗，我們可以從多個方面認識和領悟自然的奧妙和鳥類的智慧。我們應該深入地思考，如何與自然和諧共存、創(chuàng)造一個更美好的未來，并且用我們的智慧和技巧來應對挑戰(zhàn)和危機。從中受益良多，讓我們一起探索、學習和追求吧！
烏鴉喝水教案篇五
聽烏鴉喝水是一種非常平凡的日常場景，然而，不經(jīng)意間，這平凡的瞬間也能帶給我們許多啟示和感悟。最近，我偶然目睹了一只烏鴉在喝水的場景，這一幕讓我頗有所感。在這篇文章中，我將分享一下我從烏鴉喝水中獲得的心得體會。
第二段：細致觀察
那一天，當我靜靜坐在公園的長椅上，欣賞著周圍的景色時，突然我注意到了一只烏鴉。它停在了一個小水池邊，低下身子開始喝水。我的好奇心促使我走近一些，仔細觀察烏鴉的舉動。我發(fā)現(xiàn)，烏鴉輕輕地把嘴伸進水池，然后小口小口地喝水，仿佛在呵護著這來之不易的水源。它喝水的動作頓時引起了我的共鳴。
第三段：勤勞的烏鴉
烏鴉的勤勞給我留下了深刻的印象。盡管這小小的一杯水對于人來說微不足道，但對于烏鴉而言，水源的寶貴性格外重要。烏鴉需要日復一日地尋找食物和水源來維持生命的正常運轉(zhuǎn)。而它們的勤奮努力不斷提醒著我，生活中的基本需求是我們不能忽視的重要組成部分。我們應該像烏鴉一樣，通過持續(xù)的努力來獲取并更好地利用我們所需的資源。
第四段：對生活的感悟
烏鴉喝水的場景給予我了對生活的一些深刻感悟。我們都曾經(jīng)歷過困難和挫折，但正如烏鴉在享受清新的水源時所展現(xiàn)出來的堅韌和樂觀，我們也應該以積極的態(tài)度面對生活中的各種艱難與挑戰(zhàn)。不論是在學習還是工作中，我們都應該堅守初心，保持持久的努力，并懷抱樂觀的心態(tài)。正如烏鴉一樣，通過不斷前行和解決問題，我們才能找到屬于自己的“清泉”，讓生活更加豐盈與美好。
第五段：學習與運用
在烏鴉喝水的場景中，我不僅了解到了烏鴉的勤勞和堅韌，也意識到了個人生活的重要性。通過這一小小的觀察，我也為自己的生活找到了一種新的鼓舞?，F(xiàn)在，我更加珍惜我所擁有的一切，并更加積極地面對人生的起伏。同時，我也學到了效仿烏鴉的勤奮和專注，用心去處理日?，嵤?，將注意力集中在重要的事情上。這種學習和運用，以及從中獲得的啟示，都將繼續(xù)指引我前行。
結(jié)語：
通過觀察一只烏鴉喝水的場景，我不僅在平凡的日常生活中發(fā)現(xiàn)了智慧，而且對人生有了全新的理解。我們應該向烏鴉學習，勤奮，專注，以及對生活中的每一個細節(jié)保持敏感。只有這樣，我們才能更好地應對生活中的挑戰(zhàn)，并創(chuàng)造自己更精彩的未來。畢竟，在看似平凡的一小瞬間中，蘊藏著無窮的智慧和啟示。
烏鴉喝水教案篇六
我相信，《》這個故事大家應該都看過。一只烏鴉在飛行中口渴了，便飛下來找水喝，看見一個裝有水的瓶子，烏鴉的嘴短，喝不到水，于是它找來一顆顆小石子，裝到瓶子里，水漸漸地上升了，烏鴉喝到了水。后來，這件事被伊索寫進了故事里，這只烏鴉也出名了。
后來，這只烏鴉去旅行，飛著飛著，它又口渴了，便去到地面上找水喝，找了許久，才發(fā)現(xiàn)了一口水井。這口水井一眼望不見底，下面黑乎乎的，給人一種陰森的感覺。烏鴉想直接飛到井下喝水去，又害怕自己飛了下去卻飛不上來。于是，它想起了上一次的經(jīng)驗，便四處找小石子去了。
這時，一只好心的駱駝來到了它的.身邊，告誡它說：“烏鴉大哥，水井可不是瓶子，是填不上來的??！”“你懂個屁！”烏鴉惡狠狠的反駁到：“我這可是權威經(jīng)驗，還被伊索寫進了寓言呢！”駱駝看它這副樣子，便走開了。烏鴉填呀填，就是填不上來，它心里想，可能是太少了吧，再多找點！最后，它不但沒能把水填出來，反而把自己累死了。
這個故事，讓我們明白了：一種方法不可能適用于所有的問題，當發(fā)現(xiàn)自己的方向錯了的時候，要重新做出正確的抉擇。
烏鴉喝水教案篇七
烏鴉喝水，是我近來所觀察到的一件有趣的事情。我更進一步思考，為何烏鴉要喝水，而且喝水有什么特別之處？正因為這些疑問與好奇心的驅(qū)使，我開始仔細觀察它們。從中我發(fā)現(xiàn)了某種與風雨同行的恒久勇氣和必要的智慧，揭示了烏鴉喝水背后的深層含義。
段二：勇氣與智慧
烏鴉因其漆黑的羽毛而被冠以晦暗的標簽，但其實它們卻是一個勇敢和機智的生物。我第一次觀察到它們喝水，是在一個風雨交加的日子。在傾盆大雨中，烏鴉并不逃避雨水，而是勇敢地停在地上，伸出長長的嘴巴抓住雨滴，享受這美味的天然甘露。這一幕讓我感到震撼，他們不畏懼困難，迎接風雨，這是真正的勇氣。烏鴉的智慧也非比尋常。它們知道雨水可以滋潤土地，帶給世界新的生機。烏鴉在最需要水的時候喝水，這表明它們一直掌握著正確的時機。
段三：人生的洞悉
通過觀察烏鴉喝水，我逐漸意識到烏鴉所傳遞的信息，深深觸動了我內(nèi)心。人生是一段旅程，途中會有許多艱難和困擾。正如烏鴉在風雨中勇敢面對，我們也應該勇敢面對人生中的困難和挑戰(zhàn)。我們應該相信無論遭遇多么嚴峻的情況，總會找到一簁的光明。烏鴉喝水的智慧也讓我明白，我們必須學會選擇正確的時機。當困境來臨時，我們應該迅速行動，抓住機會，以求自己的成長與進步。
段四：烏鴉喝水的啟示
烏鴉喝水的行為給我?guī)砹酥T多啟示。首先，烏鴉的行動告訴我們要保持勇氣，迎接風雨，勇敢面對生活的各種困難和危機。其次，烏鴉的智慧提示我們選擇正確的時機，抓住機會，以便于自己蓬勃發(fā)展。最重要的是，烏鴉喝水提醒我們要感激水這個日常的存在。水不僅僅是我們生活的必需品，也是大自然中神奇的創(chuàng)造物。我們應該珍惜水資源，節(jié)約用水。
段五：反思與結(jié)論
通過觀察烏鴉喝水，我深入理解了勇氣和智慧的重要性，并從中獲得了相應的啟示。勇敢面對人生的困難，智慧地把握機會是我們在成長過程中不可或缺的品質(zhì)。烏鴉喝水的行為也教會了我們感激水的存在，保護水資源。通過這次觀察與思考，我充分認識到我們可以從日常生活中提取出深刻的智慧，并在其指引下成為更好的自己。
烏鴉喝水教案篇八
你們一定都聽說過《》的故事吧。老烏鴉把它的故事告訴了它的子孫，希望它的子孫能牢記這個方法。一天，它的孫子來到一座小鎮(zhèn)，它口干舌燥，急于喝水，于是找了位猴子哥哥來問哪兒有水?！昂镒痈绺纾阒滥膬河兴畣幔俊睘貘f有氣無力地說?！爸溃诌叺牟萜荷嫌幸豢诰?，我經(jīng)常去那兒打水?！焙镒诱f“哦，謝謝你。”烏鴉快渴死了。來到水井邊，烏鴉把嘴湊到井邊，可是水井太深。這時，烏鴉想到了爺爺告訴它的喝水辦法，便開始拾小石子，再把石子一顆一顆丟進井里。過了好一會兒，仍然不見水漫上來。這時，猴子來了，見烏鴉用這種辦法喝水，捧腹大笑：“烏鴉老弟，你用這個辦法喝瓶子里的水是可以的，可是喝井里的水卻是不行的?！?/p>
烏鴉聽了，臉變成了一個大紅蘋果：“我。。。。。。””還是讓我來給你打水吧！”熱心的猴子說。烏鴉害羞地喝完一桶水，心里想：我下次絕對不能像這次一樣在那笑話了。哈，小朋友，用老辦法辦事不是不對的，不對的是把老辦法死搬硬照，烏鴉這次就是等于把搭積木的方法去建房子一樣。我們應該把老辦法改進一下，再用這個辦法去做另一件事。
烏鴉喝水教案篇九
自從這件事被傳出去后，烏鴉的名聲大振，許多街訪鄰居和小動物們都來登門拜訪老烏鴉。此后老烏鴉覺得自己很了不起，就不再學習了。而它的兒子小烏鴉是個勤奮好學的孩子，因此學到了許多老烏鴉不會的知識。
有一天，老烏鴉和小烏鴉去郊游。走了一會兒，父子兩覺得口干舌燥，可是他們離清澈的小河還有一段距離。小烏鴉忽然看見前面有一個小瓶子，里面裝著水，但瓶口極小。幸運的是，瓶子中間插著一個小吸管呢！
小烏鴉看見后連忙飛過去，碰到吸管就暢飲了起來。“停，快停下！”老烏鴉急忙喊到。小烏鴉停了下來，疑惑地問道：“怎么了？”“你忘記我們的名氣是怎么來的了嗎？應該要這樣喝?！闭f話間，老烏鴉便銜起一塊一塊小石子，又一塊一塊投到了瓶里。一小時，兩小時……時間飛逝，可瓶子里的水似乎并沒有升高。老烏鴉生氣了，不僅水沒喝到，還把羽毛弄濕了。
不久之后，這件事也成為大家討論的焦點。小動物們都說老烏鴉還不如兒子呢，連吸管都不會用。老烏鴉非常懊悔，懊悔自己成名后就停下了學習的腳步。從此以后，老烏鴉不再驕傲，又開始沉浸在了知識的'海洋里。
烏鴉喝水教案篇十
這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更算不上難點。結(jié)合新課標中關于閱讀教學的有關論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。
多次教學，不斷反思，我深切體會到，教學設計的思路對于課堂氣氛及學生學習、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
問題一：兩種課堂結(jié)構(gòu)的反差
片段一
師：同學們，你們的生字識記能力非常強面老師想考考你們的朗讀水平。(出示幻燈片一)誰會讀這句話? 生：(讀)一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：同學們，這是個童話故事。剛才我們讀了課文，你最喜歡讀哪個句子?你覺得哪句話寫得最有意思? 生：(積極、興奮)我最喜歡讀“烏鴉把小石子一個一個放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話。
師：還有哪些同學也喜歡讀這句話?我們一起來讀一讀。(教師隨機出示幻燈片)師：同學們，這句話很長，讀好它不容易。你們幫老師想想，怎樣才能把這句話讀得更好呢? 生1：“一個—個”要讀慢，一點，讀輕—點，要讀出感情。如果讀得太重，那么小石子就會把瓶子砸破，所以要“小心”一點讀。
師：你說得太有道理了，看來你是我的小老師。來，你給大家示范瀆一讀。(生瀆)
師：同學們，這位同學讀得怎么樣?讀得有重有輕，有快有慢，這就叫有感情地讀。
生2：我覺得“漸漸”要讀得慢一點，因為水升得不快。
師：看來你瀆懂了“漸漸”—詞的意思，你能結(jié)合動作表演朗讀嗎?
生3：我覺得“烏鴉就喝著水了”要讀出高興的語氣。
師：是啊，讀課文時，還要注意讀出人物的心情。看來，同學們對朗讀還真有研究。現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式來讀—讀。
生：(用不同的方式朗讀：找朋友讀，小組合作讀，個人表演讀等。)
生：(演示實驗，另一學生配合解說。)反思：
片段一的教學。教師過多地闡述我對文本的理解 在教師的強力牽引下，學生的回答也是言不由衷，出于迎合教師串講串問表現(xiàn)過多，課文內(nèi)容分析過細，明顯忽略了學生對文本的感受。
片段二的教學，教師盡力凸現(xiàn)學生的主體地位，表現(xiàn)為：尊重了學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權利，學生合作學習，學習方式發(fā)生了“質(zhì)”的變化。
片段一采用的是線型結(jié)構(gòu)設計。這種設計的弊端是：學生學習空間受限制，無自主選擇機會；教學環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機械，教學流程具有不變性和明顯指向，串問串答，氣氛沉悶，學生參與的興趣不高。
問題二：“教教材”還是“用教材”
片段一
師：同學們。學了這篇課文，你們覺得這是只怎樣的烏鴉? 生：我覺得烏鴉很聰明，很會想辦法。
師：你也很聰明，概括得很好(板書：聰明)生：烏鴉碰到困難不放棄，值得我們學習。
師：是啊。烏鴉知難而上，肯動腦筋(板書：肯動腦筋)。
生：我覺得烏鴉很了起，很有智慧。
師：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子還能用什么辦法喝到水呢? 生：用嘴啄破瓶子，再喝水。
生：小翅膀抱起瓶子來喝。
生：把瓶子踢倒再喝。
生：用吸管插進去再喝。
生：請大象和小動物來幫忙。
師：同學們，學了這篇課文，休想對烏鴉說些什么呢?(師戴頭飾，飛到學生中間)生：烏鴉，你是—只聰明的小鳥，我要向你學習。
生：烏鴉，你很了不起，能想出這么好的辦法來喝水。
生：烏鴉，我要給你發(fā)一朵小紅花，然后給你打上一百分。
師：看來同學們是喜歡上這只烏鴉了。老師也寫了一首兒歌來贊美它。
(出示幻燈片：烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想辦法，—個—個石子放，困難再大也不怕。)(生拍手朗讀兒歌)師：老師相信同學們一定可以寫出更好的兒歌。當然，你如果愿意的話，還可以兒歌編成一首歌曲呢!(生自編自唱)師：今天，江老師有兩份禮物要送給大家。誰想當科學家?(部分學生先舉手)誰想當文學家?(另—部分學生舉手)我把“題一”和“題二”作為禮物送給想當文學家的同學，把“題二”送給想當科學家的同學。
[附題一]“編一編”——“有一天，烏鴉又口渴了，到處找喝?？匆娗懊嬗幸豢谛【?，烏鴉飛了過去，可是井太深，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?烏鴉把小石子一個一個地放進井里，結(jié)果??”請你想象結(jié)果，并把它寫成故事。
[附題二]請你課外閱讀一個關于烏鴉的故事，下次舉行讀書匯報會時匯報。
[附題三]當瓶子里的水少于一半時，放石辦的辦法還能喝到水嗎？請你動手試一試。
反思：
片段一的教學設計，教師結(jié)合文本雖然作了適當?shù)耐卣?，學生思維也得到了一定的培養(yǎng)，但深度和廣度還是不夠的。尤其是在課外練習的設計上，表現(xiàn)得比較平淡和蒼白，有草草收場之感。
片段二，教師就贊美烏鴉這一環(huán)節(jié)設計了“編兒歌、唱兒歌”等環(huán)節(jié)。學生通過自編自唱不僅加深了對文本的感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實現(xiàn)了對文本的超越。在練習的設計上，新穎獨特有個性，大膽開放有創(chuàng)新。通過實驗操作，培養(yǎng)了學生運用科學的態(tài)度分析事理的能力，培養(yǎng)了學生敢于懷疑、敢于實踐的科學求真精神。
《操場上》教學反思
當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有些活動和手的關系比較密切，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們?nèi)齻€字長得有點像，哪像呢？”這些問題為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊。隨后讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說：“?打?字就像一個姓丁的人抬手打東西。”有的說：“?拍?中的?白? 就像一個小皮球，小朋友在用手拍?！边€有的說：“?拔?中右邊的?一?就像拔河用的繩?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應的動作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動作時，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個招呼，問聲好?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。
操場上教學反思
《操場上》是人教版義務教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。因此，在教學中我以“自立、合作、探究”為原則，引導學生積極主動地參與學習全過程，獲得良好的教學效果。本人執(zhí)教之后有如下感觸：
一.充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結(jié)合起來。學生學習了詞語后，再創(chuàng)設小組學習氛圍.這時我就讓他們小組合作，把詞語貼在圖中對應的體育活動旁邊，這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛十分活躍。調(diào)動學生學習的積極性，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。
二.教學中創(chuàng)設自主學習的時間，學生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學生的自主發(fā)展，己成為語文教學改革的主流意識。新大綱也再次強調(diào)“學生是學習的主人?！痹诮虒W過程中，要加強學生自主、合作、探究的實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力。在教學生字的過程中，我注意到以下教學策略的實施：
選生字匯報，這樣做，學生的自主權大了，有利于學生根據(jù)自己的實際情況有選擇地學習，使學習富有個性色彩，這樣既提高了學生的識字興趣，又培養(yǎng)了學生敢于當眾表現(xiàn)的能力，從而使學生在自主識字中，感受成功的樂趣。
2、合作識字，體驗情操。合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生自由組合學習小組，交流自學情況或組長檢查所學的生字、討論問題、玩“給生字找朋友”的競賽游戲。這樣既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣，體驗到團結(jié)合作的高尚情感。
3、探究識字，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學時我根據(jù)教材特點，讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”這些動作是跟腳有關的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。
然而，我在這節(jié)課的教學中，還存在著一些遺憾之處：
．在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，學習提手旁、足字旁這個環(huán)節(jié)時，我已有“放”的意識，而“放”得還不夠“寬”，不夠大膽，生怕放出去，收不回，擾亂教學。因此，在今后的教學中，我們要有“寬闊的胸襟”，讓學生暢所欲言，做到“收放自如”。
2．對待學生的答問，應該要有靈活的應變能力，評價的語言應該更為精練，有吸引力和啟發(fā)性。而我的課堂評價語言較單調(diào)，教學調(diào)控不夠靈活有效，教學機智有待提高。以后在這方面要加強學習。
操場上
《操場上》是九年義務教育課程標準實驗教科書一年級第一學期語文教材。通過這篇課文的教學，要學生不僅能正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣，更重要的是使學生在有限的時間里認識9個生字。
因為這一課是學生剛學完拼音進入識字教學的第四課，從一定的程度來講，學生的識字能力并不是很強。針對這一點，我在教學過程中，努力去體現(xiàn)課改新理念，激發(fā)學生主動參與的學習熱情，創(chuàng)設情景讓學生主動去學，樂于去學。在試教的時候，自己的感覺上下來，前面的看圖說話和學習生字新詞拖的時間比較長，以至于后面的環(huán)節(jié)沒有落實，來不及學習。
于是，在上課的時候，很注意這一點，前面部分的看圖說話和學習生字新詞這些環(huán)節(jié)有些縮緊了。當然一節(jié)課總有遺憾的地方。現(xiàn)在，我就將今后要努力的方向說一下：
1、在識字教學方面，我是先讓學生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學生的認識新詞的情況，一步一步下來，學生基本上都會讀?？墒?，一到單獨生字認讀的時候，學生就不認識這些字了。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時間內(nèi)讓學生更有效的識記生字呢？在課上，我只是出示了9個生字，讓學生來說說你是用什么方法來記的？學生們只會用基本的加一加和換偏旁的方法來記。在復習檢查的時候，學生把“打、拔、拍”這三個都是提手旁的字和“跑、跳”這兩個足字旁搞混掉了。
我想，在這一環(huán)節(jié)，我可以用形式多樣的生字復現(xiàn)，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。課堂教學中就要保證時間充裕，形式多樣，全體參與。根據(jù)及時復習鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復習加強鞏固。如“學過的字還有哪個也是單人旁？”、“你還知道哪個字也是口字旁？”、“?課?給它找個朋友”、“?真?還能說?真?什么？”等，鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現(xiàn)，做鞏固生字的有心人?；蛟S這樣，學生對生字的掌握會有所提高吧！
所吸引了，并沒有達到我所期望的復習生字的要求。以后的復
習用游戲的環(huán)節(jié)，我要考慮學生的實際問題，可操作的才可以。
3、由于游戲識字環(huán)節(jié)花費了一定的時間，所以，最后的寫字環(huán)節(jié)就沒有時間了。一年級是學生識字寫字的起步階段，必須要在課堂上完成，才會有一定的效果。
10以內(nèi)的加減法是在學生認識可10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎上教學的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)學生思考。
10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。
這部分內(nèi)容的難點是連加連減及加減混合運算，要使學生能做兩步計算，并記住第一步計算的結(jié)果，為學習“湊十法”打下基礎。
在對這部分內(nèi)容進行教學時，我認為應注意以下幾點：
1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義
教學加減法的初步認識時，要重視學生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學生正確理解和掌握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂?。?，引出減法算式，讓學生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。
2、同時講加減，便于加強聯(lián)系
教學10以內(nèi)的加法和相應的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學生一開始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴展，不斷的充實和提高。
3、通過操作演示，引導學生思考用加還是減
教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導學生想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然后，讓學生比較它們的異同點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓學生自己動手擺學具，鞏固對所學知識的認識。對于減法的教學，也可以仿加法的教學進行。
教學8、9、10的加減法時，先引導學生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領學生一起擺學具，邊擺邊說算式，最后由學生自己擺學具并將算式填寫完整。
這里應該只要求學生通過自己動手擺學具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關系和聯(lián)系，不要求學生講出來。
4、混合運算要演示，含義要講清
教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓學生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清楚。教學加減混合運算式題時，由于學生學過連加連減，有了一定的基礎，這時可以多啟發(fā)學生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫助學生掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。
5、計算要與解決問題緊密結(jié)合
把計算與解決問題緊密結(jié)合，使學生在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學習計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學習計算，就不能體現(xiàn)計算的價值和作用，因而也不能很好的促進學生積極學習?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓學生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。
5、計算要與解決問題緊密結(jié)合
把計算與解決問題緊密結(jié)合，使學生在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學習計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學習計算，就不能體現(xiàn)計算的價值和作用，因而也不能很好的促進學生積極學習?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓學生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。
教學反思：小學語文課堂教學的誤區(qū)與反思
如果學生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，教師為了“緊扣教材”，為了“調(diào)動”學生，便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”，而所問的那些問題基本上屬于類似：“通過??你讀懂了什么”“還讀懂了什么”“作者用意何在”等形式化問題，學生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學參考書上的程式在課堂上“說教”一遍，把學生的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學生并沒有真正對課文用心去感悟，他們所“讀懂”的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的“微言大義”，至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上學生自能“讀懂”，等課結(jié)束了學生也便沒有問題了。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學的一大誤區(qū)，是學生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。
探索到獲得知識的方法。但遺憾的是，老師卻死摳教參，失掉絕好的機會。
語文教學怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？筆者認為首先要轉(zhuǎn)變觀念，手捧空花盆的孩子教學反思：新課標人教版小學語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學片段并寫了相應的教學反思。
一、《手捧空花盆的孩子》教學案例片段
學生1：我在家里撿到了十塊錢，當時想偷偷藏起來，自己留著以后買零食吃的，后來還是主動交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個誠實的好孩子，并獎給我買了一件新玩具，我非常高興！
學生2：有一天，我在門前踢球時，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子，并要我以后踢球時注意些。
學生3：老師，我覺得不是做什么事都要誠實，有時候也可以不誠實。
老師：哦？那你說說看，當你遇到什么事的時候可以不誠實呢？（師驚奇地問）
學生4：當遇到壞人時就可以不誠實。
師：張演瑜小朋友說得真好！當我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護自己，這不是不誠實，反而是聰明的表現(xiàn)。
二、《手捧空花盆的孩子》教學反思
語文課堂教學應該是生成性、動態(tài)的過程。小學生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時沒有設想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學會隨機應變。這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗，發(fā)揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是以往的“灌輸式”教學，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學方式。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，善于抓住時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學案例中，這個創(chuàng)新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、的學習環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學。這一案例中，我認為主要體現(xiàn)在注意保護學生的發(fā)現(xiàn)，尊重學生，相信學生，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
放手去讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。例如一位語文教師在教一節(jié)關于“魚”的課時，突然有一位學生起來問“老師，魚怎樣辯認公母呢？”教師先是一愣，但接著就很好地處理了這個細節(jié)，她說：“這位同學所提的問題連老師都沒想到，但我想魚的公母對研究魚是重要的。這個問題留作我們以后去做專門研究。這位同學善于思考，提出問題，我們大家都應該向他學習。咱們接下去繼續(xù)討論??”在這種開放的環(huán)境下，課堂氣氛相當活躍。
其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有“什么什么不是語文課要解決的問題”這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談論的是：“如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應該思考”學生提不出問題該怎么辦“了。
烏鴉喝水教案篇十一
烏鴉喝水讀書是一幅家喻戶曉的成語，源自于中國古代的寓言故事。這個故事告訴我們，勤奮是成功的基礎，而知識的建立則需要我們不斷學習。在我讀過這個寓言故事后，我深受啟發(fā)，體會到了其中蘊含的智慧和價值。
第二段：烏鴉喝水讀書的情節(jié)
故事發(fā)生在一個比較干燥的季節(jié)，當時有只烏鴉感到口渴，于是找到了一口水井。然而，井中的水太低了，烏鴉喝不到。烏鴉不愿屈服于現(xiàn)實，它聰明地想到一種方法。它先找到一塊小石頭，然后將這塊小石頭一個個扔進水井中。隨著每塊石頭的投入，井中的水面逐漸上升，最終烏鴉終于可以喝到了飽足的水。
第三段：烏鴉喝水讀書的啟示
烏鴉喝水讀書給我們的啟示是，只要有智慧和勤奮，就能克服困難，實現(xiàn)目標。烏鴉利用自己的智慧找到了解決辦法，不屈不撓地把小石塊扔進井中，最終成功地解決了渴望喝水的問題。這告訴我們，即使困難重重，只要我們有堅定的信念，并用智慧去解決問題，就能找到突破困境的方法。
第四段：烏鴉喝水讀書的意義
烏鴉喝水讀書的寓意深遠，它告訴我們學習是一種持續(xù)不斷的過程。烏鴉需要勇氣回答問題，不斷地投入石塊，才能改變局面。同樣地，我們在學習上也應該保持積極的心態(tài)，持之以恒地學習，才能獲取更多知識，不斷提升自己。這個寓言故事也告訴我們，有時候解決問題并不需要一蹴而就的辦法，而是需要我們獨立思考，發(fā)揮創(chuàng)造力，尋找出路。
第五段：烏鴉喝水讀書啟迪我
烏鴉喝水讀書這個寓言故事深深地觸動了我，啟迪了我。在日常的學習中，我常常面臨各種困難和挑戰(zhàn)，但是通過讀這個故事，我明白了勤奮和智慧在解決問題中的重要性。不論遇到怎樣的困境，我都會堅持用智慧去面對，努力尋找突破口，并付諸行動，去改變自己的命運。
這個寓言故事給了我們無盡的啟發(fā)，烏鴉喝水讀書的智慧成了我們學習、工作和生活中的指南。通過這個故事，我們能夠明白堅持的力量、智慧的重要和勤奮的意義。只有不斷學習，不斷思考，不斷嘗試，我們才能夠在人生的旅途中贏得屬于自己的成功和幸福。
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