人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇一
數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義、小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要、處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群、在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展、如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害、教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說，好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)。
1、必須要實(shí)行的原則
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問題，它必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
（1）適應(yīng)性原則
適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日?；顒?dòng)中，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向、比如說，現(xiàn)在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了、這些所謂的奧數(shù)競(jìng)賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識(shí)范圍、但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯(cuò)誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲、這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。
（2）發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會(huì)的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素、那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效、這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識(shí)，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。
2、所采取的方法
以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、例如：我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來說分成兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè)、在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：
（1）每名學(xué)生都積極參與
老師在授課的過程中，要以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。
（2）不同的成功體驗(yàn)
讓每一名學(xué)生都有自己對(duì)成功的體驗(yàn)，老師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對(duì)待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅、數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表揚(yáng)后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（3）積極表揚(yáng)和鼓勵(lì)
小學(xué)生具有年齡小和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來加以表揚(yáng)、特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。
（4）趣味性課堂活動(dòng)
教師可以組織一些趣味活動(dòng)、首先是重視直觀的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級(jí)“加減法”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡(jiǎn)單化、其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來，通過生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí)、在課堂外，應(yīng)該：給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間、因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)、畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事。
為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影、課外作業(yè)以質(zhì)量取勝、適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視、所以我們?cè)诮o小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對(duì)題量和題型做細(xì)致的考察、歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇二
教師首先要為情感教育創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，要讓情感教育在課堂上有更好的滲透平臺(tái)。一方面，教師要盡可能地多樣化課堂教學(xué)模式，要結(jié)合不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)。這樣才能夠充分吸引學(xué)生的參與積極性，這也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓大家能夠更好地感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣的一種方法。另一方面，教師一定要凸顯學(xué)生在課堂上的教學(xué)主體地位，要時(shí)時(shí)留意學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收情況，并且結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)吸收程度，對(duì)教學(xué)方法靈活地進(jìn)行調(diào)整。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好地理解與吸收，這也是情感教育在課堂上運(yùn)用的一種有效方式。以圓周角定量這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程為例，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：首先，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，自己畫圖，了解圓周角的具體分類，學(xué)生對(duì)此有具體的認(rèn)識(shí)；其次，引導(dǎo)學(xué)生采用量角器，測(cè)量同一弧所對(duì)應(yīng)的圓周角、圓心角，學(xué)生主動(dòng)去探索它們存在的數(shù)量關(guān)系；再次，引導(dǎo)學(xué)生在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一般情況的猜想；最后，對(duì)結(jié)論進(jìn)行證實(shí)。在進(jìn)行定理證明時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將一般的情況轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥獾那闆r。采用此種教學(xué)方法，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)的氣氛。教師只有對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)有合理的設(shè)計(jì)，并且給課堂教學(xué)營(yíng)造更好的氛圍，這樣才能夠?yàn)榍楦薪逃蛳潞玫幕A(chǔ)，這也會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)的理解與吸收上更為透徹。
情感教育中教師一定要關(guān)注于學(xué)生的情感與情緒，要讓大家感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)階段的很多知識(shí)點(diǎn)并不復(fù)雜，學(xué)生們接觸到的不少內(nèi)容都是生活中的常識(shí)，并且這些知識(shí)點(diǎn)在生活中通常有著廣泛應(yīng)用。教師要善于把握數(shù)學(xué)課程教學(xué)的這一特征，在知識(shí)講授時(shí)要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，要讓學(xué)生的思維更加活躍。只有這樣大家對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)才會(huì)興致更高，這也是保障學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程有更為積極的參與，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的吸收與掌握的一種教學(xué)策略。在小學(xué)階段，學(xué)生注意力持續(xù)的時(shí)間相對(duì)有限，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，引入新奇的知識(shí)，豐富課堂教學(xué)的范疇與維度。以平年、閏年的教學(xué)過程為例，在引入知識(shí)時(shí)我首先讓學(xué)生隨意地說出某一個(gè)年份，隨后我能夠很快地說出是平年還是閏年，學(xué)生對(duì)此十分好奇，對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的探究欲與好奇心立刻被激起，此時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的方法。學(xué)生在學(xué)會(huì)以后，就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。這是一個(gè)很好的教學(xué)范例，教師在知識(shí)教學(xué)時(shí)要善于抓住學(xué)生的注意力，要通過各種生動(dòng)形象的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望。只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)于教學(xué)過程更加投入，情感教育也能夠有更好的滲透機(jī)會(huì)，這才能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的理解與吸收。
教師不僅要在知識(shí)講授時(shí)吸引學(xué)生的注意力，教師也要善于對(duì)于課堂教學(xué)做出積極的教學(xué)創(chuàng)新，只有這樣才能夠進(jìn)一步讓大家感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，這也是提升知識(shí)教學(xué)效率的一種方式。教學(xué)創(chuàng)新可以有很多不同的切入點(diǎn)。教師可以通過各種教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)來將單一的知識(shí)講授過渡到學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程的探究，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。教師也可以多采用各種高效的教學(xué)輔助工具，可以讓知識(shí)的呈現(xiàn)更為生動(dòng)形象，同時(shí)，這也會(huì)很好地鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。只有注重教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新才能夠保障情感教育更好的在課堂上得以滲透。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法比較多，當(dāng)教師重復(fù)性地采用一種方法時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩。正是因?yàn)槿绱耍處煵艖?yīng)當(dāng)注意采取多種教學(xué)方法，只有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新才能夠吸引大家的教學(xué)參與積極性。以圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)為例，如果教師只是給大家講一些純粹的數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生會(huì)感到非?？菰?，教學(xué)效率也不高。教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方法，列出一道題目，各組進(jìn)行比賽，看哪組計(jì)算得又快又準(zhǔn)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這往往能夠極大地激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與求知欲，每一個(gè)小組都想成為最先算出的團(tuán)體，這將會(huì)很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，并且強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果，這才是高效地知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的教學(xué)成效。
靈活地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透情感教育，這將會(huì)極大地提升知識(shí)教學(xué)的效率。教師首先要能夠?yàn)榍楦薪逃齽?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能夠?yàn)榍楦薪逃蛳潞玫幕A(chǔ)。同時(shí)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)于教學(xué)過程更加投入，情感教育也能夠有更好的滲透機(jī)會(huì)。此外，教師要注重教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新，這將會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，這也是提升知識(shí)教學(xué)效率的一種方式。
作者:許娟單位:江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
教師在教學(xué)的過程中，需要針對(duì)課程的要求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中具有實(shí)現(xiàn)成功的成就感。例如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)面積教學(xué)的時(shí)候，把單位教學(xué)也作為教學(xué)的目標(biāo)，在制定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成，這樣的方式不但可以增加教學(xué)水平的提升，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，增加學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師進(jìn)行一系列的觀察和判斷教學(xué)也是相當(dāng)重要的，在實(shí)際觀察中，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知能力也在潛移默化中得以增長(zhǎng)，這樣會(huì)離學(xué)習(xí)目標(biāo)越來越近，學(xué)生也可以靈活把知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，知識(shí)才能得到顯著增加。
應(yīng)用多媒體教學(xué)，不僅僅是一味地電化教學(xué)，而是創(chuàng)新和統(tǒng)一的兩種教學(xué)方式。在多媒體的應(yīng)用中，教學(xué)應(yīng)該注重科學(xué)應(yīng)用視聽媒體，實(shí)現(xiàn)手、口、腦的統(tǒng)一運(yùn)用，全面的激發(fā)學(xué)生各種器官的參與，讓學(xué)習(xí)成為有規(guī)律的統(tǒng)一，跟小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相一致，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣及積極性，提高了學(xué)習(xí)的速率。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分鐘秒鐘轉(zhuǎn)換的時(shí)候，由于小學(xué)生本身的思維主導(dǎo)是形象思維，教師需要制定多媒體教學(xué)課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力和注意力。在教學(xué)的過程中，教師也可以激發(fā)學(xué)生的猜想能力，在學(xué)習(xí)分鐘與秒鐘的轉(zhuǎn)換中，可以讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，讓學(xué)生親自數(shù)一分鐘秒表走了多少下，驗(yàn)證猜想的正確，只有這樣學(xué)生才能正確的將分鐘、秒鐘的轉(zhuǎn)化學(xué)清楚。只有科學(xué)的實(shí)施情感教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，真正發(fā)揮情感教學(xué)的應(yīng)用。
作為人類文明的數(shù)學(xué)文化，教學(xué)知識(shí)的講述只是數(shù)學(xué)文明的一部分。數(shù)學(xué)教材不但是數(shù)學(xué)教學(xué)的載體，還能幫助學(xué)生更深層面的了解數(shù)學(xué)的文化意義。在小學(xué)生的素材中，盡可能的選擇一些比較有發(fā)展前景的歷史數(shù)學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的單調(diào)合理的應(yīng)用素質(zhì)填充，讓學(xué)生更加的熱愛數(shù)學(xué)科學(xué)。例如，教師在講述圓周率的時(shí)候，可以把數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的成就列舉出來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，讓學(xué)生感受到，只有付出努力才能收獲成功。
教師在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生多動(dòng)腦和勤動(dòng)手，通過自身學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探討研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于動(dòng)手的能力，讓學(xué)生更加愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)。例如，教師在講述小學(xué)的性質(zhì)時(shí)候，可以提問學(xué)生一下問題：教師可以在黑板上面寫下20、200、2000等幾個(gè)比較像的數(shù)字，要求學(xué)生填上正確的單位，分米、厘米、毫米，讓學(xué)生自主的探討學(xué)習(xí)知識(shí)，然后教師在進(jìn)行逐一的講解，不但可以讓學(xué)習(xí)的氣氛活躍起來，還可以有效激發(fā)學(xué)生的求知愿望，從而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的.滲透。
荷蘭的數(shù)學(xué)家弗賴登塔兒曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)?！睂W(xué)過的知識(shí)進(jìn)行到實(shí)際生活中，才是學(xué)習(xí)的最終目的。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一章的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，教師可以在上課的時(shí)候進(jìn)行游戲式教學(xué)，進(jìn)行一個(gè)“擊鼓沙包”的傳遞過程，讓學(xué)生在鼓聲開始進(jìn)行傳遞，在鼓聲結(jié)束時(shí)，沙包在誰的手上誰就要表演節(jié)目，在進(jìn)行的過程中，教師讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，這樣的情況下每一個(gè)學(xué)生拿到沙包的可能性是多少。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，又能引發(fā)學(xué)生思考，有效的提高了學(xué)習(xí)的速率。情感教育在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中靈活的應(yīng)用，可以豐富學(xué)生自身的情感、提高教學(xué)的效果。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦，充分利用各種教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，滿足學(xué)生情感的需求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。情感教學(xué)越來越多的應(yīng)用到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展及想象能力有很大的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用教學(xué)方式，使得學(xué)生可以完全體現(xiàn)自我態(tài)度和情感。小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教學(xué)可以幫助一系列的教學(xué)過程的實(shí)施，只要教師通過合理的方法啟發(fā)學(xué)生，就能有效的培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和情感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇三
新課改；教學(xué)；策略
新課改已經(jīng)融入到學(xué)校的各個(gè)角落。我們?cè)趯?shí)施過程中，遇到很多的難題，但更多地是看到，新課改給課堂教學(xué)帶來的新變化。
新課程實(shí)施后，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化：教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在悄然發(fā)生變化；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化；教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮；教師評(píng)價(jià)方式多元化；促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
1、教師難予適應(yīng)新課改
參與實(shí)施新課程的學(xué)校和老師，對(duì)新課程改革的意義、目標(biāo)和改革的方法的理解和行動(dòng)表現(xiàn)出來很不平衡，特別是一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師的素質(zhì)以及素養(yǎng)與新課標(biāo)的新教學(xué)理念還存在較大的差距。主要是課堂教學(xué)中存在 “穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象。
在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，流于形式，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間；有的小組合作學(xué)習(xí)純粹是為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時(shí)機(jī)。致使課堂教學(xué)效率低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。教師對(duì)于此話理解有誤差，致使在課堂教學(xué)中往往只看到學(xué)生在探究，而探究出了什么，學(xué)生掌握了什么，卻無法考證，這種探究，充其量不過是一種數(shù)學(xué)游戲而已，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺少個(gè)性化
新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，因此在課堂上，經(jīng)常聽到的是“啪，啪，啪，表揚(yáng)他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表揚(yáng)聲。如果這些學(xué)生確實(shí)提出了有創(chuàng)見的問題（從學(xué)生的角度），或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表揚(yáng)是適當(dāng)?shù)摹５行W(xué)生僅僅是回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表揚(yáng)就有違發(fā)展性評(píng)價(jià)的初衷了。
3、課堂教學(xué)方式較陳舊
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的教師，直接將一個(gè)問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生漫無邊際的思考，學(xué)生沒有目標(biāo)，討論研究很長(zhǎng)時(shí)間，卻得不出什么結(jié)論，致使不少學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲等同起來，這樣的教學(xué)無疑是打著課改的幌子，走的是過去“放羊式”的教學(xué)路子。而與之相反的是，不少教師由于擔(dān)心學(xué)生思考不出結(jié)果，于是小心翼翼地看到，學(xué)生稍有困難馬上進(jìn)行指導(dǎo)，看似啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則是將生動(dòng)活潑的探索過程變成了變相地灌輸，學(xué)生成了教師手中的木偶，新課改只是給“教案劇”增加了一個(gè)美麗的外包裝。
1、更新觀念、改變教法
著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從教師的“教”開始。
（1）備課：變備教材為既備教材又備學(xué)生。教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要解決學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)論文要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮如何培養(yǎng)學(xué)學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。
（2）上課：變“走教案”為生成性課堂。教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。
教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)制的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)。其次，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對(duì)教育過程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
2、活躍思維、改變學(xué)法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果。
（1）培養(yǎng)學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對(duì)知識(shí)保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
（2）要鼓勵(lì)學(xué)生多說。首先，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，把理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，用語言表達(dá)出來。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)鼓勵(lì)、學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
（3）克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力。“定勢(shì)”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢(shì)”的積極性作用，克服“定勢(shì)”的消極性影響。在知識(shí)遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢(shì)”，形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力。
3、教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”。教學(xué)是使師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而不是長(zhǎng)官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中彼此求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
4、充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方式同時(shí)結(jié)合新的有效手段
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)可以使圖、文、聲、像融為一體，創(chuàng)造出更生動(dòng)的情境。使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，這給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的活力，深得教師的重視。我們當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合在一起，才能使我們的課堂教學(xué)精彩紛呈，適于學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)作為一種有目的的認(rèn)知活動(dòng)。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
[1]朱桂蓮，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺探[j]，考試周刊，2013年68期。
[2]吳素芳，演示法-論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[j]，科技資訊，2009年34期。
[3]呂玉霞，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j]，學(xué)周刊，2013年26期。
[4]閻春蘭，淺談新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[j]，新課程(上)，2014年01期。
[5]李豪，淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[j]，新課程（中旬），2014年04期。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇四
蘇霍姆林斯基在其《給教師的一百條建議》中講到：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)人的頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！蔽彝ㄟ^七八年的教學(xué)，深深地體會(huì)到了情感所產(chǎn)生的效應(yīng)。
小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)所致，他們學(xué)習(xí)時(shí)容易受情緒的干擾，不喜歡的教師上課就不認(rèn)真學(xué)，不善于用理智支配情感，卻常常以情感支配理智。學(xué)習(xí)時(shí)情緒的好壞、平時(shí)與教師的關(guān)系是否融洽，都會(huì)直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，這種影響對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，應(yīng)該引起重視。
怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)呢？我覺得應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
特級(jí)教師期霞愛學(xué)生是出了名的，她說：“對(duì)孩子傾注全部身心的愛是事業(yè)成功的源泉?！币虼?，教師要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把“整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童”，把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的渠道。要以自己的言行為學(xué)生做榜樣，博得學(xué)生的尊敬和愛戴。古書《學(xué)記》中說：“親其師，信其道。”事實(shí)正是如此，由學(xué)生對(duì)教師的深厚感情，遷移到學(xué)生對(duì)教師所教的數(shù)學(xué)課上，一定會(huì)產(chǎn)生積極效應(yīng)，反之則不然。
數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要通過自身的語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，建立教學(xué)相長(zhǎng)、平等的師生關(guān)系；同時(shí)，要付出辛勤的勞動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，努力探討、提高教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生聽得津津有味，變苦學(xué)為樂學(xué)。這樣就會(huì)進(jìn)一步贏得學(xué)生的尊敬和欽佩，學(xué)生才會(huì)更喜歡你，當(dāng)然也樂于上數(shù)學(xué)課。
數(shù)學(xué)教師要多用腦筋，想辦法創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的氣氛。如：開辟“數(shù)學(xué)園地”，讓全體學(xué)生輪流組稿、承辦；將名人名言介紹給學(xué)生，張貼在教室、家里，多講科學(xué)家勤奮成才的故事等，不斷激勵(lì)、鞭策學(xué)生要不懈地努力。同時(shí)，要主動(dòng)參加學(xué)生的一些活動(dòng)，廣泛地家訪，多找學(xué)生談心交朋友，細(xì)心了解學(xué)生各方面的情況，關(guān)心他們的身心健康，以便有的放矢地采取措施。要密切注意、關(guān)心學(xué)生之間的關(guān)系，因?yàn)?，學(xué)生是生活在群體中的，個(gè)人可以影響集體，集體也可以帶動(dòng)個(gè)人。要和配班教師一起抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使班級(jí)形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的良好風(fēng)氣。學(xué)生在這種優(yōu)良的氛圍中學(xué)習(xí)，生活必然感到愉快，心情舒暢，其學(xué)習(xí)效果一定很好。
俗話說：“興趣是最好的老師?！苯處熒虾靡还?jié)課，自己必須精神飽滿、富于感情、充滿活力。這樣，可以使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情緒共鳴。學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己負(fù)責(zé)，盡心盡力地傳授知識(shí)，教師自然會(huì)成為他們心目中可敬可愛的人，因而會(huì)對(duì)教師講的課有興趣。
心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！睂W(xué)生成功的體驗(yàn)越多，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好。因此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)不同的學(xué)生本著因材施教的原則，提出不同的要求，不放過每一次讓學(xué)生展示才華和獲得成功的機(jī)會(huì)。特別要關(guān)懷愛護(hù)差生，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到學(xué)習(xí)取得成績(jī)的快樂。對(duì)有些學(xué)習(xí)上有障礙的同學(xué)應(yīng)多幫助、多指導(dǎo)、多關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定、贊許，讓他們充滿自豪、喜悅和繼續(xù)求知的信心；對(duì)他們不提過高要求，不讓其當(dāng)眾出丑傷自尊心，讓他們抬起頭來走路。
小學(xué)生抽象思維能力較差，他們的情感在很大程度上帶有具體的特點(diǎn)，容易受具體事物的支配。他們喜歡某學(xué)科，常因?yàn)閷?duì)其教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)本身如操作、運(yùn)算、做作業(yè)感興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，多利用直觀材料激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、興趣。如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一只土豆（或蘋果）、一把水果刀。課上隨著教師一起操作：一刀看“面”，兩刀看“棱”，三刀看“頂點(diǎn)”……通過動(dòng)手操作，學(xué)生腦子里留下了很深的印象，很容易就掌握了有關(guān)的概念，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視情感效應(yīng)非常重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，應(yīng)該引起廣大教師的足夠重視，也需要大家深入研究和探討。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇五
摘要：新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)更新了體育教學(xué)觀念，同時(shí)對(duì)體育課含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)性質(zhì)的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個(gè)方面闡述在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下如何創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的方式方法。
關(guān)鍵詞：課程資源教學(xué)空間教學(xué)手段
新的體育（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益”的理念。同時(shí)，對(duì)體育課真正的含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。
在實(shí)施新課程中，針對(duì)學(xué)生的生性好動(dòng)、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢(shì)，針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心的心理特點(diǎn)，制定出不同層次、不同項(xiàng)目、大范圍的教學(xué)目的。選項(xiàng)教學(xué)的最終目的是能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)，以自己的努力達(dá)成課程目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的自覺性和積極性。
一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時(shí)尚性
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，更科學(xué)、更方便、更適用于學(xué)生、中、老年人的健康項(xiàng)目（即投資少，健身娛樂性強(qiáng)）相繼出現(xiàn)。但體育項(xiàng)目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學(xué)生除了參加某項(xiàng)體育活動(dòng)外，還需要參加某些娛樂性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)入教材選擇體系。例如社會(huì)時(shí)尚項(xiàng)目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術(shù)……等等項(xiàng)目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)理念；又有利于為學(xué)校教育教學(xué)提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。況且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，不斷變換和更新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學(xué)生能自始自終、全身心地參與活動(dòng)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，給學(xué)生營(yíng)造一種全新的學(xué)習(xí)氛圍。
二、拓展教學(xué)有利空間，讓活動(dòng)內(nèi)容更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
教學(xué)的主體性必須表現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性，而主動(dòng)性中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，渴望成為學(xué)習(xí)的主人。主體性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，我特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：第一、多給學(xué)生一些自己的空間；第二、尊重學(xué)生的選擇發(fā)展；第三、多給學(xué)生展示的.舞臺(tái)。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學(xué)，明顯是一節(jié)多項(xiàng)目的選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，每項(xiàng)活動(dòng)，都有不同鍛煉的價(jià)值。有的同學(xué)選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術(shù)的展示；有的同學(xué)選擇毽球、短繩，它為個(gè)人或團(tuán)體提供了展示機(jī)會(huì)。體能較好的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)比賽的形式，來滿足自己生理負(fù)荷的需要，而對(duì)于體能差的同學(xué)，可以在自由活動(dòng)中進(jìn)行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學(xué)中使學(xué)生處于一種既主動(dòng)、又活躍的能動(dòng)狀態(tài)下，喚起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
三、拓展教學(xué)手段的運(yùn)用，重視現(xiàn)代教育意義
教材的靈活運(yùn)用主要是指教學(xué)內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動(dòng)的方式方法及課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。讓每個(gè)學(xué)生都各得其所，使課堂變得更生動(dòng)、而且更能強(qiáng)化體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如：我校的民風(fēng)特色“五彩手絹”作為教學(xué)來說，它是新穎獨(dú)特的選材內(nèi)容。當(dāng)五彩繽紛的手絹在學(xué)生手中旋轉(zhuǎn)，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進(jìn)入了課堂。
1、提高對(duì)藝術(shù)欣賞的能力
耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，深受我校廣大學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中（水平二），我把手絹當(dāng)作道具使用，我和學(xué)生是演員，讓每個(gè)人充分展示藝術(shù)才華。由于每個(gè)學(xué)生的感悟能力不同，在教學(xué)中我采用分層次組織教學(xué)的方法和分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行分組。有的同學(xué)是初學(xué)，有的同學(xué)基本掌握動(dòng)作，有的同學(xué)能掌握難度較大的動(dòng)作。同學(xué)們會(huì)根據(jù)自身能力水平選擇學(xué)習(xí)小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學(xué)目標(biāo)，初學(xué)組的同學(xué)要掌握手絹?zhàn)罨镜膭?dòng)作（頂花、單手立花）；稍好的同學(xué)，就要提高動(dòng)作的質(zhì)量磨練耐久力；突出好的同學(xué)，可以幫助其他同學(xué)，也可以以個(gè)人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動(dòng)作或造型，配上適當(dāng)?shù)囊魳?，展示所他杰作，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學(xué)，不但使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學(xué)生們受到美的熏陶和藝術(shù)的感染。
2、提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)
耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時(shí)還開發(fā)了大腦。一次偶然的機(jī)會(huì)，區(qū)教研員突然問我這樣一個(gè)問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進(jìn)行對(duì)比會(huì)是怎樣？我被問住了，想了一會(huì)說：“手絹輕，沙包重，一個(gè)拋的近，一個(gè)投的遠(yuǎn)?！蔽疫@才明白他的用意。通過教學(xué)實(shí)踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠(yuǎn)，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當(dāng)實(shí)踐證明了“沙包投的遠(yuǎn)，手絹拋的近的結(jié)果后，我問學(xué)生這是為什么？”
問題剛說完，學(xué)生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、討論，這時(shí)看到學(xué)生的爭(zhēng)議非常熱烈，有的學(xué)生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風(fēng)的阻力也就小，結(jié)果投出去比較遠(yuǎn)?！闭f完還沒等我允許就自動(dòng)跑到同學(xué)面前用實(shí)踐證明自己的說法是正確的，同學(xué)們都給以肯定的掌聲。雖然有個(gè)別學(xué)生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學(xué)生一起討論，最后達(dá)成共識(shí)：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠(yuǎn)。這時(shí)我看到學(xué)生露出滿意的笑容，這種體驗(yàn)教學(xué)，留給我的是深深的思考。
潛心鉆研備課會(huì)使體育課產(chǎn)生意想不到的效果，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學(xué)科的知識(shí)可以運(yùn)用。如：音樂、美術(shù)、生理、醫(yī)學(xué)等各方面的相關(guān)知識(shí)。所以要在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學(xué)中，嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生通過科學(xué)化加上苦練的體育實(shí)踐活動(dòng)，使自己在各方面都得以提高。既增強(qiáng)體質(zhì)又增加知識(shí)，既調(diào)節(jié)情感又磨練意志。
總而言之，在體育教學(xué)中開展選項(xiàng)教學(xué)可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實(shí)踐積累。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇六
誰都知道，“教書育人”是教師的基本職責(zé)。如何在課堂教學(xué)中利用所教學(xué)科的空間進(jìn)行“育人”，這是為師者不可回避，并且值得深思的問題。不同學(xué)科在課堂教學(xué)中的“育人”要求和“育人”時(shí)機(jī)各有千秋，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行“育人”，具體地說，如何讓情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮催化作用。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)應(yīng)引起重視。
一、教師要有情感。也就是說教師的言辭舉止必須賦有情感性。一個(gè)教師好的言辭和舉止，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的親近和對(duì)所教學(xué)科的興趣和愛好；一個(gè)教師不好的言辭和舉止會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師及所教學(xué)科的厭惡。因此要求教師言辭舉止大方，對(duì)學(xué)生態(tài)度和藹，與學(xué)生真正建立起朋友式的師生關(guān)系。
二、教師備課要有全局性。數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)實(shí)施對(duì)一個(gè)教師的素質(zhì)要求更加全面。因此教師在備課時(shí)，不僅要備教材，備大綱，而且還要備學(xué)生，應(yīng)把教材中數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)“雙基”有機(jī)地結(jié)合起來。準(zhǔn)確把握情感教育的因素，使學(xué)生從教學(xué)中輕松地感悟到“雙基”的內(nèi)涵和外延。從而激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望和追求的情感。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極構(gòu)造情感教育的適宜環(huán)境，給情感教育留有豐富的.空間。情感教育的素材需要老師去創(chuàng)設(shè)，適宜環(huán)境需要老師去構(gòu)造，運(yùn)用時(shí)機(jī)需要老師去把握。只有這樣，才能使其自然熔入數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正發(fā)揮對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的催化作用。如：在有理數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)中，由于學(xué)生粗心大意，經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)算上的失誤和“―”號(hào)的遺漏。為讓學(xué)生有效地糾正錯(cuò)誤。筆者巧妙地穿插了情感教育的素材，把前蘇聯(lián)和美國(guó)登越太空的失敗的原因與我國(guó)“神五”、“神六”成功登越形成故事化。從中既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，才能取得成功，又讓學(xué)生增強(qiáng)勇于奉獻(xiàn)、敢于犧牲的愛國(guó)熱情。通過這種情感教育，不僅使學(xué)生在運(yùn)算時(shí)失誤和遺漏逐步減少了，而且還使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、注重情感素材的實(shí)效性。情感素材自身要有魅力，對(duì)學(xué)生要有感染力，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容要有相容性，切忌情感教育的形式化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育一定要恰到時(shí)機(jī)，恰到好處。使情感素材真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的催化物。
總之，新教材中，設(shè)置了很多數(shù)學(xué)情境，如何使這些數(shù)學(xué)情境真正成為情感教育和數(shù)學(xué)教學(xué)和橋梁，充分發(fā)揮情感教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)催化作用，還有待于在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇七
微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習(xí)和微反思幾個(gè)組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)有效策略。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程，而對(duì)于語言知識(shí)和數(shù)字認(rèn)知還處于低水平的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)難題，這就需要教師強(qiáng)化微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，通過這一教學(xué)活動(dòng)有助于多角度和多層次性開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的空間和平臺(tái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；教學(xué)活動(dòng)；途徑
隨著信息技術(shù)手段的更新和升級(jí)，微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學(xué)工具，在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學(xué)的視域和角度得到進(jìn)一步地拓展和提升，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且生動(dòng)和簡(jiǎn)化了教學(xué)的程序，更為重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。鑒于小學(xué)生自身的身心學(xué)習(xí)接受度以及小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強(qiáng)特征，這就需要教師優(yōu)化整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及微課資源的切合點(diǎn)，從而有機(jī)地發(fā)揮微課資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)和提升。
一方面，從微課資源來看，它是借助于信息技術(shù)精簡(jiǎn)教學(xué)時(shí)間集合教學(xué)視頻、教案、課件、練習(xí)和反思于一體的資源，它能夠融合和彌補(bǔ)各個(gè)資源之間的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，使這個(gè)資源最大化地組合演化為生動(dòng)、具體、多樣化和可操行的教學(xué)資源，一旦與課程教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合就能夠拓展課程教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)交織著文字理解和數(shù)字展示的活動(dòng)，而小學(xué)生本身還處于不斷地學(xué)習(xí)語言文字和數(shù)字理解的認(rèn)知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境，另外，小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)又決定了他們對(duì)趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化微課資源的應(yīng)用，微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開的教學(xué)方式和風(fēng)格，就有利于滿足小學(xué)生自身天性健康成長(zhǎng)的需求，最終有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效益性。
1、注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的契合性
微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡(jiǎn)化和升級(jí)的產(chǎn)物，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)靈活性應(yīng)用，以挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的契合點(diǎn)，使得小學(xué)課程所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)能夠詳略得當(dāng)和重難點(diǎn)得到全面性地凸顯，那么，小學(xué)生就能夠把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境就會(huì)逐漸得以緩解。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《長(zhǎng)度單位》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師以精簡(jiǎn)《長(zhǎng)度單位》的視頻展示，簡(jiǎn)要地把長(zhǎng)度單位的概念、分類以及公式；教學(xué)目標(biāo)等通過多媒體視頻形式展示出來，特別注重以小學(xué)生熟悉的鉛筆作為長(zhǎng)度單位的展示對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點(diǎn)性講授視頻演示，而后教師和學(xué)生一起對(duì)微練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，且通過練習(xí)題的反饋情況教師及時(shí)指出學(xué)生們對(duì)這節(jié)課程的掌握情況進(jìn)行總結(jié)反思。在微課資源的交織有效應(yīng)用和引導(dǎo)下，小學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)枯燥無味而是充滿了吸引力，并愿意配合教師的微課教學(xué)活動(dòng)去認(rèn)真探求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平就會(huì)得到不斷地培養(yǎng)和提升。
2、拓展微課資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含著大量的知識(shí)體系和內(nèi)容，同時(shí)，小學(xué)生的思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生難以有效地消化對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這就需要教師通過微課資源對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的精簡(jiǎn)應(yīng)用制作成課后微課視頻，通過教師的微信平臺(tái)群或者教師的公共號(hào)進(jìn)行發(fā)布，以便于小學(xué)生在離開學(xué)校以后當(dāng)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題時(shí)，可以讓家長(zhǎng)把教師的微課視頻進(jìn)行播放讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)解讀，從而小學(xué)生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識(shí)點(diǎn)部分，由此可見，這種微課資源在數(shù)學(xué)課堂外的拓展就是對(duì)課堂活動(dòng)的進(jìn)一步延伸，成為小學(xué)生隨時(shí)隨地有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良師益友，最終有助于小學(xué)生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。
顯然，教師與時(shí)俱進(jìn)加大微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)性要求，也是滿足小學(xué)生成長(zhǎng)天性健康發(fā)展的個(gè)體性訴求，更是小學(xué)生數(shù)學(xué)自身課程教學(xué)進(jìn)一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對(duì)數(shù)學(xué)各個(gè)課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo)，小學(xué)生的成長(zhǎng)天性優(yōu)勢(shì)才得以進(jìn)一步地挖掘，也才能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，更有利于破解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境。
參考文獻(xiàn)
[2]何曉園。小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[d]。寧波大
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇八
數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活，回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際。加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過精確計(jì)算，動(dòng)手測(cè)量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇九
對(duì)于小學(xué)生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講，數(shù)學(xué)的教學(xué)本來就沒有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學(xué)方式，施行“填鴨式”的教育，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越低，同時(shí)也會(huì)讓自己的`教學(xué)越來越?jīng)]有趣味性。四年級(jí)的學(xué)生他們性子里的活潑和感動(dòng)以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)他們來說亟需得到改變，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說更是如此，他們很有可能會(huì)因?yàn)橛憛挃?shù)學(xué)而開始討厭數(shù)學(xué)教師和與數(shù)學(xué)相關(guān)的一切東西，甚至一聽到數(shù)學(xué)課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學(xué)的趣味性，就必須改變自己的教學(xué)方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來，我們?cè)谶@里并不是批評(píng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式一無是處，但是不可否認(rèn)，這種教學(xué)方式確實(shí)會(huì)禁錮人的天性和思維，讓人對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學(xué)方式時(shí)可以從改變自己講課的口氣、語調(diào)，也可以從改變教學(xué)主體、改變課堂中心入手，在講課時(shí)適當(dāng)穿插一些小故事，吸引學(xué)生的注意力。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課進(jìn)行到一半時(shí)會(huì)覺得很無聊，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學(xué)生放松一下，然后再進(jìn)行教學(xué)，效率就會(huì)高很多，通過改變自己的教學(xué)方式來提高課堂的活躍度，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事，會(huì)積極思考問題，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣就會(huì)大大改變，數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性就提高了很多。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十
在大學(xué)語文教育中實(shí)施情感教育，就是通過語文教育對(duì)學(xué)生的情感領(lǐng)域施加專門的影響。借助意志與知識(shí)的力量可能抑制情感的表現(xiàn)，減弱情感的強(qiáng)度，但不能影響與改造情感本身。只有通過學(xué)生內(nèi)在的親身體驗(yàn)和外在的情緒感染才能對(duì)學(xué)生的情感施加影響，才能達(dá)到情感教育的目的。
（1）教師感染法。教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著主導(dǎo)作用，本身應(yīng)具有很強(qiáng)的感染力。要想感動(dòng)學(xué)生，首先要感動(dòng)自己。如果教師在課堂上能夠有熱情、有激情，用形象生動(dòng)的語言和豐富的肢體語言和表情講解文章，學(xué)生就會(huì)深受感染，就能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。例如，在講授舒婷《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》時(shí)，教師的語言在課堂上就顯得尤為重要。在特定的歷史背景下，作者把自己的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出了深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，教師應(yīng)用飽滿的感情述說作者和祖國(guó)的交融感，讓學(xué)生體會(huì)到作者用如泣如訴的語言表達(dá)要為祖國(guó)獻(xiàn)身的真摯感情。教師本身的感染力因個(gè)人基本素養(yǎng)、生活閱歷的不同而存在差別。不斷提升教師素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)教師的主觀感染力，這些都是在大學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要因素。
（2）情境感染法。情境即情感境界或情緒氛圍。葉圣陶說過“作者胸有境，入境始與親”，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)情境的重要性。教師應(yīng)該運(yùn)用語言或直觀教具將課文作者在其作品中構(gòu)造的情境再現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師所設(shè)定的課文情境中去，使學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其深刻體會(huì)作品的情感內(nèi)容，提升情感水平。情境感染法可以提升學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，幫助他們獲得更多的感覺、知覺表象，使他們?cè)陬^腦中形成鮮明的形象，進(jìn)而產(chǎn)生更真切的感受和體驗(yàn)。總之，情感教育是始終貫穿著大學(xué)語文的教學(xué)中的，它是語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。沒有情感教育，語文教育就失去了靈魂，我們應(yīng)該重視情感教育并發(fā)揮語文教學(xué)的素質(zhì)教育功能，努力探索大學(xué)語文教學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提高方面的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
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［3］葛娟.讓語文課融入情感的河流——淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育［j］.安徽文學(xué)，2010（4）.
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