生物教學(xué)設(shè)計 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會(大全9篇)

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生物教學(xué)設(shè)計篇一

生物學(xué)作為一門涉及生命科學(xué)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和豐富生活經(jīng)驗起著重要的作用。在我的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于生物學(xué)教學(xué)設(shè)計的心得體會，希望通過分享，與各位教育工作者共同提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對生物學(xué)教學(xué)設(shè)計的連貫五個方面的體會。

首先，我發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。生物學(xué)的特點在于它的實踐性，也就是學(xué)生通過親身實踐來對生命現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)識。因此，在我的教學(xué)設(shè)計中，我更加注重讓學(xué)生參與到實驗和觀察中，通過親身體驗來感受和掌握生物學(xué)的知識。例如，在教授植物生長的過程時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在實驗室里進行實驗種植，讓他們親手培育植物，觀察萌芽和生長的過程。這樣讓學(xué)生在實踐中掌握了知識，同時也培養(yǎng)了他們觀察和分析問題的能力。

其次，生物學(xué)教學(xué)設(shè)計中要關(guān)注多元化的學(xué)習(xí)方式。每個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式和需求。為了能讓每個學(xué)生都有機會學(xué)習(xí)到知識，我在教學(xué)設(shè)計中注重多元化的學(xué)習(xí)方式。例如，除了傳統(tǒng)的講解、課堂討論，我還利用多媒體資料、實物模型等多種教學(xué)資源，通過多種方式來呈現(xiàn)生物學(xué)的知識。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三，我在生物學(xué)教學(xué)設(shè)計中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。生物學(xué)需要學(xué)生具備科學(xué)的思維方式，即觀察、實驗、分析和推理。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我增加了一些培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的環(huán)節(jié)。例如，在教授遺傳學(xué)的時候，我設(shè)計了一些探究性的實驗，讓學(xué)生自己觀察、實驗，并通過結(jié)果推理出一些遺傳的規(guī)律。這樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，能夠讓他們在解決問題時更加理性和科學(xué)。

第四，生物學(xué)教學(xué)設(shè)計中需要注重生物倫理的教育。生物學(xué)的發(fā)展會涉及到一些倫理道德問題，例如基因工程、動物實驗等。在教學(xué)設(shè)計中，我會引導(dǎo)學(xué)生進行倫理的討論和思考，讓他們對生物科學(xué)的發(fā)展和人類生活有更深入的了解。例如，在講授基因工程時，我會組織學(xué)生進行小組辯論，讓他們從不同角度探討基因工程的利與弊，培養(yǎng)他們的倫理思維和判斷能力。

最后，我認(rèn)為生物學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。生物學(xué)涉及到許多復(fù)雜的生命現(xiàn)象和問題，需要學(xué)生具備創(chuàng)新和探究的精神。在教學(xué)設(shè)計中，我會鼓勵學(xué)生提出問題、尋找問題的解決途徑，并鼓勵他們進行自主的研究。例如，我設(shè)計了一個課題學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生自己選擇一個關(guān)于生物學(xué)的課題進行研究，通過自主研究來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神。

綜上所述，生物學(xué)教學(xué)設(shè)計是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的過程。通過注重學(xué)生實踐能力、多元化的學(xué)習(xí)方式、科學(xué)思維、生物倫理教育和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以提高生物學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。我希望通過不斷的實踐和體驗，能夠不斷完善和改進我的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機會和體驗。同時，我也希望能與更多的教育工作者分享我的心得體會，共同提高生物學(xué)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

生物教學(xué)設(shè)計篇二

學(xué)習(xí)用比喻與比較、舉例說明事物特征的方法，了解生物社會性x的基本特征。

培養(yǎng)快速閱讀，準(zhǔn)確捕捉并篩選、處理信息的能力，準(zhǔn)確概括并表述作者的基本觀點，并且能做有個性x的閱讀評價。

通過了解生物社會性x的基本特征，培養(yǎng)珍惜并尊重生命的高尚情感，樹立與別人互助合作、融入集體的意識。

學(xué)習(xí)用比喻與比較、舉例說明事物特征的方法，了解生物社會性x的基本特征是本文學(xué)習(xí)的重點。

培養(yǎng)快速閱讀，準(zhǔn)確捕捉并篩選、處理信息的能力，準(zhǔn)確概括并表述作者的基本觀點，并且能做有個性x的閱讀評價是本文難點。

討論法點撥法

一課時

一、整體把握，概括表述

這是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性x生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性x，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認(rèn)識自身生存危機作出了警示。

【第一部分】借題發(fā)揮。提出問題：人類就像群聚的昆蟲一樣，終日忙忙碌碌，雖然偶爾碰頭交流，但卻為能脫離生物的屬性x。

作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。

所以描述昆蟲行為的人，唯恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性x、非世俗、幾乎還是非生物的”。

作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。

作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性x，并非水火不相容，而是可以互為比照的。

【第二部分】作者指出，很多生物“似乎都過著兩種生活”。作為獨立的個體，我們看不出它們“有什么思想”；但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強，具有高度的組織性x和協(xié)調(diào)性x，儼然成了一個龐大的活物，而個體則更像是這個“龐大動物體中細胞樣的成分”。

生物作為個體是微不足道的，但“組成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量。

作者對生物行為的反思，是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié)。人類雖然主宰了這個世界，但人類的行為方式還具有和其他社會性x生物相類似的特點，需要聯(lián)合，需要一團一結(jié)，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動社會進步。

二、探究品味

1、本文采用了哪些論證方法?

這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。

本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，但還是具有獨特的論證方法的。

舉例論證——對生物的社會行為的描述，有詳有略，(詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類)，抓住典型事例細致剖析，又豐富了例證，由現(xiàn)象層面到本質(zhì)特性x逐步深化。

2．怎樣理解本文關(guān)于生物社會行為的論述?【類比論證、舉例論證、對比論證】

作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性x生物細心的觀察和思考。

把生物的群體看成是一個龐大的，更是作者的創(chuàng)見。

生物的社會組織與人類相比有很多相似之處，比如步調(diào)一致的行動，集體協(xié)作式的勞動，有目的的行為，互相交換信息等。

作者談?wù)撋锏纳鐣詘，焦點是反思人類行為，批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調(diào)人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。

3．結(jié)合具體的語境，說說下列語句的幽默效果。

它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。

【啟發(fā)】諷刺帕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲看做是天外來客，完全有異于人類，至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機器”一樣。

螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。

它們什么都干，就差看電視了。

【啟發(fā)】用夸張的語言說明螞蟻的社會行為太接近人類了一恐怕離看電視也不遠了吧。

它不過是一段長著腿的神經(jīng)節(jié)而已。

【啟發(fā)】以“輕蔑”的口氣評論一只“獨行的螞蟻”，·強調(diào)它們個體智慧的微不足道。

我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。

【啟發(fā)】以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動物行為混同，意在說明兩者之間的某些相似性x。

生物教學(xué)設(shè)計篇三

生物學(xué)是一門生命科學(xué)，其教學(xué)設(shè)計對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。在長期的教學(xué)實踐中，我積累了一些心得體會，下面從目標(biāo)明確、內(nèi)容合理、方法多樣、評估有效和與學(xué)生互動等五個方面，談?wù)勎业纳飳W(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會。

首先，目標(biāo)明確是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。對于每一節(jié)生物學(xué)課程，我會先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生知道他們將在這節(jié)課中學(xué)到什么，并為這些目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法和評估方式。例如，在講解細胞結(jié)構(gòu)與功能時，我會明確的目標(biāo)是讓學(xué)生理解細胞的組成和功能，并能夠應(yīng)用相關(guān)概念解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象。目標(biāo)的明確性有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和效果，使教學(xué)更加有針對性。

其次，內(nèi)容的合理安排是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。生物學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，涵蓋了生物的分類、細胞、生物化學(xué)、遺傳學(xué)等多個領(lǐng)域。在教學(xué)設(shè)計中，我會根據(jù)學(xué)生的年級和學(xué)習(xí)能力，選擇和整理合適的內(nèi)容進行教學(xué)。避免內(nèi)容過于繁雜，使學(xué)生能夠集中注意力，并且逐步建立對生物學(xué)的整體認(rèn)識。同時，在設(shè)計內(nèi)容時，我也會融入一些實例和案例，以增加學(xué)生的興趣和嘗試解決實際問題的能力。

第三，方法的多樣性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，光靠聽課和理論掌握是遠遠不夠的。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，我會采用多種方法，如實驗、討論、小組合作等，讓學(xué)生能夠親自動手、動腦思考和合作探索。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加深入地了解生物學(xué)的原理和應(yīng)用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思辨能力，也能夠培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和溝通能力。

第四，評估的有效性對于教學(xué)設(shè)計同樣重要。在生物學(xué)教學(xué)中，我會利用多種形式的評估手段，如課堂測驗、實驗報告、小組展示等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估。這樣的多元評估方式能夠全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓我對他們的學(xué)習(xí)進步有一個全面的了解，也能夠發(fā)現(xiàn)他們的不足和問題，并及時進行指導(dǎo)和幫助。

最后，與學(xué)生的互動是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵之一。在課堂中，我會鼓勵學(xué)生提問、討論和表達自己的觀點和疑問。我會盡量創(chuàng)設(shè)積極輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有勇氣和信心表達自己的想法。同時，我也會積極傾聽學(xué)生的反饋，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)調(diào)整和改進。與學(xué)生的互動不僅能夠增加他們對知識的理解和記憶，還能夠加強師生之間的聯(lián)系和信任，促進教學(xué)的有效進行。

綜上所述，生物學(xué)教學(xué)設(shè)計需要在目標(biāo)明確、內(nèi)容合理、方法多樣、評估有效和與學(xué)生互動等方面進行綜合考慮。我在教學(xué)設(shè)計中，始終堅持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和實踐能力，努力讓每一名學(xué)生都能夠在生物學(xué)教學(xué)中獲得樂趣并取得進步。

生物教學(xué)設(shè)計篇四

生物學(xué)科師生互動多媒體課堂

教學(xué)

提出問題：校園中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？ 今天我們就來認(rèn)識這些生物和非生物,一起學(xué)習(xí)第一章第一節(jié) 生物的基本特征。（板書課題）歡迎同學(xué)們和我一起來到神奇的生物殿堂，這是一個絢麗多彩、奧妙無窮的世界。這里有你想了解的，有你所困惑的，她就在我們身邊，讓我們一起走進她，去感悟生命的奧秘。

知新（新知探究）(30 分鐘)一． 我們 身 邊的生物 1.看圖初步區(qū)別生物和非生物，學(xué)生觀察多媒體、小組討論后回答.2.觀察教材第三頁圖 1.1—1，插圖向我們介紹了哪些生物？ 3.讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物，由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。

4．現(xiàn)在已被人們認(rèn)識的生物有200 多萬種。根據(jù)各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植同學(xué)們觀察的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。

我們繼續(xù)觀察圖片，看看能不能區(qū)分是什么生物？ 根據(jù)多媒體中的圖片和問題，給同學(xué)們 1 分鐘的時間自我思考回答。

各位同學(xué)展示的非常好，給大家 1 分鐘的時間整理到學(xué)案上

物、動物和微生物?，F(xiàn)在你能將圖 1.1—1 所示的生物進行分類了嗎？ 二、生物的 生 命現(xiàn)象 請同學(xué)們認(rèn)真觀看課本第 4 頁圖1.1-2-生物的生命現(xiàn)象，思考：怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？ 1．小組探究活動：以小組為單位，結(jié)合教材第 4 頁圖 1.1-2-生物的生命現(xiàn)象插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。

2.教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié) 動 物 有 哪些 生 命 現(xiàn)象？ 植 物 有 哪些 生 命 現(xiàn)象？ 1 2 3 4 5 仔細觀察身邊的動植物后，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。

果進行評價。

3.現(xiàn)在各組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。

一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結(jié)論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。

師：很好！其他小組還有補充嗎？ 其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能將廢物排出體外。

教師及時點撥，指出排便與排尿的區(qū)別。

并解釋生物從外界攝取食物，然后將代謝廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝 三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。

教師追問：植物需要呼吸嗎？ 教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

四組：

我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。

師：說的多好啊！生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學(xué)

們來感受一下生命的神奇吧。

（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。）五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應(yīng)，結(jié)論：生物都能對外界刺激作出反應(yīng)。

教師追問：獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，這是對外界刺激作出的反應(yīng)嗎？ 教師強調(diào)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值！我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，稱為應(yīng)激性。

命現(xiàn)象。

教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容腐敗變質(zhì)，這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。

七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。

總結(jié)

某科研小組分離出完整的葉肉細胞，一部分放在適宜條件下培養(yǎng)，能通過光合作用產(chǎn)生淀粉，另一部分?jǐn)囁楹蠓旁谕瑯拥臈l件下培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)沒有產(chǎn)生淀粉。

（1）此科研小組研究的內(nèi)容是生命系統(tǒng)的 水平。

（2）此實驗的結(jié)論是。

（3）生命系統(tǒng)中最大的 層次是，最小的層次是。

2 多媒體展示答案 提示：（1）細胞（2）細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位（3）生物圈、細胞 3、教師點評 下面我們根據(jù)這道試題來檢測一下我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果 給同學(xué)們 2 分鐘的時間完成我們這道試題，2 分鐘后請同學(xué)們展示答案結(jié)果 同學(xué)們回答的非常好，下面我們看一下答案提示。

給大家 1 分鐘時間修改.我們今天學(xué)習(xí)了生命活動的離不開細胞，并且舉例描述了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，本模塊的學(xué)習(xí)，我們就從細胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。

生物教學(xué)設(shè)計

生物教學(xué)設(shè)計

生物入侵者教學(xué)設(shè)計

單細胞生物教學(xué)設(shè)計

生物特征教學(xué)設(shè)計

生物教學(xué)設(shè)計篇五

隨著教育改革的深入，生物學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)課程，更加需要具有創(chuàng)新、科學(xué)、有趣的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力。通過對生物學(xué)教學(xué)設(shè)計的探索與實踐，我深感教學(xué)設(shè)計的重要性和必要性。在這一過程中，我積累了一些寶貴的心得和體會，下面就與大家分享。

首先，進行充分的教學(xué)前期準(zhǔn)備是設(shè)計成功的關(guān)鍵。教學(xué)前期準(zhǔn)備包括教材的閱讀、相關(guān)資源的收集和選擇合適的課件等，這些都是保證教學(xué)高效進行的基本要求。在準(zhǔn)備過程中，我發(fā)現(xiàn)教材的閱讀是決定教學(xué)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵。只有對教材內(nèi)容深入了解、把握教學(xué)核心點，才能夠更好地展開教學(xué)設(shè)計。然后，在教學(xué)資源的收集方面，我認(rèn)識到要多渠道搜集教學(xué)相關(guān)資源，包括圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，以充分滿足學(xué)生的知識需求，并且創(chuàng)造一個有趣、生動的教學(xué)氛圍。

其次，巧妙的教學(xué)手段和方法是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵要素。正如一句古話所說：“出類拔萃者，相濡以沫。”教學(xué)手段和方法是教學(xué)設(shè)計的表現(xiàn)形式，它能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在生物學(xué)的教學(xué)實踐中，我嘗試運用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)和實踐教學(xué)等多種方法，以增加學(xué)生的興趣和參與度。其中，多媒體教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更加形象化和直觀化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；案例教學(xué)使得抽象的生物學(xué)概念得以具體化和實踐化，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力方面起到了積極的促進作用；討論教學(xué)則培養(yǎng)了學(xué)生的思辨和表達能力，促進了學(xué)生之間的互動和合作；實踐教學(xué)能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。這些方法綜合運用，使得生物學(xué)教學(xué)更加豐富多樣，能夠從多個角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

再次，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)設(shè)計中，要始終將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我嘗試讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計的過程中，鼓勵他們提出自己的想法和觀點，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。此外，組織學(xué)生開展小組討論、項目研究和實踐活動等，以培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力。這種積極主動的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，及時的教學(xué)反思和改進是教學(xué)設(shè)計的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是教師進一步提高自身教學(xué)水平的重要手段，通過反思教學(xué)過程和結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問題，及時調(diào)整和改善教學(xué)策略和方法。在我進行教學(xué)反思的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己有時候過于依賴教材，忽視了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不高。因此，我決定在今后的教學(xué)設(shè)計中，更加注重學(xué)生的主體地位，開展更多的小組討論和實踐活動，加強學(xué)生的主動性和合作精神，提高教學(xué)效果。

綜上所述，生物學(xué)教學(xué)設(shè)計是一門有挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性的學(xué)問。在實踐中，我認(rèn)識到進行充分的教學(xué)前期準(zhǔn)備是設(shè)計成功的關(guān)鍵；巧妙運用多種教學(xué)手段和方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建積極主動的學(xué)習(xí)氛圍；及時進行教學(xué)反思和改進是不可或缺的。通過不斷地實踐和探索，我深信在今后的教學(xué)設(shè)計中，我將能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

生物教學(xué)設(shè)計篇六

1．在了解遺傳現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，了解生物變異的現(xiàn)象及其普遍性。

2．通過對具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產(chǎn)生的原因，使學(xué)生對遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認(rèn)識。同時，通過遺傳與變異的相互關(guān)系進行辯證觀點的教育。

3．了解變異在人類生產(chǎn)活動中的實踐意義。

1．遺傳的變異的原因是本節(jié)教學(xué)的重點。在“生物的遺傳”一節(jié)中，教材花了相當(dāng)?shù)钠鶐椭鷮W(xué)生認(rèn)識生物為什么會遺傳，決定遺傳的物質(zhì)到底是什么。所以，學(xué)生初步了解了核酸（dna）、基因以及染色體在性狀遺傳中所起的作用。遺傳物質(zhì)不僅與遺傳有關(guān)，同樣是生物變異的物質(zhì)基礎(chǔ)，這一點應(yīng)在本節(jié)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識到。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性、連續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的改變是可以傳遞給后代的。教學(xué)中還應(yīng)注意結(jié)合實際例證向?qū)W生介紹環(huán)境因素對遺傳物質(zhì)變化的影響，為以后《生物的進化》和《生物與環(huán)境》兩章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2．變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用是本小節(jié)教學(xué)的一個難點。學(xué)生很難接觸選種、育種工作，所以，對這方面的知識不易理解。教材介紹了有關(guān)選育種的三種途徑，人工選種、雜交育種以及輻射育種（人工誘變育種）。建議授課教師多舉例，特別是可能涉及到學(xué)生身邊生活的例證，從感性知識開始，去理解有關(guān)的育種選種知識和意義，并且了解不同育種、選種方法的特點。

此外，隨著生物技術(shù)的發(fā)展，利用基因工程培養(yǎng)新品種已經(jīng)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)育種工作，學(xué)生可能從各種媒體的介紹中接受過這方面的信息，但不一定能夠理解。若有時間，教師也可對這一方面的知識做些介紹，引起學(xué)生對科學(xué)新技術(shù)的興趣。

3．關(guān)于遺傳的變異和不遺傳的變異的兩個實例。遺傳的變異的選用的例子是色盲遺傳。色盲遺傳為伴性遺傳，教材中未涉及這一方面的內(nèi)容，學(xué)生也不易理解。所以，我以為以人的上眼瞼單雙眼皮為例進行分析比較合適。

本節(jié)參考課時一課時。

關(guān)于變異種類牛的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件，視頻資源。

一、引言：

在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。

與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。

二、課題：

第二節(jié)生物的變異

（一）變異的現(xiàn)象與概念

在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做一個小結(jié)。

變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？

生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>

提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？

（二）變異的原因

1．外界環(huán)境的影響：

小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。

2．遺傳物質(zhì)的變化：

我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：

遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；

不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？

一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？

（三）變異對生物個體的影響

變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。

小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。

一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。

——前者有利于生存，后者不利于生存。

根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。

（四）變異在生物進化上的意義

變異對進化有重要意義。

地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。

此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。

變異對進化的重要意義，我們在下一章將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。如春秋時代的《楚辭》中記載“馬母驢父，生子曰贏”，意思就是馬和驢的后代——騾子表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。

人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：

（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。

（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。

（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。

應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家使用基因工程的方法來改變生物的基因從而改變生物的性狀創(chuàng)造新的生物。如將決定人的生長激素的基因、決定人的胰島素的基因用基因工程的方法植入大腸桿菌的細胞內(nèi)，讓大腸桿菌發(fā)生變異，合成人所需要的生長激素或者胰島素，造福于人類。

小結(jié)：這節(jié)課我們主要討論了什么是變異，生物產(chǎn)生變異的原因以及如何利用生物產(chǎn)生的變異選育適合人類需要的新品種?？茖W(xué)的發(fā)展可以造福于人類，但若不按照自然規(guī)律辦事，也會帶來災(zāi)難。所以，我們在創(chuàng)造新的生物品種和物種時必須慎重。

生物教學(xué)設(shè)計篇七

在我所就讀的大學(xué)中，舉辦了一場生物教學(xué)設(shè)計競賽。這場競賽旨在讓我們從實踐的角度出發(fā)，探究生物學(xué)科的教學(xué)方式和方法，提高我們的教學(xué)能力和水平。在我參加這場競賽之后，我不僅收獲了第一名的好成績，也深深意識到了生物教學(xué)設(shè)計的重要性。

第二段：設(shè)計過程

在為競賽進行設(shè)計的過程中，我意識到了要緊緊抓住學(xué)科難點，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，把實驗、觀察、調(diào)研等元素融入其中。我還設(shè)計了一些有趣且與學(xué)科相關(guān)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這些活動可以提高學(xué)生的學(xué)科興趣，同時也可以把生物學(xué)科的知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中。

第三段：實施過程

在實施這個課程的過程中，我充分地發(fā)揮了我的教學(xué)能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)生物科學(xué)的同時也可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣。我通過授課、講解、觀察、調(diào)研等方式來傳授生物學(xué)科的知識，讓學(xué)生們有機會去親身體驗到科學(xué)實驗帶來的樂趣。同時，我也通過與學(xué)生們的交流，加強了他們對知識的理解和記憶。

第四段：反思與改進

在這個競賽的過程中，我也深刻地反思了自己的不足之處。我發(fā)現(xiàn)我的講解方式可能不夠生動有趣，有時可能會讓學(xué)生們產(chǎn)生枯燥的感覺。因此，我通過一些互動式教學(xué)活動來改進自己的講解方式。這些活動不僅可以增強學(xué)生的參與度，也可以讓他們更好地消化和吸收生物學(xué)科的知識。

第五段：總結(jié)與感悟

通過這場競賽，我不僅實現(xiàn)了自己的教學(xué)目標(biāo)，還提高了自己的教學(xué)能力和水平。生物科學(xué)是一項需要理論知識和實踐操作等多方面技能的學(xué)科，而這場競賽也讓我更好地了解了生物科學(xué)教學(xué)的特點和要求。希望在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我可以更好地應(yīng)用這些經(jīng)驗和教訓(xùn)，提升自己的教學(xué)能力和水平。同時，也希望未來能夠有更多這樣的競賽，讓更多的教師和學(xué)生可以通過實踐來探索教學(xué)方式和方法，提升思維能力和解決問題的能力。

生物教學(xué)設(shè)計篇八

知識目標(biāo)：了解生物圈中有哪些價值。

明確人類怎樣合理利用生物圈中的資源。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納整理能力。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計相關(guān)的題目。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、引入課題。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（一）、人類的生存依賴于生物圈

1、舉出幾種生活用品來自哪里？與生物圈有什么聯(lián)系？

2、總結(jié)生物圈有哪些價值？

（二）、人類合理利用生物圈中的資源

1、自然資源根據(jù)是否再生如何分？試舉例。

2、怎樣合理利用生物圈中的資源實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？

三、課堂小結(jié)

內(nèi)容見課本。

四、拓展延伸

1、面對全球的能源危機，我們應(yīng)如何做？

2、亂砍亂伐帶來哪些危害？

3、找找身邊破壞資源的現(xiàn)象。

教學(xué)反思：

通過這堂課的教學(xué)，考慮屬于自學(xué)范疇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納，所用的時間稍長，同時延伸的內(nèi)容有些片面，作業(yè)盡量設(shè)計成填空、選擇題。讓學(xué)生更明確答題的目標(biāo)。

生物教學(xué)設(shè)計篇九

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)》是新人教版生物教材七年級上冊第一單元“了解生物圈”第二章第二節(jié)的內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級主題“生物和生物圈”下的二級主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”?！笆澄镦満褪澄飿印痹摻虒W(xué)片段是“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)中的一個重難點內(nèi)容，本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了食物鏈和食物網(wǎng)等概念，該片斷的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在充分理解生態(tài)系統(tǒng)這一概念的基礎(chǔ)上，能將各個概念聯(lián)系起來。

2、設(shè)計意圖

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答問題，師生共同探討，描述出食物鏈和食物網(wǎng)，并讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的，人類是自然界的一員，人類的生活離不開周圍生物，樹立保護環(huán)境意識。

1、描述生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)

2、通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

1、使用多媒體輔助

2、方法：采用啟發(fā)式教學(xué)法

10分鐘

1、提問導(dǎo)入

2、授課過程

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本‘“觀察與思考”’，嘗試完成食物鏈的鏈接圖，并寫出所有的食物鏈。

2、教師用課件展示正確的食物鏈連接圖。

4、食物鏈的起點是什么？箭頭由什么指向什么？能不能倒過來？為什么？

5、在掌握食物鏈的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說出食物網(wǎng)的概念。

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