沁園春·雪語(yǔ)文書 高一語(yǔ)文沁園春長(zhǎng)沙教案(模板8篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

沁園春·雪語(yǔ)文書篇一

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文――及物――物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）

二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅(jiān)）

二、誦讀（注意以下字的讀音）

橘舸遒遏

三、研習(xí)全文

1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。

問(wèn)題：寒秋作何理解？

明確：深秋而非寒冷的秋天。

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

（萬(wàn)）山――紅（遍）

（層）林――（盡）染

（漫）江――碧（透）綠色給人以活力

（百）舸――（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力

鷹――擊長(zhǎng)空；魚(yú)――翔淺底

要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。

練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由。

虎――深山，魚(yú)――潭底，駝――大漠，雁――長(zhǎng)空

奔擊行嘯翔游鳴走排藏

3、用一句.總結(jié)性的話概述此秋景特征：

萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？

問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

5、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

6、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。

明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。

四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。

與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文

沁園春·雪

北國(guó)風(fēng)光,

千里冰封,

萬(wàn)里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外,

惟余莽莽；

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高。

須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈？江山如此多嬌，

引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

惜秦皇漢武，

略輸文采；

唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，

成吉思汗，

只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，

數(shù)風(fēng)流人物，

還看今朝？

問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？

明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。

雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：

沁園春蘇軾

孤館燈青，野店雞號(hào)，旅枕夢(mèng)殘。――――，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無(wú)窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端。

當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安，似二陸，初來(lái)俱少年。有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜；―――，用舍由時(shí)；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。

a、月華收練；此事何難

b、月華收練；此事有何難

c、漸月華收練；此事何難

d、漸月華收練；此事有何難

五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者

1、展示作者像

2、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下。

練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。

詠蛙

果然生就大肚樣，會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓?！?/p>

詠蛙

獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？

詠蛙

蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲？”

六、小結(jié)、作業(yè)

江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。

請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。

練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由。

虎深山，魚(yú)潭底，駝大漠，雁長(zhǎng)空

奔擊行嘯翔游鳴走排藏

沁園春·雪

北國(guó)風(fēng)光,

千里冰封,

萬(wàn)里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外,

惟余莽莽；

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高。

須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈？

練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：

沁園春蘇軾

孤館燈青，野店雞號(hào)，旅枕夢(mèng)殘。，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無(wú)窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端。

當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安，似二陸，初來(lái)俱少年。有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜；，用舍由時(shí)；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。

a、月華收練；此事何難

b、月華收練；此事有何難

c、漸月華收練；此事何難

d、漸月華收練；此事有何難

練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)哪一首是毛澤東作品。

詠蛙

果然生就大肚樣，會(huì)有人來(lái)下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。”

詠蛙

獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？

詠蛙

蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來(lái)我不先張嘴，哪個(gè)魚(yú)鱉敢吭聲？”

《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿

一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確立

《沁園春·長(zhǎng)沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語(yǔ)文》（上冊(cè)，上海教育出版社出版）中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點(diǎn)：一是了解詩(shī)詞的一般知識(shí)，提高鑒賞詩(shī)詞的能力；二是學(xué)習(xí)詩(shī)詞中富于表現(xiàn)力的.語(yǔ)言。圍繞這兩點(diǎn)，我定下了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文――及物――物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。其中把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感是重、難點(diǎn)；了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)為重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力為難點(diǎn)。

二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析

學(xué)習(xí)詩(shī)詞，首要在于營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。為此，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩(shī)句，與學(xué)生一起誦讀、品昧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，不管從哪個(gè)角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩(shī)詞的基礎(chǔ)之上。由此，我采用誦讀方式，幫學(xué)生疏通字詞，解決詞意，讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺(jué)。再次，在詩(shī)詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩(shī)情畫意，進(jìn)而了解作者?；谶@一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我著重落實(shí)了對(duì)于本詞的秋景賞析但又不局限于對(duì)景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外，在詩(shī)詞賞析之中，必須重視詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn)，因而，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的訓(xùn)練，以讓學(xué)生對(duì)此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點(diǎn)，進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四，在高中階段，要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)在初中的水平上有所提高。為此，我在教學(xué)過(guò)程中，引入《沁園春·雪》，讓學(xué)生通過(guò)比較，分析，試著歸納出詞的一些特點(diǎn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識(shí)，并通過(guò)訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第五，有這么句古話“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”，又有這么一句話“好讀書，不求甚解”，都說(shuō)明了誦讀的重要性。因而，教學(xué)中我要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)誦，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。

三、簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)方法

基于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)，本課中，我基本上采用以學(xué)生為主體，開(kāi)拓學(xué)生思路，放手讓學(xué)生動(dòng)手的師生互動(dòng)教學(xué)方法。在此，必須說(shuō)明一點(diǎn)：師生互動(dòng)是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓，是一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說(shuō)明）

兔邊分玉樹(shù)，龍底耀銅儀。會(huì)當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問(wèn)官私。

沁園春·雪語(yǔ)文書篇二

本文描繪了一幅怎樣的雪景圖?表達(dá)了作者怎樣的感情?

明確：作者通過(guò)對(duì)雪景的描寫把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無(wú)垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

歸納上闕的主要內(nèi)容及手法。

明確：詞的上闕主要描寫了一個(gè)意境開(kāi)闊、氣魄宏大的冰雪世界。表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。用了借景抒情，情景相融的手法。

“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用?

明確：過(guò)渡句，承上啟下。

誰(shuí)是真正的英雄?

明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

作者為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?

明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

歸納下闕的主要內(nèi)容及手法。

明確：作者通過(guò)評(píng)論歷代英雄，贊頌今朝人物，抒發(fā)了豪情壯志。寓情于議。

總結(jié)、歸納本詞的內(nèi)容、主旨以及寫作特點(diǎn)。

這首詞，作者上闕寫北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闕抒情議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。抒發(fā)了作者的豪情壯志以及堅(jiān)信心勝的信心。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體，意境壯美雄渾、氣勢(shì)磅礴，感情奔放，胸懷豪邁。頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，是中國(guó)詞壇詠雪抒懷的杰作。

課后練習(xí)

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

8、詞的上闋寫背景雪景的句子是 。具體描寫北國(guó)雪景的句子是 。寫想象之景的句子是 。

屬于靜態(tài)描寫的句子是 ;屬于動(dòng)態(tài)描寫的句子是 。

9、將詞的上闋分為三個(gè)層次，并寫出各層大意。

10、文中上闋“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容是 。下闋“惜”字在句中的意思是_________________，它領(lǐng)起的內(nèi)容是_________________。

11、上闋運(yùn)用的表達(dá)方式主要是_________________;下闋運(yùn)用的表達(dá)方式主要是_________________。

12、“風(fēng)騷”運(yùn)用的修辭方法是_________________，原指_________________。

13、劃出下列句子的朗讀節(jié)奏。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。

14、文中起承上啟下作用的句子是 ，全詞的主旨句是_________________。

15、下闋中“秦皇”指________，“漢武”指________，“唐宗”指________，“宋祖”指________，“成吉思汗”指_________________。

16、“只識(shí)彎弓射大雕”在文中的意思是什么?

17、這首詞上闋主要是描寫 ，寓情于_________________;下闋主要是 ，寓情于_________________，全詞將________、_______、_________三種表達(dá)方式自然地結(jié)合起來(lái)。

沁園春·雪語(yǔ)文書篇三

閱讀下面的文字，完成下列各題。

沁園春·雪

江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

惜秦皇漢武,略輸文采;

唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。

一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

1.用“/”給“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”劃分朗讀節(jié)奏。

引 無(wú) 數(shù) 英 雄 競(jìng) 折 腰

2.“風(fēng)騷”中的“風(fēng)”原指 ,“騷”原指 ,“風(fēng)騷”在詞中指的是 ,與它同義的還有“ ”一詞。

3.“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詞中的作用是( )

a.承接上文,進(jìn)一步地贊美祖國(guó)的大好河山。

b.引起下文,為具體評(píng)價(jià)歷史人物作輔墊。

c.開(kāi)啟下文,寫出歷史上許多英雄人物為祖國(guó)的大好河山而傾倒。

d.承上啟下,再次贊美祖國(guó)的大好河山,又指出歷史人物為祖國(guó)山河傾倒,為下文評(píng)論歷史人物作鋪墊。

4.“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”中的“無(wú)數(shù)英雄”是指( )

a.古今中外的英雄。

b.秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗。

c.詞中的風(fēng)流人物。

d.秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗、年輕的風(fēng)流人物。

5.這一部分,表明全詞主旨的句子是 。其中,將“ ”與“ ”對(duì)比,歌頌了 ,抒發(fā)了 的豪情壯志。

6.“只識(shí)彎弓射大雕”中“只”能不能改為“還”,為什么?

7.說(shuō)說(shuō)“秦皇漢武”和“唐宗宋祖”,有什么值得肯定的地方,他們又有什么不足?

參考答案

1.引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰。

2.《國(guó)風(fēng)》《離騷》文學(xué)才華文采

3.d

4.d

5.俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝 往 今 無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄 無(wú)產(chǎn)階級(jí)要主宰世界 6.不能,用“只”說(shuō)明成吉思汗只重武功,忽視文治,批評(píng)語(yǔ)氣比較嚴(yán)厲,而用“還”則說(shuō)明成吉思汗重視的內(nèi)容多,武功只是其中一部分,語(yǔ)氣有些稱贊。

7.肯定：他們比較注重武功,在建功立業(yè)方面卓有成效。不足：在于文治方面稍微差了一些,對(duì)文治不夠重視。

沁園春·雪語(yǔ)文書篇四

1、《沁園春長(zhǎng)沙》點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境的詩(shī)句：___________________________________________________________________。

2、為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛的詩(shī)句：__________________________________________。

3、面對(duì)大千世界，詩(shī)人發(fā)出慨嘆，表現(xiàn)詩(shī)人的雄心壯志的詩(shī)句：

___________________________________________________________________。

4、舊地重游，引發(fā)對(duì)往昔生活的回憶的詩(shī)句：

________________________________________。

5、“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)的詩(shī)句：

_____________________________________________________。

6、以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的詩(shī)句：

_______________________________________________。

答案：

1、獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

2、看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

3、悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?

4、攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

沁園春·雪語(yǔ)文書篇五

一.教學(xué)目標(biāo)：

欣賞詞大氣磅礴的景，曠達(dá)豪邁的情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力;

品味形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生形象思維能力;

領(lǐng)會(huì)偉人的博大胸襟和堅(jiān)定的信心。

二.教學(xué)分析：

《沁園春?雪》編排在蘇教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元，是教讀課文。這個(gè)單元以詩(shī)詞誦讀欣賞為主。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫意，感受其意境美;反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力;也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。特別是在新課程理念下，更該充分體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然老師的引導(dǎo)也不可缺失。

三.教學(xué)過(guò)程：

(一) 設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

(二) 初步誦讀，整體感知

1.生自由讀(讀正確字音、斷句)

2.一位學(xué)生讀(老師激勵(lì)一位自信的或培養(yǎng)自己自信心的同學(xué)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀并糾正)

3.老師范讀(師：同學(xué)們?nèi)绻蠋焷?lái)讀，你們建議用什么情感來(lái)讀?

生：聽(tīng)讀思考，概括這首詞的上闕、下闕的內(nèi)容)

(三) 潛心細(xì)讀，欣賞品味

1、小組合作：

找喜歡的詞句讀一讀(說(shuō)出這樣讀的理由)

找欣賞的詞句品一品(說(shuō)出欣賞的理由)

找美好的畫面繪一繪(寫出自己想象、描繪畫面的文字)

(組長(zhǎng)、組員商量安排任務(wù)，再獨(dú)立思考、圈點(diǎn)、批注和寫作，然后充分討論交流，最后展示)

2、學(xué)生上臺(tái)合作表演誦讀(選上一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的最佳誦讀者)

3、學(xué)生質(zhì)疑

四.縱情吟誦，拓展延伸

1、全體放聲、動(dòng)情分角色朗讀課文

2、思考：

2.1 文中的風(fēng)流人物是誰(shuí)?在現(xiàn)在的和平年代，什么樣的人稱得上風(fēng)流人物?

2.2 十年、二十年后的風(fēng)流人物會(huì)是誰(shuí)?誰(shuí)?大聲些!

3、小結(jié)：愿我們七(10)班同學(xué)在今后的人生旅途中永遠(yuǎn)帶著這份自信!

五.布置作業(yè)：

1、背誦《沁園春?雪》 2.拓展閱讀《沁園春?長(zhǎng)沙》

教后記：

我認(rèn)為詩(shī)歌的教學(xué)中，讀和品應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)不可缺失的環(huán)節(jié)。讀尤其重要。因此，在詩(shī)歌的教學(xué)中需要老師有目的、有針對(duì)性地多設(shè)計(jì)讀的環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以讀貫穿課堂的始終，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟。一，聽(tīng)讀，聽(tīng)學(xué)生讀，可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生朗讀正確、流利程度。聽(tīng)老師范讀能獲得事半功倍的效果，范讀的目的，可以讓學(xué)生初步整體感知《沁園春?雪》表達(dá)的情感和所寫的內(nèi)容。在老師的示范之下，提高朗讀水平和閱讀能力。二，細(xì)讀，對(duì)于第一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，是靜下心來(lái)讀，目的性更強(qiáng)，更為細(xì)致的讀，這是一種理解性的閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生從語(yǔ)言入手，品析詩(shī)句，體味關(guān)鍵詞句，讀透課文，學(xué)習(xí)詩(shī)句中的各種手法，并通過(guò)想象體味其中雪后美景，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的智慧的火花得以碰撞。三，吟誦，是用相應(yīng)的情感朗讀。在深入文本之后，這時(shí)的讀就是一種帶有情感體驗(yàn)的朗讀，用自己的情感去融情、悟情，感受詩(shī)歌的文字美、景象美、情感美……領(lǐng)會(huì)偉人的抱負(fù)、胸襟。最后理解下闕的深意，就顯得水到渠成。

總之，在詩(shī)歌教學(xué)中，與學(xué)生一起美美地聽(tīng)，美美地讀，美美地品，美美地想，美美地繪，從而讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中求知、求智、求趣、求美。

沁園春·雪語(yǔ)文書篇六

原文：

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟馀莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

譯文：

北方的風(fēng)光，千里冰封凍，萬(wàn)里雪花飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，只剩下無(wú)邊無(wú)際白茫茫一片;寬廣的黃河上下，頓時(shí)失去了滔滔水勢(shì)。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原好像蠟白色的巨象在奔馳，它們都想試一試與天老爺比比高。要等到晴天的時(shí)候，看紅艷艷的陽(yáng)光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。

江山如此十分媚嬌，引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學(xué)才華;唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。一代上天驕寵的兒子成吉思汗，只知道彎弓射大雕。這些人物全都過(guò)去了，數(shù)一數(shù)英雄豪杰，還要看今天的人們。

沁園春·雪語(yǔ)文書篇七

一、 (教學(xué)目標(biāo))

據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定了一下教學(xué)目標(biāo)。

二、 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

三、 教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了知識(shí)遷移法、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)流程(我所采用的是高效課堂的模式)

1、 自學(xué)感知，敏銳感悟

為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，自行解決本課的生字詞，及簡(jiǎn)單的句子理解，初步弄懂課文大意，理清文章結(jié)構(gòu)。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，采用多種誦讀方式讓學(xué)生更好的理解整首詩(shī)也是必不可少的。學(xué)生在讀的過(guò)程中將本課中覺(jué)得難以理解的問(wèn)題找出來(lái)，留待接下來(lái)的環(huán)節(jié)一起解決。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，可以充分利用所有學(xué)生手中的教學(xué)資源。這個(gè)環(huán)節(jié)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生最大限度的利用學(xué)習(xí)資源，達(dá)到班級(jí)資源共享。讓學(xué)生走進(jìn)文本。

2、合作探究，共同分析

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生分小組進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節(jié)中要討論的問(wèn)題有兩大部分：第一部分是自學(xué)環(huán)節(jié)中留下的疑難問(wèn)題。第二部分是本課重難點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)本課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、上下片的內(nèi)容有什么不同?

2、所寫意象有什么特點(diǎn)?

3、上下片有什么聯(lián)系?

4、共同抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

同學(xué)們通過(guò)分組，將在自學(xué)過(guò)程中遇到的難的問(wèn)題和老師所給出來(lái)的問(wèn)題，合作進(jìn)行討論，得到自己的、小組的答案。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，充分尊重每一位學(xué)生的思想，所有的同學(xué)都積極的挖掘文本。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

3精彩展示，破繭成蝶

這一環(huán)節(jié)是每個(gè)小組通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)晶。學(xué)生通過(guò)小組或者個(gè)人展示學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，或問(wèn)題的答案。教師相機(jī)進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和糾正。通過(guò)這一環(huán)節(jié)既可以了解學(xué)生對(duì)文本的掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及表達(dá)能力。

4個(gè)性表達(dá) 拓展思維

5遷移延伸 豐富視野 通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生介紹更多的他們自己了解的毛澤東的

詩(shī)詞

6課堂總結(jié) 回歸文本

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己從各個(gè)方面來(lái)總結(jié)他們?cè)诒菊n中所獲得的收獲和情感體驗(yàn)。自主總結(jié)，自主回答。

沁園春·雪語(yǔ)文書篇八

1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。

一、 導(dǎo)入新課

毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)："毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。

沁園春·長(zhǎng)沙

毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。

1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國(guó)之路，發(fā)出“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的呼喊。

1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定原來(lái)的錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了《沁園春·雪》。

二、整體感知：

學(xué)生看書、聽(tīng)讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)

出示幻燈片

一、給加線字注音：

分（）外妖嬈成吉思汗()

數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()

二、解釋下列詞語(yǔ)：

風(fēng)流人物——

折腰——

放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。

學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。

三、分析重、難點(diǎn)：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過(guò)渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過(guò)渡句。（學(xué)生作答）

明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

過(guò)渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過(guò)渡句標(biāo)出，作用記在書上）

“江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？

是褒義，是贊揚(yáng)。

那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

雪景。

在祖國(guó)的什么地方？

在祖國(guó)的北方（北國(guó)風(fēng)光）

北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？

千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。

下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）

明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。

“望”到了“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）

指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。

大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。

以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒(méi)有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說(shuō)這一部分是虛寫?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色。

（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)）

上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。

學(xué)生齊讀上闋一遍

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。

對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？

“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”

“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。

作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

至此，我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

學(xué)生齊讀下闋一遍

四、梳理鞏固

這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

聽(tīng)《沁園春·長(zhǎng)沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。

五、布置作業(yè)

1背誦、默寫這首詞

2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。

[板書設(shè)計(jì)]

江山如此多嬌

引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰

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