心得體會是我們在成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財富。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文解讀心得體會篇一
近年來，小學(xué)語文教育越來越受到了社會的關(guān)注和重視。作為國家基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)語文的教育對于我們培養(yǎng)合格的公民和有用的人才有著重要的意義。作為一名小學(xué)教師，我深深地體會到了小學(xué)語文的教育工作的重要性。在我多年的教學(xué)實踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才慢慢理解了小學(xué)語文的教育工作的奧秘和深度。
首先，小學(xué)語文解讀需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，這也是語文教育的難點(diǎn)。如果我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢并加以發(fā)掘，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)速度和能力。比如，我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)在課堂中閱讀速度特別快，那么，我就可以針對這一點(diǎn)給他更多的閱讀練習(xí)，幫助他在語文學(xué)習(xí)中更上一層樓。
其次，小學(xué)語文解讀需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生大多不愿意被老師確認(rèn)，他們都有自己的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，在這個時期，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和靈活性。因此，在教學(xué)過程中，我倡導(dǎo)“追問式”、“操縱式”、“對比式”等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法，并以此提高他們的邏輯思維能力和分析能力。
第三，小學(xué)語文解讀需要讓學(xué)生建立自信。在小學(xué)階段，學(xué)生的內(nèi)心特別敏感，他們易受到周圍環(huán)境影響。一個自信的學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績都會好于一個沒有自信的學(xué)生，在教育過程中，我們需要幫助學(xué)生建立起自信心，比如我在班級中會充分肯定每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，盡量避免過分強(qiáng)調(diào)問題。
第四，小學(xué)語文解讀需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度都離不開班級氛圍的影響。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。在班級教育管理中，我注意建立友好、互助、尊重的班級文化，注重細(xì)節(jié)處理、安排學(xué)習(xí)和生活場所等方面的細(xì)節(jié)，營造出一個好的、和諧的、高效的學(xué)習(xí)氛圍。
最后，小學(xué)語文解讀需要有循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)語文過程中，學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力都需要循序漸進(jìn)地提高和練習(xí)，我們需要依據(jù)學(xué)生的實際情況和能力提供不同程度的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在我教學(xué)過程中，我堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，制定一系列、內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)得提高語文水平。
總之，在教小學(xué)語文的過程中，一名優(yōu)秀的小學(xué)教師需要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，合理調(diào)整教學(xué)方式，幫助每一個學(xué)生都可以得到全面的發(fā)展。因此，一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師需要更好地掌握教學(xué)理論和教學(xué)方法，更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，做好教育管理工作，促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展。
小學(xué)語文解讀心得體會篇二
新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學(xué)生來講，確實比較困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。
在低段口語交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當(dāng)需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
通過本次的學(xué)習(xí)，我知道了如何利用學(xué)的知識適用于教育教學(xué)工作當(dāng)中，進(jìn)行實踐，不斷地提高自己的專業(yè)知識水平，不斷地豐富自己的'工作經(jīng)驗，雖然學(xué)習(xí)很繁忙，但是能在這樣充實的時間里學(xué)習(xí)也是一種享受，希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)能力能得到領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生的認(rèn)可。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。因本人才疏學(xué)淺，也只能結(jié)合自己的教學(xué)實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎指正。
小學(xué)語文解讀心得體會篇三
20xx年7月7日，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了崔允漷教授《育時代新人，繪課程藍(lán)圖》和吳剛平教授《義務(wù)教育新方案新課標(biāo)》的主題講座。兩位教授針對《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的深入解讀和精彩闡述，讓我們受益匪淺。
兩位教授均強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)，新課標(biāo)“聚焦核心素養(yǎng)，面向未來”是義務(wù)教育課程建設(shè)的五個基本原則之一，“素養(yǎng)導(dǎo)向”貫穿于課程編制，課程實施的全過程。我覺得教育的本質(zhì)就是傳承文化，創(chuàng)新知識，促進(jìn)人的發(fā)展。我們通過教育傳承文化，把優(yōu)秀的，符合時代的，有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，注重培育學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。我們教的是課文，是知識技能，留下的是素養(yǎng)。兩位教授指出，核心素養(yǎng)是正確的價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力的綜合結(jié)晶。那么，讓學(xué)生形成更加正確的世界觀，不斷地形成必備的品格和關(guān)鍵能力將是我們教育工作者在教育教學(xué)工作中不斷努力的'一個重要方向。
作為一名語文老師，結(jié)合這次學(xué)習(xí)兩位教授的對核心素養(yǎng)的深入解讀和自己以往的教學(xué)實踐，在今后的教育教學(xué)中，我會從以下幾個方面著重入手，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
興趣是基石，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生
興趣，學(xué)生心中才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才會主動地探究、學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過程中，我們采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主思考中學(xué)習(xí)，合作探究中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)，在品讀感悟中學(xué)習(xí)，在老師的賞識和激勵中學(xué)習(xí)……讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而喜歡上語文這門學(xué)科，在樂學(xué)求知中不斷提升核心素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)的不斷提升我覺得離不開閱讀?！案褂性姇鴼庾匀A”，當(dāng)知識積累沉淀到一定程度，就會在人身上形成一種富有個性的文化素養(yǎng)。吳剛平教授指出：學(xué)生的閱讀離不開老師的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生讀什么，怎么讀。我們老師要采用各種行之有效的方法，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，廣泛閱讀積累?！爸獣_(dá)理”，學(xué)生讀的書多了，自然就會形成自己正確的價值觀和優(yōu)秀的品格、能力。所以我們要加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的積累和沉淀中不斷提升核心素養(yǎng)。
吳剛平提出新方案新課標(biāo)中關(guān)鍵詞“育人為本”也給我留下了深刻的印象。教育理念很重要，從原先的知識為本到育人為本的轉(zhuǎn)變尤為重要，它關(guān)乎我們國家的未來，關(guān)乎每個學(xué)生的未來。我們要清醒地認(rèn)識到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。我們作為老師不能越俎代庖，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在老師的引導(dǎo)組織下，學(xué)生通過自學(xué)、討論、探究，主動地獲得知識。這樣學(xué)生獲得的知識是獲得，不是老師講授的死知識，這樣獲得的知識學(xué)生印象深刻，也會創(chuàng)新地靈活運(yùn)用。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)，不但獲得了知識，學(xué)習(xí)能力也不斷得到提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其實，在我們的課堂上還存在著直接灌輸?shù)默F(xiàn)象，這樣有時候是節(jié)省時間，但“育人為本”是以培養(yǎng)學(xué)生為目的，而不是以灌輸知識為目的。所以，我們老師應(yīng)該大膽地放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地探究地、合作交流地、靈活創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們不斷去實踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)，切切實實踐行課標(biāo)精神，為培育時代新人而不懈努力。
小學(xué)語文解讀心得體會篇四
今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。主張教學(xué)上的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的，語文課程的呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的，培養(yǎng)和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，兩個轉(zhuǎn)變中，教的轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的一轉(zhuǎn)變，學(xué)的也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要教學(xué)反思的和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將了幾點(diǎn)作法以：
1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位，人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真立語文教育的新理念，教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的語文實踐能力，倡導(dǎo)，學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在，弄清教科書編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中設(shè)定教學(xué)的，找準(zhǔn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程的落腳點(diǎn)，地實施語文教學(xué)。
3、在把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的，學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的設(shè)計，合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、式教學(xué)，開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，性地活動，學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中語言積累，學(xué)習(xí)方法，技能，熏陶感染，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用手段閱讀面，學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，參加課改活動，學(xué)生語文素養(yǎng)的整體，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我要由單純傳授知識向整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，的整合體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要學(xué)用，知行，知識能力的遷移。
另一點(diǎn)體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得，那：語文課程評價要于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也說，的評價要讓社會認(rèn)可，當(dāng)?shù)膶W(xué)生踏入社會，社會上的人說“人的語文素養(yǎng)不錯”時，的評價才出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會要求民要有的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，信息的能力，基于思考，就可以的評價地評價學(xué)生口語交際的，也地評價學(xué)生的'書寫能力，更地去評價學(xué)生語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要能力，就應(yīng)該這的評價工作。
小學(xué)語文解讀心得體會篇五
本次學(xué)習(xí)了xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀，讓我對新課標(biāo)有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效。現(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，做到常看常新，并堅持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
小學(xué)語文解讀心得體會篇六
2022年暑假，我有幸參加了區(qū)教研室組織的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺?，F(xiàn)將透過本次培訓(xùn)后我所獲得的點(diǎn)滴體會總結(jié)如下：
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含了兩個層面的資料，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時代潮流的教育思想體系。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的理解，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種潛力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)潛力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識更新，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。
二、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的潛力。把機(jī)會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。會交給學(xué)生，他們就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就能夠自如開展教學(xué)活動。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢這次培訓(xùn)的專家讓我認(rèn)明白，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使他們處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，給他們充分表達(dá)自己思維的機(jī)會。
兩天的培訓(xùn)，留給我的是心靈的撞擊，是一筆寶貴的財富。牛頓以前說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上?！边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。
小學(xué)語文解讀心得體會篇七
炎炎夏日，七月流火，我們學(xué)習(xí)的激情同這個火熱的季節(jié)一樣熱情四溢。在平頂山市宋東魁市名師工作室的組織下，7月2日至3日，我們進(jìn)行了“課標(biāo)引領(lǐng)·評價導(dǎo)向·案例示范——六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與教學(xué)實踐”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施六個方面的內(nèi)容。新修訂的課標(biāo)落實立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，突出實踐育人，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對于“教什么”“怎么教”“為什么教”“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)。
本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修，我感觸特別深的是深圳市寶安區(qū)初中語文教研員倪崗的——《整本書閱讀任務(wù)群的理念與教學(xué)實踐》的講座。講座將整本書閱讀分解為導(dǎo)讀激趣課、批讀指導(dǎo)示范課、學(xué)生批讀成果交流分享課、專題研讀指導(dǎo)示范課、學(xué)生專題研讀成果展示課以及測評總結(jié)課等6大課型。同時，在整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范、組織指導(dǎo)、評價的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書閱讀的方法，充分利用課外時間閱讀作品，將課下和課上有機(jī)結(jié)合起來，便于高效開展整本書閱讀教學(xué)。
整本書閱讀的探索
“整本書閱讀”，是新課改的趨勢，尤其是這兩年語文開始實行部編統(tǒng)一教材，新語文教材部主主編溫儒敏說：“閱讀教學(xué)改得多，包括名著導(dǎo)讀，創(chuàng)新最重要轉(zhuǎn)折是專治不讀書，少讀書，重視讀書方法、習(xí)慣，只讀教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！苯旮鞯爻霈F(xiàn)的各種教育機(jī)構(gòu)閱讀書房，中小學(xué)教師關(guān)于整本書閱讀課型的探索和實踐，“整本書閱讀”被推上了新的高度?！罢緯喿x”對應(yīng)的概念，就是我們一直以來語文教材的編寫方式“文選型教材”的閱讀。兩種閱讀，個人認(rèn)為在教育目標(biāo)本沒有什么大的分歧，文選型的教材，本意也應(yīng)該是在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，更多的向?qū)W生展開不同的題材，文體，作者，以及文學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生通過文選型教材這扇小窗的打開，進(jìn)而深窺堂奧，去根據(jù)自己的閱讀的興趣更深入地了解不同的文學(xué)世界。
習(xí)慣vs能力
嘗試vs突破
“整本書閱讀”的提出，即是針對文選型教材的局限性，去做出嘗試和突破，但其最終的落腳點(diǎn)其實跟文選型教材是一致的，都是要基于學(xué)生的閱讀興趣，只是整本書閱讀，對于閱讀興趣的激發(fā)，有更多的優(yōu)勢。
學(xué)習(xí)vs成長
在當(dāng)今這個知識爆炸的新時代，我們要不忘初心，牢記使命，要樹立終身學(xué)習(xí)意識，與時俱進(jìn)。在日常教學(xué)中，時刻以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，早日成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。
小學(xué)語文解讀心得體會篇八
2022版新課標(biāo)中凝練了語文核心素養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)，彰顯了語文課程獨(dú)特的育人價值。我在學(xué)習(xí)過程中深刻理解了“學(xué)科融合”，學(xué)科內(nèi)融合的教育理念，通過樹立“大單元語文觀”，打破“跟綠色作文網(wǎng)著教材、課文走”的局限，從而建立學(xué)生系統(tǒng)的思維方式，體驗知識之間的聯(lián)系?？鐚W(xué)科融合，語文學(xué)習(xí)從書本延伸到書外，建立學(xué)生系統(tǒng)的思維方式，體驗知識之間的聯(lián)系。并由此構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)模式。因此，教學(xué)應(yīng)以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀與交流，參與文化體驗，從而進(jìn)行文學(xué)性閱讀與寫作。
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