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提高教育質(zhì)量論文篇一
教育質(zhì)量是“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”《教育大辭典》，），對職業(yè)教育質(zhì)量的認識隨著對職業(yè)教育本質(zhì)認識的深入而不斷發(fā)展。自《規(guī)劃綱要》明確現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設目標以來，我國教育界逐漸意識到建立職業(yè)教育大質(zhì)量觀的重要意義，即把職業(yè)教育置于教育、產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的全局中統(tǒng)籌規(guī)劃，全面考慮職業(yè)教育內(nèi)外部的適應性和協(xié)調(diào)性特征。目前學術(shù)界對職業(yè)教育質(zhì)量的認識可歸納為幾點：（1）適應性的質(zhì)量：職業(yè)教育服務滿足受教育者個人，以及所培養(yǎng)人才滿足國家、社會和用人單位需要的程度，所培養(yǎng)人才對社會的適應程度、職業(yè)院校對市場的應變能力是質(zhì)量的重要標志；1（2）產(chǎn)品性的質(zhì)量：教育服務是一種產(chǎn)品，職業(yè)教育在符合教育規(guī)律前提下，其教育產(chǎn)品應滿足規(guī)定或符合消費者（受教育者、國家、社會和用人單位）需要的特征總和；[2]（3）發(fā)展性的質(zhì)量：社會需要的大量技能型人才需要通過發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)教育只能通過發(fā)展解決質(zhì)量問題，質(zhì)量是一個發(fā)展變化的概念；[]（4）多元化和“特色”的質(zhì)量：不同院校有不同辦學、專業(yè)和地方特色以及社會環(huán)境，無法用統(tǒng)_標準來評價，在保障人才培養(yǎng)基本標準前提下，應以多種方式促進學生成長，從而構(gòu)成院校、專業(yè)和畢業(yè)生的特色。[]這說明，對教育質(zhì)量的理解是_個規(guī)范性（normative）問題，對此人們難以取得完全共識，這從對質(zhì)量指標內(nèi)涵的復雜定義的討論中也可以看出[]。對教育質(zhì)量的理解，是職業(yè)教育所有參與者的共同建構(gòu)過程。
教育質(zhì)量保障是“確保教育質(zhì)量得到保持和提高的所有政策和過程”[]，職業(yè)教育質(zhì)量保障是以保持和提高職業(yè)教育質(zhì)量為目的的，由職業(yè)教育機構(gòu)按照_定政策、標準和程序?qū)嵤┑幕顒樱婕敖逃?guī)劃管理、辦學、教育教學過程和教師等影響教育質(zhì)量的多個方面。我國_般把職業(yè)教育質(zhì)量保障體系分為外部和內(nèi)部質(zhì)量保障兩個子系統(tǒng)，這與國際通行的“內(nèi)部監(jiān)控”和“外部評估”的“質(zhì)量監(jiān)控與評估體系”（monitoringandevaluationsystem，簡稱m&es）的表述基本_致，但理解上有所差別。m&es是“能夠向管理人員連續(xù)反饋一個體系或機構(gòu)運行狀況的信息、識別獲得成功的潛能，以及盡早發(fā)現(xiàn)問題以保證及時調(diào)整的工具”。[7]建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，不但需要由政府、社會和院校共同組成多元合作質(zhì)量保障主體，而且需要建立專業(yè)化的監(jiān)控和評估機制[]，這是一個“確定做得怎樣”、“發(fā)現(xiàn)錯在哪里”和“知道怎樣修正”的過程，需要科學的方法和操作性強的工具。職業(yè)教育質(zhì)量保障體系至少有三個層面：（1）促進區(qū)域、行業(yè)或企業(yè)人力資源開發(fā)的宏觀職業(yè)教育質(zhì)量保障體系；（2）促進職業(yè)院校發(fā)展的院校質(zhì)量保障體系；（3）促進學生發(fā)展和教師提高教學水平的教學質(zhì)量保障體系。[]目前我國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的研究和實踐還很薄弱，特別是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的系統(tǒng)性和開放性要求還沒有完全貫徹到保障體系建設工作中。1°]事實上，職業(yè)教育質(zhì)量保障活動的實踐，就是建構(gòu)整個質(zhì)量保障體系的過程。
（二）職業(yè)教育運行機制與投入保障
職業(yè)教育運行機制是職業(yè)教育各子系統(tǒng)或要素之間相互作用形成的運行過程和方式。目前職業(yè)教育運行機制研究主要是探討運行機制的特點，界定職業(yè)教育利益主體的分工和職權(quán)等，[11]主要在邏輯推理基礎上進行分析。由于缺乏足夠的實證數(shù)據(jù)，其結(jié)論的信度很難保證。目前唯_見到的相關(guān)量化研究，是采用“授權(quán)評價理念和訪談提綱對北京順義和石景山兩區(qū)職教運行機制進行的對比研究（如圖1所示）。盡管這些都是很基礎性的研究，但卻是此領(lǐng)域量化實證研究邁出的重要一步。
教育投入包括資金投入，以及政策、情感和行為等廣義的投入。目前普遍認為職業(yè)教育投入機制在體制、政策、經(jīng)費、模式和觀念等方面均有較大缺陷，如職教經(jīng)費占教育總經(jīng)費比重低、結(jié)構(gòu)不合理（如人員經(jīng)費與公用經(jīng)費比例）、投資比例失衡（如區(qū)域間和院校內(nèi)部）等。國際上通常用財政性教育經(jīng)費、生均預算內(nèi)事業(yè)費指標等反映政府對職業(yè)教育的支持程度。如何建立以財政投入為主與社會投入并重的職業(yè)教育投入機制[14]、解決投資比例失衡等問題，還需相關(guān)研究和試驗的支持。
（三）職業(yè)教育質(zhì)量標準的制定
我們還有很長的路要探索。
職業(yè)教育標準有預設性、過程性和結(jié)果性標準等類型，其中最重要的是職業(yè)資格標準、課程（教學）標準和學業(yè)評價標準等與教育教學直接相關(guān)的標準，明確職業(yè)資格要求是職業(yè)教育的基礎性工作。我國《職業(yè)分類大典》問世后，其作為職業(yè)標準制定工作基礎資格研究的重要性凸顯。資格研究是_個方法要求很高的綜合性研究領(lǐng)域，對此我們還缺乏基本的經(jīng)驗。近年來，隨著“職業(yè)學”研究的建立和發(fā)展，國際上發(fā)展起來很多資格研究的專門方法，包括量化研究和質(zhì)性研究方法，前者如技能點評估，后者如實踐專家訪和劇情描述等[17]。這些方法可以歸納為兩大類：一是由政府機構(gòu)組織進行的“權(quán)威性”資格研究程序，二是由職業(yè)院校自主進行的職業(yè)（工作）分析的方法。本世紀初，教育部“職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”最早開始試驗在主管部門指導下的課程開發(fā)程序，一些地方也探索建立了地方性的課程開發(fā)流程；人社部2°頒布的《_體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》（人社廳發(fā)[2°12]3°號）采用了以發(fā)展性任務（professionaltask）理論[18]和當代專家智能研究成果[19]為基礎的整體化職業(yè)分析方法，這標志著資格研究實踐進入了科學化的發(fā)展階段。但是要想在全部職業(yè)資格研究中做到這一步還需要長時間的努力，其原因是相關(guān)人員缺乏對科學的研究方法的敏感性。
（四）職業(yè)院校教學評估
科學合理的教育評估制度是職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。從至，我國高職院校開展了兩輪教學評估。教學評估在促進教育質(zhì)量提高的同時也遇到很多困擾，這主要體現(xiàn)在以下缺陷上：（1）系統(tǒng)性設計：目前的'評估制度沒有做到在兼顧政府、院校和學生多方需求下對院校評估、專業(yè)認證、教學狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測等手段進行整體化的構(gòu)建；（2）針對性：評估方案缺乏對職業(yè)院校的分層分類設計，引導和激勵作用不夠；（3）組織實施：在評估對象確定、評估專家管理、評估工作程序、評估結(jié)論認定和使用等方面存在問題。鑒于此，完善評估制度和方案，首先應當通過建立不同的指標體系（如合格評估和審核評估）分類促進不同院校的合理定位和分類發(fā)展；其次，應引入新的評估理念、機制和方法，使學校成為評估主體，并加大社會的參與度[20]。在此，亟需在當前評估實踐進行調(diào)查的基礎上開展“典型試驗”？，以盡早形成適應我國國情的現(xiàn)代職業(yè)教育評估制度。
（五）職業(yè)教育質(zhì)量評價的技術(shù)手段
科學的標準制定與評估實踐需要扎實可靠的評估機制和相關(guān)技術(shù)手段，如吸引社會組織參與質(zhì)量評價需要建立可行的動力機制，而可信的職業(yè)資格鑒定需要科學的測試方法，在此我們面臨著頂層設計和技術(shù)工具的雙重不足。
職業(yè)教育質(zhì)量保障工作實踐受企業(yè)質(zhì)量管理理論的影響很大，如全面質(zhì)量管理（tqm）思想和iso9000質(zhì)量標準體系等。許多職業(yè)院校開展了iso9000質(zhì)量認證，建立了以iso標準為基礎的過程監(jiān)控、信息管理與反饋的持續(xù)改進機制。但是，is0是通用的質(zhì)量保障體系框架、標準與流程，它在多大程度上能準確反映職業(yè)教育機構(gòu)作為“非盈利性機構(gòu)”的質(zhì)量管理特點，還有待于深入研究。
當前我國在技能型人才、特別是高技能人才評價技術(shù)上存在很大問題。如在職業(yè)分析中普遍采用的行為事件訪談法（bed）和公務員考試采用的“行政職業(yè)能力測評”等均屬于“去情境化”（情境無涉）方法。現(xiàn)代工業(yè)心理學研究發(fā)現(xiàn)，人類只能在具體情境或工作行動中對職業(yè)能力進行間接的評價；去情境評價所評價的獨立于工作過程之外的抽象能力，不但不會對企業(yè)實際工作產(chǎn)生顯著影響，而且對員工解決復雜問題的職業(yè)認知能力的發(fā)展貢獻也很小。23]即便是在我國職教界影響日益擴大的職業(yè)技能大賽中，其試題的效度也存在很大問題。一些專家認為其并沒有“反映企業(yè)的新要求，無法完成引領(lǐng)職業(yè)教育未來發(fā)展方向的重任”。
近年來興起的職業(yè)能力測評研究，是質(zhì)量保障體系建設的_個重要技術(shù)手段。按照教育學理論，能力是一種不能直接觀察的“內(nèi)在財富”因此科學的職業(yè)能力評價非常困難。傳統(tǒng)的職業(yè)能力測評無法反映職業(yè)認知能力的發(fā)展，也沒有建立對測評結(jié)果與能力發(fā)展對應關(guān)系的解釋模型。起源于德國的comet能力診斷研究（相當于職業(yè)教育的pisa）采用了先進的職業(yè)教育理論和嚴謹?shù)男睦頊y評技術(shù)，在國際職業(yè)教育界得到了廣泛認同。25]從開始，北京、廣東和四川等地多個研究項目引入了come了測評。實踐證明，come了能力測評不但能了解不同地區(qū)不同類型職業(yè)院校學生職業(yè)能力的發(fā)展水平，也為職業(yè)教育課程和教學改革提供了有價值的實證參考數(shù)據(jù)。26]但是要想對職業(yè)能力進行符合科學標準（客觀性、可靠性和有效性）的測評，還需要開展特別是針對個體的職業(yè)能力診斷研究。
（六）建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系
建立職業(yè)教育機構(gòu)的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，涉及教學內(nèi)容、教學過程、教師和教學設施設備等影響教育質(zhì)量的多個方面，需要相關(guān)的技術(shù)工具支持。我國這方面的研究至今仍相當薄弱，僅有極少數(shù)機構(gòu)進行過一些嘗試。如北京教科院利用erc法對校企合作情況進行內(nèi)部評估。這是按照組織學習理論和過程管理理念，在教師和企業(yè)相關(guān)人員層面進行的系統(tǒng)化的內(nèi)部質(zhì)量控制手段，其目標不是形成針對校企合作質(zhì)量的統(tǒng)一看法，而是使每個參與者都能發(fā)現(xiàn)合作中存在的問題，通過交流和反思找到“最佳”的解決方案。廣州交運中專采用“學習任務自我評價法”對課程運行質(zhì)量進行內(nèi)部控制；原教育部唐山中德職業(yè)教育項目采用“質(zhì)量指標控制法”（quind）對職業(yè)學校辦學質(zhì)量進行自我控制，其理念都與此類似。盡管這些方法都不是新創(chuàng)造的，但是在我國職業(yè)教育實踐中系統(tǒng)化開展目標明確的內(nèi)部質(zhì)量控制體系建設的實踐，目前還僅僅是些個案。
二、對當前研究的評述與展望
綜上所述，盡管有所進展，但是現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究還存在明顯不足，主要表現(xiàn)在：
（1）缺乏有深度的研究和實踐探索，理論建構(gòu)薄弱，且重復性工作多、創(chuàng)新少；（2）多數(shù)研究針對職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的某一特定方面進行探討，孤立性研究多，缺乏整體性思考和系統(tǒng)化設計；（3）研究多以文獻分析為主，主要依靠研究者的主觀判斷，極少數(shù)嚴謹?shù)牧炕芯咳缒芰y評等剛剛起步，由于樣本容量有限和管理者不習慣等原因，其成果還沒有對政策制定產(chǎn)生足夠的影響。職業(yè)教育質(zhì)量保障體系不是純粹的理論構(gòu)建和制度安排，而是根植于教育實踐的實際操作活動系統(tǒng)，在內(nèi)部需要對職業(yè)院校的專業(yè)建設、課程開發(fā)、教學過程和資源管理等進行監(jiān)控和評價，在外部需要對職業(yè)教育的結(jié)果（如畢業(yè)生的職業(yè)能力發(fā)展狀況）進行監(jiān)測，這些活動只能在具體的教育實踐中進行，需要滿足經(jīng)濟社會發(fā)展、個人需要、質(zhì)量標準和職業(yè)資格等多方面的要求。鑒于此，筆者認為，職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究應當從以下幾個方面深入開展：
（1）對職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設理論進行梳理和歸納，形成相對完整的分析框架，提出職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的基本內(nèi)容，制定相應的行動清單，并為相關(guān)政策研究奠定基礎。同時對研究方法進行梳理和評估。
（2）對職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，描繪出我國相關(guān)工作實踐的現(xiàn)實圖景并找出問題癥結(jié)。
（3）進行職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設的“典型試驗”，并開展相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)控實踐和測量研究（如畢業(yè)生職業(yè)能力測評等）。
（4）在以上研究基礎上進行綜合研究，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，提出建立和完善職業(yè)教育質(zhì)量保障體制的政策建議，提供開展質(zhì)量保障活動的技術(shù)方案和工具。應重點驗證體制機制建議的可行性以及技術(shù)方案的科學性和有效性，探討現(xiàn)階段怎樣的“體制機制與工具組合”最有利于促進職業(yè)教育質(zhì)量的系統(tǒng)化提高。
提高教育質(zhì)量論文篇二
課堂是教師實現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的舞臺：是學生學習知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰(zhàn)場?！爸鲬?zhàn)場”的戰(zhàn)打好了，教學的效率和質(zhì)量都有了。因此，我們要將課堂教學當做頭等大事對待。
1、做好課前準備。這里說的準備不光是教案、課件、教具和學具的準備，更重要的是教師自我心理上的準備。
2、鉆研教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，上好每一節(jié)課。教學環(huán)節(jié)必須簡潔、又可操作性，要適合本班的學生，要利于學生接受。只有在吃透課標、深鉆教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。在備課過程中，不僅要考慮到怎樣教，還要考慮到學生怎樣學。
3、注重課堂評價，多表揚學生，讓學生充分意識到自己的優(yōu)點。同時要特別注意培養(yǎng)那些內(nèi)向、膽小的學生是自信心。在我們的學生中有一些學生，他們的成績一般，上課認真聽講，也按時完成作業(yè)，但上課回答問題的時候聲音很小，或從不主動回答問題。這樣的學生其實是有很大潛力的，只要我們老師抓住機會適時表揚，他們的成績肯定會有一個飛躍。
4、精講多練，重在落實----優(yōu)化課堂教學模式
二、培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動學生學習的內(nèi)部動力，所以要調(diào)動學生的主動性，讓他們愛上老師，愛上數(shù)學課。契可夫認為：“就教學工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關(guān)系如何?！苯虒W過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間“情不通”則“理不達”，很難實現(xiàn)主導與主體的緊密配合。教師的主導作用就在于調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性?！秾W記》上說，“親其師，信其道”，而“信其道”就會產(chǎn)生“學其理”的積極性。只要我們多去關(guān)心他們，上課時都用親切的語言和她們溝通，多表揚少批評，用商量代替命令，課下多和他們談心，從生活上多照顧她們，那她們肯定會喜歡上你，進而喜歡上你的課。
三、注重學生學習習慣的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)課堂上聽講的習慣
2、培養(yǎng)課堂上說的習慣
3、培養(yǎng)“思”的習慣
4、培養(yǎng)認真做作業(yè)的習慣
四、培優(yōu)輔差，持之以恒
由于學生先天條件、所受學前教育以及生活環(huán)境不同，所以出現(xiàn)差異在所難免。既然差異存在，我們就要想辦法減少差異，這就需要培優(yōu)輔差。特別在輔差方面要持之以恒，教學知識都是一環(huán)扣一環(huán)的，如果有一環(huán)知識脫節(jié)沒跟上，那差距就會越來越大，知識欠賬就會越來越多，再去補難度就加大了。最后要讓培優(yōu)輔差對象之間形成競爭趨勢，無論是優(yōu)生還是后進生，給他們每個人確立一個競爭對手，讓他們互相追趕。
提高教育質(zhì)量論文篇三
隨著新課程改革的不斷深入，以前傳統(tǒng)的體育教學方法已經(jīng)無法滿足時代的需求。特別是在農(nóng)村，體育課程根本就是一堂放風課。先別說教師的教學，很多學生都會主動的要求自由活動。至于要實施怎樣的體育課程及教學就更加不用說。因此，作為初中體育教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，引導學生積極的參與到體育課堂教學中來，只有這樣才可以提高農(nóng)村初中體育教學的有效性，本文就提高農(nóng)村初中體育教學有效性的途徑進行了相應的探討。
1.轉(zhuǎn)變認識，提高體育意識
學生，特別是農(nóng)村的學生。對于體育課的認識等同于一些勞動課。甚至等同于在家做家務的一些工作。沒有認識到體育本身的含義。當然這個和學生本身所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。因此我們應該先讓學生認識到體育和勞動的異同，一些體育的精神、一些體育的文化等等。讓學生認識到體育課程是有效促進自身身心發(fā)展，鍛煉自身體魄，培養(yǎng)終身體育意識的途徑。
2.激發(fā)運動興趣，滲透終身體育意識
在農(nóng)村初中體育教學中，教師應該培養(yǎng)學生運動的興趣，讓學生學會一兩樣鍛煉身體的方法，使他們養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣和具備良好的合作精神。學生只有不斷的進行鍛煉，才可以促進他們身體鍛煉動力產(chǎn)生，這也就可以為學生養(yǎng)成終身體育意識奠定良好的基礎，這也是現(xiàn)代人達到身心健康所不可或歃的重要因素。除此之外，農(nóng)村初中體育教師可以在教學的過程中讓學生自己設置體育游戲的規(guī)則，這樣才可以激發(fā)他們學習的興趣，使學生積極參與到體育運動中來。這樣才可以激發(fā)學生的運動興趣，使整堂體育課程更加具備趣味性，只有這樣才可以使學生積極的參與到體育鍛煉中來，從而形成他們終身學習體育的意識。
3.讓學生靜下來，為有效學習打基礎
在農(nóng)村初中體育教學中，并不是課堂越熱鬧越代表學生對體育鍛煉感興趣，作為體育教師應該讓更多的學生學會體育技能，由于農(nóng)村初中學生正處于青春發(fā)育期，他們的思維較為活躍、而且好動，因此，他們很難集中精神和注意力去學習體育技能。(體育教學論文)所以，在這個時候教師就應該采取相應的方法來解決這個問題，例如采取隊形變換，齊步走和跑步等方法，教師要求每一個學生都必須集中注意力來根據(jù)教師的指令完成動作，這樣不但可以讓學生盡快投入到體育學習中，還可以為有效學習打下堅實的基礎。
4.多樣化課堂設計，豐富教學模式
由于體育課大多都是在室外進行，因此，這就為體育課堂的多樣化設計創(chuàng)造了有利的條件，所以，教師在課堂設計的時候，可以把一些專業(yè)知識融入到課堂活動中來，讓學生在體育鍛煉的時候，也可以學習到許多體育的專業(yè)知識。例如：在學習武術(shù)的時候，教師可以讓學生探討學習武術(shù)對人體有哪些作用或者和學生討論體育是否會影響學生的學習等問題，這樣不但可以發(fā)揮學生的思維能力，還可以激發(fā)他們學習的積極性，使學生養(yǎng)成自主學習和自主探索的學習能力。
5.溝通情感，建立和諧課堂氛圍
在農(nóng)村初中體育教學中，教師和學生良好的溝通是激發(fā)學生學習動力的.基礎，因此，作為農(nóng)村初中體育教師，應該和學生保持良好的情感關(guān)系，要和學生建立信任和合作的關(guān)系，只有這樣才可以使學生積極的參與到體育學習中。除此之外，由于一些性格內(nèi)向的學生，對體育不感興趣，甚至畏懼上體育課，在這個時候就要求教師一定要幽默風趣，給學生和藹可親的感覺，并且能夠開展一些趣味性的游戲去吸引學生，這樣才可以使學生放下心中的恐懼感，樂于參與到體育學習中，讓學生在輕松的氛圍中學習，教師不但可以完成教學的任務，還可以提高農(nóng)村初中體育教學的有效性。
6.改變評價方式，提高學生參與積極性
由于每一個學生都存在相應的個體差異，因此，作為農(nóng)村初中體育教師，應該根據(jù)學生的不同層次制定不同的標準來進行評價。評價的內(nèi)容不應該只是針對學生的體育成績，而應該對學生的學習過程和鍛煉情況進行綜合的評價，這樣才可以使整個評價更加具備公平性和合理性。教師對學生進行分層評價，不但可以滿足不同學生的需求，還可以幫助學生樹立信心，使他們體驗成功的快樂，從而增強他們學習體育的勇氣。除此之外，農(nóng)村初中體育的評價方式還可以采取學生自評、學生互評的形式來展開，由于農(nóng)村初中學生具有一定的叛逆思想，如果光靠老師單方面的評價他們難免會存在不服的情況，因此，采取學生自評和互評，不但可以抵消學生的這種情緒，就可以讓學生更加了解自身的不足，從而在一定程度上提高他們體育學習的有效性。
綜上所述，在農(nóng)村初中體育教學中，想要提高教學的有效性，首先應該改變過去傳統(tǒng)的教學理念，做好體育教學課堂設計，激發(fā)學生的運動興趣，讓學生積極參與到體育學習中來，使他們具備終身學習體育的意識，只有這樣的體育教學才是具備有效性的。
【參考文獻】
[1]中小學體育與健康新課程標準（2011年修訂稿）
[2]中學體育教學設計張新主編科學出版社
[4]體育教學指導#中學楊鐵黎主編高等教育出版社
提高教育質(zhì)量論文篇四
論文關(guān)鍵詞:航海類專業(yè)函授教育教學環(huán)節(jié)教育質(zhì)量
論文摘要:在分析當前航海類專業(yè)函授教育存在的主要問題的基拙上，從自學、面授、考試等教學環(huán)節(jié)提出提高函授教育的質(zhì)童的措施，認為必須加強教學環(huán)節(jié)的管理，保證各環(huán)節(jié)的有效實施。
航海類專業(yè)函授教育的對象主要是在職船員。函授教育突破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上的限制，學生不用直接到校園里接受教育，他們可以根據(jù)學校的教學計劃與自己的實際情況自由地安排學習。因而函授教育為在職船員提供了方便有效的學習的平臺。交通運輸部交海發(fā)141號文件明確規(guī)定:現(xiàn)職船員參加航海類專業(yè)函授教育，在校面授和實操訓練的時間累計不少于1年，可以申請參加海船船員適任證書考試評估。這一措施的出臺，為普通船員晉升建立了渠道，有利于鼓勵普通船員在崗成才;另一方面它也會促進航海類專業(yè)函授教育的發(fā)展，會讓更多的在職船員選擇函授教育模式。但目前航海類專業(yè)函授教育的現(xiàn)狀并不容樂觀，本文就函授教育中存在的問題及改進措施進行探討，對如何提高航海類專業(yè)函授教育質(zhì)量提出意見和建議。
一、當前航海類專業(yè)函授教育中存在的問題
1.自學與面授嚴重脫節(jié)
函授教育的教學組織模式應該是“自學基礎上的面授，教師指導下的自學”。但在實際操作中，師生間的雙向交流反饋變?yōu)榻處煹膯畏矫鎸?，“自學”環(huán)節(jié)非常薄弱，由“自學一面授一考試”的教學模式蛻變?yōu)椤懊媸谝豢荚嚒蹦Ｊ?，函授教育中的面授環(huán)節(jié)變?yōu)槿罩平虒W的壓縮版。與其他函授教育一樣，自學與面授的割裂是目前航海類專業(yè)函授教育中存在的最嚴重的問題。
2.面授出勤率低
面授環(huán)節(jié)一般安排在寒、暑假進行，但有些學員還在船上，工作時間與面授時間發(fā)生沖突，不能按時參加面授;還有個別學員由于不重視而不參加面授，認為只要參加考試拿個成績就可以了。自學與面授環(huán)節(jié)的嚴重缺失，使航海類專業(yè)函授教育部分環(huán)節(jié)流于形式，教學質(zhì)量難以保證。究其根源是由于教育管理不嚴導致各個環(huán)節(jié)的紀律松懈，教學計劃不能落實到位。
二、提高航海類專業(yè)函授教育質(zhì)量的措施
要切實保證航海類專業(yè)函授教育質(zhì)量，必須著重加強函授教育中的各個教學環(huán)節(jié)的管理，促使教學組織模式的有效運行。
1.自學環(huán)節(jié)
自學是函授教育的基礎和核心，自學環(huán)節(jié)實施的好壞直接影響到面授環(huán)節(jié)的開展，它也是實現(xiàn)和保證函授教育質(zhì)量的前提。要確保自學的有效實行及達到應有的效果，應當做好以下兩點。
(1)加強函授設施建設，為自學的開展創(chuàng)造條件。函授學員不像全日制學生那樣能在課堂上當面接受教師對每一個知識點的傳授，他們的學習主要依靠自學，因此他們特別需要一種適合自學的教材。但是目前航海院校一般沒有專門的函授教材，普遍采用的還是全日制教材或考證用教材，這顯然不利于學員的自學。函授教育機構(gòu)應當根據(jù)函授課程的特點，編寫專用的教材。為適合學員的自學，可以把大綱編進函授教材中，指出每一部分內(nèi)容的要求及重點、難點，并對于重點、難點內(nèi)容進行必要的解析，幫助學員更好、更快地理解與消化。對于專業(yè)課程，教材中特別要注重理論與實踐相結(jié)合，可以結(jié)合船舶航行中可能出現(xiàn)的故障來分析，從理論上闡述產(chǎn)生的`原因及排除的方法，這樣結(jié)合學員實際工作環(huán)境來介紹相關(guān)的知識點，不僅使他們更容易地接受理論知識，而且還能夠用理論更好地指導實踐?？傊?，函授教材的結(jié)構(gòu)應不同于全日制教材，可以由實例引出相關(guān)理論，同時還應突出教材的指導作用，使學員通過教材，不僅明白學什么，而且還知道怎么學。
與此同時，還應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設基于網(wǎng)絡的多媒體課程體系，提高自學效果，從而能確保函授教學是以學員借助于多媒體課程及課本的自學為主。此外，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段對學員進行輔導答疑，保證學員在自學過程中遇到的疑難問題得到及時解答，使自學順利進行。(2)強化管理，確保學員自學環(huán)節(jié)。為達到自學效果，教師應結(jié)合課程的重點內(nèi)容給學員布置作業(yè)，并且讓學員以電子郵件的形式上交作業(yè)，平時作業(yè)成績應按一定的權(quán)重計人課程總成績中，缺交一定次數(shù)作業(yè)的學員不準考試。通過這種方式，可以督促學員保證自學環(huán)節(jié)的實施，同時也加強了師生間的雙向交流。
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為自學環(huán)節(jié)的有效展開提供了便利條件，幫助學員方便、高效地實現(xiàn)自學目標，從而充分體現(xiàn)出函授教育模式重在“函”的特點。只要采取有力的手段確保自學環(huán)節(jié)達到應有的效果，就能為整體提升函授教育質(zhì)量奠定堅實的基礎。
2.面授環(huán)節(jié)
面授是函授教學中最主要的環(huán)節(jié)，面授環(huán)節(jié)的成功與否最終決定了整個函授的教育質(zhì)量。首先應加強管理，嚴格紀律，授課教師要對面授出勤情況進行認真考核，并把它作為課程成績考核的指標之一。嚴格面授環(huán)節(jié)的紀律，引起學員應有的重視，避免面授流于形式。
面授的任務是解決課程中的疑點、難點、重點問題，而且面授時間短。要達到面授的目的，就要注意面授的教學方式應該是“答疑解惑”性質(zhì)的，教師就學員自學中的疑難問題及重點問題進行答疑，面授要做到有的放矢。在這一環(huán)節(jié)中，應充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動作用，切忌教師滿堂灌。從這個角度來講，函授教學對教師的基本素質(zhì)有更高的要求，函授教學的針對性強，要求教師備課中要充分考慮學員的實際來確定教學方法和內(nèi)容，在教學中更要善于啟發(fā)學員，對課程的概括和精講能力要強。要具備這些基本功顯然要經(jīng)過一定時間的磨煉，因而面授的師資隊伍應相對穩(wěn)定。
要進一步提高面授的效果，還應優(yōu)化面授組織模式，面授時間的多少應根據(jù)各學科性質(zhì)要求分不同層次予以安排。接受函授教育的在職船員一般都有較為豐富的航海實踐經(jīng)驗，實踐動手能力強，但缺乏理論知識，因而面授專業(yè)課程中應側(cè)重理論學習，盡快提高他們的理論知識水平。此外，應注重加強函授學員在專業(yè)英語方面的培訓。
3.考試環(huán)節(jié)
考試是最終檢驗學員課程內(nèi)容掌握情況的一種手段。目前航海類專業(yè)函授教育中往往在課程面授結(jié)束后就馬上進行考試，即面授完一門就考一門，由任課教師監(jiān)考，有的還是開卷考試，考場紀律松懈，使得函授考試流于形式。
要想達到考試的目的，應加強函授教育中考試環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。與全日制學歷班的要求一樣，首先試卷也要出a、b卷兩份，一份為正考卷，另一份為補考卷;有條件的課程還應實行教考分開，利用題庫出題。其次，考試應安排在本次面授課全部結(jié)束后集中進行，實行單人單桌考試，安排任課教師之外的監(jiān)考人員監(jiān)督考場紀律，及時處理違紀行為。嚴格管理考試環(huán)節(jié)，嚴肅考場紀律，能有效地促進學員在自學、面授兩環(huán)節(jié)中的學習，從而從根本上保證函授教育的質(zhì)量。
三、結(jié)語
嚴格管理，保證函授教育的各個基本教學環(huán)節(jié)的有效展開，是保障航海類函授教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。同時，師資力量、教學設施等方面也是影響教學質(zhì)量的重要因素。只有教學軟件與硬件同時得到切實保證，航海類函授教育的教學質(zhì)量才能得到穩(wěn)步提高，從而促進這種教育模式的健康運行和發(fā)展，保障航海院校函授教育的生源。高質(zhì)量的航海類專業(yè)函授教育一方面提高了在職船員的綜合素質(zhì)，另一方面也向航運業(yè)輸送更多的理論與實際動手能力過硬的專業(yè)人才，從而促進航運業(yè)的發(fā)展。
提高教育質(zhì)量論文篇五
表現(xiàn)性評價主要考察學生在完成某些任務時所表現(xiàn)出來的知識與技能的水平；目的是測量學生在一系列任務中應用知識解決問題、推理問題的能力，并給予學生及時的反饋；特點是注重過程、關(guān)注個體。對于我校的具體情況，生源來自不同層次，大多數(shù)是考不上高中，甚至在初中就已經(jīng)養(yǎng)成不愛學習的壞習慣，如何把這樣的學生教好，是擺在我校的一個重要問題，特別是護理工作的特殊性，即是腦力和體力勞動的結(jié)合，需要動手能力要強，如何把這些學生培養(yǎng)成技能型的護生就是我們護理專業(yè)的重中之重，表現(xiàn)性評價的應用使護理教學效果明顯提高。就此談一下近幾年的體會。
一、學校重視，運用表現(xiàn)性評價加強護生護理技能培訓工作
自開始，針對即將要生產(chǎn)實習的護生，對于已學過的知識淡忘的很多，特別是實習即將用到的護理技能知識，又考慮到有限的'實驗室，以往又沒有計劃學時，怎樣來加強？實驗中心就向校領(lǐng)導申請決定用7、8節(jié)學生不上課時間來加強表現(xiàn)性評價護理技能培訓，這一輪培訓得到師生認可。就這樣逐年的表現(xiàn)性評價在護理技能培訓就開展起來了，經(jīng)過幾年培訓工作，在實踐中不斷改進和完善，由過去7、8節(jié)業(yè)余時間改為上課時間，由過去無計劃改為有計劃，由過去培訓標準不統(tǒng)一逐漸統(tǒng)一，由過去考試制度不完善逐漸完善，現(xiàn)已形成了一個有序的體系，在護生即將生產(chǎn)實習前我們就有序地進行加強培訓。
二、師生共識，運用表現(xiàn)性評價共同做好護理技能培訓工作
通過運用表現(xiàn)性評價加強護理技能的培訓，師生互相勉勵，共同在培訓過程中，探討表現(xiàn)性評價在護理技能培訓工作怎樣做得更好？培訓過程中教師通過表現(xiàn)性評價的應用，都得到了提高和加強，真正做到為人師表，責任到位，認真負責指導，對于每項操作，在每輪培訓過程中都有不斷完善，每位教師取長補短，不斷改進把培訓工作做好。
通過近幾年運用表現(xiàn)性評價對護生的護理技能培訓，我們是在工作中不斷探討和改進，在培訓過程中發(fā)現(xiàn)問題及時解決和糾正。從中看出，護理技能培訓不是一項獨立的工作，單單從實習前加強護理技能培訓是達不到教學目標的，必須從入校就應該著手重視起來。護理技能培訓不只是幾項操作，在這些操作中充分體現(xiàn)一個護生的綜合素質(zhì)。如從儀表舉止到語言溝通，從理論知識到實踐動手能力，這一階段培訓是對護生綜合素質(zhì)的總加強。因此，要想靠幾周時間加強是不夠的，必須把每個環(huán)節(jié)都重視起來，這樣才能真正把這個階段培訓工作落到實處，做好做強，達到預期的教學目標。
結(jié)論：總體來看，通過近幾年運用表現(xiàn)性評價對護生的護理技能培訓教學實踐表明，護生都得到了加強，知識掌握的更比較完整，記憶加深，收效明顯，可使護生對各項基本操作有了扎實的專業(yè)技術(shù)認識，從而加強了各項技術(shù)的基本操作能力；臨床工作實踐也已得到證實。作為培訓教師一定從實際工作中把表現(xiàn)性評價教學不斷加強和完善，把培訓工作，做到程序化、制度化、標準化，為中職護生的實習及更好地服務于人類的健康，奠定好基礎，更好地把中職護生打造成符合時代所需的有用的“白衣天使”！
【參考文獻】
【1】肖順貞護理研究第三版北京：人民衛(wèi)生出版社
提高教育質(zhì)量論文篇六
論文關(guān)鍵詞:靈活性彈性學制教學質(zhì)量
論文摘要:航海類院校的成人教育有其自身的特點，為了確保培養(yǎng)質(zhì)量，加強授課的靈活性與實施彈性學制是可行方法，在此基礎上加強對教學和學生的管理，不斷提高教學質(zhì)量，為國家輸送更多高質(zhì)量的航海類人才。
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的航運事業(yè)也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面，對航海類人才的需求也急速增加。航海類高校的成人教育也成為培養(yǎng)航海類人才的重要陣地。如何提高航海類高校成人教育的質(zhì)量，如何加強對學生的管理，也成為一個重要的課題。航海類高校也應該根據(jù)自身的特點，不斷探索提高教育質(zhì)量，確保培養(yǎng)優(yōu)秀的航海類人才的可行方法。
1，授課的員活性
航海類院校的成人教育，面向的大多數(shù)是海員，而海員由于行業(yè)的特殊性，多半時間都會在船上。經(jīng)常遇到的情形是，安排的正常授課時間，缺課的學生往往較多，因為很多學生作為船員，他們的時間不能自主安排，長年累月出海，無法正常上課。而他們有時間上課時，授課的時間已經(jīng)過去了。面對這種局面，又如何能確保學生的培養(yǎng)質(zhì)量呢?根據(jù)這一實際情況，保持授課的靈活性是一種可行的方法。
首先，盡量根據(jù)大多數(shù)海員的慣常工作時間來安排授課時間，雖然海員的作息時間有很大的不確定性，但還是有一定特點的，那就是休息的時間比較集中，根據(jù)這一特點，安排授課時間應該注意盡量在海員集中休息的時間。這就要求學校在安排授課時間前作出充分的調(diào)查與研究。我校的具體作法是:在安排授課時間之前，先向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷表，調(diào)查海員能夠上課的時間。然后根據(jù)這些調(diào)查表格，綜合安排授課時間，確保大多數(shù)海員能夠在授課時間前來接受培訓，進而確保培養(yǎng)質(zhì)量。
然而盡管如此，總還會有一部分學生因為上船的時間與授課時間沖突而無法接受培訓，如何才能確保這一部分學生的培養(yǎng)質(zhì)量呢?針對這一情況，我校根據(jù)實際情況，采取了靈活應對的方式。
其次，讓不能按時上課的學生選擇跟隨下一屆的學生重修。根據(jù)以往的情況，很多船員由于沒有在正常時間參加授課，無法通過課程考試，最后往往只會在畢業(yè)前參加補考，這樣就很難確保培養(yǎng)的質(zhì)量。針對這一實際情況，我們決定取消所有的補考，只要有課程不及格或者沒有參加授課的學生，全部要求重修。并且要求授課老師嚴格記錄考勤，確保學生的上課學時，不達到規(guī)定的'學時，繼續(xù)要求重修。最大程度地確保學生的培養(yǎng)質(zhì)量。
雖然采取靈活的授課方式，但仍然嚴格要求老師精心備課，確保授課的質(zhì)量。很多教師在對成人教育的學生授課時，往往態(tài)度不夠認真，授課的方式一般都比較隨便，很難確保教學質(zhì)量。針對這一實際情況，我們制定一系列的考核標準，并且嚴格要求老師按照規(guī)定授課，端正態(tài)度，明確自己的職責。另一方面，我們加大監(jiān)督的力度，采取多種方式對老師的授課調(diào)查，對學生不滿意的授課方式即時反饋給老師。保持師生之間溝通渠道的流暢，以便達到授課效果的最佳狀態(tài)。
2彈性學制
航海高校成人教育的特點決定了要確保培養(yǎng)的質(zhì)量必須采取靈活的授課方式，因為只有這樣才能保證學生一定的上課課時。然而采取靈活的授課方式自然就會延長學生學習的時間，這就必然要求采取適度彈性的學制。
然而我校深知成人高等教育的嚴肅性，任何一個決定都不能拍一腦袋就確定下來。首先必須研究彈性學制的可行性，然后再報送上級主管部門批準。
首先，彈性學制有沒有必要、可不可行。為了切實提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出真才實學的海員，綜合以往的情況，如果學制固定，學生只能在規(guī)定的時間內(nèi)修完學業(yè)。然而航海類高校成人教育面臨的往往是這種情況:很多學生因為是海員，在規(guī)定的時間內(nèi)還有繁重的任務需要完成，無法在規(guī)定的時間按時完成學業(yè)，最后經(jīng)常的情況就是學校礙于自身的發(fā)展和學生的切身利益，在畢業(yè)前安排未完成學業(yè)的學生參加統(tǒng)一補考，然后就發(fā)給畢業(yè)證書。結(jié)果是學生只是來學?；煳膽{，根本就沒有學到應該學到的知識。如果繼續(xù)這種現(xiàn)狀，不僅不利于航海類高校成人教育的發(fā)展，也無法真正培養(yǎng)出有真才實學、能夠為國家的航運事業(yè)作出貢獻的優(yōu)秀海員。鑒于這一點，實行彈性學制是完全有必要的。
其次，這種彈性學制可行不可行。在探討彈性學制可不可行這一點上，我們也作了很多工作。綜合問卷調(diào)查的情況來看，大多數(shù)學生讀成人教育主要的還要想學到能夠在船上得到運用的實用知識的，當然拿一個文憑也是他們的目的之一，然而學到實用的應用知識才是大多數(shù)船員最主要的目的。因為在船上工作是要靠過硬的技術(shù)才能生存下去的，如果沒有過硬的技術(shù)，只有文憑，最終還是會被社會所淘汰的?；谶@一點，彈性學制還是切實可行的。因為學生的最終目的還是為了獲取真正的技能，延長學制會讓他們學到真正的技能。有了學生的認可，彈性學制當然可以順利的推行。
在作了充分的調(diào)查論證后，我校向上級主管部門提交了可行性報告，很快獲得了上級的批準。
在推行彈性學制后，雖然一些學生需要延長畢業(yè)時間，但切實地提高了教學質(zhì)量，學生也真正地學到了技能。從實踐的經(jīng)驗來看，彈性學制是完全可行也是很有必要的。
3教學質(zhì)量
從以往的經(jīng)驗來看，很多院校只注重成人教育的規(guī)模發(fā)展，而較少關(guān)注質(zhì)量的提高。而隨著時代的發(fā)展，文憑并不能代表一切，真才實學才是適應社會的唯一密碼。因此成人教育也要根據(jù)時代的發(fā)展作出應有的調(diào)整。在規(guī)模己經(jīng)發(fā)展到極致的情況下，更應該注重質(zhì)量的提高。航海類高校的成人教育更應該朝這個方向發(fā)展―注重質(zhì)量的提高。因為船上的工作關(guān)系到航運的安全和國家的財產(chǎn)，如果海員的質(zhì)量不過硬，就會給航運的安全帶來隱患、給國家的財產(chǎn)造成不必要的損失，因此教學質(zhì)量對于航海類的高校來說顯得尤其重要。
如何進一步提高成人類高校的教學質(zhì)量呢?我校從兩個方面入手:一個方面嚴格要求老師，另一方面嚴格管理學生。
在嚴格要求老師方面，我們對老師的教學工作進行嚴格的量化考核，注重每一個細節(jié)，給每一個步驟都制定出具體的考核標準，并且要求老師必須按照這些標準進行授課，從實踐來看，我校的質(zhì)量體系考核標準，能夠很好地規(guī)范老師的授課，讓課堂教學信息量最大化。
對于航海類的學生，實習是必不可少的課程，因為只有通過實習才能真正讓學生掌握實際的技能、只有通過實習才能讓學生了解船上工作的實際情況。從某種程度上說，實習對于海員來說比理論學習更為重要，通過實習，才能增加學生對技能的熟練程度，并且在實習中將所學了理論知識融會貫通，進而切實地提高自身的技能。
在嚴格管理學生方面，我們根據(jù)航海類高校成人教育的特點，嚴格上課的考勤，派專人對學生的上課進行隨機考勤，并要求教師每次上課都進行考勤。對于考勤不達標的學生，嚴格地要求重修該門課程，直到重修合格為止。嚴格考勤不僅讓成人教育缺課、曠課現(xiàn)象比較嚴重勢頭得到有效遏止，而且確保了授課的質(zhì)量，凈化了學生學習的環(huán)境。
經(jīng)過不斷努力，我校成人教育形成了一個良性互動的局面，教師愛崗敬業(yè)，對學生進行言傳身教，全心全意地指導學生;學生勤學、愛學，學習的熱情高漲。
航海高校的成人教育在我國快速發(fā)展的背景下，是全日制教育的必要補充，也是適合我國海員特點的一種教育形式。航海高校的成人教育正好適應了航運事業(yè)進一步發(fā)展對高素質(zhì)海員需求增大這一趨勢，可以說航海高校的成人教育大有可為，只要我們抓住這一有利時機，不斷加強管理，更加注重質(zhì)量的提升，航海高校的成人教育一定能上一個新的臺階。
提高教育質(zhì)量論文篇七
調(diào)查對象為參加過通遼市中小學教師教育技術(shù)培訓的教師，發(fā)放問卷500份，回收448份，有效問卷有415份，問卷的有效回收率是83%。
對通遼市中小學校的教師教育技術(shù)能力培訓中網(wǎng)絡教學的應用情況分析如下：
（1）關(guān)于教師的基本情況和參加教育技術(shù)網(wǎng)絡培訓基本情況的定量分析。通過統(tǒng)計，參加問卷調(diào)查的中小學教師涵蓋了各個學科，且每個學科的教師都曾參加過教育技術(shù)能力網(wǎng)絡培訓。
2）關(guān)于教師參加網(wǎng)絡培訓的原因的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學大部分教師是因為服從上級安排和教師資格認證需要參加的教育技術(shù)網(wǎng)絡培訓，僅有少部分教師是因為想要提高自己的教育技術(shù)能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學教師對于教育技術(shù)能力提高的積極性并不高。
（3）關(guān)于網(wǎng)絡培訓教學質(zhì)量的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師對于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡培訓的認可程度一般，少部分人認可程度較高。
大多數(shù)教師對網(wǎng)絡培訓后自己的教育技術(shù)能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺得滿意，這說明通遼市教師通過網(wǎng)絡教育培訓并沒有達到預期的目的。
對于“培訓的內(nèi)容能緊密結(jié)合實踐經(jīng)驗和教學中的難題”這個問題，大多數(shù)教師覺得教育技術(shù)能力網(wǎng)絡培訓沒有做到緊密結(jié)合實際問題，僅有少數(shù)教師持肯定觀點。
（4）關(guān)于網(wǎng)絡教學的缺點的定量分析。數(shù)據(jù)表現(xiàn)出，通遼市中小學教師覺得教育技術(shù)網(wǎng)絡培訓在師資隊伍、教學方法、內(nèi)容設置和時間安排等方面都存在不足，主要是在內(nèi)容設置和時間安排方面，網(wǎng)絡教學應有所改善。
（5）關(guān)于網(wǎng)絡教學的優(yōu)點的定量分析。通過統(tǒng)計，通遼市中小學教師通過教育技術(shù)網(wǎng)絡培訓之后，大部分教師能夠掌握教學思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學方法和教學理論且提高教學效果的只占少數(shù)。
（6）教師對通遼市教育技術(shù)能力網(wǎng)絡教學培訓的意見或建議的定量分析。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學約有一半的教師認為教育技術(shù)網(wǎng)絡培訓的作業(yè)和任務量比較多，只有少數(shù)教師覺得適中。大多數(shù)教師希望網(wǎng)絡培訓的時間不多于半個月，只有僅少數(shù)教師希望網(wǎng)絡教育培訓能夠長期進行下去。
從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學教師認為教育技術(shù)能力網(wǎng)絡培訓所面臨的困難主要有沒有時間、培訓形式化，不實用、培訓內(nèi)容多，效果不明顯和教師自控力不強這四個方面。
通過調(diào)查反饋，有很多教師建議，網(wǎng)絡教學應該與具體的學科整合在一起，教育技術(shù)網(wǎng)絡培訓將過多的注意力集中于技術(shù)應用上，而忽視了具體學科的不同特點。
提高教育質(zhì)量論文篇八
[摘要]隨著社會對創(chuàng)新型人才需求日益加大，對創(chuàng)新型學生的培養(yǎng)體現(xiàn)在實踐教學的每一步驟。畢業(yè)論文是本科實踐環(huán)節(jié)中時長最長、綜合性最強的環(huán)節(jié)。它作為本科人才培養(yǎng)方案的最后一個教學環(huán)節(jié)，不僅成為訓練學生綜合運用所學基礎知識和基本技能進行科學研究工作的重要途徑，而且對于培養(yǎng)、提高學生分析問題和解決問題的能力、全面檢驗學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)社會所需創(chuàng)新人才有著不可替代的作用。因此，加強高校論文監(jiān)管，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。
[關(guān)鍵詞]過程管理；質(zhì)量監(jiān)控；創(chuàng)新
畢業(yè)論文（設計）作為本科人才培養(yǎng)方案的最后一個教學環(huán)節(jié)，不僅成為訓練學生綜合運用所學基礎知識和基本技能進行科學研究工作的重要途徑，而且對于培養(yǎng)、提高學生分析問題和解決問題的能力、全面檢驗學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)社會所需創(chuàng)新人才有著不可替代的作用。因此，加強論文管理，有效提高論文質(zhì)量，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才意義重大。
一、影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素
（一）外部因素
1.高校擴招帶來的壓力，使得生源質(zhì)量下降，教學資源、教師資源緊張。
2.畢業(yè)論文管理過程監(jiān)控不嚴，教師、學生重視程度不夠。
3.實習實訓工作開展不到位，對做畢業(yè)論文不能夠提供有效支持。
4.實施過程監(jiān)督力度不足、職責不清。
5.考研、復試、出國、就業(yè)等社會壓力，導致學生做畢業(yè)論文的有效時間太短。
（二）內(nèi)部因素
1.指導教師教學、科研等工作量大，本身投入精力有限。
2.教師教學和實踐相脫離，使立題不當，缺少突破和創(chuàng)新。
3.學生與指導教師缺乏有效溝通，指導教師督導不力。
4.學生忽視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，科技論文寫作技能和技巧薄弱，文獻檢索（尤其外文文獻）檢索能力差，更存在抄襲，代做現(xiàn)象。
5.學生投入時間不足，致使無法按時、按質(zhì)、按量地完成畢業(yè)設計（論文）工作。
二、畢業(yè)論文過程管理及解決措施
（一）明確畢業(yè)論文意義與目標，從管理角度加強重視
建立良好的畢業(yè)論文管理機制，實行院領(lǐng)導、教研室主任、指導教師（包括二級導師）、院督導、教務人員五級管理，實行各級責任制。通過五級管理，真正做到層層負責，層層落實，齊抓共管。
（二）加大畢業(yè)論文政策支持，建立有效的硬件保障
1.資源保障。資源上的保障是管理工作得以實施的重要因素。院領(lǐng)導應高度重視畢業(yè)論文工作，在經(jīng)費、場地、師資力量等方面給予大力支持。保障指導教師的權(quán)益，對被選聘成功的指導教師給予合理的報酬并建立長效獎勵機制，加大力度獎勵優(yōu)秀論文指導教師，充分調(diào)動指導教師的積極性；保障學生有充足的做畢業(yè)論文的環(huán)境，滿足其基本需求；選聘有經(jīng)驗、學歷高、職稱高或創(chuàng)新性成果突出的教師加入到指導教師隊伍。
2.制度保障。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，建立健全畢業(yè)論文管理的各類規(guī)章制度，使畢業(yè)論文管理有法可依、有章可循。加強對畢業(yè)論文重要性的宣傳力度，打破學生畢業(yè)論文保過的錯誤思想意識，對指導教師也要有一定的約束作用。
（三）嚴抓過程管理，建立質(zhì)量監(jiān)控體系
1.在選題上，要符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求，使學生能夠受到全面的科研和專業(yè)基本技能訓練；能夠堅持專業(yè)理論和科研、生產(chǎn)或社會實際相結(jié)合；能夠貼近生產(chǎn)實際和科研，使教師立題的論文題目及內(nèi)容恰當，保證每個學生的畢業(yè)論文既能工作量飽滿又能夠按預期目標按時完成；注重應用性和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。
2.要求設立開題答辯環(huán)節(jié)，組織有經(jīng)驗的專家對學生以答辯方式進行檢查，其基本目的在于考查學生對所承擔設計題目的理解程度和前期準備工作的質(zhì)量。同時，通過開題答辯，學生得到答辯組教師的集體指導，進一步明確工作方向，調(diào)整研究思路，完善實施計劃，以提高畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。
3.建立特色的三重審查制度，嚴把開題評審關(guān)，重視中期檢查關(guān)，強化評審管理，有效監(jiān)控學生論文的整體質(zhì)量。
三、畢業(yè)論文與學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)
隨著社會對創(chuàng)新型人才需求日益加大，對創(chuàng)新型學生的培養(yǎng)體現(xiàn)在實踐教學的每一步驟。畢業(yè)論文是本科實踐環(huán)節(jié)中時長最長、綜合性最強的環(huán)節(jié)。我們努力更新教育理念，為學生有效地搭建創(chuàng)新平臺，促進人才培養(yǎng)上升到一個新臺階。
畢業(yè)論文與實習保持對接：學生在大三中后期逐漸進入實習基地進行學習、培養(yǎng)、創(chuàng)新。實習基地擁有充分的教育教學功能，要加強實習實訓工作的開展，讓實習與做畢業(yè)論文相互輝映，把實習實訓作為做畢業(yè)論文的前期準備，用畢業(yè)論文完成對實習的`效果詮釋，最大程度發(fā)揮實習基地的教育教學優(yōu)勢。達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。
實行企業(yè)導師和校內(nèi)雙導師制。校企聯(lián)合，在企業(yè)完成畢業(yè)設計，已成為一種新的學習模式。同時，校內(nèi)導師在指導學生參與企業(yè)畢業(yè)設計的過程中能力也得到提高，進而形成教學相長的良性循環(huán)。
畢業(yè)論文的整體水平不僅代表了一個學院乃至一個學校的教學水平，而且對于學生自身實踐性創(chuàng)新性技能的提高也起到不可替代的作用。高等院校重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合人才培養(yǎng)方案的合格畢業(yè)生，為社會輸送符合時代發(fā)展的合格人才，責無旁貸。
參考文獻：
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提高教育質(zhì)量論文篇九
如何有效提高目前高校成人學歷教育的教育質(zhì)量？如果對教師提出這個問題，也許不少教師會說要加強對學生的管理、加強課堂教學等；而如果對學生提出這個問題，可能不少學生會對目前高校成人教學管理提出異議，認為當前的成人教學安排不當而影響了學生的學習熱情與效果。構(gòu)成教學質(zhì)量的核心要素是教與學，要提高成人高等學歷教育的教學質(zhì)量，就必須注重當前高校成人教學中普遍存在的教與學的矛盾。而解決矛盾的根本辦法，則要抓住矛盾的主要方面，才能達到事半功倍的效果。
一、成人高等學歷教育中的教學供需矛盾現(xiàn)狀
對于目前各高校成人高等學歷教育來說，在教與學這一對矛盾中，誰是矛盾的主要方面，在探討這個問題之前，我們有必要先了解一下成人高等學歷教育中教與學的現(xiàn)狀。
從“學”的方面看，目前各高校成人學生具有以下幾個方面的特點：一是從業(yè)人員占絕對多數(shù)，尤其是近年來脫產(chǎn)招生計劃逐步取消，今后成人學生以業(yè)余為主，從業(yè)人員在學生中的比例將會進一步提高；二是學生之間入學成績差距越來越大，眾口難調(diào)的現(xiàn)象十分突出；三是補學歷、混文憑不再是學習的主要目的，提高職業(yè)技能逐漸成為主流；四是學生學習的主觀能動性對學習的效果影響很大，通過對個別高校學生成績的統(tǒng)計分析，成人學生學習成績好的，往往不是那些剛畢業(yè)的學生，而是那些已經(jīng)畢業(yè)3年以上的學生；五是學生到課率因各種原因并不高。
從“教”的方面看，目前各高校存在以下幾個方面的特點：一是教師隊伍基本來自于高校本部的在職或退休的教師；二是教學計劃基本上是由校本部各院系參照普高相應專業(yè)的教學計劃來制定，基礎課程占相當大的比例；三是教材基本是由授課教師指定；四是授課時間基本采取平時晚上加周末的方式；五是授課方式采取面授的方式，與高校全日制普高不同，成人教學普遍沒有運用網(wǎng)絡支持與課程相關(guān)的教學內(nèi)容；六是只有修完所有課程并且成績合格的`學生，才能獲得畢業(yè)證書。
從學生的現(xiàn)狀來看，所有的問題，基本上是以“從業(yè)人員”為主線展開的。因為是從業(yè)人員，他們基本上是帶著問題來學習的，實踐經(jīng)驗豐富，動手能力強，而基礎學科相對薄弱，家庭負擔重，工作和生活壓力大。所以他們對那些沒有實踐經(jīng)驗和動手能力、只會講理論知識和照本宣科的教師很反感，而喜歡實踐知識豐富、職業(yè)技能熟練的教師；對基礎學科和理論課程的學習不感興趣，喜歡專業(yè)課程學習；因為家庭或工作的原因，會經(jīng)常缺課，希望能通過網(wǎng)絡自學的方式補上課程。
然而，學生的這些問題大都是各高校成人教育教學管理制度所不允許的或做不到的，甚至可能是根本沒想做的。通常高校的教學管理制度規(guī)定，如果缺課1/3，授課教師有權(quán)不讓學生參加考試，不管因為什么原因缺課，也不管是否通過自學已經(jīng)掌握了相應的知識；成人教學計劃都是參照校本部同樣的專業(yè)制定的，在普高用沒發(fā)現(xiàn)有什么問題，所以不能隨意更改。這樣就忽視了成人學生的特點，不能具體問題具體對待。
二、教學供需矛盾帶來的問題
從以上的分析來看，教的單一性供應與學的多樣性需求之間的錯位，對各高校成人高等學歷教育事業(yè)的健康發(fā)展，造成了極為不利的影響，成人學歷教育的社會美譽度不斷下降，招生增長勢頭被扼制，報考人數(shù)和上線人數(shù)開始下滑。一方面，眾多的學生在基礎課程面前紛紛倒下。以曾經(jīng)教授過的某高校成人學生為例，有一個17個人的小班，入學的第一個學期有34人次參加補考；某高校成人學歷教育每個學期的補考數(shù)按在校生平均達每學期1/4學生參加補考。另一方面，經(jīng)過多次補考與畢業(yè)清考，最后各高校成人學生真正因為學習成績不合格而不能拿到畢業(yè)證書的，其實寥寥無幾。這種狀況使成人學生對學習過程充滿了挫折感，勢必影響成人學歷教育在他們心中的形象，并有可能影響到他周邊的人對成人教育的印象，進而影響到成人教育的招生。
從大環(huán)境來看，成人教育招生下滑的趨勢比較明顯。我國成人高等學歷教育歷經(jīng)50多年的發(fā)展后，目前處于結(jié)構(gòu)調(diào)整階段，表現(xiàn)在生源數(shù)量連年萎縮、錄取分數(shù)線逐年下降、社會需求度和社會美譽度也都在不斷地下滑。就北京市而言，每年都有70%以上的成人高校完不成招生計劃，尤其讓人震驚的是：部分在京211院校也出現(xiàn)完不成招生計劃的情況。以市場化的觀點來看，成人高校的招生，近年來基本上處于買方市場狀態(tài)。在買方市場下，消費者就是上帝，也就是說在解決成人教育的教與學的矛盾中，學是矛盾的主要方面，弄清楚這個，我們無疑就找到了解決問題的方案。
三、淺談解決成人高等學歷教育中教學供需矛盾的看法
首先，我們必須轉(zhuǎn)變并樹立與普高不同的教育觀念，由“管理學生”向“服務學生”轉(zhuǎn)變。我們應大力鼓勵學生根據(jù)自身的工作特點開展自學，并提供網(wǎng)絡答疑等配套服務，而不再過多糾纏于他缺課與否；教學安排中盡量把課程排得緊湊點，不再教條地、按部就班地執(zhí)行類似全日制普高的教學計劃，成人學生只要進校后，可以拿到所學專業(yè)的完整的教學計劃，任何一個學期都能選到各學期的部分課程，只要在離校前把所有課程修完即可，學校不按班級排課，改為按專業(yè)安排課程。
其次，調(diào)整教學計劃，增加專業(yè)課、實踐課。成人學生與普高學生最大的區(qū)別在于基礎知識遠遠不如普高學生扎實，但實踐經(jīng)驗則大大超過普高學生。我們應揚長避短，減少基礎課程以減輕學生的負擔，增加專業(yè)課程和實踐課程以提高學生的職業(yè)技能水平。目前部分成人院校在這方面就做得很好，如某職業(yè)學校的會計?？茖I(yè)，除了高數(shù)、英語和計算機三門基礎課以外，其他全是專業(yè)課和實踐課。而高校辦的成人學歷教育在此方面則普遍稍遜一籌，如某高校的物流管理?？?，基礎課程有13門之多，而專業(yè)課程只有10門，實踐課程為0。
再次，調(diào)整考試方式，減少理論考試的成份，增加實踐考核的比例。條件具備時我們甚至可以更進一步，允許學生以所在單位對自己業(yè)務能力的評價，作為相應專業(yè)技能課程的成績。這樣做，一方面可以鼓勵學生帶著問題來學習；另一方面可以幫助我們了解社會和用人單位的真實需求，從而促進我們相關(guān)課程的建設；同時還能加強我們與用人單位的聯(lián)系，實現(xiàn)學生、學校和用人單位三方共贏的效果。
最后，拓寬教師的選擇渠道，建立教師淘汰制度，引入企業(yè)教員，增加案例教學的比重。除了校本部教師，還要想辦法把一些企業(yè)的高管聘請為成人教學的專業(yè)或職業(yè)技能課程的教師，他們豐富的工作經(jīng)驗和教訓，本身就是一本活的案例教材，他們的介入，將無疑會增強實踐教學環(huán)節(jié)的教學力量，增加課程對學生的吸引力。而建立教師淘汰制的目的，則是為了突出成人教育的特性，既要想盡辦法把那些了解成人教育特點的教師請進來、留得住，也要想辦法規(guī)避那些不適合成人教育的教師。
當然，提高各高校成人高等學歷教育的教學質(zhì)量的方式方法有很多，而本文僅從近年在成人教學中總結(jié)的經(jīng)驗來看來談這個問題。從各方面來看，近年來成教事業(yè)的發(fā)展遇到了一定的困難，將來的困難可能更大。但是，我們還是有理由相信一句名言“只有夕陽的企業(yè)，沒有夕陽的行業(yè)”，只要我們用心去做，就一定能做好。
提高教育質(zhì)量論文篇十
教學評價是指教師通過收集教學過程中的信息，進行判斷和決策、反饋和調(diào)控的過程。教學評價能為教師調(diào)整和改進教學提供充足的反饋信息。教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的系列的價值做出判斷。評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。
學生學業(yè)成果的評價是指根據(jù)一定的標準，對學生的學習結(jié)果進行價值判斷的活動，即測定或診斷學生是否達到教學目標及其達到目標的程度。因此，它既是教學評價的主要內(nèi)容，也是衡量教學是否有效的重要指標。但是在新課改理念的指導下，評價的方式和內(nèi)容發(fā)生了變化并增加了新的內(nèi)容。
新的評價試題十分重視試題的情境性，既重視學生對知識的掌握程度，又重視知識產(chǎn)生和形成的過程，此過程中所用方法的科學性，同時也強調(diào)對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。此類評價試題要求封閉性試題與開放性試題相結(jié)合。開放性試題能夠考查學生思考問題的方式、方法，有利于培養(yǎng)、考查學生的創(chuàng)新能力，有利于學生的長遠發(fā)展。
例如，安徽高考理綜化學第28題。
某研究性學習小組在網(wǎng)上收集到如下信息：fe（no3）3溶液可以蝕刻銀，制作美麗的銀飾。他們對蝕刻銀的原因進行了如下探究：
制備銀鏡，并與fe（no3）3溶液反應，發(fā)現(xiàn)銀鏡溶解。
（1）下列有關(guān)制備銀鏡過程的說法正確的是.
a.邊振蕩盛有2%的agno3溶液的試管，邊滴入2%的氨水。至最初的沉淀恰好溶解為止。
b.將幾滴銀氨溶液滴入2ml乙醛中。
c.制備銀鏡時，用酒精燈的外焰給試管底部加熱。
d.銀氨溶液具有較弱的氧化性。
e.在銀氨溶液配制過程中，溶液的ph增大。
假設1:fe3+具有氧化性，能氧化ag.
假設2:fe（no3）3溶液顯酸性，在此酸性條件下no3-能氧化ag.
（2）甲同學從上述實驗的生成物中檢驗出fe3+,驗證了假設1成立。請寫出fe3+氧化ag的離子方程式：_________.
（3）乙同學設計實驗驗證假設2,請幫他完成下表中內(nèi)容（提示：no在不同條件下的還原產(chǎn)物較復雜，有時難以觀察到氣體產(chǎn)生）。
（4）甲同學驗證了假設1成立，若乙同學驗證了假設2也成立。則丙同學由此得出結(jié)論：fe（no3）3溶液中的fe3+和no都氧化了ag.
你是否同意丙同學的結(jié)論，并簡述理由：_________.
本題第（1）小題考查學生的`實驗，這要求我們平時的教學過程中重視實驗過程中學生的主動的參與性，在實驗中培養(yǎng)學生合理的實驗思維方式；（3）（4）兩小題的開放度比較大，如果學生的實驗思維、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視和培養(yǎng)，而只是重視知識的傳授和記憶，那么，學生在碰到此類題目時就會感到束手無策。因此，我們在平時的課堂教學時，要把“三維目標”合理地落實下去，培養(yǎng)學生各方面的能力。
在新課改理念不斷貫徹下，我們應該制定一個多元評價機制，不僅要重視知識的記憶，還要重視知識產(chǎn)生的過程和相關(guān)應用，同時也要重視學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這樣可以促進教學方式的改變，促進學生的學習方式的改變，從而收到較好的教學效果。
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