教師的教學(xué)小故事(優(yōu)秀12篇)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

教師的教學(xué)小故事篇一

在學(xué)習(xí)生物七年級(jí)上冊(cè)《致同學(xué)們》時(shí)，上課后我提出的第一個(gè)問(wèn)題是：“你喜愛(ài)生物嗎?”學(xué)生在底下竊竊私語(yǔ)，從他們的表情上看得出大多數(shù)同學(xué)是喜歡的。在我的積極鼓勵(lì)下，大家異口同聲回答：“喜歡?！蔽医又謫?wèn)：“既然你們喜歡生物，那么請(qǐng)你舉出一兩個(gè)你喜歡的生物來(lái)好嗎?”有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡催我晨起的大公雞?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我喜歡夕照中牧歸的牛羊?！薄拔蚁矚g守護(hù)我平安之夜的愛(ài)犬?！薄拔蚁矚g禾苗青青，麥浪滾滾的原野?！薄拔蚁矚g水中游來(lái)游去的魚(yú)。”……同學(xué)們滿懷激情，說(shuō)出了無(wú)數(shù)個(gè)“我喜歡的生物”。

我接下來(lái)宣布：“今天我們將學(xué)習(xí)一門嶄新的課程——生物學(xué)。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，對(duì)人類來(lái)說(shuō)，這門科學(xué)的確太重要了，因?yàn)槿藗兊纳钐幪幎茧x不開(kāi)生物。”接著，我打開(kāi)錄音機(jī)：“今日的地球，森林正在減少，海洋、河流、湖泊受到污染；荒漠在蔓延；濕地在縮??；大氣中二氧化碳在增加，臭氧層遭到破壞，生物種類減少的.速度加快，人類面臨一系列生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，也需要生物學(xué)發(fā)揮作用?！蔽矣终f(shuō)：“我們作為一名公民，想不想學(xué)好生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決上述問(wèn)題，為人類謀求一個(gè)良好的環(huán)境呢?”同學(xué)們都說(shuō)：“想?！边@樣，我與同學(xué)們共同進(jìn)入了“生物學(xué)”。下課時(shí)，我布置的作業(yè)是：每人寫(xiě)一份《還我們一個(gè)清新的環(huán)境》的小論文。

生物課堂是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下學(xué)習(xí)生物的樂(lè)園，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的活動(dòng)基礎(chǔ)，新課程下的課堂，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供充分從事生物活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

新課程實(shí)施過(guò)程中，要盡可能讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題、得出結(jié)論。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過(guò)程，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

我越來(lái)越喜歡有故事的課堂，也更加熱愛(ài)這個(gè)有故事的職業(yè)。

教師的教學(xué)小故事篇二

如這個(gè)學(xué)校是以農(nóng)村學(xué)生為主的，少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上是存在一定困難的，包括他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，還有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度上，都有一定的偏差，使得班級(jí)的整體英語(yǔ)都不高，學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)年級(jí)的孩子的自尊心是比較重的，當(dāng)然在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，也沒(méi)有比自尊心更重要的了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這就要求教師善于通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己的自信心，“老師相信你可以做到的！”這也是我對(duì)學(xué)生說(shuō)的最多的話中的一句。盡量把外力變?yōu)閮?nèi)力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生就能不停地前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，我所經(jīng)歷的一件事也讓我堅(jiān)定這一信念。

今年我接了八（1）班的英語(yǔ)教學(xué)工作。接手班級(jí)的時(shí)候就知道這屆的學(xué)生基礎(chǔ)不好，有些甚至是學(xué)習(xí)差行為差的“雙差生”，這就造成“差生”與“好生”的成績(jī)差距相當(dāng)大，有很多的學(xué)生在通過(guò)小學(xué)的四年英語(yǔ)學(xué)習(xí)后甚至連26個(gè)字母都沒(méi)有背全。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在很大的困難，懶于學(xué)習(xí)又不能及時(shí)完成作業(yè)，有的勉強(qiáng)完成作業(yè)，質(zhì)量也不高。讓他們回去做背單詞類似的作業(yè)就索性當(dāng)成沒(méi)作業(yè)。對(duì)于他們，我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，主要還是從“心”上著手，對(duì)他們經(jīng)常采取鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的方式，盡可能多的給他們幫助讓他們樹(shù)立自信，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)上逐漸提高。開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月，學(xué)校進(jìn)行了月考。有一天晚自修時(shí)，我找來(lái)一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，在走廊上問(wèn)他：月末的考試你打算考多少分呀？他很自信地回答說(shuō)：“我想考75分！”因?yàn)樗幕A(chǔ)太差，又經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，以前考過(guò)的成績(jī)也從未超過(guò)65分。所以當(dāng)聽(tīng)到他有這樣的想法之后．我很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。剛想開(kāi)口表?yè)P(yáng)他的目標(biāo)時(shí)，只聽(tīng)到走過(guò)的同班同學(xué)，帶著嘲笑的口氣說(shuō)：“他還能考上70多分？別到時(shí)不及格就行了！老師別相信他?！敝車耐瑢W(xué)也都跟著笑了起來(lái)。當(dāng)時(shí)就看這個(gè)學(xué)生的臉唰的紅了，想反駁，最后卻把頭深深地埋了下去。看著學(xué)生難過(guò)的樣子，我的心也跟著糾結(jié)了起來(lái)，他的樣子讓我的心在一瞬間好像也受到了嚴(yán)重的傷害，難過(guò)起來(lái)。那位學(xué)生當(dāng)時(shí)那自卑窘迫的樣子至今都好像仍在我眼前。但是我趕緊微笑著摸著他的頭說(shuō)：“同學(xué)們都不相信你能考上70多分，但老師相信你可以的！爭(zhēng)氣，努力，有什么不懂的馬上問(wèn)，月考的時(shí)候考個(gè)好成績(jī)來(lái)向大家證明，你是個(gè)聰明的孩子，求上進(jìn)的學(xué)生，好嗎？”他抬起頭紅著眼眶狠狠地點(diǎn)著頭說(shuō)：“嗯。老師，我一定能考及格的！”從那天起，他每天都會(huì)把當(dāng)天我上課的內(nèi)容在筆記本上整理好交給我，讓我?guī)椭m正其中的錯(cuò)誤，作業(yè)的質(zhì)量也高了很多?？粗呐ξ液芨吲d，也更堅(jiān)信他能考出一個(gè)好成績(jī)，果然月考的時(shí)候他考了82分，所有的同學(xué)都對(duì)他刮目相看，他自己學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少，同時(shí)也在一定的程度上帶動(dòng)了班級(jí)里后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)在整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍比開(kāi)學(xué)時(shí)濃厚了很多，總體成績(jī)也提高了不少，相信更大的進(jìn)步在前面等著他們。

在初二的日常教學(xué)，我漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)閱讀課的興趣不再象初一時(shí)那樣濃厚了，其間經(jīng)常會(huì)有學(xué)生溜號(hào)或忙于做題。這使我開(kāi)始有了進(jìn)一步的思考。在多年的教學(xué)中，我一直認(rèn)為興趣是學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)勁動(dòng)力和能力形成的前提，我一直在教學(xué)中實(shí)踐著努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，包括平時(shí)大家都認(rèn)為比較枯燥的語(yǔ)法。在閱讀教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)的閱讀材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)主動(dòng)參與到閱讀訓(xùn)練中，從而提高教學(xué)效率，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家的研究也表明，文化背景知識(shí)在閱讀訓(xùn)練中起著非常重要的作用。可見(jiàn)，在做閱讀練習(xí)前，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識(shí)，會(huì)更加有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。因此，在接下來(lái)的一個(gè)閱讀材料中，為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，我首先在黑板上呈現(xiàn)該課標(biāo)題“l(fā)ivingwithdisease”,并向?qū)W生出示了以下討論題：howmuchdoyouknowaboutdisease?要求學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行小組討論,預(yù)測(cè)一下本文將會(huì)談到些什么,然后,我將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)disease的圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn),從而使學(xué)生接觸到一些具體disease的素材,為接下來(lái)的閱讀訓(xùn)練做好鋪墊。

在閱讀過(guò)程中，我將翻錄到電腦上的錄音進(jìn)行播放,同時(shí)在電腦屏幕上相應(yīng)呈現(xiàn)圖像剪輯,使學(xué)生不僅在聽(tīng)覺(jué),而且在視覺(jué)上都能受到刺激,加深對(duì)閱讀材料的理解。由于閱讀訓(xùn)練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細(xì)枝末節(jié)，因此，我并不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都聽(tīng)懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個(gè)步驟分為兩步：首先，播放整篇閱讀材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內(nèi)容，同時(shí)在聽(tīng)的過(guò)程中將這些內(nèi)容與自己聽(tīng)前所做的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較，從而達(dá)到進(jìn)一步理解的效果。聽(tīng)完后完成相應(yīng)的練習(xí)。其次，進(jìn)行逐段播放，在每段結(jié)束時(shí)留出1～2分鐘的時(shí)間給學(xué)生思考，并要求他們完成第二和第三大題。如此一來(lái)，既給了全班學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)答題；又避免了部分學(xué)生（閱讀基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生）由于來(lái)不及記錄而影響到對(duì)下部分文章的理解。

在閱讀訓(xùn)練前,我們已經(jīng)做好了相當(dāng)多的準(zhǔn)備工作,有了相當(dāng)充分的預(yù)測(cè),所以在閱讀理解時(shí),相對(duì)容易了好多,學(xué)生都很認(rèn)真,而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。

聽(tīng)完之后，我要求學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)中出現(xiàn)的兩大題。其中,第二大題的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生一般聽(tīng)完后就能完成；對(duì)于第三大題,由于大部分都是細(xì)節(jié)題,部分學(xué)生不能很好地完成全部問(wèn)題。對(duì)于這種情況,我就要求學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論,共同完成。針對(duì)個(gè)別還不能確定的題目,我重新再放一遍錄音,要求學(xué)生特別注意,然后進(jìn)行全班核對(duì)。

最后，為了使學(xué)生能更好地加深對(duì)該篇閱讀材料的理解并及時(shí)鞏固,我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片,但這次我把聲音取消掉了。我要求學(xué)生在圖片的幫助下,根據(jù)剛才的理解,對(duì)該篇課文進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述過(guò)程中,為了避免有部分沒(méi)有輪到的學(xué)生沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái)，我要求學(xué)生先進(jìn)行小組準(zhǔn)備，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同確定本次閱讀材料的要點(diǎn)，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進(jìn)行比較，然后進(jìn)行修正，進(jìn)一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,同時(shí)再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的閱讀。最后，為了及時(shí)將閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，我又要求學(xué)生將這篇閱讀材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。

通過(guò)這一系列的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練的興趣明顯有了很大提高,大部分學(xué)生的閱讀水平也有了很大進(jìn)步。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練的興趣,變教師要他們聽(tīng)為他們自己愿意聽(tīng),教師應(yīng)少一些應(yīng)試閱讀,多一些求知閱讀；同時(shí),教師也必須改變以往的教學(xué)方式,變單調(diào)的閱讀課練習(xí)為深受學(xué)生歡迎的視聽(tīng)說(shuō)課，使學(xué)生的視、聽(tīng)和說(shuō)各項(xiàng)能力都得到了訓(xùn)練和提高。因?yàn)?聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ),說(shuō)是聽(tīng)的延伸,只有將聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué)緊密結(jié)合在一起,才能提高整個(gè)初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)水平。

[初中英語(yǔ)教師教育故事]

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教師的教學(xué)小故事篇三

因?yàn)檗D(zhuǎn)行做語(yǔ)文，自知自己在語(yǔ)文方面欠缺，所以注重學(xué)習(xí)提高。我搜索加入一些作文教學(xué)的qq群，其中就有新概念快速作文工作坊。而在此之前，我已經(jīng)閱讀過(guò)曹洪彪老師的新概念快速作文的著作。因?yàn)槲易≡阱ш?yáng)市，有些孩子讓我輔導(dǎo)英語(yǔ)，他們來(lái)時(shí)會(huì)帶一些其他書(shū)籍，和我熟了。他們不喜歡的書(shū)，還會(huì)送給我，留我這里做資料用。他們送給我一本曹洪彪老師的新概念快速作文的書(shū)，是學(xué)校每人都發(fā)的，他們不感興趣，我卻很感興趣。后來(lái)，我就長(zhǎng)關(guān)注新概念快速作文工作坊了。

我正式轉(zhuǎn)行走上小學(xué)語(yǔ)文教師的崗位，從此與作文教學(xué)結(jié)緣。我根據(jù)課標(biāo)要求，讓孩子書(shū)真情，自由表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，會(huì)表達(dá)的要求，認(rèn)為日記絕對(duì)是孩子們?nèi)腴T的最好起點(diǎn)。從此踏上帶領(lǐng)孩子們開(kāi)始日記之旅，在實(shí)踐中開(kāi)始摸索總結(jié)。先后寫(xiě)出《日記，是起始作文入門的利劍》和關(guān)于日記寫(xiě)作的十多篇隨筆。尤其是去年，我將孩子們的優(yōu)秀日記修改投給《濮陽(yáng)日?qǐng)?bào)》。任欣露同學(xué)的《媽媽的愛(ài)》和秦林超同學(xué)《做實(shí)驗(yàn)》先后登上《濮陽(yáng)日?qǐng)?bào)》，我的《榜樣的力量》也出現(xiàn)在《濮陽(yáng)日?qǐng)?bào)》文教專欄一招鮮欄目。

尤其去年三月份，新概念快速作文工作坊發(fā)布新概念快速作文骨干教師培訓(xùn)要求，讓我心動(dòng)，我感覺(jué)我完全符合條件。尤其第五條要求堅(jiān)持寫(xiě)隨筆，是研修的常態(tài)。我知道這樣的骨干教師培訓(xùn)要求，不是一般人能做到的。因?yàn)閳?jiān)持一件事并非想像那么容易，除非熱愛(ài)才行。若是為了功利心而加入的話，是沒(méi)有結(jié)果的。其他骨干教師的稱號(hào)，只是形式而已，考核方式虛假，不就是最后填表造假通過(guò)嗎?圖名圖利而已，或者為了職稱撈個(gè)條件。我最終通過(guò)自己的努力，聯(lián)系曹洪彪老師加入了新概念快速作文骨干教師培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)，開(kāi)啟新概念快速作文教學(xué)新路。

我按照新概念快速作文的要求:創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們有話說(shuō);給孩子范文學(xué)習(xí)，讓他們有借鑒;做到口不出聲，筆不停止，靜中文思飛揚(yáng)。改變傳統(tǒng)布置作文題目，課下讓孩子寫(xiě)，往往周五下午的作文，周一收。很多孩子交來(lái)的作文不是抄的，就是寫(xiě)的聊聊數(shù)語(yǔ)。更有甚者不管不問(wèn)，最后交來(lái)空空的作文本。自從采用新概念快速作文的的方法后，孩子們都能當(dāng)堂完成。

自從去年四月七號(hào)開(kāi)始，我也大量查閱了新概念快速作文的資料來(lái)學(xué)習(xí)研究，認(rèn)真閱讀新概念快速作文公眾號(hào)文章，思考領(lǐng)會(huì)曹洪彪老師發(fā)布在公眾號(hào)上新概念快速作文的精髓，上新概念快速作文的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)了解新概念快速作文的理論。邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐。堅(jiān)持每周三晚網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修，提高理論水平。這一學(xué)期我們幾乎堅(jiān)持每周五寫(xiě)作文，作文的寫(xiě)作不再按中心校要求每學(xué)期八篇作文。每次作文做到了，讓孩子們有話說(shuō)。比如進(jìn)行地震演練后，讓孩子們寫(xiě)感受;開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)后，讓孩子寫(xiě)《家長(zhǎng)會(huì)后的感受》;經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月的堅(jiān)持日記，讓他們寫(xiě)《我眼中的日記》。新概念快速作文，強(qiáng)調(diào)結(jié)合孩子們的實(shí)際生活，讓孩子有話說(shuō)。

新的學(xué)期，我們將全面采用新概念快速作文課本，這將是我們應(yīng)用快速作文的的新的里程碑，也是我教學(xué)作文的新階段，我相信作文教學(xué)將給我的作文教學(xué)和學(xué)生的作文帶來(lái)革命性的變化。我和孩子們一起努力，實(shí)踐新概念快速作文一直在路上，我們的堅(jiān)持，一定能讓新概念快速作文之花越開(kāi)越艷!

作者|殷志斌

教師的教學(xué)小故事篇四

我與xx高中學(xué)生xx交往有一年多的時(shí)間。

20xx年我在南京大學(xué)在職攻讀中國(guó)近現(xiàn)代史博士學(xué)位，研究方向是民國(guó)軍事史，導(dǎo)師xx教授叫我回答xx提出的一些問(wèn)題，回復(fù)他圖文并茂、質(zhì)疑中學(xué)歷史教科書(shū)的信件，因此結(jié)識(shí)了這個(gè)奇特的中學(xué)生。

我們?cè)ㄟ^(guò)多次電話和信件，20xx年暑假xx來(lái)南京查資料，住在南京大學(xué)。

白天我們都在中國(guó)第二歷史檔案館查檔案，晚上常促膝談心，成為忘年交的朋友。

我對(duì)xx的印象和評(píng)價(jià)，最突出的有幾點(diǎn)：

一、他對(duì)歷史學(xué)科的熱愛(ài)，達(dá)到癡迷的程度，當(dāng)今十分罕見(jiàn)。

如今的青少年，受高考的壓力，幾乎成了機(jī)械人，無(wú)所謂愛(ài)好和專長(zhǎng);許多人到了高考填志愿時(shí)，尚拿不準(zhǔn)自己到底喜歡什么專業(yè)、適合什么專業(yè);而xx早就方向明確，興趣穩(wěn)定，克服一切困難，沿著自己選擇的路堅(jiān)定地走下去，十分難得。

而且，在當(dāng)今史學(xué)清貧造成史學(xué)危機(jī)的情況下，他選擇這個(gè)很難產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的專業(yè)，說(shuō)明他確實(shí)是出于對(duì)歷史科學(xué)的熱愛(ài)，而不帶任何功利心，這更為可貴。

二、xx勤于思考，勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，具有敏銳眼光和創(chuàng)新意識(shí)，是個(gè)可造就之材。

如他在給我的信和面談時(shí)講自己對(duì)忠義救國(guó)軍的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，有幾次變化和反復(fù)，給我留下了深刻的印象。

這個(gè)問(wèn)題是我博士論文的研究范圍，因此我看過(guò)一些檔案和相關(guān)材料，有自己的看法。

xx雖然搜集了不少資料，但畢竟極少看到原始材料，接觸的范圍和眼界有限，可他的基本觀點(diǎn)我卻完全贊成。

反映出他具有分析問(wèn)題的能力和良好素質(zhì)，即便是碩士生、博士生，也不一定具備這種素質(zhì)和能力，他應(yīng)是一個(gè)值得培養(yǎng)的好苗子。

三、xx搜集資料，閱讀消化資料，撰寫(xiě)科研論文等方面的能力，已達(dá)到大學(xué)高年級(jí)學(xué)生水平。

他在許昌一隅之地，廣交全國(guó)長(zhǎng)輩和朋友，搜集到許多研究資料，其搜集資料的能力高于一般的大學(xué)生。

他已經(jīng)發(fā)表了一些文章，這也強(qiáng)過(guò)很多一二年級(jí)的大學(xué)生。

說(shuō)明xx具備從事歷史學(xué)習(xí)和研究的基本能力。

如他能進(jìn)入大學(xué)歷史系繼續(xù)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，接受嚴(yán)格系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，提高理論水平，在讀期間可望成為能為校爭(zhēng)光的出色大學(xué)生。

四、xx熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，不怕困難，吃苦耐勞的精神十分突出。

暑假，他冒酷暑從相對(duì)涼爽的許昌，只身來(lái)到火爐城南京搜集資料。

因不適應(yīng)炎熱的天氣，居住條件又差，長(zhǎng)了一身痱子。

他毫不在意，依舊每天早出晚歸，四處奔波，搜集資料，求教求學(xué)。

在經(jīng)濟(jì)條件不寬裕的情況下，他省吃儉用，購(gòu)買了一批圖書(shū)資料，又舍不得花錢郵寄回去。

離開(kāi)南京時(shí)，年少身單的他，提著幾個(gè)塞滿了書(shū)籍的沉重箱包，三步一歇地走上火車。

其吃苦耐勞的精神遠(yuǎn)超過(guò)一般的同齡人。

五、xx樂(lè)于助人，不保守，重承諾，守信用，顯示出良好的職業(yè)道德。

來(lái)南京前后，他對(duì)我托辦的事，件件落實(shí)，迅速利索，辦事效率很高。

他與我之間交流資料，毫不保守。

他熱心助人，誠(chéng)實(shí)守信的為人處世態(tài)度令人稱道，是個(gè)能與人合作、具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的人。

六、xx也有弱點(diǎn)。

例如，他自己承認(rèn)有點(diǎn)偏科，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)不太理想。

但人無(wú)完人，他既然在歷史研究方面作出了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般中學(xué)生的成績(jī)，在時(shí)間、精力、興趣等各方面當(dāng)然要付出一定代價(jià)，對(duì)他恐不應(yīng)求全要求。

他還年輕，若能進(jìn)入大學(xué)深造，以他的勤奮精神、堅(jiān)強(qiáng)毅力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)完規(guī)定的各門課程，修滿學(xué)分，順利畢業(yè)，當(dāng)無(wú)困難。

還可以填空補(bǔ)缺，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為全面發(fā)展、更加優(yōu)秀的人才。

總而言之，xx同學(xué)愛(ài)好和鉆研歷史，在中學(xué)生中十分難得。

我們國(guó)家非常需要這種具有獻(xiàn)身精神的年輕人，應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)、保護(hù)和幫助他們。

他如能進(jìn)入大學(xué)歷史系深造，將來(lái)有可能成為歷史學(xué)的出色人才。

如果高考落榜喪失了正規(guī)學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)，對(duì)他個(gè)人和我們歷史學(xué)界，都是一件十分可惜的事情。

我衷心希望河南大學(xué)能夠破格錄取他，特此慎重推薦。

上海師范大學(xué)法政學(xué)院教授、武漢理工大學(xué)文法學(xué)院教授：xxx20xx.x.x

教師的教學(xué)小故事篇五

作者/李曉艷

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，這要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向。

新教改強(qiáng)調(diào)的“教”變“學(xué)”，“聽(tīng)”化“悟”，并不是說(shuō)教師在課堂上放手不管，讓學(xué)生自己去學(xué)，而是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。陳鶴琴說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)，但是指導(dǎo)不是替代，更不是直接告知結(jié)果?！?/p>

一、研讀教材是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵

教材是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心。大綱的教學(xué)目標(biāo)對(duì)每一節(jié)課都規(guī)定了應(yīng)該達(dá)到的目的，教師要把握好教學(xué)目標(biāo)上的“度”。教學(xué)之前，教師必須先體會(huì)教學(xué)目標(biāo)的要求，理清教材程序，了解認(rèn)知前提。摸清學(xué)生心理，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，靈活把握，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，使自己的教學(xué)有的放矢，使學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)這一課，才能達(dá)到師生的有效配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。沒(méi)有教師與教材的用心對(duì)話，就無(wú)法談及學(xué)生與語(yǔ)文的真心對(duì)話，教師對(duì)教材的感受、體驗(yàn)、理解越是獨(dú)特，課堂教學(xué)越能體現(xiàn)個(gè)性化特征。

二、教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)為靈活的課堂教學(xué)

呂叔湘先生曾指出：語(yǔ)文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字”，“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n講活了?！闭n堂是具有高度靈活性和開(kāi)放性的，是生成發(fā)展的，忌死搬硬套，“活”是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一是教師要教“活”。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課型采用不同的教學(xué)方法。不同年級(jí)的.學(xué)生，閱讀能力、理解能力、分析能力等都不一樣，只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，因材施教，才能達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如語(yǔ)文課文中的現(xiàn)代文、古文、基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用文、作文等教師均應(yīng)采取行之有效的方法；對(duì)于不同的課型，如講讀課文教師應(yīng)廣征博引，講得透徹、深刻，自讀課文應(yīng)讓學(xué)生多讀，教師起穿針引線的作用，課外閱讀課文真正讓學(xué)生自己讀，教師檢查閱讀結(jié)果。

二是學(xué)生要學(xué)活。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，要養(yǎng)成勤動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣，切忌單一模式或死記硬背。比如學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的重點(diǎn)段落的閱讀，應(yīng)掌握議論文閱讀方法，如段落論點(diǎn)，采用了哪些事例作論據(jù)，采用了哪幾種論證方法，論證的方式是什么，語(yǔ)言的準(zhǔn)確，事例與道理是怎樣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以及段落中重點(diǎn)的字、詞、句等。這樣，學(xué)生便可推而廣之，遇到課外閱讀中的議論文段落，也能用這樣的方法去閱讀，去完成題目。

三是教法要活。(論文范文)“活”的語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)藝術(shù)的支撐，所謂教學(xué)藝術(shù)指能達(dá)到最佳教學(xué)效果的，包括教學(xué)機(jī)智、教學(xué)幽默、教學(xué)創(chuàng)造、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)過(guò)程情感交流在內(nèi)的各種知識(shí)、條件、手段和方法的綜合。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷地掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，如“讀啟式”、“練習(xí)法”、“非語(yǔ)言教學(xué)法”、“問(wèn)題討論法”、“愉快教育法”、“情景教學(xué)延伸法”等，這樣才能使教學(xué)豐富多彩，有聲有色，收到最佳教學(xué)效果。

拿情景教學(xué)延伸法來(lái)說(shuō)，在課堂的結(jié)尾，教師要盡可能讓課堂創(chuàng)設(shè)的情景繼續(xù)發(fā)揮作用，讓學(xué)生覺(jué)得意猶未盡，期盼著新課的到來(lái)。通過(guò)教學(xué)情景的延伸，讓學(xué)生在課堂里把學(xué)到的東西運(yùn)用到課外，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注人與人之間的愛(ài)。在教學(xué)《背影》一文時(shí)，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者筆下的父愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。下課時(shí)給學(xué)生布置課后作業(yè)：為父母做一件事。這樣，通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。

三、教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)為學(xué)生能力的培養(yǎng)

課堂上，教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置和課后練習(xí)多元解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研和質(zhì)疑的習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)科是“交際工具，文化載體”，教師要重視學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的情感、角度去體驗(yàn)作品；尊重學(xué)生對(duì)作品的初始反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生富有個(gè)性的理解，甚至允許學(xué)生“突發(fā)奇想”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題切磋琢磨，學(xué)生之間、師生之間，不必強(qiáng)行定于一尊；要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有批判、質(zhì)疑的精神，學(xué)貴有疑，明人陳獻(xiàn)章說(shuō)：“疑者，覺(jué)悟之機(jī)”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求“給學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)”。教師可以針對(duì)課文層層設(shè)疑、起發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“舌戰(zhàn)”，在觀點(diǎn)的碰撞中閃耀智慧的光芒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，教師不但要傳授知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊視野，陶冶情操，發(fā)展智力。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。課后，可以布置適當(dāng)?shù)恼n外訓(xùn)練，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，并要求學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)努力在實(shí)踐中運(yùn)用。

作者單位：吉林省榆樹(shù)市紅星中學(xué)（130411）

教師的教學(xué)小故事篇六

講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個(gè)教師肯定有很多。

雖沒(méi)有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和意義深長(zhǎng)的故事情景。

20xx年9月，剛剛從學(xué)校畢業(yè)來(lái)到我校成為一名教師，當(dāng)?shù)谝淮巫哌M(jìn)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話，甚至故意與老師作對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。

于是，在我教書(shū)生涯的第一個(gè)學(xué)期，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。

課堂上有人不專心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。

于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。

也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。

無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚上看見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。

老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。

少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。

當(dāng)他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。

但師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。

故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。

他們崇拜你、愛(ài)你。

我又常常想，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢?像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無(wú)聲的教育。

雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。

整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。

這段故事使我更深的領(lǐng)悟到“愛(ài)”是連接師生心靈的橋梁，作為教育活動(dòng)的主體，我們必須有一顆愛(ài)心，只有熱愛(ài)學(xué)生，設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)的去接受教育。

當(dāng)然，通過(guò)交流也會(huì)促使教師更加努力的工作，并從中體會(huì)到一種特殊的“幸?！?。

在教育教學(xué)中，我深深的感受到“教育愛(ài)”的重要與偉大。

有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。

總之，教無(wú)定法。

任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會(huì)有好的效果。

如果我們?cè)趯I(yè)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問(wèn)題，相信會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的實(shí)效，給我們的課堂帶來(lái)更多的生氣。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。

在同齡人中，我沒(méi)有靚麗的外表和時(shí)尚的服飾，但我是學(xué)生眼里最美最美的老師;我不想蒼白空洞的說(shuō)我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說(shuō)我15年來(lái)是一步一個(gè)腳印，以我的滿腔熱情無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)我的`學(xué)生。

正是這份真誠(chéng)的真摯的無(wú)私的深沉的愛(ài)，我教的孩子能快樂(lè)成長(zhǎng)，我的教師生涯也充滿陽(yáng)光和快樂(lè)。

再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無(wú)影無(wú)蹤!我喜歡這樣一首小詩(shī)：“有一首歌最為動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風(fēng)景最為雋永/那就是師魂/不要說(shuō)我們一無(wú)所有/我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛(ài)撒播著希望……”

??????? 當(dāng)初，我把它工工整整地抄在我日記本扉頁(yè)上的時(shí)候，“用愛(ài)撒播希望，用真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生”便成了我無(wú)言的承諾。

一句很簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，真的能夠影響一個(gè)人的一生嗎?回答是肯定的。

因?yàn)樗鴿鉂獾膸煇?ài)。

馬爾克姆·戴爾凱夫是一位職業(yè)作家。

小時(shí)候是個(gè)很膽小害羞的孩子，沒(méi)有信心，沒(méi)有朋友。

但是，老師布勞斯太太的一句評(píng)語(yǔ)徹底改變了他的人生。

在一次作文中，老師給他的評(píng)語(yǔ)他永遠(yuǎn)都忘不了——“寫(xiě)得很好!”這句話極大地鼓舞了他的自信，讓他看到了自己的潛力，找到了自己前進(jìn)的方向!從此，他開(kāi)始了自己成功而又充實(shí)的一生，并且也熱情的鼓舞自己身邊的同事、朋友。

“在我讀到這四個(gè)字之前，我一直不知道我自己是誰(shuí)，也不知道將來(lái)我能做什么，”戴爾凱夫說(shuō)，“直到讀了布勞斯太太的評(píng)語(yǔ)，我才找到了信心。

那天回到家后，我又寫(xiě)了一則小故事，這是我一直夢(mèng)想著去做卻不相信自己能做到的事情。”之后，在讀書(shū)的業(yè)余時(shí)間，他又寫(xiě)了許多小故事，每一次他都把自己的作品帶到學(xué)校，交給布勞斯太太。

而布勞斯老師對(duì)這些稚嫩的作品則給予了鼓舞人心的、嚴(yán)肅而又真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。

“她所做的一切恰恰是當(dāng)時(shí)的我所需要的?！贝鳡杽P夫說(shuō)。

精神的力量是無(wú)窮的!雖然沒(méi)有人能左右我們的命運(yùn)，但是老師、朋友的一句重要的話語(yǔ)有時(shí)就如同人生的一顆啟明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。

優(yōu)秀的教師就是一團(tuán)火，一座豐碑。

能給人以示范，給人以熱情，給人以動(dòng)力!。

我自己也遇到過(guò)很多鼓勵(lì)我的老師和朋友。

小時(shí)候，我轉(zhuǎn)學(xué)到一個(gè)陌生的學(xué)校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠(chéng)的關(guān)心，經(jīng)常鼓勵(lì)我，說(shuō)我是個(gè)聽(tīng)話的好學(xué)生，是個(gè)很用功的學(xué)生，是個(gè)很有潛力的學(xué)生。

就是在我中考之前沒(méi)有信心的時(shí)候也鼓勵(lì)我：“哀兵必勝!你會(huì)成功的!”結(jié)果我不負(fù)眾望，考了全校第一的優(yōu)異成績(jī)!還有很多家長(zhǎng)朋友，都給我很多的鼓勵(lì)和很高的評(píng)價(jià)!“你是個(gè)優(yōu)秀的老師!”“你有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心!”“我的孩子放在你的班里很放心!”我聽(tīng)了真的非常欣慰和自豪!記得有人曾說(shuō)過(guò)：“我曾想做一個(gè)偉人，但沒(méi)有成功;后來(lái)我又想做偉人的妻子，業(yè)已失敗;現(xiàn)在我想通了，我要做偉人的老師。

看著孩子們一撥一撥在涓涓細(xì)流的澆灌下健康成長(zhǎng)，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠(chéng)無(wú)價(jià)的甜蜜。

所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵(lì)和殷切地期望!表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，贊美他們的閃光之處，用美好的語(yǔ)言激勵(lì)他們，用真善美的故事啟發(fā)他們，快樂(lè)洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭!

我曾經(jīng)講過(guò)麗娜的故事，麗娜是個(gè)一生下來(lái)就裂唇的可憐的孩子!她肯定：除了家里人，沒(méi)有人會(huì)愛(ài)她。

二年級(jí)時(shí)，麗娜進(jìn)了老師倫納德夫人的班級(jí)。

老師長(zhǎng)得很美，每一個(gè)孩子都喜歡她、尊敬她。

但麗娜覺(jué)得沒(méi)有一個(gè)人比她更愛(ài)倫納德夫人。

因?yàn)檫@里有個(gè)不一般的緣故——低年級(jí)同學(xué)每年都有一次耳語(yǔ)測(cè)試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺(tái)上輕輕說(shuō)一句話，再由那個(gè)孩子把話復(fù)述一遍。

可麗娜的左耳先天失聰，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音。

她不愿把這事說(shuō)出來(lái)，以免被人嘲笑。

早在幼兒園時(shí)，麗娜就發(fā)現(xiàn)沒(méi)人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復(fù)的話對(duì)不對(duì)，所以，每次測(cè)驗(yàn)時(shí)，麗娜都假裝用手捂住了耳朵。

這次同往常一樣，麗娜又是最后一個(gè)。

她心想：老師會(huì)說(shuō)什么呢?以前，老師一般會(huì)說(shuō)“天是藍(lán)色的”或者“你有沒(méi)有一雙新鞋”等。

終于輪到麗娜了。

她把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽(tīng)清老師的話了。

她靜靜地等待著，然后，倫納德老師說(shuō)了一句話，這句話仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對(duì)人生的看法。

這位美麗而親切的老師輕輕地說(shuō)：“我希望你是我女兒!”

這短短的一句話，給了一個(gè)常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大的歡樂(lè)和生活的勇氣，麗娜從此不再孤獨(dú)，不再自卑;因?yàn)樗雷约鹤類?ài)的老師也愛(ài)自己!烏申斯基說(shuō)：“教師是人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。

每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)。

對(duì)每一個(gè)孩子我們都應(yīng)該耐心、細(xì)心。

對(duì)于每一個(gè)孩子我們都應(yīng)對(duì)他們充滿希望，真誠(chéng)地愛(ài)著他們，把他們當(dāng)作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛(ài)化作每一個(gè)孩子心中最美的云彩，一定會(huì)有更多的奇跡和驚喜。

人生因?yàn)槭聵I(yè)才顯示生命價(jià)值。

我沒(méi)有慷慨激昂的豪言壯語(yǔ)，我將繼續(xù)的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時(shí)間，真真切切地愛(ài)著所有的學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)地做著該做的工作，這，就是我的平凡人生平凡路。

套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結(jié)束語(yǔ)——一個(gè)好老師的生命是應(yīng)當(dāng)這樣渡過(guò)的：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因碌碌無(wú)為而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。

這樣，在臨死的時(shí)候，他就能驕傲地說(shuō)：我把整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給了孩子。

謝謝大家!

教師的教學(xué)小故事篇七

一、活用教材，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

教材只是為教師提供一個(gè)思路、一個(gè)模式。新課程倡導(dǎo)教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行反思性教學(xué)，提升教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實(shí)踐的合理性。因此，教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容，把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，結(jié)合教材采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。

在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式要盡量多一些，活一些。講述、讀書(shū)、討論等形式交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意。有新意才能讓學(xué)生興奮起來(lái)，才會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)過(guò)程的美妙，就好像步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到鮮花的清香。教師要想方設(shè)法使每一堂課充滿新意。比如：講童話故事時(shí)，可以讓學(xué)生演一演；講到詩(shī)歌，可以在教室開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)；泛讀課文時(shí)，可以?shī)A雜著錄音及錄像等。這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣，從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注過(guò)程，優(yōu)化小組合作的學(xué)習(xí)方式。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主是、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中已凸顯出多方面的優(yōu)越性，然而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，有的語(yǔ)文教師把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作是“活躍課堂”的一種方式。課堂上熱熱鬧鬧的，可在熱鬧之后一些問(wèn)題卻隨之而來(lái)：諸如“濫而不精”、“學(xué)而無(wú)效”等方面。那么如何讓小組合作學(xué)習(xí)真正有效，讓學(xué)生真正合作學(xué)習(xí)呢？首先要對(duì)教材進(jìn)行深入的、整體的研究，去除那些繁瑣雜亂的或者易懂的無(wú)必要的合作。

其次我們?cè)诿鞔_合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長(zhǎng)，小組組員的分工，要讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料，做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等分別由不同的學(xué)生承擔(dān)，讓每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。然后建立合作機(jī)制。教師必須有意識(shí)的.強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。最后還要教師適時(shí)引導(dǎo)。由于在合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

三、重視個(gè)體，運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們著重是通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的研究，讓學(xué)生了解研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)。由此探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種形成性的評(píng)價(jià)，并能夠如實(shí)地反映學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展歷程。它突破了長(zhǎng)期來(lái)，在各種教學(xué)中重結(jié)果、輕過(guò)程的不良現(xiàn)象，促使語(yǔ)文教師全面的、多層次的看待學(xué)生，積極采用多維、多極的評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)習(xí)情況，并以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。在課堂上常用的評(píng)價(jià)方式有：

1、口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)。

及時(shí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)具有針對(duì)性、激勵(lì)性、情境性、發(fā)展性的特點(diǎn)，應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異。對(duì)于學(xué)生的回答，不論正確與否，老師都能及時(shí)做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要細(xì)致全面，不能簡(jiǎn)單生硬。一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話，都能使學(xué)生心潮澎湃，對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響。

2、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)評(píng)選“合作之星”“課堂發(fā)言人”、“愛(ài)動(dòng)腦筋星”等活動(dòng)使學(xué)生感到參與活動(dòng)的樂(lè)趣，使其他同學(xué)有所向往，有所期待，從而更加踴躍地參與到教學(xué)中來(lái)。

3、也可采用簡(jiǎn)單易操作的量化表評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，采用班級(jí)張貼量化表，積累評(píng)價(jià)得分或圖案，貼近學(xué)生的生活，這樣才能反映出學(xué)生的實(shí)際，做出客觀的評(píng)價(jià)。無(wú)論采取什么樣的評(píng)價(jià)，都應(yīng)有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，建立促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，將評(píng)價(jià)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，靈活運(yùn)用。

總之，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語(yǔ)文教師教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長(zhǎng)久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問(wèn)題。這需要我們廣大語(yǔ)文教師在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善，讓我們?cè)谡w把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，做好合理適時(shí)的評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)文教學(xué)真正做到有效。

教師的教學(xué)小故事篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們：

大家上午好!

教育，承載著國(guó)家發(fā)展的希望，辦好教育在于教師。教師是教育發(fā)展的第一資源。希望全體教師以“教書(shū)育人”楷模為榜樣，努力做學(xué)生愛(ài)戴、人民滿意的優(yōu)秀教師。現(xiàn)向全校教師倡議。

倡議學(xué)習(xí)他們?yōu)閲?guó)育才、立德樹(shù)人，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)和幫助學(xué)生立志為國(guó)家繁榮富強(qiáng)和人民幸福而學(xué)習(xí)，把一代代青少年學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。認(rèn)真履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)精神。積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，在溫馨的人文關(guān)懷中建立起平等、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

倡議學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持理想、堅(jiān)守信念，做黨和人民教育事業(yè)的奉獻(xiàn)者，把個(gè)人理想和成長(zhǎng)進(jìn)步融入到推動(dòng)國(guó)家發(fā)展、民族振興的時(shí)代洪流中去。大力加強(qiáng)師德修養(yǎng)，自覺(jué)維護(hù)教師形象，以高尚的人格和品德去教育、影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的表率和楷模。

倡議學(xué)習(xí)他們淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，做社會(huì)文明新風(fēng)的引領(lǐng)者，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，為全社會(huì)樹(shù)立光輝的榜樣。堅(jiān)守教育凈土，自覺(jué)抵制不良社會(huì)風(fēng)氣，堅(jiān)決不做有償家教，牢牢遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。提高文明素養(yǎng)，儀表大方、行為端莊，踐行健康向上的生活方式，切實(shí)維護(hù)教師良好聲譽(yù)和形象。

倡議學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研、不懈探索，做教育教學(xué)改革的實(shí)踐者，不斷鉆研新課程，探索新教法，在教育創(chuàng)新的實(shí)踐中不斷提高教書(shū)育人的能力和水平。潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，做學(xué)生求知不竭的源頭活水。精心上好每一節(jié)課，努力教好每一門課，不辱“傳道、授業(yè)、解惑”的光榮使命。大力實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革，不斷更新教育理念，力爭(zhēng)成為德才雙馨的教學(xué)名師。

老師們，“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”。讓我們以更加飽滿的熱情、高度的責(zé)任感和神圣的使命感，攜手同行，從我做起，從現(xiàn)在做起，以高尚的師德創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師的教學(xué)小故事篇九

今天在復(fù)習(xí)小學(xué)加減混合運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算的推廣練習(xí)中，我按照備課，先進(jìn)行練習(xí)，再進(jìn)行對(duì)比計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)另外兩種有關(guān)減法的簡(jiǎn)便計(jì)算：a—b—c=a—（b+c）；a+b—c=a+（b—c），學(xué)生很快就理解了，課堂氣氛也很活躍，我自以為很成功，又讓學(xué)生做了兩道練習(xí)題，正確率非常高，學(xué)生就開(kāi)始做起了課堂作業(yè)。

到了下午，我看到了學(xué)生的課堂作業(yè)，讓我嚇了一跳，好像大部分學(xué)生上午就沒(méi)有上課。這讓我非常著急，我意識(shí)到，我備的課有問(wèn)題，備課中沒(méi)有考慮學(xué)生已有的知識(shí)狀態(tài)。我找了兩位學(xué)生來(lái)訂正作業(yè)。如這一題：3。26—（1。26—1。19）學(xué)生根據(jù)課上的經(jīng)驗(yàn)，把算式變?yōu)椋?。26—1。26+1。19（直接去括號(hào)并改變運(yùn)算符號(hào)），但問(wèn)他為什么時(shí)，卻說(shuō)不清楚了，這就導(dǎo)致在做這一類題目時(shí)，很盲目了，我想主要是理解還不到位；又如：12。74—0。78+3。26—10。22，他們卻錯(cuò)誤的這樣做：=（12。74—3。26）—（0。78+10。22）。我考慮，學(xué)生對(duì)這么多的數(shù)一下子把運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字的位置全部移動(dòng)到位，確實(shí)困難了點(diǎn)，于是我想在計(jì)算中讓學(xué)生把這個(gè)過(guò)程詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)，也就是分兩步把簡(jiǎn)算的過(guò)程寫(xiě)到位，第一步先把數(shù)字移動(dòng)到你認(rèn)為合適的位置，在移動(dòng)位置時(shí)，要注意運(yùn)算符號(hào)的正確；第二步再把括號(hào)添上去進(jìn)行簡(jiǎn)便。根據(jù)這個(gè)方法，兩位學(xué)生很快訂正完了作業(yè)。

第三節(jié)課時(shí)，我到班上進(jìn)行了一些練習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生把本來(lái)一步到位的移動(dòng)位置和添括號(hào)分成兩步來(lái)做，在練習(xí)中，學(xué)生提出了很多積極的問(wèn)題，例如：是不是必須這樣做？能不能還是一步到位……然而，經(jīng)過(guò)兩輪的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們理解并能運(yùn)用的不多，濤聲依舊。

課后，我不得不進(jìn)行第二次反思：根據(jù)課上學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)做這種簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，學(xué)生這樣做，已成為一種習(xí)慣，是習(xí)慣使然，讓他們把過(guò)程寫(xiě)完整，反而把他們難住了，他們不這樣做的原因有兩種：

一、優(yōu)秀生，能夠熟練一步寫(xiě)到位，他們不愿意把能夠一步寫(xiě)到位的式子分成兩步來(lái)做；

二、中等生和后進(jìn)生，他們根據(jù)不愿意去思考，所以始終根據(jù)自己的習(xí)慣，想當(dāng)然的一定寫(xiě)到位，還哪里顧得了正確率有多少。

要想改變學(xué)生的這種狀況，看來(lái)不是今天、明天所能辦到的了，應(yīng)該通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們積極地、主動(dòng)地去思考，養(yǎng)成了愛(ài)思考的習(xí)慣，我想久而久之這種惡習(xí)就能不功自破了。

教師的教學(xué)小故事篇十

本站： 縮寫(xiě)就是按照一定的要求,把原來(lái)一篇較長(zhǎng)的文章,壓縮成一篇較短的文章。對(duì)于縮寫(xiě)

作文

昨天下午的作文教學(xué)，我仍遵守諾言，沒(méi)有耽誤孩子們的作文課。經(jīng)常練習(xí)寫(xiě)作，逼迫孩子們書(shū)寫(xiě)，同時(shí)加強(qiáng)孩子們閱讀，是我這學(xué)期主色調(diào)!

評(píng)議上次寫(xiě)作 引領(lǐng)孩子們寫(xiě)作進(jìn)步

評(píng)議的環(huán)節(jié)，我一直把握不好。我想還是因?yàn)樽约豪碚撍讲桓撸粫?huì)評(píng)講作文。每次的作文課，當(dāng)堂能夠完成，沒(méi)有評(píng)議時(shí)間。仍是留在下次作文前統(tǒng)一評(píng)講。但我覺(jué)得自己的評(píng)議沒(méi)有能真的為孩子們的指導(dǎo)出什么。

這次的《 —— 啟示》，有的孩子的作文讓我讀后，確實(shí)感覺(jué)很棒。但自己卻不知用什么語(yǔ)言去評(píng)價(jià)。比如王盼盼同學(xué)的《讀一篇文章的啟示》，她用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述了文章。語(yǔ)言流暢，優(yōu)美，感覺(jué)不是她寫(xiě)的。跟抄的一樣，我在作文本上給她批道：你的啟示很有價(jià)值意義，若是這篇長(zhǎng)文自己寫(xiě)的就更棒了?？晌覇?wèn)她后，才知道真是她自己寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)我在課堂上，對(duì)孩子們說(shuō)，能寫(xiě)出讓老師誤以為抄的文字，那語(yǔ)言能力真的應(yīng)該值得大家學(xué)習(xí)。我給她豎起大拇指，相信她說(shuō)的是真的。

李鵬輝同學(xué)作文啟示是人不能太貪婪。他結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)，平白的生活語(yǔ)言不失幽默。具體寫(xiě)了自己一次買彩撞運(yùn)的事情，先是中彩，可惜自己貪婪，最后中彩所得不僅賠了進(jìn)去，自己有倒貼了些錢。讓我想起那天，我開(kāi)了輛新車去學(xué)校，孩子們非說(shuō)老師中了大獎(jiǎng)。其中就有李鵬輝，原來(lái)他就有這種經(jīng)歷。我告訴孩子們，我不喜歡買彩票，認(rèn)為人生幸福建立在彩票上那是不可靠的。李鵬輝唯一缺點(diǎn)也是硬傷，就是作文卷面太差，錯(cuò)字隨意涂抹，修改的句子插入感覺(jué)很亂。不過(guò)我有點(diǎn)遺憾，當(dāng)時(shí)應(yīng)該肯定他的修改精神。告訴他錯(cuò)字，劃一斜線就行。插入的句子，用一倒立的大于號(hào)就行。鼓勵(lì)孩子們修改作文，卻沒(méi)有給與他贊揚(yáng)，現(xiàn)在想想，欠妥。

孩子們的語(yǔ)句不是太通順，我在他們的作文本上，用紅線標(biāo)注，讓他們自己讀讀，做出修改。

整體而言，他們這次作文，讀后感覺(jué)不錯(cuò)?？赡茉蚴堑诙螌?xiě)作，大概因?yàn)槭巧蠈W(xué)期的題目。

縮寫(xiě)指導(dǎo) 例子導(dǎo)航

由于有了新概念作文課本，作文教學(xué)確實(shí)方便了師生。教師可以有選擇的講解，孩子們有材料自學(xué)。

沒(méi)有一一將例子研究完，讓孩子們自己有時(shí)間再細(xì)讀。為了統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)效果，我選擇了課本上的小說(shuō)《金錢的魔力》讓大家縮寫(xiě)。要求習(xí)作完成后寫(xiě)出反思感受。

安靜寫(xiě)作 獨(dú)立完成

他們對(duì)于“口不出聲，目不斜視”的要求，還不能自律。我在班里巡視，沒(méi)有當(dāng)堂和他們一起完成這次縮寫(xiě)作文。我理解他們，畢竟是孩子，能做到四十分鐘不說(shuō)話，難度還是有的。在我的監(jiān)督下，能做到就是奇跡了。

作者：?殷志斌

教師的教學(xué)小故事篇十一

一晃三年，特崗生涯即將結(jié)束。在這三年里，飽含了各種辛酸淚，也充滿了各種歡聲笑語(yǔ)；付出了，也得到回報(bào)了。

三年前，我踏上了特崗這片土地，這到底是一片沃土還是一片瘠土呢？我不知道。

一、懵懵懂懂涌大潮

身為一名中國(guó)共產(chǎn)黨員，也許我更應(yīng)該為黨組織工作與服務(wù)。事實(shí)上，我更希望改變現(xiàn)有生活而將我立志為教育事業(yè)奉獻(xiàn)激情的滿腔熱忱付諸于實(shí)踐中，我只想完成在大學(xué)時(shí)就播下的教書(shū)育人工程的美好夢(mèng)想。于是我選擇了離開(kāi)中專，和當(dāng)年畢業(yè)的大學(xué)生一起報(bào)考了20xx年的特崗。只想借助此平臺(tái)一路高歌、勇往直前、風(fēng)雨兼程，只為心中那美好而又遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，至于特崗工作條件的艱辛與落后也就忽略不計(jì)了。也許是成年學(xué)生教多了的緣故，最終我選擇了小學(xué)語(yǔ)文教育。從來(lái)沒(méi)有教過(guò)也沒(méi)有研究過(guò)小學(xué)生的我，對(duì)小學(xué)生似乎充滿了好奇與向往?？荚嚭茼樌胰缭高M(jìn)入了小學(xué)語(yǔ)文的行列，終于成為20xx特崗大潮中的一員。

二、既來(lái)之則安之

經(jīng)過(guò)層層安排，我被安排到了檀圩鎮(zhèn)的cx小學(xué)。我不是本鎮(zhèn)人，對(duì)于這個(gè)鎮(zhèn)我了解甚少，更別說(shuō)是村心小學(xué)了，連cx這個(gè)村委長(zhǎng)什么樣在何方生活條件如何，在我心中只能充滿著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。所幸和我一起的還有另外兩個(gè)特崗老師，一個(gè)是我?guī)熋茫粋€(gè)是長(zhǎng)在我村隔壁的姓h的姑娘。能三個(gè)一起進(jìn)入同一間學(xué)校感覺(jué)還是挺幸運(yùn)的，最起碼不讓我感到孤獨(dú)與陌生。

我們?nèi)缂s一起去學(xué)校報(bào)到，在h老師的帶領(lǐng)下，我們自己驅(qū)車前往。一路上，兩邊的樹(shù)木蒼翠欲滴，田野很寬闊，貌似很豐腴，故而莊稼長(zhǎng)得甚是旺盛。一條看不到盡頭而又曲折起伏的小道似乎專為我們?nèi)怂伲驗(yàn)樵谖覀円宦沸旭偟倪^(guò)程中根本就沒(méi)有其他車輛和行人與我們擦肩而過(guò)。走著走著，兩邊的土坡由道路開(kāi)頭的桉樹(shù)苗演變成了越長(zhǎng)越高大茂密的松樹(shù)林，道路兩旁的荊刺開(kāi)著細(xì)白的鮮花，可還是掩蓋不住它們的濃密，整個(gè)環(huán)境顯很是幽深。而“鳥(niǎo)鳴山更幽”所描繪的情景運(yùn)用在此時(shí)此地此景更是恰當(dāng)不過(guò)了。走著走著，我的心更顯灰涼與驚恐與消沉，當(dāng)時(shí)我真害怕半路殺出個(gè)“程咬金”來(lái)打我們?nèi)齻€(gè)女娃的劫，要真這樣的話我們真的呼天天不應(yīng)，叫地地不靈了。有此景作伴的學(xué)校，我想環(huán)境也不見(jiàn)得好到哪里去。此時(shí)，后悔的念頭似乎不聽(tīng)使喚地冒出我的心頭。

過(guò)了一會(huì)兒，h老師指著左邊告訴我們：“那就是我們即將要去的。學(xué)校！”我們循著她的手臂看過(guò)去，我們都驚呆了。展現(xiàn)在我們眼前的就像是一片森林里如隱若現(xiàn)冒出的一點(diǎn)建筑的棱角，這些樓房不是很高卻是這么殘舊，而且方圓幾百里都沒(méi)有人煙就這么孤零零地杵在那里，很是孤單。我們的表情都僵住了，不再有人愿意發(fā)出點(diǎn)聲音，就這么默默地踏著車循學(xué)校的方向走去。道路還是這么彎曲，明明就在離我們不遠(yuǎn)處，可是道路還是這么遙遠(yuǎn)?？晌覀?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，出現(xiàn)在我們面前的通往學(xué)校的必經(jīng)之路卻是名符其實(shí)的水泥路，坑坑洼洼、凹凸不平，車子的兩個(gè)輪在上面行走彈跳得又這么的有規(guī)律，走在上面，更是你提高車技的最佳途徑。

一路不辭辛苦的奔波總算來(lái)到校門口了，同樣校門口也是充滿著鄉(xiāng)土氣息。校園里，經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假的洗禮，枯黃的落葉鋪滿地，九里香等花枝稀稀拉拉地飄著遠(yuǎn)揚(yáng)，整體感覺(jué)是這么的荒涼。而我心卻悲涼、沮喪了：這就是我要工作的地方？這就是我要生活繼續(xù)成長(zhǎng)的地方？這就是我堂堂一個(gè)大學(xué)本科生所應(yīng)守候的地方？真想打退堂鼓，可是想著心中的夢(mèng)想，還是把這念頭給打壓下去而服從了學(xué)校的一切安排。

學(xué)校離家很遙遠(yuǎn)，我只能住校。學(xué)校安排給我的宿舍在一棟教學(xué)樓的三樓的單間宿舍，沒(méi)有廚房、沒(méi)有自來(lái)水，更沒(méi)有衛(wèi)生間，一切的條件都是這么的原始與簡(jiǎn)單。從此，一個(gè)人的艱苦而又漫長(zhǎng)的歷程開(kāi)始了。

三、這幫娃

我接手的是五年級(jí)，五年級(jí)在小學(xué)來(lái)說(shuō)算是高年級(jí)了，可與我曾經(jīng)教過(guò)的高中生和中專生相比，一下子真的很難適應(yīng)這幫調(diào)皮而又純真得蠻橫不講理的小屁孩。給他們講課或者與他們對(duì)話，我也不知道該用哪些語(yǔ)言怎樣的語(yǔ)調(diào)，因?yàn)槊摽诙龅某烧Z(yǔ)或者典故，他們聽(tīng)起來(lái)卻是滿臉的茫然與懵懂，搞得我們之間的交流就此中斷與產(chǎn)生了隔閡。我很是郁悶，于是乎，我只能想辦法適應(yīng)他們，盡量讓我們的對(duì)話變得簡(jiǎn)單、通俗易懂。而更讓我頭疼的是，這些學(xué)生的紀(jì)律非常的差，每天給他們講大道理，他們都是左耳進(jìn)右耳出，我真的很無(wú)奈。這些學(xué)生絕大部分都是留守兒童，在家缺乏父母的管教，爺爺奶奶或者外公外婆對(duì)他們可是溺愛(ài)有加、千依百順。他們除了玩還是玩，甚至有些學(xué)會(huì)了賭錢，學(xué)會(huì)了抽煙，學(xué)會(huì)了沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。他們村里游手好閑、打架斗毆的爛仔，吸粉、輸毒液的吸毒幫是他們的警戒，可又是離他們僅一步之遙的距離。在學(xué)校，他們無(wú)心向?qū)W，根本搞不明白學(xué)習(xí)到底是為了什么，更加不懂得如何去學(xué)習(xí)。他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加沒(méi)有想到離開(kāi)小學(xué)后他們將何去何從！他們真的很令我擔(dān)憂！于是，一向雷厲風(fēng)行、講究做事干脆利落的我也變得婆婆媽媽、啰里啰嗦地每天重復(fù)著人生大道理一天天地給他們講了又講，仿佛他們就是我的孩子或者弟弟妹妹一般。

當(dāng)然，他們也有可愛(ài)的一面。

曾經(jīng)有人說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。盡管這幫娃有太多的不是，但他們終究還只是年齡只有12歲左右的孩子，他們童真，他們幼稚，他們淳樸，他們同樣也渴望教師給他們帶來(lái)更多新鮮的趣味與知識(shí)，他們同樣也希望老師尊重他們凡事征求他們的意見(jiàn)。于是我還是像對(duì)待高中生那樣去對(duì)待他們尊重他們，對(duì)他們，我采取的是曉之以理動(dòng)之以情的措施，凡事講究民主從不對(duì)他們專制，更沒(méi)有無(wú)理要求他們?yōu)槲覟榘嗉?jí)為學(xué)校做這做那。如果有哪些同學(xué)不配合或者從中搞鬼的，我都會(huì)叫他們摸一下自己的胸口，看是否良心還在，我更會(huì)借助全班同學(xué)正義的力量，讓那些同學(xué)遭到全班同學(xué)的聲討，于是乎那些同學(xué)再也不敢從中作梗了。

而有些做錯(cuò)事的同學(xué)同樣也會(huì)遭到我嚴(yán)厲的批評(píng)的?？膳u(píng)過(guò)后他們還像往常一樣見(jiàn)到我依然能說(shuō)聲：“老師您好！”他們從來(lái)不會(huì)記恨于你也不會(huì)記仇于你，所以我認(rèn)為小孩子的心胸也許是最寬廣坦蕩的了，這一點(diǎn)我還是挺欣慰的。而更讓我感動(dòng)的是，那幫平時(shí)最頑皮的小屁孩看見(jiàn)我在勞動(dòng)個(gè)個(gè)都跑來(lái)幫我的忙。為了方便我的生活，同事讓出了一塊地給我種菜。于是我就拿著鏟子、水桶等用具在地上勞作。吃了飯來(lái)在一旁玩耍的小屁孩看見(jiàn)了我就跑到我身邊說(shuō)：“老師讓我?guī)湍阃诘??！薄袄蠋熥屛規(guī)湍闾崴！薄袄蠋熥屛規(guī)湍銤膊恕！闭f(shuō)著就搶過(guò)了我手中的工具在地上瞎忙活著?？粗麄兾艺娴氖怯謿庥趾眯?，他們根本不會(huì)干活反而把我剛才弄的都給搞砸了。于是我一聲令下：“行了還給我吧，你們都站一邊去！”他們都乖乖地聽(tīng)了我的話，我以為他們會(huì)跑去別的地方玩，可沒(méi)想到他們卻一字排開(kāi)地坐在田埂上看著我勞動(dòng)，看起來(lái)他們是那么的乖那么的聽(tīng)話。那一瞬間，我感覺(jué)我已是為人母，他們就是我的一幫孩子，那時(shí)候我分明感覺(jué)到母性原來(lái)就是這樣子的。

四、圖書(shū)一角，他們真心感謝

面對(duì)他們只懂得面對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的態(tài)度與慣性，我決定了要擴(kuò)大他們的視野，增加他們的閱讀量。于是我向校長(zhǎng)討來(lái)了一個(gè)老式的木柜子，向全班同學(xué)征集課外書(shū)，組建我們班獨(dú)具特色的圖書(shū)一角，這在全校實(shí)屬首例。我想，要教育好學(xué)生，特別是貫徹落實(shí)學(xué)生的德育教育，除了老師勤勤勉勉的說(shuō)教之外，更重要的是老師要懂得拋磚引玉，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自己教育自己，或者是他們找一個(gè)自我教育的方法與途徑，讓他們看課外書(shū)，讓他們閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是最好的一個(gè)手段與方法。通過(guò)優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生們可以通過(guò)他們自己的頭腦和作者進(jìn)行對(duì)話與交流，故而形成他們自己的思想，只要他們擁有自己的思想，他們就不再是“孺子不可教”“朽木不可雕”的等閑之輩。

同時(shí)，他們也厭煩了整天關(guān)在教室里只有語(yǔ)文數(shù)學(xué)而又枯燥的上課模式，課余能閱讀課外書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于額外的山珍海味。不管平時(shí)多么厭學(xué)的學(xué)生、多么貪玩的學(xué)生，只要他們手中捧著一本課外書(shū)，他們同樣也可以看得津津有味，此時(shí)他們同樣也成為好學(xué)、安靜的學(xué)生。學(xué)生除了只能在課堂里學(xué)到科學(xué)知識(shí)的途徑外，書(shū)的海洋才真正地吸引他們不斷地往知識(shí)的彼岸遨游。

所幸，學(xué)校的圖書(shū)室也交由我來(lái)管理。我要借助這一個(gè)平臺(tái)把全校的學(xué)生都推往知識(shí)的海洋，讓他們?cè)谥R(shí)的甘霖里自由翱翔，也讓學(xué)生好好感受中國(guó)文學(xué)的魅力，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思想情操。因此我每周都開(kāi)放圖書(shū)室讓學(xué)生都能借閱自己喜歡的課外書(shū)，只要借書(shū)窗口一打開(kāi)，學(xué)生就排好了長(zhǎng)龍班的隊(duì)伍等著借書(shū)。而我也培養(yǎng)了幾個(gè)學(xué)生作為圖書(shū)室的工作人員，讓他們負(fù)責(zé)圖書(shū)的借閱與登記，而我只在旁邊監(jiān)察與督促。學(xué)生的活動(dòng)讓學(xué)生自己組織與管理，我認(rèn)為這樣的方式要比讓老師直接介入的效果更好，學(xué)生與學(xué)生之間不會(huì)心生隔閡，他們的活動(dòng)才能輕松愉快而又自如。同時(shí)部分學(xué)生的辦事能力與責(zé)任心也可通過(guò)此平臺(tái)登上了一個(gè)新臺(tái)階。所以學(xué)生特別喜歡借書(shū)的日子，而也有不少學(xué)生通過(guò)日記的形式來(lái)感謝我的這一做法。

五、結(jié)束語(yǔ)

我的特崗生涯已結(jié)束，在這些年里，除了酸甜苦辣，我收獲更多的還是感動(dòng)。感動(dòng)無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有，只要用心去對(duì)待每一件事每一個(gè)學(xué)生，我們就有收獲！接下來(lái)我的教師生涯里，我會(huì)繼續(xù)努力做到厚德博學(xué)、知行合一，更會(huì)堅(jiān)守學(xué)高為師、身正為范的操守的，只為了心中的夢(mèng)想，只為了鄉(xiāng)村里孩子的那些充滿求知欲望而又迷茫無(wú)助的眼神！

教師的教學(xué)小故事篇十二

(一)、為預(yù)防火災(zāi)和減少火災(zāi)危害，加強(qiáng)幼兒園消防安全管理，確保幼兒園保教事業(yè)發(fā)展，根據(jù)《xxx消防法》的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，特制定消防安全管理規(guī)定。

(二)、幼兒園的消防工作貫徹預(yù)防為主，防消結(jié)合的方針，堅(jiān)持誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，園內(nèi)每位教職工都必須遵守國(guó)家消防法規(guī)和本規(guī)定。

(三)、消防工作實(shí)行逐級(jí)防火和崗位防火責(zé)任制，層層落實(shí)責(zé)任制，實(shí)行消防安全目標(biāo)化管理。

(一)、園長(zhǎng)為全園的防火總負(fù)責(zé)人;幼兒園設(shè)立防火領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)幼兒園消防工作中的重大問(wèn)題進(jìn)行研究、討論，并做出決策。

(二)、園長(zhǎng)為本單位防火責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)本園的消防工作，各班班主任負(fù)責(zé)本園具體的消防工作。

防火領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

1、落實(shí)安全防火責(zé)任制。防火領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查，不斷完善防火設(shè)施，保證綠色通道標(biāo)志明顯，保證各安全通道暢通無(wú)阻。

2、對(duì)幼兒園教職工、幼兒進(jìn)行防火安全教育，普及防火安全常識(shí)，使所有教職工均會(huì)使用滅火器，結(jié)合教育內(nèi)容，各班進(jìn)行防火演習(xí)，使其掌握緊急情況下的逃生技能。

3、支持、配合幼兒園防火安全，履行消防安全檢查、監(jiān)督職責(zé)，認(rèn)真、及時(shí)整改本園存在的消防安全隱患。

4、發(fā)生火災(zāi)及時(shí)報(bào)警并組織撲救，協(xié)助疏散人員、物品、保護(hù)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。

5、協(xié)助有關(guān)部門查明火災(zāi)事故的原因，認(rèn)真做好善后工作。

1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家法規(guī)和幼兒園消防制度。

2、組織實(shí)施逐級(jí)防火責(zé)任制和崗位防火責(zé)任制。

3、建立健全本單位防火制度和安全操作制度。

4、把消防工作列入日常工作的重要議事日程中，做到有計(jì)劃、有布置、有檢查、有總結(jié)。

5、組織開(kāi)展經(jīng)常性消防宣傳教育，普及消防知識(shí)，提高防火意識(shí)。

1、認(rèn)真負(fù)責(zé)做好本園消防器材的管理和保養(yǎng)工作

2、明確崗位職責(zé)，每天進(jìn)行一次防火檢查。內(nèi)容包括：

(1)火災(zāi)隱患的整改情況及防范措施的落實(shí)情況;

(2)安全疏散通道、疏散標(biāo)志、安全出口情況;

(3)消防車通道、消防水源情況;

(4)滅火器材配置及有效情況;

(5)用火、用電、用氣有無(wú)違章情況;

(6)消防安全重點(diǎn)部位的管理情況;

(7)消防安全標(biāo)志的設(shè)置情況和完好、有效情況;防火檢查應(yīng)當(dāng)填寫(xiě)檢查記錄。檢查人員和被檢查部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)在檢查記錄上簽名。

(一)幼兒園根據(jù)有關(guān)規(guī)定，確定園內(nèi)消防重點(diǎn)部位。幼兒園在消防器材和設(shè)備配備上給予重點(diǎn)保證。

(二)凡新建、擴(kuò)建、改建工程，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家消防有關(guān)規(guī)定和《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，并在開(kāi)工前逐級(jí)向主管部門和公安消防部門審批，不得擅自動(dòng)工;竣工后需經(jīng)消防監(jiān)督部門驗(yàn)收合格后方可投入使用，不得未經(jīng)驗(yàn)收即投入使用。

(三)園內(nèi)道路、走廊、樓梯等安全出入口必須保持通暢，不得堆放任何材料、雜物。

(四)園內(nèi)電器設(shè)備和線路的安裝應(yīng)符合消防規(guī)定。對(duì)電器設(shè)備、線路經(jīng)常進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)老化、破損、絕緣不良等不安全情況，要及時(shí)維修，嚴(yán)禁超負(fù)荷運(yùn)行使用。禁止不通過(guò)電工，私自亂拉電線;禁止違章使用電器設(shè)備;禁止非電焊工動(dòng)火作業(yè)。因教學(xué)、活動(dòng)需要使用電爐及其他電熱器具，應(yīng)實(shí)安全措施，指定專人負(fù)責(zé)安全。禁止在園內(nèi)私用電爐及其他電熱器具。

(五)園內(nèi)禁止任何人吸煙、使用明火。

(六)幼兒園應(yīng)安排專人夜間值班、巡查。

(七)在園內(nèi)舉行大型集會(huì)和活動(dòng)，在地點(diǎn)選擇、人數(shù)額定、臨時(shí)電器線路架設(shè)、疏散通道等方面，應(yīng)符合消防規(guī)定，保證安全。

(八)法定節(jié)日和寒暑假期間，應(yīng)安排值班人員，要害部門和消防重點(diǎn)地點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)值班,值班人員要有高度的責(zé)任心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處置并匯報(bào)，不得擅離職守。

(一) 任何人發(fā)現(xiàn)火災(zāi)都有義務(wù)迅速報(bào)警(119)，講清起火地點(diǎn)、單位。任何人必須給報(bào)警人員提供方便，并派人接應(yīng)消防車。

(二) 發(fā)生火災(zāi)時(shí)防火領(lǐng)導(dǎo)小組人員要迅速組織力量撲救， 使用滅火器等方式。

(三) 各班教師按指定樓道迅速組織幼兒疏散到樓下安全地帶。

(四) 任何人都有義務(wù)保護(hù)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，協(xié)助調(diào)查起火原因。

(一)、在消防工作中有下列先進(jìn)事跡之一的個(gè)人，給予表彰或獎(jiǎng)勵(lì)。

1、 消防安全措施落實(shí)，火險(xiǎn)隱患及時(shí)消除，消防器材、設(shè)備完好，無(wú)火災(zāi)事故，工作成績(jī)突出。

2、 模范遵守消防法規(guī)，制止違反消防法規(guī)的行為，事跡突出。

3、 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除重大火險(xiǎn)隱患，避免火災(zāi)事故發(fā)生，事跡突出。

4、 積極撲救火災(zāi)，對(duì)搶救師生生命、財(cái)產(chǎn)、避免人員傷亡和財(cái)產(chǎn)重大損失有顯著貢獻(xiàn)者。

5、 對(duì)查明火災(zāi)原因有突出貢獻(xiàn)的。

6、 消防工作其他方面做出顯著貢獻(xiàn)的。

(二)、對(duì)違反消防法規(guī)的，根據(jù)情節(jié)輕重和火災(zāi)事故的損失情況，給予警告或罰款處罰，并由有關(guān)部門給予行政處分的扣發(fā)獎(jiǎng)金;造成財(cái)產(chǎn)損失的，責(zé)令其賠償，由幼兒園協(xié)助執(zhí)行罰款處罰和扣發(fā)獎(jiǎng)金。造成人員傷亡的、單位財(cái)產(chǎn)重大損失的，依據(jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)追究責(zé)任。

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