每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
農(nóng)學(xué)畢業(yè)論文篇一
abstract4
1緒論7-12
1.1研究背景7-8
1.2研究目的及意義8-9
1.3研究方法與研究?jī)?nèi)容9-10
1.4研究的技術(shù)路線10
2.2國(guó)外研究綜述13
4.3sfa模型設(shè)定與變量選擇30
5.2提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力農(nóng)機(jī)作業(yè)水平35
5.4優(yōu)化農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力年齡結(jié)構(gòu)36
6.1主要觀點(diǎn)38
農(nóng)學(xué)畢業(yè)論文篇二
近年大學(xué)畢業(yè)生人才招聘會(huì)上，農(nóng)學(xué)專業(yè)人才成為亮點(diǎn)，農(nóng)學(xué)人才逐漸成為職場(chǎng)新寵。21世紀(jì)中國(guó)所需的農(nóng)業(yè)科技人才可能要達(dá)到幾百萬(wàn)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人們的傳統(tǒng)所認(rèn)為的,種菜種糧。養(yǎng)豬養(yǎng)雞的范疇,已經(jīng)涵概生態(tài),營(yíng)養(yǎng),動(dòng)植物檢疫,食品加工、克隆、花卉、草坪、農(nóng)藥、化肥、農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)際貿(mào)易、農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展、規(guī)劃、開(kāi)發(fā)等諸多方面的內(nèi)容。進(jìn)期,農(nóng)業(yè)人才招聘會(huì)頻頻舉,農(nóng)業(yè)人才走勢(shì)上揚(yáng),一向相對(duì)冷門的農(nóng)業(yè)類人才逐漸成為職場(chǎng)新寵。隨著國(guó)內(nèi)綠色景觀神態(tài)的逐漸重視和深度開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)、園林、綠化、環(huán)保,園林/園藝景觀設(shè)計(jì)及建筑規(guī)劃類人才成為城市建設(shè)的新寵也是當(dāng)前人才市場(chǎng)供求的熱點(diǎn);從而綠色之旅和以人文為主題的農(nóng)家之旅成為當(dāng)今旅游的業(yè)的時(shí)尚,與園林,環(huán)保形成了就業(yè)鏈;一向相對(duì)冷門的農(nóng)業(yè)人才近兩年來(lái)也備受社會(huì)的關(guān)注。以往作為冷門的農(nóng)學(xué)也開(kāi)始回暖。近年來(lái)隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,需要越來(lái)越多的農(nóng)業(yè)科技方面的人才,農(nóng)學(xué)作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)很研究方面的高級(jí)人才的學(xué)科得到越來(lái)越多的重視。近幾年畢業(yè)生一次就業(yè)率有減小趨勢(shì)，而考研的百分率卻有較大增長(zhǎng)。但是隨著社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)、對(duì)農(nóng)業(yè)院校觀念的轉(zhuǎn)變，以后，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的重視，學(xué)校自身實(shí)力、知名度提高?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)依靠生物技術(shù)提高農(nóng)作物的品質(zhì)和產(chǎn)量，社會(huì)上對(duì)農(nóng)業(yè)認(rèn)知發(fā)生變化，大家逐步改變了原來(lái)的“學(xué)農(nóng)就是種地”，農(nóng)就是和黃土地打交道的傳統(tǒng)觀念，農(nóng)學(xué)類專業(yè)都呈現(xiàn)出蓬勃的上升之勢(shì)，就業(yè)面也越來(lái)越廣，社會(huì)地位和聲譽(yù)都在提高。
農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)方
1、植物生產(chǎn)類
一般可以都到農(nóng)業(yè)、園林及植物所等科研、生產(chǎn)及管理機(jī)構(gòu)工作。
2、動(dòng)物生產(chǎn)類
一般可以到農(nóng)業(yè)、園林及植物所等部門從事科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)及管理等工作。
3、水產(chǎn)類
一般可以到水產(chǎn)部門工作，也可到海洋、海運(yùn)、輕工、外貿(mào)、環(huán)保等部門從事科研工作，也可選擇這方面的項(xiàng)目進(jìn)行操作。
4、動(dòng)物醫(yī)學(xué)類
一般可以選擇到各級(jí)獸醫(yī)防治、科研、教育、生產(chǎn)和行政管理部門及動(dòng)物檢疫站、商品檢驗(yàn)局、生物藥品制造及動(dòng)物食品加工單位工作。
5、森林資源保護(hù)與環(huán)保類
大多可以從事水土保持、沙漠治理、園林、野生動(dòng)物及自然保護(hù)區(qū)等方面的工作。
[西南大學(xué)農(nóng)學(xué)就業(yè)前景]
農(nóng)學(xué)畢業(yè)論文篇三
01我國(guó)玉米生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)（作物可以任選）
02淺析大豆生產(chǎn)中存在的問(wèn)題及解決途徑（作物可以任選）
03牡丹江市水稻生產(chǎn)情況及發(fā)展趨勢(shì)（結(jié)合學(xué)生自身所在地區(qū)，自選作物）04水稻稻瘟病發(fā)生情況及綜合防治現(xiàn)狀（作物和病害可以任選）
05玉米田化學(xué)除草現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)（作物可自選）
06我國(guó)水稻分子設(shè)計(jì)育種研究進(jìn)展（作物可自選）
07（作物和病害可自選）
08水稻育種研究進(jìn)展（作物可自選）
09煙草氮代謝研究進(jìn)展（作物可自選）
10淺析溫度對(duì)玉米產(chǎn)質(zhì)量的影響（可以是溫度、水分、肥料）
11大豆重迎茬問(wèn)題研究進(jìn)展
12保護(hù)地栽培現(xiàn)狀及應(yīng)用前景分析
13黑龍江省春小麥生產(chǎn)主要問(wèn)題解析（作物可自選）
14作物群體結(jié)構(gòu)研究進(jìn)展
15特用玉米生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
16鉀肥對(duì)玉米生長(zhǎng)發(fā)育及產(chǎn)質(zhì)量的影響（也可以是氮肥、磷肥或其他肥料，作物自選）17玉米冷害研究進(jìn)展（作物可自選，可以是水稻、高粱等）
18黑龍江省甜玉米發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究
19
20作物源庫(kù)關(guān)系研究進(jìn)展
21作物水肥耦合效應(yīng)研究進(jìn)展
22植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在作物上的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景
23高油大豆生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)（也可以是高蛋白大豆、高淀粉玉米、糯玉米、甜玉米等）
24我國(guó)青貯玉米生產(chǎn)情況分析
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農(nóng)學(xué)畢業(yè)論文篇四
北京市觀光農(nóng)園景觀設(shè)計(jì)初探
稀植栽培春小麥分蘗特性及產(chǎn)量變化規(guī)律研究
黑龍江省水稻生態(tài)平衡施肥決策支持系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)及部分模塊功能實(shí)現(xiàn)
煙草根系生長(zhǎng)發(fā)育動(dòng)態(tài)模擬模型及其可視化研究
番茄內(nèi)源激素含量與其耐溫度脅迫的關(guān)系
農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量保障體系研究
土壤水分與水稻氮素狀況光譜特征研究
玉米小斑病菌t毒素及sa誘導(dǎo)玉米抗小斑病的研究
袁隆平成功之路回眸
內(nèi)蒙古有機(jī)農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究
合并高校發(fā)展戰(zhàn)略研究
重慶地區(qū)高校研究生創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)及其特征的初步研究
農(nóng)學(xué)畢業(yè)論文篇五
植物學(xué)是研究植物界和植物體的生活和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，其研究?jī)?nèi)容包括植物的形態(tài)構(gòu)造、生理機(jī)能、生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，植物與環(huán)境的相互植物學(xué)論文范文關(guān)系以及植物分布的規(guī)律，植物的進(jìn)化與分類和植物資源利用等。因此植物學(xué)是一門描述性很強(qiáng)的學(xué)科，而自然界中的植物種類繁多，形式多樣，在一般規(guī)律中常常存在特殊現(xiàn)象，以致初學(xué)者對(duì)植物學(xué)這門課程感到無(wú)所適從，認(rèn)為植物沒(méi)有規(guī)律可循，對(duì)知識(shí)死記硬背。
“比較”是人們常用的思維方法，是找出事物之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的思維方法，通過(guò)事物間相同特征或相異特征的比較，揭示事物的本質(zhì)和區(qū)別。事物之間在現(xiàn)象上和本質(zhì)上都存在著同一性和差異性，現(xiàn)象上的同一和差異一般來(lái)說(shuō)是容易識(shí)別的，而本質(zhì)上的同一和差異就不那么容易識(shí)別。植物學(xué)主要研究植物形態(tài)、器官結(jié)構(gòu)、及其發(fā)育規(guī)律，許多知識(shí)點(diǎn)具有可比性，運(yùn)用比較法可幫助學(xué)生接受新知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的理解，能融會(huì)貫通，開(kāi)拓學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在植物教學(xué)中，既要求學(xué)生找出差異性極大的植物特征之間本質(zhì)上的共同點(diǎn)，又要求學(xué)生找出表面上極為相似的植物特征之間本質(zhì)上的差異。因此在教學(xué)過(guò)程中采用比較的方法有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更好地掌握植物學(xué)知識(shí)。
一、植物學(xué)教學(xué)中常用的幾種比較教學(xué)法
比較在學(xué)術(shù)研究中是不可或缺的好方法，同樣在教學(xué)實(shí)踐中也不失為一種擴(kuò)展思路、(請(qǐng)你支持提高效率的重要方法。在植物學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用比較的方法有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而系統(tǒng)地掌握植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。比較教學(xué)的方式很多，根據(jù)比較對(duì)象的性質(zhì)可分為對(duì)比法、類比法、排比法、借比法；按照知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間順序可分為橫向比較與縱向比較，根據(jù)所采取的具體形式不同可分為實(shí)物比較法、圖形比較法、列表法等。由于植物的復(fù)雜性和多樣性，導(dǎo)致在植物學(xué)教學(xué)過(guò)程中所采用的比較法的類型多樣化，往往是幾種方法結(jié)合使用。
（一）對(duì)比法
對(duì)比法是通過(guò)性質(zhì)、特點(diǎn)在某些方面相反或?qū)α⒌牟煌挛镏g的比較來(lái)證明論點(diǎn)。在植物學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以采用橫向圖形對(duì)比法，例如，作為被子植物的兩大類群———單子葉植物和雙子葉植物，它們的根、莖、葉的結(jié)構(gòu)有很大的差異，我們?cè)谥v述這兩大類群結(jié)構(gòu)的時(shí)候可以同步參照植物結(jié)構(gòu)圖來(lái)講解，使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀。在講述這兩大類群植物葉的結(jié)構(gòu)時(shí)最先講述它的最外層是初生保護(hù)組織———表皮，這時(shí)提出單子葉植物和雙子葉植物葉表皮的不同之處:雙子葉植物葉的表皮細(xì)胞形狀不規(guī)則，保衛(wèi)細(xì)胞呈腎形；單子葉植物葉的表皮細(xì)胞呈長(zhǎng)方形，而且沿葉片長(zhǎng)軸成縱向排列，保衛(wèi)細(xì)胞呈啞鈴形。葉中進(jìn)行光合作用的部位是葉肉，雙子葉植物葉肉有柵欄組織和海綿組織的分化，屬于異面葉；單子葉植物的葉肉沒(méi)有海綿組織和柵欄組織的分化，細(xì)胞比較均一，屬于等面葉。這樣學(xué)生很容易對(duì)植物葉的結(jié)構(gòu)有全面、系統(tǒng)的了解。
在講述營(yíng)養(yǎng)器官的結(jié)構(gòu)部分時(shí)，也可以采取縱向的對(duì)比。例如，在講述莖的初生構(gòu)造時(shí)，可以先復(fù)習(xí)根的初生構(gòu)造。根和莖雖然共同構(gòu)成了植物體的軸向系統(tǒng)，但是由于它們的生活環(huán)境和功能不同，使得它們的結(jié)構(gòu)也存在著差異，可以從它們的表皮、皮層、維管柱三方面進(jìn)行比較。由于此部分內(nèi)容前面已經(jīng)講過(guò)，可以采取列表比較的方式，綜合比較這幾個(gè)器官的特征，從而對(duì)植物營(yíng)養(yǎng)器官有全面的理解。
由于現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，缺少來(lái)自生活的感受，采用實(shí)物對(duì)比法使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解，我們?cè)谥v述營(yíng)養(yǎng)器官的變態(tài)時(shí)，用新鮮的馬鈴薯與番薯來(lái)演示塊莖與塊根差別，用皂角刺和洋槐刺來(lái)演示莖刺與葉刺的差別，利用楊樹(shù)枝條與柳樹(shù)枝條來(lái)講述莖的分枝方式，利用種實(shí)物講述植物分科的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)具備感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果很好。
（二）類比法
細(xì)胞進(jìn)行一次平周分裂后形成，外層細(xì)胞參與外壁的構(gòu)建，并且為內(nèi)部細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以都稱為周緣細(xì)胞；而內(nèi)層細(xì)胞將來(lái)形成配子，又都稱為造孢細(xì)胞。造孢細(xì)胞的發(fā)育過(guò)程也很相似:進(jìn)行減數(shù)分裂形成單核花粉粒和單核胚囊，二者經(jīng)過(guò)幾次有絲分裂形成單倍性的配子體，即成熟花粉粒（雄配子體）和成熟胚囊（雌配子體）。它們的結(jié)構(gòu)也可以用類比的方式來(lái)講述:成熟花粉粒的結(jié)構(gòu)是一個(gè)或二個(gè)裸露細(xì)胞（無(wú)細(xì)胞壁的單倍性的生殖細(xì)胞）游離在單核的營(yíng)養(yǎng)細(xì)胞中；成熟胚囊雖是七個(gè)細(xì)胞，但這七個(gè)細(xì)胞中的八個(gè)核都是單倍性的，而且中央細(xì)胞和卵細(xì)胞之間幾乎沒(méi)有細(xì)胞壁相隔，而中央細(xì)胞也能為卵細(xì)胞（生殖細(xì)胞）發(fā)育提供營(yíng)養(yǎng)。所以在講述胚囊結(jié)構(gòu)時(shí)結(jié)合花粉粒的發(fā)育能使學(xué)生對(duì)被子植物配子體的發(fā)生有更深刻的了解。
在植物教學(xué)過(guò)程中，可采用類比的知識(shí)點(diǎn)很多，如莖尖與根尖，導(dǎo)管、管胞、篩管與篩胞，玉米、小麥、水稻根的結(jié)構(gòu)，根瘤與菌根，各種類型的花序等以及在植物分類教學(xué)。
（三）排比法
排比法原是一種修辭方法，我們采用這種修辭方法的結(jié)構(gòu)，對(duì)三個(gè)或三個(gè)以上對(duì)象的特征進(jìn)行比較，能表現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。在植物進(jìn)化史的教學(xué)中可以采用排比的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)植物各大類群時(shí)，都覺(jué)得植物界各大類群尤其是高等植物這一部分摸不著頭腦。我們?cè)谥v述這部分時(shí)抓住這樣一條主線:各大類群中的配子體和孢子體在其生活史中的地位以及二者的關(guān)系。在苔蘚植物中，配子體占主導(dǎo)地位，孢子體寄生在配子體上，不能獨(dú)立生活:蕨類植物中孢子體占主導(dǎo)地位，配子體可以獨(dú)立生活，但孢子體是在配子體上萌發(fā)的；在裸子植物中，孢子體占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，配子體寄生在孢子體內(nèi)；到了被子植物，孢子體高度發(fā)達(dá)，而配子體極度簡(jiǎn)化，不能獨(dú)立生活，即花粉粒和成熟胚囊。所以抓住配子體和孢子體在其生活史中的地位這條主線，就能對(duì)各大類群的主要特征有系統(tǒng)的理解。在講述裂果類型時(shí)，掌握每種果實(shí)由幾心皮組成，開(kāi)裂時(shí)沿幾條線開(kāi)裂；根據(jù)花序軸狀態(tài)、小花柄長(zhǎng)度、小花性別比較各種類型的無(wú)限花序。在植物分類學(xué)的知識(shí)中也可采用排比法，如根據(jù)花冠的特征比較豆科中含羞草科、蝶形花科、云實(shí)科三個(gè)近緣科的特征。通過(guò)花托類型、心皮、子房、托葉、果實(shí)來(lái)比較薔薇科中繡線菊亞科、薔薇亞科、梅亞科、蘋果亞科的差異。
（四）借比法
借比法就是把難以想象、比較抽象的植物結(jié)構(gòu)，借助學(xué)生所熟知的一些事物進(jìn)行比較的方法。如在講述合點(diǎn)區(qū)與反足細(xì)胞時(shí)，把合點(diǎn)區(qū)比作貨站，把反足細(xì)胞比作搬運(yùn)工人，這樣學(xué)生很容易理解植物胚珠通過(guò)維管束把營(yíng)養(yǎng)釋放在合點(diǎn)區(qū)，而反足細(xì)胞把營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)到胚囊中，起到短途運(yùn)輸?shù)墓δ?。我們?cè)谥v述植物檢索表時(shí)把它比作字典，學(xué)生對(duì)檢索表的功能與編制很容易接受。通過(guò)借比法使一些枯燥的知識(shí)變得鮮活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的興趣。
二、在植物學(xué)教學(xué)中，選擇和應(yīng)用比較教學(xué)應(yīng)注意問(wèn)題
（一）研究大綱，熟悉教材，依據(jù)教學(xué)目的任務(wù)
植物學(xué)內(nèi)容繁雜，前后聯(lián)系密切，教師要熟悉教材本論文由無(wú)憂論文網(wǎng)整理提供
農(nóng)學(xué)畢業(yè)論文篇六
植物學(xué)是研究植物界和植物體的生活和發(fā)展規(guī)律的科學(xué),其研究?jī)?nèi)容包括植物的形態(tài)構(gòu)造、生理機(jī)能、生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律,植物與環(huán)境的相互植物學(xué)論文范文關(guān)系以及植物分布的規(guī)律,植物的進(jìn)化與分類和植物資源利用等。因此植物學(xué)是一門描述性很強(qiáng)的學(xué)科,而自然界中的植物種類繁多,形式多樣,在一般規(guī)律中常常存在特殊現(xiàn)象,以致初學(xué)者對(duì)植物學(xué)這門課程感到無(wú)所適從,認(rèn)為植物沒(méi)有規(guī)律可循,對(duì)知識(shí)死記硬背。
“比較”是人們常用的思維方法,是找出事物之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的思維方法,通過(guò)事物間相同特征或相異特征的比較,揭示事物的本質(zhì)和區(qū)別。事物之間在現(xiàn)象上和本質(zhì)上都存在著同一性和差異性,現(xiàn)象上的同一和差異一般來(lái)說(shuō)是容易識(shí)別的,而本質(zhì)上的同一和差異就不那么容易識(shí)別。植物學(xué)主要研究植物形態(tài)、器官結(jié)構(gòu)、及其發(fā)育規(guī)律,許多知識(shí)點(diǎn)具有可比性,運(yùn)用比較法可幫助學(xué)生接受新知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的理解,能融會(huì)貫通,開(kāi)拓學(xué)生的思維,并培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在植物教學(xué)中,既要求學(xué)生找出差異性極大的植物特征之間本質(zhì)上的共同點(diǎn),又要求學(xué)生找出表面上極為相似的植物特征之間本質(zhì)上的差異。因此在教學(xué)過(guò)程中采用比較的方法有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,更好地掌握植物學(xué)知識(shí)。
一、 植物學(xué)教學(xué)中常用的幾種比較教學(xué)法
比較在學(xué)術(shù)研究中是不可或缺的好方法,同樣在教學(xué)實(shí)踐中也不失為一種擴(kuò)展思路、(請(qǐng)你支持)提高效率的重要方法。在植物學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用比較的方法有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,從而系統(tǒng)地掌握植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。比較教學(xué)的方式很多,根據(jù)比較對(duì)象的性質(zhì)可分為對(duì)比法、類比法、排比法、借比法;按照知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間順序可分為橫向比較與縱向比較,根據(jù)所采取的具體形式不同可分為實(shí)物比較法、圖形比較法、列表法等。由于植物的復(fù)雜性和多樣性,導(dǎo)致在植物學(xué)教學(xué)過(guò)程中所采用的比較法的類型多樣化,往往是幾種方法結(jié)合使用。
(一) 對(duì)比法
對(duì)比法是通過(guò)性質(zhì)、特點(diǎn)在某些方面相反或?qū)α⒌牟煌挛镏g的比較來(lái)證明論點(diǎn)。在植物學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以采用橫向圖形對(duì)比法,例如,作為被子植物的兩大類群———單子葉植物和雙子葉植物,它們的根、莖、葉的結(jié)構(gòu)有很大的差異,我們?cè)谥v述這兩大類群結(jié)構(gòu)的時(shí)候可以同步參照植物結(jié)構(gòu)圖來(lái)講解,使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀。在講述這兩大類群植物葉的結(jié)構(gòu)時(shí)最先講述它的最外層是初生保護(hù)組織———表皮,這時(shí)提出單子葉植物和雙子葉植物葉表皮的不同之處:雙子葉植物葉的表皮細(xì)胞形狀不規(guī)則,保衛(wèi)細(xì)胞呈腎形;單子葉植物葉的表皮細(xì)胞呈長(zhǎng)方形,而且沿葉片長(zhǎng)軸成縱向排列,保衛(wèi)細(xì)胞呈啞鈴形。葉中進(jìn)行光合作用的部位是葉肉,雙子葉植物葉肉有柵欄組織和海綿組織的分化,屬于異面葉;單子葉植物的葉肉沒(méi)有海綿組織和柵欄組織的分化,細(xì)胞比較均一,屬于等面葉。這樣學(xué)生很容易對(duì)植物葉的結(jié)構(gòu)有全面、系統(tǒng)的了解。
在講述營(yíng)養(yǎng)器官的結(jié)構(gòu)部分時(shí),也可以采取縱向的對(duì)比。例如,在講述莖的初生構(gòu)造時(shí),可以先復(fù)習(xí)根的初生構(gòu)造。根和莖雖然共同構(gòu)成了植物體的軸向系統(tǒng),但是由于它們的生活環(huán)境和功能不同,使得它們的結(jié)構(gòu)也存在著差異,可以從它們的表皮、皮層、維管柱三方面進(jìn)行比較。由于此部分內(nèi)容前面已經(jīng)講過(guò),可以采取列表比較的方式,綜合比較這幾個(gè)器官的特征,從而對(duì)植物營(yíng)養(yǎng)器官有全面的理解。
由于現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,缺少來(lái)自生活的感受,采用實(shí)物對(duì)比法使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解,我們?cè)谥v述營(yíng)養(yǎng)器官的變態(tài)時(shí),用新鮮的馬鈴薯與番薯來(lái)演示塊莖與塊根差別,用皂角刺和洋槐刺來(lái)演示莖刺與葉刺的差別,利用楊樹(shù)枝條與柳樹(shù)枝條來(lái)講述莖的分枝方式,利用種實(shí)物講述植物分科的知識(shí),使學(xué)生對(duì)知識(shí)具備感性認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)效果很好。
(二) 類比法
細(xì)胞進(jìn)行一次平周分裂后形成,外層細(xì)胞參與外壁的構(gòu)建,并且為內(nèi)部細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),所以都稱為周緣細(xì)胞;而內(nèi)層細(xì)胞將來(lái)形成配子,又都稱為造孢細(xì)胞。造孢細(xì)胞的發(fā)育過(guò)程也很相似:進(jìn)行減數(shù)分裂形成單核花粉粒和單核胚囊,二者經(jīng)過(guò)幾次有絲分裂形成單倍性的配子體,即成熟花粉粒(雄配子體)和成熟胚囊(雌配子體)。它們的結(jié)構(gòu)也可以用類比的方式來(lái)講述:成熟花粉粒的結(jié)構(gòu)是一個(gè)或二個(gè)裸露細(xì)胞(無(wú)細(xì)胞壁的單倍性的生殖細(xì)胞)游離在單核的營(yíng)養(yǎng)細(xì)胞中;成熟胚囊雖是七個(gè)細(xì)胞,但這七個(gè)細(xì)胞中的八個(gè)核都是單倍性的,而且中央細(xì)胞和卵細(xì)胞之間幾乎沒(méi)有細(xì)胞壁相隔,而中央細(xì)胞也能為卵細(xì)胞(生殖細(xì)胞)發(fā)育提供營(yíng)養(yǎng)。所以在講述胚囊結(jié)構(gòu)時(shí)結(jié)合花粉粒的發(fā)育能使學(xué)生對(duì)被子植物配子體的發(fā)生有更深刻的了解。
在植物教學(xué)過(guò)程中,可采用類比的知識(shí)點(diǎn)很多,如莖尖與根尖,導(dǎo)管、管胞、篩管與篩胞,玉米、小麥、水稻根的結(jié)構(gòu),根瘤與菌根,各種類型的花序等以及在植物分類教學(xué)。
(三) 排比法
排比法原是一種修辭方法,我們采用這種修辭方法的結(jié)構(gòu),對(duì)三個(gè)或三個(gè)以上對(duì)象的特征進(jìn)行比較,能表現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。在植物進(jìn)化史的教學(xué)中可以采用排比的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)植物各大類群時(shí),都覺(jué)得植物界各大類群尤其是高等植物這一部分摸不著頭腦。我們?cè)谥v述這部分時(shí)抓住這樣一條主線:各大類群中的配子體和孢子體在其生活史中的地位以及二者的關(guān)系。在苔蘚植物中,配子體占主導(dǎo)地位,孢子體寄生在配子體上,不能獨(dú)立生活:蕨類植物中孢子體占主導(dǎo)地位,配子體可以獨(dú)立生活,但孢子體是在配子體上萌發(fā)的;在裸子植物中,孢子體占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),配子體寄生在孢子體內(nèi);到了被子植物,孢子體高度發(fā)達(dá),而配子體極度簡(jiǎn)化,不能獨(dú)立生活,即花粉粒和成熟胚囊。所以抓住配子體和孢子體在其生活史中的地位這條主線,就能對(duì)各大類群的主要特征有系統(tǒng)的理解。在講述裂果類型時(shí),掌握每種果實(shí)由幾心皮組成,開(kāi)裂時(shí)沿幾條線開(kāi)裂;根據(jù)花序軸狀態(tài)、小花柄長(zhǎng)度、小花性別比較各種類型的無(wú)限花序。在植物分類學(xué)的知識(shí)中也可采用排比法,如根據(jù)花冠的特征比較豆科中含羞草科、蝶形花科、云實(shí)科三個(gè)近緣科的特征。通過(guò)花托類型、心皮、子房、托葉、果實(shí)來(lái)比較薔薇科中繡線菊亞科、薔薇亞科、梅亞科、蘋果亞科的差異。
(四) 借比法
借比法就是把難以想象、比較抽象的植物結(jié)構(gòu),借助學(xué)生所熟知的一些事物進(jìn)行比較的方法。如在講述合點(diǎn)區(qū)與反足細(xì)胞時(shí),把合點(diǎn)區(qū)比作貨站,把反足細(xì)胞比作搬運(yùn)工人,這樣學(xué)生很容易理解植物胚珠通過(guò)維管束把營(yíng)養(yǎng)釋放在合點(diǎn)區(qū),而反足細(xì)胞把營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)到胚囊中,起到短途運(yùn)輸?shù)墓δ?。我們?cè)谥v述植物檢索表時(shí)把它比作字典,學(xué)生對(duì)檢索表的功能與編制很容易接受。通過(guò)借比法使一些枯燥的知識(shí)變得鮮活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的興趣。
二、在植物學(xué)教學(xué)中,選擇和應(yīng)用比較教學(xué)應(yīng)注意問(wèn)題
(一)研究大綱,熟悉教材,依據(jù)教學(xué)目的任務(wù)
農(nóng)學(xué)畢業(yè)論文篇七
1導(dǎo)論
研究的背景
研究意義與目的
研究的意義
研究的目的
國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)述評(píng)
農(nóng)戶分化與農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體技術(shù)需求行為
農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中農(nóng)技的供需契合研究
農(nóng)戶技術(shù)選擇與影響因素分析
參與式農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系
需求驅(qū)動(dòng)理念下的農(nóng)業(yè)推廣理論內(nèi)涵與實(shí)踐
需求驅(qū)動(dòng)理念下的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)制優(yōu)化路徑研究
研究思路與研究方法
研究的基本思路
所用研究方法
論文的結(jié)構(gòu)安排
論文的創(chuàng)新點(diǎn)
2論文基本概念及相關(guān)理論
基本概念
需求
農(nóng)業(yè)技術(shù)
農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣
農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體
需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制
需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制研究理論依據(jù)
誘致性技術(shù)創(chuàng)新理論
內(nèi)生增長(zhǎng)理論
系統(tǒng)理論
3我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系的現(xiàn)狀與問(wèn)題
我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系發(fā)展歷程
我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系的特征與現(xiàn)狀
我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣體系的特征
我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣體系的現(xiàn)狀
我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系的問(wèn)題與挑戰(zhàn)
農(nóng)技推廣方式不健全
農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)工作效率不高
農(nóng)技推廣人員素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)能力有限
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的有效需求不足
我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣效率分析
模型選擇與數(shù)據(jù)說(shuō)明
實(shí)證結(jié)果分析
我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣創(chuàng)新案例分析
“大荔模式”
彭州市、武川縣“農(nóng)戶需求型農(nóng)技推廣運(yùn)行機(jī)制示范”項(xiàng)目
4需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制的運(yùn)行機(jī)理分析
需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制的理論內(nèi)涵及構(gòu)建原則
需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制的理論內(nèi)涵
需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制的構(gòu)建原則
需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制系統(tǒng)構(gòu)架
需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制系統(tǒng)的要素構(gòu)成
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需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制中不同行為主體的角色與分工
需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制的運(yùn)行步驟和程序
5需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)研究
系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的發(fā)展歷程
系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的理論內(nèi)涵及相關(guān)概念
系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的理論內(nèi)涵
系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)相關(guān)概念
系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的基本觀點(diǎn)及分析、解決問(wèn)題的主要步驟
構(gòu)建系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)數(shù)學(xué)模型的`基本原理
需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建模與仿真
需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析
兩種類型農(nóng)業(yè)技術(shù)的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析
6需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制運(yùn)營(yíng)模式的比較與選擇——基于沿海地區(qū)的調(diào)查問(wèn)卷
不同農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的技術(shù)需求意愿及其影響因素分析
小規(guī)模農(nóng)戶的技術(shù)需求意愿及其影響因素分析
專業(yè)大戶的技術(shù)采納意愿及其影響因素分析
家庭農(nóng)場(chǎng)的技術(shù)需求意愿及其影響因素分析
參與農(nóng)民專業(yè)合作社農(nóng)戶的技術(shù)需求意愿及其影響因素分析
不同農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體技術(shù)獲取途徑分析
農(nóng)業(yè)…經(jīng)營(yíng)主體技術(shù)獲取途徑的理論依據(jù)
四類農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的技術(shù)獲取途徑分析
需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣運(yùn)營(yíng)模式的構(gòu)建與比較
7世界其他國(guó)家和地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與啟示
世界其他國(guó)家和地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
印度以農(nóng)民需求為導(dǎo)向建立的農(nóng)技推廣體系發(fā)展實(shí)踐
荷蘭以農(nóng)民需求為導(dǎo)向建立的農(nóng)技推廣體系發(fā)展實(shí)踐
日本以農(nóng)民需求為導(dǎo)向建立的農(nóng)技推廣體系發(fā)展實(shí)踐
澳大利亞以農(nóng)民需求為導(dǎo)向建立的農(nóng)技推廣體系發(fā)展實(shí)踐
世界其他國(guó)家和地區(qū)農(nóng)技推廣經(jīng)驗(yàn)的啟示
農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)、推廣和應(yīng)用環(huán)節(jié)的高度統(tǒng)一
充分發(fā)揮企業(yè)和民間機(jī)構(gòu)在農(nóng)技推廣活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)和作用
樹(shù)立“以農(nóng)民為本”的農(nóng)技推廣理念，注重農(nóng)村人力資源的開(kāi)發(fā)和利用
圍繞農(nóng)民需求開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)的研發(fā)和推廣
8需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣保障體系研究
需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制運(yùn)行的制度環(huán)境保障
建立健全適宜于需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制運(yùn)行的法規(guī)
制定適宜于需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制運(yùn)行的政策
需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制運(yùn)行的組織保障
農(nóng)戶系統(tǒng)的組織構(gòu)建
推廣系統(tǒng)的組織構(gòu)建與變革
研發(fā)系統(tǒng)的組織構(gòu)建與變革
需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制運(yùn)行的人力資源保障
農(nóng)民人力資源開(kāi)發(fā)
農(nóng)技推廣人員的成長(zhǎng)體系培育
農(nóng)技研發(fā)人員的人力資源保障
需求導(dǎo)向型農(nóng)技推廣機(jī)制運(yùn)行的物質(zhì)保障
9研究結(jié)論及展望
研究結(jié)論
研究展望
參考文獻(xiàn)
個(gè)人簡(jiǎn)歷
在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果
農(nóng)學(xué)畢業(yè)論文篇八
1、教育研究要為教育創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)
2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進(jìn)展
3、幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)概念的建構(gòu)
4、保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)
5、對(duì)幼兒游戲規(guī)則的探討--兼談?dòng)變阂?guī)則游戲
6、幼教百年沉思錄(一)
7、伴隨幼兒教育30年的歷程
8、幼兒教師開(kāi)展課題研究之分析、表述方法
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述
10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考
11、符合多元智能理論的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
12、培養(yǎng)幼兒視覺(jué)--空間智能初探
13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動(dòng))
16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動(dòng))
17、細(xì)細(xì)的沙(中班科學(xué)活動(dòng))
18、細(xì)細(xì)的沙粒(中班主題教育)
19、論信息時(shí)代幼兒教師的角色
20、試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實(shí)現(xiàn)途徑
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童
22、關(guān)于幼兒藝術(shù)教育若干問(wèn)題的對(duì)話
23、以開(kāi)放的心胸開(kāi)發(fā)自我
24、美國(guó)幼兒園的節(jié)日教育活動(dòng)
25、幼兒園課程編制的基本原理
26、“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究”課題開(kāi)題會(huì)隆重召開(kāi)
27、幼兒園教師的社會(huì)地位從哪里來(lái)
28、腦科學(xué)的新進(jìn)展帶給學(xué)前教育的啟示
29、讓幼兒在寬廣的語(yǔ)境中積累審美經(jīng)驗(yàn)--一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角
30、這本書(shū)“女”一點(diǎn)
31、從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法
32、1889～1949中國(guó)學(xué)前兒童教育大事記
33、辛勤耕耘六十載獻(xiàn)身幼教半世情--訪盧樂(lè)山教授
34、我自豪--我的青春屬于孩子們
35、長(zhǎng)得一模一樣
36、“我愛(ài)卡通”活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇
37、幼兒探究性活動(dòng)特質(zhì)的三維視界
38、幼兒教師開(kāi)展探索型主題活動(dòng)應(yīng)具備的能力
39、兒童工作室的構(gòu)建
40、種樹(shù)者必培其根種德者必養(yǎng)其心--談?dòng)變弘A段道德意識(shí)的培養(yǎng)
41、解讀兒童畫(huà)
42、好東西大家一起吃
43、做好科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作
44、如何使管理走向科學(xué)
45、進(jìn)行科學(xué)管理提高辦園質(zhì)量
46、關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查與思考
47、讓家園溝通更加通暢
48、家園溝通存在的問(wèn)題與對(duì)策
49、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通障礙的成因剖析
50、開(kāi)展家園合作共育優(yōu)化家長(zhǎng)教育能力
教育學(xué)論文題目
1、試析提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討
2、高等教育成本分擔(dān)機(jī)制研究
3、基于提高大學(xué)生素質(zhì)的審美教育研究
4、廣西高等教育國(guó)際化及對(duì)策研究
5、中國(guó)石油管道局職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃研究
6、國(guó)際教育與國(guó)際人才培養(yǎng)路徑研究
7、深入發(fā)展時(shí)期教育技術(shù)理論演變的研究
8、大學(xué)生綠色教育若干問(wèn)題研究
9、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境研究
10、法制教育的功能探究
11、運(yùn)用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
12、高職會(huì)計(jì)教育模式改革的研究
13、中小學(xué)心理健康教育評(píng)估的探索
14、關(guān)于分層作業(yè)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的探索
15、中小學(xué)教師實(shí)踐新課程的若干問(wèn)題
16、關(guān)于淺探學(xué)生的主體性在現(xiàn)代體育教學(xué)中的發(fā)揮
17、對(duì)于高校大學(xué)生心理問(wèn)題淺析及班主任疏導(dǎo)作用
18、核心知識(shí)在思想品德課堂中篩漏的原因淺析
19、思想政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道
20、關(guān)于高中體育與健康模塊教學(xué)的見(jiàn)解
21、荔波煤礦瓦斯突出事故幸存者的心理護(hù)理干預(yù)及預(yù)后
22、高職《材料分析與檢測(cè)》課程中理論與實(shí)驗(yàn)的整合
23、關(guān)于高考英語(yǔ)閱讀理解詞義推斷熱點(diǎn)考點(diǎn)揭秘
24、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐
25、讓生活走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂
26、論合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
27、我國(guó)北方農(nóng)村家庭教育社會(huì)支持體系的研究
28、初中學(xué)生環(huán)境教育的實(shí)踐與思考
29、我國(guó)教育中介組織失靈與治理之研究
30、普及農(nóng)村義務(wù)教育對(duì)城鄉(xiāng)收入差距的影響研究
31、新世紀(jì)我國(guó)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育問(wèn)題研究
32、我國(guó)教育不平等與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究
33、梁?jiǎn)⒊慕逃F(xiàn)代化思想研究
34、從近代化的角度看嚴(yán)復(fù)的教育思想與實(shí)踐
35、遠(yuǎn)程教育中情感信息的建模與處理方法研究
36、gdp危險(xiǎn)期美國(guó)思想政治教育的狀況及其對(duì)我國(guó)的啟示
37、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問(wèn)題研究
38、當(dāng)代知識(shí)觀的新發(fā)展及其對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的影響
39、淺議學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)
40、淺議怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心
41、對(duì)于實(shí)驗(yàn)班化學(xué)教學(xué)的思索
42、高校貧困生檔案管理工作淺析
43、課程改革中的教育理論創(chuàng)新問(wèn)題
44、關(guān)于新課標(biāo)下初中歷史課教學(xué)
45、關(guān)于探索新課程下體育教學(xué)中角色轉(zhuǎn)變
46、論高校軍事理論課教學(xué)方法的優(yōu)化
47、關(guān)于中職語(yǔ)文服務(wù)功能芻議
48、談現(xiàn)代外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)具備的能力
49、淺談高校校園感恩文化建設(shè)
50、淺議善用有效教學(xué)策略規(guī)范語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)
教學(xué)理論論文題目
1、試論現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用
2、發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化作文教學(xué)
3、淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案
4、運(yùn)用多媒體課件打造語(yǔ)文魅力課堂
5、多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究
6、利用遠(yuǎn)程資源使孩子樂(lè)學(xué)語(yǔ)文
7、直觀、形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、靈活提高課堂效果
8、讓多媒體喚起學(xué)生的表達(dá)欲望
9、多媒體教學(xué)--想說(shuō)愛(ài)你不容易
10、給學(xué)生一個(gè)傾訴的空間
11、用愛(ài)心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
12、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力
13、淺析多媒體為說(shuō)明文教學(xué)注入活力
14、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用斷想
15、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
16、淺談電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用
17、利用電教媒體為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境
18、用愛(ài)心和恒心構(gòu)筑學(xué)生的靈魂
19、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與展望
20、淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學(xué)中的作用
21、淺談利用多媒體提高語(yǔ)文朗讀教學(xué)能力
22、論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐
23、提高我校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考
24、高校教務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策
25、新增專業(yè)校內(nèi)評(píng)估工作的實(shí)踐與體會(huì)
26、廣東商學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策
27、淺析高校教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新
28、對(duì)大眾化教育模式下高校教學(xué)管理工作的探討
29、第二部分教學(xué)改革研究
30、教學(xué)改革特色項(xiàng)目與人才培養(yǎng)特色研究
31、關(guān)于金融學(xué)科(專業(yè))建設(shè)幾個(gè)問(wèn)題的思考
32、廣東商學(xué)院中文系學(xué)生寫(xiě)作狀況調(diào)查
33、完善高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討
34、面向高年級(jí)學(xué)生開(kāi)辦會(huì)展管理主干課程班的構(gòu)想
35、淺談企業(yè)管理專業(yè)案例教學(xué)與案例研究
36、中外高等體育旅游教育及專業(yè)與課程設(shè)置狀況研究
37、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會(huì)
38、對(duì)高等數(shù)學(xué)的若干思考
39、論西方社會(huì)學(xué)理論的教與學(xué)
40、自然辯證法概論課程教學(xué)現(xiàn)代化的思考
41、對(duì)高等院校開(kāi)設(shè)思想政治理論課有關(guān)問(wèn)題的探討
42、實(shí)施和諧教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展
43、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的作用
44、以生產(chǎn)計(jì)劃為核心的全程業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)研究
45、基于信息化資源的專題性教學(xué)模式研究
46、論案例演示方法在法學(xué)教育中的應(yīng)用
47、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”教學(xué)中采用先學(xué)后教的教學(xué)模式嘗試
48、朗讀教學(xué)研究綜評(píng)
49、朗讀與朗讀教學(xué)研究
50、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討
農(nóng)學(xué)畢業(yè)論文篇九
學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作能全面檢驗(yàn)其所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能掌握的程度。目前，社會(huì)對(duì)人才寫(xiě)作能力的要求日益提高，但高職涉農(nóng)專業(yè)很多畢業(yè)生的科技寫(xiě)作能力與社會(huì)實(shí)際需要還存在著相當(dāng)?shù)牟罹?。從我們走訪過(guò)的幾家園林公司、高山蔬菜公司和農(nóng)業(yè)合作社來(lái)看，大多數(shù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的寫(xiě)作能力都有較高的要求，對(duì)寫(xiě)作能力的要求甚至超過(guò)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求。但我們一些學(xué)生連寫(xiě)作基本技能都不具備。有的學(xué)生理論課考試成績(jī)優(yōu)秀，動(dòng)手操作能力也很強(qiáng)，但寫(xiě)作上的缺陷影響了用人單位對(duì)其的滿意度。因此，在學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作期間加強(qiáng)對(duì)其科技寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，更好地立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，就具有十分重要的意義。
二、畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中存在的問(wèn)題
三、提高高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
1、把好選題質(zhì)量關(guān)
目前，我校學(xué)生畢業(yè)論文的選題基本上是由本專業(yè)教師提供一些畢業(yè)論文的選題，然后由學(xué)生按照自己的興趣自由選擇，這樣不會(huì)使學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)大的偏差，但會(huì)在一定程度上限制學(xué)生選題的興趣和偏好，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。從前幾年我們專業(yè)學(xué)生選題的情況來(lái)看，理論性選題偏多，而結(jié)合學(xué)生所處實(shí)習(xí)崗位的實(shí)際，生產(chǎn)實(shí)踐需要的選題偏少。教研室要組織老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)習(xí)單位的具體情況，分析每一個(gè)題目的科學(xué)性、實(shí)用性及可操作性，還有選題的新穎性。要堅(jiān)持選題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，既要有一定的學(xué)科背景，又要有較強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐意義。
2、實(shí)行師生互選制度
實(shí)行師生互選制度，就是由學(xué)生選擇自己喜歡的老師，教師也可以選擇與自己研究方向一致的學(xué)生。老師在平時(shí)上課過(guò)程中與本專業(yè)的學(xué)生比較熟悉，因此師生在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就可以進(jìn)行溝通和互選。學(xué)校可公示每位指導(dǎo)教師的基本情況、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和長(zhǎng)期研究的課題方向等，方便學(xué)生選擇與自己課題相關(guān)的教師。
3、充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生畢業(yè)后，不論從事何種行業(yè)，都必須具備一定的科研寫(xiě)作能力。而涉農(nóng)行業(yè)對(duì)寫(xiě)作的要求更加突出，如課題申報(bào)書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告的撰寫(xiě)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文，能使學(xué)生加深和理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并培養(yǎng)分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。撰寫(xiě)畢業(yè)論文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作與敬業(yè)精神，使學(xué)生在走上工作崗位之前，進(jìn)行一次較全面的與本專業(yè)未來(lái)職業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)際工作鍛煉。實(shí)踐證明，我們上述思路是正確的，經(jīng)過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作階段后，有8位學(xué)生的在公開(kāi)出版的刊物上，有11位學(xué)生的在校報(bào)內(nèi)刊上，大多數(shù)學(xué)生的科研能力和論文撰寫(xiě)能力得到了明顯提高，受到了用人單位的好評(píng)。因此我們應(yīng)該繼續(xù)提高對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作重要性的認(rèn)識(shí)，積極采取有效措施使我校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)入一個(gè)健康發(fā)展良性循環(huán)的軌道。
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