人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)散文課文篇一
他們這樣說(shuō)。
興許，
確實(shí)是這樣。
我會(huì)問(wèn)自己，
為什么我要來(lái)到這世界？
為什么我只能是我？
為什么我不能是她？
為什么我會(huì)在這個(gè)星球？
為什么我能控制我？
我就是這么傻。
我是個(gè)胖胖的女孩，
她們這樣說(shuō)。
也許，
真是這樣。
我也不知道我為何生來(lái)這般模樣。
我也不知道我為何會(huì)和別人不一樣。
又或者，
我并不胖
我只是瘦的不明顯罷了。
小學(xué)散文課文篇二
在過(guò)去的幾年里，我有幸擔(dān)任小學(xué)教師的職位。這個(gè)經(jīng)歷不僅使我深入了解了兒童的思維方式和成長(zhǎng)特點(diǎn)，還讓我領(lǐng)悟到了小學(xué)教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我在小學(xué)教學(xué)中獲得的一些心得體會(huì)，借此與各位教育者交流和探討。
第二段：培養(yǎng)興趣與激發(fā)創(chuàng)造力
從我的觀察中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)非常感興趣，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出對(duì)待任何問(wèn)題都充滿熱情的態(tài)度。因此，作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我常常通過(guò)設(shè)計(jì)富有趣味性的課程活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造力。例如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的游戲，既能鞏固他們的數(shù)學(xué)技能，又能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
第三段：個(gè)性化教學(xué)與全面發(fā)展
每個(gè)小學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展需求，作為教師，我們應(yīng)該盡可能地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，然后根據(jù)他們的差異制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種特長(zhǎng)班和社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展綜合性的素質(zhì)教育。通過(guò)這種方式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到全面的發(fā)展，充分展示自己的潛力。
第四段：?jiǎn)l(fā)思維與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式非常重要。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。我喜歡給學(xué)生提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教導(dǎo)他們合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。
第五段：情感教育與和諧班級(jí)氛圍
在小學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)情感教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍和良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)和正面的人際關(guān)系。因此，我注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，耐心傾聽(tīng)他們的困惑和想法。我鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，培養(yǎng)良好的合作精神和友善的溝通方式。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠建立起互相尊重、互助互愛(ài)的價(jià)值觀，形成積極向上的班級(jí)氛圍。
總結(jié)：
小學(xué)教育是最為關(guān)鍵的一步，對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)他們的創(chuàng)造力，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和全面發(fā)展，啟發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，注重情感教育和營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍。相信通過(guò)我們的努力，每個(gè)小學(xué)生都能夠得到良好的教育，成為能夠積極參與社會(huì)生活的有用之才。
小學(xué)散文課文篇三
散文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分，它承載著豐富的情感和思想。教授小學(xué)生散文不僅要培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)和思考能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索和總結(jié)適合小學(xué)生的散文教學(xué)策略，取得了一定的成效。以下是我的心得體會(huì)。
二、挖掘散文的情感內(nèi)涵
散文作為一種感情流露的文體，它的價(jià)值和魅力在于能夠抒發(fā)作者的真情實(shí)感。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘散文的情感內(nèi)涵。通過(guò)讀懂散文中的情感表達(dá)和情節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生體驗(yàn)到作家身臨其境的真實(shí)感受，培養(yǎng)其情感體驗(yàn)和理解能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力
除了了解散文的情感表達(dá)，理解其背后的情感內(nèi)涵，學(xué)生還需要培養(yǎng)對(duì)散文的鑒賞能力。在教學(xué)中，我注重通過(guò)品味和鑒賞經(jīng)典的散文作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)詳細(xì)地分析文中的意象和修辭手法，讓學(xué)生深入理解散文的藝術(shù)美和審美價(jià)值。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)他們用心欣賞和感受散文作品所傳達(dá)的文化內(nèi)涵。
四、培養(yǎng)學(xué)生的散文創(chuàng)作能力
在教學(xué)中，我不僅注重學(xué)生對(duì)于散文作品的欣賞和分析，還積極培養(yǎng)學(xué)生的散文創(chuàng)作能力。通過(guò)讓學(xué)生模仿經(jīng)典的散文作品，讓他們分析并學(xué)習(xí)其中的句式結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)手法和語(yǔ)言表達(dá)技巧。同時(shí)，組織各類寫(xiě)作活動(dòng)，如寫(xiě)散文夢(mèng)想，寫(xiě)散文日記等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
五、提高散文教學(xué)的趣味性
散文教學(xué)一直被視為相對(duì)枯燥的一種教學(xué)活動(dòng)，但在我實(shí)踐中，我認(rèn)為提高散文教學(xué)的趣味性是很有必要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于散文作品還不了解，這就需要老師在課堂中提供具體的實(shí)例和案例，通過(guò)故事、圖片和實(shí)地考察等多種方式，讓學(xué)生對(duì)散文有更直觀、更感性的認(rèn)知。同時(shí)，我也注重結(jié)合學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)各種富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
總結(jié)
通過(guò)散文教學(xué)的實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生散文教學(xué)的重要性和必要性。在教學(xué)中，我注重挖掘散文的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高他們的散文創(chuàng)作能力，并通過(guò)增加趣味性來(lái)提升散文教學(xué)的效果。相信只有深入理解和體驗(yàn)了散文的豐富內(nèi)涵，小學(xué)生才能真正發(fā)現(xiàn)散文的魅力，讓其成為他們生命中美好的一部分。
小學(xué)散文課文篇四
“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”這句話的出現(xiàn)仿佛就是為我而譜寫(xiě)一般！我是一個(gè)游子，一個(gè)從南方而來(lái)，卻曾想歸于北風(fēng)的游子！
殘陽(yáng)、枯藤、老樹(shù)、昏鴉，還有那一望無(wú)際的曠野和那奔跑嬉戲的孩童，都是我在南方那座小城之中看不到摸不到卻夢(mèng)寐以求的.東西！記得在南方曾有多少次對(duì)著百轉(zhuǎn)千回的流水靜默沉思，又有多少次穿行于古巷的白墻黑瓦之中獨(dú)自一人憂傷？無(wú)數(shù)次！我愛(ài)北方，深沉的愛(ài)著，赤熱的愛(ài)著這片本不屬于我，卻讓我魂?duì)繅?mèng)繞的土地！就如艾青似的，不過(guò)我和他比相對(duì)而言自私了那么一點(diǎn)，貪心了那么一點(diǎn)！
我是一個(gè)南方人，卻在機(jī)緣巧合之下在北方生長(zhǎng)了十年之余！學(xué)會(huì)了在南方從未有機(jī)會(huì)學(xué)過(guò)的東西，然而這些東西卻讓我受益頗多，影響了我的一生：如何認(rèn)真做人、待人、處事……所以我愛(ài)北方，它不但埋葬過(guò)我的歡笑，也曾埋葬過(guò)我一生唯一一個(gè)摯愛(ài)的女人，現(xiàn)在它又用一把黃土埋葬了我的整塊心！所以我愛(ài)北方，愛(ài)到每每午夜都會(huì)潸然淚下！
如今，我再次來(lái)到這北方，如同餓狼一樣回來(lái)尋找屬于自己的東西！然而時(shí)過(guò)境遷，等我再次踏上這片土地，我陌生，我彷徨，我孤獨(dú)……百中滋味翻騰在我的心中，一時(shí)間，我恍然大悟：我愛(ài)的是北方并沒(méi)有錯(cuò)，可愛(ài)的卻是兒時(shí)的北方，回憶之中的北方，有摯愛(ài)的人和歡聲笑語(yǔ)存在的北方，而并非如今的北方！
南方和北方，我依舊偏愛(ài)北方頗多一些！還是原來(lái)一樣的深沉，一樣的每每午夜想起都會(huì)潸然淚下的北方！但歲月變了，變成了回憶中的北方！
而今我放棄了南方，選擇了北方生活！雖然現(xiàn)實(shí)很艱苦，但精神上卻未曾苦過(guò)自己！如今站在這片曠野之上，和煙雨江南對(duì)望，不再是簡(jiǎn)單的思想凌亂，而是靈魂上的平靜。無(wú)論是北方還是南方，都只不過(guò)是活在記憶中的，也注定只能是在黃昏夕下拿來(lái)細(xì)讀和品位。回憶和思念就宛如一種毒，有的人中的淺，則有的人就無(wú)藥可救，我想我便是那無(wú)藥可救的人，也注定著只能拿著回憶來(lái)折磨自己，最起碼證明著自己還活著！
小學(xué)散文課文篇五
小學(xué)散文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠更好地理解和欣賞散文作品。本文將分享我在小學(xué)散文教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
第二段：提高學(xué)生閱讀散文的興趣
學(xué)生對(duì)散文的興趣直接影響其學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我常常通過(guò)朗讀散文、分享故事和引入短視頻等方式，讓學(xué)生感受散文的魅力。同時(shí)，我會(huì)安排一些有趣的問(wèn)題和活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考和參與，如角色扮演、互動(dòng)討論等，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生閱讀的興趣。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
散文作品蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵和情感體驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受情感，引導(dǎo)他們用自己的話語(yǔ)表達(dá)對(duì)散文的理解和體驗(yàn)。其次，我會(huì)選取一些經(jīng)典的散文作品，讓學(xué)生了解不同文體和作家的風(fēng)格，拓展他們的文學(xué)視野。最后，我會(huì)將散文融入到其他學(xué)科中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高他們的綜合應(yīng)用能力。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
散文正是語(yǔ)言的藝術(shù)形式，通過(guò)教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們合作探討散文的意義和感受，并進(jìn)行展示和交流。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下對(duì)散文的感悟和體會(huì)，培養(yǎng)他們的書(shū)寫(xiě)能力和思辨能力。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)散文中的情感和主題，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第五段：發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的動(dòng)力
評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有重要影響。在散文教學(xué)中，我注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和進(jìn)步。我會(huì)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀、理解和表達(dá)等方面的能力，并及時(shí)給予肯定和建議。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀散文后分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，通過(guò)互相欣賞和批評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的動(dòng)力。
總結(jié)段：小結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)散文教學(xué)的重要性
通過(guò)我在小學(xué)散文教學(xué)中的實(shí)踐與總結(jié)，我深刻體會(huì)到了散文對(duì)學(xué)生情感和思維的培養(yǎng)作用。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，散文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提升他們的語(yǔ)言能力和情感表達(dá)能力。散文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，還可以讓他們?cè)陂喿x中感受生活、思考問(wèn)題，充分發(fā)展他們的潛能和創(chuàng)造力。因此，散文教學(xué)在小學(xué)教育中具有重要地位和價(jià)值。
小學(xué)散文課文篇六
我校近日舉辦了一場(chǎng)精彩的散文文學(xué)講座，這是一次別開(kāi)生面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)講座我深感散文文學(xué)的魅力和與生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，對(duì)文字的理解和表達(dá)也有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先，散文文學(xué)讓我感受到了人文關(guān)懷的力量。在講座中，演講嘉賓以生動(dòng)的語(yǔ)言和真實(shí)的情感，向我們展示了許多優(yōu)秀的散文作品。他們通過(guò)文字描繪出平凡人們的生活和情感，使我們對(duì)生活中的一草一木、一個(gè)人一個(gè)事都能產(chǎn)生興趣和關(guān)懷。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，我們常常忽視身邊的美好與溫暖，而散文文學(xué)正是喚醒了我們對(duì)生活的感悟，讓我們能夠通過(guò)文字去記錄與感受生活的種種。
其次，在講座中，我也體會(huì)到了散文文學(xué)的深層次的思考與表達(dá)。散文作品不僅僅是簡(jiǎn)單的記敘與描寫(xiě)，更多的是通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的把握和情感的表達(dá)，展示出作者對(duì)問(wèn)題的思考和發(fā)現(xiàn)。在講座中，我深受《論語(yǔ)》中的散文所啟發(fā)，其中有一篇《為政篇》讓我印象深刻。這篇散文以七個(gè)字“知政在人，政在于心”概括了一套清晰的政治哲學(xué)?！爸谌恕睆?qiáng)調(diào)了人的素質(zhì)和能力對(duì)于治理的重要性；“政在于心”則強(qiáng)調(diào)了做一個(gè)好政治家需要有良好的內(nèi)在品質(zhì)和心理素質(zhì)。通過(guò)細(xì)致的分析和深入的思考，散文作品能夠給予我們?cè)S多啟示和思考，使我們對(duì)人生的方向和價(jià)值觀都有更加清晰和深刻的認(rèn)識(shí)。
第三，講座中，我也感受到了散文作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力。散文作品以文字為媒介，通過(guò)夸張的詞匯、豐富的比喻與象征手法，把形象描寫(xiě)得栩栩如生，引人入勝。在講座中，聽(tīng)到了一篇描寫(xiě)冬天的散文《冬日之雪》，作家運(yùn)用豐富多變的詞匯、華麗的修辭手法以及奇特的比喻語(yǔ)言，讓我仿佛看到了雪花飛舞的畫(huà)面，感受到了冬天帶給人們的美好。散文作品的藝術(shù)魅力不僅在于內(nèi)容的生動(dòng)和情感的表達(dá)，更在于它給讀者帶來(lái)的心靈的觸動(dòng)和感動(dòng)。
另外，散文文學(xué)也能夠讓我們體驗(yàn)到深入生活的快樂(lè)。在講座中，我們欣賞了一篇《秋水共長(zhǎng)天一色》，作者通過(guò)對(duì)田園生活的描繪，讓我對(duì)大自然有了更深的感悟。我們平時(shí)忙碌于學(xué)習(xí)與生活，卻很少有機(jī)會(huì)去真正感受大自然的美麗與生機(jī)。而通過(guò)散文文學(xué)，我們能夠和作家一同走近田園，感受到大自然的魅力與生活的快樂(lè)。這種深入生活的快樂(lè)，讓我更加熱愛(ài)散文文學(xué)，也讓我更加熱愛(ài)生活。
通過(guò)這次散文文學(xué)講座，我對(duì)散文文學(xué)有了更加深刻和全面的了解。我深深感受到散文的人文關(guān)懷與思考，以及它獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深入生活的快樂(lè)。我相信，在今后的學(xué)習(xí)與生活中，我會(huì)繼續(xù)閱讀和欣賞散文作品，不斷提升自己的文字表達(dá)和思考能力，使自己成為一個(gè)更好的人。
小學(xué)散文課文篇七
1.古代散文：我國(guó)古代，為區(qū)別于韻文、駢文，凡不押韻、不重排偶的散體文章，包括經(jīng)、傳、史書(shū)在內(nèi)，一律稱之為散文。
我國(guó)古代散文的發(fā)展歷程：
(1)先秦散文：包括諸子散文和歷史散文。諸子散文以論說(shuō)為主，如《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》;歷史散文是以歷史題材為主的散文，凡記述歷史事件、歷史人物的文章和書(shū)籍都是歷史散文，如《左傳》。
(2)兩漢散文：西漢時(shí)期的司馬遷的《史記》把傳記散文推到了前所未有的高峰。東漢以后，開(kāi)始出現(xiàn)了書(shū)、記、碑、銘、論、序等個(gè)體單篇散文形式。漢賦四大家——司馬相如、揚(yáng)雄、班固、張衡四人被后世譽(yù)為漢賦四大家。另說(shuō)，司馬相如,枚乘,賈誼,淮南小山。
唐宋散文：在古文運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，散文的寫(xiě)法日益繁復(fù)，出現(xiàn)了文學(xué)散文，產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的山水游記、寓言、傳記、雜文等作品，著名的“唐宋八大家”也在此時(shí)涌現(xiàn)。
(3)明代散文：先有“七子”以擬古為主，后有唐宋派主張作品“皆自胸中流出”，較為有名的是歸有光。
清代散文：以桐城派為代表的清代散文，注重“義理”的體現(xiàn)。桐城派的代表作家姚鼐對(duì)我國(guó)古代散文文體加以總結(jié)，分為13類，包括論辯、序跋、奏議、書(shū)說(shuō)、贈(zèng)序、詔令、傳狀、碑志、雜說(shuō)、箴銘、頌贊、辭賦、哀奠。
2.現(xiàn)代散文：指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的文學(xué)樣式。特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些片斷或生活事件的描述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示其社會(huì)意義，它可以在真人真事的基礎(chǔ)上加工創(chuàng)造;不一定具有完整的故事情節(jié)和人物形象，而是著重于表現(xiàn)作者對(duì)生活的感受，具有選材、構(gòu)思的靈活性和較強(qiáng)的抒情性，散文中的“我”通常是作者自己;語(yǔ)言不受韻律的限制，表達(dá)方式多樣，可將敘述、議論、抒情、描寫(xiě)融為一體，也可以有所側(cè)重;根據(jù)內(nèi)容和主題的需要，可以像小說(shuō)那樣，通過(guò)對(duì)典型性的細(xì)節(jié)欲生活片段，作形象描寫(xiě)、心理刻畫(huà)、環(huán)境渲染、氣氛烘托等，也可像詩(shī)歌那樣運(yùn)用象征等藝術(shù)手法，創(chuàng)設(shè)一定的藝術(shù)意境。散文的表現(xiàn)形式多種多樣，雜文、短評(píng)、小品、隨筆、速寫(xiě)、特寫(xiě)、游記、通訊、書(shū)信、日記、回憶錄等都屬于散文?？傊?，散文篇幅短小、形式自由、取材廣泛、寫(xiě)法靈活、語(yǔ)言優(yōu)美，能比較迅速地反映生活，深受人們喜愛(ài)。
小學(xué)散文課文篇八
在一年一度的文化節(jié)活動(dòng)中，我參加了一場(chǎng)關(guān)于散文文學(xué)的講座。這是一次難得的機(jī)會(huì)，我期待著能夠從中汲取到一些有關(guān)散文的知識(shí)和啟發(fā)。講座開(kāi)始了，我全神貫注地傾聽(tīng)著。
第二段：理解散文的本質(zhì)
講座的主講人首先給我們介紹了散文的起源和定義。他說(shuō)散文指的是自由的、散漫的文字，不受約束的寫(xiě)作形式。它以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)的感受，以及豐富的想象力來(lái)表達(dá)人們內(nèi)心的思想和情感。通過(guò)一些鮮活的實(shí)例，我們更好地理解了散文的本質(zhì)和特點(diǎn)。
第三段：欣賞名家散文
接下來(lái)，主講人向我們展示了一些優(yōu)秀的散文作品。其中包括了柳宗元的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》、林語(yǔ)堂的《戀愛(ài)的犀牛》等。通過(guò)閱讀這些作品，我們感受到了作者的情感表達(dá)和深刻洞察。我們從中認(rèn)識(shí)到散文的魅力之處，它可以通過(guò)文字塑造出鮮活的形象和感人的情感。
第四段：寫(xiě)出自己的散文
在講座的最后，主講人邀請(qǐng)我們進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，要求我們寫(xiě)一篇自己的散文作品。這是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但我們都積極地參與了進(jìn)去。我寫(xiě)了一篇關(guān)于夏天的散文，描述了炎熱的太陽(yáng)、清涼的浪花和歡笑的孩子們。通過(guò)這次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)散文可以讓我更好地表達(dá)自己的感受和思想，同時(shí)也提高了我的寫(xiě)作能力。
第五段：對(duì)散文的思考
回顧整個(gè)講座，我對(duì)散文文學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。散文文學(xué)是一種表達(dá)情感的藝術(shù)形式，它可以通過(guò)文字來(lái)觸動(dòng)讀者的內(nèi)心。同時(shí)，寫(xiě)散文也是一種個(gè)人思考和成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)散文的寫(xiě)作，我們可以更好地了解自己，梳理自己的思緒，并與讀者分享自己的故事和感受。參加這場(chǎng)講座讓我收獲了很多，我希望可以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索散文文學(xué)的魅力。
小學(xué)散文課文篇九
小學(xué)五年級(jí)的最后一學(xué)期，八哥王亞新給我們當(dāng)班主任，他教我們語(yǔ)文。其實(shí)我覺(jué)得自己學(xué)習(xí)不是很好，但感覺(jué)八哥很器重我，給了我很多自信心。尤其是我寫(xiě)的作文，他批改的很詳細(xì)，講解的很耐心。我寫(xiě)的兩篇作文他還拿到班上當(dāng)范文給同學(xué)們講。他還給了我很多機(jī)會(huì)參加各種課外活動(dòng)，還讓我當(dāng)小組長(zhǎng)，最后還讓我當(dāng)班長(zhǎng)。那一學(xué)期，在八哥的鼓勵(lì)和關(guān)懷下，我的生活很充實(shí)很快樂(lè)。
快樂(lè)的時(shí)光總是很短暫，很快我們就要小學(xué)畢業(yè)去鄰大隊(duì)讀初中了。明年正月，我們夾道小學(xué)五個(gè)隊(duì)的學(xué)生，將會(huì)分割成兩塊，一二隊(duì)的學(xué)生去曹家學(xué)校，三四五隊(duì)的學(xué)生去絳中學(xué)校。
我似乎感到八哥眼中的戀戀不舍，他所喜愛(ài)的學(xué)生他總想多教一段時(shí)間。當(dāng)時(shí)我的年齡也不大，剛滿十一周歲。所以我便決定留級(jí)，明年不去曹家學(xué)校上初中，在五年級(jí)再讀一年，讓八哥再教我一年。家里也支持我的決定，八哥聽(tīng)到我的決定后，很高興。當(dāng)年選擇留級(jí)不上初中的還有我們二隊(duì)的王菊娥。
同村的虎良和我同歲，平時(shí)關(guān)系也很好，知道我的選擇后，他也選擇留級(jí)，也去八哥那報(bào)了名。
但是這個(gè)本來(lái)板上釘釘?shù)氖伦詈筮€是出現(xiàn)了意外，扭轉(zhuǎn)了方向。
長(zhǎng)我五歲的堂二哥王樹(shù)林那年也要從杏林高中畢業(yè)了，我們兩家住隔壁。有一天星期日，我們倆碰在一塊，十六歲的他很關(guān)心的詢問(wèn)起我的學(xué)習(xí)和生活的事，我便順便告訴他我今年不打算升初中，在小學(xué)再?gòu)?fù)讀一年的決定。他聽(tīng)后馬上表示反對(duì)，說(shuō)要復(fù)讀選擇在小學(xué)復(fù)讀不劃算，要復(fù)讀就選擇在初中畢業(yè)時(shí)七年級(jí)復(fù)讀。小學(xué)的課程簡(jiǎn)單一些，初中的課程難一些，七年級(jí)復(fù)讀能夠多學(xué)些知識(shí)等等。他還極力說(shuō)服慫恿我聽(tīng)從他的建議，改變這個(gè)決定，明年去上初中，選擇在初中畢業(yè)時(shí)再?gòu)?fù)讀一年。
我很矛盾，想到了八哥期盼的眼神，于心不忍再去找他改變決定。又想到二哥說(shuō)的也不錯(cuò)，他也是為了我好，他講的也有道理。畢竟我們有著同一個(gè)根，有著血濃于水的關(guān)系。猶豫了很久我還是聽(tīng)從二哥的勸說(shuō)，反悔再去找八哥取消留級(jí)，明年升初中。
八哥聽(tīng)后，我看到他的眼神很失望很遺憾，但他還是尊重了我的選擇，把我的名子送了上去。虎良后來(lái)聽(tīng)我反悔留級(jí)要上初中，也找到八哥取消了留級(jí)的決定，和我一起上了初中。
菊娥沒(méi)有改變她的決定，第二年沒(méi)有和我們一起升初中，她在五年級(jí)又讀了一年。
多年后直到現(xiàn)在，我很后悔當(dāng)初沒(méi)有堅(jiān)持自己開(kāi)始的決定，讓八哥王亞新在五年級(jí)再教我一年。雖然只是個(gè)小學(xué)老師，但他盡職盡責(zé)，桃李滿天下。他很熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，他在我們這個(gè)地方教育界和學(xué)生中評(píng)價(jià)很高。
小學(xué)散文課文篇十
小學(xué)，在漢代一指兒童啟蒙學(xué)堂，同時(shí)指文字之學(xué)，兒童所學(xué)習(xí)的最初的文字知識(shí)，包括“六書(shū)”。
章太炎指出，漢儒指文字之學(xué)為小學(xué)?！稘h書(shū)·藝文志》：“古者八歲入小學(xué)?！薄吨芄佟けＪ稀罚骸罢起B(yǎng)國(guó)子，教之六書(shū)、九數(shù)。六書(shū)著，象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借也?！卑浮洞蟠鞫Y·保傅篇》：“古者八歲出就外舍，學(xué)小藝焉，履小節(jié)焉；束發(fā)而就大學(xué)，學(xué)大藝焉，履大節(jié)焉?！毙∷嚰础对?shī)》、《書(shū)》、《禮》、《樂(lè)》，大節(jié)乃大學(xué)之道也。由是言之，小學(xué)固宜該小藝、小節(jié)而稱之。
由此可知，小學(xué)是古文字的入門(mén)之學(xué)，也是古代兒童的啟蒙知識(shí)之一?！肮湃藢?duì)于文字，形聲義三者，同一重視。”（章太炎《國(guó)學(xué)講演錄》），這也正是小學(xué)的主要內(nèi)容。
到了宋代，其含義有所變化，小學(xué)的`含義從文字之學(xué)擴(kuò)大到了兒童的品行修養(yǎng)。
章太炎在《國(guó)學(xué)講演錄》中指出這一變化：宋人往往以灑掃、應(yīng)對(duì)、進(jìn)退為小學(xué)。段玉裁深通音訓(xùn)，幼時(shí)讀朱子《小學(xué)》，其文集中嘗言：“小學(xué)宜興全體，文字僅其一端。灑掃、應(yīng)對(duì)、進(jìn)退，未嘗不可謂之小學(xué)?！?/p>
由于朱熹在宋代的地位，他和其學(xué)生劉清之合編的《小學(xué)》成為了當(dāng)時(shí)的啟蒙讀物。在朱熹編撰的《小學(xué)》中說(shuō)：“后生初學(xué)，且看《小學(xué)》書(shū)，那個(gè)是做人的樣子?！?/p>
清代所說(shuō)“小學(xué)”，摒棄了宋代小學(xué)中的道德修養(yǎng)范疇，仍然是指專門(mén)研究文字的學(xué)問(wèn)，“乾嘉以后，人人知習(xí)小學(xué)，識(shí)字勝于明人?！?/p>
縱觀歷代，小學(xué)始終主要指研究文字的學(xué)問(wèn)，包括音韻、訓(xùn)古等。
小學(xué)散文課文篇十一
事實(shí)，是冷酷無(wú)情的，世間的離別數(shù)不勝數(shù)。離別這是個(gè)傷心的'字眼。我多想沒(méi)有離別?。?/p>
這6年來(lái)，我們?cè)谝黄鹂鞓?lè)地生活著，哪位同學(xué)有困難，我們一起幫助他，哪位同學(xué)有快樂(lè)，我們一起分享。我們的歡笑聲，我們感動(dòng)的淚水……酸甜苦辣我們都曾在一起體會(huì)過(guò)，那么多，那么多，一點(diǎn)一滴，都浮現(xiàn)在我的眼前。此時(shí)，每位同學(xué)的笑臉都是那么可愛(ài)，那么珍貴?？傊?，6年的生活是無(wú)限幸福的！
小學(xué)散文課文篇十二
都說(shuō)一個(gè)人一生中最無(wú)法擺脫的就是初戀。按照我的理解，初戀不一定非要互相喜歡，可能是對(duì)異性的仰慕，亦或者是埋藏在內(nèi)心深處最痛楚的暗戀。比如我就是，我的初戀是在小學(xué)六年級(jí)。
五年級(jí)結(jié)束的暑假，我從一個(gè)村鎮(zhèn)小學(xué)，轉(zhuǎn)到了市重點(diǎn)，準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)，考上一個(gè)好的初中。就在這樣一個(gè)花季雨季，遇到了我終生難忘的人，叫她夢(mèng)云吧。她坐在我前排不遠(yuǎn)，白白的皮膚，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，深邃的眼神。見(jiàn)到她的第一眼，我就覺(jué)得上帝是萬(wàn)能的，居然會(huì)有那么靈氣的小女孩。對(duì)她的情感，應(yīng)該不是單單的喜歡，而是仰慕，仰慕到自己窒息，沒(méi)有勇氣和她說(shuō)話，只能在遠(yuǎn)處?kù)o靜的觀察，留意她的一舉一動(dòng)。
美好的時(shí)光總是短暫，在畢業(yè)班這種高強(qiáng)度學(xué)習(xí)下，任何事情都要讓位給小升初考試，我們不停學(xué)習(xí)，不停的背書(shū)，深怕自己漏的知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在考試當(dāng)中。雖說(shuō)學(xué)習(xí)壓力大，但是一想到每天進(jìn)班級(jí)的瞬間，可以偷瞄她天使般的臉蛋，還是對(duì)壓抑的教室充滿渴望。我也把這種仰慕化成學(xué)習(xí)的'動(dòng)力，不斷提醒自己要變的更優(yōu)秀，要考上更好的學(xué)校。不知不覺(jué)，小升初考試結(jié)束了，我也順利考上了重點(diǎn)中學(xué)，她學(xué)習(xí)成績(jī)一般，按照九年制義務(wù)教育，上了一個(gè)初中。那時(shí)候的我們沒(méi)有qq，也沒(méi)有微信，更不用手機(jī)，只是可憐巴巴的寫(xiě)著同學(xué)錄，上面的聯(lián)系方式還是座機(jī)。
從那以后，我再也沒(méi)有她的消息，更不知道她過(guò)的怎么樣。現(xiàn)在回憶起來(lái)，都不知道自己的中學(xué)是怎么過(guò)來(lái)的，那時(shí)候不知疲倦的學(xué)習(xí)，看書(shū)，晚上十一點(diǎn)下晚自習(xí)，洗漱結(jié)束后，躲在被窩里，打著臺(tái)燈繼續(xù)學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)被巡夜的生活老師抓到，批評(píng)教育一頓。就是靠著這種拼命三郎的精神，我一下子考入了新加坡管理大學(xué)，專業(yè)國(guó)際金融。畢業(yè)后，順利進(jìn)入一家跨國(guó)公司工作。在結(jié)束了七年的國(guó)外生活，我回到了家鄉(xiāng)一家不錯(cuò)的私企。
她回復(fù)，你好，
我說(shuō)，還記得我嗎！
她，有一點(diǎn)印象，但是想不起來(lái)啦。
我，我是你小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)，就是插班生啊，我從別的學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。
她，哎呀，想起來(lái)啦
就在你來(lái)我往的聊天中，我們慢慢互相熟悉，我又開(kāi)始把內(nèi)心深處藏著的那個(gè)已經(jīng)破碎的夢(mèng)，重新拼湊起來(lái)。她高中時(shí)候早戀，大學(xué)只考了一個(gè)大專，后來(lái)大學(xué)期間生子。再后來(lái)和老公感情不好，就離婚啦，孩子跟隨父親，她又回到了單身，這幾年家人給她介紹了好幾個(gè)男人，但是對(duì)方一聽(tīng)說(shuō)她的情況，都不愿意。她現(xiàn)在一個(gè)人隨媽媽在廣州生活，平時(shí)幫媽媽打點(diǎn)一下生意。
今年五月份，我出差云南，我大膽的邀請(qǐng)他來(lái)這個(gè)“彩云故鄉(xiāng)”旅游，我知道她沒(méi)有收入，便給她定了機(jī)票，負(fù)擔(dān)她全部的開(kāi)銷。記得是下午五點(diǎn)，我在機(jī)場(chǎng)接到了她，雖然十三年過(guò)去啦，但是她的容顏沒(méi)變，依然是白白的皮膚，黑長(zhǎng)的頭發(fā)，外加那雙深邃的眼神，只不過(guò)眼神中帶著一些疲倦和滄桑。我試想過(guò)無(wú)數(shù)次這個(gè)場(chǎng)景，但是此刻，我也哽咽，不知道該說(shuō)什么，便問(wèn)了一句，做飛機(jī)累嗎。她笑著說(shuō)，還好，就是時(shí)間太長(zhǎng)啦。當(dāng)天晚上，我?guī)粤嗽颇袭?dāng)?shù)氐募页ｏ?。云南菜都是帶著麻辣，她很喜歡，吃的很開(kāi)心。接下來(lái)的幾天，我?guī)チ讼愀窭锢麟p版納還有麗江。記得在云南普洱，我?guī)≡谝粋€(gè)山上賓館，傍晚時(shí)分，下起了毛毛細(xì)雨，我們坐在亭間喝茶，眺望遠(yuǎn)處的風(fēng)景，細(xì)雨朦朧，群山交錯(cuò)，我當(dāng)時(shí)在想，如果我當(dāng)年大學(xué)去找她，她會(huì)接受我嗎，如果當(dāng)年她接受我，還會(huì)有后來(lái)的事情嗎。上帝的想法不是我一介凡人可以揣測(cè)的，一切都是如果。一直以來(lái)，我們住宿都是兩個(gè)房間的。當(dāng)天，我們只要了一個(gè)房間，但是沒(méi)有發(fā)生什么。半夜時(shí)分，我突然醒來(lái)，看著枕在我肩膀熟睡的夢(mèng)云，借著窗外淡淡的月光，她真的好漂亮，我在想，如果可以，真希望時(shí)光永遠(yuǎn)停留，我就這么永遠(yuǎn)看著她熟睡，永遠(yuǎn)的保護(hù)她，愛(ài)護(hù)她。
將來(lái)怎么樣，我不知道，但是我發(fā)誓，任何她需要幫助的時(shí)候，我都會(huì)出現(xiàn)……
小學(xué)散文課文篇十三
歷史怎能被遺忘!尤其是那些曾經(jīng)留下的灰色記憶：在沒(méi)有橋的地方，也沒(méi)有渡船;沒(méi)有人問(wèn)你的來(lái)路和去向，惟有把自己當(dāng)作渡船，橫渡到另一個(gè)曲曲折折的岸灘。
縱使你有一萬(wàn)個(gè)停滯不前的理由，還會(huì)有一萬(wàn)零一個(gè)理由讓你奮然前行!
冬天的風(fēng)好冷好冷，狂吹。在這嚴(yán)酷的生命之冬，多么渴望有一團(tuán)溫暖的火焰!一個(gè)獨(dú)步天涯的人，也許沒(méi)有人能夠聽(tīng)到你那微弱的腳步聲，因?yàn)檫@是一段通往天路的歷程。
寒冷的侵襲，已使你受傷的雙腳步履蹣跚?？墒?，你還是昂起了頭顱，義無(wú)返顧地背起了命運(yùn)的十字架，走進(jìn)這片上帝特意為你布下的沼澤迷障。
一團(tuán)團(tuán)黑色的云，慢慢地向你壓來(lái)，為什么還要存留本該放棄的恐懼?何況在烏云的背面，還有一縷淡淡的陽(yáng)光。
盡管你還要在冰天雪地的世界中經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，但是只要能沖出那個(gè)奇寒無(wú)比的澗峽，等待你將是春光明媚的祝福。
然而，現(xiàn)在你的心是否依舊空著，不知還要爬過(guò)幾道山巒，涉過(guò)幾條大河。龜裂的土地上，夕陽(yáng)下孤獨(dú)的老柳搖動(dòng)著滿樹(shù)的霞光，煙云無(wú)形，長(zhǎng)河有界，穿過(guò)那片蒼松翠柏鑄就的莊嚴(yán)與凝重，你的心也該澄明了，恰似水中是鵝卵石柔弱無(wú)骨般地投影著你的澄澈。
伸出一只殘破的手掌，就可以握住一片未來(lái)嗎!捫心自問(wèn)，在生命的河床上，為什么還會(huì)布滿暗礁與險(xiǎn)灘!心在泣血，一遍遍的涂在那開(kāi)始褪色的“十字架”上?？墒?，它將會(huì)是你一生的榮耀。
對(duì)岸，翔集的鷗鳥(niǎo)也正向著遼遠(yuǎn)的天空引吭高歌……
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，你就這樣載著幾十年如一日的小舟，顛簸在希望的浪尖上。
夕陽(yáng)散盡，黑暗布滿天空的時(shí)刻最終也會(huì)過(guò)去，心扉亦如浪，在波光靈動(dòng)的水面躍然前行，滌蕩過(guò)滿世的煙塵，在臘梅香消玉殞的時(shí)候，或遠(yuǎn)或近的地方，定會(huì)呈現(xiàn)一片柳綠桃紅。
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