當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文核心素養(yǎng)心得體會篇一
語文備考是每個中考生必經(jīng)的階段，在語文備考過程中，我逐漸體會到了一些關(guān)于核心素養(yǎng)的心得體會。首先，掌握語言特點和表達規(guī)范是提升核心素養(yǎng)的基礎。其次，閱讀能力的提升是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。然后，寫作能力的鍛煉對于提高核心素養(yǎng)也是至關(guān)重要的。最后，學會文學鑒賞與批評是提高核心素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。通過這些方面的掌握與提高，我相信我在語文備考中會取得更好的成績。
首先，要提升核心素養(yǎng)，我們必須要掌握語言特點和表達規(guī)范。語文學科是對語言文字進行研究和應用的學科，而語言的特點決定了我們對其運用的規(guī)范性。只有掌握了語言的特點和表達規(guī)范，我們才能更好地使用語言，進行有效的交流和表達。通過大量的閱讀，我了解了漢語語言的特點和表達規(guī)范，逐漸將其運用到了寫作和閱讀理解當中。
其次，提高閱讀能力是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一個重要途徑。閱讀能力不僅是我們獲取知識和信息的重要途徑，更是我們進行思考和判斷的根本工具。在語文備考過程中，我通過練習大量的閱讀材料，提高了自己的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。通過深入理解文章的含義和作者的用意，我逐漸培養(yǎng)了自己批判性思維和分析問題的能力，提高了核心素養(yǎng)。
然后，寫作能力的鍛煉是提高核心素養(yǎng)的另一重要方面。寫作是對語言運用能力和思維表達能力的綜合考察，也是語文學習的一種重要方式。通過不斷練習寫作，我提高了自己的寫作能力和語言表達能力。我學會了如何清晰地組織文章結(jié)構(gòu)，合理運用修辭手法，使文章更加生動有趣。寫作的過程中，我也不斷思考和反思自己的表達方式，不斷進步。
最后，學會文學鑒賞與批評是提高核心素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。文學是語文學科的重要組成部分，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過學習文學作品，我提高了自己的文學鑒賞能力和批評能力。我學會了欣賞文學作品中的美學價值，理解作家的寫作用意，并能夠批評性地分析和評價文學作品。通過學習文學鑒賞和批評，我提高了自己對文學作品的理解與欣賞能力，也提高了核心素養(yǎng)。
總而言之，通過語文備考，我逐漸體會到了提升核心素養(yǎng)的重要性。掌握語言特點和表達規(guī)范、提高閱讀能力、鍛煉寫作能力、學會文學鑒賞與批評，這些方面的理解和提高都對于培養(yǎng)我自己的核心素養(yǎng)有著重要的影響。在未來的備考中，我會更加注重這些方面的訓練和提高，相信自己在語文考試中會取得更好的成績。
語文核心素養(yǎng)心得體會篇二
“語文素養(yǎng)”是指學生平時在語文方面的修養(yǎng)，包括對祖國語文的思想感情、語言的積累、語感、思維，也包括一些語文能力，如識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習作能力，另外還有品德修養(yǎng)、審美情趣等。這些都涵蓋在語文修養(yǎng)的范圍內(nèi)。過去的語文教學，強調(diào)的是知識與能力這兩條線，但語文教育中有些東西是無法納入這兩條線中去的。比如“語感”，它就不僅僅是一種能力。
又如，過去將“語言積累”放在“知識”一塊，也是不妥的。因此用知識和能力還不足以概括語文教育的全部。過去強調(diào)“語文能力”包含了一個思想，就是偏重于“用”，即解決實際問題的實用，所以大家都重視這個‘能力”。而在教育上，如果一味偏重實用、追求功利，就會導致人文精神失落，只能塑造一批精于技能、文化淺薄的工匠?！罢n程標準’采用“語文素養(yǎng)”的說法，就是出于對學生整體素質(zhì)在語文方面的表現(xiàn)以及對這種目標的追求。
提出“語文素養(yǎng)”這個概念它的范圍自然比“語文能力”變廣了，增加了文化品位及修養(yǎng)，體現(xiàn)了語文的特點，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了現(xiàn)實能力與前瞻能力的綜合性的追求。這種提法的改變，并不僅僅局限于范圍的增加，它意味著語文教育模式的重大突破與變革，是非同小可的。現(xiàn)在“課程標準”中提出“工具性與人文性的統(tǒng)一”，已經(jīng)綜合了這樣的思想，并嘗試在當前的課程改革中構(gòu)建語文教育的新的模型。
近幾十年來語文教育經(jīng)歷了由“知識利益”向“能力利益”的教育模型發(fā)展的階段。在“知識利益”模型階段，語文教學追求的目標是知識，重視的是知識的記憶。而死記硬背那些“關(guān)于語文”的知識，對學習語文毫無益處。
愛因斯坦在他的《論教育》中說過：“人們常常簡單地認為學校就是把盡可能多的知識傳授給學生的工具，這是錯誤的認識……學校的目標應是培養(yǎng)能夠獨立思考、獨立行為，又視對社會的奉獻為其人生第一要義的'個人?！薄敖逃褪峭浟嗽趯W校中所學的一切之后剩下的東西?！币酝慕逃?，人們只關(guān)注課程本身以及學生在學校所獲得的知識，而忽視了課程教學之外的最有價值的東西，其中就包括自主學習和發(fā)展的能力，以及社會參與的能力和意識，這些正是“核心素養(yǎng)”的要求。這些并不是課程本身的內(nèi)容，但它確實在學校教學過程中植根于學生的生命并形成一種素質(zhì)能力，對人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這也是愛因斯坦所強調(diào)的“剩下的”東西的價值，即教學的價值所在，也只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的、立體的“人”。
語文核心素養(yǎng)心得體會篇三
語文教學研究是培養(yǎng)學生語言能力、提高學生文字表達能力的重要途徑。而在語文教研過程中，教師的核心素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在我多年的語文教育教學實踐中，不斷探索、總結(jié)出一些成功經(jīng)驗，形成了自己的核心素養(yǎng)心得體會。下面，我將從學習、思辨、實踐、交流四個方面，分享一下我的心得。
首先，學習是提高語文教研核心素養(yǎng)的基礎。作為一名語文教師，不僅要精通語文知識，還要不斷學習教育教學理論和方法。因此，我常常參加各類教研培訓和學術(shù)交流活動，與其他語文教師一同探討教學方法和教學案例。通過不斷學習，我不僅豐富了自己的知識儲備，還學會了更多的教學技巧和方法，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
其次，思辨是培養(yǎng)語文教研核心素養(yǎng)的重要方式。在教學設計中，我注重培養(yǎng)學生的思辨能力。通過閱讀名著、討論文學作品、進行辯論等活動，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，并提供合理的論據(jù)進行論證。同時，我也注重培養(yǎng)學生的批判思維能力，引導他們對文本進行評析和理解。這樣的教學方式不僅提高了學生的語言表達能力，還培養(yǎng)了學生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力。
再次，實踐是提高語文教研核心素養(yǎng)的有效途徑。語文教學研究需要教師進行實踐驗證，通過實際教學活動來檢驗理論和方法的可行性。在我教學中，我常常嘗試新的教學方法和教學手段，比如多媒體教學、課堂互動等，通過實踐不斷調(diào)整和改進自己的教學策略。同時，我也注重學生的實踐操作，鼓勵學生通過寫作、演講、實驗等方式來鞏固和應用所學知識。通過實踐的不斷探索和嘗試，我不斷提高語文教學的質(zhì)量和效果。
最后，交流是增強語文教研核心素養(yǎng)的重要途徑。在語文教學研究中，交流是非常關(guān)鍵的，通過交流可以互相借鑒學習，共同進步。因此，我經(jīng)常與其他教師進行教研交流，分享自己的教學經(jīng)驗和心得體會。通過與他們的討論和交流，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己在教學中存在的問題，也得到了一些有益的建議和意見。同時，我也積極參與學科教研組和教研活動，與其他教師一起研究和探討語文教學的核心問題。通過交流與合作，我不僅提高了自己的語文教學水平，也為學校的語文教研工作做出了一些貢獻。
綜上所述，學習、思辨、實踐、交流是提高語文教研核心素養(yǎng)的重要途徑。作為一名優(yōu)秀的語文教師，我們需要不斷學習新知識，勇于思考，勇于實踐，勇于交流。只有不斷提高自己的核心素養(yǎng)，才能更好地推動語文教育的發(fā)展，為培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的人才做出貢獻。
語文核心素養(yǎng)心得體會篇四
愛因斯坦在他的《論教育》中說過：“人們常常簡單地認為學校就是把盡可能多的知識傳授給學生的工具,這是錯誤的認識……學校的目標應是培養(yǎng)能夠立思考、立行為,又視對社會的奉獻為其人生第一要義的個人?！薄敖逃褪峭浟嗽趯W校中所學的一切之后剩下的東西?！币酝慕逃?，人們只關(guān)注課程本身以及學生在學校所獲得的知識，而忽視了課程教學之外的最有價值的東西，其中就包括自主學習和發(fā)展的能力，以及社會參與的能力和意識，這些正是“核心素養(yǎng)”的要求。這些并不是課程本身的內(nèi)容，但它確實在學校教學過程中植根于學生的生命并形成一種素質(zhì)能力，對人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這也是愛因斯坦所強調(diào)的“剩下的”東西的價值，即教學的價值所在，也只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的、立體的“人”。
身為語文老師，對語文學科教學中“核心素養(yǎng)”有較深的感受。語文核心素養(yǎng)，就是學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。他冕穿于語文教育的方方面面，從學生剛?cè)雽W接觸到漢字，到現(xiàn)在進入高中進行更高層次的語文學習，語文素養(yǎng)都伴隨著他們所有的學習活動，是一種隱性的存在。語文教育不可忽視的一個重點，就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。語文教育的目的之一，就是提高學生的語文素養(yǎng)，使學生情與理同步發(fā)展。
就語文學科來說，語文關(guān)鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說:“嬉笑怒罵皆成文章。”思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。
身為語文老師，文化底蘊顯得格外重要。一位具有語文核心素養(yǎng)的人，必然具有深厚的文化底蘊。文化底蘊是個概念，就語文學科來說，所謂文化底蘊，就是一個人對古今中外一切經(jīng)典文化的積累程度。
作為一名語文老師需要什么文化底蘊呢？語文老師需要經(jīng)典詩詞的底蘊。中國是詩的國度，是詩歌養(yǎng)育了中華民族。孔子曰：“不讀詩，無以言?！薄靶∽雍文獙W夫詩?詩可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名?！痹?，讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬，讓人腹有詩書氣自華。語文老師需要文學名著的底蘊。文學名著是民族文化的集成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有量的文學名著，也要求學生課外閱讀量的文學名著，文學名著就是為學生的文化奠基，為學生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要文哲史的底蘊。古人講，文哲史不分家。文學是人學，文學是人類社會的形象圖說。哲學是萬學之學，指導一切科學，充滿著好奇、疑問、探究與智慧。哲學就是追求智慧、熱愛智慧的學問。歷史充滿智慧，讀史使人明智;文學充滿智慧，文學給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當文哲史融為一體時，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。
語文本就不是一門功利性很強的學科，更多的，是素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。當語文學科在我們的學習和生活中占據(jù)著越來越重要的地位時，語文的核心素養(yǎng)也顯的越發(fā)重要。在以后的教學中，我會以學生為出發(fā)點，立足課堂，結(jié)合語文教學實踐，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿于語文教學活動中，提高自己的教學能力，也培養(yǎng)學生的'學習能力和綜合素養(yǎng)。
語文核心素養(yǎng)心得體會篇五
新版課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
孩子是學習的主人，教學時還應順應孩子的天性，愛護兒童的`好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。
新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。
新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應增強閱讀方法的指導，重在教給學生方法，教師還應關(guān)注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發(fā)展學生個性?！皶x百遍，其意自現(xiàn)?！钡拇_，閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強學生學習興趣，加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加牢固！
語文核心素養(yǎng)心得體會篇六
高二是人生中非常關(guān)鍵的一年，對于每個學生來說，在謀求升學的道路上，語文成績起著非常重要的作用。而高二語文核心素養(yǎng)正是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展的重要途徑。在學習語文的過程中，我有著許多的心得體會，下面我將從閱讀與寫作、古文、詩歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀四個方面與大家分享。
首先，要培養(yǎng)閱讀與寫作能力。在高二的語文課程中，閱讀與寫作是非常重要的一環(huán)。通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，我們不僅能夠進一步提升自己的閱讀理解能力，還能夠得到一種文學的激勵，提高自己的寫作水平。同時，在寫作過程中，我們學會了挑選材料、構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)、刻畫人物形象等技巧。通過不斷的練習和積累，我發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平得到提升，掌握了一定的寫作方法，對于提高語文成績起到了積極的作用。
其次，古文是我們學習語文過程中的一大難點。古文之所以難學，是因為其在于理解的同時還需要回歸古時社會背景，理解作家的寫作意圖和思想境界。在學習古文的過程中，我們需要注重培養(yǎng)對語言的敏感度和洞察力，這有助于我們理解古人的思想和意境。同時，背誦古文也是很重要的一個環(huán)節(jié)，在背誦的過程中，我們不僅能夠加深對古文的理解，還能夠進一步提高自己的記憶力和文學審美能力。
古文能夠讓我們了解到中華民族的文化底蘊，而詩歌則是我們體會情感、表達情感的重要方式之一。在高二的語文課程中，我們學習了許多優(yōu)秀的詩歌，通過品讀這些詩歌作品，我們不僅能夠領略到詩歌的美妙之處，還能夠提高我們的情感表達能力。要想正確理解詩歌，首先就要領悟其中的意境和情感。只有真正進入到詩人的內(nèi)心世界，我們才能夠準確把握詩歌的主旨意義，從而更好地欣賞和鑒賞詩歌。
最后，現(xiàn)代文閱讀是培養(yǎng)我們綜合素質(zhì)的重要途徑之一。在高二語文課程中，我們不僅要學習古文和詩歌，還需要掌握現(xiàn)代文閱讀的技巧。現(xiàn)代文閱讀涉及到各個領域的知識，我們需要注重培養(yǎng)自己的思辨能力，提高自己的文化素養(yǎng)。通過學習現(xiàn)代文，我們不僅能夠了解到社會的現(xiàn)狀和變化，還能夠培養(yǎng)我們的獨立思考能力和批判思維能力。
綜上所述，高二語文核心素養(yǎng)對于提升我們的語文成績和培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)起到了重要的作用。通過閱讀與寫作的練習，我們提高了自己的語文表達能力；通過學習古文和詩歌，我們了解到了中華民族的文化底蘊；通過現(xiàn)代文閱讀，我們培養(yǎng)了自己的思辨能力。在學習語文的過程中，我們不僅增長了知識，還培養(yǎng)了我們的情感表達能力和思維能力。相信在接下來的學習中，我們會進一步提升自己的語文素養(yǎng)，為自己的未來奠定堅實的基礎。
語文核心素養(yǎng)心得體會篇七
興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養(yǎng)。只有讓學生對所學知識產(chǎn)生了興趣，學生心中才能產(chǎn)生學習的欲望，才會主動去探究、去學習。激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關(guān)的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
同時，我也采用多種方法創(chuàng)設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發(fā)起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象！在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經(jīng)歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在于運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什么形狀的，大多數(shù)學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什么老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就采用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最后點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育，進而形成良好的語文素養(yǎng)。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養(yǎng)成。
對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣；二、細心認真的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽說普通話，規(guī)范、整潔寫字的習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、發(fā)現(xiàn)問題及時解決的習慣。
培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養(yǎng)學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的'紅五星以示獎勵。每月一次總結(jié)，全部優(yōu)秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養(yǎng)成了認真書寫，整潔有序的習慣。
好的學習習慣養(yǎng)成了，學生的語文學習也就穩(wěn)步提高了。
語文課堂對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。如何創(chuàng)設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心準備，課上靈活機智，體現(xiàn)“以學生為本”的理念。
語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，并努力把外在的興趣引向內(nèi)在的興趣。創(chuàng)設生動形象的教學情景，激發(fā)他們主動地創(chuàng)造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經(jīng)常采用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創(chuàng)設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發(fā)揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現(xiàn)出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結(jié)合注釋讀課文，然后分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現(xiàn)出濃厚的興趣。一節(jié)課下來，同學們對內(nèi)容已了然于心，關(guān)鍵詞匯也掌握了，為下節(jié)課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，并給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂于也善于表達了。
語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐……”。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：
1、開展“每日一句、每周一詩”活動，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養(yǎng)學生對民族文化的感情。
2、經(jīng)典誦讀活動。結(jié)合我校的“誦讀經(jīng)典，文化健身”的主題活動，我在班內(nèi)開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結(jié)合新課標，精選優(yōu)秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀并背誦，并能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經(jīng)典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養(yǎng)了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。
3、開展閱讀文學經(jīng)典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的有效途徑。精選古代經(jīng)典子籍，指導學生閱讀。
4、還可以指導學生辦手抄報、進行調(diào)查訪問等。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調(diào)查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書報告會是一種讀講結(jié)合內(nèi)化閱讀體驗的實踐活動。
總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼于學生的自主發(fā)展，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質(zhì)，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養(yǎng)，放飛明天的夢想。
語文核心素養(yǎng)心得體會篇八
作為一位家長，我們都知道語文核心素養(yǎng)在現(xiàn)代教育中具有重要意義，同時也是決定孩子未來發(fā)展的關(guān)鍵，因此我們需要十分重視孩子的語文學習，不斷完善自己的育兒知識，幫助孩子成長。
次段：了解語文核心素養(yǎng)的重要性
語文核心素養(yǎng)是指閱讀、寫作、說話、聽的語言基本能力和文化素養(yǎng)，在現(xiàn)代社會已經(jīng)成為了一個人完整人格的重要組成部分。良好的語文素養(yǎng)，能夠幫助孩子在學習和生活中有更好的表達和理解能力，讓他們更加有自信，同時也有利于孩子整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第三段：搭建語文學習平臺
通過家庭教育，我們可以在家庭環(huán)境中為孩子創(chuàng)造良好的學習氛圍，搭建語文學習的平臺。
首先，我們可以針對孩子的語文實際水平，量身定制學習計劃，并建立一個嚴謹科學的學習框架，以便更好地幫助孩子提升語文能力。其次，可以在日常生活中鼓勵孩子培養(yǎng)良好的閱讀習慣，閱讀不僅可以增加孩子的詞匯量，同時也可以增強孩子的文字理解能力和文化背景知識。
第四段：提高孩子語文能力的方法
為了提高孩子的語文核心素養(yǎng)，家長應該注意以下幾點：
首先，重視閱讀。家長應該鼓勵孩子多讀書，讓孩子從中汲取知識和文化，也可以通過詢問孩子，了解他們的閱讀內(nèi)容和讀書感受，以便更好地幫助孩子提升閱讀理解能力。
其次，注重寫作。家長可以幫助孩子寫好日記，讓孩子感受簡單的寫作樂趣，從而慢慢提升寫作水平。同時也可以適時給孩子提供寫作指導，幫助他們打造語言表達的精髓。
最后，簡單的講解、解釋和演示，可以讓孩子更好地掌握語文知識。
第五段：結(jié)語
語文核心素養(yǎng)的提高是個長期過程，需要家長的耐心和支持，家長需要抱著教育孩子的愛心孝心去幫助孩子克服困難，提高語文能力，讓孩子從中掌握更多的知識技能，成為一個聰明、健康和有愛心的少年，為未來發(fā)展打下堅實的基礎。
語文核心素養(yǎng)心得體會篇九
高二是學生中一個重要的階段，也是語文學科的重要階段。在這個階段中，學生對于語文的學習不再局限于語法知識和基礎閱讀，而是需要注重培養(yǎng)自己的語文核心素養(yǎng)。在學習語文的過程中，我深感語文核心素養(yǎng)對于提升自身綜合素質(zhì)和語言表達能力的重要性。在這篇文章中，我將總結(jié)我在高二語文學習中的心得體會。
首先，閱讀能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的基礎。語文中有許多經(jīng)典之作，這些作品包含了作者的思想、情感和人生體驗，通過閱讀可以引導學生去思考、去感悟。在高二語文學習中，我注重閱讀經(jīng)典名著，例如《紅樓夢》、《羊脂球》等。通過閱讀，我不僅可以提高自己的閱讀理解能力，還可以拓寬自己的知識面和視野。同時，經(jīng)典名著中的文學修養(yǎng)和人生智慧也使我受益匪淺，從中我學會了對待人生的豁達和樂觀，學會了與他人相互理解和關(guān)心。
其次，寫作能力的培養(yǎng)同樣是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要途徑。高二語文學習中，我積極參與各類作文比賽和課堂寫作訓練。通過寫作訓練，我學到了語言表達的技巧和規(guī)范，也增添了自己的文采和修養(yǎng)。例如，在寫議論文時，我能夠選擇合適的論據(jù)，并對其進行充分的論證。在寫記敘文時，我會注重情節(jié)的安排和形象的描寫，使作品更加生動有趣。寫作的過程也不僅僅是匯集零散的語句，更是對自己思想的整理和沉淀。
此外，語言運用能力的培養(yǎng)是高二語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。語言運用能力包括詞匯的靈活運用和語法的正確應用。在高二語文學習中，我注重詞匯的積累和語法知識的熟練掌握。學會運用正確的詞匯和語法可以使表達更加準確和流暢。同時，語言運用能力也涉及到修辭手法和說理推理的應用，通過學習這些技巧，我可以在表達時更加有說服力和感染力。
最后，寫作能力與語言表達能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的終極目標。語文學科不僅僅是一門學科，更是一種文化的展示和思維的表達。通過語文學習，我們不僅可以提高自己的語言表達能力，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新意識。在高二語文學習中，我喜歡參與討論和辯論，通過與他人的交流和觀點的碰撞，我可以不斷提高自己的思維能力和表達能力。同時，我也要善于利用語文知識去分析問題、解決問題，形成自己的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。
綜上所述，高二語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一篇連貫的過程，需要學生在閱讀、寫作、語言運用和表達等方面進行全面的培養(yǎng)。通過高二語文學習，我深感語文核心素養(yǎng)對于提升自身綜合素質(zhì)和語言表達能力的重要性。在今后的學習中，我將不斷培養(yǎng)自己的語文核心素養(yǎng)，以提高自己的綜合素質(zhì)。
語文核心素養(yǎng)心得體會篇十
身為語文老師，對語文學科教學中“核心素養(yǎng)”有較深的感受。語文核心素養(yǎng)，就是學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。他們貫穿于語文教育的方方面面，從學生剛?cè)雽W接觸到漢字，到現(xiàn)在進入高中進行更高層次的語文學習，語文素養(yǎng)都伴隨著他們所有的學習活動，是一種隱性的存在。語文教育不可忽視的一個重點，就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。語文教育的目的之一，就是提高學生的語文素養(yǎng)，使學生情與理同步發(fā)展。
就語文學科來說，語文關(guān)鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說:“嬉笑怒罵皆成文章?！彼季S能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。
身為語文老師，文化底蘊顯得格外重要。一位具有語文核心素養(yǎng)的人，必然具有深厚的文化底蘊。文化底蘊是個大概念，就語文學科來說，所謂文化底蘊，就是一個人對古今中外一切經(jīng)典文化的積累程度。
作為一名語文老師需要什么文化底蘊呢？語文老師 需要經(jīng)典詩詞的底蘊。中國是詩的國度，是詩歌養(yǎng)育了中華民族?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言?！薄靶∽雍文獙W夫詩?詩可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名?！痹?，讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬，讓人腹有詩書氣自華。語文老師需要文學名著的底蘊。文學名著是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學名著，也要求學生課外閱讀大量的文學名著，文學名著就是為學生的文化奠基，為學生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要文哲史的底蘊。古人講，文哲史不分家。文學是人學，文學是人類社會的形象圖說。哲學是萬學之學，指導一切科學，充滿著好奇、疑問、探究與智慧。哲學就是追求智慧、熱愛智慧的學問。歷史充滿智慧，讀史使人明智;文學充滿智慧，文學給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當文哲史融為一體時，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。
語文本就不是一門功利性很強的學科，更多的，是素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。當語文學科在我們的學習和生活中占據(jù)著越來越重要的地位時，語文的核心素養(yǎng)也顯的越發(fā)重要。在以后的教學中，我會以學生為出發(fā)點，立足課堂，結(jié)合語文教學實踐，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿于語文教學活動中，提高自己的教學能力，也培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。
語文核心素養(yǎng)心得體會篇十一
例如從教學目標的設定上來說，除了知識技能，過程與方法之外，我們還要引導學生體會情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)。比如一年級下冊，第一課春夏秋冬，從知識上來講，我們要求學生：
1、認識8個生字，會寫7個生字，認識“雨、阝”2個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握“吹”“落”等動詞和一對相反的詞：“出”和“入”。在掌握知識的基礎上，我們就要引導學生了解四季變化，感受不同季節(jié)的景色，能主動積累有關(guān)景色的詞語，從心底去感受自然的美好，感受生活的美好。
在組織教學上如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)？比如在教授《我多想去看看》，我們引導學生體會兩個城市截然不同的特色，以及兩個小朋友想去對方的城市去看看的渴望之情后，我們就可以讓學生想一想自己特別想去的地方，就引導孩子們用這樣的`句式說一說：爺爺告訴我，沿著，就會走出鄭州。我對爺爺說，我多想去看看，我多想去看看。再寫一寫。以“我多想。”寫下自己的愿望。再與同學交流。培養(yǎng)孩子語言表達和書寫能力。
在教學評價時，我們也要從多方面來進行評價，不僅考慮知識的掌握，比如現(xiàn)在的試題一些等開放性的題目，像我們期末考試聽力部分，除了考察聽力，對關(guān)鍵信息的提取，其實細心的同學會發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容是節(jié)選自一些課外讀物，也起到了推薦閱讀的作用，如果孩子閱讀量大的話，或許不用聽就知道怎么選擇，還有我們教科書上的和大人一起讀，起到推動親子閱讀的作用，口語交際聽故事，講故事，請你幫個忙，打電話等也是在培養(yǎng)孩子的文明禮儀，交際和適應社會的能力，也都是契合核心素養(yǎng)的精神的。
以后我們的教學也是要以核心素養(yǎng)為核心，要站得遠一點，從學生的終身發(fā)展來組織課程改革，教學實踐和教學評價。
語文核心素養(yǎng)心得體會篇十二
高二語文核心素養(yǎng)是我在高中階段的第二年接觸到的一個概念。初聽到這個詞匯時，我對其含義一無所知。于是，我開始了解了解它究竟是什么意思。經(jīng)過一番調(diào)研之后，我了解到高二語文核心素養(yǎng)主要包括文學鑒賞能力、文學創(chuàng)作能力、文化交流能力以及文化傳承能力。這些素養(yǎng)貫穿了整個高中語文教育過程，對于我們的語文學習具有重要的指導意義。初識高二語文核心素養(yǎng)讓我意識到了自己在語文學習中的不足之處，并且為我后續(xù)的學習奠定了基礎。
二、認識高二語文核心素養(yǎng)的重要性
高二語文核心素養(yǎng)對于我們的語文學習來說具有重要的意義。首先，文學鑒賞能力可以幫助我們更好地理解文學作品，深刻理解其中的人生哲理。其次，文學創(chuàng)作能力可以培養(yǎng)我們的想象力和創(chuàng)造力，提升我們的語文寫作能力。再次，文化交流能力能幫助我們更好地理解和交流不同文化間的價值觀和思維方式。最后，文化傳承能力讓我們能夠更好地傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化。只有通過培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)，我們才能真正成為一個優(yōu)秀的語文學子。
三、高二語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑
為了培養(yǎng)高二語文核心素養(yǎng)，我制定了一些學習計劃和策略。首先，我會多讀經(jīng)典文學作品，在欣賞作品的同時，深入思考其中的寓意和人生哲理。其次，我會參加各類語文寫作競賽，不斷鍛煉自己的寫作能力，提升表達能力。再次，我會通過參加文化交流活動，拓寬自己的視野，了解不同文化的特點和魅力。最后，我會積極參與學校的文化活動，傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化。通過這些努力，我相信我能夠培養(yǎng)出自己的高二語文核心素養(yǎng)。
四、高二語文核心素養(yǎng)的體會與收獲
在高二的語文學習過程中，我深刻體會到了高二語文核心素養(yǎng)的重要性。通過閱讀經(jīng)典文學作品，我不僅拓寬了自己的視野，還能更好地理解作品中的深層含義。通過參加語文寫作競賽，我提升了自己的寫作能力，學會了用優(yōu)美的語言表達自己的觀點。通過參加文化交流活動，我了解到了不同文化間的差異和共通之處，增強了自己的文化自信心。通過參與學校的文化活動，我更深入地了解了中華優(yōu)秀文化的魅力，也為傳承和發(fā)揚這一文化貢獻了自己的力量。這些體會和收獲讓我對高二語文核心素養(yǎng)有了更深入的認識和理解。
五、未來的努力與展望
作為一名高二學生，我深知自己的不足之處。在未來的語文學習過程中，我將更加注重培養(yǎng)高二語文核心素養(yǎng)。我會繼續(xù)閱讀經(jīng)典文學作品，提升自己的文學鑒賞能力。我會繼續(xù)參加語文寫作競賽，提升自己的寫作技巧和表達能力。我會繼續(xù)參加文化交流活動，拓寬自己的視野，增強自己的跨文化交流能力。最重要的是，我會繼續(xù)傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化，為中華文化的繁榮貢獻自己的力量。通過這些努力，我相信我能夠成為一名真正具備高二語文核心素養(yǎng)的學子。
總之，高二語文核心素養(yǎng)是我在高二學習中的一大收獲。通過初識、認識、培養(yǎng)以及體會，我對高二語文核心素養(yǎng)有了更深入的理解和認識。未來，我將繼續(xù)努力培養(yǎng)高二語文核心素養(yǎng)，為自己的語文學習貢獻力量。我相信，通過這些努力，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的語文學子。
語文核心素養(yǎng)心得體會篇十三
我參加了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的線上培訓。培訓中我認真聆聽了溫xx教授和吳xx教授《義務教育語文課程標準（20xx年版）》解讀。通過這次培訓學習，對20xx版語文課程標準有了一些粗淺的認識，對在小學語文教學中如何落實課程標準有了一些新思考。
主要變化體現(xiàn)在五個方面。
第一，強化了課程育人導向。圍繞“有理想、有本領、有擔當”的培養(yǎng)目標，結(jié)合語文課程將黨的教育方針具體細化為學生核心素養(yǎng)，細化為學生必備的正確價值觀、品質(zhì)和語文能力的培養(yǎng)要求。
第二，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程以中華傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化三大文化主題選擇教材內(nèi)容。教材結(jié)構(gòu)以六大語文學習群組織和呈現(xiàn)。
第三，研究制定了四學段學業(yè)質(zhì)量標準。
第四，增強了指導性。
第五、加強了學段銜接。
下面我重點談談我感觸最深的變化。
首先是強化了課程育人的導向。義務教育階段的學生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。我們重點關(guān)注了社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內(nèi)容在課程標準中的呈現(xiàn)。這些內(nèi)容在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議部分都有體現(xiàn)。
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》深化了課程改革，強化了課程育人功能，思路清晰、邏輯嚴謹、站構(gòu)合理、重點突出，強調(diào)構(gòu)建核心素養(yǎng)型的語文課程目標。它包括文化自信、語言運用、思維能力、審美情趣四個方面。育人目標更加系統(tǒng)明確，彰顯國家意志。將“文化自信”作為要重點培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)之一。體現(xiàn)了語文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，落實立德樹人根本任務。語言運用是基礎，在學習的過程中，把思維的訓練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶起來。另外，這四個方面是一個整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展，不可割裂。
其次，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。首次單獨設定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學習任務群，基礎型學習任務群，包括語言文字積累與梳理，發(fā)展型學習任務群，包括實用性閱讀與交流，文學閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達三個學習任務群，拓展型學習任務群，包括整本書閱讀和跨學科學習，用6個學習任務群呈現(xiàn)了義務教育階段的語文課程內(nèi)容。學習任務群在整體特點上體現(xiàn)為情境性、綜合性和實踐性這樣三個特點。每個任務群都承擔著一個學習內(nèi)容，任務群的提出，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又有教學的方式。我們教師要做的就是加強學習、加強實踐，在實踐中摸索，搞清楚邏輯關(guān)系。從語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲。對于學生來說，要加強學習的自主性和探究性，減少灌輸式學習，改變以前零碎的、重復的、隨意的學習，以此解決讀書少的問題。
第一，圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎和重點，抓好落實。
第二，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以六大學習任務群為依據(jù)安排教學內(nèi)容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第三，扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質(zhì)量標準，保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
第四，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，把語文課程標準落到實處。
第五，鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀量。嘗試閱讀整本書，并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生進行好書推薦并提供閱讀整本書的環(huán)境、時間和支持。
新的語文課程標準對于我們普通的一線教師來說又是一次挑戰(zhàn)，我將緊跟新課程標準的步伐與時俱進，堅持學習，并在教學實踐中貫徹運用，全面提升自己的語文教學能力，為孩子們的語文學習奠定堅實的基礎。
語文核心素養(yǎng)心得體會篇十四
今天有幸聆聽了孫建峰老師的一節(jié)課《邀非老師進課堂》。
初見課題我有些納悶，非老師是什么意思？慢慢的疑問解開了，原來他是用兩段視頻作為素材來引領孩子們寫作，我贊嘆孫老師高超的教學技藝。
孫老師用兩段視頻，一段是《鴨媽媽教小鴨》一段是《黒雁媽媽教黑小雁》為孩子提供素材，讓孩子或說或?qū)?，活躍思維，鍛煉口才，展示文采。
學生在這堂課上“有興趣、樂表達、長智慧。
”從他的課中可以看出，兒童表達的過程是長智慧的過程，是幸福的過程。
聽了孫老師的課我反復在想什么才算是一節(jié)好課？最后我想到了“種子”。
種子才是生命的真正隱者，你從一粒種子中絕看不到花朵的美麗芬芳，果實的甘甜香美，莖干的分支結(jié)構(gòu)，但是所有這些精妙絕倫的高級有序結(jié)構(gòu)，又全都無一遺漏地深藏在這顆貌不驚人的種粒之中。
一節(jié)好課不就是一粒種子嗎？
孫老師精心組織給學生提供素材，提供鍛煉的'平臺，為孩子的習作教學打開了一扇窗。
我也會努力在自己的語文課堂上力爭為孩子種下一顆種子，為孩子提供更多的平臺。
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