課例研修總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)8篇)

總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分，要根據(jù)實際情況和總結(jié)的目的，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點，又有一定普遍性的材料作為重點選用，寫得詳細、具體。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

課例研修總結(jié)與反思篇一

課例研修學習

總結(jié)

課例研修學習總結(jié)

總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的課例研修學習總結(jié)，歡迎大家分享。

例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的

教學

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學習/設(shè)計/教學/反思——再學習/再設(shè)計/再教學/再反思——繼續(xù)學習/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學/繼續(xù)反思，并在學習中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課；第二階段具體任務(wù)是上課觀課；第三階段具體任務(wù)是說課議課；課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。

課例研究以解決教育教學中的問題為重點，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學行為的轉(zhuǎn)變，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

那么如何做好課例研修呢？我認為，要做好課例研修，首先要有一個團結(jié)合作的團隊。因為，俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，才能更好地相互學習和改進。其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風格相似的課例，這樣才能讓學生、讓自己受益。這也是這次學習給我最深的啟示，就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要性。不管教學如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進步！

通過這次學習，我認識到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團隊的方式進行學習研究，查閱大量資料擴充自己，及時進行總結(jié)，那么在教學中一定會自覺地改進方法，不斷地提高教學水平，改善教學效果。

這次培訓讓我對課例研修有了進一步的認識，思路也更加清晰，這為將來打下了基礎(chǔ)。我非常感謝教師教育中心給我這樣的學習機會，也非常感謝張老師的悉心指導，希望在下學期的頂崗過程中能做成功的課例研修。

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個人研修學習總結(jié)

培訓學習研修總結(jié)

外出研修學習總結(jié)

校長研修學習總結(jié)

班主任研修學習總結(jié)

課例研修總結(jié)與反思篇二

又是一輪艱苦的培訓結(jié)束了，回顧幾個月來的工作，新柳完小在學校領(lǐng)導的大力指導、完小全體教師的共同努力下，抓住重點，扎根課堂，精心組織，認真實踐，反復(fù)研究，不斷總結(jié)，終于完成了《怎樣抓住重點詞句理解課文內(nèi)容》這一主題的研修工作，為了總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，特作如下具體總結(jié)：

1、反復(fù)推敲，明確主題

根據(jù)我校學生閱讀能力相對較弱，不能較好地理解課文內(nèi)容這一特點，完小通過討論，首先確定研修主題為《怎樣在小學語文精讀課文課堂教學中，結(jié)合參與式理念培養(yǎng)學生的閱讀能力》，可經(jīng)過大家共同思考，覺得這一主題有點大，不利于搞課例研修，于是幾經(jīng)爭論，最終確定完小的研修課題為《怎樣抓住重點詞句理解課文內(nèi)容》。一個研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修熱情。

2、精心組織，明細分工

課例研修對于我們完小的教師來說是一個新鮮事物，為了做好這項工作，新柳完小一開始就精心制定了《東華鎮(zhèn)新柳完小校本研修實施方案》，成立了專題研修領(lǐng)導小組，明確完小校長為課例研修組的組長，為了使工作更詳細，做到事事有人做，完小教研員羅再芬老師又制作了《課例研修人員分工情況表》，把每一項具體工作都根據(jù)教師的特點分配到人。

3、扎根課堂，認真實踐

課例研修主題明確后，通過討論，新柳完小決定選擇新課標人教版四年級語文下冊第17課《觸摸春天》作為研修課，14位教師通過精心備課、抽簽決定執(zhí)教者的方式展開研修，并在副校長李忠權(quán)和教科室主任劉朝光的精心指導下，嚴格按“兩實踐兩反思”的相關(guān)要求開展工作。無論是教師個人備課、執(zhí)教者兩次說課、兩次課堂教學實踐，還是其他教師的議課、觀課量表的制作和修改、實踐課案的修改，我們都緊緊扎根于課堂，緊扣研修主題進行，每位教師在議課時都站在執(zhí)教者的角度，提出每一個教學環(huán)節(jié)“如果是自己執(zhí)教，我會怎樣做”的建議。在兩次實踐中，執(zhí)教者嚴謹指教，課后認真反思，其他教師認真觀課，課后都結(jié)合自己的觀察點提出較好的建議。

4、反復(fù)研究，不斷改進

在第一次課前會議上，由執(zhí)教教師李涵說課，其他教師都結(jié)合自己的課案進行了思考，并帶著思考進入第一次觀課，第一次課后會議，大家都踴躍發(fā)言，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和觀察中的發(fā)現(xiàn)，提出了修改意見。為了有利于執(zhí)教教師的第二次課堂教學實踐，新柳完小又組織李涵、楊興榮、羅再芬、李發(fā)富、趙景發(fā)、李朝翠、徐少開幾位老師進行了綜合意見的課案修改確定會，結(jié)合李涵老師的教學風格進行了修改，修改細到每一個活動的確定、關(guān)鍵問題的設(shè)計、課堂教學中可能出現(xiàn)的情況、靈活處理問題的建議等，為第二次實踐活動的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。第二次實踐后，全體教師又一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的討論確定第三稿的課案以及觀察量表，最終形成了集體智慧的.結(jié)晶。

5、認真反思，總結(jié)成果

每一次課后會議，全體教師都認真反思，總結(jié)教學中的得失、課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的不足等該怎樣改進，雖然完小的班級數(shù)限制了進一步實踐的可能，但教師們的思考卻讓大家仿佛都能清晰地看到第三次實踐的成功。負責撰寫論文的幾位老師，把這次“兩實踐兩反思”中的收獲結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，寫出了實用價值非常高的教學論文。參與多深，收獲多深，這是參與式教學的理念，可同樣是課例研修中大家的共同心得。

1、順利完成了《怎樣做課例研修》這一校本培訓任務(wù)。

2、全體教師通過積極融入到“兩實踐兩反思”中，不僅懂得了怎樣做課例研修，而且深深感受到了課例研修的魅力，為課例研修的生根發(fā)芽長葉開花打下了良好的基礎(chǔ)。

3、進一步理解了備課、上課、指導預(yù)習中，應(yīng)該怎樣教會學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的方法，為提高我校學生的閱讀理解能力提供了操作性極強的理論基礎(chǔ)。

1、由于研修組的成員大多是本完小的教師，缺少一些先進教學理論的指引，導致研修成果不夠完善。

2、時間緊，任務(wù)重，教師反思的時間較少。

3、班級數(shù)較少，導致不能開展第三次實踐活動來驗證研修成果。如果條件允許，應(yīng)該不斷深入，盡量做到“多實踐多反思”，使研修成果更完善、更具用使用價值。

結(jié)合此次校本研修，我們一致認為：

1、今后完小的所有教研活動最起碼要采取“兩實踐兩反思”的方式進行，不要計較開展次數(shù)的多少，而應(yīng)每次都讓每一位教師覺得研有所得、研有所值。

2、在以后的課例研修中，教師反思的時間要保證足夠，在實踐以后能讓每一位教師都充分的反思，并結(jié)合反思修改自己編寫的學案，而不能僅限于執(zhí)教教師，這樣整體的受益會更大、收獲會更多。

3、可以鼓勵教師把課例研修與小課題研究結(jié)合在一起，使研修更深入、研修成果的價值更高。

課例研修，點燃了我們教研活動的明燈，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土上深深扎根。它給我們的教育教學帶來了勃勃生機，它是進步的基石，是幫助我們走出困境之門的鑰匙。我們一定會用好從這次課例研修中學到的好方法，切實提高完小全體教師的教學能力和全體學生的學習能力的。

課例研修總結(jié)與反思篇三

本學期我們八年級教研組開展了以《挖掘教材，提高課堂的有效性》為主題的課例研修活動。本次課例研修使我充分認識到課例研修應(yīng)著眼于提升教師集體的實踐智慧，教學方面的改進是一件集體事業(yè)而非個人事業(yè)。

“課例研修”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學實踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學習/設(shè)計/教學/反思——再學習/再設(shè)計/再教學/再反思——繼續(xù)學習/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學/繼續(xù)反思，并在學習中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課；第二階段具體任務(wù)是上課觀課；第三階段具體任務(wù)是說課議課；課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。

產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學行為的轉(zhuǎn)變，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。 在當前新課程下的課堂教學中， 有的教師認為，將教材講深講透就是完成任務(wù)。這是不會“用教材”，而僅是簡單地“教教材”。如何領(lǐng)會初中數(shù)學新教材，把握新教材，挖掘新教材，至關(guān)重要。本次課例研修以“挖掘教材，提高課堂有效性”為主題，通過研修讓我在如何挖掘教材，創(chuàng)造性使用教材方面有了更深入的認識。

（一）、開發(fā)挖掘，使教材的內(nèi)涵更有廣度和深度 。教材是教學活動的基本素材。只有深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隱性內(nèi)容，從而使教材變?yōu)閷W材，使教師教有新意，學生學有創(chuàng)意。1.挖掘數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注學生的個人體驗，讓學生在學習中感受數(shù)學，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。

2.挖掘教材中所蘊涵的思想方法，提高學生的思維品質(zhì)。

（二）、變換改編，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加靈活

抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為豐富有趣的數(shù)學活動，讓學生感到數(shù)學學習實際上是一種愉快的探究實踐活動。學生在活動中不僅獲得數(shù)學知識，同時也經(jīng)歷、體驗獲取知識的過程。

總之，教師使用教材是一種極富主動性、創(chuàng)造性的工作，在具體的'教學過程中，我們能從學校、學生和自身的實際情況出發(fā)，主動地、合理地、創(chuàng)造性地對教材進行再加工，引領(lǐng)學生走進教材，走進生活，去感受數(shù)學的內(nèi)涵，體會數(shù)學的真正價值。

通過這次活動，我對課例研修有了進一步的認識，思路也更加清晰，使我充分認識到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團隊的方式進行學習研究，查閱大量資料擴充自己，及時進行總結(jié)，那么在教學中一定會自覺地改進方法，不斷地提高教學水平，改善教學效果。

一、研修的過程與方法 ：

1、多次討論、反復(fù)斟酌，確定主題。進行了3天的集中培訓后，我們本完小所有教師 根據(jù)我校學生閱讀能力相對較弱，不能較好地理解課文內(nèi)容及很好的品讀感悟課文情感這一弱點，完小通過討論，首先確定研修主題為《如何引導學生品讀感悟課文情感》，可經(jīng)過大家共同思考，覺得這一主題符合本完小的語文實際教學，有力于搞好課例研修，于是幾經(jīng)討論，最終確定完小的研修課題為《如何引導學生品讀感悟課文情感》。一個研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修的主動性與積極性。

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課例研修總結(jié)與反思篇四

為期4個月的《怎樣做課例研修》校本研修項目已告段落。此培訓我園結(jié)合本學期**市幼兒園大教研活動和**市教師培訓中心組織的繼續(xù)教育活動開展。在具體的培訓活動中，我們開展了多種方式，使教師們邊研究邊實踐，從而使教師們對課例研修有了正確認識，專業(yè)得到了提高。

一、 理論學習，拓展思路與視角

理論學習，有助于教師能夠站在一個較高的高度來思考問題，開展實踐研究活動。因此，在課程研修的活動中，我們積極組建專家來園，為我園開展理論的培訓與現(xiàn)場的指導活動，使我們的研修能夠保持科學性。

我們邀請了**市教師培訓中心的劉正文老師來園為我們開展了《怎樣做課例研修》的理論培訓。培訓中劉老師為我們詳細介紹了什么是課例研修，課例研修的特點有哪些，為什么要開展課例研修。讓教師對課例研修有了初步認識，明白了課例研修是案例研究和行動研究的結(jié)合體，是觀課議課的新方法，是新的校本研修模式，是新的教師專業(yè)成長的新模式。然后又介紹了課例研修的基本流程，怎樣有效的組織課例研修，以及研修主題確定的角度，確定研修主題的步驟，課例研修成果整理的種類。讓大家知道了課例研修具體要做什么，怎樣做，注意些什么。

在專家給我們進行了指導后，我園的兩名參加過二級培訓的輔導教師也分別對教師做了培訓，學習了我園組織課例研修的計劃，具體對我園的課例研修要怎樣做、分工情況、研修后教師個人學習成果有哪些做了明確要求與布置。

此外，我園還積極提倡教師的自學與教研組的學習活動，幫助教師推薦學習相關(guān)的文章，做好筆記摘錄。在學習中廣大教師都表現(xiàn)得十分積極，為下步活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、實踐研究，探索策略與方法

因為本次課例研修活動與我市幼兒園大教研組教研活動結(jié)合進行，以美術(shù)學科為活動科目，所以我們首先組織教師選擇活動內(nèi)容，初次選擇的內(nèi)容有創(chuàng)意繪畫《點點星空》、《哈哈鏡里的我》、《手型變畫》、《紙筒上的春天》、《水里的魚》，手工《多彩的服裝》、《美麗的樹》、《做螃蟹》、《迷宮》等。最后考慮到大班孩子們對迷宮活動的興趣，以及當前手工活動中幼兒作品缺乏個性的問題，我們想借此次活動尋找出突破口，因此選擇了《迷宮》作為本次活動的內(nèi)容，確定研修主題為怎樣在美術(shù)活動中凸顯活動性和游戲性，讓幼兒手工活動富有個性。

確定了活動，我們初步討論后認為《迷宮》里要包括系列活動：

1. 看迷宮書，感受迷宮的特點；

2. 嘗試畫迷宮；

3. 選擇制作材料；

4. 制作迷宮；

5. 迷宮游戲。

大家根據(jù)討論結(jié)果分頭進行活動設(shè)計，然后以說課的形式討論出一個完整的活動方案：活動一：神奇的迷宮（即看迷宮書，感受迷宮的特點），活動二：我們的迷宮（即嘗試畫迷宮），活動三：巧手做迷宮（即用收集的廢舊材料制作立體迷宮）。大班教師隨即開始在大班開展了活動一，活動二的系列活動，將活動三作為活動課例的活動內(nèi)容。

第一次課堂實踐我們采用傳統(tǒng)的講授式進行。活動后，老師們總結(jié)認為：準備的制作材料充分，有效的解決了幼兒作品缺乏個性的問題。但組織活動性和游戲性還不夠突出，幼兒缺乏合作經(jīng)驗。針對問題，我們又調(diào)整了活動，將常規(guī)的導入、講解、示范等手段略化；讓幼兒多討論交流，學習合作；鼓勵選擇多樣化的材料進行制作，讓畫面更豐富。

通過第二次課堂實踐，我們發(fā)現(xiàn)，通過修改，活動性和游戲性有所體現(xiàn)，但由于想凸顯幼兒的主動參與，活動中缺乏教師對制作有針對性的指導；幼兒的作品有出現(xiàn)雜亂、迷宮圖有走不通的現(xiàn)象。在專家的指點下，我們認識到：突出幼兒的自主性不代表教師不能 教。于是，我們又認真思考了幼兒在制作中可能出現(xiàn)的困難，整理了教師的指導要點，以便于在下次活動中有針對性的'進行指導。根據(jù)實踐情況，我們討論后修訂研修主題為：怎樣在美工活動中指導幼兒自主選材進行制作。

第三次實踐課中，課堂氣氛活躍，幼兒的積極性和自主性都很高。雖然沒有了傳統(tǒng)的觀察范例、示范、講解的環(huán)節(jié)，但教師的指導具有針對性，幼兒能根據(jù)自己的迷宮特點自主選擇不同材料和工具與同伴合作制作立體迷宮。由于使用材料的不同，幼兒的作品也更加富有創(chuàng)意和個性。

專家團的觀課教師們也認為：材料投放豐富、合適，教師引導有針對性。此次活動已從以往課中走出來，突出了活動性、游戲性，幼兒的主動性和合作性得到了充分體現(xiàn)，有效的解決了幼兒作品缺乏個性的問題。

這次培訓，讓我園教師真正明白教師的學習不止于接受到教育理論，不止于集體觀課后的評議，不止于參與體驗后的感悟，也不止于作公開課后的反思，而是以教育理論作用于真實的教學實踐，以深刻的反思帶動有效的行為跟進，每一個教師個體都能在群體互助中增長專業(yè)能力和教學智慧，凝聚專業(yè)情誼，獲得群體研究中的快樂和成長中的幸福。 在以后的教研活動中，我們也將發(fā)揮教研組每個老師的智慧，在合作研修的過程中，通過以解決具體的案例的校本研修活動，激發(fā)全體教師參與研修的積極性和主動性，引導教師走學習研究實踐反思改進的課例研修之路，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進教師隊伍整體水平的提高，使每個教師真切體驗到通過同伴間的相互合作獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)了教師合作研究的意識，形成人人參與、樂于分擔、善于合作的研究氛圍。我們將為廣大教師提供一個良好的教研平臺，促使教師們共同探討、交流分享，獲得大量信息，共同解除困惑，共同成長。

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課例研修總結(jié)與反思篇五

課例研修是教師研修團隊的共同行為，教師們在關(guān)注對真實教學問題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時，將理論學習與備課、說課、授課、聽課、評課、反思等實踐結(jié)合起來。目前，我完小在備課和實際的課堂教學中，對教學目標的有效性實施，目標的落實和達成存在著很大的問題：

1、有效的教學目標形同虛設(shè)，流于形式，沒有真正體現(xiàn)教學目標的功效。

2、教學目標的制定和落實、達成不到位。

3、教學目標的時效性和針對性不強。

4、學習中，教師對學習目標落實、實施的方法、過程做不到位。

5、教師在備課前和備課中對教師用書、文本、課標、學生、單元重點鉆研不透，備不到位，致使學習活動的實效性不強。

6、學習目標的落實隨意性太大，實效性不強，效率不高，目標的達成不凸顯效果。

7、教師對學習目標的認識不到位，導致實效性的目標落實始終處于被動。

8、對學習目標的重要性理解不夠透徹。

9、對減輕學生課余負擔工作未按要求落實。

針對以上存在的問題，我完小以《小學數(shù)學教學中如何提高教學目標的有效性》為主題，認真組織了課例研修活動，進行了“三實踐三反思”，依托學科教學，反復(fù)實踐，去探求教學目標的有效性，本完小的老師們各自闡述了課例研修中的困惑與成功，教學中的疑難問題與解決策略與方法。本次課例研修既重視教師的行為跟進，又重視教師的理論提升；既重視教師的技能訓練，又重視教師的能力提高；既重視教師的個體的自我反思，又重視教師群體的共同成長。更堅定了我在教學實踐中的研究意識，去不斷地發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，改進教學。

通過參加本次課例研修活動，使我在課堂教學實踐中不斷完善，提高自己的教育教學能力，提高課堂時效性，使學生最終受益。再好的課堂教學也會有遺憾，老師們只有不斷發(fā)現(xiàn)自己課堂上的不足、問題，并反思、研究，再改進，這樣才能使問題越來越少，課堂效果越來越好。有時候，教師本人在授課中并不能全面發(fā)現(xiàn)自己的不足，旁觀者清，聽一聽聽課老師的意見能很好的發(fā)現(xiàn)問題，這就是團隊的作用。在一個團體中，大家一起聽課、評課、議課，對于教師的自我完善和成長是很重要的。

我認為通過課例研討可以提高自身的專業(yè)素質(zhì)和核心教學能力：一是可以發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力，二是可以就關(guān)鍵教學事件展開教學研討，分析教學行為所體現(xiàn)的教育教學理念，提高人際關(guān)系與溝通表達的能力；三是可以就教學問題研究并制訂整改措施，改進教學策略、方法和組織形式，提高創(chuàng)新思維與完善實踐的能力；四是通過觀課、議課，既反思教學預(yù)設(shè)與實際教學的差距，又可以吸他人之長補自己之短，提高判斷反思與不斷學習的能力。所以說，從教師個人的角度來看，課例研討是一種新的專業(yè)成長渠道。加強課例研修是提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的捷徑。

我們云甸完小通過對數(shù)學課堂教學如何提高教學目標的有效性的研究，讓我完小的所有教師深刻的認識到：在課堂教學中，教師必須做到：

1、教學目標的有效性實施，目標的落實和達成必須貫穿于課堂教學的始終。

2、關(guān)鍵問題的設(shè)置和活動的開展，活動流程、要求必須與學習目標環(huán)環(huán)緊扣，逐層落實，分層突破。

3、學習目標的設(shè)置必須緊扣教師用書、文本、課標、學生、單元重點，以及教師對課堂的駕馭能力。

4、充分滲透評價功能，激發(fā)學生學習興趣。

5、落實目標的指向性要明，目標是什么，就教什么，學什么，突破什么，練什么，鞏固什么。

6、通過研修，教學目標的有效落實和達成，能使學習活動更加有效，學生的學習更凸顯實效，學習活動更加有效，課堂教學效率更高。

7、教學目標的有效落實和達成，能促使學生有效參與學習活動，樂于探究，勤于動手獲取新知識，搜集處理信息，分析和解決問題，以及合作交流能力。

8、體現(xiàn)學生是學習的主體和學習的主人。

9、塑造模式，提高課堂效率。

10、促使教師對目標的提出和確定，設(shè)計、使用更有效。

11、為優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量打下堅定的基礎(chǔ)。教學策略中教學方法的使用、學習活動的組織應(yīng)適應(yīng)學生的學習需要。

課例研修總結(jié)與反思篇六

2017年1月27日，蒼嶺中心小學《怎樣做課例研修》校本培訓工作全面啟動，通過對理論知識的集中學習和自主學習領(lǐng)悟，我完小結(jié)合本校學生實際，確定了課例研修主題，并于3月27日——3月29日組織實施課例研究工作?，F(xiàn)結(jié)合我完小課例研修活動情況，對本次課例研修工作作如下總結(jié):

一、研修背景

影響課堂低效的因素有很多，最主要的是認識層面和操作層面這兩大層面。

（一）認識層面

1.教師本身認識不到位，導致課堂教學低效。（1）教師本身缺乏專業(yè)的是數(shù)學知識。（2）對課標、教材、教師用書、單元目標的解讀不深入。 （3）對學生了解不到位。（4）對目標定位不準確。（5）對學習目標的重要性理解不夠透徹。

（二）操作層面

2.教師教學策略不合適導致教學低效。

根據(jù)我們對課堂的觀察研究，發(fā)現(xiàn)影響課堂教學低效最主要的是因為教師提問和反饋的低效。

（1）提問低效。第一，提問缺乏思考性。第二，提問缺乏挑戰(zhàn)性性。

（2）反饋的低效。第一，反饋不及時。第二，反饋偏離學生最近發(fā)

展區(qū)。第三，反饋不到位。

二、研修目的

提高教師對數(shù)學課標、教材、教師用書等的解讀能力，加強教師目標貫通意識，提高課堂教學的有效性。

三、研修方法

在認真學習《怎樣做課例研修》理論的基礎(chǔ)上，用說課、觀察、質(zhì)量檢測進行研討（即三課兩反思），開展主題式課例研究活動。

四、研修過程

（一）研修準備階段：

1、了解什么是課例研修及其特征；2、充分了解課例研修對教師成長的重要意義。

（二）確定研修主題：

根據(jù)完小數(shù)學教學中實際存在的問題，確定了研修的主題，即：數(shù)學教學如何提高教學目標的有效性研究。

（三）授課觀課階段：

這一階段經(jīng)歷了三次課前會議（說課、學案修改），三次現(xiàn)場授課、觀課，三次課后反思活動，每次活動教師們都能積極參與，并充分發(fā)表自己的建議、想法及收獲。

四、研修成果

我完小通過對數(shù)學課堂教學如何提高教學目標的有效性的研究，讓我完小的教師深刻的認識到：

首先，在課堂教學中，教師必須做到：1、教學目標的有效性實

施，目標的落實和達成必須貫穿于課堂教學的始終。2、關(guān)鍵問題的設(shè)置和活動的開展，活動流程、要求必須與學習目標環(huán)環(huán)緊扣，逐層落實，分層突破。3、學習目標的設(shè)置必須緊扣教師用書、文本、課標、學生、單元重點，以及教師對課堂的駕馭能力。4、充分滲透評價功能，激發(fā)學生學習興趣。5、落實目標的指向性要明，目標是什么，就教什么，學什么，突破什么，練什么，鞏固什么。6、通過研修，教學目標的有效落實和達成，能使學習活動更加有效，學生的學習更凸顯實效，學習活動更加有效，課堂教學效率更高。7、教學目標的有效落實和達成，能促使學生有效參與學習活動，樂于探究，勤于動手獲取新知識，搜集處理信息，分析和解決問題，以及合作交流能力。8、體現(xiàn)學生是學習的主體和學習的主人。9、塑造模式，提高課堂效率。10、促使教師對目標的提出和確定，設(shè)計、使用更有效。

11、為優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量打下堅定的基礎(chǔ)。

其次，在課堂教學中，還應(yīng)重視課中教學行為的有效性。1、教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。2、教師要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣。3、高效課堂來自貼近學生生活的問題設(shè)置。

課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習；3、課后鞏固習慣。堅持先復(fù)習后做題，復(fù)習時鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復(fù)習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

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課例研修總結(jié)與反思篇七

通過2017年10月15日至10月17日在我們中心完小開展的三課兩反思教學活動，我認識到課例研修的目的是使教師在課堂教學實踐中不斷完善，提高自己的教育教學能力，提高課堂時效性，使學生最終受益。再好的課堂教學也會有遺憾，老師們只有不斷發(fā)現(xiàn)自己課堂上的不足、問題，并反思、研究，再改進，這樣才能使問題越來越少，課堂效果越來越好。有時候，教師本人在授課中并不能全面發(fā)現(xiàn)自己的不足，旁觀者清，聽一聽聽課老師的意見能很好的發(fā)現(xiàn)問題，這就是團隊的作用。在一個團體中，大家一起聽課、評課、議課，對于教師的自我完善和成長是很重要的。

課例研修是教師研修團隊的共同行為，教師們在關(guān)注對真實教學問題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時，將理論學習與備課、說課、授課、聽課、評課、反思等實踐結(jié)合起來的。課例研修具有教學性、研究性、實踐性，教師在學習、實踐、研究、反思、再學習、再實踐中得到提升，使我們的課堂充滿生命的活力，師生在生機勃勃的氛圍中成長。

通過學習，我知道了課例研修是幾人或多人為團隊，以某一人或某幾人的教學實踐為例，扎進課堂，依托學科教學，反復(fù)實踐，去探求事物的真-相、性質(zhì)和規(guī)律。課例研修的意義在于課例研修既重視教師的行為跟進，又重視教師的理論提升；既重視教師的技能訓練，又重視教師的能力提高；既重視教師的個體的自我反思，又重視教師群體的共同成長。

通過這次教研對“課例研修”的學習，使我明白了什么是“課例研修”以及“課例研修”的意義。

質(zhì)的捷徑

此次與全校的老師攜手同行，進行課例研修，相信會在以后的教學中有一個很好的指導作用。

通過學習使我認識到了在數(shù)學課中，我們教和學的是一篇篇的課文，但課文并不是我們要教和學的內(nèi)容，課文只是我們要教和學的內(nèi)容的載體。我感到數(shù)學課的教學內(nèi)容隱藏在數(shù)學課文中，教師的課堂授課過程要簡潔、目標性要鮮明。

其一：觀念先行，觀念直接影響著教學內(nèi)容的選擇、教學方法的應(yīng)用、教學形式的采納，正所謂“牽一發(fā)而動全身”。有效教學觀念主要是體現(xiàn)在對教學和學生兩方面的正確認識上。一方面教師要充分認識到，教學不僅涉及到知識的傳遞，能力的培養(yǎng)，而且關(guān)系到教學形象的塑造、師生情感的交流、教學思想的凸顯等諸多方面。教學的有效性是建立在教師對教學的正確認識的基礎(chǔ)之上。另一方面課堂提問的有效性要求教師把學生真正當作學習活動的主人，尊重學生學習的自主權(quán)力，教師樂于“傾聽”，學生敢于提問，變教師提問為學生提問。教學中師生雙方共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧，形成真正的“學習共同體”，達到“教學相長，共同成長”的雙贏目的。

其二：人文性和工具性合一，尋找有效的課堂“支點” 我們在數(shù)學課堂提問中，就要努力在工具性與人文性之間尋求一個“支點”，以這個“支點”支撐我們的課堂。這樣，課堂學習才會有效，課堂才會真正為學生服務(wù)。就語文課本身而言，其工具性和人文性又是一個統(tǒng)一的整體，二者相輔相成。如果將數(shù)學比作一個人，那我們是不是可以這樣想：工具性是人的骨架，人文性則是人的血肉、靈魂。在無數(shù)次的拉據(jù)中，我感到：數(shù)學教學中，工具性與人文性其實是一個不可分割的整體，是靈與肉的統(tǒng)一。只有在這種統(tǒng)一中，才有數(shù)學的生命、數(shù)學的精彩。

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課例研修總結(jié)與反思篇八

目前，我完小在備課和課堂教學中，對教學目標的有效性實施，目標的落實和達成存在著很大的問題：

1、有效的教學目標形同虛設(shè)，流于形式，沒有真正體現(xiàn)教學目標的功效。

2、教學目標的制定和落實、達成不到位。

3、教學目標的時效性和針對性不強。

4、學習中，教師對學習目標落實、實施的方法、過程做不到位。

5、教師在備課前和備課中對教師用書、文本、課標、學生、單元重點鉆研不透，備不到位，致使學習活動的實效性不強。

6、學習目標的落實隨意性太大，實效性不強，效率不高，目標的達成不凸顯效果。

7、教師對學習目標的認識不到位，導致實效性的目標落實始終處于被動。

8、對學習目標的重要性理解不夠透徹。

9、對減輕學生課余負擔工作未按要求落實。

培訓-----實踐------總結(jié)反思”的校本培訓方式，不斷改進教育教學方法，通過教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的學習，提升教師依法辦學的理念，提高學校辦學質(zhì)量。以全面推進“參與式”教學方式為先導，以課例研修為突破口，以培訓學習和教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。

“課例”是教師學習的“認知支架”； “課例”是教師直面教學共同分享的“平臺” ；“課例”是教理論與教育實踐的中介；“課例研究”能夠增長教師的實踐智慧，使教師成為有研究能力的實踐者。 我作為云甸完小的一名教師，在蒼嶺鎮(zhèn)中心小學何校長和劉主任的精心安排和布置下，要求我們每個教師要明確當前的形勢，端正態(tài)度和思想，不斷提高教師的思想道德與業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，自從拿到教材后，我就認真的研讀，對書中的重點內(nèi)容進行了勾畫，同時，我們又在中心小學進行了三天的集中培訓。隨后，在2017年3月19日至2017年3月21日這三天，我們完小又進行了集中培訓，經(jīng)過九天的培訓后，我們完小在中心校領(lǐng)導劉主任的親自指導下，又在2017年3岳27日、28日、29日通過了三次課前會議與集體備課，并緊緊圍繞我們完小的課例研修主題------《數(shù)學課堂教學如何提高教學目標的有效性研究》，進行三次教學方案設(shè)計、三次觀課、三次議課，即三實踐兩反思來完成我們完小此次的課例研修。

信息，以及教師教學中的教學信息，從而判斷教師上的每一節(jié)課是否圍繞課程標準、單元目標、教材重難點、學生實際來制定學習目標，教師又是如何通過哪些教學手段來達成教學目標的，觀課后，教師們有根據(jù)各自的觀察量表進行了課后反思，并對其中做得好的方面給予肯定，而對存在的問題則提出相應(yīng)的改進意見，從而最大限度的提高課堂效益。

我們云甸完小通過對數(shù)學課堂教學如何提高教學目標的有效性的研究，讓我完小的教師深刻的認識到：制定出明確、易行的操作方法，是實施教學策略的有效保障?？茖W、合理地選擇和有效地運用教學方法，就要求教師能夠在正確的教學理念的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮影響各種教學方法使用的要素，合理地選擇符合學生認知規(guī)律且與教學內(nèi)容相匹配的教學方法并能優(yōu)化組合，同時，教學目標的有效達成，還要借助于相應(yīng)的教學方法和技術(shù)。而在課堂教學中，教師必須做到：

1、教學目標的有效性實施，目標的落實和達成必須貫穿于課堂教學的始終。

2、關(guān)鍵問題的設(shè)置和活動的開展，活動流程、要求必須與學習目標環(huán)環(huán)緊扣，逐層落實，分層突破。

3、學習目標的設(shè)置必須緊扣教師用書、文本、課標、學生、單元重點，以及教師對課堂的駕馭能力。

4、充分滲透評價功能，激發(fā)學生學習興趣。

5、落實目標的指向性要明，目標是什么，就教什么，學什么，突破

什么，練什么，鞏固什么。

6、通過研修，教學目標的有效落實和達成，能使學習活動更加有效，學生的學習更凸顯實效，學習活動更加有效，課堂教學效率更高。

7、教學目標的有效落實和達成，能促使學生有效參與學習活動，樂于探究，勤于動手獲取新知識，搜集處理信息，分析和解決問題，以及合作交流能力。

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